PROMOCIÓN Y EDUCACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

2018
EN LOS ESTUDIANTES DEL LICEO PABLO VI.

PROMOCIÓN Y EDUCACIÓN DEL MEDIO AM BIENTE EN LOS ESTUDIANTES

DEL LICEO PABLO VI

ANGÉLICA QUINTERO VALDELAMAR

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACIÓN ARTES Y HUMANIDADES

TRABAJO SOCIAL

SAN JOSÉ DE CÚCUTA

2018
 PROMOCIÓN Y EDUCACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
2018
EN LOS ESTUDIANTES DEL LICEO PABLO VI.

PROMOCIÓN Y EDUCACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES

DEL LICEO PABLO VI

ANGÉLICA QUINTERO VALDELAMAR

1340641

DOCENTE:

ELVIA ROSA LINDARTE

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACIÓN ARTES Y HUMANIDADES

TRABAJO SOCIAL

SAN JOSÉ DE CÚCUTA

2018
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EN LOS ESTUDIANTES DEL LICEO PABLO VI.

PRESENTACIÓN

En el siguiente informe se basó en una serie de leyes, decretos, actividades que son de
suma importancia para el desarrollo de los objetivos planteados, y cómo el medio ambiente
es un factor importante del ser humano, se realizó unas actividades con los niños de 5° de
primaria en el instituto LICEO PABLO VI de la cuidad de Cúcuta referente a la educación
medio ambiental, sabiendo que a esta edad están a la expectativa de lo que ocurre hoy en
día, se hacen preguntas de ¿Por qué sucedió esto? ¿Cómo ocurre esto? ¿Qué pasa si falta
algún animal en nuestro ecosistema? ¿Quién tiene la culpa?. Y es aquí la importancia de
transmitir y enseñar que roles cumple el ser humano para el cuidado y la preservación del
medio ambiente con temáticas lúdicas para un mejor aprendizaje, y así la persuasión sea de
manera positiva en los estudiantes y puedan crear en las instituciones lideres ambientales
que no solo se les enseñe en sus salones, sino que también puedan explicar y enseñarles a
sus padres desde casa.
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3. Marco Institucional

3.1 Misión.

El Liceo Pablo Sexto, es una institución educativa privada educando con los
fundamentos de la pedagogía Waldorf, fomentando así la capacidad para adaptarse a la vida
social y laboral, en beneficio del medio ambiente y la humanidad, creciendo en la fe y en el
amor a través del desarrollo espiritual, cognitivo, volitivo, biológico y socio afectivo de
cada niño y niña.

3.2 Visión.

Ser en año 2020 una Institución Educativa reconocida por ser pionera en la pedagogía
Waldorf, desarrollando niños y niñas con espíritu investigativo, disciplina, compromiso
social, seres humanos de alta calidad desde el enfoque de las competencias, fundamentados
en la espiritualidad y valores, trabajando en equipo con Padres de Familia y maestros.

3.3 Objetivos De La Institución.

Objetivo general.

Ofrecer un servicio educativo de calidad que responda a las situaciones y necesidades de

los educandos, del entorno inmediato, de la comunidad local, de la región, del país y del
mundo globalizado, siendo concreto, factible y evaluable, que asegure el cumplimiento de
los fundamentos institucionales como son la filosofía, principios, misión y visión.

Objetivos específicos.
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 Hacer el Plan de Mejoramiento y Desarrollo Administrativo, Profesional y Pedagógicos

