E.I.D.F.S.

Documento de información de Lengua y Literatura 4to. Qca.

EL DEBATE

Entre las distintas acepciones que podemos encontrar en el diccionario para el término debatir,encontramos que
es acción la siguiente: "Discutir, disputar sobre diversas ideas, contender yalegar razones contra el parecer de alguien".
En este sentido, se puede decir que el concepto del debate puede ser muy amplio pero nosotros lo reduciremos al debate
en el aula.
Para este tipo de debate (no televisivo), no se trata, por tanto, de crear espectáculo sinoaprendizaje, por lo que
no primaremos la necesidad de llevar la razón. Hay que tener en cuentaque cualquier opinión, nacida desde el respeto,
es válida y razonable. De este modo, lo único queimporta será escuchar y aprender de todos.
Para llevar a cabo este proceso, es necesaria la diversidad de opiniones ya que si todos losparticipantes
concurren en la misma crítica subjetiva no será posible su realización. Por otraparte, el tema objeto de discusión deberá
ser de interés de todos los participantes para que sesuscite el interés en la motivación. Debemos tener muy en cuenta
que:
 No se trata de un debate televisado que busca el entretenimiento mediante el conflicto más mordaz; busca más
bien el aprendizaje.
 Hay que respetar el turno de palabra y hablar de uno en uno (autocontrol). Prestar atención y no tener prisa en
contestar son dos elementos necesarios para la consecución del debate.
 No se aplaude, no se silba, no se grita, se aprovecha ese tiempo para preparar una contraofensiva (primero
piensa y luego habla). No hay que destrozar las valoraciones de los oponentes sino desarrollar las nuestras.
 El tema de debate debe conocerse o haber sido preparado previamente para poder defenderlo con mayor
vehemencia. No hay que realizar un ejercicio de improvisación.
 Ser claros y directos en todas las intervenciones. Procurar no hacer exposiciones largas, ni interrumpir a los
compañeros ni desviarse del tema central.

Algunas premisas a tener en cuenta:

1. Escucha sin interrumpir. Levantar la mano antes, no después de hablar. Esto suponeagilidad y rigor en quien da la
palabra.
2. No gritar sin necesidad. No tiene más razón el que más grita.
3. Ponerse en lugar del otro. Dialogar no es sólo "dejar hablar".
4. Respeta y te respetarán. No insultes, se puede disentir sin herir. Los métodos son lasemilla de los fines.
5. Lo bueno, si es breve, será aún más bueno. Sé directo y sincero. No repitas algo yadicho ni te hagas adivinar.
6. Sé constructivo. Los sectores subdesarrollados trabajan más con la cabeza: se lamentan,pero no se organizan.
7. No hagas grandes problemas de pequeños. La gente inteligente no crea problemas,los resuelve.
8. Actor, no espectador. No te sientas cohibido ni pasota. Participa.
9. Opina en su momento. No esperes a la salida, o será tarde.

Cuando quedan claros estos conceptos, se puede empezar con el desarrollo del debate que incluyelos siguientes
apartados:
 Seleccionar un tema entre todos los alumnos.
 Hacer dos grupos, más o menos equitativos posicionándose a favor o en contra del tema a tratar.
 Preparar los argumentos para defender el tema.
 Durante el resto de la clase, ambos grupos intentarán defender su posición frente a la de sus compañeros.
 Al final del debate, cada uno podrá exponer su opinión, coincidentes o no con el papel teatral desarrollado en el
debate.

RECURSOS:
Uno de los aspectos a tener en cuenta, a parte de las normas de actuación, es el conocimiento deltema que será
objeto de debate. Para ello, será necesario habérselo preparado previamente encasa a través de todos los recursos que
allí podamos tener disponibles: internet, diccionarios,enciclopedias, revistas de investigación, etc. Darán a nuestras
intervenciones un mayor calado yrigor.
Otro apartado que debemos tener en cuenta son las estructuras lingüísticas que se puedenemplear en esta
actividad:
Estoy de acuerdo con... / Me parece bien que...
No estoy de acuerdo con... / No me parece bien que...
Creo que... / Considero que... / Me parece que...
No creo que... / No considero que...
Desde el punto de vista de... / Desde mi punto de vista...
No es normal que...
Me sorprende que... / Es extraño que...
Me gustaría que... / Me encantaría que...
Para mí... / Para nosotros...
En mi opinión...

EVALUACIÓN:

El profesor, en calidad de moderador, tomará nota de las intervenciones y calificará el trabajo realizado por cada
uno de los aprendientes según haya respetado las pautas marcadas. Interactuar será fundamental para la valoración y
cómo se desarrolle esa interacción el objetivo de esta actividad.

