PROYECTO Nº 01

Nombre de proyecto : SOMOS UNICOS E IMPORTANTES

Problemática : Falta de hábitos de buen comportamiento y niños sin autoestima
Justificación : En la I.E.……………………… del Distrito de………………….. Se ha detectado gran número de niños y niñas con
inadecuados hábitos de buen compartimiento y baja autoestima.
Por lo que el presente proyecto propone desarrollar actividades que promuevan el buen comportamiento de niños y niñas
así mismo identifiquen su historia personal reconociéndose como personas importantes con hogares sólidos que generen
un ambiente acogedor para lograr un buen aprendizaje.

Producto : Carteles de buen comportamiento.

Tiempo aproximado de duración: _________________del ___________________

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?
- Sensibilizamos a los niños - Visualización de videos.
y niñas acerca de sus - Actividades cotidianas.
comportamientos y - Leyendo textos
negociamos el proyecto relacionados al
comportamiento de los
niños y niñas.
- Recogiendo propuestas
de las actividades a
trabajar.
Indagamos sobre nuestra - Recogiendo información
historia personal de nuestros padres
sobre nuestra historia
personal
- Organizando nuestra
historia personal.
- Averiguando la edad que
tenían cuando
sucedieron los
acontecimientos
¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
- Para saber sobre los - A reconocer los - Videos
comportamientos de las comportamientos de - Láminas
niñas y niños los niños y niñas del - Textos
- Para que los niños y - A proponer las - Gráficos
niñas tengan actividades a - Cuadernos
conocimiento acerca de desarrollar en el - Libro del MED PS
sus responsabilidades en presente proyecto.
la elaboración de
actividades del proyecto.
- Para que el niño y niña - A trabajar - Cuadernos
aprenda a representar organizadamente. - Paleógrafos
datos en una línea de - A ubicar en una línea - Plumones
tiempo. de tiempo los - Carteles
- Para que organice ideas acontecimientos más - Textos del MED PS
en una ficha personal importantes de su
- .Para que ordenen en vida.
forma cronológica datos - A elaborar una ficha
personal.
- A ordenar
cronológicamente los
 ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?
-Identificamos nuestras -Leyendo textos
características, cualidades y descriptivos en la
habilidades biblioteca de aula..
-Observando laminas,
videos
- Investigamos sobre la -Conociendo nuestras
autoestima. habilidades y cualidades.
. -Aceptando nuestras
características.
-Cuidando nuestra salud.
-Confiando en nosotros
mismos.
¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
acontecimientos más
importantes de su
vida.
- A relatar anécdotas
personales.
- Para que se describan - A describir a personas - Videos.
cada uno en forma oral. utilizando la super - Revistas, periódicos.
-Para que reconozcan sus estructura de un texto - Textos.
características, descriptivo. - Textos del MED PS
cualidades y habilidades. - A descubrirse como
- para que representen sus son cada uno.
características, - A representar
cualidades y habilidades conjuntos
en conjuntos.
- Para cultivar - A conocer nuestras
pensamientos positivos habilidades y - Videos
sobre nosotros mismos. cualidades. - Laminas.
- A aceptar nuestras - Cuadernos plumones
características - Abecedario.
físicas. - Biblia
- A cuidar nuestra salud - Textos del MED PS, C, M,
y protegernos de los CA
peligros..
- A confiar en nosotros
mismos.
- A utilizar
adecuadamente
El abecedario al
escribir sus nombres.
- A reconocer nuestros
sentidos.
- A conocer a Dios
como nuestro
Padre creador.
 ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
-Aprendemos a controlar - Siguiendo consejos de - Para evitar dañar las - A compartir nuestras
nuestras emociones. las personas mayores. relaciones con los emociones y - Laminas
- Identificando lo que ha demás. sentimientos. - Videos
originado la emoción. - Para conocer nuestros - A controlar nuestras - Cuadernos
- Respirando profundo y sentimientos y emociones. - Diccionario
mantener la calma. controlar nuestras - A utilizar el - Libros del MED PS, C.
- Evitando los emociones. diccionario.
comentarios ofensivos - A utilizar los símbolos
de pertenencia y no
pertenencia de
conjuntos.
-Elaboramos carteles de - Organizándonos en - Para preparar los -A practicar hábitos - Láminas
hábitos de buen macro- grupos. carteles saludables - Plumones
comportamiento. - Preparando materiales - Para exponerlos en el A elaborar carteles - Tarjetas
para los carteles aula. utilizando los - Papeles
- Elaborando carteles Para que pongamos en sustantivos propios y - Revistas
con hábitos de buen practica los hábitos de comunes. - Paleógrafos
comportamiento. buen comportamiento. -A identificar el - Tijera
sentido de la - Goma
audición. - Cola sintética -
- Exponemos nuestros - Organizándonos por - Para leer los hábitos de - A exponer - Mural de comunicación.-
carteles y evaluamos grupos. buen comportamiento y adecuadamente Mural de ciudadanía
nuestro proyecto - Colocando los carteles ponerlos en práctica. nuestros trabajos. - Cuadros de evaluación.
en los murales de - Para auto y - A evaluarnos.
ciudadanía y coevaluarnos. - A proponer cambios.
comunicación. - Para mejorar nuestros
- Utilizando cuadros de errores
doble entrada para
evaluar.
- Proponiendo cambios
para el próximo proyecto
 PROGRAMA CURRICULAR – MARZO
(Proyecto)

