La planificación curricular

LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
Y LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
Ponente: Elvis Flores M.
Fuente: Ministerio de
Educación y publicaciones del
ponente
 EL PORQUÉ DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

“Aprender no es un proceso pasivo y puramente receptivo, sino un proceso
activo y constructivo. Los niños y adolescentes construyen sus propias
interpretaciones y significados a partir de sus experiencias de aprendizaje.
El rol del docente es propiciar la construcción de las nuevas nociones,
activando la mente de los estudiantes, y orientarlos en la búsqueda de sus
propias respuestas”. (Minedu)
 EL PORQUÉ DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
PERSONA QUE APRENDE
Moviliza un conjunto de
procesos cognitivos,
motores y socioafectivos.
Discrimina, organiza,
analiza, coordina,
enjuicia, etc.
PERSONA QUE ENSEÑA
Moviliza un conjunto de
procesos pedagógicos para
facilitar el aprendizaje.
Motiva, incentiva,
problematiza, acompaña.
evalúa, etc.
DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS PROCESOS PEDAGÓGICOS

Son dinámicos

Conjunto de acciones que en forma
ordenada y secuencial realiza el Son recurrentes
profesor con la finalidad de generar
situaciones favorables para que se
produzca el aprendizaje de los
estudiantes.
Flores, Sandoval y Cancapa.  La planificación Son intencionales
curricular en el aula.

Son programables
 PRINCIPALES PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN

EVALUACIÓN PROBLEMATIZACIÓN

GESTIÓN Y MOTIVACIÓN /INTERÉS /
ACOMPAÑAMIENTO INCENTIVO

SABERES PREVIOS
 EL PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

El propósito da direccionalidad
a nuestros actos.

Los propósitos deben ser
conocidos por maestros y
El  propósito se refiere a la intención, el objetivo
estudiantes.
o la meta que se desea alcanzar en un
determinado tiempo.
La  organización implica diseñar un conjunto de El propósito sin organización
estrategias para alcanzar el propósito fijado. genera caos.

La organización prevé la forma
de trabajo, la disposición del
espacio, la selección de
materiales, etc.

La  problematización significa plantear
retos que los estudiantes deben afrontar
movilizando un conjunto de saberes y
recursos.
LA PROBLEMATIZACIÓN
La problematización es el
impulso que moviliza el
aprendizaje.
Es el proceso pedagógico por
excelencia cuando se trata de
desarrollar competencias.
Permite la adquisición de
desempeños complejos.
Establece una nueva relación
con la teoría. Ya no como
temas por aprender, sino
como un cuerpo de
conocimientos que permite
solucionar problemas.
 FORMAS DE PROBLEMATIZAR

Formulación de Planteamiento de Análisis de casos

preguntas retos

­ Preguntas para ­ Proponer valor ­ Sucesos

cuestionar agregado controversiales
­ Preguntas para ­ Resolver problemas ­ Casos con más de
formular hipótesis ­ Experimentar casos una solución
­ Preguntas para ­ Buscar salidas ­ Casos que no tienen
despertar la ­ Lograr objetivos salidas fáciles
imaginación
­ Superar obstáculos ­ Situaciones ambigüas
 EL CONFLICTO COGNITIVO
Todo conflicto cognitivo es una
forma de problematización,
pero no toda problematización
implica un conflicto cognitivo.

El conflicto cognitivo genera
los procesos de acomodación y
desacomodación.
La  conflicto cognitivo es la disonancia que
se produce cuando la nueva información
El desarrollo cognitivo se
entra en contradicción con las estructuras
produce cuando los estímulos
cognoscitivas que ya posee el organismo.
externos entran en
contradicción con las
estructuras internas del
Es una disonancia  entre lo que los
individuo.
estudiantes sabían hasta ese momento y
lo nuevo que se les presenta.
Se produce mediante
preguntas cuestionadoras, a
partir de observaciones,
lecturas, análisis de casos, etc.
 MOTIVACIÓN, INTERÉS E INCENTIVO
La  motivación es el motor que impulsa a
las personas para alcanzar determinados
propósitos.
El  interés es atención que la persona pone
en lo que hace al estar debidamente
motivada.
El  incentivo es la recompensa que recibe
el estudiante que logra determinados
avances.
La mejor motivación consiste
en encontrar un motivo para
aprender.
La motivación proporciona la
energía necesaria para asumir
compromisos.
La motivación puede ser
intrínseca o extrínseca.
El interés desarrolla una
actitud desafiante ante un
problema.
El incentivo es un estímulo y,
por tanto, una forma de la
motivación extrínseca.
 RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
Los saberes previos son el conjunto de
conocimientos, experiencias o vivencias
que los estudiantes tienen antes de
empezar el nuevo aprendizaje.
No se trata de hacer un conteo
de lo que saben los
estudiantes, sino de vincular
los nuevos aprendizajes con
sus experiencias pasadas..
Más importante que averiguar
lo que sabe es indagar sobre
los procedimientos que sigue,
la forma como usa los
materiales, etc..
Los saberes previos se pueden
recuperar mediante lluvia de
ideas, elaboración de
organizadores, discusiones
guiadas, formulación de
preguntas, etc.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
La  gestión y acompañamiento en el
desarrollo de competencias implica
generar secuencias didácticas o
estrategias para que los estudiantes
alcancen los aprendizajes previstos con la
orientación y retroalimentación
permanente del maestro.
El estudiante asume el
protagonismo en el manejo de
fuentes, procesamiento de
información, aplicación de
técnicas, enjuiciamiento, etc.
El maestro ofrece materiales y
propone actividades para
facilitar el aprendizaje, según
los procesos didácticos de
cada competencia.
Se produce el
acompañamiento para sugerir,
cuestionar, motivar,
retroalimentar, etc.
 EVALUACIÓN
Debe existir correspondencia
entre la forma como se
produce aprendizaje y la forma
de evaluar.

La evaluación es inherente al
aprendizaje. Siempre se evalúa
pero no siempre se pone notas.

La  evaluación es el proceso que permite La evaluación nos dice si

verificar si se están alcanzando los estamos yendo por buen
aprendizajes previstos, con el fin de camino o si debemos cambiar
optimizarlos. de ruta.

La evaluación se realiza de
distintos modos. No siempre
se utiliza instrumentos.
 ARTICULACIÓN ENTRE PROCESOS DIDÁCTICOS Y PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Los procesos didácticos se vinculan con los pasos para desarrollar la
competencia.

PROCESO DIDÁCTICO PROCESO DIDÁCTICO PROCESO DIDÁCTICO

PROCESO PEDAGÓGICO

PROCESO PEDAGÓGICO

PROCESO PEDAGÓGICO

PROCESO PEDAGÓGICO

PROCESO PEDAGÓGICO
Los procesos pedagógicos crean condiciones favorables para desarrollar
la competencia.