Estrategias didácticas: El sentido de las actividades y

los recursos materiales

Guía para el Análisis e Implementación

Introducción
El propósito de esta cápsula de vídeo es propiciar la reflexión sobre las
estrategias didácticas que orientan la intervención docente, así como analizar
algunas alternativas para su definición y puesta en práctica.
A lo largo de la cápsula se presentan fragmentos video grabados de clases, a
partir de los cuáles se reflexiona sobre dos elementos de las estrategias
didácticas (ver esquema): Secuencia de actividades y Recursos didácticos.

El siguiente ejercicio tiene el propósito de generar procesos de reflexión tanto

individual como en colegiado; especialmente, mediante la discusión en las
academias de los planteles.

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I. Diagnóstico previo a la revisión del vídeo

Responde las siguientes preguntas:

A. Menciona los tres principales propósitos que orientan el diseño y

desarrollo de tus estrategias didácticas en la(s) asignatura(s) que
impartes actualmente.

-El aprendizaje significativo de los alumnos

-La práctica y desarrollo de habilidades científicas
-Aplicación y ejemplos en su vida cotidiana.

B. Describe de manera general las secuencias de actividades que

desarrollas en la(s) asignatura(s) que impartes actualmente,
considerando especialmente el tipo y variedad de tareas que hacen los
alumnos y los profesores y las formas de interacción entre ambos.

- Cuestionarios, análisis de lecturas, observación y registro de información,

análisis de videos, prácticas de laboratorio, exposición, actividades y dinámicas
en el salón de clase y al aire libre.
- Actividades en equipo de análisis de estudios de caso.
-Lluvia de ideas y organizadores gráficos.
-Juegos didácticos y representaciones.

C. Menciona los tres recursos didácticos que empleas con mayor

frecuencia en la(s) asignatura(s) que impartes actualmente y explica
brevemente la función que cumplen dentro de las secuencias de
actividades.
D.
-Lluvia de ideas: identificación de conocimientos previos
-Organizadores gráficos: registro, concentración de ideas, síntesis de
conceptos.
-Prácticas de laboratorio: ponen en práctica la teoría vista en clase,
desarrollan habilidades manuales y de análisis.
-Reformulación de contenidos en escritos cortos: les ayuda a retroalimentar
información y confirmar ideas, mejorar y concluir sobre temas dados.

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 D. Menciona tres dificultades para diseñar y llevar a la práctica estrategias
didácticas en la(s) asignatura(s) que impartes actualmente.

-Falta de espacios como laboratorios por diversas causas (prácticas)

-Indisciplina de alumnos como factor negativo.
-Falta de materiales (libreta, libro, materiales de prácticas)

II. Análisis del vídeo

Una vez que hayas visto la cápsula completa, te sugerimos observar

nuevamente los fragmentos que te resulten más relevantes, especialmente de
las sesiones de clase. Reflexiona sobre las semejanzas y diferencias con tu propia
práctica y sobre la pertinencia de implementar en tu escuela las actividades
realizadas por los docentes que aparecen en los videos. A continuación te
proponemos algunos fragmentos:

A. Minutos: (11:00 a 12:30)

 ¿Cuáles son los propósitos del proyecto que describe la
profesora?, ¿cuáles crees que sean los propósitos didácticos?
 ¿Qué tareas crees que deben realizar los alumnos para realizar las
actividades planteadas en el proyecto?, ¿qué tipo de decisiones
deben tomar los alumnos?, ¿qué conocimientos y habilidades se
pueden desarrollar con cada una de las actividades?
 ¿Cómo crees que fue la participación de la profesora a lo largo
del proyecto?, ¿cuáles serían sus tareas en diferentes momentos?,
¿qué decisiones le corresponden y cuáles son sus
responsabilidades?

RESPUESTAS:

 ¿Cuáles son los propósitos del proyecto que describe la profesora?

Emprender campañas de mejorarmiento de comunidades a través de
una estrategia de desarrollo sostenible.
 ¿Cuáles crees que sean los propósitos didácticos? Comprender lo que es
el desarrollo sostenible a través de la aplicación de una campaña.
Práctica diferente técnicas de trabajo (encuestas, cuestionarios, gráficas,
etc).
 ¿Qué tareas crees que deben realizar los alumnos para realizar las
actividades planteadas en el proyecto?

