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CICLO DE APREDIZAJE
Experiencia:
Relacionar la imagen con cuerpos geométricos.
Determinar con qué cuerpo geométrico se compara la torre de
Pisa.
Indicar si se considera que un cilindro se pueda deslizar o pueda
rodar explicar.
Conceptualización:
Describir y ejemplificar el triángulo rectángulo y semejante mediante un cartel
elaborado por los estudiantes en equipos.
Calcular el cociente entre el cateto opuesto, la hipotenusa del ángulo A, y
comparar los valores obtenidos en el cuaderno de trabajo y en la pizarra.
Establecer funciones trigonométricas en un mapa conceptual mediante una
cartilla para que el estudiante se relacione con sus fórmulas.
Identificar los pasos que se deben seguir en la solución de problemas
relacionados con triángulos rectángulos y funciones trigonométricas.
Analizar el procedimiento en la solución de problemas con triángulos
rectángulos.
Establecer cuándo aplicar las funciones trigonométricas en problemas
matemáticos.
Reconocer cuándo se debe aplicar el teorema de Pitágoras o razones
trigonométricas en problemas gráficos o enunciados matemáticos.
Establecer semejanzas y diferencias entre ángulos de elevación y depresión de
triángulos rectángulos.
Bosquejar ejercicios con triángulos rectángulos en el cuaderno.
Explicar cuáles son las unidades con las que se puede trabajar las identidades
trigonométricas usando la calculadora.
Utilizar con los estudiantes la calculadora para hallar valores de razones según
la unidad pedida.
Aplicación
Identificar razones trigonométricas en triángulos rectángulos.
Construir triángulos conocidos las medidas de dos de sus lados y el ángulo
comprendido entre ellos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Ing. Leonardo Flores Matemática 4 10 de Abr. del 2017 12 de Abr. del 2017
AÑO EGB: 10 con N.- Unidad de planificación 5 Título de la Unidad:
adaptación a 9° Bloque Álgebra y Funciones Ecuaciones con fracciones o incógnita Q
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, Somos Solidarios
irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el Identificar una ecuaciones según su forma, planteara ecuaciones e inecuaciones para
pensamiento lógico y creativo. resolución de problemas matemáticos.
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE P ERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Ing. Leonardo Flores Matemática 4 10 de Abr. del 2017 12 de Abr. del 2017
AÑO EGB: 7° N.- Unidad de planificación 5 Título de la Unidad:
Bloque Álgebra y Funciones Proporcionalidad inversa, Regla de tres simple inversa
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
O.M.3.2. Participar, en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, Innovadores
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad. Aplicar problemas de proporcionalidad inversa en labores cotidianos aplicando estrategias
de resolución de los mismos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con aplicación de la proporcionalidad inversa e I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas de proporcionalidad, y justifica procesos
interpretar la solución dentro del contexto del problema. empleando representaciones gráficas; verifica resultados y argumenta con criterios
razonados la utilidad de documentos comerciales. (J.4., I.2.)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE E.
Guía del docente Reconoce magnitudes Técnica
CICLO DE APRENDIZAJE Texto del estudiante inversamente Prueba
Experiencia: Cuaderno de trabajo proporcionales. Instrumento
Explicar como se debe identificar si las magnitudes del problema son Libros de consulta Analiza tablas de Prueba escrita
directa o inversamente proporcionales para una regla de tres inversa. Marcadores proporcionalidad inversa. Tareas
Exponer la regla de tres inversa de como difiere de la regla de3 tres Mapas Completa tablas de Resolverlas siguientes tablas de 3 inversa
simple proporcionalidad inversa (10)
Comprobar que el producto de las magnitudes se mantiene constante. Completa tablas de
Explicar como se aplica una regla de tres inversa. proporcionalidad inversa.
