EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

FUNDAMENTACIÓN

El área educación para el trabajo en la Educación Básica regular tiene por finalidad
desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y
empresariales para ejercer actividades laborales y económicas, capitalizando las
oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global en el marco de una cultura
exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales identificas con
participación del sector productivo.

El Área Educación para el Trabajo adquiere vital importancia en la formación integral del
educando, debido que desarrolla capacidades y actitudes que le permitirán lograr su
autosostenimiento. realización personal y eficiente desempeño en sus actividades
laborales y profesionales futuras, como trabajador dependiente o generador de su propio
puesto de trabajo. Por ello esta orientado a

● Explorar y desarrollar las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales del estudiante.

● Desarrollar una formación de base orientada al desarrollo de capacidades y actitudes para la
aplicación de los principios científicos y tecnológicos en el proceso productivo. el emprendimiento
y la gestión empresarial en el marco de una cultura exportadora y de desarrollo humano.
● Desarrollar capacidades cognitivas y destrezas motoras para operar herramientas y máquinas y
realizar actividades productivas.
● Articular el proceso educativo a las demandas de formación del sector productivo y a las
oportunidades de trabajo que genera el mercado global. Las competencias laborales y los perfiles
son identificados con participación del sector productivo

ORGANIZACIÓN

El área desarrollará las siguientes capacidades:

1. Gestión de procesos, capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades

de trabajo, planificar los procesos de producción, controlar la calidad y comercializar lo que se
produce.
2. Ejecución de procesos productivos, capacidad para operar las herramientas y máquinas y
para realizar procesos de transformación de materia prima, ideas y recursos en un bien o
servicio.
3. Comprensión y aplicación de tecnologías, capacidad para aplicar las tecnologías para
mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al producto.

El área educación para el trabajo tiene tres componentes:

1. Iniciación laboral, se desarrolla en el I ciclo, tiene por finalidad explorar y orientar las
aptitudes y actitudes vocacionales, mediante el desarrollo de un conjunto de actividades
productivas y proyectos que le permitan familiarizarse e iniciar al estudiante en el estudio del
mercado, diseño, planificación, ejecución, control de calidad y comercialización de bienes y
prestación de servicios de diversas opciones ocupacionales.

2. Formación ocupacional específica – modular, se realiza en el II ciclo, tiene por finalidad

desarrollar capacidades especificas de una ocupación técnica. El estudiante en el 3er grado
elegirá una carrera técnica de acuerdo a sus intereses, aptitudes vocacionales y
especialidades que desarrolla el centro educativo.

Para la organización de la formación ocupacional específica se tomará como referente el Catálogo

Nacional de Títulos y Certificaciones, con la finalidad de articular la oferta educativa a las
demandas de formación del sector productivo. Para cada carrera el catálogo presenta un
perfil por competencias laborales y propone los módulos orientados al desarrollo de
 capacidades y actitudes para alcanzar la competencia. La Institución educativa elegirá la
ocupación técnica y los módulos de grado medio que ofertará, considerando: las necesidades
del entorno productivo local y regional y su equipamiento e infraestructura. En el caso de las
ocupaciones técnicas que no aparece en el catálogo se formulará el perfil y organizarán los
módulos, utilizando la metodología del análisis ocupacional. Al finalizar el 5to grado se
otorgara un diploma que le permita al educando insertarse en el mercado laboral

3. Tecnologías de base, se desarrollarán transversalmente, a lo largo de los cinco grados de la

secundaria, tiene por finalidad proporcionar conocimientos científicos - tecnológicos que
sirvan de soporte a la formación ocupacional - modular y desarrollar las capacidades
emprendedoras y empresariales.

Relación del área con las capacidades fundamentales de la persona:

- El área contribuye con el desarrollo del pensamiento crítico, debido a que el alumno al
ponerse en contacto con la tecnología; la comprende, analiza, evalúa y la aplica
adecuándolo a las necesidades y características de su entorno.
- Contribuye con el desarrollo del pensamiento creativo porque al producir un bien o prestar un
servicio, modifica, mejora los diseños y procesos de producción del producto que produce.
- Desarrolla la capacidad para tomar decisiones porque permanentemente toma de
decisiones, respecto al diseño, selección de materiales, procesos de fabricación o
prestación de un servicio.
- Desarrolla capacidad para solucionar problemas porque identifica problemas y desarrolla el
proyecto como alternativa de solución.