UN POCO DE TEORÍA…

¿Cuáles son los pasos para organizar un debate en el aula?

Un sueco en un día de primavera en Barcelona diría: hace calor; un brasileño diría: hace frío. ¿Quién tiene
razón? Los dos, diría Protágoras, el “padre del debate”. Es que hay tantas realidades cuantos conceptos de realidades
hay en las personas.
Lo importante es entender las razones y argumentos detrás de cada punto de vista. El debate nace con la
tradición democrática en la Antigüedad. Tiene sus orígenes en la necesidad de tomar decisiones analizando pros y
contras alrededor de una cuestión importante. El debate es el ejercicio por excelencia de Retórica, que ha ocupado un
lugar central en la educación occidental durante siglos, desde la Antigüedad hasta el siglo XIX, dando lugar a que se
fundaran clubes universitarios de debate. Uno de los más antiguos y prestigiosos es la Oxford Union, fundado en 1823.

¿Qué es un debate competitivo?

Un debate consiste en el proceso de argumentar sobre los pros y contras alrededor de una tesis para poder tomar
unadecisión sobre qué posición adoptar. El objetivo es convencer a un jurado o una audiencia de que una de las
dosposiciones es la mejor o la más correcta.
En la Edad Media se debatía hasta sobre el sexo de los ángeles. Actualmente se utilizan los debates como
herramientapedagógica en diversos ámbitos universitarios como: marketing (“¿está el futuro de los centros comerciales
amenazado porel comercio electrónico?), economía (¿el establecimiento de normas financiara ayuda a la estabilidad
financiera?) o biología(¿el gobierno ha de permitir la clonación humana con objetivos de investigación?).
Los debates universitarios alcanzaron mucha popularidad especialmente en el ámbito anglosajón. En España,
sin embargo, enla mayoría de universidades encontraremos también un club de debate liderado por los propios
estudiantes que participanactivamente en diversas ligas anuales de debate competitivo.

¿Cómo funciona un debate competitivo?

Suele estar estructurado por turnos muy determinados en el que cada orador o equipo de oradores dispone de un
tiempolimitado para exponer sus argumentos y refutar los argumentos contrarios. Existen una amplia gama de formatos
de debate aelegir según la tradición cultural o según los objetivos didácticos que se pretendan alcanzar.

¿Por qué un debate competitivo en el aula?

 La convergencia hacia el EEES (Espacio Europeo de Educación Superior) ha marcado unos retos importantes
en cuantoa fomentar la innovación pedagógica mediante metodologías orientadas a:
1. Considerar al alumno como un trabajador que construye su propio aprendizaje.
2. Formar al alumno en aspectos competenciales de su futura actividad profesional.
3. Centrar el proceso educativo en la actividad del alumno, no del profesor.”(Ruiz-Gallardo & Castaño, 2008)

10 PASOS PARA ORGANIZAR UN DEBATE EN AULA

PASO 1. PREPARAR LOS ESTUDIANTES PARA EL DEBATE SOBRE UN TEMA

El profesor ha deproporcionar una visión general del tema introduciendo las cuestiones más generales
vinculadas con latemática a debatir y suministrar un listado con la literatura de referencia, incentivando a los estudiantes
para que lacomplementen con su propia investigación. El uso de fuentes fiables es imprescindible en cualquier debate
universitario decalidad.
PASO 2. DECIDIR LA TESIS A DEBATIR
La tesis ha de ser debatible: se ha de poder encontrar fácilmente argumentos a favor y en contra. Como
alternativa, sepuede integrar a los estudiantes en esta tarea inicial, o bien mediante un debate informal in situ o bien
pidiéndoles unbreve resumen preliminar por escrito de las cuestiones fundamentales vinculadas a una o varias tesis
alternativas,explicando sus pros y contras así como su relevancia.

PASO 3. ASIGNAR LOS EQUIPOS DE DEBATE

El tamaño de los equipos: de 2 a 5. Dependerá del tamaño del grupo, de la cantidad de temas a debatir, etc. Por
ex.: con10 estudiantes/debate, en una clase de 60 estudiantes se organizarían 6 debates distintos. Se recomienda que los
equipospreparen ambas argumentaciones a favor y en contra, de manera que unos minutos antes del debate se decida
por sorteoque posición les corresponderá defender.

