Historia de la Psicología

Tema 1.- Historia e Historiografía de la Psicología

(1.1) Ciencia e Historia de la Ciencia; (1.2) El Objeto de la Historia de la Psicología; (1.3) Función de la
Historia de la Psicología.

1. ¿Qué es la Psicología?
Es la referencia a un tiempo histórico concreto donde enmarcar nuestra definición.
El objeto de estudio de la Psicología es estudiar cómo se han ido desarrollando las
teorías y los conceptos de la Ps a lo largo del tiempo. Si estudiamos cómo empezó y
cómo ha ido cambiando, podemos saber por qué tiene la forma actual.

2. Concepción Multidimensional de la Ciencia.

La ciencia se concibe como producto de la actividad científica (resultados que genera) y
como una actividad de producción de resultados (proceso de generación de resultados).

3. Elementos de Análisis de la Ps.

Nivel Biográfico: Estudio de la personas que hacen ciencia (qué han hecho, por qué lo
han hecho, por qué es importante su trabajo ...)
Nivel Discursivo: Estudio de los resultados o productos de la ciencia que hacen esos
científicos.
Nivel Socio-Organizador: Estudio de los factores que condicionan este que hacer
científico (guerras, formación académica ...).

4. Nivel más estudiado y por qué.

De los 3 niveles de análisis que hacen referencia a todas las dimensiones de la
historiografía, el más importante es el nivel Biográfico.
Esto se debe a que, implícitamente, reúne las cualidades de los 3 niveles juntos.
Este nivel estudia a los científicos que han hecho Psicología a la largo de los años. Pero
al estudiar a los científicos (Nivel Biográfico), es necesario estudiar tanto sus teorías y
modelos (Nivel Discursivo) como los factores (guerras, formación académica,
migraciones, etc.) que han influido en ellos hasta que han alcanzado sus conclusiones
(Nivel Socio-Organizador).
En resumen, para hablar del científico hay que hablar de su ciencia y de los
factores que condicionaron la creación de esa ciencia.

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5. Objeto de estudio de la Psicología.
El objeto de estudio es el proceso de construcción, transformación y cambios de
la Psicología a lo largo del tiempo. Este proceso viene determinado por la actividad
organizada de ciertos científicos entorno a una serie de problemas que les surge,
clasificados como problemas psicológicos: La mente y su tratamiento según el ámbito
geográfico y lingüístico.

6. Funciones de la historia de la Psicología.

- Función Pedagógica:
Ofrece un argumento histórico de uniformidad. También ofrece una herramienta
para analizar e integrar los materiales de la disciplina. Nos conduce hacia la
adquisición de una conciencia de diversidad de procedimientos, capacitando al
estudiante para integrar lo diverso dando unidad y significado a las distintas
manifestaciones en Psicología. Y para la formación de un carácter científico.

- Función Heurística:
La historia de la Psicología se va a construir como un método de investigación para
obtener destrezas metodológicas de trabajo con el material psicológico de cualquier
momento histórico. Y adquirir conocimiento de los errores que cometieron en el
pasado.

- Función Legitimadora:
Se caracteriza por:
 Justificar el valor de la disciplina y el carácter propio de los conocimientos y
las técnicas que ofrece.
 Pone en relación el pasado con el presente y ayuda a configurar y mantener
una cultura de la Ps y la identidad social del psicólogo.

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7. ¿Qué es lo psicológico según un tiempo y espacio determinado?
Referente BIOLÓGICO.
 Lo psicológico a partir del sustrato corporal, anatómico y fisiológico
(concepto de conducta)
 Diferentes elementos:
- Neurona y Reflejo -> unidades de análisis básicos, programas biológicos innatos o
adquiridos. Psocobiología y Psicofisiología.
- Conducta.

Referente IDEOLÓGICO.
 Lo psicológico según “lo mental”- Concepto de “mente”,
“fenómenos mentales”-estados mentales

Referente SOCIOLÓGICO.
 Lo psicológico en función de las situaciones-sociales y culturales, que sirven de
estímulos que desencadenan tanto la conducta como el estado mental.
 Explica que un mismo organismo, con la misma estructura fisiológica y ante los
mismos estímulos, puede mostrar conductas diferentes.

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Tema 2.- El Pensamiento Psicológico hasta la Institucionalización de la Psicología como
Disciplina Científica.
(2.1) La Filosofía como Antecedente de la Psicología; (2.1.1) Influencias Filosóficas Clásicas: Platón y
Aristóteles; (2.1.2.) El Periodo Medieval y el Renacentismo: Descartes, Leibniz y Hume. (2.2) Líneas de
Influencia de la Teoría de la Evolución sobre la Psicología Científica. (2.3) De la fisiología Somática a la
Psicofisiología. (2.4) La Psicofísica como Introductora del Experimento en Psicología.
1. Influencias Filosóficas Clásicas: Platón y Aristóteles.
2. El periodo Medieval y el Renacentismo: Descartes, Leibniz y Hume.

3. Orígenes de la Psicología Moderna.

Se produjeron entre 1850 y 1860. La Psicología empieza a ser diseñada a imagen
de las ciencias naturales u estuvo marcada por los descubrimientos de estas ciencias
(como son las ideas de la evolución de Darwin). Había una tendencia a clasificarlo todo
y a verlo todo desde una mirada científica, lo cual influyó mucho en la Psicología.
La Ps. Se transformó de la filosofía del alma a la ps. Científica de la conciencia ( normal
o patológica).
Esta transformación produjo una gran disparidad de profesionales (lo que ayuda
a enriquecerlo), modelos metodológicos y modelos de explicación teórica.

4. En lo referente a las nuevas Teorías, explica cómo influyó la Teoría de la evolución

¿Qué relación tiene con la Psicología animal?
La Teoría de la Evolución dio lugar a la Psicología Positivista (experimental). Se
delimitó la biología diciendo que sería el estudio científico de los mecanismos orgánicos
de la herencia, mientras que la Psicología sería el estudio científico de los mecanismos
psíquicos y psicofísicos implicados en la adaptación al medio.
Todo esto influye en :
 Metodología de la investigación:
Método experimental para el estudio de los factores observables del comportamiento
y del medio. Introspección como método NO VALIDO para estudiar la psique.
 Objeto de estudio:
Se desarrolla una concepción biológica de la conciencia (mente como parte del
organismo que colabora con el cuerpo para adaptarse). NO CONCEPCIÓN

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ESTRUCTURALISTA. Psiquismo relacionado con lo biológico y será tomado
como factor biológico
5. Apertura hacia nuevos temas de estudio.
Ps. Diferencial --> Sujetos diferentes tanto física como psicológicamente.

Ps. Del Aprendizaje --> aprender ciertas conductas adaptativas que son sencilla,
rápidas y eficaces.

Ps. De la Herencia --> caracteres psíquicos ... ¿Heredados o Aprendidos?

Ps. ANIMAL o COMPARATIVA --> Trata del evolucionismo entre animal-hombre.

En el caso de poder afirmar la continuidad psíquica, como la física, los resultados
obtenidos con animales podrán ser extrapolados a los seres humanos.

6. De la FISIOLOGÍA SOMÁTICA a la PSICOFÍSICA.

La Psicología surgió de ciertos problemas psicológicos que encontraron los
científicos del Sistema Nervioso al trabajar con cuestiones relacionadas con su
propia disciplina. Éstos utilizaban en sus estudios el método científico.
Esto llevó a que se solucionases algunos de estos problemas por vía científica.
Los problemas psicológicos deben de ser tratados desde una perspectiva fisiológica
y experimental.
A partir de este momento, la investigación experimental en ps. Fisiológica sólo
estudió las cuestiones comunes a fisiólogos y psicólogos de la mente: Percepción,
Sensación, memoria y asociación mental.