El área además de los valores y actitudes señaladas en DCB desarrolla actitudes emprendedoras
tales como:
- Autonomía para tomar decisiones y para actuar
- Disposición y confianza en si mismo para asumir riesgos y responsabilidades
- Flexibilidad y tolerancia
- Persistencia , voluntad y automotivación para alcanzar sus metas y solucionar problemas.
- Tenacidad, apasionamiento y fe en su trabajo, sueños y proyectos.
- Disposición para trabajar en equipo, asociarse y de liderar.
- Disposición para cambiar de paradigmas, anticipar y adaptarse a los cambios del mundo
globalizado.

Educación para el trabajo se articula con las demás áreas, a través del desarrollo de proyectos.
Las estrategias metodológicas responderán a los momentos de cada clase, utilizando los mejores
medios más adecuados y dinámicos.
 CAPACIDADES

CAPACIDADES CAPACIDADES DE ÁREA

FUNDAMENTALES GESTIÓN DE PROCESOS EJECUCIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS CO
Identifica / analiza / infiere Diseña Ide
- Empresas y talleres de la localidad - El bien a producir -
- Necesidades, gustos y oportunidades de negocios. - El servicio a prestar secuencias operativas
- Los requerimientos del cliente. Selecciona -
- Productos y servicios que se requieren en el - Los materiales por su calidad, características y costos
mercado. - Los proyectos que garantizan la factibilidad de -
PENSAMIENTO - Segmentos de mercados ejecución y éxito comercial
CREATIVO Opera -
Planifica / formula. - Las herramientas manuales
- Las tareas, operaciones y tiempos de ejecución de -
- Las máquinas y equipos con seguridad.
proyectos -
Realiza
- Presupuesto , financiamiento e implementación de - Procesos de fabricación de un producto
Org
proyectos -
PENSAMIENTO - Procesos de prestación de un servicio
- Balances económicos de la producción y ventas. -
CRÍTICO - Mantenimiento preventivo a máquinas, herramientas y
Organiza. -
equipos
- El espacio de trabajo -
- La venta de los bienes y/o servicios.
-
- Los materiales, herramientas, maquinas y equipos Reconstruye
- La promoción, exposición y venta de bienes o - Las operaciones y procesos de producción para
servicios que produce -
mejorar el producto y racionalizar tiempos, materiales y
SOLUCIÓN DE - Evalúa esfuerzo.
- la calidad del producto en proceso y terminado -
PROBLEMAS -
- El avance en el trabajo y el tiempo previsto -
-
Reconstruye.
- Los procesos de la gestión para realizar mejoras e
Eva
-
innovaciones.
TOMA DE -
DECISIONES
-
-

Rec
-

CONTENIDOS BÁSICOS
I CICLO II CIC
COMPONENTE
1er. Grado 2do. Grado 3er. grado 4
- Identificación de
- Las familias profesionales.
actividades productivas en
- Identificación de problemas.
el entorno local y regional.
- Necesidades y gustos del
- Identificación de
mercado.
problemas, necesidades y
- Diseño de un bien y/o
gustos del mercado
planificación de la prestación
- Diseño de un bien y/o
de un servicio
planificación de un servicio.
Diagrama de operaciones y
- Planificación de las tareas y
procesos.
operaciones a realizar en
Elaboración de presupuesto
la ejecución de un
(costo de materiales y mano de
proyecto.
obra)
- Elaboración del
INICIACIÓN - Organización del taller.
presupuesto (costo de
LABORAL - Materiales (características,
materiales)
usos, almacenamiento)
- Organización del taller
- Operatividad de las
- Materiales (características,
herramientas y máquina
usos y precios)
- Procesos de fabricación y/o
- Operatividad de las
confección de un bien
herramientas y máquina
- Procesos de prestación de
- Procesos de fabricación y/o
un servicio
confección de un bien
- Procesos de Control de
- Procesos de prestación de
calidad
un servicio
- Procesos de
- Procesos de Control de
comercialización (publicidad
calidad
organización de ventas
- Procesos de
 comercialización
(distribución y ventas)

