Sesión de aprendizaje – Unidad N°1

Actividad de Personal Social

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E : N° 20827 “Godofredo García Baca”
1.2. Fecha : 11 de marzo del 2019
1.3. Grado : 1ro Sección única
1.4. Docente : Hilda María Farfán Pulache

II.-DENOMINACIÓN
Jugamos para conocernos mejor.

III.- MATERIALES
 Cinta masking tape, pizarra, plumones para pizarra o tizas, papelotes reusables para
registrar la toma de acuerdos, tira de papelotes, plumón para papel y carteles con
preguntas.
IV.- PROPOSITO
En esta sesión, los estudiantes recibirán la bienvenida y participarán de una serie de juegos
que les permitirán relacionarse con sus pares y su docente. De este modo, se busca que perciban que
su aula e institución educativa son ambientes acogedores donde convivirán y aprenderán temas
interesantes.

V.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

aprendizaje?
Convive y participa  Establece relaciones con sus Participa en juegos y
democráticamente en la búsqueda compañeros respetando sus actividades en clase o
del bien común características físicas o culturales. pequeños grupos en los
 Interactúa con las personas. Cumple con sus deberes en el aula cuales respeta a sus
 Construye y asume acuerdos y de acuerdo a su edad, para compañeros de acuerdo a
normas. beneficio de todos. las reglas establecidas.
 Delibera sobre asuntos públicos.  Participa en la elaboración de
 Participa en acciones que acuerdos y normas, y los cumple.
promueven el bienestar común.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni

intercultural. excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.

VI.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

 Les doy la bienvenida y comparto con los niños y las niñas cómo te sientes en clases, luego ellos lo
hacen también.
 Formo con los niños y niñas una ronda para entonar la canción “Hay que saludar” (Anexo 1).
 Les canto la canción para que escuchen la melodía la melodía y la letra.
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 Dialogo con los niños y niñas acerca de qué les pareció la canción.
 Los niños y niñas comparten canciones que ellos conocen de su escuela a la que asistieron en inicial.
 Les presento el propósito de la sesión: Hoy jugaremos juntos para conocernos mejor, con esto
vamos a aprender nuestros nombres y para ello es importante:
- Que todos y todas participemos en el juego.
- Que nos tratemos con respeto y sin maltratarnos, durante y después del juego.
- Que respetemos las reglas de este.

Desarrollo

Análisis de la información
 Les digo a los niños y las niñas que realizarán el juego: “Colocamos las frutas en el árbol”:
- El juego consiste en entregarles a los niños y las niñas, indistintamente, la mitad de la silueta
de una fruta (manzana, naranja, pera y mango).
- Los estudiantes deberán buscar al compañero o compañera que tenga la otra parte de la
silueta y conversar sobre cuál es su nombre y qué les gusta hacer.
- Se coloca en la pizarra cuatro árboles, cada uno dibujado en un papelote, los niños y las niñas
pegan las siluetas de las frutas en el árbol respectivo y, luego, se presentan mutuamente.

Reflexiona
 Les pregunto a los estudiantes acerca de lo que vivenciaron en el juego, por ejemplo: ¿Qué conocieron
de su compañero(a)?, ¿les agradó lo que conocieron?, ¿por qué?, ¿cómo se han sentido durante el
juego?, ¿se habrán sentido igual sus compañeros/as?
 Les pido a los estudiantes que formen con sus sillas un círculo.
 Se comenta que como ya conocen algunos nombres de sus compañeros/as jugarán a: “Canasta
revuelta” (Anexo 2).
 Les pregunto si alguien lo conoce. Si es así se pide al estudiante que cuente a sus compañeros/as
si este juego tiene alguna regla; si nadie lo conoce se construye con los estudiantes las posibles
reglas de juego.
 Les pregunto: ¿Qué debemos tener en cuenta al jugar?, ¿creen que son importantes las reglas en
el juego?, ¿por qué?, ¿se proponen algunas reglas para jugar?, ¿cuáles? Los estudiantes hacen sus
propuestas y acuerdan aquellas que son necesarias.
 Les escribo las propuestas en un papelote y las leo y les coloco el papelote en un lugar visible.
 le pido un(a) estudiante que de forma voluntaria marque dos reglas para ser usadas en este juego.
Cierre
 Me siento junto a los estudiantes formando un círculo para que todos/as puedan participar.
 Reflexiono con los estudiantes sobre lo que aprendieron hoy y si logramos cumplir con los acuerdos
tomados.
 Converso con los niños y niñas sobre para qué sirve jugar. Los estudiantes plantean sus ideas, y las
escribo en la pizarra. Juntos redactamos una idea que englobe las anteriores y responda a la
pregunta. Anoto las conclusiones en una tira de papelote y las pongo en un ligar visible.
 Les leo el papelote a los estudiantes.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Participa en juegos y actividades en