que permita mejorar la calidad de la educación en función de las necesidades educativas
de los alumnos.
 Revisar periódicamente las metas que permitan dar cuenta del proceso progresivo de la
transformación hacia la atención a la población diversa y vulnerable.
 Evaluar periódicamente los niveles de conocimiento y apropiación del direccionamiento
estratégico por parte de los miembros de la comunidad educativa y realiza acciones para
lograr dicha apropiación.
 La institución evalúa periódicamente la eficiencia y pertinencia de los criterios
establecidos para su manejo y realiza ajustes para mejorarlos y lograr mayor cohesión.
Se trabaja en equipo y se aplican distintas formas para resolver los problemas.
 Revisar periódicamente la eficiencia y pertinencia de los criterios establecidos para su
manejo y realiza ajustes para mejorarlos y lograr mayor cohesión. Se trabaja en equipo
y se aplican distintas formas para resolver los problemas.
 Hacer propios los objetivos comunes definidos en la Ley General de educación (artículo
13) encaminados a lograr el desarrollo integral de los alumnos para que ellos influyan
de manera consciente y positiva en los destinos del País.
 Ofrecer a los alumnos un currículo común entendido como el conjunto de procesos
saberes, competencias y valores básicos y fundamentales para el desarrollo integral por
medio del cual adquieren una formación acorde con las exigencias actuales y futuras.
 Fortalecer la capacidad de la institución educativa para adelantar procesos formativos
que promuevan valores y desarrollen competencias individuales y de grupo para ejercer
la democracia, interactuar con base en el respeto a los derechos humanos de los demás,
manejar de manera adecuada los conflictos, y participar en alternativas de solución a los
problemas que afectan a la comunidad educativa.
 Fomentar el afianzamiento de una cultura institucional con rutina y procedimientos, que
transformen las relaciones pedagógicas, la participación en la gestión escolar y las
relaciones con la comunidad, en oportunidades para aprender a convivir de manera
constructiva y pacífica.
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 Contribuir a la construcción de una sociedad equitativa, justa y en paz.

 Desarrollar programas de capacitación, actualización y mejoramiento académico de los
docentes a través de jornadas de reflexión y formación pedagógicas.
 Diseñar mecanismos básicos para la construcción del PEI así como la supervisión
control y evaluación de todas las actividades con la finalidad de asegurar la calidad de
la Educación con la participación de todos los estamentos de la comunidad Educativa.
 Construir la calidad de la educación desde la investigación, la elaboración de un
currículo pertinente al contexto sociocultural, la apertura de ambientes de aprendizaje
comunitario el uso creativo y pedagógico de los medios y la autonomía de los sujetos
estableciendo sistemas de retroalimentación permanente.

3.4 Programas y Proyectos Sociales y Actuales.

Proyecto de Educación Sexual.

Competencias Ciudadanas.

Educación Vial.

Emprendimiento.

PRAES.

3.5 Funciones Del Trabajador Social En La Institución

En primera instancia se les brindo un acompañamiento de la profesión para el instituto liceo

pablo VI y el cual se obtuvieron las siguientes funciones dentro de la institución educativa:

Asesoramiento: involucrarse con los estudiantes, y a suvez reunirse con ellos para discutir
acerca de los problemas y sus causas, que éstos enfrentan.

Comunicación: comunicarse a menudo con los padres, maestros y personal administrativo

para compartir información acerca de los estudiantes. A través de conversaciones, buscar
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información para ayudar a éstos a comprender los desafíos a que se enfrentan los
estudiantes referente ala la educación medio ambiental.

Desarrollo de planes de acción: se estableció actividades de prevención e intervención en

la educación medio ambiental para ayudar a los estudiantes al cuidado de su entorno en la
institución educativa.

4. Marco legal y normativo.

El presente informe se realizó con la ayuda de una serie de leyes y decretos que
abordaran el eje jurídico para el desarrollo de la temática basándose en la constitución
política de Colombia.

Constitución Política de Colombia, 1991

La carta magna, orienta el proceder jurídico de la nación. La educación es un derecho

de la persona y un servicio público que tiene una función social. La educación formará al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la
práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y
para la protección del ambiente. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente
sano.

Ley Ambiental de Colombia. Ley 99 de 1993

Es la ley por la cual se crea el ministerio del medio ambiente en el cual se encuentran las
directrices para las Corporaciones autónomas y las funciones del ministerio de Medio
Ambiente. El MMA deberá velar por el cuidado y aprovechamiento racional de los recursos
naturales. Las CAR deberán acompañar a los entes territoriales a la formulación de los
planes de Educación Ambiental. El ministerio de Medio Ambiente en armonía con el
Ministerio de Educación Nacional deberá velar por la garantía para la formulación de los
proyectos ambientales escolares y comunitarios.
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Ley General de Educación. Ley 115 de 1994

Llamada ley general de educación, en lo concerniente a lo ambiental obliga a las

instituciones educativas a incluir en el PEI un Proyecto Educativo Ambiental (PRAE). No
desconocer que el área de Ciencias Naturales está acompañada de la Educación Ambiental
por lo tanto promover un ambiente sano y saludable.