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 7. La Psicofísica, introducción del experimento a la Psicología.
FECHNER decía que la Psicología debía de verse desde el punto de vista de las
ciencias naturales y fue el primero que llevó los experimentos al laboratorio. Él
decía que siempre que se producía un aumento del estímulo se producía un aumento
de sensación, por lo que quería poner en relación lo externo con lo interno, lo físico
con lo no físico, etc..
Objetivo: establecer una relación con una fórmula matemática entre lo interno y lo
externo. Esto dio lugar a la PSICOFÍSICA, teoría exacta que intenta relacionar
(cuantitativamente) el alma y el cuerpo.

Fechner se dio cuenta que no podía establecer una medida de forma absoluta en las
sensaciones, pero sí se podía medir por comparación. Por lo que no va a medir en
términos absolutos sino diferenciales.
 Sensibilidad absoluta (umbral absoluto): percepción de una sensación en
términos absolutos, es la mínima estimulación para que nosotros tengamos una
sensación.
 Sensibilidad diferencial (umbral diferencial): es la percepción de una sensación
como intensivamente diferente a otra.

La psicofísica debía usar promedios estadísticos para medir la sensibilidad diferencial

para lo que propuso estoa métodos psicofísicos:
- Método de las mínimas diferencias perceptible, determina la mínima
magnitud de la diferencia de estímulo que puede ser reconocida como tal.
- Método de los casos verdaderos y falso.
Se vio obligado a realizar una ley general que siempre se va a cumplir. Fechner
relacionada cualquier excitación con cualquier sensación:
Siempre que la intensidad de una sensación aumenta de manera continua por adicción
de unidades mínimas perceptibles, se produce una intensidad en la excitación, la cual es
una cantidad siempre igual.
LEY DE FECHNER:

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“Mientras que la sensación aumenta en proporción aritmética, la excitación necesaria
aumenta geométricamente. Por lo que la sensación aumenta como el valor del logaritmo
de la excitación”.

Tema 3.- Los Orígenes de la Psicología Académica en Alemania

(3.1) El Modelo Dominante: La Psicología Científica de Wilhelm Wundt, (3.1.1) La psicología fisiológica
experimental, (3.1.2) La psicología etnológica cultural, (3.1.3) La institucionalización de la psicología;
(3.2) Otras Psicología Científicas Alemanas: Berlín, Göttingen y Wurzburgo, (3.2.1) Herman Ebbinghaus
y el Estudio Experimental de la Memoria en Berlín, (3.2.2) Georg Elias Müller y el Laboratorio de
Psicología experimental en Göttingen, (3.2.3) Külpe y Marbe y el Estudio Experimental del Pensamiento
en la Escuela de Wurzburgo.

1. Orientaciones del sistema psicológico de Wundt.

En el sistema psicológico de Wundt encontramos dos tendencias:
 TENDENCIA NATURAL O POSITIVISTA que implica una metodología
experimental. Se trata de una PSICOLOGÍA INDIVIDUAL presentada como
PS. FISIOLÓGICA (método experimental)
Se encarga del estudio de la frontera entre lo físico (externo) y lo
mental (interno). Intenta conseguir un nexo de unión entre ambos.

 TENDENCIA CULTURAL PS. COLECTIVA de corte histórico presentada

como una PS. ETNOLÓGICA.
Estudio histórico de los fenómenos sociales (productos
colectivos) resultado de la actividad de una comunidad: Arte, Religión, Costumbres
y el Lenguaje (producto de la acción humana).

2. PS. FISIOLÓGICA; Paralelismo psicofísico de Wundt.

Los fenómenos de la experiencia interna y externa están integrados y
combinados en una totalidad.
Son 2 procesos que se producen en paralelo y que están íntimamente relacionados.
 La sensación sería un ejemplo de un proceso en el que lo psíquico va precedido de un proceso
fisiológico de excitación, mientras que el movimiento sería un ejemplo de cambio fisiológico que resulta
de un proceso psicológico previo.
Investiga también la existencia de una única experiencia consciente vista de 2
formas diferentes:
- Experiencia MEDIATA (Exp. EXTERNA): contenido de la experiencia (objetos).
Independientes del sujeto (se centra en lo FÍSICO).

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- Expe. INMEDIATA (Exp. INTERNA): conocimiento sobre el contenido de la
experiencia en relación con las cualidades que el sujeto le atribuye (se centra en lo
MENTAL)

EXP. MEDIATA EXP. INMEDIATA

CONTENIDO Objetos de la Conocimiento sobre el
experiencia contenido de la experiencia
(vivencias)
CARACTERÍSTICAS DE Independiente Cualidades atribuidas
LOS CONTENIDOS del sujeto por el sujeto

ESTUDIO CENTRADO Lo físico Lo mental

EN ... (Fisiológia) (Psicología)

3. OBJETO de estudio de WUNDT y los tres OBJETIVOS de su teoría.

El OBJETO de estudio es la experiencia inmediata, es decir, la vivencia
subjetiva que tienen las personas.
OBJETIVOS: la investigación psicológica debía llevar a cabo 3 tareas complementarias:
 Análisis de los hechos psíquicos
Consiste en el análisis de la experiencia consciente, con el fin de llegar a determinar
los componentes básicos que infieren, que son las sensaciones y los sentimientos.
- Las Sensaciones elementos objetivos de la experiencia. Interpretan la
realidad más directamente. (PROPIO DEL OBJETO)
Analizados cuantitativamente en función de su intensidad y cualitativamente
en función de su naturaleza.
- Sentimientos simples elementos subjetivos (PROPIO DEL SUJETO).
Analizados cuantitativamente en función de su intensidad y cualitativamente en
función de la Tª Tridimensional del sentimiento (cada sentimiento tiene una triple
significación).

 Síntesis
Son formas y mecanismos mediante los cuales los procesos mentales quedan
conectados entre sí. Existen 2 niveles:
1. Nivel más Básico: en el que se integran las “formaciones psíquicas”
(sensaciones y sentimientos).

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 2. Nivel más General: formado por “combinaciones asociativas” y
“combinaciones aperceptivas”.

 Leyes que rigen los procesos psíquicos.

Wundt propuso 3 principios de causalidad psíquica y 3 leyes generales del
desarrollo psíquico.
PRINCIPIOS DE CAUSALIDAD LEYES GENERALES
Principio de los resultados psíquicos Ley de crecimiento mental
Principio de las relaciones psíquicas Ley de la heterogenia de los fines
Principio de los controles psíquicos Ley del desarrollo en opuestos

4. Tª TRIDIMENSIONAL DEL SENTIMIENTO de Wundt.

Los sentimiento simples, componente básico para el análisis de la experiencia
consciente, son elementos subjetivos que son analizados cuantitativamente en función
de su intensidad y cualitativamente en función de la Tª tridimensional del sentimiento.
Según esta Tª de Wundt cada sentimiento tendría una triple significación.
Hay 3 dimensiones:
 Dimensión HEDONISTA-> cambio en el estado actual (Agrado-Desagrado)
 Dimensión FISIOLÓGICA -> mayor o menor Excitación / Calma del S.N
 Dimensión PSICOLÓGICA-> mayor o menor Tensión / Relajación de la
actividad voluntaria.

5. El proceso de institucionalización de la Psicología científica en Alemania

Se empieza a ver la Psicología como una ciencia y a solucionar sus problemas en
los laboratorios, mediante experimentos.
Hechos principales para que se produjera la institucionalización:
1. Los discípulos de Wundt se llevaron el método y el trabajo en laboratorios a
otras universidades. El estudio en laboratorios empieza a difundirse.
2. Se crearon seminarios sobre “prácticas de psicología” y “psicología fisiológica”.
3. El laboratorio de Wundt se convirtió en 1883 en el Instituto Psicológico
Experimental
4. I Congreso Internacional de psicología (París 1889).
5. En 1904 se funda la Sociedad Alemana de Psicología Experimental, lo que
permita la creación de más revistas y publicaciones científicas.

