Desarrollo psicomotor 0 -10 años

Recién nacido

 No hay puntos de apoyos definidos, la cabeza se mantiene girada hacia un

lado y extremidades en flexión.
 Realiza movimientos en masa. Reacciona a estímulos sonoros y luminosos
potentes.
 Llanto frente a sensaciones poco placenteras.

4 - 6 semanas

 Fijación y seguimiento
seguimient o visual (conducta motora y social). Fijación de cabeza.
 Comienza a disminuir patrón flexor y aumentar patrón extensor.
 En decúbito prono la superficie de contacto se encuentra en el abdomen y
tercio de antebrazo con centro de gravedad sobre el ombligo.
 Patrón global del esgrimista
esgrimista en decúbito supino.

6  – 8 semanas

 Sonrisa social (muestra conexión con el medio y otras personas).

 Logra sostener cabeza en línea media.

1  – 2 mes

 Cabeza: débil, cae hacía un lado. Puede elevarla de vez en cuando, muy
pocas veces, pero sin sobre pasar el ángulo de 45º sobre la superficie en la
que se sitúa.
 Tronco: débil, su tono muscular aun es hipotónico. La mayoría
presentan curvatura en la espalda (cifosis dorsal), como se puede ver en la
imagen de la 4º entrada anterior refiriéndose a la hipotonía.
 Miembros: aun
Miembros: aun domina la hipertonía en ellos, presentando a lo largo de todo el
primer mes y parte del segundo la "postura fetal", con los brazos y piernas
encogidas. La mayoría de movimientos que hace son globales, de todo el
cuerpo.
 Prensión: el recién nacido, como dijimos anteriormente, presenta el reflejo
arcaico de Grasping, que poco a poco va disminuyendo en el segundo mes.
 Visión: el
Visión: el pequeño es capaz de seguir un objeto hasta los 90º el primer mes y
hasta 180º en el transcurso del segundo. Por encima de todo lo que más le
gusta mirar es el rostro humano, mirándolo atentamente, llegando a sonreirle.
3  – 4 meses

 Cabeza: es capaz de mantener la cabeza erguida cuando lo sostenemos

sentado, haciéndolo también cuando pasa de estar tumbado a estar sentado.
En posición ventral (bocabajo) puede elevar la cabeza de 45º a 90º por encima
de la superficie en la que esté.
 Tronco: la espalda ya ha conseguido la hipertonía que necesitaba y es capaz
de mantenerla firme, aunque la zona lumbar aun es débil y necesita ser
sostenida.
 Miembros: estos se empiezan a destensar, se relajan estando en extensión.
En posición dorsal (boca-arriba) es capaz de girar la espalda a los costados, y
en posición ventral se puede apoyar sobre los antebrazos para elevar la
cabeza y los hombros. También es capaz de poner un pie sobre la rodilla
opuesta. A los 4 meses es capaz de flexionar y extender todos sus miembros.
 Prensión: aparece la "presión al contacto", que sustituye al reflejo de
Grasping. Es una presión involuntaria, global y palmar, producida al notar que
algo contacta con su mano, de tipo tactilo-motriz. A los 3 meses el dedo pulgar
no está formando el puño cuando cierra la mano, y en los 4 meses mantiene
las manos abiertas la mitad del tiempo.
 Visión: el niño gira completamente la cabeza para seguir un objeto que se
desplaza, tanto de arriba a abajo, como de izquierda a derecha, y viceversa. A
los 4 meses descubre sus manos y se las lleva a la boca.
 En lenguaje se mezclan sonidos guturales con vocales
 Aparece la risa sonora. Al fin del cuarto mes aparecen los sonidos labiales
explosivos.

