Professional Documents
Culture Documents
FACULTAD
Ciencias de la Educación y Desarrollo Social
Carrera
Licenciatura en Educación Básica
Guía Didáctica
Nivel
VII
Autor:
Lic. Wladimir L Tenecota MSc.
wladimirtenecota@uti.edu.ec
Versión: 1.2017
1
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
VISIÓN:
2
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Tabla de contenido
Portada........................................................................................................................................ 1
Misión......................................................................................................................................... 2
Visión ......................................................................................................................................... 2
Tabla de contenido ..................................................................................................................... 3
Parte I ......................................................................................................................................... 5
Introducción a la asignatura ....................................................................................................... 5
Descripción de la asignatura ...................................................................................................... 5
Objetivos de la asignatura .......................................................................................................... 6
Competencias específicas de la asignatura ................................................................................. 6
Resultados de aprendizaje .......................................................................................................... 6
Destinatarios ............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Pre- Requisitos ........................................................................................................................... 7
Modalidad................................................................................................................................... 7
Metodología para el estudio de la asignatura ............................................................................. 7
Evaluación y requisitos para aprobación de la asignatura.......................................................... 9
Parte II ...................................................................................................................................... 11
Unidad 1 ................................................................................................................................... 11
Procesos de planificación del mensaje ..................................................................................... 11
Tema 1 ¿Qué es la lectura? ...................................................................................................... 11
Tema 2 Estrategias de comprensión lectora ............................................................................. 13
Tema 3 Evaluación de la lectura .............................................................................................. 14
Tema 4 ¿Qué es escribir? ......................................................................................................... 15
Tema 5 Capacidades previas a la escritura ............................................................................... 16
Tema 6 Objetivos de la escritura .............................................................................................. 17
Tema 7 Elementos a tener en cuenta ........................................................................................ 17
Tema 8 Trastornos de la escritura ............................................................................................ 18
Tema 9 Dificultades en la adquisición de la lectoescritura ...................................................... 19
Unidad 2 ................................................................................................................................... 21
Unidad II. Procesos sintácticos ................................................................................................ 21
Tema 1 La dislexia ................................................................................................................... 21
Tema 2 Proceso sintáctico ........................................................................................................ 22
Tema 3 Proceso semántico ....................................................................................................... 23
Actividades ............................................................................................................................... 23
3
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Resumen ................................................................................................................................... 23
Ensayo ...................................................................................................................................... 24
Unidad 3 ................................................................................................................................... 24
Procesos léxicos o de recuperación de palabras ....................................................................... 24
Tema 1 Proceso léxico ............................................................................................................. 24
Tema 2 Qué evaluar ................................................................................................................. 25
Tema 3 Indicadores observables .............................................................................................. 26
Tema 4 Instrumento estandarizado .......................................................................................... 26
Actividades ............................................................................................................................... 27
Resumen ................................................................................................................................... 27
Mapa conceptual ...................................................................................................................... 27
Unidad 4 ................................................................................................................................... 28
Tema 1 Proceso motor de la escritura ...................................................................................... 28
Tema 2 Elementos .................................................................................................................... 29
Actividades ............................................................................................................................... 30
Resumen ................................................................................................................................... 30
Mapa conceptual ...................................................................................................................... 30
Comentado [S1]: Revisar en todo el texto de la guía el uso
inadecuado de mayúsculas.
4
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Parte I
Introducción a la asignatura
En la actualidad en las aulas en el campo activo del aprendizaje a muchos estudiantes
que se les dificulta aprender, a pesar de no presentar ninguna dificultas de carácter cognitivo,
sensorial, a pesar de contar con los recursos suficientes para desarrollar destrezas y habilidades
que se ven reflejadas en sus notas, las cuales no son las esperadas y provoca la presencia de
continuos fracasos, crisis en el hogar y sobre todo etiquetados por los docentes como estudiantes
que no aprenden, malcriados y nada colaboradores, esto ocasiona que el impacto en el dicente
se vea reflejado en la autoestima, en su vida social, familiar con poca motivación para aprender.