Conceptualización: Resuelve problemas de
Realizar un mapa conceptual de la regla de tres inversa. proporcionalidad inversa
Identificar las partes de una regla inversa y que debe tener para poderla
resolverla
Aplicar los procedimientos descritos en el texto y encontrar la solución
al ejercicio propuesto en la pizarra.
Organizar y presentar los procesos para resolver una regla de tres
inversas, en un organigrama con ejemplos.
Resolver ejemplos de regla de tres inversa, utilizando las dos formas de
solución
Establecer ventajas y desventajas de los procedimientos para resolución
de la regla de tres inversa.
Resolver ejercicios en el pizarrón con los estudiantes.
Aplicar reglas inversas en problemas en los cuadernos y pizarrón.
Aplicación
Proponer que resuelvan los ejercicios del texto en el cuaderno
Calcular los valores para completar tablas con la regla de 3 inversa.
Resolver las actividades del libro.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE P ERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Ing. Leonardo Flores Matemática 4 4 de Abr. del 2017 7 de Abr. del 2017
AÑO EGB: 8° N.- Unidad de planificación 5 Título de la Unidad:
Bloque Geometría y Medida Transformaciones en el plano, Congruencia
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas Somos justos
(utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con Representar figuras geométricas en el plano, hallar estrategias para resolver problemas
lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social matemáticos con procedimientos geométricos e interpretar medidas.
y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la
resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes
de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición,
comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y algebraica, las operaciones de unión, intersección,
para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción, diferencia y complemento entre conjuntos; utiliza conectivos lógicos, tautologías y la lógica
condicionante y bicondicionante; y formar proposiciones compuestas (que tienen un valor de proposicional en la solución de problemas, comunicando resultados y estrategias mediante
verdad que puede ser determinado) el razonamiento lógico. (I.3., I.4.)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE E.
Guía del docente Clasifica y construye Técnica
CICLO DE APRENDIZAJE Texto del triángulos dadas algunas Observación
Experiencia: estudiante condiciones de medida. Instrumento
Explicar que es la traslación rotación y reflexión de figuras geométricas en el Cuaderno de Realiza mediadas con un Lista de cotejos
plano cartesiano. trabajo graduador Tareas
Exponer como identificar el tipo de operación realizada en el plano cartesiano. Libros de Reconoce que triangulo es Realizar la medida de los siguientes
Conceptualización: consulta según sus clasificación. triángulos y clasificarlos según sus lados
Elaborar un mapa conceptual de las transformaciones en el plano cartesiano de Marcadores Aplica procesos para y partes (10)
figuras geométricas. Mapas encontrar ángulos
Definir que es traslación rotación y reflexión de una figura geométrica. Reglas faltantes.
Realizar cómo se realiza una rotación y reflexión de una figura geométrica en el Ubica el nombre se sus
plano cartesiano en el cuaderno de borrador. lados en un triángulo
Definir un triángulo rectángulo a partir de las figuras realizadas de forma verbal cualquiera
para abordar el tema siguiente.
Realizar problemas de internet con los estudiantes.
Definir el teorema de Pitágoras, que dicen que en todo triángulo rectángulo, el
cuadrado de la longitud de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de
las longitudes de los catetos
Aplicación
Resolver las actividades del texto en el cuaderno de forma individual
Realizar la operación indicadas
CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia:
Explicar que es un triángulo rectángulo como se lo identifica y donde lo
podemos encontrar.
Exponer a los estudiantes como se clasifican los triángulos.
Conceptualización:
Elaborar un mapa conceptual del el triángulo y la clasificación según sus lados y
sus ángulos.
Establecer las propiedades principales de un triángulo cualesquiera.
Definir que es un triángulo y su elementos principales
Identificar las partes de un triángulo.
Realizar medidas de los ángulos de un triángulo con un graduador.
Reconocer que triangulo es y cómo sus partes (cateto opuesto, cateto adyacente
e hipotenusa).
Identificar las partes de un triángulo si este esta rotado en cualquier dirección.