clase o pequeños grupos en los cuales
Nombres y apellidos de los estudiantes respeta a sus compañeros de acuerdo
a las reglas establecidas.
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ANEXO 1
Hay que saludar

(Melodía: Pin Pon es un muñeco)

Hay que saludar, hay que saludar

Porque el que saluda amigos tendrá.

Hay que sonreír, hay que sonreír

Porque el que sonríe, vivirá feliz.

ANEXO 2

Canasta revuelta

- El juego tiene por finalidad que los estudiantes aprendan sus nombres.
- Este juego se desarrolla con un grupo de 10 a más personas.

Pide a los niños y las niñas que se sienten en sus sillas formando un círculo.
Todos(as) deben saber el nombre del que está sentado a su derecha y a su
izquierda, porque cuando el líder (jugador que esté parado en el centro) señale a
un jugador(a) y le diga “Durazno”, debe contestar el nombre de su compañero de
la derecha, y si le dice “Piña”, debe contestar el nombre de su compañero de la
izquierda. Si el jugador tarda más de tres segundos o se equivoca, todos/as gritan:
“¡Canasta revuelta!”, y todos los jugadores(as) deben pararse inmediatamente y
cambiarse de lugar. También pueden gritar: “¡Canasta revuelta!” cuando se pregunta
a más de tres participantes y todos/as contestan bien.
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Actividad de comunicación

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E : N° 20827 “Godofredo García Baca”
1.2. Fecha : 12 de marzo del 2019
1.3. Grado : 1ro Sección única
1.4. Docente : Hilda María Farfán Pulache

II.-DENOMINACIÓN
Te cuento cómo era mi escuela.
III.- MATERIALES
 Lápiz, hojas y borrador.
 Ficha para las entrevistas en parejas.
 Ficha de autoevaluación.

IV.- PROPOSITO
En esta sesión, las niñas y los niños escuchan un cuento para relacionarlo con su experiencia
en la escuela de educación inicial. Organizan sus ideas en torno a la vivencia personal que van a contar
utilizando un vocabulario de uso frecuente.

V.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

aprendizaje?
Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de los Relata su experiencia en la
lengua materna textos orales que escucha (nombres de escuela inicial. En ella
 Obtiene información del personas y personajes, hechos y lugares) y describe cómo era su aula o
texto oral. que presentan vocabulario de uso lo que en ella había y cómo
 Infiere e interpreta frecuente. lo usaba. Escucha relatar a
información del texto  Deduce características implícitas de objetos sus compañeros.
oral. y lugares, así como las relaciones lógicas
 Adecúa, organiza y entre las ideas del texto, como causa
desarrolla las ideas de efecto, que se pueden establecer
forma coherente y fácilmente a partir de la información
cohesionada. explícita del mismo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni

intercultural. excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.
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VI.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