Decreto 1743 de 1994.

Este decreto es que reglamenta la institucionalidad y obligatoriedad de los PRAES en

todos los establecimientos educativos.

Directiva 007 de 2009 de la Procuraduría de la Nación

En todos los municipios del país debe funcionar el Comité Interinstitucional CIDEAM.
Y debe existir un Plan de Educación Ambiental que debe contener mínimo 5 temas:
Diagnóstico ambiental de los recursos naturales, Programa de educación ambiental con
acciones directas, Conformación y fortalecimiento de los CIDEA municipales a través de
los cuales se promueva los PRAE y PROCEDAS, Sistema de evaluación y Cronograma de
actividades.

Ley 1549 de Julio 5 de 2012, Institucionalización PNEA.

Expedida por el Congreso de la República, por medio de la cual se fortalece la

institucionalización de la Política Nacional de Educación Ambiental y su incorporación
efectiva en el desarrollo territorial. Contiene en sus artículos la definición de Educación
Ambiental, el acceso a la educación ambiental, las responsabilidades de las entidades
nacionales, departamentales, distritales y municipales, el establecimiento de instrumentos
políticos, las responsabilidades de los sectores ambiental y educativo, el fortalecimiento de
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la incorporación de la educación ambiental en la educación formal, Los Proyectos

Ambientales Escolares (PRAE) y fortalecimiento de las estrategias a las que hace referencia
la Política Nacional de Educación Ambiental.

5 Marco teórico.

En este proyecto se contará con una serie de referentes teóricos que abordarán temáticas
que serán de suma importancia para el logro de los objetivos.

Según Martínez (2007) el desarrollo de la dinámica del ser humano respecto a la

contaminación se basa en

las formas de vivir, pensar, producir, valorar, utilizar, contaminar son el reflejo
histórico de un determinado nivel de desarrollo socio-histórico, con dinámica
propia, el cual es aprendido, compartido, transmitido socio-culturalmente, según las
necesidades e intereses del ser humano abarca todas las acciones humanas: modos
de pensar, sistemas de valores y símbolos, costumbres, religión, instituciones,
organizaciones, economía, comercio e intercambio, producción, educación,
legislación, entre muchos otros aspectos de la acción humana, por ende, de la
creación de cultura. (p. 98).

Respecto a lo que menciona el autor la forma de contaminar del ser humano radica en
las costumbres socio histórico de cada persona, como el valor y la persuasión del no
contaminar inciden en gran parte de la conciencia individual.

Por otra parte es importante mencionar a Freiber (1995) sobre el papel fundamental que
cumple la educación respecto al medio ambiente.

La educación contribuye a una conciencia crítica e integral de nuestra situación en

el planeta. También, es un agente importante en la transición a una nueva fase
ecológica de la humanidad. Pretende comprender su relación en la biosfera
humanizada, al formar personas capaces de interpretar y transformar el mundo, y de
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dar importancia a los derechos de todos los seres vivos (incluyendo humanos) y la
naturaleza, para contribuir a plantear políticas y culturas basadas en necesidades a
corto plazo. (p. 100).

A si mismo el ser humano con la naturaleza debe tener una relación respetable para
poder comprender y aprender mediante la educación socio ambiental, para formar lideres
ambientales que tengan la capacidad de enseñar y transmitir mensajes del cuidado del
medio ambiente.

Siguiendo la dinámica medio ambiental Gonzales (2003) hace referencia la educación

ambiental y como aporta grandes cambios en el ser humano.

La educación ambiental atañe a toda la sociedad, debe tener un enfoque amplio,

para potenciar un pensamiento crítico e innovador, que sea capaz de formar una
opinión acerca de los problemas socio-ambientales. Con la educación ambiental se
pretende fomentar el compromiso de contribuir al cambio social, cultural y
económico, a partir del desarrollo de valores, actitudes y habilidades que permitan a
toda persona formarse criterios propios, asumir su responsabilidad y desempeñar un
papel constructivo (p.102).