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6. EBBINGHAUS y el estudio de la MEMORIA.
Según este autor la memoria se puede llevar al laboratorio y era posible
estudiarla desde la psicología; esto supuso un pensamiento totalmente contrario a
Wundt.
Ebbinghaus realizó experimentos muy rigurosos que no se realizaban en
laboratorios, los realizaba en su casa, pero mantuvieron condiciones experimentales
constantes. El tipo de investigación para medir la capacidad de la memoria sin que
interviniera la experiencia eran listas de palabras sin sentido.
 Estudió que la longitud de la lista iba a afectar a la memoria
 Estudió que no era lo mismo repasar las sílabas una vez que varias veces (efecto
del número de repeticiones).
 Estudió la amplitud del intervalo de retención, es decir el tiempo que pasa entre
la memorización y el recuerdo.
 Método de ahorro a la hora del aprendizaje: medir la cantidad de tiempo que
ahorras cuando vuelves a aprender algo ya memorizado.
CONCLUSIÓN: evolución temporal de la memoria
Fue el primero que introdujo la curva del olvido. Según la curva del olvido, este
se produce al principio rápidamente pero después se enlentece. Los datos consolidados
se mantienen en la memoria.
Métodos que le podemos atribuir a Ebbinghaus
 Gracias a él se consideró la psicología como ciencia experimental.
 Introdujo un material nuevo
 Desarrollo un test para el examen de las aptitudes intelectuales, siendo una de las primeras
pruebas de inteligencia.

7. MÜLLER y el laboratorio de Ps. Experimental de la universidad de Gotinga.

Sus dos áreas de estudio son:
1. problemática psicofísica y estudio experimental de la memoria
Psicofísica: percepción de los pesos
Memoria: mejora de los procedimientos de investigación
Creó unas leyes como son la Ley de Jost y la Ley de Muller Suman (que dice
que cuando dos elementos se asocian en la memoria es más difícil que uno de ellos
pueda relacionarse con un tercero).

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 También creó la Tª de la Interferencia del Olvido: se dio cuenta de que con el
paso del tiempo y debido a la interferencia de información nueva puede decaer el
recuerdo.
2. Investigación sobre la percepción visual.
Tema 4.- La Evolución de la Psicología en Alemania hasta 1945
(4.1) La Psicología de la Gestalt hasta 1933, (4.1.1) Teoría y Método de la Psicología de la Gestalt, (4.1.2)
Las Escuelas de la Psicología de la Gestalt; (4.2) La Psicología Alemana en la Época del
Nacionalsocialismo (1933-1945); (4.3) Evolución General de la Psicología en las Alemanias del Este y
del Oeste tras la II Guerra Mundial.

1. ¿Qué es la Psicología de la Gestalt?

Es una corriente de pensamiento dentro de la Ps. Moderna. Surge a principios
del s. XX y es considerada una Ps. Científica. Su máximo esplendor fue en los años 20
hasta el nacionalismo (inmigración forzada a EE.UU de sus principales investigadores
debido a que eran judíos).
La Ps. De la Gestalt se centra en una psicología clásica (percepción y
pensamiento) y aplicada.

2.OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA DE LA GESTAL.

El objeto de estudio de la Psicología de la Gestalt es la experiencia consciente y
los procesos mentales. Para ello, ante la realidad física y objetiva lo que interesaba era
la experiencia o vivencia del sujeto.
Los Psicólogos de la gestalt afirmaban que los objetos de nuestra experiencia
consciente son FENÓMENOS (experiencia fenoménica) y se presentaban como un
todo:
- Tienen una determinada forma y configuración (rasgos esenciales del fenómeno).
- No se pueden descomponer sin desvirtuarlos.
- Cada fenómeno es un todo unitario.
- Los fenómenos no son combinaciones de elementos.

3. Principios Teóricos Básicos de la ps. de la Gestalt.

Esta psicología tiene 2 principios básicos:
1. PRINCIPIO DE TOTALIDAD.
La experiencia consciente debe considerarse globalmente en vez de intentar
descomponerla. Por lo tanto nuestra experiencia no está constituida por una mera
suma de elementos, sino que cada parte individual depende de una totalidad.
2. PRINCIPIO DEL ISOMORFISMO PSICOFÍSICO

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 Existe una relación de correspondencia entre la experiencia consciente y la
actividad cerebral (entre lo psicológico y lo físico).
Hay una coordinación entre los procesos mentales y los neurológicos, tienen
naturaleza distinta pero propiedades idénticas.

4. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA DE LA GESTALT.

Con respecto a la metodología introdujeron innovaciones en el estudio
científico:
 Análisis Fenomenológico Experimental.
Consideraban que cualquier análisis científico debía de tomar como punto de patida
FENÓMENOS y no cualidades sensoriales.

 Experimento Biótico (propio de la vida).

Sin renunciar al rigor científico abogaban por experimentos reales en ambientes
naturales (Experiencia diaria del sujeto).

5. Escuela de GRAZ.
Una “cualidad Gestalt” es un atributo de nuestra experiencia perceptiva, distinto
de sus restantes atributos sensoriales, que los estructura y los configura en un todo
significativo. EHRENFELS utilizó el ejemplo de una melodía como representativo de
algo que era distinto de la mera suma de sonidos que la integran e independiente de los
mismos.
Dos posibilidades teóricas para explicar el origen de la Gestalt:
1) La Gestalt es algo que viene dado EHRENFELS
2) La Gestalt es algo que adopta el sujeto en su experiencia perceptiva
MEINONG lo que dio lugar a la Tª de la PRODUCCIÓN.

6. TEORÍA DE LA PRODUCCIÓN DE MEINONG

Meinong es uno de los precursores de la Ps. de la Gestalt. Pertenece a la escuela
de Graz y opina que no es lo mismo percibir elementos independientes y aislados, que
verlos combinados entre ellos y percibirlos al mismo tiempo como un todo.
Para esta escuela, la melodía musical no es la simple unión de notas.Hay que
percibir los elementos en conjunto.

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Su Tª de la Producción dice que los datos sensoriales son la materia básica, y la Gestal
se produce posteriormente por la actividad psicológica, formando algo nuevo. Es decir,
somos las personas quienes evaluamos los estímulos del ambiente y los procesamos
como un todo utilizando nuestros procesos cognitivos.

7. Escuela de BERLÍN.
Rechazó el pensamiento de la escuela de Graz y de la Tª de la Producción, ya
que la Gestalt no se puede basar en sensaciones porque viene dada de forma global,
inmediata y unificada.

Defendía que el punto de partida de cualquier investigación psicológica es:

EL FENÓMENO.
 Max WERTHEIMER
 Wolfgang KÖHLER
 Kurt KOFFKA

8. El “FENÓMENO PHI” o “MOVIMIENTO APARENTE” de Wertheimer en relación

con la Percepción y la Sensación.
Wertheimer reveló cómo determinadas excitaciones continuas y discontinuas del
órgano sensorial óptico producen una sensación semejante al movimiento continuo.
Demostrando con ello que la percepción es una cuestión de la Gestalt (una experiencia
fenoménica auténtica) que no puede explicarse mediante el análisis sensorial.
Es una experiencia distinta a la realidad.

Lo psicológico y lo físico debe estudiarse como un todo. Se estudia las cosas

desde un todo a cada uno de sus elementos para no eliminar la parte psicológica.

9. La PERCEPCIÓN y “LAS LEYES DE LA GESTALT” de Wertheimer.

La Ps. de la Gestalt había sido, ante todo, una psicología de la percepción. Desde
la perspectiva gestaltica la percepción estructura y dota de significado a los estímulos.
La percepción separa el campo perceptivo en 2:
 Un campo en el que se focaliza nuestra atención, que es dominante y destaca del
entorno: LA FIGURA

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  Otro campo más difuso que llamamos FONDO.
No solo percibimos en torno a la figura y el fondo, sino que la figura tiende a
estructurarse de acuerdo con unas leyes: “LAS LEYES DE LA GESTALT”

Factores de agrupación de Estímulos en estructuras más simples y conocidas

para dotarlos de significado.