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS

COMUNICACIÓN
SE COMUNICA Adecúa, organiza y desarrolla - Relatos de - Practica normas de convivencia con sus
ORALMENTE EN SU las ideas de forma coherente y anécdotas. compañeros y permiten la comunicación
LENGUA MATERNA cohesionada. oral.
Obtiene información del texto - Anécdotas - Identifica información básica en
oral. anécdotas orales con temática cotidiana.
Infiere e interpreta información Descripción Deduce el contenido de las descripciones de
del texto oral. Uso del diccionario personas que escuchan.
Deduce el significado de palabras.
LEE DIVERSOS TIPOS Adecua el texto a la situación Repertorio lingüístico Adapta según normas culturales su repertorio
DE TEXTOS ESCRITOS comunicativa. lingüístico de acuerdo con su propio tema.
EN SU LENGUA
MATERNA Infiere e interpreta información - Coherencia de ideas. - Ordena sus ideas con coherencia y
del texto. cohesión a partir de sus saberes previos.
Reflexiona y evalúa la forma, Sustantivos propios y - Localiza información sobre el sustantivo en
el contenido y contexto del comunes. textos que lee.
texto. Significado de palabras. Deduce el significado de palabras a partir de
información explicita.
ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la situación - Plan de escritura. - Propone con ayuda un plan de escritura
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa. para organizar sus ideas de acuerdo con su
SU LENGUA MATERNA propósito comunicativo.
Utiliza convenciones del - Anécdotas - Escribe anécdota con temática y
lenguaje escrito de forma - Descripción estructura textual simple a partir de sus
pertinente. - Letras del abecedario conocimientos previos.
- Uso del diccionario - Escribe descripciones diversas con
- Sustantivo propio y temática y estructura textual similar a partir
común de sus conocimientos previos.
- Escribe las letras del abecedario a partir
de sus conocimientos previos.
- Ordena palabras por orden alfabético.
- Escribe el significado de palabras en
base a la información de la diccionario.
- Utiliza adecuadamente los sustantivos
propios y comunes en textos que escribe.
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
Reflexiona y evalúa la forma, - Revisa el propósito - Revisa el contenido de la anécdota en
el contenido y contexto del - Revisión del relación a lo planificado.
texto escrito. vocabulario. - Revisa si en su texto usa un vocabulario
apropiado a la situación comunicativa.
PERSONAL CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. - Interés negociado - Se reconoce como una persona
SOCIAL IDENTIDAD - Características importante y valiosa en el entorno que se
personales. desenvuelve al negociar sus aprendizajes.
- Historia personal. - Grafica hechos importantes de su
- Cualidades historia personal.
- Habilidades. - Ubica hechos importantes de saludo en
- Autoestima. una línea de tiempo.
- Señala sus características, cualidades y
habilidades personales.
- Describe las características cualidades y
habilidades de sus compañeros
- Hábitos saludables. - Identifica los hábitos saludables en
textos que lee.
- Practica los hábitos saludables en la
Institución Educativa y en el hogar.
CONVIVE Y PARTICIPA Maneja conflictos de manera Control de emociones. -Comprende que muchos conflictos se
DEMOCRÁTICAMENTE constructiva. originan por no controlar sus reacciones
EN LA BÚSQUEDA DEL emocionales.
BIEN COMÚN
CIENCIA EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa - Los sentidos - Identifica los órganos de los sentidos del
Y FÍSICO BASÁNDOSE conocimientos sobre los seres - Órganos ser humano en gráficos.
TECNOLOGÍA EN CONOCIMIENTOS vivos, materia y energía, - Sentido de la - Describe las funciones de los órganos de
SOBRE LOS SERES biodiversidad, Tierra y audición. los sentidos en el cuerpo humano.
VIVOS, MATERIA Y universo. - Explica la función del sentido de la vista.
ENERGÍA, - Explica las funciones del sentido de la
BIODIVERSIDAD, vista en los animales.
TIERRA Y UNIVERSO - Describe las funciones del sentido de la
audición en el cuerpo humano.
- Identifica las partes del oído y lo
representa en un gráfico.
ARTE CREA PROYECTOS Aplica procesos creativos. - Maqueta de una - Construye una lente fotográfica utilizando
Y DESDE LOS lente fotográfica diversos materiales.
CULTURA LENGUAJES - Explica con claridad el funcionamiento de
ARTÍSTICOS la lente fotográfica.
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
MAT. RESUELVE Usa estrategias y - Representación de Experimenta y describe patrones aditivos y
PROBLEMAS DE procedimientos de estimación conjuntos. repetición con criterios porcentuales
CANTIDAD y cálculo. - Pertenencia y no observados en objetos concretos (conceptos,
pertenencia de frases, frases de construcciones graficas) y
conjuntos. en situaciones de diferentes contextos.
Ordena datos de diagramas de ven para el
establecimiento de las relaciones de
pertenencia y no pertenencia.
EDUCACIÓN ASUME LA Actúa coherentemente en La palabra de Dios. - Descubre el mensaje de Dios a través del
RELIGIOSA EXPERIENCIA DEL razón de su fe según los evangelio.
ENCUENTRO principios de su conciencia
PERSONAL Y moral en situaciones concretas
COMUNITARIO CON de la vida.
DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
 ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO
1. Negociando nuestro proyecto
2. Indagamos sobre nuestra historia personal
3. Describimos nuestras características cualidades y habilidades
4. Fortalecemos nuestra autoestima
5. Controlando mis emociones soy feliz.
6. Practicando los hábitos saludables somos felices.
7. Exponemos nuestros carteles y evaluando nuestro proyecto.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
Negociando nuestro ÁREA: PERSONAL SOCIAL Dinámicas
proyecto PROPOSITO: Los niños a partir de una propuesta negocien sus aprendizajes del Carteles
proyecto.
Globos
- Se les invita a los niños y niñas a realizar la dinámica. “LAS SILLAS”.
- Los niños comentan sobre su participación en la dinámica ¿Cómo se sintieron? Textos Pled. PS
¿les gusto? Cuadros de
- Se les presenta el cartel: “Negociando nuestro proyecto”. planificación
- Se les interroga: ¿de qué tratara la sesión? ¿Qué funciones y obligaciones Esquemas
tenemos en nuestros I.E.? Plumones
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de globos por grupos. Papelografos
Tijeras
Papeles de color
Siluetas de
nubes
Mapas
conceptuales
- Se les interroga: ¿Cuál será el propósito de esta sesión? ¿Qué aprenderemos?
¿Cómo lo aprenderemos?
- Se les presenta el texto: ¿Por qué son necesarias las normas?
- Las niños observan la estructura del texto y leen con voz silenciosa
- La docente les lee con voz alta y entonación adecuada.
- Luego los niños en con voz alta todos, en grupo, en pares e individualmente.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- Responden sobre lo leído.
- Se les interroga: ¿Cómo cumplir con nuestras responsabilidades?¿Cómo
conocer nuestra historia personal, nuestras características, habilidades,
autoestima emocional y control de nuestras emociones?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos y lo exponen.
Negociando Nuestros Aprendizajes.