Descripción de la asignatura
Está estructurada de cuatro unidades:
Unidad III. Procesos léxicos o de recuperación de palabras: Proceso léxico, Qué evaluar,
indicadores observables, instrumento estandarizado
5
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Objetivos de la Asignatura
Objetivo General
Aplica los procesos motores que coadyuven a solucionar las dificultades de aprendizaje
de la lectoescritura.
Resultados de Aprendizaje
6
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Pre- Requisitos
Para iniciar esta asignatura, el estudiante deberá haber aprobado previamente las asignaturas
de:
Socialización, aprendizaje y subjetividad;
Diseño y gestión de ambientes de aprendizaje
Aprendizaje y enseñanza de las Ciencias Sociales
Fundamentos de la Educación Básica: sujetos, sistemas, sectores y principios;
Investigación y acción participativa: Historias de vida;
Realidad Nacional y Ciudadanía;
Aprendizaje y enseñanza de la comunicación humana II;
Manejo de entornos virtuales
Modalidad
La presente asignatura tendrá la modalidad:
Distancia
7
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
En lo que respecta a las tareas usted debe trabajar con organizadores gráficos cuando
deba resumir o sintetizar un tema, se le pedirá que elabore ensayos, para lo cual debe investigar
qué son y cómo se los construye; se le pedirá que realice investigaciones acerca de un tema
específico, que se acerque a la cafetería vía on line y comente con sus compañeros acerca de un
tema determinado.
Como puede observar son varios modos de aprendizaje que vamos a aplicar en esta
asignatura, a saber:
AA= Actividades de aprendizaje autónomo
AP= Asistidas por el profesor
AC= Actividades colaborativas
PAE= Prácticas de aplicación y experimentación
Toda actividad se realizará vía on line, cualquier consulta o inquietud será a través de la
plataforma.
Sus trabajos y la participación en los mismos serán evaluado sobre diez (10) son cuatro
talleres con dos tareas en cada uno y un cuestionario por unidad, para que usted responda cuando
se lo solicite y esté habilitada la plataforma. En la plataforma va a encontrar que está abierta
para que pueda ingresar con el número de clave que le proporciona la universidad, o se ha
8
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
cerrado si el plazo venció, en este último caso de haberse vencido el plazo, si la justificación
amerita, deberá solicitar la reapertura para enviar sus tareas o responder al cuestionario.
Lea comprensivamente cada unidad temática, revise, analice, descubra las ideas
principales y secundarias, subraye, resalte, utilice organizadores gráficos, investigue cómo se
los construye, para que sus tareas sean pertinentes y adecuadas.
Duración
Inicio
9
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Equipo Docente
Bibliografía
Bibliografía básica
Bibliografía complementaria
10
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Parte II
Unidad 1
Tema 1
¿Qué es la lectura?
11
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
12
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Tema 2
13
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Es necesario explicar los propios procesos internos, los mismos que pueden ser difíciles, ya que
en muchas veces no se da cuenta de lo se hace o se realiza, además porque nos permite
acostumbrar para hablar sobre ellos, es por eso, que el aprendizaje de un procedimiento requiere
como condición necesaria que no es suficiente su demostración, tomando en cuenta que la
dificultad no deba amedrentarse, para hacer con la lectura lo mismo que hace cuando se explica
a los niños para resolverla.
Tema 3
Evaluación de la lectura
Según Pérez (2005)
14
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Tema 4
¿Qué es escribir?
Fig. 3. ¿Qué es escribir? Elaborado por: Tapia Godoy Patricio. Recuperado por:
https://www.slideshare.net/PatricioTapiaGodoy/que-es-escribir-60835427. 2016.
La expresión del lenguaje es conocido como un desarrollo que se encuentra directamente ligado
con la evolución alcanzada, la misma que se puede recurrir al caso del aprendizaje, en donde
cuyos inicios no regresan al deletreo del aprendizaje inicial de la lengua materna, tomando en
cuenta que el escribir es un lenguaje que requiere del desarrollo intelectual, con el fin de
registrar ideas y recuerdos, además es método de intercambio, un método de comunicación
entre nosotros y los demás.