1. Ley de semejanza Estímulos semejantes entre sí tienden a percibirse

agrupados

2. Ley de la proximidad estímulos semejantes entre sí tienden a verse

agrupados.

3. Ley de clausura o cierra tendencia a cerrar figuras abiertas, inacabadas o

incompletas dotándolas así de significado.

4. Ley de la Concisión la organización perceptiva tiende a formar una buena

Gestalt.

10. PENSAMIENTO PRODUCTIVO de Wertheimer.

Se interesó por la Ps. del pensamiento, interpretando en términos gestalticos
cuestiones relacionadas con la cognición, el pensamiento y la resolución de problemas.
Explicó un tipo de pensamiento “intencional” y “creativo” al que denominó
Pensamiento Productivo Defiende las operaciones instrumentales dirigidas de
forma “intencional” a una meta. El proceso de solución llega a través de la
Reestructuración o Transformación del problema configurándolo de un modo nuevo
(pensando antes de intentarlo).

11. KÖHLER: Las Gestalten físicas (la realidad física) y el PRINCIPIO DE

ISOMORFISMO.

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 “Las Gestalten física” son correlatos neurológicos de la experiencia fenoménica
(fenómenos físicos de base neurológica).
En la naturaleza hay infinidad de sistemas que se autorregulas, tienen las mismas
características de las gestalten fenoménicas.
Existe un correlato entre lo fenoménico (psicológico) y la físico justificado por el
“PRINCIPIO DE ISOMORFISMO”:
“El orden en el espacio es estructuralmente idéntico al orden en la distribución de los
procesos cerebrales subyacentes”.

12. KÖHLER y la Inteligencia Animal.

Köhler realizó numerosas observaciones y experimentó sobre la resolución de
problemas en animales (primates) para estudiar se aprendizaje. Todos los problemas
planteados estaban relacionados con el pensamiento productivo.
Piensa que los animales sí son capaces de resolver problemas utilizando una
capacidad intelectual anterior a la humana.
Modelo de Aprendizaje animal basado en “EINSINCH” (entendimiento o
comprensión): La solución de problemas llega fruto de la comprensión de la situación y
de su posterior reestructuración en situaciones donde se plantea el mismo problema.

13. KOFFKA Campo Psicológico y Ambiente Conductual

 Campo Psicológico: sistema de fuerzas y tensiones que determinan la conducta
real del sujeto (reúne todas las variables que puedan afectar al organismo en un
momento dado). Interpretación determinada por la experiencia, emociones,
motivación ...
Hscia el mismo campo físico se elabora campos psicológicos diferentes
dependiendo de la interpretación de cada uno.
 Ambiente Conductual:
Aunque relacionadas no tienen porqué coincidir:
- Campo físico: Ambiente objetivo y geográfico en el que el organismo
despliega su actividad. Ambiente real que influye en el ambiente psicológico.
ACTUAREMOS SIEMPRE EN CONSECUENCIA DE NUESTRA
INTERPRETACIÓN
- Campo psicológico: Ambiente subjetivo o fenoménico en el que el
organismo despliega su actividad.

Ej. Un viajero llegó a una posada en pleno invierno tras cabalgar durante horas.

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Sin saberlo había cruzado un grandísimo lago por su superficie helada (AMBIENTE FÍSICO) creyendo
que atravesaba una llanura (AMBIENTE PSICOLÓGICO). Cuando se enteró quedó exhausto por el
peligro que había corrido.

No adecuación del campo Físico y Psicológico. Si hubiera sido consciente hubiera realizado otra
conducta. Somos nosotros los que interpretamos.

14. Evolución de la Ps. Alemana en le época del Nacionalismo.

Partiendo de una Alemania destrozada por la guerra surgió la dictadura
NacionalSocialista (30 de enero de 1933), que repercutió sobre la comunidad científica
(1/3 de psicólogos perdieron sus cátedras y cargos Ley de Renovación de
Funcionarios 7 de abril de 1933).
- Grupos de trabajo psicológico en la práctica profesional, como p.e. en el
ferrocarril, correos y en la industria.
- Formación y desarrollo masivo de la Psicología Militar. Aumentan el número
de pruebas psicológicas a los 3 ejércitos.
- Mejoras de las prácticas educativas tanto en formación profesional como en
adiestramiento de aprendices, oficiales y especialistas militares.
- Investigación básica relacionada con investigaciones que demuestren lo
relacionado con la herencia (corroborar las ideas nacionalsocialistas).
p.e. la Psicología de la Herencia- Ambiente o la Psicología Racial.
- Psicólogo como profesional gracias a la primera legislación de los estudios
de Licenciatura en Psicología en 1941 (62 años después de Wundt).
- Psicólogo como profesional universitario con trabajo aplicado para resolver
problemas de la guerra y ser más efectivos en ella.

15. Evolución de la Ps. en las Alemanias del Este o del Oeste después de la II G. M.
1942: encrudecimiento de la II Guerra Mundial. Alemania queda dividida en 2 lo
que repercute en el ciencia evolucionando de forma distinta.
En los años 60 y 70 se produjo un relevo generacional con diferentes escritos y
diferente información, ya que los psicólogos se habían formado en dos Alemanias
totalmente diferentes.
En la República Federal Alemana surgieron, junto a la Sociedad Alemana de
Psicología, un grupo de psicólogos experimentales que realizaban sus propios

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congresos. Como consecuencia se produjo un cambio general en los puntos clave de la
investigación, así como en la metodología a emplear.
Con alguna demora temporal, también se produjo una evolución similar en cuanto al
contenido dentro de la psicología de la República Democrática Alemana

REPÚBLICA FEDERAL ALEMANA REPÚBLICA DEMOCRÁTICA ALEMANA

 Recibían info. Sobre el desarrollo de los EE.UU  Recibían información de los desarrollos que se
+ producían en los EE.UU, pero la mayoría de la
 Retomaron la tradición experimental de la Ps alemana información era sancionada.
del s. XIX. +
Repetición del desarrollo de Rusia
 Sociedad Alemana de la Psicología (ps. experimental):
realizaban sus propios congresos.
Cambios en los puntos clave de investigación y en la metodología a emplear.

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Tema 5.- Los Inicios de la Psicología en el Área Francófona
(5.1) La Institucionalización de la Psicología en Francia; (5.2) La Hipnosis en la Escuela de la Salpêtrière
y en la Escuela de Nancy; (5.3) La Psicología Suiza de Habla Francesa en la Figura de Jean Piaget.

1. Los comienzos de la Ps. en Francia: INSTITUCIONALIZACIÓN.

El origen de la Ps. en Francia fue muy diferente al de Alemania ya que partía de
una base psiquiátrica (viene de la medicina/ tendencia práctica).
La Revolución Francesa, además de cambios políticos trajo consigo un interés
por las personas encerradas con desordenas psiquiátricos y que no recibían ninguna
terapia. Empezaron a estudiar a dichos enfermos con tal de mejorar sus condiciones de
vida.
La tendencia era muy práctica y se desarrolló en instituciones de enseñanza
superior independientes de las universidades. Los psicólogos tuvieron que buscarse la
vida al no estar reconocida la licenciatura; esta no si introdujo hasta 1948.
De corte empírico y afirmaba que todas las explicaciones sobre la vida podían
ser encontradas a través de investigaciones científicas. Ser Humano como objeto natural

2. Propuesta psicológica en Francia.

La HIPNOSIS Hipnotismo como centro de interés científico, Hay 3 concepciones
del estado hipnótico:
 EL MAGNETISMO ANIMAL: viene de la tradición filosófica
 LA Tª DE LA NEUROSIS (Charcot): El estado hipnótico es considerado como
una condición patológica y solo se puede conseguir en personas predispuestas.
Escuela de Salpêtrière.
 Tª DE LA SUGESTIÓN (Bernheim): el estar hipnotizado no es un estado
especial. Está relacionado con la sugestión y la sugestionabilidad.
Escuela de la Nancy.