Indagamos sobre nuestra historia personal.

Identificando nuestras características, cualidades y

habilidades
Investigando sobre nuestra autoestima.

Aprendamos a controlar nuestras emociones

Elaboramos carteles de hábitos de buen

comportamiento
Exponiendo nuestros carteles y evaluamos nuestro
proyecto - Dialogan por grupos sobre cómo desarrollar estas actividades.
- Proponen elaborar un proyecto.
- Con la ayuda de la docente los niños y niñas participan en el negociado de sus
aprendizajes para trabajar el tema: “somos únicos e importantes”.
- Ordenan sus ideas utilizando el siguiente cuadro.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

 Elaboran un organizador con los temas a trabajar durante el desarrollo del

proyecto.
 Escriben el organizador en su cuaderno de P.S.
 Metacognición.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
Siempre A veces Nunca
¿Participé ordenadamente en la elaboración del proyecto?
¿Aporté con ideas coherentes en la elaboración del proyecto?
¿Soy respetuoso al escuchar la propuesta de mis
compañeros?
- Actividades de extensión
 Con ayuda de tus papás prepárate para cada tema diario leyendo libros o
preguntando a personas mayores de tu localidad.
ÁREA: COMUNICACIÓN
PROPOSITO: Los niños relaten y escriban sus anécdotas.
 Observan y leen el texto.

“Cristi,
¿Recuerdas cuando llegamos a la chacra de abuelito?
Aquel día se inauguraba la nueva carretera, y los pobladores pensaron
que papá era el alcalde. Nosotros estábamos sorprendidos por tantas
atenciones. Después todo se aclaró y disfrutamos de la fiesta que
organizaron los del pueblo.

- Los niños comentan sobre su participación

- ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó?
- La docente pega en la pizarra un cartel con el propósito de la sesión
Relatamos nuestras anécdotas y escribimos.

 Los niños leen el cartel y responden a las interrogantes ¿de que tratará la
sesión? ¿Qué es una anécdota?
Los niños socializan sus respuestas en forma oral.
 Responden a las interrogantes: ¿Cuál será el propósito de esta sesión?¿para qué
nos servirá? ¿Que aprendemos? ¿Cómo lo aprendemos?
 Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de globos por grupos.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE

 Se les presenta una anécdota.

 Los niños observan la anécdota
 Se les interroga ¿Qué observan? ¿Qué tipo de texto es? ¿Quién lo habrá escrito?
¿Para qué lo habrá escrito?
 Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de nubes.

 Los niños leen silenciosamente

 Luego la docente con voz alta y entonación adecuada.
 Los niños con voz alta todos, en grupo, en pares luego individualmente.
 Numeran los renglones de arriba para abajo.
 La docente ira diciendo una palabra y los niños dirán en el renglón que se
encuentra.
 Resuelven la ficha de comprensión.
 Se le interroga: ¿Qué es la anécdota?
¿De qué trata? ¿Cómo puede ser?
 Socializan sus respuestas en orden en cintas léxicas.
 Utilizando las respuestas de las cintas léxicas sistematizan la información de una
anécdota en un mapa conceptual.
 Escriben en forma breve una experiencia curiosa que te haya ocurrido.
 Ordena sus ideas en un plan de escritura.
¿Para que los ¿Para quienes lo ¿Cómo lo
¿Qué escribiré?
escribiré? escribiré? presentaré?
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
 Escriben su primer borrador en la estructura.
 Revisan y lo reescriben sus anécdotas.
 Editan y los exponen por grupos.
 Metacognición.
¿Relaté en forma ordenada y coherente?
¿Utilizo una entonación adecuada al relatar mi anécdota?
Indagamos sobre nuestra ÁREA: PERSONAL SOCIAL Láminas
historia personal Propósito: Que los niños identifiquen sus historia familiar. Videos viñetas
Carteles
 Se les invita a los niños a salir al patio a realizar la dinámica.
Imágenes
 Los niños comentan sobre su participación: Qué les pareció, cómo se sintieron, les
gustó o no. Cuadros de
doble entrada
 Se les presento el cartel :
Línea de tiempo
Mi historia personal Fotografías
Viñetas
 Los niños y niñas leen el cartel y responde a las interrogantes. ¿De qué Banderines
trataremos hoy día?¿Cómo podemos representar nuestra historia personal?
Tarjetas meta
 Socializan sus respuestas en grupo. En forma oral por grupos
plan
 Se les interroga ¿Cuál será el propósito de esta sesión? ¿Qué aprenderemos,
Cintas léxicas
como lo aprenderemos?.
 Observan las imágenes y leen los pasos que siguió Ana para registrar sus Siluetas de ojos
cambios. Libro MED CA
 Responde a las siguientes preguntas: Lente
¿De dónde obtuvo Ada la información? fotográfica.
¿Qué hizo con la información? Cámara
¿Crees que el cuadro permite conocer los cambios que ha experimentado Ada a lo Fotográfica.
largo del tiempo? ¿Por qué?
 Completan en sus cuadernos el siguiente cuadro cronológico de su vidas.
Considerando las fases que siguió Ada, anteriormente y lo organiza la información
por años.
 Utilizan otros instrumentos que le ayudan a organizar los hechos como el
calendario, en donde se organizan las actividades por horas, días y meses.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
 Confeccionan una línea de tiempo personal. Siguiendo las indicaciones que su
docente da.
 Observan la línea de tiempo de José Carlos y responde a las interrogantes
 Ordenan cronológicamente: Averigua que edad tenías cuando sucedieron los
siguientes acontecimientos. Luego, escríbelos en orden cronológico (de lo más
antiguo a lo más reciente).
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Propósito: Los niños y niñas identifiquen los sentidos a partir de la observación de
una escena cotidiana.
Observan la imagen.

 Dialogan sobre lo observado

 Responden a interrogantes sobre lo observado.
¿Dónde se encuentran los niños y niñas de la imagen?
¿Qué están haciendo los niños?
 Leen el cartel que la docente coloca en la pizarra.