5- 6 meses

 Cabeza y tronco: muy sólidos. En posición ventral el pequeño puede levantar

la cabeza y el tronco apoyándose sobre sus codos, y después sobre sus
manos, siendo capaz de manipular un juguete con las dos manos. También es
capaz de girar desde la posición ventral a la de costado, y a la dorsal, por si
solo.
 Miembros: Tiene una gran capacidad muscular. Es capaz de dar saltitos
sosteniéndolo en pie, en posición ventral puede elevar los brazos y las
piernas apoyándose en su tórax, y girar de esta a la posición dorsal sin
problema, y estando en esta posición hacer movimientos de pedaleo y cogerse
los pies, y, también, puede permanecer sentado con el apoyo anterior de las
manos.
 Presión: Prensión dirigida con intención, aparece la prensión voluntaria,
que sustituye a la anterior. Es una presión palmar, global e imprecisa, el niño
coge un objeto entre la palma de la mano y los tres últimos dedos, y en la
mayoría de los casos se lo lleva a la boca (para reconocer todas sus
cualidades). También es capaz de soltarlo voluntariamente. A los 6 meses
tiene presión completa (tomar – soltar), realiza transferencias de una mano a
otra. Además, en estos meses juega con sus manos, puede estrujar un papel,
coge objetos y se los pasa de una mano a otra y golpea los objetos contra una
superficie.
  Visión: el niño ve bien desde el 4º mes (su capacidad visual es ya como la del
adulto) y puede girar completamente sobre sí mismo, en ambos sentidos, para
seguir a alguien. También mira objetos distantes.
 Discriminación y búsqueda de sonido suave.
 Parloteo con melodía.
 Reconoce a personas familiares.
 Permanencia del objeto.

7  – 8 meses

 Cabeza y tronco: El niño ya es capaz de mantenerse sentado solo (sin

apoyos). También puede girar sobre si mismo en los dos sentidos, inclinarse
para coger sus juguetes y de pasar sentado a tumbado y viceversa. Además,
sabe elevar su cuerpo sosteniéndolo solo con manos y pies.
 Miembros: le gusta mucho jugar con sus manos y sus pies, se los lleva a la
boca en muchas ocasiones, al igual que hace con el pulgar. Comienza a reptar,
y da saltitos cuando le sostienen de pie.
 Prensión: aparece la prensión en pinza inferior: se agarran los objetos entre el
pulgar y el índice, y el relajamiento de esta es global y voluntario. Ya puede
coger un objeto con cada mano (a la vez), y cuando solo tiene uno se lo pasa
de una mano a otra con más seguridad. Además observa detenidamente los
objetos que tiene en las manos.
 A los 7 meses coordina mano- pie- boca, cruza línea media con sus
manos,Giro activo hacia decúbito prono.

9  – 10 meses

 Posiciones: Al principio de estos meses, el niño empieza a arrastrarse sobre

el vientre, pero poco a poco empezará a gatear, primero sobre las manos y las
rodillas y después sobre las manos y los pies. Primero lo hará hacía atrás,
después hacía delante. Bipedestación (desde sedente o cuadro apoyos), capaz
de ponerse en pie él solo, pero sosteniéndose en los muebles, cae a menudo.
 A los 10 meses, es capaz de, estando sentado, girar. Sedestación
independiente.
 Prensión: Aparece la prensión en pinza superior: agarra los objetos pequeños

entre la base del pulgar y el índice. Empieza la independencia manual.

 Además, ya puede a parte de coger un objeto con cada mano, soltarlos a la
vez, y llega a realizar intercambio de objetos con sus padres, les ofrece los que
tiene él. También, tiene el sentido del medio y del fin y del continente y el
contenido (consiste en introducir y retirar objetos en/de una caja). Lanza
objetos con intención.
  Desconoce.

 Distingue continente de contenido.

 Duplicación de silabas (pa-pa-la-la) relacionado con aplauso.

  A los 10 meses entiende el significado de “no”.