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3. LA Tª DE LA NEUROSIS DE CHARCOT. Escuela de Salpêtrière
Decía que el estado hipnótico era igual que una neurosis. Utilizó el hipnotismo
como forma de provocar fenómenos histéricos en neuróticos. Sus objetivos no eran
terapéuticos sino que concebía el hipnotismo como un estado patológico (neurosis) en el
que vieron la manera de estudiar experimentalmente la neurosis espontánea y la histeria.

Comprende varios estados nerviosos que si se dan, se llega a la forma más

perfecta de hipnotismo:
GRAN HIPNITISMO: - Estado Cataléptico (rigidez e insensibilidad al dolor)
- Estado Letárgico (no acata órdenes, musculatura relajada,
somnolencia)
- Estado Sonambúlico (dormido pero con distensión muscular, acata
ordenes)

Sólo los neuróticos de tipo histérico son susceptibles de ser hipnotizados.

CRÍTICA: generalización de la muestra (mujeres neurótico-histéricas).

4. Bernheim: Tª de la SUGESTIÓN. Escuela de la Nancy

Según Bernheim todas las personas somos susceptibles de ser hipnotizadas, lo
que pasa que unas son más susceptibles que otras. HIPNOSIS como un estado normal,
no patológico, y como estado fisiológico que sólo puede obtenerse mediante sugestiones
apropiadas.
SUGESTIONABILIDAD como rasgo humano pero que está en diferentes estados.
Triunfó esta Tª sobre la de Charcot (Tª de la Neurosis)

5. DE LO PATOLÓGICO A LO NORMAL.
Los pioneros de la Ps. científica francesa consideraban lo patológico como la vía
optima para estudiar y comprender el funcionamiento normal. Se utilizan sujetos
experimentales con cualquier patología diagnosticada.

19
 Observación hacia atrás de la evaluación de una alteración psíquica. Utilizan la
enfermedad como un experimento: La degradación psicológica facilita la comprensión
del funcionamiento normal.
La hipnosis es el instrumento básico para la investigación psíquica. Bajo hipnisis
inducida se investiga diversas funciones mentales.

6. LEY DE LA DISOLUCIÓN de Ribot.

Ribot produjo un cambio radical en la psicología oficial Francesa al importar el
método experimental (Ps. británica y alemana).
Redujo los procesos de la vida psíquica a meros fenómenos que surgían en el
continuo esfuerzo adaptativo por sobrevivir.
Para explicar las enfermedades mentales recurre a la Ley de la Disolución
La desorganización patológica de lo psíquico
es un proceso de disolución de la funciones psíquicas desde lo más complejo a lo más
simple, se produce en razón inversa a su evolución.

7.JANET: Disgregación de la Vida Menta.

Las funciones inferiores automáticas son las que persisten cuando las funciones
superiores están debilitadas. Esto lleva a la disgregación de la vida mental, causa básica
de las enfermedades mentales psíquicas.
La Psicología debe de ser objetiva
El pensamiento interior en la reproducción de las actividades exteriores:
“PSICOLOGÍA DE PATRONES DE CONDUCTA”

Su planteamiento se apoya en una visión jerárquica y organizada de las

funciones psíquicas.

8. Explica el esquema de Piaget

Asimilación de la Realidad

Equilibrio inestable

Acomodación al Medio

Piaget pretende esclarecer con si teoría el significado de la adaptación de los

seres vivos a sus respectivos entornos. Según él, el proceso de Equilibrio desde el
Exterior es un esfuerzo adaptativo que se resume en el equilibrio, siempre inestable

20
pero suficiente para la supervivencia, entre un proceso de asimilación de la realidad y
otro de acomodación de las estructuras al medio.
Si la persona tiene que sobrevivir, tiene que estar en equilibrio con el ambiente
(HOMEOSTASIS).
En resumen, para sobrevivir en el medio exterior tiene que darse un equilibrio
entre la asimilación del entorno y la acomodación.
9. Explica el siguiente esquema de Piaget. Partes
Articulación Armónica ORGANIZACIÓN
Todo
Modificación de estructura
Piaget pretende esclarecer con su teoría el significado de la adaptación de los
seres vivos a sus entornos.
Desde el punto de vista Interior las partes del organismo van cambiando durante ese
proceso de asimilación y de acomodación que se articulan entre ellas para formar un
todo (porque las partes se configuran como un todo para poder llegar al equilibrio),
hasta llegar a una etapa distinta del desarrollo.
Con la reacción de cada nueva organización articulada se abren posibilidades de
contactar con la realidad, lo que hace que el ser humano sea más susceptible a nuevos
desequilibrios (reacción circular).

10. Reacción Circular y Dimensión Evolutiva como explicación a la Adaptación

Las reacciones circulares que se dan en el proceso de equilibración llevan a
estructuras y formas de asimilación cada vez más ricas.
El problema psicológico que intenta resolver está relacionado con las dicotomías
que el pensamiento científico ha establecido entre el sujeto y su entorno.
Equilibrio entre sujeto y objeto.
Piaget adopta una postura constructivista en donde “el sujeto y el objeto se construyen
en el curso de su interacción” (formación de estructuras y actividad en el medio).

11. Según Piaget

¿Cuál es el mecanismo que hace posible el ajuste entre el Organismo y el Medio?
El mecanismo que hace posible el ajuste entre organismo (sujeto) y el medio
(objeto) es: LA INTELIGENCIA ANIMAL Forma superior o psicológica de
adaptarse a la materia.

21
Se trata de un mecanismo subjetivo que conduce al conocimiento objetivo del medio y a
su dominio intencionado.
 Secuencia evolutiva de la Inteligencia Humana:
- Intel. PRÁCTICA: actuación directa sobre el entorno para modificarlo en
provecho del organismo.
- Intel. REFLEXIVA: Transformación del entorno mediante operaciones
interiores (estructuras representativas).

Tema 6.- Primeros Desarrollos de la Psicología en Austria-Hungría.

(6.1) El Significado Histórico de la Obra de Sigmund Freud; (6.2) El Psicoanálisis: Cuerpo Teórico y
Método Terapéutico, (6.2.1) Desarrollo del punto de vista metapsicológico, (6.2.2.) Principios que rigen el
funcionamiento mental, (6.2.3) Consecuencias y desarrollos de la metapsicología, (6.2.4) El método
terapéutico psicoanalítico: el Psicoanálisis, (6.2.5) Aspectos clínico-teóricos.

1.PSICOANÁLISIS Procedimiento para indagar procesos anímicos.

Para Freud toda la psicología es inconsciente por lo que la conducta vendrá
influida desde el inconsciente.
Lo mental es inconsciente y la forma de conocerlo es mediante psicoanálisis.

Deseo de estudiar “lo psíquico” de una forma sistemática y estructurada en

niveles, considerando como psíquico todo aquello que no sea conducta manifiesta.
Interés práctico: explicación de diversos fenómenos clínicos mediante la observación
clínica.

2. CUERPO TEÓRICO DE PSICOANÁLISIS: Enumera los 6 axiomas de la

Metapsicología.
La Meta-Psicología es un conjunto de modelos conceptuales que explican
teóricamente el funcionamiento del aparato psíquico.

Se basa en 6 construcciones axiomáticas que siempre se cumplirán:

1. Existen procesos mentales inconscientes. Todo lo psíquico para Freud es
inconsciente.
2. Toda conducta posee una motivación y un significado.
3. Toda conducta está relacionada con nuestra estructura mental y con sus modos de
funcionar (adaptación).

22
 4. El pasado influye en el presente ejerciendo un efecto reactivante sobre la conducta
individual.
5. Factores cuantitativos subyacen en las manifestaciones conductuales.
6. La conducta del organismo humano no está autodeterminado porque existe una
influencia de la interacción con el mundo real.