Mas sentidos
 Se les interroga
¿Qué dice? ¿Qué son los sentidos?
¿Para qué sirven?
 Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en banderines.

 Se les interroga ¿Cuál será el propósito de esta sesión? ¿Qué aprenderemos?

¿Cómo lo aprendemos?
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
 Los niños socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas metaplanas.

 La profesora les presenta la lámina.

 Los niños dialogan sobre lo observado y responden.

¿Qué sentido utiliza los niños que está leyendo?
¿Qué sentido usan la niña al ordeñar a la vaca? ¿Qué sentido utiliza la niña que
habla en el micro?
 Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en cintas meta planas.

 Se les interroga ¿e que trataron el texto? ¿Quién lo habrá escrito?

 Responden escribiendo en cintas léxicas por grupo

 Se les presenta el texto.

 Los niños observan la estructura del texto.
 Los niños y niñas leen con voz alta con la ayuda del docente.
Responden:
¿De qué trata el cuento?
¿Qué son los sentidos? ¿Para qué sirven cada sentido? ¿Cuál es el órgano de
cada sentido?
 Socializan sus repuestas por grupos escribiendo en cintas léxicas.
 Sistematizan la información de los sentidos en un mapa conceptual.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
 Dibujan los órganos de los sentidos y escriben su utilidad.
 Observan la lámina con él con el sentido de la vista
 Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes:
¡Qué observan? ¿Cómo se llama este sentido? ¿Para qué sirve?
 Socializan por grupos sus respuestas escribiendo en siluetas de ojos.
 Se les presenta el texto: La vista.
 Leen con voz alta con ayuda de su docente.
 Responde a interrogantes sobre lo leído.
¿De qué trata la lectura? ¿Que nos permite el sentido de la vista? ¿Qué partes
tiene? ¿Por qué está protegido el sentido de la vista? ¿Qué defectos de la vista
conocemos?
 Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos.

 Sistematiza la información del sentido de la vista en un mapa conceptual

utilizando las respuestas de las cintas léxicas.
 Nos culturizamos más: Los animales que tienen mejor vista.
 Actividad de extensión:
 Investiga y responde las interrogantes.
¿Cómo cuidan sus ojos?
 Metacognoción
¿Identifique con facilidad los sonidos del ser humano?
¿Aporte con ideas adecuadas para sistematizar la información en un mapa
conceptual sobre los sentidos?
¿Localice información sobre el sentido de la vista con facilidad?
ÁREA: ARTE Y CULTURA
PROPOSITO: Que los niños y niñas elaboren una lente fotográfica.
 Observan una lente fotográfica.
 Dialogan sobre lo observado y responde a interrogantes.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
¿Qué observan? ¿Cómo se llama? ¿Para que servirá? ¿Cómo lo habrá
elaborado?¿solo serán de este modelo?¿podrías elaborar uno igual?¿que
necesitaremos?¿cómo lo haremos?¿cómo lo usaremos?
 los niños socializan su respuesta escribiendo en siluetas de lentes fotográficos.

 Se les interroga ¿Qué es la lente?¿que permite?¿qué utilizaremos?

 Socializan sus respuestas en una lluvia de ideas.
 Se dé inicio a elaborar la lente fotográfica, siguiendo los pasos. Una lente
fotográfica.
 Metacognición.
Comparto mis materiales con mis compañeros (as)?
¿Sigo las indicaciones que me da mi docente?
¿Identifico las partes de una lente fotográfica?
Nuestras características, ÁREA: COMUNICACIÓN Láminas
cualidades y PROPOSITO: Los niños y niñas sepan describir a las personas. Videos
habilidades Carteles
 Se les invita a los niños y niñas a salir al patio a realizar la dinámica: Botar
Sonrisas Textos
 Los niños comentan sobre su participación en la dinámica ¿Cómo se sintieron? descriptivos
¿les gustó? Libros del MED
 Los niños leen el cartel y responden a las interrogantes. Estructura de
descripcio-nes
 ¿de qué tratará nuestra sesión? ¿Qué será descripción?
Tarjetas meta
 Se les interroga: ¿Cuál será el propósito de esta sesión? ¿que aprendemos?
plan
¿para que aprendemos?
Siluetas de palos
 Los niños socializan sus repuestas escribiendo los carteles de los niños y niñas.
Papelografos
Gráficos
Bloques lógicos
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
Siluetas de
flores, frutas.

 Se les presenta un texto descriptivo.

 Los niños y niñas observan el texto.
 Los niños leen con voz silenciosa.
 Luego la docente les lee con voz audible y haciendo un análisis de la misma.
 Los niños y niñas leen con voz alta todos en grupo, en pares e individualmente.
Responde sobre lo leído marcando con X la respuesta correcta.
 Se les interroga ¿Qué descripción hemos leído? ¿cómo se describen a las
personas? ¿Qué pasos se siguen? ¿y que se hace en cada paso?
 Los niños y las niñas socializan sus respuestas y responden por grupos
escribiendo en cintas léxicas.

 Sistematizan la información de una descripción de personas en un mapa

conceptual a utilizando las respuestas de las cintas léxicas.
 Siguiendo estos pasos de la descripción cada niño y niña se describen. Utilizando
la súper estructura de una descripción.
1. Ordenar sus ideas en un plan de escritura, utilizando el siguiente cuadro.
2. Pegaré mi foto en la súper estructura de la descripción.
3. Describen en forma ordenada.
4. Revisan sus descripciones y corrigen sus errores.
• Lo reescriben y luego lo editan.
• Lo leen en público sus descripciones.
 Metacognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé mis dificultades?
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
PROPOSITO: Se identifiquen y reconozcan sus características, cualidades y
habilidades.
 Se les invita a todos los niños a desarrollar la dinámica. Foto lenguaje
 Observan y leen láminas y videos, con imágenes.
 Dialogan sobre lo observado y leído luego responden a las interrogantes:
¿Qué características físicas distinguen a cada niño?
¿Todas las personas tienen las mismas características?
 Socializan sus respuestas por grupo escribiendo en tarjetas meta planas.