FORMACIÓ
N
- El Catálogo Nacional de Títulos y Certificacion
OCUPACIO
técnica de ciclo básico o medio. Cada módulo
NAL
específicas o terminales y sus contenidos bási
ESPECIFIC
entorno productivo y a las posibilidades del cen
A
MODULAR
- El Diseño: Introducción al - Elementos básicos del - Elementos básicos del - Métodos y técn
concepto contemporáneo, diseño: contorno, Formas, diseño: color, ritmo, formular y gra
definiciones, objetos estructuras, proporción iluminación. soluciones en e
diseñados de uso cotidiano, - Tipos de Diseño: - antropometría, - Esfuerzos físic
TE
la creatividad aplicaciones básicas. ergonomía, biónica compresión, to
CN
- Arte, diseño y artesanía - Necesidades y gustos para - Procesos del diseño: pandeo, cortad
OL
DIS - Creatividad y diseño producir un bien o servicio. Métodos y técnicas para diseño
OGÍ
EÑ - El diseño de los objetos en - Proceso del diseño: analizar funciones de
A
O la época Prehispánica identificación de uso
DE
- Elementos básicos del necesidades, problemas y
BA
diseño, formas gustos; métodos,
SE
bidimensionales (punto, instrumentos
línea, plano, textura) - Diagrama de operaciones y
- Procesos generales del procesos.
diseño
DIS - Instrumentos y materiales - Normalización de formatos - Normalización de líneas - Proyección orto
EÑ de dibujo. - Rotulación normalizada - Escala - acotado
O - Dibujo a mano alzada. - Dibujo geométrico - Proyección isométrica y
- Dibujo geométrico - oblicua
- El boceto y el croquis
- Materiales: naturales - Energías cinética y potencial: - Energías: eléctrica, - Electricidad: ge
(madera, arcilla, algodón, almacenamiento, distribución eólica, hidráulica, solar corriente contin
cuero, etc) Transformados y transformación. - Efectos de la corriente operadores elé
(metales, plásticos, vidrio, - Máquinas simples: Palancas, eléctrica: luz, calor y (transformador
papel) y nuevos materiales rueda, engranajes, piñones, movimiento. alimentación, c
RE
(fibra de vidrio, sintéticos) levas, poleas fijas y - Mecanismos de conectores, fus
CU
- Estructuras: Funciones, polipastos, plano inclinado. transmisión y operadores de
RS
tipos, elementos (soportes - Máquinas motorizadas transformación de (Interruptores,
OS
o pilares, vigas, escuadras - movimientos: ejes, y pulsadores) ,
TE
y tirantes) esfuerzos que - excéntricas, tornillo sin eléctricos básic
CN
soportan; tracción, fin, cremalleras, cadenas - Transformación
OL
compresión y flexión y árboles de movimiento: in
OGI
transmisión, bandas de reducción de v
CO
transmisión inversión de gi
S
transformación
movimiento ( li
movimiento en
excéntrico, arti
locomoción)
 - Relación fuerza

