Nombre de la Materia

Epistemología, clasificación de las teorías y sus implicaciones en educación

Nombre del Alumno (a)

Diana María Giraldo Giraldo
Luis Gonzaga Ospina Osorio
Katerine del Carmen Vanegas Ayola
Sandra Patricia Guerrero Gómez

Nombre de la Tarea
Unidad 2: 2.1 MATRIZ. "MATRIZ DEL MODELO KUHN"

Nombre del profesor(a)

Gregorio Daniel Ramírez Beltrán

Fecha: Diciembre 8 de 2018.

1
 2.1 MATRIZ.

Introducción

A través del análisis y la comprensión de los supuestos planteados por Kuhn (1971) es
posible establecer una observación contextuada de las características propias de los
procesos educativos en Colombia, por lo que es pertinente retomar la significancia que
para Kuhn (1971) tenía la la ciencia fundada a partir de las características propias del
contexto histórico, lo cual conduce inevitablemente a generar una reflexión en torno a la
manera en la que los diferentes paradigmas imperantes en el contexto colombiano se
ajustan realmente a las necesidades y el momento histórico por el cual se atraviesa
actualmente.

Generar trasformaciones desde la educación corresponde una tarea en la que se

entienda que aunado al desarrollo teórico se retome la noción de paradigma tal como lo
planea Kuhn (1971) visto como alcances científicos que representan una solución a
problemas, en lo cual se debe generar el interés menester para la aplicabilidad
paradigmática utilizada desde los contextos escolares colombianos y asentar a la
resolución eficaz de problemáticas preponderantes en los entornos.

De esta manera y comprendiendo los eventos transformacionales de la sociedad

misma y los paradigmáticos cambios a los que se encuentra expuesta las civilizaciones
actuales, se debe entender el concepto de ciencia no exclusivamente desde la
acumulación de conceptos si no en su practicidad desde los reajustes permanentes
basados en los sistemas de valores, creencias y preceptos que se encuentran inmersos
en un entorno dado.

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 "MATRIZ DEL MODELO KUHN"

DIFERENTES PARADIGMAS PEDAGÓGICOS QUE EN ESTE MOMENTO SE

ENCUENTRAN PRESENTES EN LA SITUACIÓN ACTUAL DE COLOMBIA
SIGUIENDO EL MODELO DE KUHN

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 Conclusiones.

La educación de hoy debe responder de manera efectiva a las exigencias de las

nuevas generaciones: niños y jóvenes deseosos de cambiar el mundo, de transformar la
sociedad, sensibles a su entorno, que sueñan con un nuevo país y un nuevo mundo. Es
por esto, que la labor del ejercicio docente debe centrarse en el fortalecimiento de
herramientas que permitan a los estudiantes un desarrollo crítico en el cual sean
copartícipes y protagonistas del acto pedagógico y con la habilidad para generar
aportaciones significantes en la transformación de sus realidades.

En Colombia, recientemente se han presentado diversas crisis, sobretodo en lo

que se refiere a la educación pública, que han puesto sobre la mesa la necesidad de
formular nuevas teorias y acogerse a nuevos paradigmas. Es así, que los nuevos
paradigmas emergentes en la realidad colombiana demandan la reestructuración de un
sin número de situaciones políticas, contextos y realidades que permitan hacer aplicativa
la intencionalidad de facilitar la consecución de la meta “Colombia la mejor educada en
el 2025”.

Reconociendo que existen diferentes modelos o paradigmas que han sido

integrados y desarrollados desde las pedagogías en el territorio nacional, es preciso
hacer énfasis en el hecho de que se requiere la activación de un sin número de sinergias
que permitan a través de la inversión en los recursos, acciones estatales y fortalecimiento
actitudinal de los docentes, así como de los estudiantes, aplicar a cabalidad el desarrollo
de un modelo pedagógico agotando el máximo de recursos y de criterios estipulados
desde su conceptualización y operacionalización para que este sea lo mas efectivo
posible.

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 Referencias bibliográficas.

Kuhn, T. (1971). La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de cultura

económica.

MEN (2015). Colombia, La mejor educada en el 2025. Líneas estratégicas de la política

educativa del Ministerio de Educación Nacional.

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