 Se les invita a participar del juego “Adivina quién es” donde cada uno describirá a
un compañero o compañera de forma positiva.
 Luego de describir responde a las interrogantes:
¿Qué características físicas, habilidades y cualidades muestran los niños y
niñas? ¿Por qué cada uno es diferente?
 Reflexionan con sus compañeros y docente en torno a las diferencias que existen
entre las características físicas y las cualidades.
 Se les interroga ¿De qué crees que tratara la lectura? ¿Cuál será el propósito?
¿para qué nos servirá?
 Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de polos:

 Se les presenta el texto: Somos Únicos.

 Los niños leen con voz alta el texto presentado por la docente.
 Responden a las interrogantes sobre el texto leído:
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
¿Qué tenemos todos? ¿Por qué somos únicos?
 Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en cintas léxicas.

 Sistematizan la información sobre todos somos únicos utilizando las respuestas

de las cintas léxicas en un mapa conceptual.
 Actividad de extensión
Con ayuda de sus papás elaboran su autorretrato y luego hacen un alista de sus
características físicas, cualidades personales que más le destacan.
 Metacognición:
¿Participe activamente en los trabajos grupales?
¿Tuve dificultades para identificar mis características, cualidades y habilidades?
ÁREA: MATEMÁTICA
Propósito: Representar conjuntos en diagramas de ven o entre llaves.
 Observan y leen
 Se les presenta el cartel.

Representación de conjuntos.

 Se les interroga: ¿Cómo podríamos representar en conjunto las cualidades y

características de Luis y Mariela? ¿Qué es un conjunto?
 Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de figuras geométricas.

 Se les interroga ¿Cuál será el propósito de esta sesión? ¿Qué aprenderemos?

¿Cómo lo aprenderemos?
 Los niños socializan sus respuestas escribiendo encintas léxicas por grupos.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
 Observan y organizan
Claudia y Cesar organizan los objetos de su salón. A cada compartimiento del
estante le asignan una letra.
Observan la forma de representar mediante conjuntos los objetos del salón.
Claudia representa los conjuntos en diagramas.
 En parejas. Organicen los siguientes elementos en conjuntos.
 Luego, represéntelos en diagrama llaves.
 Utilizan sus bloques lógicos para formar. 4 conjuntos y representa en Diagrama
de ven y llaves.
 Identifican característica común entre los elementos de cada conjunto.
¿Cuál de los conjuntos anteriores tiene más elementos?
¿Qué conjuntos tienen el mismo número de elementos?
 Nombran los elementos de cada conjunto.
 Representan entre llaves los conjuntos J,K y L.

J K J 66
a u 48 54
i 60 72
e o

 Representan en diagramas los siguientes conjuntos:

M = {corazón, estrella, flecha}
N = {cuadrado verde, rectángulo morado, triángulo anaranjado}
Ñ = {números pares desde el 18 hasta el 24}
 Proponen conjuntos numéricos. Luego, represéntalos en diagramas y entre
llaves.
¿Qué dificultades tuviste para representar conjuntos? ¿Cómo las superaste?
 Actividad de extensión
 Escribe 5 ejemplos de conjuntos representadas en diagramas de ven y llaves.
 Metacognición
¿Clasifiqué los elementos de un conjunto por formas, color y tamaño con
facilidad?
¿Representé los conjuntos dados en diagramas de ven y llaves?
¿Tuve dificultad para representar conjuntos? ¿Cómo lo superé?
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
Mi autoestima ÁREA: PERSONAL SOCIAL Dinámicas
PROPOSITO: Fortalecer el amor propio y sus autoestima. Carteles
 Se les invita a los niños y niñas a participar en la dinámica. MENSAJE DE Siluetas de
GARCÍA. estrellas.
 Los niños y niñas comentan sobre su participación en la dinámica. Como se Láminas
sintieron, si les gustó. Imágenes
 La docente les presento el cartel. Somos valiosos Mapas
conceptuales
 Los niños leen el cartel y responde sobre lo leído.
Cintas léxicas
¿Qué significa somos valiosos? ¿De quién tratará?
Libro MED PS
 En lluvia de ideas responde a las interrogantes por grupos.
Cartel con
 Se les interroga: ¿de qué crees que tratara la sesión? ¿Cuál será el propósito? abecedario
¿Qué aprenderemos? ¿para qué nos servirá?
Textos
 Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas. Mapas
conceptuales
Cartel de
 Los niños dialogan sobre lo observado y responden: palabras.
¿Qué observas? ¿Cómo se siente la niña? Biblia.
¿Que pasara con el niño o (a) que no pueda hacer igual?
¿Tendrá una buena autoestima? ¿Qué es la autoestima?
 Los niños socializan sus respuestas en siluetas de estrellas

 Se les presenta el texto. Somos Valiosos. ¿Qué es la autoestima?