 11  – 12 meses
 Posiciones: a los 11 meses el pequeño comienza a dar sus primeros pasos

pero si el adulto le coge de las dos manos, aun así también comienza la
marcha lateral que hace él solo pero apoyándose en los muebles, después
comenzará a darlos pero apoyándose solo de una mano. Aun así a los 12
meses la mayoría de los niños comienzan a andar, ellos solos, pero sufre
muchas caídas. Además, son capaces de agacharse y volverse a levantar sin
caerse agarrándose a un objeto fijo. También, se ejercita en dar patadas.
Marcha lateral.
 Prensión: aparece ya la presión en pinza fina o superior, la prensión es fina y

precisa. El niño perfecciona la presión con el pulgar y el índice, es decir, coge

los objetos pequeños con la punta del índice y el pulgar. Empieza a utilizar su
dedo índice para señalar las cosas. Hace sus primeros garabatos, tiene sentido
de la profundidad y le gusta encajar objetos, además, sentado es capaz de
lanzar una pelota.

12  – 18 meses

 Primera palabra con intención.

 Pinza fina (uña con uña de dedos índice y pulgar).
 Lanza objetos con precisión. Comprende y sigue instrucciones simples.
 A los 13 meses es capaz de coger 2 objetos con una sola mano y de
garabatear el papel por imitación y con ayuda. También, es capaz de subir a
gatas una escalera (bajar aun no).
 los 14 meses ya garabatea de manera espontanea sobre un papel (o cualquier
soporte que tenga a mano).

15-18 meses

 Posiciones: A los 15 meses el niño ya anda solo con total soltura, y a los 18
comienza a correr. A los 15 meses sube las escalera de pie pero cogido de la
mano, pero bajarlas no lo hará hasta los 21 meses. También, se arrodilla para
coger un objeto y se pone de pie solo, pero cae a menudo. Ya es capaz de
andar arrastrando un objeto (juguetes de arrastre).
 Prensión: a estos meses los pequeños son capaces de lanzar, tirar y empujar.
De devolver bien el balón (aunque a los 15 meses se suele caer cuando lo
lanza, a los 18 mejora su equilibrio y no cae). De introducir objetos muy
pequeños en una botella (la relajación de la prensión es cada vez más fina y
precisa). De sostener la cuchara. De pasar las paginas de un libro para niños
pequeños, aunque aun se salta algunas páginas. De construir torres de 2 o 4
cubos, de enganchar elementos en un tablero (círculo, cuadrado y triángulo) y
de insertar aros en un soporte. Además sabe reproducir un trazo hecho por el
adulto y sigue haciendo garabatos.
1 año 3 meses

 Construye torre con dos cubos.

 Mete bolitas en una botella.
 Coloca pieza circular en un agujero cuando se le pide.
 Hace garabatos cuando se le pide.
 Bebe solo de taza o vaso.

1 año 6 meses

 Identifica su imagen en el espejo.

 Construye una torre con tres cubos.
 Pasa las páginas de un libro.
 Saca objetos de un frasco.
 Utiliza la cuchara. “pide su orinal”

1 año 9 meses

 Construye una torre con 5 cubos.

 Coloca cubos en fila a modo de tren.
 Pone los cubos en tres sitios diferentes cuando se le pide.
 Coloca piezas circular y cuadrada en sus respectivos agujeros.
 Construye una torre con 6 cubos, por lo menos.
 Al final del primer año realiza actividad cognitiva planificada: anticipación y
control para lograr un objetivo ( pedir)