A sí mismo el autor aporta una crítica constructiva respecto a la educación ambiental,

volviéndose un pilar fundamental en todos los seres humanos, para que cada uno tome
conciencia ambiental, y así evitar más deterioro en el contexto donde se habita, inculcando
valores como el respeto, amor, cuidado, responsabilidad en el medio ambiente, para poder
crear un tejido social más ameno.
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6. Propuesta de diagnostico

6.1 Población.

Se tomó en cuenta los estudiantes del instituto liceo pablo VI como población para la
Promoción y Educación Del Medio Ambiente del grado 5 de primaria, con edades entre los
10 y 11 años, 7 hombres y 3 mujeres, con un total de 10 alumnos en el salón.

6.2 contexto social y problemáticas identificadas.

El instituto liceo pablo VI se encuentra ubicado en la avenida 5 Nº 6N-28 del barrio

COLPET de Cúcuta Norte de Santander. Principalmente los estudiantes se encuentran
en un estrato 3 y 4 (comuna 5), La comuna Nororiental está dividida en 29 barrios, es casi
totalmente residencial, solo el 2% de sus casas tiene actividad económica, sin embargo el
área es industrializada, pues allí se ubican la Zona Franca y la Zona Industrial de Cúcuta, al
igual que el centro comercial Unicentro y la central de abastos. En el Barrio Guaimaral se
ubica el Hospital Erasmo Meoz, el principal centro médico de Norte de Santander.

Problemáticas identificadas en la institución educativa:

 Poco conocimiento de educación ambiental.

 Sentido de pertenencia por el medio ambiente.
 Contaminación auditiva.
 Falta de contenedores de residuos sólidos.
 Falta de interés.
 Poco empoderamiento ambiental.
 Desconocimiento de los colores del reciclaje.
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Interno.

Fortalezas. Debilidades.
-Comunicación -Falta de identidad medio
-Convivencia ambiental.
MATRIZ FODA -Participación -Poco interés por la temática.
-Reciprocidad -Autoexigente.
-Falta de elegir líderes
ambientales.
Oportunidades
-Proyección ambiental.
-Alianzas institucionales para
programas ambientales
-ambiente en velar y promover un
cuidado sano en la institución.
-promover la educación ambiental
Externo.

en la institución educativa.
Amenazas
-Indiferencia por la iniciativa
ambiental.
-Desconfianza a los resultados
positivos del medio ambiente.
-Pocos recursos económicos para
procesos de educación ambiental.

En la matriz DOFA (debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas) se pudo

identificar varios aspectos tanto positivos como negativos por parte del estudiantado del
liceo pablo VI, en el cual encontramos que tienen fortalezas en comunicación ya que todos
tienen un interés común por aprender y estar atentos a lo que se les explicaba; participaban
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activamente ya que algunos tenían conocimiento de lo que ocurre hoy en día con el medio
ambiente y les preocupa la situación existente, y a su vez había reciprocidad por parte de
los estudiantes por generar más conocimiento de la temática expuesta.

Por lo tanto se identificó algunas falencias ya que algunos estudiantes no les llamaban
tanto la atención, porque no era de su interés, y esa fue la debilidad puesto que no había un
empoderamiento de saber más sobre el cuidado del medio ambiente.

A su vez como todo se compensa y las debilidades se convierten en oportunidades es

importante resaltar que mediante la educación ambiental se puedes formar estudiantes
líderes ambientales, capaces de resolver y orientar al cuidado y preservación de sus aulas de
clases, no solo dentro de sus salones si no por fuera, para un ambiente más ameno y más
limpio.

6.3 objetivo de la propuesta

6.3.1 Objetivo general

Generar Conciencia en la educación medio ambiental a través de la implementación de

actividades educativas en los estudiantes del instituto Liceo Pablo VI.

6.3.2 Objetivo Específico.

-Conocer las concepciones medio ambientales con base a técnicas como lo es la encuesta.

- Concientizar a los estudiantes del Instituto Liceo Pablo VI sobre el cuidado del medio
ambiente.

-Implementar estrategias educativas para promover el cuidado del medio ambiente.

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6.4 Método de Trabajo Social.