3. LOS PUNTOS DE VISTA METAPSICOLÓGICOS: Desarrollo desde el punto de

vista de la Meta-Psicología.
Según Freud el aparato psíquico está dotado de sistemas de funcionamiento que
están ubicados con cierto orden en relación a otros sistemas.
 FORMAS DE FUNCIONAMIENTO PSÍQUICO.
Lo psicológico tiene 3 niveles:
1. CONCIENCIA: es la parte que está en contacto con la percepción de
sensaciones externas e internas, estímulos de Placer-Displacer.

2. PRECOSCIENTE: nivel intermedio al que no tenemos un acceso

totalmente consciente pero que sin ningún motivo de intervención puede
volverse consciente (Acceso relativo).

3. INCONSCIENTE: pensamiento dinámico. Motor de los fenómenos

psíquicos y causante de enfermedades psíquicas.

La inferencia del inconsciente se realiza mediante psicoanálisis.

 ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD.
Freud expone un punto de vista estructural de la personalidad que intenta responder a
cómo interactuamos con el medio. 3 niveles:
A. EL YO Ejerce un papel mediador entre la realidad interna y externa del
individuo. Su función es la de dominar la acción: controla las percepciones.

23
 B. EL ELLO Parte más oculta de la Personalidad y la más biológica.
Contiene impulsos y deseos que mueven nuestra conducta. Sus contenidos son
inconscientes. En conflicto con el YO y el SUPER YO.

C. EL SUPER YO Juzga y critica el YO. Internaliza las exigencias y

prohibiciones parentales.

4. Mecanismo de PLACER-DISPLACER de Freíd.

Según Freud, el funcionamiento mental se rige por 3 principios. Uno de ellos es
el principio de PLACER-DISPLACER, el cual domina los procesos inconscientes.
Para Freud, el origen de la conducta proviene de un estado de excitación molesta
que quiere disminuir, y si se consigue disminuir, al producto de la conducta se sumará
una sensación de placer.
Con lo cual la meta de la conducta humana es aumentar el placer y disminuir el
displacer.
5. PRINCIPIOS QUE RIGEN EL FUNCIONAMIENTO MENTL.
Todas las personas a la hora de actuar van a regirse o basarse en una serie de
principios. Los 2 primeros se rigen por un estado normal de la mente, y el último con
una patología de la mente.
1. Principio de PLACER-DISPLACER:
Domina los procesos inconscientes.
El origen de la conducta proviene de un estado de excitación molesta que quiere
disminuir, y si se consigue disminuir, al producto de la conducta se sumará una
sensación de placer.
Con lo que la meta de la conducta humana es aumentar el placer y disminuir el
displacer.
2. Principio de REALIDAD:
Regula la actuación del principio de PLACER, dirige la búsqueda de placer de
acuerdo con la realidad (mundo exterior).
Desarrollo de funciones conscientes de adaptación a la realidad: La Atención, la
Memoria, el Juicio y la Acción adecuada a la realidad.
Nos influye en mayor medida.

24
 3. COMPULSIÓN DE REPETICIÓN (patología)
Hace referencia a un mecanismo patológico.
La COMPULSIÓN es una acción involuntaria que realiza aunque no haya una
causa.
- Pacientes Clínicos: Freud observó repetición de experiencias con efectos
favorables o nocivos. Necesidad de satisfacción, que transciende el principio de
placer (olvido de meta perseguida en el origen): Compulsivo (automático).
Ej. Los cleptómanos, no buscan una meta, simplemente realizan una acción por el simple hecho de hacerlo. Se
olvida del fin (para qué hacerlo). Se vuelve un automatismo. “hacer por hacer”.

6. Explica brevemente los procesos primarios y secundarios de la Tª de Freud.

Funcionamiento del aparato psíquico
Según Freud hay un doble proceso a la hora de actuar que deben de estar en equilibrio y
presentes a lo largo de la vida:
- PRINCIPIOS PRIMARIOS, caracterizados por:
 El funcionamiento del inconsciente.
 Priman los sentimientos del inconsciente regidos por el Principio de Placer
 Sus modelos vienen dados por el sueño.

En resumen, las personas se mueven buscando el placer y evitando el

dolor, y lo exteriorizan mediante los sueños y las alucinaciones.

- PROCESOS SECUNDARIOS, caracterizados por:

 El aparato psíquico se muestra de un modo mucho más controlado.
 Se rige según el modelo de la conciencia y el estado de vigilia.
 Se rige por el principio de REALIDAD.
 Su prototipo viene dado por el individuo adulto que es capaz de:
- Utilizar el lenguaje plenamente desarrollado.
- Contener las emociones.
- Aplazar las satisfacciones.

25
7. LAS MANIFESTACIONES DE LA VIDA PSÍQUICA: Consecuencias y Desarrollo
de la Meta-Psicología.

1. El funcionamiento del Aparato Psíquico.

Las personas funcionan según 2 tipos de procesos que deben de estar en
equilibrio y presentes a lo largo de la vida:
- Procesos Primarios
Funcionamiento inconsciente a través del sueño y alucinaciones. Se rige por
el principio de PLACER.
- Procesos Secundarios
Funcionamiento controlado. Se lleva a cabo por la Conciencia y el Estado de
Vigilia. Regido por el principio de REALADAD.

2. Los Sueños.
Los sueños son la forma de cumplir deseos inconscientes, libera la carga que nos
presiona desde el inconsciente.
3. La Fantasía y la Vida Onírica.
-Fantasía e imaginación: contenido inconsciente y manifiesto.
- Fantasía: sueños diurnos en estado de vigilia. Contenido consciente.
4. Los Síntomas.
Deseos reprimidos en el inconsciente que nos provoca malestar psíquico y físico:
INICIOS DE ENFERMEDAD.
Relativización “la frontera entre lo normal y lo anormal es fluctuante”
(Podemos tener algún síntoma pero no por ello estamos enfermos).
5. La Conducta.

26
 La conducta se encuentra motivada por tensiones a reducir. Incluye experiencias
conscientes, comunicación y simbolismo.
6. Tª de la Personalidad.
Organización del Aparato Psíquico caracterizado por una estructura dinámica:
ESTRUCTURA: Yo, Ello y Súper Yo
NIVELES: Consciente, Pre-Consciente e Inconsciente.
- Asegura el ajuste sujeto-entorno.
- Fruto de la socialización progresiva (familia).

Tema 7.- Los Orígenes de la Psicología en Gran Bretaña

(7.1) El Problema de la Degeneración de la Población, (7.1.1) La Eugenesia y Francis Galton, (7.1.2) El
Movimiento Neo-higienista; (7.2) La Psicología Académica en Cambridge.

1. EL PROBLEMA DE LA DEGENERACIÓN DE LA POBLACIÓN.

 LO IDEAL: es el estado de bienestar, de salud, longevidad, riqueza, etc., de la
población.
 LA REALIDAD: desmoralización de las ciudades (malas condiciones de las
ciudades y aumento del desempleo). Había una gran cantidad de “parados
crónicos” sin posible reincorporación por falta de preparación.
 CONSECUENCIA: degeneración de la población.

Todo ello produjo la aparición de los llamados “inempleados”, con rasgos de

conductas consideradas típicas como eran la vagancia, el crimen, la prostitución, el
alcoholismo, poca agudeza visual y auditiva, talla pequeña…

Por otro lado la aparición de un sistema educativo obligatorio (1870), llenó las
escuelas de niños pobres y catalogados como “débiles mentales”. Había una gran
asociación entre pobreza y debilidad mental.
También las clases pobres tenían una carga reproductiva mayor (al fin y al cabo
el niño es un trabajador más que puede aportar algo a casa). Por lo cual debían de tomar
medidas urgentes para evitar la degradación de la población.

2. LAS 2 PROPUESTAS DE LA EUGENESIA DE GALTON

Galton se centra en Darwin para explicar que las características psicológicas,
como la inteligencia, se heredan.