15
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
La escritura para el cambio constituye una de las formas del consenso en la construcción de la
aceptación colectiva del cambio social, por cuánto, cada punto de inflexión significativo en la
transformación de la modernidad ha sido acompañado por textos que en la historia se han vuelto
los paradigmáticos de la escritura moderna, referencias textuales que condensan las
explicaciones ideológicas que desarrollaron la necesidad del cambio social y político, la
secuencia de estos textos forma el canon de las tradiciones estéticas y disciplinarias producidas
por la cultura de la racionalidad modernizadora.
Tema 5
La capacidad previa a la escritura es importante para los niños, ya que en la educación infantil
van adentrándose paulatinamente en el mundo de las letras y de las palabras, mediante cuentos,
imágenes y juegos, además van conociendo su nombre escrito y el de sus compañeros, al mismo
tiempo a través de las actividades lúdicas van desarrollando su destreza manual y su motricidad
fina, con el fin de poder adentrarse de lleno en el mundo de la escritura.
16
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Tema 6
Objetivos de la escritura
Para Rigal. (2006)
Entre los principales objetivos de la escritura que se toma en cuenta dentro del
aprendizaje de la escritura son la legibilidad y la velocidad, ya que el escribir
debe ser correcto y luego rápido, es por eso, que durante el primer curso del
aprendizaje es necesario vigilar la calidad del trazo para que las letras y sobre
todo que las palabras sean legibles, tomando en cuenta que esta calidad del trazo
se refiere al control motor de la mano para formar correctamente las letras, la
regularidad de su tamaño y los espacios entre las mismas, así como el
paralelismo a la página y el uso de los signos de puntuación y acentos.
Es importante considerar los objetivos de la escritura, con la finalidad de alcanzar una correcta
escritura, tomando en cuenta que los niños deben familiarizarse con las reglas de escritura y el
alineamiento hacia la izquierda, para lograr un mejor resultado, de tal modo que la escritura sea
legible, rápida y ligada, inclinada y de un tamaño regular, para una correcta comprensión del
lector y sobre todo para que los estudiantes alcancen los objetivos relativos a la escritura, en
donde se tome en cuenta la postura, el soporte y sobre todo los movimientos.
Tema 7
Los elementos que se deben tomar en cuenta para una buena escritura es la
investigación científica y la publicación del artículo científico, por cuanto
contiene dos actividades estrechamente relacionadas en donde algunas personas
creen que los proyectos terminan cuando se obtienen los resultados, cuando éstos
se analizan, cuando se entrega el informe del trabajo o cuando la investigación
se presenta ante los pares académicos, pero la investigación formal y seria
termina con la publicación del artículo y es desde entonces que el trabajo
realizado pasa a formar parte de un conocimiento científico .
17
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Se debe considerar que para lograr un buen aprendizaje, es necesario pasar por la escritura, para
que el trabajo pueda estar completo, tomando en cuenta que los investigadores no sólo deben
producir conocimiento, sino difundirlo; y por otra parte la comunidad académica, como
productora del saber cuyo soporte es el texto escrito, está llamada a indicar la dirección que
debe seguir la lengua y es por eso que surge el imperativo de estudiar la gramática, la cual no
es un cúmulo de normas restrictivas, sino una posibilidad de libertad expresiva.
Tema 8
Trastornos de la escritura
Rodríguez & Torres (2007)
Los trastornos de la lectura son problemas que van existiendo en cada uno de los
estudiantes, lo que provoca que no se alcance un buen aprendizaje y sobre todo
el desarrollo de sus habilidades y destrezas, para poder comunicarse de mejor
manera con el resto de sus compañeros, esto a su vez se debe a la falta de
evaluaciones dentro de la institución, ya que si no se realiza un seguimiento no
se puede entonces medir el grado de dificultad que posee cada estudiante en el
momento de realizar la escritura.