 Saludo de manera afectuosa a todos los estudiantes, dándoles la bienvenida en esta su nueva etapa del nivel
primario.
 Les recuerda la sesión del día Lunes en la que a través de actividades divertidas tuvieron la oportunidad de
conocerse, y se incide en lo importante que es encontrar en nuestra aula buenas amigas y amigos, que se
cuiden entre si y colaboren unos con otros.
 Se muestra algunas ilustraciones que acompañaran la narración, las cuales servirán para que los estudiantes
puedan plantearse como hipótesis sobre lo que tratará el cuento. Entonces se pregunta ¿Se imaginan de que
tratará el cuento? ¿Por qué la autora le habrá puesto este título
 ¿Quiénes serán los personajes? ¿Para qué leeremos este cuento? Sus respuestas serán registradas en la
pizarra o en un papelote.
 Se lee un cuento “La estrella fugaz”. Luego se dialoga en base a las interrogantes ¿Por qué Beatriz estaba
preocupada? ¿Por qué Mariana no quería ir a la escuela? ¿Por qué cambio de idea? ¿Ustedes creen que les
gustaba mucho su escuela inicial? ¿Qué creen que será lo que más recuerda Marina de su escuela Inicial
¿Cómo creen que sería su aula? Luego de leer se contrastará sus respuestas.
 Luego se comunica el propósito de la clase.

Desarrollo

Se pide que cada uno muestre el objeto que llevó al aula. Se explica que deben coger el objeto y recordar
alguna experiencia que vivieron en su escuela o algo que les ocurrió con él.

Se les explica que deberán prestar mucha atención a sus compañeras/as, pues luego, en casa, contarán la
historia que más les gustó. . Se les Invita a cerrar los ojos y luego, usando una voz suave y pausada, se les
dice que recuerden: ¿Dónde estaban con el objeto?, ¿qué estaban haciendo con él?, ¿qué les ocurrió?,
¿qué hicieron o dijeron sus compañeros/as o el docente?
 Se les ayuda a ordenar sus ideas señalando: “Ahora que recordaron, piensen cómo lo contarán, qué dirán
primero, qué después y qué al final”. Se modela este momento y se comparte con ellos/as tu propia historia
haciendo énfasis en los momentos del relato, de modo que los niños y las niñas entiendan lo que tienen
que hacer. Se brinda un ambiente de total confianza para motivar que la participación sea activa, toma en
cuenta que es probable que no todos(as) se animen a participar en esta primera oportunidad, se les dará
el tiempo que necesiten sin que se sientan presionados. Se hará notar cómo la voz se ha podido ser
escuchada por todos/as. .
 Se pregunta a los estudiantes: ¿Cómo empezó la historia?, ¿qué dije después?, ¿en qué terminó?, ¿a quién
le conté la historia?, ¿entendieron lo que conté?, ¿para qué se las conté?, ¿hice algún movimiento con mi
cuerpo cuando les contaba? Durante el relato de las experiencias personales. Se pide a los niños y las niñas
que cierren sus ojos para que seleccionen alguna historia de su escuela que deseen compartir. Los
estudiantes se concentran para recordar y ordenar su historia en la escuela.
 Luego, abren los ojos y de forma voluntaria, uno por uno, cuenta su historia. .Se colabora con los niños y
las niñas mientras van relatando su experiencia, para que incluyan datos relevantes; por ejemplo, haciendo
preguntas para que mencionen el contexto espacial y temporal de los sucesos, las relaciones causales y el
significado de algunas palabras que no comprendan.
 Después del relato de las experiencias personales. Se comenta con los niños y las niñas lo importante que ha
sido conocer sus experiencias en su escuela de inicial, porque así podremos contar con más información que
nos permitirá organizarnos y organizar nuestra aula.
 Se los Invita a que compartan qué expectativas tienen con respecto a su nueva escuela. ¿Qué cosas les
gustaría aprender?