 Observemos la actitud del niño y las niñas.
 Los niños leen con voz alta todos, en grupos, en pares e individualmente.
 Responde a interrogantes sobre lo leído.
¿De qué trata la lectura? ¿Qué es la autoestima? ¿De qué se alimenta nuestra
autoestima? ¿Cómo somos las personas que tenemos una alta autoestima?
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
 Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en cintas léxicas.
 Sistematizan la información de la autoestima en un mapa conceptual utilizando
las respuestas de las cintas léxicas.
 Reconocen y colorean de verde las frases de los niños que tienen buena
autoestima. Y de marrón las de los niños que deben fortalecerla.
 Actividad de extensión:
Observa las imágenes y escribe mensajes que refuerzan el autoestima.
 Meta cognición
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo superé las dificultades?
ÁREA: COMUNICACIÓN
PROPOSITO: Lean y pronuncian adecuadamente el nombre de las letras del
abecedario.
 Observan la imagen.
¿Qué observan?
¿Cómo se llaman estas letras?
 La docente le presenta el cartel: El Abecedario
 Se les interroga. ¿Qué aprenderemos?¿Para qué aprenderemos?¿Y cómo lo
utilizaremos?
 Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en cintas léxicas.
 La docente les presenta un texto sobre el abecedario.
 Leen con voz silenciosa.
 La docentes les lee con voz alta y entonación adecuada
 Se les interroga:
¿El texto trata de lo que pensabas? ¿Cuál sería el titulo?
 Se les interroga sobre lo leído.
¿De qué trato el texto? ¿Qué es el abecedario? ¿Cómo está conformado?
 Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en tarjetas meta planas.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
 Sistematizan la información utilizando las respuestas de sus tarjetas meta planas.
 Escribe en orden alfabético las palabras de cada grupo.
 Escriben los nombres de sus compañeros y los ordenan en orden alfabético.
 Escriben los departamentos del Perú y ordenan en orden alfabético.
 Escriben 10 nombres de países y luego ordenan en orden alfabético.
 Actividad de extensión
Investiga con la ayuda de tus papás en que libro encuentras las letras del
alfabeto y como se llama ese libro.
 Metacognición
¿Pronuncio adecuadamente el nombre de las letras del abecedario?
¿Orden alfabéticamente los nombres de mis compañeros (as)?
¿Participa con ideas en la sistematización del mapa conceptual?
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
PROPOSITO: Utilicen la Biblia para leer los pasajes que le interesan.
 Observan la lámina con las imágenes.
 Dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes: ¿Qué observan?
¿Qué libro está leyendo Joaquín? ¿por qué crees que Fátima dice que es bueno
leer la biblia en familia? ¿estás de acuerdo con esta afirmación?¿Qué crees que
sucede en la escena? ¿Por qué?
 Socializan sus respuestas en lluvia de ideas.
 Se les interroga ¿de qué crees que tratara el texto? ¿para qué nos servirá?
 Responden a cada interrogante escribiendo en siluetas de estrellas.
 Se les presenta el texto.
 Los niños leen con voz alta todos, en grupo e individualmente.
 Mencionan los enunciados que consideres correctos.
 Responde:
¿Quiénes crees que escribieron los relatos de la Biblia?
 Menciona algunos beneficios que crees que proporciona el leer la Biblia en
familia.
 Metacognición.
¿Identifique la biblia como el libro que nos ayuda a conocer a Dios.
¿Conozco los beneficios que proporciona la Biblia al leerlo.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
Controlando mis ÁREA: PERSONAL SOCIAL Láminas
emociones soy feliz. PROPOSITO: Que manejan convenientemente sus emociones. Videos
Imágenes
 Se les invita a participar de la dinámica.
Cintas léxicas
 Los niños comentan sobre su participación les gustó, como se sintieron. Tarjetas meta
 La docente les presenta el cartel: Nuestras emociones plan
 Se les interroga ¿Qué sabes de las emociones?
Siluetas de
nubes
 En lluvia de ideas responde por grupos Mapas
 Observan las imágenes. conceptuales
Libro MED PS
 Dialogan sobre lo observado y responden a las preguntas.
Siluetas de
 ¿Qué observan? ¿Cómo se siente Matías en cada situación? animales
 Socializan sus respuestas, escribiendo en siluetas de nubes y los colocan en el Frutas
mural de P.S. Juguetes
Animales
Libro MED
 Se les interroga: ¿Cuál será el propósito de la lectura? ¿para qué nos servirá? Matemática.
¿qué aprenderemos? ¿Para qué aprenderemos?
 Los niños responden a cada interrogante por grupos, escribiendo en tarjetas
metaplanas.

 Se les presenta el texto: Compartimos nuestras emociones y sentimientos.

 Los niños y niñas leen con voz alta, todos en grupos e individualmente.
 Responden sobre lo leído.
¿Qué son las emociones? ¿En qué se diferencia los sentimientos? ¿Qué
debemos hacer para controlar nuestras emociones?
 Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en cintas léxicas.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE

 Sistematizan la información de las emociones en un mapa conceptual

 Escriben un ejemplo de comentarios ofensivos sobre los demás.
 Describen que sensaciones originan estas emociones en tu cuerpo. Luego ilustra
desde ella.
 Describen: por grupos
 Observan lo que le paso a Mateo. Luego responden las preguntas.
 Explican la acciones de las viñetas y coloreas.
 ¿Cómo reaccionarias tu en cada caso?
 Metacognición
¿Exprese mis ideas con precisión y claridad? .
¿Logre que mis compañeros comprendan por que sentí esas emociones en ese
momento?
¿Escuche con atención la narración de mi compañero
ÁREA: COMUNICACIÓN
PROPOSITO: Utilizan el diccionario para explicar el significado de palabras.
 Observan una lámina con un diccionario.
 Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes:
¿Qué es? ¿Qué viene en este libro?
 En lluvia de ideas socializan sus respuestas.
 Se les interroga: ¿Cuál será el propósito de esta sesión? ¿Qué aprenderemos?
¿Para que aprenderemos?
 Los niños (as) socializan sus respuesta por grupos escribiendo en siluetas de
libros.

 La docente les presenta el texto. Palabras en el diccionario

 Leen la información que encontró Julieta, en un diccionario enciclopédico, sobre
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
el Kril.
 Luego de leer, responde.
• ¿conoces el significado de las palabras destacadas?
• ¿Qué puedes hacer para averiguarlo?
• ¿Cuáles son sus letras iniciales? ¿En qué orden se encontrarán en el
diccionario?
• Las palabras en el diccionario están en orden alfabético.
 Los niños y niñas leen con voz silenciosa.
 La docente les lee con voz audible y haciendo un análisis de la misma.
 Luego los niños leen con voz alta todos, o en grupo, en pares e individualmente.
 Responden a interrogantes sobre lo leído:
¿de qué trata la lectura? ¿Cómo estarán escritas en el diccionario las palabras?
1. Leen la siguiente situación:
 Copian las palabras que faltan en orden alfabético y descubre cómo sigue la
historia.
 Responden a interrogantes:
Ecología: ¿En qué orden aparecen las palabras destacadas en el diccionario?
Menciona.
 Observan estas páginas y señalan las palabras guía.
 Ciencia. Consultan el diccionario y explican su cuaderno par que sirven los
siguientes aparatos.
 Recortan en revistas y periódicos palabras que desconozcan. A continuación,
pegan en orden alfabético según se indica.
 Ahora, buscan el significado de cada palabra del cuadro.
 Luego escriben una oración con cada una.
 Pintan del mismo color las estrellas que contienen las palabras con el mismo
significado. Revisan el diccionario.
 Buscan el significado de las palabras del recuadro. Después completan el texto.
 Encuentran seis palabras en la sopa de letras. A continuación, cópialas en el
orden inverso en que aparecen en el diccionario.
 Metacognoción.
¿Utilice adecuadamente el diccionario al buscar el significado de palabras?.
¿Ordené alfabéticamente palabras propuestas?
ÁREA: MATEMATICA.
PROPOSITO: Representan conjuntos a partir de las relaciones de pertenencia de
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
sus elementos.
 Observan y leen.
 Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes.
¿Qué observaron? ¿Qué hace Natali y Daniel?
¿Qué utilizan para relacionar entre los elementos?
 En qué forma oral los niños, socializan sus respuestas.
 Se les interroga ¿Cuál será el propósito de esta sesión? ¿Qué aprenderemos?
¿cómo lo aprenderemos?.
 Los niños socializan sus repuestas escribiendo en cintas léxicas grupos.