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 Elaborar una encuesta, aplicarla en la comunidad, analizar los resultados,
elaborar las conclusiones, definir la estratgia de campaña, implementar
la camaña en la comunidad.
 ¿Qué tipo de decisiones deben tomar los alumnos? De tipo moral, éticas
y políticas.
 ¿Qué conocimientos y habilidades se pueden desarrollar con cada una
de las actividades? Elaboración de formatos de encuestas, cuestionarios
y análisis de las diferentes técnicas de registro y obtención de datos.
Habilidaddes de socialización e identificación de problemática
ambientales. Capacidad de analisis de resultados, puede ser con
aplicación estadística y desarrollo de habilidades matemáticas. Por
último la aplicación de la campaña, la organización y la socialización de
los resultados.
 ¿Cómo crees que fue la participación de la profesora a lo largo del
proyecto? Moderada, pues aunque es una actividad de desarrollo
independete de los alumnos, debe estar a la par revisando los avances y
la organización de las actividades.
 ¿Cuáles serían sus tareas en diferentes momentos? La tarea de la
profesora es primero dar una revisión del tema seleccionado, dar un
pauta de acciones a seguir y explicar la forma de elaboración del
anteproyecto, despues revisar la planeación de las actividades así como
los objetivo que se quieren cumplir, para verificar si son reales. En esta
etapa es conveniente el modelaje de algunas de las técnica de
obtención y registro de información. Posteriormente sería estar mediando
que actividades se realizan y los avances que se tienen, por si fuese
necesario hacer modificaciones. En última instancia es revisar el análisis
de los resultdos y que tan efectivos fueron los métodos utilizados. Así
mismo verificar la fiabilidad de lso análisis estadíticos.
 ¿Qué decisiones le corresponden y cuáles son sus responsabilidades?
En este tiepo de proyecto se busca la independecia para la toma de
decisiones e lso alumnos, ya que aun, si vometiesen errores esto les
ayudaría amoificar su metodología y tener un criterio de acción. La
mestra funge ntonces como mediador, solo un asesor de la planeación,
y en la medida en que se desarrolla el proyecto, haciendo
observaciones en la revisión de avances y explicandoles algunas dudas.
Y en relación a la responsabilidad solo es verificar que se realice con las
medidas de ética y basados en la temática inicial de estudio.

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 B. Minutos: (06:22 a 07:17 y 09:32 a 09:56)
 El profesor menciona distintas actividades que integraron la
secuencia didáctica: revisión teórica, visitas de campo,
observación y experimentación. ¿Cuál es el propósito de cada
actividad?, ¿qué tareas crees que deberían realizar los
alumnos para llevar a cabo las diferentes actividades?, ¿qué
tipo de operaciones con el contenido les exige cada una?
 ¿Cuáles crees que hayan sido las tareas del profesor en
diferentes momentos de esta secuencia didáctica?, ¿cómo
varía el nivel de participación del profesor a lo largo de la
secuencia didáctica?, ¿cómo se relaciona con la
participación de los alumnos?
 ¿En qué orden se realizan las actividades?, ¿cuál es el
propósito de hacerlas en ese orden?, ¿se podrían hacer en otro
orden?, ¿qué tipo de operaciones con el contenido tendría
que hacer el alumno si se hicieran en otro orden?
 ¿Cuáles son las características de la actividad que permiten al
docente identificar y señalar errores?, ¿cuál es el propósito de
señalar errores y explicar sus consecuencias?, ¿de qué otra
manera podría propiciar que los alumnos identifiquen sus
errores?, ¿cómo podría involucrar al resto del grupo?

RESPUESTAS:
Actividad: Visita al Instituto tecnológico del Valle del Yaqui (laboratorio de microbiología)
Revisión teórica Visitas de Observación Experimentación
campo
Propósito Conocer los Ayudar a Es una estrategia Su función es la
antecedentes del ampliar la visión del método comprobación de la
lugar y el tema. de los objetivos científico. La hipótesis. En este caso fue
del tema en finalidad es servir solo observar como lo
estudio. como hacían las personas del
antecedente al laboratorio en una fase
realizar una inicial para después
búsqueda realizar una actividad
deliberada de práctica a través de la
objetivos, hechos manipulación de
o fenómenos. materiales y análisis de
resultados.

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Tareas Si fuese para un Llevar un Identificar: En este ejemplo fue solo
proyecto, deberían registro de los sujeto, ambiente, del observación en la fase
elaborar un marco datos del lugar objetivo, causas o inicial la tarea como tal de
teórico a través de la usando un diario implicaciones. los alumnos sería
revisión de libro y de campo. identificar los pasos que
Registro de las
artículos del tema. En siguieron, las medidas de
actividades que
este caso para una seguridad, y el desarrollo
se están
práctica solo como tal de la práctica.
visualizando.
revisarían protocolos
Posteriormente al realizar
de investigación
la práctica ellos mismos,
relacionados.
seguir los protocolos y la
metodología de forma
adecuada para la
obtención de resultados y
el análisis de los mismos.
Operaciones Investigación Organización de Delimitación del Registro de lo observado.
actividad objeto de
Análisis de resultados
observación
Registro
Muestreo (que y a
quien observar)
Recogida de
datos
Interpretación

 Tareas del profesor: Organizar las actividades, verificar el orden de las

mismas, revisar el desarrollo de las actividades.
 Nivel de participación del profesor: Moderado. Dirigente de la
actividad, pero dando libertad de ejecución, interacciones para
eliminar dudas en el protocolo.
 ¿Cómo se relaciona con la participación de los alumnos?
Funge como mediador de la actividad, ayudando a los alumnos a
tomar sus decisiones por medio de cuestionamientos, y asesoría en el
uso de materiales y cuidado de los mismos. Es importante seguir las
pautas de seguridad en actividades de este tipo.
 Orden de actividades: combina actividades de reflexión, observación
y experimentación.
 Propósito del orden de las actividades: que el alumno conozca,
reflexione y observe ejemplos. Posteriormente tenga la capacidad de
tomar decisiones para usar dicho conocimiento y realizar una
actividad experimental de manera efectiva.
 ¿Qué pasa si se modifica el orden de las actividades? El alumno
cometería mayor cantidad de errores al no tener una visualización
previa de la forma de trabajo.
 ¿Cómo identifica y señala errores? El profesor lo hace a través del a
observación directa de la metodología empleada.