Es necesario realizar diagnósticos, los mismos que deben ser confiables, para poder expresar
de mejor manera la lectura y sobre todo la escritura, tomando en cuenta las orientaciones para
la investigación sobre estos procesos, por tal razón es necesario que los niños se encuentren en
las etapas de adquisición y ejercitación mediante la lectura, el dictado en base a oraciones, con
el fin de alcanzar una buena escritura.
18
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Tema 9
Es importante saber que la mayoría de las diferencias encontradas entre buenos y malos lectores
son explicadas, tomando en cuenta que en el caso de la lectura, por diferencias en el
procesamiento fonológico principalmente, en el procesamiento sintáctico y en la memoria de
trabajo, ya que las diferencias se dan en los procesos semánticos y en la memoria, por cuánto,
los niños con dificultades en el aprendizaje lectoescritura, en un alto porcentaje, presentan
previamente retraso en la adquisición del lenguaje, lo que hace que no exista un buen avance
19
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Actividades
La actividad de la unidad se encuentra en el aula virtual de la asignatura. Dentro del
diseño instruccional, en la plataforma creada para el efecto.
Resumen
Se debe identificar las siguientes características:
Mapa conceptual
Se construirá el mapa conceptual siguiendo los lineamientos establecidos y con aplicación de
Normas APA6
Bibliografía
Cassany (2006). De tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea, Editorial Anagrama,
Barcelona, pág. 21.
Collins y Smith (1980). Estrategias de lectura. Editorial Grao. Barcelona. Pág. 17.
Fornaris (2011). Factores necesarios para la adquisición de la lectoescritura. Cuba. Vol. 30, pág.
30.
20
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Pozas (2013). El autor moderno y la escritura. Revista Scielo. México. Vol. 75.
Rigal. (2006). Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria. Pág. 248.
Rodríguez y Torres (2007). Los trastornos de la lectura y la escritura: Una estrategia para el
diagnóstico. La Habana. Pág. 11.
Unidad 2
Tema 1
La Dislexia
Según La Federación Mundial de Neurología. (1970).
21
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Es importante saber que la dislexia son problemas con letras difíciles que preocupan al padre,
porque sabe que el éxito de la escuela de sus hijos depende, y mucho, del aprendizaje eficiente
de la lectura, escritura y ortografía, tomando en cuenta que uno de los reclamos más frecuentes
de los padres con hijos en edad escolar es que las instituciones de enseñanza pública o privada,
popular o burguesa, no han dado una respuesta correcta y en el momento adecuado a los niños
que presentan dificultades de lectura y escritura en la enseñanza básica.
Tema 2
Proceso Sintáctico
Según Vega (2017)
El proceso sintáctico trata de un análisis, la misma que tiene relación entre los
distintos símbolos o signos del lenguaje, ya que en el momento de leer tratamos
22
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
de agrupar las palabras de manera correcta, que puede ser como frases, para
interrelacionar con los otros elementos que permitirá comprender, para tomar en
cuenta al responsable de la tarea que es el analizador sintáctico, la misma que va
detectando.
En las palabras funcionales hay que tomar en cuenta el orden, la significación de las palabras y
los signos de puntuación, por cuanto, los niños que presentan Dislexia como dificultad de
aprendizaje como en el procesamiento del léxico, así en la sintaxis
Tema 3
Proceso Semántico
Según Vega (2017)
La comprensión del texto permite al lector relacionar los significados con las que presenta los
textos y de esta forma poseer un significado definitivo, con ellos puede aplicar a aquellas
personas que presentan o no problemas de aprendizaje como la dislexia.
Actividades
Todas las actividades de la asignatura correspondiente a esta unidad se encuentran en el aula
virtual y en el diseño instruccional
Resumen
Se identifica los principales problemas de la dislexia, así como los procesos sintácticos
y los procesos semánticos que deben aplicarse cuando se presenta esta dificultad, para de esta
manera solucionar el problema de esta dificultad de aprendizaje en los niños/as
23
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Ensayo
El ensayo se lo elaborará una vez que se haya realizado la respectiva lectura comprensiva del
documento entregado
Bibliografía
Unidad 3
Tema 1
Proceso léxico
Según García (2000)
24
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Se debe considerar que una palabra no es una simple “sonorización” u oralización de lo que se
escribe o de lo que se lee de forma escrita, sino que es un medio que permite acceder desde las
representaciones escritas a los significados, en donde se tienen almacenados en la memoria,
esto es en lo que en Psicología del Lenguaje llaman “procesos de acceso al léxico” la cual es
una activad compleja que el lector experto no realiza siempre del mismo modo, si no de forma
diferente.