27
  PROBLEMA: Decía que si a la herencia de las capacidades le sumábamos la
debilidad de la clase baja y la menor reproducción de la clase alta, la población
tendría una tendencia genética al extremo inferior.
 Los menos inteligentes los pobres.

Ante el problema de la Degeneración Poblacional Galton propuso la solución de

controlar la tasa de natalidad. Dos vertientes:
1. POSITIVA Propone ventajas sociales e incentivos para aquellos
mejor encastados con el fin de incrementar la reproducción
2. NEGATIVA Propone un sistema de segregación y vigilancia para
impedir la reproducción de la peor casta.

3. El movimiento Neo- Higienista

Esta teoría decía que el deterioro de la población se debía a factores ambientales
(falta de ingresos, de higiene, de educación, de nutrición etc.) y no a la herencia.
Se dieron cuenta que para mejorar la población, el objetivo era mejorar la cría de
los niños y para ello se hicieron varias propuestas:
A. Reformas de las escuelas.
Una de las reformas que se llevan a cabo fue en la Educación, y en su intento de
mejorarla encontraron a niños que tras varios años de escolarización, no aprendían a
un ritmo normal. Con el fin de detectar deficiencias mentales recurrieron a la escala
de Bidet (“test de inteligencia”1909) con el fin de detectar y prevenir estas
deficiencias en el futuro.
B. Reformas en las condiciones de vida en el hogar.
Creación de un servicio de empleo. Diferencia entre los desempleados temporales
(los que obtenían apoyo) y los no empleados (intervención, formación).
Esto es la base de la psicología del trabajo (adecuación de la persona al puesto).

28
Tema 8.- Los Comienzos de la Psicología en Rusia
(8.1) La reflexología clásica: Ivan M. Sechenov; (8.2) La reflexología de Vladimir M. Bechterev e Ivan P.
Pavlov; (8.3) La suerte de la psicorreflexología; (8.4) Los Inicios de la Psicología Soviética: Lev
Semionovitch Vygotski.

1. LÍNEA ORTODOXA O INTROSPECTIVA

Psicología de tipo Estructuralista e Idealista (estudiaba la estructura de la mente)
cuyo método de estudio utilizado era la INTROSPECCIÓN (subjetivo).
Esta línea fue erradicada a partir de la Gran Revolución (1917).
Dentro de esta línea, GROT pone la base de los desarrollos posteriores, pero está más
afín a esta tendencia.

2. El Giro Psíquico de GROT

Esta teoría dice que existe algo psíquico que se muestra mediante le relación que
se crea entre el Organismo y el Ambiente (distinción entre sensaciones internas y
externas).
Cada Giro conlleva:
IMPRESIONES EXTERNAS (estímulo) que producen una IMPRESIÓN INTERNA
(sensaciones, percepciones) que se complican en el ENTENDIMIENTO (comparación
con experiencias pasadas) dando lugar a TENDENCIAS VOLATIVAS o VOLUNTARIAS
(cognitivas) que llevan a una RESPUESTA. Esta experiencia queda guardada en la

29
memoria, HUELLAS EN LA CONCIENCIA para que cuando aparezca un estímulo
parecido sepamos que podemos hacer ASOCIACIÓN A NUEVOS GIROS.

3. CHELPÁNOV.
Afirmaba que el cerebro sin el alma no puede pensar y el alma sin el cerebro no
puede percibir. Necesidad de la interacción de ambas.

4. LÍNEA HETERODOXA O REFLEXOLOGÍA

 Psicología Objetiva, Materialista y Mecanicista.
 Desarrollo una visión Reflexológica del comportamiento.

5. Reflexología Clásica de Bechaterev

OBJETO: establecer la correlación total del Organismo con el mundo externo.
Investiga sobre las condiciones, mecanismos y leyes que permiten el equilibrio
entre ambos.
El Comportamiento es la forma de conectar “lo exterior” con “lo interior” y de

resolver los problemas entre ellos. Todo lo que tenemos en la mente sale a través del

comportamiento.

COMPORTAMIENTO como expresión de la actividad superior (psíquica).

6. MÉTODO DE RLEFLEJO CONDICIONAL DE BECHTEREV

Explicación científica de la actividad nerviosa (psíquica). Adaptación al medio

mediante 2 tipos e reflejos:

REFLEJOS FISIOLÓGICOS O REFLEJOS COMPLEJOS O

30
 SIMPLES PSICOREFLEJOS

Innatos, Naturales y Hereditarios. Están Artificiales, aprendidos, individuales de cada uno

basados en el principio de conducción
nerviosa (E-R). Son rígidos (no varían).
Su centro de reflexión es la MÉDULA y
actúan directamente sobre el exterior.
y son temporales (se pueden olvidar). Basado en
el principio de conexión y cierre de circuitos
nerviosos (centro en el CEREBRO). Actúa de
forma indirecta sobre el medio.
Origen de tipo asociativo E- Huella- R

7. Diferencias entre el Reflejo Condicional e Incondicional de PAULOV

El Reflejo Condicional se produce tras una experiencia previa y una contigüidad
temporal (EI- EC) mientras que el Reflejo Incondicional se produce sin necesidad de
que se de una experiencia previa.

Así mismo, el RC se genera en los Hemisferios Cerebrales que permiten una

mejor adaptación al medio, mientras que el RI se genera en la Médula.

R. CONDICIONAL
Se produce tras experiencia previa y
contigüidad temporal.
Se genera en los HEMISFERIOS
CEREBRALES y permita una mejor
adaptación.
R. INCONDICIONAL
Se produce sin experiencia previa.
Se genera en la MEDULA (procedimiento
más simple).

Antes del condicionamiento Condicionamiento (asociación EN y EI)

EI RI ALIMENTO
ALIMENTO SALIVACIÓN
SALIVACIÓN
E. NEUTRO NO SALIVACIÓN PASOS
PASOS EI RI

Después

EI RI
ALIMENTO SALIVACIÓN

31
 EC RC
PASOS SALIVACIÓN

8. Elementos Fundamentales de VYGOTSKI

A partir del primer tercio del s. XX, se produce una transformación de la
psicología. Comienza el estudio de lo psíquico a través del aprendizaje.
Vygoski hablaba de pensamiento y lenguaje.
Quiso explicar los procesos psicológicos superiores del ser humana.
 La psique es un sistema interfuncional (interactúa con el ambiente)
 Lo psicológico surge de la interacción cerebro-mundo Lo Social.
 Su naturaleza sólo puede definirse históricamente.
 Está genéticamente condicionada por la actividad instrumental (para adaptación al medio)

Tema 9.- Los Comienzos de la Psicología Académica en EE.UU.

(9.1) La Propuesta de William James: el Funcionalismo, (9.1.1) El planteamiento del problema
psicológico, (9.1.2) Áreas de interés; (9.2) ¿Estructuralismo o Funcionalismo?: Edward Titchener; (9.3)
Características Generales de las Orientaciones Funcionales.

1. El Funcionalismo de William JAMES

Psicología centrada en el individuo, más personal que social y más práctica que
teórica. Pues lo que quiere es dar contestación a lo que nos pasa a nosotros de forma
individual.
 Planteamiento del problema psicológico
La psicología debe centrarse en el estudio de la actividad funcional de los procesos
mentales (cómo funciona y para qué) que tiene un valor supervivencial.
Nuestro aparato psíquico sirve para adaptarnos al medio.
Los procesos mentales sirven para lograr una mejor adaptación al medio.
La función de la conciencia es la supervivencia del individuo a través de la adaptación
al medio. 2 funciones:
- Guía al organismo hacia fines concretos (tengo hambre!! quiero comer!)
- Selecciona el curso de la acción más apropiado (ando, voy a la nevera …)
Motivación: conjunto de actividades adaptativas, las cuales se convierten en el
Objeto de Estudio.
HIPÓTESIS CENTRAL
La experiencia mental y la experiencia física son diferentes aspectos de la misma
experiencia.
METODO DE ESTUDIO Observación de los fenómenos mentales en

32
EXPERIMENTAL función de sus consecuencias.
Aplicabilidad (aplicados a la vida cotidiana), predicción
y control de la conducta en su ambiente.