PASO 4. ORIENTAR LA ESTRATEGIA DEL EQUIPO

El trabajo en equipo es clave en un debate. Algunos roles posibles de repartirse entre distintos miembros del
equipo:
- Exposición oral: el equipo ha de acordar quiénes serán los oradores que harán la exposición de la argumentación
delequipo.
- Refutación: pueden ser los mismos oradores, o puede ser una función específica en el equipo.
- Preguntas: un miembro puede dedicarse a hacer las preguntas a los oponentes de manera a analizar y cuestionar
elrazonamiento del equipo oponente.
- Resumen: un miembro se encargará de hacer el resumen y comprobar que se ha dado respuesta a todas las
cuestionesplanteadas por cada equipo. Se puede encargar de hacer la conclusión final.
- Investigador o documentalista: un miembro puede dar apoyo al resto manteniendo bien archivada y accesible toda
lainformación necesaria para el debate.

PASO 5. ORIENTAR LA INVESTIGACIÓN Y LA CONSTRUCCIÓN DE LAARGUMENTACIÓN

La tarea de investigación es esencial para desarrollar competencias como: trabajo en equipo, análisis y síntesis
de datos yevidencias, organización, priorización de la información y otras conductas propias del pensamiento crítico.
Para asegurar eléxito de la investigación el profesor puede asignar como trabajo previo a cada equipo la presentación de
un breve resumenesquemático de sus principales argumentos en favor y en contra de la tesis a debatir. Se recomienda un
plazo de 2 semanas(mínimo) para realizar una buena investigación previa al debate.

PASO 6. DAR INSTRUCCIONES CLARAS SOBRE LA METODOLOGIA DEL DEBATE Y LAS REGLAS A
SEGUIR
Los estudiantes deben tener un esquema muy claro e instrucciones muy precisas sobre el funcionamiento del
proceso dedebate: formato elegido, tiempos, turnos, roles, criterios de evaluación, reglas, penalizaciones, etc. El
profesor tendrá unrol activo en la coordinación y planificación del debate, acentuando la necesidad de la persuasión
requerida en un debate.
Los distintos formatos y tiempos normalmente empleados en torneos competitivos son idóneos y fácilmente
adaptables parautilización en aula en función de las necesidades y criterios que el docente establezca.

PASO 7. PREPARAR EL AULA

Los equipos han estar espacialmente dispuestos de forma que estén enfrentados y que se dirijan hacia la
audiencia y losjurados. Es muy importante que la audiencia identifique claramente quienes son los equipos
argumentando a favor y encontra. El reloj ha de estar muy visible para los equipos de debate, para el jurado (profesores)
y para la audiencia. Sepuede solucionar fácilmente este aspecto mediante una proyección en pantalla de un cronómetro
en línea.

PASO 8. MODERAR EL DEBATE

La moderación consiste en asegurar el cumplimiento de las reglas establecidas, como pueden ser los tiempos
deintervención u otras reglas de conducta más generales. Es una oportunidad para implicar a los estudiantes en tareas
como:controlar del tiempo, controlar infracciones a reglas pactadas, etc., dejando así espacio para que el profesor y el
jurado seconcentre en los contenidos debatidos.

PASO 9. DEFINIR EL PAPEL DE LA AUDIENCIA

La audiencia puede tener un rol activo en alguna fase del debate:
- Antes: se puede recoger los votos de la audiencia antes del debate.
- Durante: se puede permitir la intervención de la audiencia en una fase abierta en la que puedan hacer preguntas a
losequipos.
- Después: se puede recoger los votos de la audiencia después del debate y comparar el impacto de la argumentación
antesy después del debate. Se puede tener en cuenta también los votos de la audiencia en el veredicto final. El profesor
puedeasignar que la audiencia entregue un resumen ejecutivo individual por escrito de los debates desarrollados, en el
cual cadaestudiante identificará los principales argumentos tratados, evidencias presentadas, y tomará una posición
crítica.

PASO 10. EVALUAR EL PROCESO

Los criterios de evaluación han de estar muy claros antes del debate. Posibles criterios a valorar:
- Antes: Contenido y organización – calidad de los argumentos presentados, organización del caso y de las
líneasargumentales, calidad de las evidencias y fuentes utilizadas, validez de los razonamientos, identificación de las
ideaspertinentes, relevancia de los argumentos para la posición defendida, etc.
- Durante: Exposición oral – capacidad de síntesis y expresión oral, capacidad de comunicación y persuasión,
adecuación demedios auxiliares utilizados (videos, presentaciones, transparencias, etc.), trabajo en equipo, calidad del
lenguaje,capacidad de refutación, formulación de preguntes, etc. També se pueden definir penalizaciones por:
sobrepasar o noagotar el tiempo asignado a cada turno, no respetar el minuto protegido, faltar con el respeto a los
compañeros, etc.
- Después: Trabajo escrito individual – (1500 palabras) resumen ejecutivo de la investigación realizada y
posicionamientocrítico post-debate.