Cierre

 En grupo clase se repasa junto con los niños y las niñas las actividades que desarrollaron en esta sesión, en la
que recordaron las experiencias vividas en su escuela inicial, con su docente, compañero/as. Se les pregunta:
¿Qué tuvieron en cuenta para contar sus experiencias?, ¿qué los ayudó?, ¿para qué les ha servido recordar
sus experiencias? .Se Pide a los estudiantes que vayan pensando cómo se podrían organizar ahora que se
encuentran en su nueva aula y escuela, qué sectores les gustaría tener, etc.
 Finalmente se les pide que en una hoja dibujen como les gustaría que se vea su salón.
 Luego se colocan en forma de museo para que sus compañeros observen sus trabajos.
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REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Sesión de aprendizaje – Unidad N°1
Escala de valoración

Se comunica oralmente en su lengua materna

Relata su experiencia en la escuela

inicial. En ella describe cómo era su
aula o lo que en ella había y cómo
Nombres y apellidos de los estudiantes
lo usaba. Escucha relatar a sus
compañeros.
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LA ESTRELLA FUGAZ
Era la noticia del día: por la noche ocurriría una lluvia de estrellas fugaces. Beatriz
nunca había visto una estrella fugaz, pero sí sabía que, al verla, se podía pedir un
deseo y este se cumpliría. El colegio empezaba en unos días y Beatriz estaba
preocupada por su hermana Mariana de seis años, que no tenía ganas de asistir a su
primer día de clases. Estaba triste porque no vería a sus amiguitas y asustada porque
su primo le había dicho que solo dejaban muchas tareas y que aprender a escribir era
todo un lío. Beatriz trataba de consolarla explicándole que aprendería jugando, y que
muchas de sus amiguitas de su escuela inicial también irían al colegio. Sin embargo,
su hermanita continuaba asustada. Beatriz decidió quedarse mirando el firmamento
hasta que viera aparecer una estrella fugaz. Ella confiaba en lo que le había contado
su abuelito sobre estas estrellas, porque los abuelitos nunca mienten. Esperó una
hora tan larga que los ojos empezaron a cerrársele, iba a marcharse a dormir, cuando
de pronto un puntito brillante cruzó el cielo y, cerrando los ojos, pidió su deseo. Al
día siguiente, sus padres las llevaron al parque a jugar. Hacía un día espléndido, y
Mariana y Beatriz decidieron jugar al escondite. Mariana aceptó ser la primera en
esconderse, corrió y corrió, y encontró un pequeño árbol en cuyo interior había una
puertita, sintió curiosidad y entró. La puertita daba entrada al mundo de los
números y las letras. Un goloso número 0 estaba embadurnado de helado de chocolate
y fresa; el número 9, el 6 y el 2 estaban jugando a saltar la soga. Al otro lado,
detrás de unos arbustos, las vocales jugaban a la ronda. Mariana se quedó
boquiabierta, lanzó un “¡oh!” tan enorme que se percataron de que un humano había
entrado en su mundo. Ellos jamás habían visto a una niña, ni niños ni adultos, por
lo que se quedaron asombrados. Mariana no podía creer que las letras y los números
fueran vivientes. Todos se quedaron en silencio, hasta que uno de ellos gritó: “¡Una
intrusa, una intrusa! Escapemos de la intrusa”, y corrieron a esconderse. Mariana,
con una sonrisa, los tranquilizó diciendo que no les haría daño, que jamás había hecho
daño a nadie y, más confiados, todos salieron a presentarse. Fue la presentación más
graciosa que nunca había visto, porque en el mundo de los números y las letras, para
que uno aprenda sus nombres, debe hacerlo jugando y detrás de cada uno hay una
historia. Y así pasaron las horas, jugando, riendo y comiendo mucho helado de
chocolate, porque el número 0 tenía muchas cajas guardadas. Disfrutaron hasta que
Mariana se acordó que su hermana Beatriz la estaba buscando, se despidió de ellos
y prometió traerla la próxima vez. Los números le dieron una foto como recuerdo.
Mariana, contenta, se marchó y, al ver que Beatriz aún la estaba buscando, le contó
lo de la puertecita y de sus nuevos amiguitos, y le dijo que tenía muchas ganas de
ir al cole. Por la noche, Beatriz miró al cielo y, con una sonrisa, exclamó: “¡Gracias,
estrellita fugaz, donde quiera que estés!”.
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