1  – 2 años

 Combinación de dos palabras. Usa al menos dos palabras de diferente

manera.
 Juegos:  Motores gruesos; corre, salta y trepa; desarrollo juego motor fino
(prensión total de la mano en supino) más complejo, clasifica, enrosca patas
(pinza fina) y encastra piezas, apilar, separar; Nivel muy básico de juego social,
comienza a fingir y a jugar con otros sin embargo es posesivo con objetos;
tendencia a juego en paralelo; disfruta de todo tipo de juguetes; mira libro con
un adulto. Sube 3 peldaños. Encaja figuras simples (apila 2 bloques)
 Control de esfínter: Indica cuando esta mojado o defecó, indica necesidad de
ir al baño (2años).
 Vestirse: Coopera al vestirlo; se saca prendas sin broche (calcetines, zapatos,
gorro)
 Baño y aseo personal:  Disfruta al bañarse, ayuda en lavado de partes del
cuerpo, en ocasiones se resiste.
 Alimentación:  Usa cuchara para sacar comida, sostiene y bebe sin dificultad,
puede comenzar a beber de taza normal, tolera variedad de texturas, come
cortado en trozos
 Conducta motora: Control postural en posición bípeda, Logra caminar con
mayor rapidez, Se mantiene sentado en una silla, Aprende a trepar, Con ayuda
sube y baja escaleras, Usa juegos de arrastre, Lanza pelota.
  Conducta adaptativa/social: Mejor organización del espacio (verticalidad),
Señala objetos y partes del cuerpo, Identifica donde están objetos, Mayor
comunicación a través de gestos y palabras, Vocabulario de 10 palabras, Jerga
con expresión e inflexión, Responde a ordenes simples, Comprende el MIO,
distingue entre tú y yo. A partir de los 18 meses empieza a autorregular sus
estados emocionales. Aparición de objetos transicionales. Poco a poco busca
en la fantasía la regulación de sus miedos.
 Motor fino: Mueve objetos desde los dedos a la palma. Manipula lápiz,
cuchara. Voltea páginas de un libro. Lanza objetos con poca precisión.
Presiona botones de juguetes. Apila dos a tres bloques pequeños. Sujeta el
objeto con una mano y lo manipula con la otra. Pone objetos pequeños en una
botella. Pone una o dos formas en un rompecabezas geométrico de tres formas

2 años

 Imita un trazo sin dirección determinada.

 Construye un puente con tres cubos.
 Logra armar puzzle de 2 piezas.
 Comienza a disminuir base de sustentación en marcha (EESS pasan de
rotación externa a interna).
 Baja 3 peldaños. 6 bloques.
 Coordinación bilateral.
 Pinza trípode estática.
 Apunta menos de 5 partes de su cuerpo.
 Ensambla objetos.

2 años 6 meses

 Imita un trazo vertical u horizontal. Coloca tres piezas (circular, cuadrado y

triangular).
 Se pone los zapatos.
 Control de esfínter nocturno.
 Participa de juego simbólico y de ficción; cambio de juego paralelo a uno más
interactivo; variedad de emociones durante el juego; disfruta de hacer juego de
roles; utiliza otros equipamientos
 Juego motor fino incluye pintar y rayar; introduce conceptos preescolares como
formas, colores; Disfruta de juego sensorial como moldear plasticina.
2  – 3 años

 Posiciones: a partir de los 2 años el pequeño se mueve con total soltura:

anda, corre deprisa, trepa, gira, salta (sobre los dos pies y después sobre uno
solo), sube y baja escaleras el solo (alternando los pues y apoyándose en la
pared) y chuta el balón con el pie sin caerse (mantiene el equilibrio).
 Prensión: tiene buena rotación de muñeca. Además puede lavarse solo, abrir
y cerrar las puertas, ponerse sus zapatos, pasar las páginas de un libro para
niños de una en una, hacer garabatos a los 2 años y ya el cuerpo humano a los
3, hacer torres de 6 y 8 cubos, encajar elementos, contar hasta 4 a los 2 años y
hasta 8 a los 3, diferencia y conoce 2 o 4 colores y comprende de 2 a 4
órdenes dadas a la vez.
 Control de esfínter:  Control de día con pocos accidentes, va al baño solo,
necesita ayuda para limpiarse, recordatorio o pañales en noche
 Vestirse:  Se saca prendas más complejas, se coloca prendas abrochados
adelante, baja cierre o desabrocha, asistencia para colocar poleras.
 Baño y aseo personal:  Participa activo en lavarse, con asistencia, ayuda a
cepillarse dientes.
 Alimentación:  Se vuelve eficiente en uso tenedor y taza, ocasionalmente
derrama.
 Conducta motora: Disfruta de actividades motrices, Desarrollo del equilibrio,
 Aprende a correr, Sube y baja escaleras sin ayuda, pero sin alternar pies,
Puede saltar desde un escalón pero no a pies juntos, Aprende a patear una
pelota.
 Conducta adaptativa/social:  Aumentan periodos de atención, Mejor
desarrollo de memoria, Comienza a ser exitoso en juego de encajes, Comienza
a incorpora plano horizontal, Posee hasta mil palabras, La jerga va
desapareciendo para dar paso a las palabras, Usa nombres de objetos,
personas, acciones y situaciones. Reconoce su imagen en el espacio. Muestra
sentimientos de compasión, simpatía, vergüenza. y culpa. Autorregulación
emocional es más eficiente. Es capaz de identificar estados emocionales. Aún
requiere del adulto para confortarse.
 Motor fino: Ensarta cuentas grandes. Inicio uso de tijeras. Imita diseños
simples de bloques verticales y horizontales. Imita líneas circulares, verticales y
horizontales. Abre tapas de rosca. Empieza a manipular objetos pequeños
dentro de su mano. Corta papel en dos pedazos. Sujeta el crayón con sus
dedos. Usa consistentemente una mano más que la otra.

3 años

 Camina de puntillas, acción de talon-dedo del pie.

 Alterna pies al subir escalera.
 Identifica acciones, pronombres, grande/chico, Concepto de plural. Clasifica,
concepto de 1.
 Entiende “más”, corta con tijeras, imita dos líneas, apila 8 bloques. Oraciones
simples (verbo y pronombres); dice su nombre, nombra 4 colores.
3  – 4 años

 Construye un puente con 5 cubos. Hace un puzzle de dos piezas. Copia un

círculo.
 Control de esfínter: Control de día y de noche, independiente excepto en
manejo de cierre y aseo.
 Vestirse:  Se desviste, se coloca todo tipo de poleras con asistencia ocasional
para orientación, pantalones sin cierre, maneja botones grandes, requiere
asistencia en enganche, se pone zapatos con velcro
 Baño y aseo personal:  Lavarse completo con supervisión excepto cabello,
lava manos y cara independiente, asistencia en lavado de dientes, se cepilla
cabello, limpia su nariz
 Alimentación:  Toma sopa con cuchara con asistencia, corta con cuchillo
alimentos blandos, sin integración bilateral
 Conducta motora:  Aumenta interés por juegos sedentarios, Incorporación de
plano oblicuo. Logra cambios de dirección y velocidad al correr. Sube y baja
escaleras alternando pies. Salta a pies juntos. Aprende a pedalear triciclo.
 Conducta adaptativa/social: Inserta con facilidad formas en un tablero.
Realiza preguntas frecuentes para una mejor percepción. Uso de frases, con
casi mil palabras, Juego simbólico, Usa palabras para expresar sentimientos,
deseos y problemas
 Motor fino: Manipula cierres y botones grandes. Pinza trípode para toma de
lápiz. Corta formas grandes con tijera, Colorea y copia formas simples. Apila
cinco a siete bloques pequeños. Imita círculos y cruces, Sabe manipular
plasticina y masa (pincha, moldea pelota y serpiente)
 La capacidad de control de la tonicidad que permite la disociación de
movimientos de brazos y piernas.
 La capacidad de control del equilibrio momentáneo sobre un pie y de equilibrio
con los ojos cerrados.
 La capacidad de control y regulación del sistema postural para: subir escaleras
alternadamente, saltar con los dos pues juntos, correr con aceleraciones y
desacerelaciones en curvas, dar volteretas hacía delante, montar en triciclo,
andar sobre un plano inclinado, dar saltos con el pie preferido y andar sobre el
banco de equilibrio.
 La capacidad visomotriz para: lanzar un balón hasta una distancia de unos tres
metros, coger con ambas manos un balón lanzado hacía él o golpearlo,
construir torres de 9 cubos, copiar un circulo y una cruz incorrectamente, cortar
con tijeras en línea recta y desabrochar botones accesibles.
 La capacidad grafomotriz para expresar con dibujos estructuras circulares.
 La capacidad de desarrollo del esquema corporal que le permite conocer todas
las partes de su cuerpo y la simbolización gráfica incompleta de su propia
imagen.
 La capacidad de organización del espacio para orientarse y recordar recorridos
simples.
 A los 4 años logra patrón de marcha con balanceo de EESS, pinza trípode
dinámica, copia circulo, puzle de dos piezas.
4  – 5 años