Aplicación
Resolver las actividades del texto en el cuaderno de forma individual
Realizar la operación indicadas con un graduador.
Utilizar reglas y graduador para verificar lo calculado.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Ing. Leonardo Flores Matemática 4 10 de Abr. del 2017 12 de Abr. del 2017
AÑO EGB: 9° N.- Unidad de planificación 5 Título de la Unidad:
Bloque Álgebra y Funciones Ecuaciones con fracciones o incógnita Q
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, Somos Solidarios
irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el Identificar una ecuaciones según su forma, planteara ecuaciones e inecuaciones para
pensamiento lógico y creativo. resolución de problemas matemáticos.
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE P ERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Ing. Leonardo Flores Matemática 4 10 de Abr. del 2017 12 de Abr. del 2017
AÑO EGB: 9° con N.- Unidad de planificación 5 Título de la Unidad:
adaptación 3° Bloque Numérico Geométrico Multiplicación del 2
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
O.M.4.5. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de multiplicación para Somos Solidarios
resolver problemas de la vida cotidiana EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Aplicar multiplicaciones con conteo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
M.4.1. realizar la noción de multiplicación de la tabla del 2 I.M.4.1. Reconoce el factor de multiplicación aplicando la adición para realizar el conteo
M.4.2. Identificar el factor de multiplicación mediante el conteo. para resolver problemas.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE E.
LOGRO
CICLO DE APRENDIZAJE Guía del Calcula Técnica
Experiencia: docente multiplicaciones Observación
Plantear ejemplos de sumas situaciones cotidianas. Texto del con conteo Instrumento
Explicar sobre el conteo y la tabla de multiplicar del 2. estudiante Realiza el Lista de cotejo
Consolidación Cuaderno de procedimiento Tareas
Aplicar actividades para completar la tabla del 2 trabajo para resolver Resolver las siguientes
Resolver los siguientes ejemplos de conteo y ejemplos planteados en la pizarra. Libros de multiplicaciones (10)
Aplicar procedimientos de conteo. consulta
Resolver problemas con la tabla del 2 Marcadores
Aplicar conteo para resolver multiplicaciones con el 2 Mapas
Aplicación
Identificar y realizar la operación para cada factor.|
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Ing. Leonardo Flores Matemática 4 10 de Abr. del 2017 12 de Abr. del 2017
AÑO EGB: 7° con N.- Unidad de planificación 5 Título de la Unidad:
adaptación 4° Bloque Numérico Geométrico Relación entre división y multiplicación.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
O.M.4.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de multiplicación y división Somos Solidarios
con números reales para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Reconocer signos básicos para realizar operaciones matemáticas básicas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
M.4.1. I.M.4.1. Reconoce los patrones de la adiciona y la sustracción así como sus diferentes
M.4.2. Patrones numéricos con patrones; Operadores de multiplicación y sus propiedades subjetivos suma y resta.
asociativa y distributiva
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE E.
LOGRO
CICLO DE APRENDIZAJE Guía del Resuelve división Técnica
Experiencia: docente aplicando Observación
Plantear ejemplos de relación divisiones y multiplicación estas operaciones en la vida cotidiana. Texto del procesos. Instrumento
Consolidación estudiante Relaciona la Lista de cotejo
Llenar las actividades del texto utilizando la calculadora. Cuaderno de multiplicación y Tareas
Explicar como se relaciona la multiplicación y división trabajo division Resolver las siguientes divisiones y
Resolver las siguientes ejemplos de capacidad del texto y ejemplos planteados en la pizarra. Libros de Aplica las pasos multiplicaciones (10)
Aplicar las divisiones en patrones de estas iguales o repartos iguales. consulta para resolver
Realizar procedimientos para la multiplicación y división con el mismo factor. Marcadores problemas
Aplicación Mapas
Identificar operadores básicos de la división y multiplicación
Relacionar la multiplicación y división
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA