Centenario de Emiliano Zapata

“2019 Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de EMILIANO Zapata Salazar, el Caudillo del Sur.
SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACIÓN
SUBDIRECCIÓN REGION AL DE EDUCACIÓN BÁSICA ATLACOMULCO
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA R002
SEGUNDO TRIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2018-2019
PRESENTA: LILIA NIETO NAVA
PROMOTORA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ZONA - P018
PRIMER GRADO
“EL MOVIMIENTO UNA FORMA DE EXPRESARSE”
PROYECTO: “EL ARTE DE MOVERTE”
DURACIÓN: ENERO-MARZO
GDO
GPO
MANIFESTACIÓN EJE TEMA PROPÓSITO APRENDIZAJES ESPERADOS ORIENTACIONES
ARTÍSTICA Y SUGERENCIAS
DE EVALUACIÓN
1º -Música -Mueve partes del cuerpo a
-Danza distintas velocidades al
-Artes visuales CUERPO- escuchar consignas.
ESPACIO- -Explora el espacio general y
TIEMPO personal al realizar distintos
tipos de movimientos para
-Explorar los elementos diferenciarlos.
básicos de las artes
desde una perspectiva -Realiza movimientos
S corporales pausados y
interdisciplinaria.
ELEMENTOS continuos, para explorar las
BÁSICOS DE cualidades del movimiento. RUBRICA
LAS ARTE MOVIMIENTO- -Experimentar con las
-Genera sonidos y silencios con
SONIDO posibilidades expresivas distintas partes del cuerpo, y
de los elementos básicos reconoce sus diferencias.
de
las artes -Identifica distintas formas que
puede realizar con su cuerpo,
para explorar sus posibilidades
expresivas.
-Utiliza los colores primarios
FORMA-COLOR para combinarlos, y distingue
los colores cálidos y fríos.
ARTES (PRIMER GRADO)
“NOMBRE DEL PROYECTO” FECHA DE APLICACIÓN.__________________________
SESIÓN 1 NOMBRE DEL PROMOTOR.
APRENDIZAJE ESPERADO: Mueve partes del cuerpo a distintas velocidades al escuchar consignas.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIO
 Saluda a sus compañeros con la canción “La ranita Crí”
 Retomar saberes previos sobre ¿Qué es movimiento y sus características?
 Escucha que es el movimiento corporal y cuando se utiliza.
DESARROLLO
 Despeja y ordena las butacas alrededor del salón.
 Organizar al grupo para llevar a cabo la representación de diversos movimientos, tomando en cuenta el
desarrollo de la vida (En el vientre materno, gateando, primeros pasos, niños de preescolar y niños de primaria).
 Realizar movimientos corporales a través de la canción infantil “Do pingüe” siguiendo las consignas expuestas de
la melodía. (Repetir la melodía las veces que el promotor considere).
 Identifica la Fuerza, la Resistencia, la Agilidad, la Velocidad y la Coordinación en la pieza.
 Busca imágenes de personas en movimiento y arma un collage.
CIERRE
Construye una lluvia de ideas sobre la temática abordada (movimiento y sus características, experiencias, dificultades,
etc.)
¤ SUSTENTO TEÓRICO MATERIALES
Movimiento: Cambio de lugar o de posición de un cuerpo en el espacio. -Grabadora.
Cualidades de movimiento: Se denominan cualidades físicas del movimiento a las
diferentes características cualitativas innatas o adquiridas que distinguen a los -Música infantil.
movimientos físicos.Las cualidades físicas básicas del movimiento son: la Fuerza,
la Resistencia, la Agilidad, la Velocidad y la Coordinación
“NOMBRE DEL PROYECTO: “EL ARTE DE MOVERTE” FECHA DE APLICACIÓN.__________________________
 APRENDIZAJE ESPERADO: Explora el espacio general y personal al realizar distintos tipos de movimientos
para diferenciarlos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Retomar saberes previos de la temática mediante diversos cuestionamientos. ¿Qué es espacio? ¿Qué
consideras que es el espacio escénico?
 Sale al patio de juego
 Desarrollar la dinámica “las estatuas de marfil”, utilizando su es espacio general, deslizándose por todo su
espacio.
DESARROLLO
 Marcar con ayuda de los niños el contorno de un escenario utilizando gises.
 Formar un círculo fuera del escenario marcado y colocar una canción infantil tradicional donde uno a uno entrará
desplazándose como quieran al ritmo de la música. Es conveniente hacer notar que el primero que pase tendrá
todo el espacio a su disposición y en la medida que entren los demás se adaptarán a las limitaciones espaciales.
CIERRE: -Representar de manera gráfica el espacio personal y general a través de dibujos en el pizarrón.
-Registrar en su cuaderno la fecha y el dibujo de espacio personal y general.
ESPACIO PERSONAL
ESPACIO GENERAL

Espacio general: Espacio total, es todo el lugar que te rodea y -Periódico.
por el cual puedes desplazarte libremente. -Gises
Espacio personal: se entiende como el espacio virtual que -Música infantil.
rodea a las personas. Este espacio permite interactuar con -Grabadora.
las demás personas de manera cómoda y adecuada en
función de las circunstancias.
Ritmo: El ritmo, en general, es la repetición ordenada de
elementos que produce la sensación de movimiento,
controlado o medido, sonoro o visual.
NOMBRE DEL PROYECTO: “EL ARTE DE MOVERTE” FECHA DE APLICACIÓN.__________________________
APRENDIZAJE ESPERADO: Realiza movimientos corporales pausados y continuos, para explorar las cualidades del
movimiento.
INICIO
 Realizar movimientos corporales en un espacio apropiado (aula de medios, cancha, patio, salón) tomando en
cuenta la canción infantil pio pio.
 Comentar las cualidades del movimiento que trabajaron y cuáles son sus diferencias.
DESARROLLO
 Elegir canciones infantiles del agrado de los alumnos, por ejemplo: “la víbora de la mar”
 Analizar el contenido de la música, identificar de qué trata y ejecutar los posibles movimientos que se pueden
realizar.
 Practicar movimientos acordes a la música seleccionada.
 Practica movimientos finos ensartando el hilo por las corcho latas de colores para formar una víbora de tapas de
colores.
CIERRE
 Presentar por equipos los movimientos corporales creados en la sesión.
-Cualidades de movimiento: Se denominan cualidades físicas -Música infantil.
del movimiento a las diferentes características cualitativas -Grabadora.
innatas o adquiridas que distinguen a los movimientos -Tapas de colores
físicos.Las cualidades físicas básicas del movimiento son: la -Hilo
Fuerza, la Resistencia, la Agilidad, la Velocidad y la -Aguja sin punta
Coordinación
 APRENDIZAJE ESPERADO: Genera sonidos y silencios con distintas partes del cuerpo, y reconoce sus
diferencias.
INICIO: -Recuperar los aprendizajes o actividades realizadas en sesiones anteriores, a través de preguntas al azar.
-Realizar movimientos, sonidos y silencios con la siguiente canción:
Este era un sapo, sapo, sapo
que nadaba en el río, río, río.
con su traje verde, verde, verde.
se moría de frío, frío, frío.
La señora sapa, sapa, sapa
me contó que tenía un amigo
y que eras tú, tú y tú.
DESARROLLO
 Reproduce las canciones infantiles anteriormente elegidas para identificar los cambios, pausas, silencios y
demás elementos necesarios para una mejor identificación auditiva y así realizar de la mejor manera la
representación corporal.
 A través de los movimientos practicados en sesiones anteriores, los alumnos integraran sonidos con su
cuerpo (palmadas y marcha) al ritmo de la música.
 Elabora un sapo utilizando círculos de papel verde y lo pega en su block.
CIERRE:-Organizar al grupo en una media luna y por medio de la dinámica “la papa caliente” cuestionar a los niños
acerca de las diferencias de movimiento, la importancia del silencio, etc.

Silencio: Es la ausencia total del sonido. También significa -Música infantil.
abstención de hablar, en el ámbito de la comunicación -Grabadora.
humana. -círculos de papel color verde
Sonido: Es la sensación producida en el órgano del oído por Tijeras
el cambio de presión generado por el movimiento vibratorio Resistol
de los cuerpos sonoros, transmitido por un medio elástico en
forma de ondas.
SESIÓN 5 y 6 NOMBRE DEL PROMOTOR.
 APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica distintas formas que puede realizar con su cuerpo, para explorar sus
posibilidades expresivas.
INICIO
 Saluda cortésmente a sus compañeros y docente y promotor de grupo.
 Sale al patio de juego
 Formar un círculo y realizar calentamiento con las canción infantil “la pájara pinta”
¿Cómo te moverías para llegar de un lugar a otro
si tuvieras que hacerlo de diferentes maneras?
DESARROLLO
 Propone pasos y movimientos para acompañar con la música de la ronda
 Realizar movimientos coreográficos y desplazamientos en su espacio.
CIERRE
 Ensayar los desplazamientos y movimientos en el escenario sin intervención directa por parte del docente y
promotor.
 Comenta que tan fácil resulto seguir movimientos y desplazamientos en el espacio general.

-Coreografía: Se denomina coreografía a una estructura de -Música infantil.
movimientos que se van sucediendo unos a otros, al ritmo de -Grabadora.
una danza en particular, que puede ser interpretada a través
de los movimientos corporales por una o más personas.
-Escenario: Es todo aquel espacio destinado a
la representación de las diversas artes escénicas o utilizado
para eventos públicos.
 APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza los colores primarios para combinarlos, y distingue los colores cálidos y
fríos.
INICIO
 Saluda a compañeros, docente, promotor y padres de familia.
 Recuerda cuales son los colores primarios y secundarios así como su obtención.
 Recuerda la canción la paja pinta y la entona con apoyo de sus papas y docentes.
 DESARROLLO
 Preparar los materiales y herramientas para plasmar la imagen de la pájara pinta en una de sus playeras.
 Prepara materiales: playera blanca, plantilla de la pájara, crayones de colores primarios, papel periódico, navajita
o cuchillo sin filo.
 Coloca la plantilla sobre la playera blanca.
 Raya la crayola sobre la plantilla de la pájara pinta.
 Coloca el papel periódico encima y pasa la plancha caliente para que la cera se derrita.
CIERRE
 Deja secar y expone su playera y los colores que utilizó para crear la imagen.
 Presentar de los distintos estampados creados a través de una “instalación artística.

-Color: Es una sensación, esto quiere decir que nosotros percibimos los -Playeras blancas.
colores debido a la luz y a los órganos visuales. -Crayolas.
-Colores primarios: Se considera color primario, antes llamado color -Plancha.
primitivo, al color que no se puede obtener mediante la mezcla de ningún -Cúter.
otro color. -Plantillas o dibujos.
-Colores cálidos y fríos: Un color se considera cálido o frío según la
sensación de temperatura que transmita. Los colores del arcoíris primario
se ordenan con los cálidos hacia fuera y los fríos por dent
SEGUNDO GRADO
“LA MÚSICA ME MUEVE”
SEGUNDO GRADO
PROYECTO: “LA MUSICA ME MUEVE”

GDO
GPO
MANIFESTACIÓN EJE TEMA PROPÓSITO APRENDIZAJES ESPERADOS ORIENTACIONES
ARTÍSTICA Y SUGERENCIAS
DE EVALUACIÓN
2º Promover el Reconoce posibilidades
ARTES desarrollo del expresivas del cuerpo, el
VISUALES pensamiento artístico espacio
Cuerpo- al explorar procesos y el tiempo, a partir de la
espacio de percepción, exploración activa
Sensorialidad, de sus cualidades en la
tiempo emoción, música
. imaginación, y la danza.
creatividad y *Realiza movimientos
ELEMENTOS comunicación. corporales rítmicos a
BASICOS DE diferentes velocidades, para
LAS ARTES Movimiento realizar secuencias. RÚBRICA
sonido *Explora los diferentes
elementos del espacio
personal y social, para
identificar sus posibilidades
Expresivas.
*Responde con movimientos
o formas corporales estáticas
a sonidos y silencios, para
explorar
Posibilidades expresivas.
ARTES (SEGUNDO GRADO)
PROYECTO: “LA MUSICA ME MUEVE” FECHA DE APLICACIÓN.___________
NOMBRE DEL PROMOTOR.
SESIÓN 1
APRENDIZAJE ESPERADO. Reconoce posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el tiempo, a partir de la exploración activa de sus
cualidades en la música y la danza
INICIO
 Saluda a sus compañeros con la canción las manitas (saco mis manitas la abro y las cierro y las pongo a bailar)
 Contesta las los siguientes preguntas: ¿qué es el sonido?, ¿todos los sonidos son iguales?, ¿Cuántas intensidades
diferentes puedes hacer con tu voz? ¿Qué duración tienen los sonidos que puedes producir con las palmas de tus Manos
DESARROLLO
 Escucha la explicación del tema “SONIDOS AGUDOS Y GRAVES”
 Hay sonidos que parecen al canto de una ave muy pequeña o al chillido de un ratón a esos sonidos se les conoce como
agudos
 Escucha los sonidos que te rodean, anota aquí el nombre de los objetos que producen sonidos graves e intenta
reproducirlos con tu voz.
 Escuchen todos los sonidos que identifiquen dentro-fuera del salón u los producidos por audios, jugando a “adivina los
sonidos”
 Identifica los sonidos que escucha en los audios y encierra la imagen del sonido que escucha.
 Contesta las preguntas ¿qué sonido escuchaste? de esos sonidos cuál identificaste mejor?, ¿por qué hay sonidos?,¿qué
sonido fue más fuerte y cual más débil.
CIERRE:
 COMENTA CON SUS COMPAÑEROS.
 Al reconocer o producir sonidos graves o agudos estás experimentando con otra cualidad del sonido: la altura. Gracias a
la cualidad del sonido conocida como timbre puedes saber qué está produciendo un sonido
SUSTENTO TEÓRICO MATERIALES
-Cuaderno
El silencio también es muy importante en la música, puesto que complementa los sonidos de una canción y, con -Lápiz
muchísima frecuencia, provee además momentos de intensísima expresión. Todo músico y compositor sabe usar tanto Aparato de
el sonido como el silencio; y la combinación de ambas es a menudo el secreto de una buena canción. Sonido y silencio sonido
no es todo lo que hay, sin embargo. La música tiene cuando menos tres componentes más: la melodía, el ritmo y la
-Copia con
armonía. Para decirlo de la forma más breve, la melodía es la secuencia de notas que una canción tiene y que la hace
única. imágenes de
cosas que
Podría haber otras definiciones, pero me parece que esta es la que más se adapta a lo que pasa en la realidad. Las produzcan
melodías hacen a las canciones tan únicas que es fácil detectar cuando una toma una sección de otra canción y la sonidos agudos y
copia. (Recuerda la canción "Ice, ice, baby" de Vanilla Ice y luego compárala con "Under Pressure", de Queen, y graves.
tendrás el ejemplo perfecto.) Incluso si cambias el ritmo de una canción completamente, si no cambias la melodía,
PROYECTO: “LA MUSICA ME MUEVE” FECHA DE APLICACIÓN.
APRENDIZAJE ESPERADO. Reconoce posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el tiempo, a partir de la
exploración activa de sus cualidades en la música y la danza
INICIO
 Saluda a sus compañeros entonando la canción Ranita Crí para saludarse.
 Comenta que entiende por la altura del sonido.
 Escucha la explicación del tema: la intensidad o altura y sus características así como ejemplos
DESARROLLO
 Escucha y Lee la canción de “México” de forma grupal.
 Canta la canción siguiendo la letra.
 Canta la canción acompañada de la pista musical.
 Escucha la melodía e identifica la altura de la canción, así como los sonidos graves y agudos en la melodía
CIERRE :
 Ensaya su canción hasta dominar el ritmo.
 Comenta que tan importante es el sonido y comparte con sus compañeros experiencias.

INTENSIDAD DEL SONIDO -Cuaderno
Intensidad de sonido se define como la potencia acústica -Lápiz
transferida por una onda sonora por unidad de área normal a la
dirección de propagación (Alto-Bajo)
INICIO
 Saluda a tus compañeros y docente como parte del desarrollo de convivencia poniendo en práctica las palabras
de cortesía.
 Participa en la actividad para empezar el día. Canción la tía Mónica.
 Contesta las preguntas. ¿Qué es un sonido? ¿Dónde encontramos sonidos? Sabes ¿Qué es el silencio.
DESARROLLO
 Escuche la explicación del tema “el sonido y el silencio”
 participa con la canción de este era un sapo, sapo (realiza secuencias lenta y rápidas e la canción )
 Produce sonidos con distintas partes de tu cuerpo de forma secuencial.
 Reconoce la importancia de los sonidos y silencios dentro de la música, y los experimenta con sus compañeros
 Realiza una secuencia de movimientos corporales con la canción el sapo.
 Elabora un sapo de papel utilizando círculos y dobleces de hojas de color verde.
CIERRE:
 Explora las diferentes secuencias y Comparte con sus compañeros
SONIDOS. La intensidad es la fuerza con la que se produce un sonido; depende de la -Cuaderno
energía. La intensidad viene representada en una onda por la amplitud. El timbre es la
cualidad que permite distinguir los diferentes instrumentos o voces a pesar de que estén -Lápiz
produciendo sonidos con la misma altura, duración e intensidad. Aparato de sonido
-2 hojas de papel color verde, Resistol, tijeras
 APRENDIZAJE ESPERADO. Realiza movimientos corporales rítmicos a diferentes velocidades, para realizar
secuencias.
INICIO
 Saluda a sus compañeros cortésmente y entona la canción de DE TIN - MARIN DE DOPINGUE......
 Realiza la secuencia de movimientos que propone el promotor siguiendo el ritmo de la canción.
DESARROLLO
 Escucha la explicación del tema, porque es importante la música y la expresión corporal y para porque es un medio
de comunicación.
 Propone algunos movimientos que pudieran ir en las canciones que se interpretan.
 Escuche la pista de la canción de do pingue y realiza las diferentes secuencias de movimientos
 Salga del salón al patio de la escuela y realiza las secuencias de movimientos en el patio
 Interprete la canción con acompañamiento, siguiendo indicaciones
CIERRE
 Intercambie opiniones sensaciones y emociones que experimentó al presentar el trabajo artístico frente a público,
para hacer una valoración personal, con los siguientes cuestionamientos: ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó la
canción?, ¿De todo el proceso qué les gustó más?, ¿qué sugerencias dan para una próxima ocasión?, ¿qué otras
canciones les gustaría interpretar?, ¿qué recrearon con la canción que escucharon?, ¿qué habilidades desarrollan
al interpretar una canción?.
 Comenta lo que aprendiste y reflexiona sobre la importancia del tema.

La Expresión Corporal, dicen es una de las formas más antiguas de -Cuaderno
comunicación del ser humano. Esta se refiere al movimiento, teniendo como -Lápiz
finalidad o propósito : Aparato de sonido
Mejorar la capacidad expresiva a través del lenguaje o comunicación no verbal
Favorecer los procesos de aprendizaje
Estructurar el esquema corporal
Comunicación es la: información sobre nuestro yo interno.
Mejorar la comunicación, y el desarrollo de las relaciones personales
Desarrollar la creatividad., favoreciendo la espontaneidad
Como expresión artística, se basa en la forma en que se interpreta emociones
por medio de nuestros movimientos: inconsciente y conscientemente. Se
caracteriza por la disciplina que lleva a expresar emociones
PROYECTO: “LA MUSICA ME MUEVE FECHA DE APLICACIÓN.
SESIÓN 5 NOMBRE DEL PROMOTOR
APRENDIZAJE ESPERADO.
• Explora los diferentes elementos del espacio personal y social, para identificar sus posibilidades expresivas.
INICIO
 canta la canción del patio de mi casa.
 Juega a la dinámica llamada adrenalina en donde reconoce la importancia del espacio personal así como el
espacio de los demás
DESARROLLO
 Escucha la explicación del tema
 Realiza una lluvia de ideas acerca de lo que imagina sobre la kinesfera
 Conoce el espacio de kinesfera relacionándolo con la importancia del uso del espacio
 Contesta la preguntas ¿Qué es el espacio personal?¿qué es el espacio general.
 Toma el gis y delimita en el piso tu espacio personal, y exploran los movimientos que pueden hacer dentro de su
círculo.
 Participa en el juego conejos y conejeras.
 Escucha las indicaciones y al ritmo de la música baila en todo el espacio y cuando para la música busca quedar
en un espacio con sus compañeros.
CIERRE
 Regresa al salón de clases

 Comparte con sus compañeros si quedo entendido el uso del espacio personal y general.
 Toma acuerdos para la próxima clase.
Espacio personal: se define como el espacio que rodea a -Cuaderno
la personal y es considerado como su propio territorio y -Lápiz
espacio general. La expresión corporal es el conjunto de -Patio de la escuela
maneras que tiene nuestro cuerpo para trasmitir -Gises blancos o de color
sentimientos y emocionen la danza el movimiento es el
elemento esencial, él cuerpo humano puede adquirir su
propio lenguaje con ritmo y con intensidad, y el resultado
es la expresión corporal ¿Qué es Kinesfera? Es el espacio
que rodea al cuerpo y se delimita por el radio de acción de
su extensión, ya sea en una corporalidad inmóvil o en
movimiento. La kinesfera es representada por la forma de
una gran esfera que circunda al cuerpo
APRENDIZAJE ESPERADO. Explora los diferentes elementos del espacio personal y social, para identificar sus posibilidades
expresivas.
INICIO
 Saludo de cortesía a compañeros y docentes.

 Comenta con que partes del cuerpo podemos apoyarnos y mantener el equilibrio.
DESARROLLO
 Escucha la explicación del tema “PUNTOS DE APOYO”, escucha la importancia del dominio del equilibrio corporal.
 Escucha la explicación del tema

 expresa con movimientos a las siguientes preguntas
 ¿Hasta dónde se puede estirar? ¿qué movimientos puede hacer para que su cuerpo se vea más pequeño?¿qué partes de su
cuerpo se pueden girar o estirar y /o extender?
 Explora las diferentes partes de su cuerpo
 Conoce los diferentes puntos de apoyo
 Explora las formas de apoyo utilizando las diversas partes del cuerpo.
 Baila a ritmo de la música utilizando los puntos de apoyo
 identifica las partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento.
 Participa en el juego “las estatuas de marfil”
 Observa La posición que realiza tu compañero e imítala.
 Elabora un dibujo de los puntos de apoyo vistos en clase.
CIERRE
 Reflexiona con sus compañeros que partes de su cuerpo movieron y cuáles fueron las más difíciles de realizar y más
fáciles.
Puntos de apoyo unto de apoyo. El esqueleto es el sostén de nuestro cuerpo. Compuesto por -Cuaderno
tejido óseo de gran consistencia, esta varía dependiendo de los huesos. -Lápiz
Una articulación es la unión de dos o más huesos, nuestro cuerpo utiliza diferentes articulaciones -grabadora
para moverse, como los codos, los hombros, las rodillas. Un segmento corporal abarca desde una Patio de la
articulación hasta la otra, un segmento se encuentran huesos músculos, por ejemplo un segmento escuela
-Acuarelas
un segmento corporal puede ser de hombro a codo, de codo a mano, o del hombro a la mano. el
-Block de dibujo
cuerpo tiene articulaciones y segmentos que le permiten moverse de diferente manera y algunos -Lápiz
son más flexibles que otros o tienen diferentes capacidades de movimiento.
APRENDIZAJE ESPERADO. Responde con movimientos o formas corporales estáticas a sonidos y silencios, para
explorar
Posibilidades expresivas
INICIO
 Canta la canción el cocodrilo dante.....
 Explora sus movimientos con el juego del pato...con una pata...el pato con las dos patas ..el pato con una alita, el
pato con las dos alas el pato con sus piquito, y el pato con sus colita.
 identifica las partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento
DESARROLLO
 Escucha la explicación del tema sonidos y silencios y lo expresa con movimientos a las siguientes preguntas
¿Cómo le harían si caminaran con un pie?¿qué movimientos pueden hacer si fueran enanos?
 Sale al patio de la escuela y realiza los movimientos de la canción del cocodrilo dante y propone movimientos
 Elabora un cocodrilo utilizando conos de huevo y papel para decorar.
CIERRE
 Toma acuerdos de clase
-Cuaderno
SONIDOS. Diferencia entre: sonido, ruido y silencio. Podemos -Lápiz
definir el sonido como una sensación auditiva que está producida Patio de la escuela
por la vibración de algún objeto. Estas vibraciones son captadas Cuaderno
por nuestro oído y transformadas en impulsos nerviosos que se Grabadora
mandan a nuestro cerebro Conos de huevo
Pintura verde
Hoja de color roja
1 bola de Unicel
INICIO
 Inicio canta la canción de doña blanca.
 Comenta que entiende por la palabra danza, expresión corporal, secuencia, ritmo y espacio.
DESARROLLO
Explica el tema elementos de la danza. La danza se compone de diversos elementos estructurales, los cuales se interrelacionan,
logrando transmitir emociones al público y también para el mismo participante.
 Realiza una secuencia de movimientos con música con la canción cangrejito playero
 Explora sus niveles de alcance de los diferentes movimientos
 Explora sus niveles de alcance extensión y flexión
 Elabora un cangrejo utilizando círculos de papel color rojo
 .
CIERRE
 Comparte con sus compañeros experiencias.
La Expresión Corporal busca el desarrollo de la -Cuaderno
imaginación, el placer por el juego, la improvisación, la -Lápiz
espontaneidad y la creatividad. El resultado es un Aparato de sonido
enriquecimiento de las actividades cotidianas y del -tapete o cobija vieja
crecimiento personal. Pero para mí lo más importante es, -1 hoja roja
que la expresión corporal enseña a encontrar modalidades Resistol
de comunicación más profundas e íntegras, lo que repercute Tijeras
en el encuentro con los demás.
TERCER GRADO
“MANITAS CREATIVAS”
ARTES (TERCER GRADO)
PROYECTO: “MANITAS CREATIVAS II” NOMBRE DEL PROMOTOR. ERICKA CAMILO SEGUNDO
GDO
GPO MANIFESTACIÓN EJE TEMA PROPÓSITO APRENDIZAJE ESPERADO SECUENCIA DIDACTICA
ARTÍSTICA
3º ARTES ELEMENTOS
BÁSICOS DE PROYECTO
EXPERIMENTAR:
 Realiza movimientos  Comenta sobre ideas y emociones,
VISUALES Con las sentimientos.
LAS ARTES ARTISTICO corporales para
_ DANZA Cuerpo-espacio posibilidades  Conoce que es un sentimiento, y que es una
expresivas representar ideas, emoción.
– tiempo.
de los emociones, sentimientos  Identifica, a través de la observación directa al
Movimiento elementos y sensación sonido. compañero, las diferentes emociones que está
sonido básicos de  Crea secuencias de intentando transmitir, teniendo en cuenta sus gestos
Forma-color las artes. faciales o movimientos corporales.
movimiento y formas a  Identificar la gran variedad de emociones que
partir de estímulos
pueden expresarse para una misma acción cotidiana.
sonoros.  Utiliza diversos materiales para crear una
REFLEXIÓN  Propone combinaciones máscara donde represente un sentimiento.
de patrones y secuencias (Cartulina, cartón, crayolas, colores etc),
con objetos, formas y  Reconocer las sensaciones que la música provoca en
colores. las diferentes partes de nuestro cuerpo como
pueden ser los brazos, la espalda, las piernas, etc. y
relacionarlas con la emoción que nos provoca.
 Relacionar los diferentes tipos de música con las
emociones de la alegría y la tristeza, y respetar las
sensaciones o sentimientos que la música provoca en
cada una de las personas
 Reconocer las sensaciones que la danza puede
provocar en nuestro cuerpo gracias al movimiento de
todas las partes de éste, y relacionarlas con la
emoción o emociones que hayamos experimentado.
 Crea una secuencia de movimientos y
propone combinaciones de patrones
utilizando objetos o creando formas.
 Lleva a cabo la exposición de bailes
PROYECTO: “MANITAS CREATIVAS II” FECHA DE APLICACIÓN.
SESIÓN 1 NOMBRE DEL PROMOTOR. ERICKA CAMILO SEGUNDO
coreografías frente a comunidad escolar.

GRADO MANIFESTACIONES
GRUPO ARTISTICAS
EJES Aprendizaje esperado ENFOQUE : CREATIVO - EXPRESIVO SECUENCIA DIDACTICA SESIÓN 1
3° ARTES VISUALES INICIO:
_ DANZA
ELEMENTOS
 Realiza movimientos Interpreta con movimientos corporales la canción “las emociones”
BÁSICOS DE LAS corporales para  ¿Cómo son sus movimientos y gestos cuando sientes tristeza, enojo, alegría
ARTES o miedo?.
representar ideas,
 Conoce que es un sentimiento, y que es una emoción.
emociones, sentimientos
DESARROLLO:
y sensación sonido.  Realiza el juego del espejo (se colocan por parejas, cada
pareja elige quien es el espejo. La pareja que elija tendrá que
expresar todo lo que diga el compañeros, posteriormente se
intercambiarán los papeles.)
 Comenta que entiendes emociones, sentimientos.
MATERIAL: Grabadora, C.D. Papel  Recorta y pega un cubo de papel cartulina.
cartulina, Resistol, tijeras y cuaderno.  Pinta y decora las diferentes emociones vistas en clase.
SUSTENTO: NUEVO MODELO
EDUCATIVO.
ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN:
Rúbrica y Lista de cotejo.
ACUERDOS PARA LA PRÓXIMA

VISITA
 Identifican las diferentes emociones
 CIERRE: Comenta sobre la actividad que aprendió y que le
gusto.
GRUPO ARTISTICAS
EJES Aprendizaje esperado ENFOQUE : CREATIVO - EXPRESIVO SECUENCIA DIDACTICA
3° ARTES VISUALES INICIO: Interpreta con movimientos corporales la canción “El baile del sapito”
_ DANZA
ELEMENTOS
 Realiza movimientos  Comenta sobre ideas y emociones, sentimientos.
BÁSICOS DE LAS corporales para DESARROLLO:
ARTES
representar ideas,  Realiza el juego del espejo
emociones, sentimientos  Contesta las preguntas dirigidas ¿Qué es un sentimiento? ¿Dónde
y sensación sonido. observamos las emociones y los sentimientos?
 Escucha la breve explicación del tema “LAS EMOCIONES”
 Observa las imágenes del libro de Educación Artística e identificas
las diferentes emociones.
 Comenta de manera grupal sobre las imágenes que observo.
MATERIAL: Grabadora, C.D. Proyector  Escucha que son los globos sensoriales y observa ejemplos.
Resistol, tijeras, globos de colores,  Escucha el procedimiento de sus elaboracio y ecplicación de la
harina de trigo, estambre de colores. y actividad.
cuaderno.
 Prepara materiales: globo, harina, marcador, estambre de colores y
EDUCATIVO. adornos
 Rellena con harina los globos y amarra. Decora el globo y gacciones
ORIENTACIONES PARA LA de la carita según la emociín a exppresar.
EVALUACIÓN:  Decora su globop sensorial y lo manipula.
CIERRE: Comenta la actividad y observa el producto de cada uno de
ACUERDOS PARA LA PRÓXIMA sus compañeros y lo que siente al tocar su globo.
VISITA .
.
GRUPO ARTISTICAS
3° ARTES VISUALES INICIO
_ DANZA
ELEMENTOS
 Crea secuencias de  Interpreta con movimientos corporales la canción “Chu chuwa”
BÁSICOS DE LAS movimiento y formas a  Comenta sobre ideas y emociones, sentimientos.
ARTES
partir de estímulos DESARROLLO:
sonoros.  Elije un círculo amarillo que contiene una emoción y se lo coloca
como gafete.
 Se ubica en un espacio, en patio de la escuela.
 Realiza el juego apares y nones, se integraran de acuerdo el
sentimiento que le indique su maestro.
 Integrar equipos de 8 participantes cada equipo tendrá el
MATERIAL: Grabadora, C.D. proyector nombre de una emoción,( triste, enojado, feliz, etc.)
papel crepe, Resistol, tijeras y
 Crea una secuencia de movimientos corporales y lo
cuaderno.
SUSTENTO: NUEVO MODELO representa con la emoción que le toco.
EDUCATIVO.  Juega a lotería de las emociones.
 CIERRE: Observa el producto de cada uno de sus compañeros
ORIENTACIONES PARA LA
y registra en tu cuaderno que fue lo que tu gusto más y que
EVALUACIÓN:
Rúbrica y Lista de cotejo. aprendiste.

VISITA .
GRUPO ARTISTICAS
_ DANZA
ELEMENTOS
 Realiza movimientos Interpreta con movimientos corporales la canción “Una mane”
BÁSICOS DE LAS corporales para  Comenta sobre ideas y emociones, sentimientos.
ARTES
representar ideas, DESARROLLO
emociones, sentimientos  Prepara sus círculos de diferente emociones, elije uno
y sensación sonido.  Ubica en un espacio en patio
 Realiza el juego apares y nones, se integraran de acuerdo el
sentimiento que le indique su maestro.
 Escucha un cuento referente a las emociones y resaltando el uso
de los valores.
MATERIAL: Grabadora, C.D. Proyector  Forma el personaje principal de su cuento utilizando la técnica de
papel crepe, Resistol, tijeras y mosaico utilizando hojas de colores.
cuaderno.
EDUCATIVO.
CIERR
ORIENTACIONES PARA LA  Observa el producto de cada uno de sus compañeros y

EVALUACIÓN: registra en tu cuaderno que fue lo que tu gusto más y que
Rúbrica y Lista de cotejo. aprendiste.

VISITA .
GRUPO ARTISTICAS
3° ARTES VISUALES INICIO: Interpreta con movimientos corporales la canción “Saludar las
_ DANZA
ELEMENTOS
 Crea secuencias de manos”
BÁSICOS DE LAS movimiento y formas a  Comenta sobre ideas y emociones, sentimientos.
ARTES
partir de estímulos DESARROLLO:
sonoros.  Expresa las sensaciones que la música le provoca, al trabajar con
las diferentes partes del cuerpo como pueden ser los brazos, la
espalda, las piernas, etc.
 Realiza diferentes movimientos al ritmo de la música (utilizando
ritmos: lento, rápido, marchas, vals).mientras se mueven al ritmo de la
música los niños caminan expresando el estado de ánimo que les
MATERIAL: Grabadora, C.D. cartón , transmita la canción.
cartulina, resisto, estambre , papel de
colores.
PRODUCTO:
EDUCATIVO.  Utiliza diversos materiales para crear una máscara donde representes
un sentimiento. (Cartulina, cartón, crayolas, colores etc).
ORIENTACIONES PARA LA CIERRE
EVALUACIÓN:  Observa el producto de cada uno de sus compañeros y
Rúbrica y Lista de cotejo. registra en tu cuaderno que fue lo que tu gusto más y que
aprendiste.
VISITA .
GRUPO ARTISTICAS
_ DANZA  Propone combinaciones  Saludo de cortesía a compañeros y docentes.
ELEMENTOS
BÁSICOS DE LAS de patrones y secuencias  Sale al patio o cancha de la escuela.
ARTES. con objetos, formas y
 Juega al semáforo, cuando el semáforo este en verde caminaran rápido,
colores. cuando este en amarillo pasaran normal y cuando este en rojo
permanecerán quietos.
 Interpreta los movimientos corporales de un anciano, títere, atleta, etc.
 Aprende a utilizar su energía para realizar movimientos rápidos y lentos.

 Comenta con tus compañeros que sensaciones pueden sentir cuando
caminas rápido, cuando tienes sueño, cuando estas enfermo, cuando estás
cansado, cuando terminas de comer.
MATERIAL: Grabadora, MASCARAS DE
 Interpreta los siguientes movimientos como si cargaras cosas muy
SESIÓN ANTERIÓR
SUSTENTO: NUEVO MODELO pesadas, apoyándolas en distintas partes de tu cuerpo. ¿Cómo te
EDUCATIVO. moverías si fueras una nube, una pluma o un robot?
ORIENTACIONES PARA LA DESARROLLO

EVALUACIÓN:
 Muestra la máscara trabajada la clase anterior.
 Escribe qué significado tiene y que emoción quiso dará conocer y porque,
 Forma una galería de máscaras y observa la de sus compañeros.
CIERRE
VISITA :
 Comenta sobre ideas y emociones, sentimientos que expresaron sus
compañeros en sus trabajos.
GRUPO ARTISTICAS
éxico ARTES VISUALES INICIO:
_ DANZA  Propone combinaciones Interpreta con movimientos corporales la canción “La tía Mónica”.
ELEMENTOS
BÁSICOS DE LAS de patrones y secuencias ¿Cómo son sus movimientos y gestos cuando sientes tristeza, enojo, alegría o
ARTES con objetos, formas y miedo?
colores.  Comenta sobre ideas y emociones, sentimientos.
 Conoce que es un sentimiento, y que es una emoción.
DESARROLLO:
 Reconoce las sensaciones que la danza puede provocar en nuestro cuerpo
gracias al movimiento de todas las partes de éste, y relacionarlas con la
emoción o emociones que hayamos experimentado.
 Lee el libro de Educ. Artìstica pág. 58. Comenten acerca de la lección
(dúos, tríos, cuartetos y quintetos.) para relacionar combinaciones
MATERIAL: Grabadora, C.D.  Observa el video sobre la danza folclórica de México.
EDUCATIVO.  De manera grupal interpreten los movimientos corporales de un baile
Regional “Danza del torito “ con el apoyo de tu maestra.
ORIENTACIONES PARA LA  Integra equipos de 8 participantes para organizar su secuencia de
EVALUACIÓN: movimientos utilizando formas y objetos
Rúbrica y Lista de cotejo. CIERRE:
 Para finalizar dibuja el elemento corporal que más te agrado,
VISITA :
posteriormente pasaran a mostrar su producto ante sus
compañeros. Comenten de manera grupal que sensaciones tuviste al
realizar los ejercicios.
GRUPO ARTISTICAS
3° ARTES VISUALES INICIO:
_ DANZA  Propone combinaciones Interpreta con movimientos corporales la canción “chuchuhuahua”
ELEMENTOS
BÁSICOS DE LAS de patrones y secuencias  Comenta sobre ideas y emociones, sentimientos.
ARTES con objetos, formas y  Conoce que es un sentimiento, y que es una emoción.
colores. DESARROLLO:
 Organizarse en equipo y contestar:
 ¿Qué es una Sentimiento?
 ¿Qué relación existe entre, sentimiento y emociones?
 ¿Quién ha asistido a un evento de bailes populares o folclóricos?
 Invita a tus compañeros a observar la demostración de bailes que
presentaran ante la comunidad estudiantil.
PRODUCTO:
MATERIAL: Grabadora, C.D. Material  Observa la participación de cada equipo que representara
de acuerdo a la organización de cada combinaciones de secuencias utilizando formas, objetos de colores.
equipo.
SUSTENTO: NUEVO MODELO CIERRE:
EDUCATIVO.  Para finalizar comenta la siguientes preguntas ¿Lograron coordinar?
¿Cómo lo hicieron? ¿Que se les facilito y qué se les dificultó?, ¿Qué
ORIENTACIONES PARA LA emociones experimentaron?
EVALUACIÓN:

VISITA :
RUBRICA
GRADO: TERCERO GRUPO__________ LENGUAJE ARTISTICO: ARTES VISUALES. TRIMESTRE: II

APRENDIZAJE ESPERADO SOBRESALIENTE SATISFACTORIO EN PROCESO INSUFICIENTE PARTICIPACIÓN TOTAL
Realiza movimientos NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I Y DISPOSICIÓN
corporales para representar 10 9 -8 7-6 5
ideas, emociones,
sentimientos y sensación
sonido.
NOMBRE DEL ALUMNO. Explora todas sus Reconoce algunos Muestra un poco de Le es difícil expresar
posibilidades a través de movimientos corporales dificultad para identificar movimientos corporales
movimientos corporales donde identifica una idea ideas, emociones y para representar una
para representar ideas, como emociones o sentimientos. ideas, emociones y
emociones y sentimientos. sentimientos.
sentimientos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
28
29
30
Participación y disposición = 2
CUARTO GRADO
CUARTO GRADO
PROYECTO: “LAS TRES DIMENCIONES”

DURACIÓN:
GDO
GPO
MANIFESTACIÓN EJE TEMA PROPÓSITO APRENDIZAJES ORIENTACIONES
ARTÍSTICA ESPERADOS Y SUGERENCIAS
DE EVALUACIÓN
1º *Observa distintas
ARTES 1. Explorar los manifestaciones artísticas
VISUALES elementos básicos plásticas y visuales de
de las artes desde formato tridimensional,
SENCIBILIDAD una perspectiva para reconocer sus
Y PERCEPCIÓN interdisciplinaria. semejanzas y diferencias.
ESTETICA.
APRECIACIÓN 2. Experimentar con *Distingue las
ESTETICA Y las posibilidades características principales
CREATIVIDAD expresivas de los de las técnicas elegidas y
elementos básicos de las utiliza con fines RÚBRICA
las artes. expresivos.
*Explora diversas maneras

IMAGINACION Y de realizar una obra
CREATIVIDAD tridimensional, para
proponer una opción
original.
ARTES (CUARTO GRADO)
APRENDIZAJE ESPERADO. Distingue las características principales de las técnicas elegidas y las utiliza con fines
expresivos.
INICIO
 Saludo de cortesía a compañeros y docentes para favorecer las buenas relaciones.
 Recuerda y comenta sobre las técnicas vistas en clases anteriores, sus procesos y características.
 Comenta acerca de su experiencia al trabajarlos.
DESARROLLO
 Construye un cuadro comparativo sobre las técnicas de escultura, los materiales y herramientas a utilizar en
cada una de ellas, así como las características propias de cada técnica.
 Analiza la técnica de la talla y escribe sus características, observa ejemplos.
 Representa por medio de un dibujo un boceto de la figura a realizar con jabón.
CIERRE
 Acuerdos para la próxima sesión.
 Se solicitan materiales: jabón de pasta plata, desarmador o cuchillo sin filo, periódico y trapo para limpiar,
bolsa de plástico.
 Tarea: Investigar en que consiste la técnica escultórica “talla”.
-Cuaderno
Tridimensional: Es decir, cada uno de sus puntos puede ser localizado -Lápiz
especificando tres números dentro de un cierto -Colores.
rango. anchura, altura y profundidad.
LA TALLA. Es una técnica escultórica que consiste en la sustracción

de material para dar forma a una figura deseada, mediante un TALLA JABON
proceso de desgaste y pulido, con el propósito de dar una forma MODELADO CON PLSTILINA CASERA
determinada, que puede ser un objeto concreto o abstracto BAJO RELIEVE CON PLASTILINA
VACIADO CON YESO BUHOS O FOSILES
TECNICA ESCULTORICA CONCEPTO MATERIALES HERRAMIENTAS IMAGEN
LA TALLA
MODELADO
BAJO RELIEVE
VACIADO
 APRENDIZAJE ESPERADO. Distingue las características principales de las técnicas elegidas y las utiliza con fines
expresivos.
INICIO
 Saludo de cortesía
 Comenta su investigación sobre la talla.
 Escribe las características principales de la talla, materiales y herramientas a utilizar.
 Analiza el boceto realizado la clase anterior.
DESARROLLO
 Prepara materiales solicitados la clase anterior: jabón de pasta plata, desarmador o cuchillo sin filo, periódico y trapo
para limpiar, bolsa de plástico..
 Coloca el periódico como base del trabajo, traza en su jabón la figura a devastar.
 Sustrae el jabón dando forma a la figura deseada, basándose en su boceto.
CIERRE
 Limpia el lugar de trabajo
 Expone su trabajo y explica como desarrollo el proceso, cuáles fueron sus dificultades o ventajas.
 Acuerdos de clase: investigar en que consiste la técnica del modelado y materiales para crear masa casera.
-BOCETO
Talla. Es una técnica escultórica que consiste en la sustracción de -JABÓN
material para dar forma a una figura deseada, mediante un proceso -DESARMADORES, CUCHILOLOS SIN FILO.
de desgaste y pulido, con el propósito de dar una forma
determinada, que puede ser un objeto concreto o abstracto
-TRAPO PARA LIMPIAR
PERIODICO
APRENDIZAJE ESPERADO. Explora diversas maneras de realizar una obra tridimensional, para proponer una opción
original.
INICIO
 Saludo de cortesía a docente, promotor de apoyo y compañeros de grupo.
 Comenta y lee su investigación: definición de Modelado.
 Observa ejemplos de la técnica y explicación por parte del promotor.
DESARROLLO
 Prepara materiales solicitados: 250 gramos de bicarbonato de sodio, ¾ de agua simple, cacerola, espátula o
cuchara, estufa de luz, 1/2 taza de harina de maicena natural. colorante artificial, bolsita de plástico.
 Mezcla los ingredientes en la cacerola, hasta combinarlos y obtener una mezcla liquida.
 Coloca la cacerola a fuego medio y mueve la mezcla hasta obtener una masa espesa.
 Retira del fuego y deja enfriar.
 Experimenta la textura de la masa y elabora figuras de animales utilizando los dedos y modelando la forma.
CIERRE
 Expone su figura y comenta acerca de su experiencia, que dificultades presentaron y cuáles fueron los
aspectos favorables.
 Acuerdos de clase: investigar que es el bajo y alto relieve.
MODELADO. Es el proceso en el que se manipulan materiales  250 gramos de bicarbonato de sodio
blandos como masas para dar paso a la creación de objetos con  ¾ de agua simple
volumen utilizando como herramienta principal las manos.
 cacerola, espátula o cuchara.
 estufa de luz.
 1/2 taza de harina de maicena natural.
 colorante artificial
 bolsita de plástico
original.
INICIO
 Comenta y lee su investigación: Definición de alto y bajo relieve.
 Escribe las características más importantes de la técnica a trabajar.
DESARROLLO
 Ejemplifica la técnica del alto relieve para su mejor comprensión formando un árbol, paisaje o composición con
botones y plastilina.
 Prepara materiales solicitados: botones de muchos colores y tamaños, plastilina café, Resistol liquido blanco,
¼ de papel cascarón, pintura vinílica color tenue para pintar el fondo del trabajo, pincel, trapo.
 Pinta el fondo de su trabajo utilizando colores tenues.
 Traza el tronco del árbol utilizando un lápiz.
 Añade la plastilina al tronco del árbol, de tal forma que sobresalga el bulto y la forma del tronco (alto relieve).
 Pega los botones utilizando Resistol y deja secar.
CIERRE
 Observa y explora con la mano el alto relieve que se muestra en su composición.
 Expone su trabajo a sus compañeros.
 Comenta que tan fácil o difícil resulto de la forma al tronco.
 Toma acuerdos de clase: Solicitud de materiales e investigación del siguiente tema.
RELIEVE. Labor escultórica que se talla sobre una superficie de
modo que solo se esculpe parte de la figura quedando esta como  botones de muchos colores y tamaños
si estuviese empotrada.  plastilina café
 Resistol liquido blanco
BAJO RELIEVE. Es una técnica escultórica para confeccionar
imágenes o inscripciones en los muros que se consigue remarcando
 ¼ de papel cascarón
los bordes del dibujo, rebajando el muro y tallando las figuras que  pintura vinílica color tenue para pintar el
sobresalen ligeramente del fondo, con lo que se obtiene un fondo del trabajo, pincel, trapo.
efecto tridimensional.
APRENDIZAJE ESPERADO. Distingue las características principales de las técnicas elegidas y las utiliza con fines
expresivos.
INICIO

 Recuerda y comenta las características de que posee el alto relieve.
 Observa un ejemplo de alto relieve en plastilina.
 Comenta como cree que fue hecho.
DESARROLLO
 PREPARA MATERIALES: 1/4 de papel cascarón, plastilina de colores, lápiz.

 Traza un marco alrededor del papel cascaron.
 Traza el boceto de su paisaje por medio del dibujo dentro del margen.
 Desliza la plastilina sobre el paisaje tomando en cuenta el color de los objetos plasmados.
 Abulta las formas del paisaje utilizando plastilina.
CIERRE
 Acuerdos de próxima clase: Traer el paisaje trabajado hoy en clase, 1 palillo de madera, pinturas acrílicas,
pinceles, trapo.
RELIEVE. Labor escultórica que se talla sobre una superficie de  -1/4 de papel cascarón
modo que solo se esculpe parte de la figura quedando esta como  plastilina de colores
si estuviese empotrada.  lápiz.
BAJO RELIEVE. Es una técnica escultórica para confeccionar
imágenes o inscripciones en los muros que se consigue remarcando
los bordes del dibujo, rebajando el muro y tallando las figuras que
sobresalen ligeramente del fondo, con lo que se obtiene un
efecto tridimensional.
 APRENDIZAJE ESPERADO. Distingue las características principales de las técnicas elegidas y las utiliza con
fines expresivos.
INICIO
 Saludo a sus compañeros y docentes de clase.

 Comenta que dificultades se ha enfrentado al crear su alto relieve.
 Prepara materiales: Traer el paisaje trabajado en la clase anterior., 1 palillo de madera, pinturas acrílicas,
pinceles, trapo.
DESARROLLO
 Utiliza el palillo de madera para crearle texturas a su alto relieve según la forma de la figura.
 Aplica pintura sobre las formas con textura y alrededor del margen que se dejó a principio.
 Expone su trabajo ante sus compañeros.
CIERRE
 Comenta acerca de las circunstancias que enfrento al realizar este trabajo.

 Reflexiona acerca de su responsabilidad a lo largo del trabajo de Artes y su disposición en la clase.
TEXTURAS. Agregación de formas o colores que se perciben  paisaje trabajado en la clase anterior.
como variaciones o irregularidades en una superficie continua. La  1 palillo de madera
función de tales texturas es proporcionar realismo a la obra,  pinturas acrílicas
hacerla creíble y lograr sensaciones de espacios
 Pinceles y Trapo.
original.
INICIO
 Saludo a docente, promotor de apoyo y compañeros de grupo.

 Comenta su investigación sobre que es el vaciado y como nos sirve como técnica de escultórica.
DESARROLLO
 Observa el método que sigue el vaciado utilizando cajones de madera.
 Escucha el procedimiento a seguir observando el procedimiento.
 Vierte el yeso en polvo en una tinaja y agrega agua hasta obtener una mezcla espesa
 Engrasa el cajón de madera con aceite utilizando una esponja y vierte la mezcla sobre los moldes de madera.
 Deja secar la mezcla
CIERRE
 Prepara una base con papel periódico o plástico y deja secar la figura obtenida
 Toma acuerdos para la próxima sesión.
Vaciado. Procedimiento que consiste en fabricar un objeto
llenando un molde con un metal derretido u otra sustancia blanda.  Cajones (moldes) de madera.
 Esponja
Escultura. Arte y técnica de representar objetos o crear figuras en  Aceite
tres dimensiones trabajando o labrando un material, como barro,  Yeso en polvo
piedra, madera o bronce.
 Agua
Molde. Recipiente o pieza hueca donde se echa una masa blanda
o líquida que, al solidificarse, toma la forma del recipiente.  Tinaja
 Trapo
 Papel periódico
original.
INICIO
 Saluda cortésmente a sus compañeros, participando en la canción pose.

 Recuerda el procedimiento visto la clase anterior y como obtuvo su figura.
 Prepara sus materiales: portarretrato de yeso, lija las partes filosas de su portarretrato de yeso.
DESARROLLO
 Prepara pintura acrílica de colores primarios, combina y aplica las combinaciones en su portarretratos.
 Decora creativamente su portarretratos.
 Coloca su fotografía favorita y muestra a sus compañeros,
CIERRE
 Forma una galería y exposición de trabajos de todo el grupo.
 Comenta su experiencia al experimentar con las técnicas tridimensionales y la diversidad de materiales con los
que se ha trabajado.
 Menciona que técnica de producción escultórica le ha llamado más a la atención y porque.
TEXTURAS VISUALES. Agregación de formas o colores que se
perciben como variaciones o irregularidades en una superficie  Portarretrato de yeso
continúa. La función de tales texturas es proporcionar realismo a  lija
la obra, hacerla creíble y lograr sensaciones de espacios.  pintura acrílica de colores primarios.
 Godette
COLORESCOMPLEMENTARIOS. En la teoría del color se dice  Trapo
que dos colores son denominados complementarios, si al ser  pincel
mezclados en una proporción dada, el resultado de la mezcla es un
color neutral (gris, blanco o negro). Desde una perspectiva perceptual
de los modelos de colores, los colores neutros: blanco, gris y negro
caen en un eje central del espacio de colores, y los colores
complementarios estarían a un lado u otro de este eje, opuestos los
unos con los otros
QUINTO GRADO
“DESCUBRIENDO AL TITERESANTE”
PROYECTO: “DESCUBRIENDO AL TITERESANTE”
GDO
GPO
DE EVALUACIÓN
-Desarrollar una serie -Selecciona una obra
de habilidades que teatral infantil (autores
PROYECTO permitan su ejecución. mexicanos), para
ARTÍSTICO. La importancia radica presentarla ante público,
en mostrar que estas como resultado de una
prácticas no solo se investigación y debate
relacionan con la colectivo sobre las
técnica que el alumno características artísticas y
utiliza, sino también expresivas de, al menos,
con ideas y métodos tres escritores mexicanos
de trabajo. RUBRICA.
PRÁCTICA PRESENTACION -Ensaya la pieza teatral
ARTÍSTICA Al hacer visibles estos seleccionada para mejorar
5º TEATRO. procesos, el alumno su ejecución.
comprende y pone a -Participa en la
prueba estructuras presentación de la pieza
particulares del teatral seleccionada, frente
quehacer artístico. a público.
Partiendo de su
experiencia personal y
CUERPO – sus conocimientos,
ESPACIO – experimenta y -Organiza y combina de
ELEMENTOS TIEMPO. desarrolla habilidades manera intencional el LISTA DE
BASICOS DE
cognitivas y motrices a cuerpo en el espacio y el COTEJO.
LAS ARTES
partir de la producción tiempo para representar
de proyectos artísticos. personajes ficticios.
-Crea los movimientos y
MOVIMIENTO – sonidos de los personajes
SONIDO. ficticios para la
presentación frente a
público.
ELEMENTOS
5º TEATRO. BASICOS DE FORMA-COLOR. -Utiliza la forma y el color
LAS ARTES de manera intencional en la
representación de
personajes ficticios.
ARTES (QUINTO GRADO).
 NOMBRE DEL PROYECTO: “DESCUBRIENDO FECHA DE APLICACIÓN: _____________________________
AL TITERESANTE”. NOMBRE DEL PROMOTOR: ___________________________
SESIÓN 1: Definición y tipos de títeres.

-Selecciona una obra infantil.
APRENDIZAJE ESPERADO: Selecciona una obra teatral infantil (autores mexicanos), para presentarla ante público,
como resultado de una investigación y debate colectivo sobre las características artísticas y expresivas de, al menos,
tres escritores mexicanos.
INICIO: Retomar saberes previos sobre ¿Qué es un títere? y ¿Qué tipos de títeres existen?
DESARROLLO: –Selecciona una obra infantil a representar.

-Organizar al grupo junto con el maestro frente a grupo, para determinar qué tipo de títeres se trabajarán en este
trimestre.
-Los alumnos leen algunas fabulas, cuentos para determinar que se presenta y con que estarán trabajando.
CIERRE: -Llevar a cabo una lluvia de ideas sobre los tipos de títeres que se trabajaran en la próximas sesiones.
 SUSTENTO TEÓRICO  MATERIALES
Los títeres son figuras de seres humanos, animales o seres  Proyector.
fantásticos elaborados en todo tipo de materiales y  Bocina.
dimensiones, que son manejados por una persona para hacer  Extensión.
representaciones teatrales.  Computadora.
 Obras infantiles.
Tipos de títeres  Cuentos
 Fabulas.
• Títere bocón: Son la clase más conocida de títere,
generalmente están hechos de tela y el titiritero los manipula
con su mano, dándole con esta, movimiento a la boca para
simular el movimiento del habla.
• Títere marioneta: Este tipo de títere es manejado por

medio de hilos que controlan los movimientos de las
diferentes partes del cuerpo de muñeco. Generalmente son
de madera ya que son figuras articuladas.
• Títere de varilla: Como su nombre lo indica, estos

títeres son manipulados por medio de varillas que le dan
movimiento a los brazos de la figura, mientras que el resto del
títere es inmóvil ya que está fabricado en un trozo de madera
cilíndrico.
• Títere guante: Este tipo de títere se usa de manera

similar al bocón, sin embargo, su fabricación es más sencilla,
por lo que semeja a un guante.
• Títere de sombras: Los títeres de sombras son

utilizados en el teatro de siluetas, por lo que sus figuras son
relativamente sencillas y se manipulan con una varilla pegada
en la parte trasera de la misma.
SESIÓN 2: Trabajar sobre la obra seleccionada.
APRENDIZAJE ESPERADO: Ensaya la pieza teatral seleccionada para mejorar su ejecución.
INICIO: -Retomar saberes previos de la temática mediante diversos cuestionamientos. ¿Qué es un cuento? ¿Qué es
una fábula? ¿Qué características tienen ambas?
-Los alumnos leen las fabulas o cuentos a representar “La gallina Marcelina”
-Posteriormente se integran a los alumnos en equipos de manera equitativa (depende la obra, fabula o cuento a
representar).
-Retomar saberes previos de la temática mediante diversos cuestionamientos. ¿De qué trata mi cuento, fabula o guion
a presentar? ¿Qué personajes participan?
DESARROLLO: Trasladar a los alumnos al patio o cancha de la institución.

-Desarrollar una pequeña audición para determinar personajes a representar.
-Los alumnos desarrollan su actividad ya establecida a través de su guion.
CIERRE: -Representar en equipo un pequeño adelanto del trabajo realizado.

-Registrar en su cuaderno que características físicas tiene su personaje.
Cuento: narración breve de hechos imaginarios. Su  Cuentos.
especificidad no puede ser fijada con exactitud, por lo que la  Fabulas.
diferencia entre un cuento extenso y una novela corta es  Libreta y lápiz.
difícil de determinar. Un cuento presenta un grupo reducido
de personajes y un argumento no demasiado complejo, ya
que entre sus características aparece la economía de
recursos narrativos.
Fábula: relato de ficción que carece de gran extensión,

puede estar desarrollado en verso o prosa y tiene como
principal característica su voluntad didáctica. Lo habitual es
que la fábula enseñe a través de una moraleja que cierra la
historia en cuestión.
Las fábulas pueden presentar a seres humanos, animales y

otras clases de seres como personajes. Como género
literario, se trata de una narración breve que finaliza con
alguna enseñanza.
SESIÓN 3: Características de los personajes.
APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza y combina de manera intencional el cuerpo en el espacio y el tiempo para
representar personajes ficticios.
INICIO: Saluda entre compañeros para fomentar la sana convivencia, utilizando movimientos corporales al imitar el
animal o persona que te toco representar.
DESARROLLO: Comenta como se observó

-Comenta si le hace falta algo más o le sobra a su personaje.
-Repasa sus movimientos en el espacio y tiempo.
-Crea un estilo que identifique el personaje que representa.
-Pinta y decora a los personajes del cuento utilizando acuarelas.
CIERRE: Realiza ensayo sin lectura, es decir, ya memorizado.

Movimiento: es considerado como el cambio de posición que  Cuentos.
experimenta un cuerpo u objeto con respecto a un punto de  Fabulas.
referencia en un tiempo determinado.  Libreta y lápiz.
 Copias de sus guiones.
Sonido: es un fenómeno físico que estimula el sentido del
oído, también es conocido como la manera particular de
sonar que tiene una determinada cosa. Las vibraciones que
producen los cuerpos materiales al ser golpeados o rozados
se transmiten por un medio elástico, donde se propagan en
forma de ondas y al llegar a nuestros oídos, producen la
sensación sonora. Un sonido se diferencia de otro por sus
características de percepción, las cuales son su intensidad
(fuerza con que se percibe), puede ser fuerte o débil.
SESIÓN 4: Movimientos y sonidos de tu personaje.
APRENDIZAJE ESPERADO: Crea los movimientos y sonidos de los personajes ficticios para la presentación frente a
público.
INICIO: Saluda a sus compañeros utilizando distintas emociones que representes con movimientos corporales y
sonidos.
DESARROLLO: Trasladar a los alumnos a la cancha de la institución e integrarlos por equipo (como será su
participación).
-Ubica al personaje con movimientos y sonidos en el espacio.
-Crea un estilo a través del sonido que identifique el personaje que representa.
-Analiza los sonidos y movimientos de tu personaje.
-Analiza su personaje, no olvidando que es ficticio.
-Lee en espacio el guion (en equipos).
-Realiza movimientos acordes a personaje.
CIERRE: -Comenta lo realizado.

-Reflexiona sobre su participación.
Personaje: es un ser (ya sea humano, animal, sobrenatural o  Cuentos.
de cualquier otro tipo) que interviene en una obra artística  Fabulas.
(teatro, cine, libro, etc.). Los personajes suelen ser los  Libreta y lápiz.
actores principales de una ficción y quienes dan impulso a las  Copias de sus guiones.
acciones.
El receptor de una obra reconstruye en su mente a los

personajes, a partir del lenguaje y de las imágenes utilizadas
por el autor. Visto desde esta perspectiva, cada personaje
cobra diferentes formas, según quien lo observe; esto
también ocurre cuando se narra la vida de una persona real,
ya que la representación que cada uno tiene de la misma
está íntimamente ligada a las propias experiencias y a los
conocimientos previos.
SESIÓN 5: Elaboración de títeres.
APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza la forma y el color de manera intencional en la representación de personajes

ficticios.
INICIO: -Llevar a cabo el saludo de cortesía.

-Participa activamente en el Juego del espejo.
DESARROLLO: Escucha la importancia que tiene el color en la elaboración de los títeres.
-Planea como se van a realiza de qué forma, que materiales va a ocupar y como lo va a pintar o cocer.
-Saca su material previamente solicitado (pintura, utilería, cartón, plantas artificiales pinturas entre otros materiales)
CIERRE: muestra el títere terminado a los compañeros.

-Aclarar dudas sobre la elaboración de los títeres.

Juego del espejo: es una actividad para fomentar la  Pintura.
confianza que puede ser realizado como juego de fiesta,  Cartón.
como actividad de improvisación teatral o como ejercicio para  Hojas blancas y de color.
fomentar el espíritu de grupo.  Tijeras y Resistol.
 Silicon.
El juego prueba cómo de forma cooperativa dos personas  Ahujas.
pueden interactuar, y por lo general sorprende a los  Hilo.
participantes. Realiza este juego con todo número par de  Calcetines
participantes.  Botones.
 Palos de madera.

SESIÓN 6: Elaboración de Teatrino y Escenografía.
APRENDIZAJE ESPERADO: -Utiliza la forma y el color de manera intencional en la representación de personajes

ficticios.
INICIO: Saluda entre compañeros con diferentes partes de su cuerpo utilizando su personaje a representar.
DESARROLLO: -Establecer el espacio de trabajo.

-Escucha la importancia del teatrino y la escenografía en una puesta en escena
-Comenta con sus compañeros que tipo de escenografía se realizara (ciudad, campo, selva, sabana, casa, calle entre
otros).
-Cometa con sus compañeros que parte u objeto del teatrino o escenografía le gustaría realizar.
-Saca su material previamente solicitado (pintura, utilería, cartón, plantas artificiales pinturas entre otros materiales)
-Se dispone a realizar la escenografía.
CIERRE: Presentar el teatrino y la escenografía terminada.

Teatrino: al espacio de representación dentro de o sobre el cual los títeres  Mesa.

realizan la representación de sus historias. Generalmente, el teatrino  Telón.
cumple la función de representar el ambiente escénico de la historia.  Pintura.
Muchas veces sirve también para ocultar a los titiriteros, a fin de fortalecer  Cartón.
la ilusión de que los títeres tienen vida propia.  Plantas artificiales.
 Tela.
Escenografía: conjunto de decorados, integrados por mobiliario, telones,  Luces.
luces, y diversos objetos que tienen la función de representar el lugar en el  Lazo.
cual transcurren las escenas de una película, un programa de tevé, una  Madera.
obra de teatro, entre otros, y que precisamente se montan en un set de
televisión, en un escenario, o en un teatrino.
Color: es la impresión producida por un tono de luz en los órganos

visuales, o más exactamente, es una percepción visual que se genera en
el cerebro de los humanos
SESIÓN 7: Ensaya la pieza teatral (ensayo general).
APRENDIZAJE ESPERADO: Ensaya la pieza teatral seleccionada para mejorar su ejecución.
INICIO: -Organizar al grupo para la presentación.
DESARROLLO: -Acondicionar el espacio donde se desarrollará la presentación.

-Preparar a los alumnos en cuanto a vestuario, utilería y demás elementos necesarios para la presentación ante
público.
CIERRE: -Llevar a cabo la presentación frente a público.
Presentación: En una representación teatral se juega con dos textos: el  Títeres.

texto dramático, escrito por el autor teatral, y el texto del espectáculo que  Teatrino.
es creado (quizá no escrito) por el director de escena en colaboración  Escenografía.
con todos los componentes de una representación: actores,  Música.
escenógrafos, músicos, iluminadores.  Sonido.
 Luz.
Publico: conjunto de personas que se reúnen en un determinado lugar
con algún fin por lo general, para asistir a un espectáculo
SESIÓN 8: Presentación de la pieza teatral.
APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en la presentación de la pieza teatral seleccionada, frente a público

INICIO: -Organizar al grupo para la presentación.
DESARROLLO: -Acondicionar el espacio donde se desarrollará la presentación.

-Preparar a los alumnos con los títeres, utilería y demás elementos necesarios para la presentación ante público.
CIERRE: -Llevar a cabo la presentación frente a público.

 Títeres.
Publico: conjunto de personas que se reúnen en un  Teatrino.
determinado lugar con algún fin por lo general, para asistir a  Escenografía.
un espectáculo.  Música.
 Sonido.
 Luz.
RUBRICA
ESCUELA PRIMARIA: LOCALIDAD: ZONA ESCOLAR: FECHA:

EJE: ELEMENTOS BASICOS DE LAS ARTES. TEMA: Forma - Color A. ESPERADO: Organiza y combina de GRADO: QUINTO AÑO
Elaboración de títeres. manera intencional el cuerpo en el espacio
y el tiempo para representar personajes
ficticios.
INDICADORES DE EVALUACION Y/CRITERIOS
¿ESTUVO ATENTO A LAS INDICACIONES DEL DOCENTE ¿UTILIZÓ Y DIO BUEN USO A LOS DIVERSOS MATERIALES ¿LLEVO A CABO SU TRABAJO CON LA TECNICA ELEGIDA
SIENDO RESPETUOSO DE LOS MATERIALES UTILIZADOS, PARA DESARROLLAR SU TRABAJO DE MANERA PARA DESARROLLAR Y PRESENTAR SU TITERE?
DESARROLLANDO LAS ACTIVIDADES CONFORME LO COLABORATIVA?
ESTABLECIDO CON LA 0RGANIZACION?
NOMBRE DEL ALUMNO INSUFICIENTE SATIFACTORIO DESTACADO INSUFICIENTE SATIFACTORIO DESTACADO INSUFICIENTE SATIFACTORIO DESTACADO
6-7 8-9 10 6-7 8-9 10 6-7 8-9 10
FECHA:
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TEMA: Proyecto artístico A.ESPERADO: Participa en la presentación de GRADO: QUINTO AÑO
la pieza teatral seleccionada, frente a público.
INDICADORES DE EVALUACION Y/CRITERIOS
¿ESTUVO SIEMPRE ATENTO A LAS INDICACIONES DEL ¿TRABAJADO DE MANERA COLABORATIVA DUARNTE ¿EL TRABAJO QUE REALIZO EN LA PRESENTACION
DOCENTE ANTES DE LA PRESENATCIÓN? LA PRESENTACIÓN FRENTE AL PÚBLICO? FRENTE AL PUBLICO FUE?
NOMBRE DEL ALUMNO INSUFICIENTE SATIFACTORIO DESTACADO INSUFICIENTE SATIFACTORIO DESTACADO INSUFICIENTE SATIFACTORIO DESTACADO
6-7 8-9 10 6-7 8-9 10 6-7 8-9 10
SEXTO GRADO
“ “
SEXTO GRADO
PROYECTO: “TEATREANDO CON SOMBRAS”

GDO
GPO
DE EVALUACIÓN
6º Reconocer y poner en -Reconoce que la
práctica los elementos combinación de cuerpo, Rubricas
CUERPO- de la danza en el espacio y tiempo puede
ELEMENTOS
ESPACIO- teatro de sombras utilizarse para trabajar
BÁSICOS DE TIEMPO abordando temas con los conceptos de realidad y
LAS ARTES
situaciones reales o ficción en el teatro.
TEATRO - DANZA
ficticias, así como la

MOVIMIENTO
VISUALES
Y SONIDO representación teatral -Reconoce movimientos y
de cuentos clásicos y sonidos reales de
la caracterización de personas, animales y
FORMA Y personajes utilizando cosas, y los reinterpreta
COLOR pintura facial para dar Utilizando la ficción.
forma y color.
-Utiliza la forma, el color y
los sonidos para construir
la historia de un personaje.
ARTES (SEXTO GRADO)
“Teatreando con sombras” FECHA DE APLICACIÓN.__________________________
APRENDIZAJE ESPERADO. Reconoce que la combinación de cuerpo, espacio y tiempo puede utilizarse para trabajar
los conceptos de realidad y ficción en el teatro
INICIO
 Saludo de cortesía a compañeros y docentes para favorecer las buenas relaciones poniendo en práctica las
palabras de cortesía.
 Comenta que obras teatrales fueron de tu agrado de las que se analizaron en las clases pasadas.
 Que experiencias recuerdas al trabajar teatro, que sugerencias tienes para mejorar tu participación.
DESARROLLO
 Participa comentando que relación crees que tengan los conceptos de cuerpo, espacio y tiempo en la
manifestación artística de danza.
 De manera ordenada ubícate en el patio escolar y atiende las indicaciones. Al ritmo de la música mueve las
partes del cuerpo que se piden, (manos en forma de olas, cabeza de arriba hacia abajo, pies estirando de un
lado a otro como si los moviera el aire y todo el cuerpo simulando que buscamos algo en todo el espacio)
 Comenta que facilidad o dificultad tuviste para hacer los movimientos. Regresa al salón de clases de forma
ordenada.
CIERRE
 Escucha la breve explicación sobre el tema.
 Acuerdos para la próxima sesión.
 Tarea: Traer recortes de personas que muestren movimientos distintos, recortarlos por el contorno (trata de
que sean de un mismo tamaño o semejantes)
CUERPO: El cuerpo es el elemento más fundamental de la
danza. Una danza, siempre empieza y termina en el cuerpo -Grabadora
del bailarín. La acción en la danza se refiere a cualquier -Música
movimiento que el bailarín o bailarina ejecute en su baile
ESPACIO: El espacio es uno de los elementos de la danza EXPLORACIÓN DE MOVIMIENTOS EN EL ESPACIO GENERAL,
ACOMPAÑADOS DE UNA MELODÍA MOTIVADORA.
más vitales para este arte. El bailarín, siempre está
interactuando con el espacio de distintas maneras.
TIEMPO: El tiempo como uno de los elementos de la
danza se manifiesta de varias maneras. Es el ritmo de una
danza, ya sea medido o libre. También es la duración en el
tiempo de una danza o relaciones que tienen lugar dentro
del tiempo.
EVALUACIÓN
RÚBRICA
CUERPO, ESPACIO Y EXCELENTE BUENO REGULAR BAJO

TIEMPO
MOVIMIENTO
CONDUCTA
PARTICIPACIÓN
EXPRESIÓN
ARTES (SEXTO GRADO)
APRENDIZAJE ESPERADO. Reconoce que la combinación de cuerpo, espacio y tiempo puede utilizarse para trabajar
los conceptos de realidad y ficción en el teatro.
INICIO
Saludo de cortesía a compañeros y docentes para favorecer las buenas relaciones poniendo en práctica las
palabras de cortesía.
 Ponte de pie y participa en la actividad para empezar el día. Elige un papel el cual tiene escrito una oración
que debes actuar frente a tus compañeros, recuerda no hablar, ellos tendrán que adivinar por los
movimientos que realices.(Maestra olvide mi libreta, tengo mucha gripa, no encuentro las llaves, se murió
mi gatito, hago berrinche por una paleta)
 Saca el material que se solicitó, tijeras y Resistol.
 Observa cada recorte y pégalos en tu block de trabajo de manera que formes una historia, si es necesario
dibuja parte de esa historia.
 Determina si la historia es realidad o ficción y ponle un nombre.
DESARROLLO
 Saca el material que se solicitó, tijeras y Resistol.
 Observa cada recorte y pégalos en tu block de trabajo de manera que formes una historia, si es necesario
dibuja parte de esa historia.
 Determina si la historia es realidad o ficción y ponle un nombre.
CIERRE
 Limpia el lugar de trabajo.
 Expone su trabajo y explica como desarrollo el proceso, cuáles fueron sus dificultades o ventajas.
 Acuerdos de clase: Traer propuestas de cuentos cortos donde participen animales, personas y otros
elementos para representarlos dentro del salón de clases.
Interactúan entre sí, fusionan un mundo posible (creado por -Recortes,

la historia) con un mundo concreto (lo que veo en el -Resistol
escenario Esto es porque: -Tijeras
• Sin espacio, el tiempo sería pura duración, como la música, -Lápiz o lapiceros
por ejemplo
• Sin tiempo, el espacio sería el de la pintura o la
arquitectura
• Sin tiempo y sin espacio, la acción no se puede desarrollar
ARTES (SEXTO GRADO)
APRENDIZAJE ESPERADO. Reconoce movimientos y sonidos reales de personas, animales y cosas, y los
reinterpreta utilizando la ficción.
INICIO
 Desde tu asiento, escucha la melodía con los ojos cerrados (música incidental copilado de teatro) e imagina
alguna historia recuerda que existen personajes ficticios y reales, en la historia pueden aparecer en cualquier
momento.
DESARROLLO
 Comenta la historia que imaginaste, menciona los personajes que imaginaste y compara las historias con las
de tus compañeros.
 ¿Crees que la música sea importante para una representación teatral? ¿Por qué?
 Que otras maneras de hacer teatro conoces. (marionetas, títeres, sombras.)
 Ponte de pie y con movimientos corporales improvisados interpreta los personajes que se van indicando,
desplázate por todo el espacio. (canción animales, un león, un chango, un abuelito, un elefante, un marciano,
un sonámbulo).
CIERRE
 Comenta si la actividad fue de tu agrado y porque, si te fue difícil interpretar cada personaje o fue fácil.
 Acuerdos de clase: traer una hoja de color negro, plumines, tijeras y colores.
El sonido de una obra de teatro es tan importante como la  Grabadora
obra en sí misma. De nada sirve todo lo que realices si al  Música
final no se escucha bien. En una obra hay varios puntos de
sonido a tener en cuenta:
La voz/ La música/ Los efectos de sonido.
ARTES (SEXTO GRADO)
APRENDIZAJE ESPERADO. Utiliza la forma, el color y los sonidos para construir la historia de un personaje.
INICIO
 Comenta lo que recuerdas de las clases pasadas ( la importancia del movimiento, sonidos y música con
personajes reales y ficción dentro del teatro)
DESARROLLO
 Explicación breve sobre la actividad. “el teatro y las artes visuales”
 Comenta de qué manera se relacionan las artes visuales con la danza y el teatro.
 Prepara los materiales que se solicitaron la clase pasada.
 Marca en el papel las siluetas que se te proporcionan y dales color de manera creativa, por medio de líneas y
diferentes formas.
CIERRE
 Observa tu trabajo y el de tus compañeros y comenta como podrías mejorarlo, que ideas te aportan tus
compañeros.
 Expone su trabajo a sus compañeros.
 Comenta que tan fácil o difícil resulto de la forma al tronco.
 Toma acuerdos de clase: Investigar que es el teatro de sombras.
 Tijeras
A través de la historia, los artistas plásticos han mostrado una cierta  Resistol
fascinación por la composición visual que los cuerpos y los
movimientos de la danza generan.  Plumines
Así mismo, los coreógrafos y bailarines no han resistido la tentación  Hoja negra
de inspirar su trabajo en las grandes y pequeñas obras del arte
visual.
ARTES (SEXTO GRADO)
APRENDIZAJE ESPERADO. Reconoce movimientos y sonidos reales de personas, animales y cosas, y los
reinterpreta utilizando la ficción.
INICIO
Saludo de cortesía a docente, promotor de apoyo y compañeros de grupo.

Ubícate en el patio de la escuela en una posición en la que el sol este detrás de ti. Utiliza tus manos para
experimentar la proyección en sombras de distintas figuras.
 Comparte con tus compañeros las figuras que conoces y juntos experimenten hacer figuras con sombras.
 Regresa al salón de clases de manera ordenada.
DESARROLLO
 Comenta si la actividad fue de tu agrado y por qué?
 A través de una lluvia de ideas conoce que es el teatro de sombras.
 Observa con mucha atención el video, analiza las características de la obra (movimientos, formas y sonidos,
personajes reales o ficticios).
CIERRE
 Participa contestando si fue de tu agrado el teatro de sombras.
 Acuerdos de próxima clase: Analizar un guion teatral, elaboración de figuras por cuento para representarlo en
teatro de sombras. Traer los siguientes materiales: un cuarto de cartoncillo negro, tijeras, un palo de madera
de 20cm., Resistol.
Teatro de sombras: Es tal vez el arte escénica más antigua  Proyector

de la Historia. Se basa en la proyección  Video
de marionetas articuladas delante de un fondo iluminado,
provocando sensación de movimiento. Durante miles de años
ha divertido y enseñado a humildes y a aristócratas,
especialmente en Asia, donde se originó.
ARTES (SEXTO GRADO)
 APRENDIZAJE ESPERADO. Utiliza la forma, el color y los sonidos para construir la historia de un personaje.
INICIO
 Saludo de cortesía a docente, promotor de apoyo y compañeros de grupo.
 Participa contestando las preguntas para recordar el tema de la clase anterior. ¿Qué es el teatro de
sombras? ¿Con que podemos hacer teatro de sombras?
DESARROLLO
 Forma equipos de 4 personas para realizar el trabajo.
 Analicen el cuento que les toco y distribuyan los personajes que participan.
 Recorta el maerial que se te proporciona y marca en el papel cartoncillo la figura.
 Prepara el material que fue solicitado, pega la figura y nuevamente recortala (asi quedará mas reforzada).
 Pega la figura en el palito de madera de manera que no se mueva.
CIERRE
 Comenta a tus compañeros si la actividad fue de tu agrado, que se te dificulto en el proceso.
 Deja en el salón la figura que elaboraste y en la próxima clase se retomará el tema.
 Ensaya los diálogos de la obra, para montarla en la clase siguiente.
 Cartoncillo negro
 Material fotocopiado
¿Sabías que el teatro de sombras, tal y como lo conocemos  Tijeras
hoy en día, tiene su antecedente en las sombras  Resistol
 Palo de madera de 20cm.
chinescas? El teatro de sombras chino fue declarado en
2011 Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la
UNESCO. Hoy en día, el teatro de sombras está cobrando
fuerza y se encuentra de actualidad porque cada vez son más
los colegios que quieren introducirlo como herramienta
educativa en el aula.
El teatro de sombras está considerado uno de los
mejores recursos educativos que podemos trabajar con los
niños en la escuela, sobre todo en los ciclos de infantil y de
primaria.
HOJA DE FIRMAS
ELABORÓ AUTORIZÓ
PROFRA. ERICKA CAMILO SEGUNDO PROFR. JORGE CASIO SANCHEZ
PROMOTORA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA COORDINADOR DE AREA
AUTORIZÓ
PROFRA. MARITZA GUADALUPE TELLEZ DIAZ
DIRECTORA ESCOLAR
HOJA DE FIRMAS
ELABORÓ AUTORIZÓ
PROFRA. ERICKA CAMILO SEGUNDO PROFR. JORGE CASIO SÁNCHEZ
AUTORIZÓ
PROFRA. ADELA RAMIREZ DE JESUS
DIRECTORA ESCOLAR
HOJA DE FIRMAS
ELABORÓ AUTORIZÓ
AUTORIZÓ
PROFR. SABAS GARCIA JAHUEY
DIRECTOR ESCOLAR
HOJA DE FIRMAS
ELABORÓ AUTORIZÓ
AUTORIZÓ
PROFRA. EVA GARCIA MALDONADO
DIRECTORA ESCOLAR
HOJA DE FIRMAS
ELABORÓ AUTORIZÓ
AUTORIZÓ
PROFR. LEOPOLDO NAVA ESQUIVEL
DIRECTOR ESCOLAR

Centenario de Emiliano Zapata

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Centenario de Emiliano Zapata

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“2019 Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de EMILIANO Zapata Salazar, el Caudillo del Sur.

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACIÓN

SUBDIRECCIÓN REGION AL DE EDUCACIÓN BÁSICA ATLACOMULCO

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA R002

CICLO ESCOLAR 2018-2019

PRESENTA: LILIA NIETO NAVA

PROMOTORA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

¤ SUSTENTO TEÓRICO MATERIALES

¤ SUSTENTO TEÓRICO MATERIALES

¤ SUSTENTO TEÓRICO MATERIALES

¤ SUSTENTO TEÓRICO MATERIALES

PROYECTO: “LA MUSICA ME MUEVE”

SUSTENTO TEÓRICO MATERIALES

SUSTENTO TEÓRICO MATERIALES

 Regresa al salón de clases

 Saludo de cortesía a compañeros y docentes.

coreografías frente a comunidad escolar.

ACUERDOS PARA LA PRÓXIMA

ACUERDOS PARA LA PRÓXIMA

ORIENTACIONES PARA LA  Observa el producto de cada uno de sus compañeros y

ACUERDOS PARA LA PRÓXIMA

 Aprende a utilizar su energía para realizar movimientos rápidos y lentos.

ORIENTACIONES PARA LA DESARROLLO

ACUERDOS PARA LA PRÓXIMA

GRADO: TERCERO GRUPO__________ LENGUAJE ARTISTICO: ARTES VISUALES. TRIMESTRE: II

PROYECTO: “LAS TRES DIMENCIONES”

*Explora diversas maneras

LA TALLA. Es una técnica escultórica que consiste en la sustracción

TECNICA ESCULTORICA CONCEPTO MATERIALES HERRAMIENTAS IMAGEN

 Saludo de cortesía a docente, promotor de apoyo y compañeros de grupo.

 PREPARA MATERIALES: 1/4 de papel cascarón, plastilina de colores, lápiz.

 Saludo a sus compañeros y docentes de clase.

 Comenta acerca de las circunstancias que enfrento al realizar este trabajo.

 Saludo a docente, promotor de apoyo y compañeros de grupo.

 Saluda cortésmente a sus compañeros, participando en la canción pose.

SESIÓN 1: Definición y tipos de títeres.

DESARROLLO: –Selecciona una obra infantil a representar.

• Títere marioneta: Este tipo de títere es manejado por

• Títere de varilla: Como su nombre lo indica, estos

• Títere guante: Este tipo de títere se usa de manera

• Títere de sombras: Los títeres de sombras son

SESIÓN 2: Trabajar sobre la obra seleccionada.

APRENDIZAJE ESPERADO: Ensaya la pieza teatral seleccionada para mejorar su ejecución.

DESARROLLO: Trasladar a los alumnos al patio o cancha de la institución.

CIERRE: -Representar en equipo un pequeño adelanto del trabajo realizado.

Fábula: relato de ficción que carece de gran extensión,

Las fábulas pueden presentar a seres humanos, animales y

SESIÓN 3: Características de los personajes.

DESARROLLO: Comenta como se observó

CIERRE: Realiza ensayo sin lectura, es decir, ya memorizado.

 SUSTENTO TEÓRICO  MATERIALES

SESIÓN 4: Movimientos y sonidos de tu personaje.

CIERRE: -Comenta lo realizado.

El receptor de una obra reconstruye en su mente a los

SESIÓN 5: Elaboración de títeres.

APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza la forma y el color de manera intencional en la representación de personajes

INICIO: -Llevar a cabo el saludo de cortesía.

CIERRE: muestra el títere terminado a los compañeros.

 SUSTENTO TEÓRICO  MATERIALES

APRENDIZAJE ESPERADO: -Utiliza la forma y el color de manera intencional en la representación de personajes

DESARROLLO: -Establecer el espacio de trabajo.

CIERRE: Presentar el teatrino y la escenografía terminada.

Teatrino: al espacio de representación dentro de o sobre el cual los títeres  Mesa.