Tema 2
Qué evaluar
Cuetos. (1990) manifiesta:
Se puede identificar las letras mediante procesos perceptivos, para luego buscar su significado
y asociarlas con una unidad lingüística por medio de la ruta visual y la ruta fonológica
Análisis grafémico.
Asignación de fonemas.
Unión de fonemas.
25
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Almacén de pronunciación, donde se articulan los sonidos, tomando en cuenta que en nuestro
idioma se lee las palabras utilizando la fonología, con las reglas de la grafema-fonema, no así
en otros idiomas que presentan palabras irregulares, con significados específicos de las
palabras.
Tema 3
Indicadores observables
Según Cuetos (1990)
Tema 4
Instrumento estandarizado
Para Cuetos (1990)
Conocimiento ortográfico:
26
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Actividades
Las diferentes actividades las puede encontrar en el aula virtual de la asignatura, más
desarrolladas en el diseño instruccional.
Resumen
Dentro de los Procesos léxicos o de recuperación de palabras se encuentra el proceso léxico, a
más de ello qué evaluar utilizando los Indicadores observables, aplicando el instrumento
estandarizado para todas las actividades de las dificultades de aprendizaje en la lectoescritura
Mapa conceptual
El mapa conceptual se lo elabora siguiendo los lineamientos subidos a la plataforma con las
respectivas Normas APA6
Bibliografía
27
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
Unidad 4
Procesos motores
Tema 1
Se debe tomar en cuenta que la escritura manual ocasiona diferentes problemas entre los cuales
se puede citar la caligrafía, con problemas como la disgrafía, como una alteración de la
28
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
coordinación, tomando en cuenta que el proceso motor es considerado como la capacidad que
se tiene para poder realizar una serie de movimientos, sean estos coordinados de manera
automatizada, para alcanzar un mayor aprendizaje.
Los procesos motores son considerados como un conjunto de procesos que se encuentran
asociados a través de la práctica o la experiencia que provoca cambios relativamente
permanentes sobre la capacidad para poder realizar actividades motoras de forma habilidosa,
tomando en cuenta que el aprendizaje no se puede medir directamente, sino que es inferido a
través de la observación de la conducta
Tema 2
Elementos
Según Flower y Hayes, (1983). Entre los elementos de los procesos motores, se tiene:
29
Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en el subnivel de Básica Elemental
Autor: MSc. Wladimir Tenecota
esta ruta, para que de esta manera se pueda asegurar el éxito en la escritura en lenguas
trasparentes, considerando que el español y otras lenguas opacas como el inglés son
insuficientes para su escritura correcta
La ruta ortográfica llamada también directa o léxica emplea palabras en la escritura,
las mismas que se encuentran almacenadas en nuestro almacén léxico ortográfico o
grafémico, de forma directa, con el fin de tener almacenada la representación
ortográfica de una palabra, por cuanto son necesarios, de esta forma el lector con su
experiencia almacene palabras en su léxico, mejor que una persona novata en la lectura
Estas rutas permiten saber o conocer el correcto uso de la ortografía en la escritura de todas las
palabras, como las homófonas, para de esta forma tener almacenada una palabra en forma
correcta
Actividades
Las actividades planteadas en esta unidad se encuentran el aula virtual, en la guía instruccional
Resumen
Los diferentes rasgos de la escritura se van desarrollando de acuerdo se vaya aplicando los
procesos motores y sus respectivos elementos, con la finalidad de conseguir en el estudiante
hacer frente a los diferentes problemas de aprendizaje
Mapa conceptual
El mapa conceptual llevará una "lectura del mapa" es decir un texto que se obtiene de "leer" el
Bibliografía
30