 Desarrollan diversos ejercicios observando la situación inicial de la lámina.

 Observan la situación inicial. Luego responde.
 En parejas, identifican las expresiones verdaderas.
 Representan los conjuntos V, W y X mediante diagramas. Observan la clave.
 Interpretan el diagrama. Luego, completan con C 
 Relacionan los conjuntos. Luego completan con C 
 Interpretan la clave. Luego, pego los stickers de la página S1 de carpeta de
materiales para completar el diagrama.
 Observan los conjuntos que Nancy escribe en la pizarra y completan:
 Escriben V si la expresión es verdadera y F si es falsa.
 Observan el diagrama de Venn- Euler y escriben C o 
 Metacognición.
¿Represente conjuntos en diagramas de Venn o entre llaves?
¿Nombre los elementos pertenecientes a un conjunto según una característica
común?
Hábitos saludables ÁREA: PERSONAL SOCIAL Dinámicas
PROPOSITO: Practiquen normas de cuidado y prevención personal. Carteles
 Se les invita a los niños a realizar la dinámica.
Siluetas de
 Los niños comentan sobre su participación en la dinámica. Como se sintieron.
globos
 Leen el cartel: Practicamos hábitos saludables.
 Los niños leen y dialogan sobre el mensaje del cartel. Libro del MED
 Se les interroga sobre lo leído. PS
¿Qué saben de los hábitos saludables? ¿Para qué nos sirve estos hábitos Cintas léxicas
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
saludables? Tarjetas meta
 En lluvia de ideas responden a cada pregunta. planas
 Se les interroga: ¿de qué trataremos en esta sesión?¿qué aprenderemos? Láminas
¿Cómo aprenderemos?
Imágenes
 Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de globos y luego lo colocan en
el mural de P.S: Mapas
conceptuales
Siluetas de
flores
Cajitas de
 Se les presenta el texto. Hábitos saludables.
fosforos.
 Los niños y niñas leen con voz alta y entonación adecuada: todos, en grupo, en
pares e individualmente Silueta de
 Se le interroga sobre lo leído: ¿De qué trata la lectura? ¿Cuáles son esos hábitos orejas
saludables? ¿qué son esos hábitos saludables? Texto del MED
 Los niños y las niñas responden a cada interrogante escribiendo en tarjetas CA.
metaplanas.
 Sistematizan la información de hábitos saludables utilizando las respuestas de las
tarjetas metaplanas.
 Observa las imágenes y responde a las preguntas.
 Metacognicion
¿Participé en forma ordenada para organizar las ideas en el grafico?
¿Cuido mi salud y la de mis compañeros?
¿Practico normas de higiene y autocuidado?
ÁREA: COMUNICACIÓN
PROPOSITO: Que los niños identifiquen y escriban sustantivos propios y comunes
 Se les invita a los niños y niñas a participar en la dinámica.
 Los niños y niñas dialogan sobre su participación en la dinámica. ¿Qué les
pareció? ¿Cómo se sintieron.
 El docente les presenta el cartel: Los sustantivos propios y comunes
 Los niños y niñas leen y dialogan sobre el contenido del cartel.
 Se les interroga sobre el mensaje del cartel: ¿Qué dice en el cartel? ¿Qué saben
de los sustantivos?
 En lluvia de ideas socializan sus respuestas por grupos.
 Se les interroga: ¿De qué trataremos en esta sesión? ¿Cuál será el propósito de
esa sesión? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprenderemos?
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
 Los niños socializan sus respuestas escribiendo sus respuestas en siluetas de
flores.

 Se les presenta el texto:

 Los niños y niñas realizan la lectura silenciosa.
 La docente les lee con v oz audible y haciendo el análisis de la misma.
 Luego los niños y niñas lee con voz alta todos , en grupos, en pares e
individualmente.
 Responden a interrogantes sobre lo leído::
Marca con (X) la alternativa correcta :
 Responden a las interrogantes:
¿De qué trató la lectura?
¿Qué es el sustantivos?
¿Para qué sirve?
¿De qué sustantivo habla el texto?
 Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos

 Sistematizan la información del sustantivo en un mapa conceptual utilizando las

respuestas de sus cintas léxicas:
 Leen el texto y luego escriben los sustantivos destacados donde correspondía:

 Relaciona cada sustantivo común con un sustantivo propio y luego escribe 3

ejemplos para cada sustantivo propio.
 Pintan las palabras que sean sustantivos y nombren partes del cuerpo:
 Desarrollan un juego con los sustantivos: Consignas.
 Forman equipos de 5 Integrantes.
 Meta cognición
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
¿Escribo correctamente los sustantivos propios y comunes?
¿Participé con ideas en la sistematización para el mapa conceptual?
¿Relaciono los sustantivos comunes con sustantivos propios?.
AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Propósito: Que los niños y niñas identifique las partes del Oído y el recorrido del
sonido desde los oídos hasta el cerebro.
 Se les invita a realizar la siguiente dinámica:
 Los niños y niñas responden sobre la dinámica realizada:
¿Cómo lograron percibir el sonido de cada caja? ¿Cómo ordenarían las cajas del
sonido más fuerte al sonido más débil?
 La docente les presenta el cartel: El sentido de la audición
 Se les interroga a los niños y niñas sobre el mensaje del cartel :
¿Qué dice en el cartel? ¿Qué saben sobre el sentido de la audición?
 En lluvia de ideas los niños y niñas responden en grupos a cada
INTERROGANTE.
 Los niños y niñas responden a las interrogantes: ¿De qué tratará el texto? ¿Cuál
será el propósito de este texto? ¿Qué aprenderemos? ¿Cómo lo aprenderemos?
 Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en silueta de orejas.

