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Elegir una de sus unidades educativas y realizar un diagnóstico utilizando una matriz FODA, identificar aspectos críticos específicos de
una dimensión (gestión pedagógica, liderazgo escolar, convivencia escolar o gestión de recursos) su vinculación con alguno de los
objetivos estratégicos del PEI (si los tiene) y la priorización de la intervención para el cambio, usando como base el formato de plan de
acción de FCH.
2. Diseñar 3 acciones de mejora (corto, mediano y largo plazo) en el área o dimensión seleccionada.
3. Incluir todos los insumos que han podido acumular en relación a su proceso formativo del magíster, principalmente teniendo presente
las habilidades directivas para procesos inclusivos de verdad.
4. Fundamentar la toma de decisiones al elegir ámbitos críticos, los objetivos, las tareas, los recursos, los indicadores para el monitoreo y
evaluación del proyecto. En este mismo espacio, si corresponde pueden profundizar en el hecho de que el PEI analizado no contemple
objetivos estratégicos o que éste dependa de una red anulando las diferencias de contexto.
5. Presentar un informe con un máximo de 5 páginas.
Visión:
La Escuela Capitán Arturo Prat Chacón de Puerto Montt pretende ser reconocida por la comunidad como una
institución educacional integral, con una identidad propia marcada por el compromiso de todos sus miembros,
para lograr el desarrollo de estudiantes activos, críticos, con valores fundamentales como el respeto y la
tolerancia, en un ambiente inclusivo, organizado y en el que predomine una cultura de altas expectativas.
Misión:
La Escuela Arturo Prat Chacón es un Establecimiento Educacional que proporciona las herramientas
necesarias para el crecimiento y formación integral de sus estudiantes, en un clima de respeto, tolerancia y
sana convivencia. Nuestra gran labor educativa concentra todos sus esfuerzos en el desarrollo de una gestión
que permita mejorar la calidad de los Aprendizajes, de modo que la educación sea democrática, inclusiva,
afectiva y significativa para nuestros estudiantes.
Sellos institucionales:
Aprendizajes de calidad.
Fortalecer las prácticas y procedimientos que utilizan los docentes para la planificación, diseño de
instrumentos de evaluación, estrategias de enseñanza aprendizaje, el monitoreo y apoyo al desarrollo de
los estudiantes, mediante el trabajo colaborativo, el acompañamiento a los docentes realizado por el equipo
directivo, para mejorar los aprendizajes con foco en 2º - 4º - 6º y 8º en las asignaturas de Lenguaje y
Matemáticas, atendiendo a la diversidad.
Consolidar en la directora prácticas que le permitan comprometer a la Unidad Educativa con el Proyecto
Educativo Institucional, las prioridades del Establecimiento y la conducción efectiva del funcionamiento del
mismo, mediante un plan de acción que contemple estrategias de comunicación, incentivo al buen
desempeño , liderazgo distribuido , para fortalecer la Gestión institucional y pedagógica.
Sistematizar instancia para diagnosticar, administrar y monitorear, las necesidades del Establecimiento a
través de reuniones mensuales del equipo directivo para gestionar los recursos y redes para el desarrollo
del Proyecto Educativo, haciendo énfasis en las necesidades de recurso humano tecnológico y didáctico.
¿Cuáles son los aspectos críticos que deben ser objeto de intervención o mejoría? ¿Qué ámbito del
Modelo de Gestión Escolar está implicado?
Gestión Curricular: debilidad detectada: Carencia de un modelo de planificación para atender la diversidad, como
por ejemplo en Diseño Universal de Aprendizaje.
1 Liderazgo profesional.
2 Visión y objetivos compartidos.
3 Ambiente de aprendizaje.
4 La enseñanza y aprendizaje: centro de actividad escolar.
5 Enseñanza con propósito.
6 Expectativas elevadas.
7 Reforzamiento positivo.
8 Seguimiento de avances.
9 Derechos y responsabilidades de los alumnos.
10 Colaboración hogar-escuela.
11 Una organización para el aprendizaje.
12 Educación inclusiva.
Suma por columna 2 12 12 20
Fundamentación: De acuerdo con los puntos críticos detectados y a las debilidades evidenciadas dentro del FODA de la
escuela Arturo Prat Chacón, se ha considerado necesario abordar, dentro de una segunda acción, el área de Gestión
Curricular desde una de sus debilidades detectadas que tiene relación con la carencia de un modelo de planificación para
atender a la diversidad (Diseño Universal de Aprendizaje). Consideramos fundamental abordar esta carencia ya que, tal y
como lo plantea el Marco para la Buena Enseñanza (CPEIP, 2008), el docente debe estar preparado para enseñar, ante
lo cual debe organizar los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de
sus estudiantes, propiciando la implementación de estrategias diversificadas para lograr que el aprendizaje sea accesible
para todos. Es vital entonces, que un establecimiento cuente con instrumentos que le permitan promover un cambio en el
enfoque de la enseñanza, planificando la acción docente mediante los principios DUA que respondan y atiendan a la
eliminación de barreras para aprender y participar en la vida escolar (MINEDUC, 2015).
Descripción de la acción El establecimiento desarrolla estrategias referidas a socializar los principios DUA,
consensuar matriz de planificación e implementación del mismo. Para que los
docentes organicen la labor docente en función de estrategias diversificadas,
utilizando un formato DUA para favorecer prácticas pedagógicas inclusivas y
fortalecer habilidades en todos los estudiantes.
Dimensión Gestión Curricular.
Objetivo Estratégico Fortalecer las prácticas y procedimientos que utilizan los docentes para la
planificación e implementación de estrategias de enseñanza-aprendizaje
diversificadas, mediante el trabajo colaborativo y monitoreo de UTP y
coordinadora de PIE.
Meta Estratégica Al menos el 90% de los docentes planifica según formato DUA e implementa
estrategias diversificadas dentro del aula.
Estrategias diseñadas para Socializar objetivos y principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA).
esta dimensión
Consensuar modelo de planificación utilizando principios DUA.
Implementar estrategias diversificadas según pautas y puntos de verificación del
DUA para fortalecer las habilidades de todos los alumnos.
Monitorear espacios de trabajo colaborativo y de codocencia.
Subdimensión focalizada: Organización Curricular.
-Jefe UTP.
-Coordinadora PIE.
Recursos para la El recurso humano: Docentes de todas las asignaturas y niveles, jefe de UTP y
implementación de la acción coordinadora PIE.
Financiamiento PIE.