CONDICIONES FENÓMENOS CONSECUENCIAS

Procesos Aferentes Procesos centrales Procesos Eferentes
E O R

SENSACIÓN INTELECCIÓN TENDENCIA A LA ACCIÓN

2. NOMBRA LAS 5 CARACTERÍSTICAS DE LA CONCIENCIA.

Para James la conciencia es:
1. Más personal que social.
Cada persona tiene sus propias experiencias y pensamientos, por tanto, cada
pensamiento es individual y diferente de los demás. Además, recordamos que el
pensamiento es la herramienta que la persona utiliza para adaptarse al medio.
2. Cambiante
Siempre está cambiando como consecuencia de cada nuevo estado y cada nueva
situación. Por tanto, no es recurrente.
3. Acumulativa.
El cambio se da mediante acumulación. Acumulamos experiencias que vamos a
trasladar a nuestra forma de actuar en cada momento.
4. Continua.
No forzada. Unos estímulos llevan a otros sin necesidad de que tengamos que
provocar nuestra propia conducta. El entorno nos enviará estímulos constantemente
que motivarán nuestra conducta de manera constante.
5. Selectiva.
Nosotros somos quienes determinamos a qué estímulos prestar atención y cuales no.

3. Áreas de interés de James

 La conciencia: personal, cambiante, acumulativa, continua, selectiva

33
  Naturaleza Motriz de la Conciencia: todos los procesos psicológicos, es
decir, todo pensamiento lleva automáticamente a la acción (manifiesta o no).
Cerebro como órgano de conmutación central entre vías aferentes y eferentes
 La Ley de Habito Nervioso: la asociación se produce por contigüidad (mano-
fuego). Cuando 2 procesos cerebrales elementales han actuado conjuntamente
o en sucesión inmediata, al reaparecer uno tiende a propagar su excitación al
otro.
 Los Hábitos: su función es hacer que algunos de nuestras conductas sean
más eficaces, regulares y económicas. No tenemos que pensar en ellas ya
que se hacen automáticamente, pudiendo así centrar nuestra atención en
otras cosas.
 Los Actos Voluntarios: Tienen su origen en las ideas de movimiento
(esfuerzo, dirección, fuerza…). Se realiza según sus consecuencias
(refuerzos) o motivos.
 Los Instintos: Secuencias de reflejos neuronalmente determinados, elicitados
por Estímulos específicos que da lugar a Respuestas adaptativas no previstas.
Dados genéticamente y modificados por la experiencia y/o hábito.
Impulsivos e Irracionales.
 El Problema del YO o de la Personalidad: “yo empírico” (suma total de cuanto
puede llamarse suyo)= “Mi material”+ “mi social” + “mi espiritual”
 Generación de las Experiencias Emocionales: Teoría central de la emoción.
Decía que primero hay una percepción de un estímulo (estado mental), luego
una experiencia corporal y por último una emoción (estado mental)
UN ESTADO MENTAL NO PUEDE SER LA CAUSA DE OTRO.

4. El Estructuralismo de TITCHENER.
Hizo una analogía entre biología y psicología:
- Ps. Estructuralista: similar a la morfología, análisis experimental de la
estructura de la mente. Cuya metodología es experimental
- Ps. Funcionalista: similar a la Fisiología, es decir al estudio de las funciones
del organismo (mente + cuerpo) a través de un metodología descriptiva y
especulativa.
Titchener consideraba como más científico al estructuralismo.

34
 Le interesaba describir que hay en la mente y en cuanta cantidad. Dijo que los
únicos elementos básicos que hay en la mente son las sensaciones (percepciones) y los
afectos (emociones).
Los procesos superiores están formados por una combinación de sensaciones y
afectos como únicos componentes de todos los eventos mentales, forman la estructura
psíquica total.

5. Funcionalismo de ANGELL
Definió la psicología funcionalista para defenderla frente a la estructuralista.
Según Angell a lo que había que responder era a qué hace la mente y cómo funciona. Lo
que interesaba era cómo funciona la mente.
Según él, la función básica de la conciencia era el perfeccionamiento de los
habilidades adaptativas del organismo (no se crean), estas eran mediadoras entre el
ambiente y las necesidades del organismo. RELACIÓN PSICOFÍSICA.
Objeto de Estudio: cómo ayuda la mente en el proceso de adaptación del organismo
psicofísico a su ambiente.
Decía que el estructuralismo solo se ocupaba del Organismo y que el
Funcionalismo tenia en cuenta el esquema E – O – R.

6. CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS ORIENTACIONES

FUNCIONALES.
1. Crítica al elementalismo y al carácter reducido del Estructuralismo.
2. Objeto de estudio Procesos mentales para el estudio de la adaptación al
medio (por qué, para qué, cómo).
3. Aceptación del esquema E – O – R.
4. Ecleptismo metodológico: métodos subjetivos y objetivos, dependiendo del
problema a investigar.

35
5. Diferencia entre los procesos de conciencia (O), sus condiciones (E) y sus
correlatos orgánicos.
6. Sujetos válidos de estudio: niños, pueblos primitivos, sujetos con trastornos y
animales.
7. Influencia de la Biología: Ciertos atributos psicofísicos se heredan.
8. Interés por las diferencias individuales y su medición
9. Ámbito de Estudio: Clásicos, procesos cognitivos superiores, aspectos
dinámicos y aspectos sociales.
10. Psicología como ciencia práctica con el objetivo de mejorar la vida humana

36
37
38
39
TEMA 11.- Los NeoConductismos.
(11.1) Una Nueva Formulación del Conductismo en la Figura de E. Ch. Tolman; (11.2) C. L. Hull: Mecanicismo y Conducta
Adaptativa; (11.3) B.F. Skinner y el Conductismo Radical.

1. Explica que dice la Teoría de la Conducta Molar de Tolman.

Tolman tiene una visión molar de la conducta, entendiéndola como un acto
significativo y dirigida a una meta.
Para explicar la conducta supuso que el organismo creaba estructuras cognitivas para
representar la complejidad del ambiente. Esta conducta que describe Tolman se
caracteriza por ser persistente, propositiva y cognitiva:
1. La conducta persiste hasta que alcanza o evita su objetivo. Carácter propositito.
2. La conducta se adapta a las características del ambiente. Tiene conocimiento de
su entorno lo que le hace ser cognitiva.

2. Explica la siguiente fórmula matemática de Hull: Ser = f (SHR) x f (SDR).

La fórmula de Hull dice que la relación existente entre las variables que
intervienen en la conducta es igual a la Motivación derivada del Aprendizaje
multiplicada por la Motivación Fisiológica.
En resumen, la esencia de la teoría de Hull es que para que se aprenda una
respuesta, ésta debe ir seguida del reforzador (reductor de necesidad o impulso).

3. SKINNER Y EL CONDUCTISMO RADICAL.

Tomaba como base esquemas E-R. Sólo le interesaban las respuestas observables.
O = “Caja Negra” (no vemos en interior por lo que no nos interesa estudiarlo).
CAJA DE CONDICINAMIENTO OPERANTE: aprendizaje de acto motor al seguirle
recompensa.
COMPORTAMIENTO OPRERANTE: control del comportamiento por sus
consecuencias. Emitido por el sujeto espontáneamente.
Nuestras respuestas a determinados estímulos nos llevarán a la instauración o a la
extinción de ellas Conducta Motivada.
E – R – Recompensa = Instauración o Extinción
CONDUCTA SUPERSTICIOSA: siempre que utilizo un determinado objeto o hago una
determinada conducta obtengo una recompensa (ej. apruebo)

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