INF - El ordenador: elementos, - Hoja de cálculo: tablas, - Hoja de cálculo: - Base de datos:
OR funcionamiento y manejo elaboración de gráficas Formulas, funciones actualización d
MÁ básico - Páginas Web y correos - Diseño gráfico: dibujos datos
TIC - Sistema operativo electrónicos en dos dimensiones - Chats y video c
A - Procesador de textos -
- Mercado Local. - Mercado regional, nacional y - La empresa. - Gestión empre
- Características. global. - La empresa y su - Gestión de per
- Recursos - Características. entorno: - Selección de p
- Oportunidades de - Recursos. - Concepto - Contratos labo
negocios. - Oportunidades de negocios. - Localización, ubicación y - Planillas
- Emprendimiento - Normalización dimensión legal de la - Seguro social,
- Emprendimiento empresa. - Gestión financi
- Roles que las personas - La capacidad emprendedora - Clases de empresas. - Contabilidad .
desempeñan en las y empresarial en el éxito de - Sector formal e informal. - Costos y presp
empresas las empresas - Ideas de Negocios. - Registros cont
GE - Experiencias - La importancia de la - Formas de generación - Estados financ
STI emprendedoras de capacidad emprendedora y de ideas de negocios. - Obligaciones tr
ÓN generación de pequeñas empresarial en el individuo y - Oportunidades de - Estrategias de
EM empresas en la sociedad negocio de las ventas:
PR - Significado de capacidad - Características e importancia - Los factores que influyen
ES emprendedora y del autoempleo para iniciar una
ARI empresarial - Cualidades de los empresa.
AL - Características del emprendedores - Marketing.
empresario. - La toma de decisiones - Estudio de mercado:
- El potencial para iniciarse - El riesgo empresarial procedimientos,
como empresarios. - Los factores clave para el instrumentos
éxito en el establecimiento de - Análisis de mercado
una pequeña empresa. - Perfil del cliente
- Importancia de la decisión - Estrategia de mercado.
empresarial para iniciar una
empresa.

FO Mercado laboral. Mercado laboral. Salud Laboral: Legislación Y Rela

RM - Actividades laborales, - Los niveles ocupacionales. - Condiciones de trabajo y Laborales:
ACI profesionales y - Las profesiones seguridad. Salud laboral. - Texto Único Or
ÓN oportunidades de empleo. universitarias, Calidad de vida. Ley de Foment
Y - Las familias profesionales - El medio ambiente y su Artículos. Norm
ORI - Habilidad de distinguir y técnicas. conservación. fundamentales
EN decidir - - Principales factores de - Relación labora
TA - Habilidades sociales - Habilidad de distinguir y accidentes. Medidas de civil. Modalidad
CIÓ - Trabajo en equipo decidir prevención y protección. contrato.
N - Las emociones en el - Necesidades humanas Casos prácticos. - Convenios labo
LA trabajo. - La motivación - Aplicación de técnicas Negociación co
BO - Toma de decisiones de primeros auxilios.
RA - Conflictos.
L - Resolución de problemas
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El Área de Educación para el Trabajo se sustenta en la didáctica de la educación tecnológica la

cual pone énfasis en que el aprendizaje de las capacidades y actitudes para el trabajo se
aprenden vivenciando una actividad productiva de manera integral y lo más cercanamente
posible a la realidad, se concibe al estudiante como agente de su propio aprendizaje y al profesor
como el responsable de diseñar y conducir las acciones para crear el clima, las condiciones
propicias y para asistir a cada estudiante a lo largo del proceso de desarrollo capacidades y
actitudes que permitan la inserción laboral del estudiante.

La metodología del área toma en cuenta los siguientes principios pedagógicos:

▪ El aprendizaje depende del nivel de desarrollo evolutivo de los alumnos y de los