 Alimentación:  Emplea los cubiertos adecuados para comer, se sirve mientras

uno de los padres sostiene la fuente de comida
 Vestuario: Se desabotona y abotona la ropa. Engancha pie de la cremallera en
al base. Se abrocha/desabrocha hebillas grandes del cinturón, vestidos o
pantalones y zapatos. Se viste completamente y hasta se abrocha todos los
broches delanteros, pero no ata los cordones.
 Higiene: Se lava manos y cara. Se despierta durante la noche para ir al baño o
permanece seco toda la noche. Se limpia la nariz y se suena el 75% de las
veces cuando necesita (sin recuerdo). Se baña solo, menos la espalda, el
cuello y orejas. Se cepilla los dientes. Va al baño con tiempo, se baja los
pantalones, se limpia, tira la cadena y se viste sin ayuda. Se peina o cepilla
cabello largo.
 Autocuidado: Evita los venenos y otras sustancias dañinas
 Responsabilidad:  busca un trapo para limpiar lo que ha derramado. Lleva un
plato a la cocina. Con indicaciones verbales ayuda a poner la mesa, colocando
bien los platos, servilletas y cubiertos
 Conducta motora:  Aprende a saltar distancias largas. logra mantener
equilibrio en un pie, logra lanzar una pelota con mayor precisión, Aun el
dominio del plano oblicuo es imperfecto, Mejor destrezas finas.
 Conducta adaptativa/social: Formulación de preguntas para recopilar
información, puede sostener largas conversaciones,
independencia/sociabilidad, demuestra cierta conciencia de actitudes y
opiniones de los demás, ansiedad de separación intensa, siendo en un
nivel máximo en niños tímidos, introvertidos, ansiosos, hijos únicos,
posibilidades de desarrollar un trastorno vincular. Mecanismo de autocontrol
rudimentarios. Imaginación, fantasía, fuerza lúdica le ayudan a neutralizar los
miedos. No logra establecer límites claros entre fantasía y realidad. Obediencia
impuesta (tendencia al oposicionismo). Poda neural, desestabilización frente al
stress.
 Motor fino: Copia cuadrados y cruces. Corta en una línea recta. Empieza a
usar su pulgar y su dedo índice para sujetar un lápiz o crayón (Pinza
trípode). Abotona y desabotona botones pequeños. Apila 10 o más bloques
 El control de la distensión tónica voluntaria.
 La anticipación motriz.
 La capacidad de control del equilibrio sobre un pie.
 La capacidad de control y regulación del sistema postural para: trotar hacía
delante, correr con cambios de dirección, subir y bajar escaleras
alternadamente, saltar con un pie, a la cuerda y saltar cayendo sobre la punta
de los pies y andar sobre una línea recta.
 La capacidad visomotriz para: lanzar y recoger el balón, controlar la prensión
de los objetos, cortar con tijeras un círculo, copiar de modo "feo" dibujos
simples y desabrochar botones.
 La capacidad grafomotriz para simbolizar objetos y personas. Fortaleciendo así
el desarrollo de la representación mental.
  La capacidad de desarrollo del esquema corporal que le permite la
simbolización gráfica completa, pero sin detalles de su propia imagen.
 La capacidad de organización del espacio para actuar en recorridos,
en función de ordenes espaciales precisas.