Es importante resaltar el método de grupo de trabajo social, ya que es uno de los tres
métodos clásicos de esta profesión, aportando un ámbito de actuación y metodologías para
satisfacer las necesidades psicosociales y progresar desde el punto de vista emotivo
intelectual, según konopka (1968) nos explica la importancia del método de grupo

Es una manera en la que se prestan servicios a individuos, dentro y a través de

pequeños grupos, con el fin de introducir cambios entre los miembros que lo
integran. Los grupos se utilizan en forma amplia para solucionar problemas o
realizar metas y fines en común. El grupo se constituye en un pequeño sistema
social cuyas influencias pueden planearse y guiarse para modificar la conducta de
sus participantes o problemáticas experimentadas por el colectivo, esta forma de
práctica reconoce el potencial de las fuerzas sociales que surgen dentro de pequeños
grupos, y busca canalizarlas para alcanzar metas de cambio establecida
deliberadamente para o por los participantes (p.97).

Y así el autor nos muestra que se pueden alcanzar los objetivos del grupo y contribuir a
un mejor funcionamiento de la sociedad para poder mitigar las problemáticas presentadas
en la comunidad, y así poder contribuir al tejido social.

6.5 Enfoque de intervención.

La educación es un factor fundamental dentro del desarrollo del ser humano brindando
conocimiento y poder no solo relacionarse individualmente sino colectivamente a base de
sus capacidades y fortalezas que les son inherentes y transmitidas por medio de la
educación, es importante también resaltar a Sierra ( 2010) sobre la intervención
socioeducativa

La intervención socioeducativa en el aula escolar es un método participativo de

investigación-acción educativa que busca movilizar un grupo de estudiantes
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(comunidad) bajo la animación del profesor(animador sociocultural), para superar

sus problemas académicos (realidad problemática sentida),logrando, al mismo
tiempo, pasar de ser grupo a ser equipo (con visión, misión, identidad), al sanar y re-
estructurar sus relaciones internas por medio de la educación, potencializándose
como equipo generador de una cultura de calidad educativa (p.1)

6.6 Técnicas y herramientas.

En la realización de las actividades y recolección de información se tomaron las técnicas

y herramientas más utilices para el informe, en ellas utilizamos los siguientes:

Observación: Es de suma importancia ya que primero de identifico la problemática

existente en los alumnos referente al cuidado medio ambiental, y que falencias podrían
tener.

Socio drama: se realizó en las actividades un sociodrama de la importancia del cuidado del
medio ambiente, y como los seres humanos la van deteriorando poco a poco.

Dialogo informal: se intervino y se utilizó un intercambio de información, sin utilizar

palabras técnicas ya que eran niños, y no se tuvo ningún protocolo.

Encuesta: se realizó los estudiantes de 5° de primaria una encuesta para mirar que
percepción tenían sobre el medio ambiente,

FODA: se realizó un análisis tanto interno como externo para mirar sus fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas, basándonos en las actividades realizadas durante el
trascurso de la práctica.

Plan de acción: se plasmó las actividades que se iban a realizar durante el trascurso de la
práctica, con sus respectivos objetivos.
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6.7 Plan de acción.

objetivo Producto/ Resultado

N° Actividad Intencionalidad
Especifico Social.
A través del video se
pretende abordar la
Dar a conocer un
temática del medio
video sobre el
ambiente, creando en ellos El resultado fue satisfactorio ya
impacto de
conciencia de la que los estudiantes
contaminación del
importancia que tiene comprendieron de manera
medio ambiente
Conocer las cuidar y proteger en asertiva como pueden proteger
concepciones entorno en el que habitan. y cuidar el medio ambiente.
medio
ambientales con
base a técnicas
1 como lo es la
encuesta. Lograr la interacción
de los estudiantes
del colegio liceo Se pretende aplicar la
Tienen bases claras sobre la
pablo VI en relación encuesta para observar los
importancia del cuidado medio
al concepto de conocimientos que tienen
ambiente, por lo tanto se les
medio ambiente, los estudiantes, respecto a
aplico la encuesta a los 10
donde logren todo lo relacionado con el
estudiantes del grado 5.
afianzar sus medio ambiente.
conocimientos e
ideas por medio de
una encuesta.
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De forma creativa y lúdica

Plasmar mediante un Los estudiantes expondrán expusieron sus collages a sus
collage sobre el de forma creativa la compañeros y docente; el cual
cuidado del medio actividad realizada, y dieron sus puntos de vista de la
ambiente, de forma darán a conocer la importancia del cuidado del
creativa. responsabilidad que medio ambiente.
tienen ellos sobre el
cuidado del medio
ambiente.