 Se les presenta el texto: El sentido de la audición

 Los niños y niñas leen en voz alta.
 Responden a Interrogantes sobre lo leído. ¿De qué trato el texto? ¿Qué es el
sentido de la audición? ¿Que nos permite el sentido de la audición? ¿ Cuáles
son las partes del oído?
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
 Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos.

 Sistematizan la Información del sentido de la audición en un las respuestas de

sus cintas léxicas.
 Con la ayuda del docente leen el libro del MED de Ciencia y ambiente y extraen
los cuidados que se deben tener con el oído.
 Escriben las características principales de cada enfermedad del oído.
 Escriben los nombres de los órganos según el recorrido del sonido.
 Dibujan el sentido de la audición y escriben sus partes
 Meta cognición
¿Cuáles son los conocimientos que más me llamaron la atención?
¿Cómo fue mi participación durante la sesión?
¿Aporte con ideas en la sistematización del mapa conceptual?
Exposición de carteles y ÁREA: COMUNICACIÓN Láminas
evaluación del PROPOSITO: Qué los niños y niñas aprendan a crear carteles con los hábitos Video
proyecto. saludables.
Imágenes
 Se les invita a los niños a realizar la dinámica el náufrago:
 Los niños comentan sobre su participación en la dinámica. Carteles
 La docente les presenta el cartel: Elaboramos los carteles con los hábitos Plan de escritura
saludables. Banderas
 Dialogan sobre lo leído y observado y luego responden a las interrogantes: Ficha de
¡Que dice en el cartel! ¿Cómo podemos elaborarlo? ¿Qué necesitaremos? autoevalua-cion.
 Socializan sus respuestas en forma oral por grupos: Texto del MED
 Se les interrogan: CA
¿De qué trataremos hoy en esta sesión? Gráficos.
¿Cuál será el propósito de esta sesión?
 Socializan sus respuestas escribiendo en banderines por grupo. Y luego lo
colocan en el mural de comunicación.
 La docente presenta el cartel
 Los niños y niñas leen el mensaje y responden a las interrogantes:
¡Qué mensaje tiene el cartel! ¿Por qué es importante la higiene personal?
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
¿Podremos elaborar otros cartles? ¿Qué necesitaremos?
 Los niños y niñas se proponen a elaborar otros carteles con temas de hábitos
saludables.
 Se organizan por grupos y toman un tema y dan inicio siguiendo los siguientes
pasos:
Primero: Organizan sus ideas utilizando el siguiente plan de escritura.
Segundo: Escribimos nuestro primer borrador
Tercero: Revisamos y rescribimos nuestro carteles con los hábitos saludables.
Cuarto: Por grupos exponen sus carteles y lo colocan en el mural de Personal
Social
Quinto: Opinan sobre sus trabajos y el de sus compañero.
 Meta cognición
¿Participé de forma ordenada en la elaboración del cartel que me tocó?
¿Opine esperando mi turno cuando era necesario?
¿Comparto mis materiales con mis compañeros de grupo?
 Por grupos evaluación los carteles presentados utilizando la auto y
coevaluación.
 Los niños y niñas evalúan el desarrollo del proyecto utilizando una ficha.
 Utilizan la ficha de autoevaluación y se evalúan cada uno.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROPOSITO: Que los niños y niñas describan el sentido del tacto.
 Se les invita a los niños a realizar la dinámica el Náufrago:
 Los niños y niñas comentan sobre su Participación en la dinámica.
 Se les presenta el cartel: El sentido del tacto
 Los niños y niñas dialogan sobre el contenido del cartel y responden a las
interrogantes.
¿Qué dice en el cartel? ¿Qué es el sentido del tacto?
 Los niños y niñas responden en lluvia de ideas a las interrogantes:
 Se les interroga: ¿De qué tratara el texto? ¿Cuál será el propósito de esta
lectura? ¿Qué aprenderemos?
 Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en siluetas de manos.
 Se les presenta el texto. El sentido del tacto
 Los niños y niñas leen el texto en voz alta, todos en grupos, pares e
individualmente.
 Responden a interrogantes sobre lo leído.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
¿Cuál es el título del texto? ¿Para qué sirve el sentido del tacto? ¿Cuál es el
órgano del sentido del tacto? ¿Que nos permite el sentido del tacto?.
 Socializan sus respuestas en grupo escribiendo en cintas léxicas.
 Sistematizan la información del sentido del tacto en un mapa conceptual
utilizando las cintas léxicas.
 Dibuja el sentido del tacto
 Meta cognición
¿Identifiqué con facilidad el órgano del sentido del tacto?
¿Identifico las capas del sentido del tacto?
¿Aporté con ideas para sistematizar el sentido del tacto en un mapa conceptual?
AREA: EDUCACION FISICA
Propósito: Reconozcan y expliquen el cambio de su frecuencia cardiaca antes y
después de los ejercicios.
 Realizan carreras al paso ligero, alrededor del patio para el calentamiento
corporal.
 Se sientan formando un círculo y dialogan.
 Responden a las interrogantes como:
¿Es igual tu respiración antes y después de las carreras? ¿Es igual tu ritmo
cardiaco o latidos del corazón antes o después de las carreras? ¿ Porque a
variado tu respiración o ritmo cardiaco?
 Ejercicios de respiración e inspiración:
 Observan y responden:
Cuando inspiramos:
¿Por dónde entra el aire? ¿Qué le ocurre a los pulmones?
Cuando espiramos.
¿Por dónde sale el aire? ¿Qué pasa con los pulmones?.
 Terminan la sesión de Educación Física con un juego deportivo grupal elegidos
por ellos.
 Al terminar su juego deportivo realizan su aseo personal.
 Dialogan sobre la actividad realizada.
 Meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos?
¿En qué fallamos?
¿Cómo lo corregimos?.