5 años

 Construye una barrera con 5 cubos. Hace un puzle de 12 piezas. Copia un

cuadrado.
 Construye una escalera con 10 cubos (con modelo). Copia un triángulo. Cuenta
hasta 4

5  – 6 años

 Control de esfínter: Totalmente independiente

 Vestirse:  Independiente excepto en selección de ropa y cierres difíciles
(cinturones, cierres posteriores)
 Baño y aseo personal:  Supervisión en cepillado de dientes, baño con ayuda
para preparar agua, supervisar por seguridad.
 Alimentación:  Toma sopa con cuchara, no derrama, abre paquetes simples,
comienza a dividir comida con cuchillo y tenedor.
 Motor fino: Ata cordones de zapatos, aprende a escribir nombre, copia letras y
números. Usa tenedor y cuchillo. Abre envoltorios. Manipula cierres, botones y
ganchos. Colorea dentro de las líneas. Corta formas simples y triángulos. El
uso adecuado de sus manos establecidas. Manipula lápiz con madurez,
(trípode dinámico)
 El control total de la distensión tónica voluntaria.
 La anticipación motriz, aumenta de grado consiguiendo aprendizajes que
requieran motricidad fina.
 La capacidad de control del equilibrio sobre un pie con brazos doblados sobre
el tórax.
 La capacidad de control y regulación del sistema postural para: subir y bajar
escaleras corriendo, saltar alternativamente con un pie y con los dos juntos y
correr en cualquier dirección.
 La capacidad visomotriz para: lanzar y recoger el balón a diferentes distancias
y botarlo, copiar dibujos complejos y hacerse las lazadas de los zapatos.
 La capacidad grafomotriz para simbolizar trazos complejos: rotaciones,
desplazamientos y combinaciones de ambas.
 La capacidad de desarrollo del esquema corporal que le permite la
simbolización gráfica completa con detalles de su propia imagen, además de
la preferencia manual definitiva para coger los instrumentos. También se
integra las nociones espaciales de izquierda y derecha.
 La expresión corporal y gráfica de estructuras rítmicas, de realizar compases.
5  – 7 años

 Conducta motora: Equilibrio maduro (Salta sin dificultad, se equilibra en un

pie, mantiene equilibrio en punta de pies). Mejor disociación de dedos, mayor
precisión y dominio de herramientas.
 Conducta adaptativa/social: Percepción de orden, forma y detalle. Comienza
a desarrollar sentido del tiempo, respuesta más ajustadas. Cuando pregunta lo
hace para informarse. Lenguaje completo en estructura y forma. Expresa
sentimientos más complejos. Locus de control externo. Desarrollo moral pasa
desde la obediencia impuesta a la internalización de valores y principios éticos.
Comienza a diferenciar fantasía de realidad. Idealiza a los adultos.

6 años

  Se mantiene en bipedestación unipodal con ojos cerrados, define su

lateralidad, usa hábil de herramientas como tijeras.


6  – 7 años

 Construye una escalera con 10 cubos (sin modelo). Copia un rombo. Cuenta
13 cubos.

7  – 9 años:

 Vestirse: Puede comenzar a seleccionar ropa de acuerdo al clima

 Baño y aseo personal:  Independiente al bañarse y limpiarse, en ocasiones
requiere de claves
 Alimentación:  Corta carne con cuchillo, uso de todos los utensilios de
alimentación.

8 años

 Independiente en AVDb, independiente en aprendizaje escolar.

 Participa en juegos con reglas.

+ 10 años:

 Vestirse:  Independiente, puede comenzar a comprar y seleccionar su propia

ropa, más selectivo con tipo y estilo
 Baño y aseo personal: Interés en su apariencia, se aplica desodorante,
interés en maquillaje /afeitarse.