Se realizara una jornada en

compañía tanto como de Se realizó la actividad de
Concientizar a
Limpiemos lo que docentes y estudiantes manera positiva puesto que
los estudiantes
está sucio. para mantener limpio las todos aportaron su colaboración
del Instituto
aulas, el patio, los pasillos para mantener cada rincón de la
2 Liceo Pablo VI
en la institución para evitar institución de forma limpia y
sobre el cuidado
contaminación con los ordenada.
del medio
residuos sólidos.
ambiente.

Se realizó el socio drama y

Se pretende abordar temas trabajaron en grupo de manera
del cuidado de las plantas asertiva. Dando como resultado
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y la importancia que tienen la interacción de la temática de

Nuestra aula se llena en el ecosistema, y como manera positiva.
de vida. podemos ayudar para la
Sociodrama de “la preservación y protección
tierra tiene fiebre.” de algunos de ellos.
Mediante un sociodrama
de cómo afecta
negativamente la
consecuencia del ser
humano.

El resultado que se obtuvo

mediante la actividad género un
Mural de Cada estudiante mediante
boceto de la percepción
situaciones. una hoja de papel
individual de cada uno de los
plasmara de manera
estudiantes del instituto liceo
positiva y negativa su
pablo sexto. Fruto de la
percepción acerca del
negociación colectiva de
cuidado medio ambiental.
manera responsable.
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Se le explicara de manera
detallada y creativa los
Identificación de los colores que se utilizan en Por medio de una ficha
colores vinculados el reciclaje: verde: envases pedagógica se realizó la
para el reciclaje de de vidrio; Azul: Papel, identificación de los colores del
residuos sólidos. cartones; Amarillo: reciclaje en el cual colorearon y
plásticos y envases decoraron creativamente.
metálicos; naranja:
orgánica.
Implementar
estrategias
educativas para
3 Se elegirá en el grupo del
promover el
grado 5 un líder, en el
cuidado del
cual portara un carnet
medio ambiente.
como nombre “jefe
ambiental” escuchara y
Se eligió el jefe ambiental, el
orientara a los alumnos
cual recorrió los salones para
para el cuidado del salón
La formación de un implementar y orientar a los
en mantenerlo limpio sin
club ambiental. demás alumnos de los salones,
tirar residuos sólidos. El
que se puede contribuir con el
que se eligió recorrerá los
cuidado ambiental en las aulas
diferentes salones para
de clase.
implementar las acciones
positivas que generan estas
conductas de líder
ambiental.
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EN LOS ESTUDIANTES DEL LICEO PABLO VI.

Con cartones y con ayuda

cada uno de los estudiantes
del salón se crearan los En compañía con todos los
contenedores con los estudiantes se pintó, recorto y
Creo mis propios
respectivos colores, para de forma creativa se realizó los
contenedores de
incentivar a la recolección contenedores, el cual fue de
reciclaje
de residuos sólidos en la agrado en hacer la actividad
institución liceo pablo VI con mucha reciprocidad.
con los alumnos del grado
5.

7. Resultado de diagnóstico.

 los estudiantes del instituto liceo pablo vi se mostraron de manera recíproca y

atentos a las actividades realizadas durante la práctica.
 El resultado fue satisfactorio ya que los estudiantes comprendieron de manera
asertiva como pueden proteger y cuidar el medio ambiente.
 Se mostró un grupo participativo y altruista.
 La persuasión que les transmitió les genero conocimientos nuevos y prácticos.
 Se estipulo un líder ambiental en el salón para dar ejemplo a sus compañeros sin la
intervención del docente a cargo.

7.1 protocolo metodológico

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EN LOS ESTUDIANTES DEL LICEO PABLO VI.

PROTOCOLO METODOLÓGICO1

Identificación Inicial
Dimensión contextual

Fecha Escenario Facilitador Actores

21/09/2018 Instituto educativo. Elvia Rosa Llindarte Estudiantes de 5° de primaria

Entidad Programa/Proyecto
liceo pablo VI promoción y educación del medio ambiente en los estudiantes
del liceo pablo vi

Identificación Disciplinar del Trabajo Social

Método disciplinar Momento/Fase/Eta Sub-fase Tipo de actuación
pa
Grupo Diagnóstico según - La relación Educativa
konopka (1968) profesional cálida,
“Es una manera en comprensiva y
la que se prestan encaminada a un fin
servicios a existente entre el
individuos, dentro y trabajador del grupo y
a través de el miembro del mismo.
pequeños grupos, -La relación entre los
con el fin de miembros del grupo
Dimensión Metodológica

introducir cambios (el proceso de grupo)

entre los miembros 9 La comunicación
que lo integran”. verbal (discusiones,
“hablar”).
- La comunicación no
verbal (programa,
juego, experiencias).
-Elección intencionada
del medio ambiente y
su reacción.