conocimientos previos que posee.
▪ El aprendizaje en la zona de desarrollo próximo.
▪ El aprendizaje debe ser funcional, activo, autónomo y recuperable,
▪ El aprendizaje psicomotor involucra la adquisición de habilidades cognitivas, conocimientos
y actitudes
▪ Una actividad diestra involucra un ciclo complejo de procesamiento de información
(recepción de la información, interpretación y percepción correcta de la información, toma
de decisión para usar la información en la acción a realizar y finalmente la acción misma
donde se aplica la información).
▪ La ejecución de actividades diestras y expertas está fuertemente influenciada por el yo
interior.
▪ Las habilidades motoras se aprenden haciendo y se desarrollan practicado en situaciones
de enseñanza lo más aproximadas posibles a la realidad.
▪
La vivenciación de actividades productivas se realiza mediante la ejecución de proyectos de
aprendizaje y/o de proyectos de producción. El primero esta orientado a la ejecución de un bien o
servicio con la finalidad que el alumno aprenda los procesos productivos y la aplicación de los
principios científicos y tecnológicos en la producción y funcionabiliad de los productos y el
segundo esta orientado a la producción de un bien o servicio con la finalidad de colocarlos en el
mercado. Ambos tipos de proyecto en su desarrollo deben considerar los procesos de estudio de
mercado, diseño del bien o servicio, planificación de la producción, desarrollo del bien o servicio,
comercialización y evaluación de la producción.
Es decir el proyecto se constituye en un medio que permite vivenciar cada una de las etapas de la
producción de un producto posibilitando de manera directa el desarrollo de las capacidades de
alumno para desempeñarse en cada uno de ellos. Por ningún motivo se debe reducir el proceso
productivo solo a la etapa de desarrollo del bien o servicio.
El proyecto es un excelente recurso pedagógico y desde esa perspectiva es importante tener
presente que son los estudiantes quienes lo seleccionan dentro de una gama de proyectos
identificados con ayuda del profesor. Para esto, debe tener en cuenta, entre otros criterios, el
grado académico del alumno, su interés, la complejidad de los proyectos y los recursos existentes
en la zona.
Durante el segundo ciclo los alumnos tienen la oportunidad de lograr aprendizajes específicos
requeridos por algunas ocupaciones o actividades económicas, estos aprendizajes deben estar
necesariamente vinculados a una práctica en espacios reales, regidos por criterios de calidad y de
innovación permanente desarrollando el trabajo en equipo.

El profesor, no obstante ser el responsable de diseñar y conducir los procesos productivos, debe
ir graduando su intervención de más a menos, del primer grado al quinto grado; de tal manera que
el diseño y la realización de dichos procesos sean asumidos significativamente por los estudiantes
en perspectiva a la autonomía.

Los más valiosos recursos didácticos se encuentran en enfrentar al estudiante “en vivo y en
directo” con estos en el taller, en el laboratorio, en la estación agropecuaria del centro, o en el
entorno productivo. Esto ofrece varias ventajas que redundan en el proceso de la orientación
vocacional y ocupacional desde la educación formal y exige el uso de espacios y recursos
apropiados para la formación, ya sea en el centro si lo tuviera o en otros, vía convenios o
acuerdos con los aliados, lo cual romper con el esquema tradicional clase aula, la de mantener a
los alumnos en contacto cercano con la dinámica de producción, y la más importante, de proponer
proyectos que acercan a los estudiantes no sólo a los diferentes procesos productivos; Sino, al
contexto productivo para favorecer el conocimiento de las diferentes opciones ocupacionales y
profesionales de la localidad y la identificación de opciones que responda a las aptitudes,
intereses y necesidades del alumno.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- La evaluación se planifica desde el momento mismo de la programación para que exista

coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al
término del aprendizaje.

- Las capacidades de área son las unidades de recojo y procesamiento de la información.

- Los indicadores de evaluación se elaboran: i) seleccionando aquel o aquellos aprendizajes

esperados que se desean priorizar en la unidad, ii) estableciendo el grado de precisión que se
desea dar a aquel o aquellos aprendizajes esperados seleccionados mediante un producto

Ejemplo:

Capacidad de Área: Gestión de Procesos

Capacidad Aprendizaje esperado Indicador

de Área
Gestión de - Identifica las empresas que proveen Identifica las empresas
Procesos materiales y confeccionan polos en la que proveen materiales y
localidad. confeccionan polos en la
localidad elaboran un
directorio.

- La evaluación se realizará en forma permanente y se debe realizar un seguimiento del

desarrollo progresivo de sus habilidades, lo cual no significa tomar exámenes en cada
momento.

- La evaluación es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para que propongan la
forma como les gustaría ser evaluados, y para que asuman progresivamente la
responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante la auto y la coevaluación.

- La evaluación de las actitudes es un proceso que requiere determinar previamente los

comportamientos observables que evidenciarán una u otra actitud. Todos los docentes son
responsables del desarrollo y evaluación de las actitudes.