Sustentación disciplinar (Teoría-enfoque)

La educación es un factor fundamental dentro del desarrollo del ser humano brindando
conocimiento y poder no solo relacionarse individualmente sino colectivamente a base de
sus capacidades y fortalezas que les son inherentes y transmitidas por medio de la
educación, es importante también resaltar a Sierra ( 2010) sobre la intervención
 PROMOCIÓN Y EDUCACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
2018
EN LOS ESTUDIANTES DEL LICEO PABLO VI.

socioeducativa “La intervención socioeducativa en el aula escolar es un método

participativo de investigación-acción educativa que busca movilizar un grupo de
estudiantes (comunidad) bajo la animación del profesor(animador sociocultural), para
superar sus problemas académicos”.
Sustentación epistemológica
Área Línea Referente Relación epistémica con el Abordaje de Trabajo
Transversal Temática Teórico Social
sociología educación Martínez Respecto a lo que menciona el autor la
ambiental
Dimensión Epistémica

(2007) forma de contaminar del ser humano radica en

las costumbres socio histórico de cada
persona, como el valor y la persuasión del no
contaminar inciden en gran parte de la
conciencia individual. Y como el trabajador
social aborda temáticas medio ambientales
para generar conciencia en os estudiantes.

Estrategia/Actividad/Técnica
Nombre: promoción y educación del medio ambiente en los estudiantes del liceo pablo
VI

Objetivo Generar Conciencia en la educación medio ambiental a través de la

principal
implementación de actividades educativas en los estudiantes del instituto
Dimensión práctica

Liceo Pablo VI.

Objetivo -Conocer las concepciones medio ambientales con base a técnicas como lo es
específico
la encuesta.
- Concientizar a los estudiantes del Instituto Liceo Pablo VI sobre el cuidado
del medio ambiente.
-Implementar estrategias educativas para promover el cuidado del medio
ambiente.
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Las actividades realizadas se manejaron de manera lúdica para la promoción y

Concepto prevención del medio ambiente a los estudiantes de 5 de primaria del liceo pablo VI.

Recursos . pinturas Tiempo 26 de octubre 2018

Cartones.
Papel blog
Colores.

Descripción -Dar a conocer un video sobre el impacto de contaminación del medio

ambiente.
- Lograr la interacción de los estudiantes del colegio liceo pablo VI en
relación al concepto de medio ambiente, donde logren afianzar sus
conocimientos e ideas por medio de una encuesta.
- Plasmar mediante un collage sobre el cuidado del medio ambiente, de
forma creativa.
- Limpiemos lo que está sucio.
- Nuestra aula se llena de vida. Socio drama de “la tierra tiene fiebre.”
- Mural de situaciones.
- Identificación de los colores vinculados para el reciclaje de residuos
sólidos.
- La formación de un club ambiental.
-Creo mis propios contenedores de reciclaje.

Anexos
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EN LOS ESTUDIANTES DEL LICEO PABLO VI.

21/09/2018. Actividad “video sobre el impacto de

contaminación del medio ambiente”.

28/09/2108. Actividad
“encuesta”
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19/10/2018.Actividad “Limpiemos lo
que está sucio”.

25/10/2018. “socio drama,

la tierra tiene fiebre”.
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4/10/2018. Actividad “Mural de

situaciones”.

26/10/2018. Actividad
“creo mis propios
contenedores”.
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EN LOS ESTUDIANTES DEL LICEO PABLO VI.

Encuesta.

Objetivo:

Identificar el nivel de educación ambiental de los estudiantes del instituto LICEO

PABLO VI en relación a la construcción de una cultura ambiental que fomente el
cuidado y la preservación del medio ambiente.
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EN LOS ESTUDIANTES DEL LICEO PABLO VI.
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