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  ¿Para que lo hace (consecuencias)? Para señalar a los alumnos que
si cometen ciertos errores cambiarían los resultados de la práctica de
forma muy drástica.
 ¿Cómo podrías hacerlo de otra manera? Realizando un modelaje de
la técnica empleada.
 ¿Cómo involucra al resto del grupo? De manera visual, no participan
directamente hasta el momento de su exposición.

C. Minutos: (17:32 a 18:26 y 22:36 a 23:34)

 ¿Cuál es el propósito de los recursos didácticos usados en estas
clases?, ¿cuáles son las diferencias entre la forma de usar los
recursos de uno y otro maestro?
 ¿Cuál es el trabajo que tienen qué hacen los alumnos en cada
caso?, ¿Cuál es el trabajo del profesor?, ¿Cuándo es
conveniente usar uno u otro recurso?
 ¿Qué habilidades podrían desarrollar los alumnos en cada caso?

RESPUESTAS:
 ¿Cuál es el propósito de los recursos didácticos usados en estas
clases?
Comprensión del tema a través del uso de recursos digitales.
Investigación y obtención de información

 ¿Cuáles son las diferencias entre la forma de usar los recursos de uno
y otro maestro? En el primer caso el profesor utiliza el recurso para
ayudar a sus alumnos a visualizar un concepto y los invita a la reflexión
del tema propuesto sin dar información directa. En el segundo caso,
la maestra proporciona a los alumnos orientaciones para buscar
información a través de internet. Haciendo énfasis en lo anterior, la
importancia es que el uso del recurso forma parte de una secuencia
didáctica, cuyo objetivo es la elaboración de texto tipo ensayo. Y así
desarrollar habilidad para la busqueda de informacion.
 ¿Cuál es el trabajo que tienen qué hacer los alumnos en cada caso?
El uso de instrumentos y materiales en el desarrollo de una secuencia
didáctica que impplica trabajo práctico.
En genera las funciones para las cualés se utlizan los diferentes

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 ¿Cuál es el trabajo del profesor?
Es un asesor en el desarrollo de las actividades y funge como
mediador.
 ¿Cuándo es conveniente usar uno u otro recurso?
Depende del objetivo de la clase o del tema. Y la función que que el
docente que realiza cada recurso. Existen recursos para:
-Transmitir e interpretar información
-Buscar información
-Observar y expriementar
-Producir información
 ¿Qué habilidades podrían desarrollar los alumnos en cada caso?
Primer caso: observación, análisis y reflexión.
Segundo caso: busqueda de información, manejo de programas y
elementos web.

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III. Implementación de las estrategias sugeridas en el vídeo
en mis clases

A. ¿Qué aspectos mencionados en el vídeo son aplicables para diseñar y

llevar a la práctica estrategias didácticas en la(s) asignatura(s) que
impartes actualmente?

RESPUESTAS:

-La planeación estratégica de las secuencias didácticas a través de la revisión

de contenidos e implementación de recursos didácticos pertinentes.

-La utilización de salidas de campo y prácticas de laboratorio.

-El modelaje de técnica de trabajo a través de la asignación de temas

expuestos por los mismos alumnos.

-La utilización de recursos digitales para la búsqueda de información.

B. ¿Qué características debe tener una secuencia de actividades para

favorecer que los alumnos se aproximen de diferentes formas al
contenido de la(s) asignatura(s) que impartes actualmente?

RESPUESTAS:

-Debe ser clara, precisa y organizada.

-Las actividades deben planeadas con tiempo para evitar inconvenientes.

-Deben ser basadas en una revisión previa de la literatura.

-Algunas de las actividades, en el caso de práctica, deben ser ejecutadas por

el docente de la manera previa para corroborar la existencia, uso y cuidado
de los materiales.

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C. A partir de los aspectos del vídeo aplicables a la(s) asignatura(s) que
impartes actualmente, menciona tres acciones concretas que vas a
realizar para diseñar y desarrollar estrategias didácticas que favorezcan
procesos como la reflexión, observación, experimentación y solución
de problemas.

RESPUESTAS:

-Revisión de literatura de forma profunda para la adecuación de temas,

imágenes o programas utilizables para el diseño de la secuencia didáctica.

-Revisión de técnicas didácticas y metodología trabajo para implementar y

mejorar el aprovechamiento y comprensión de temas por parte de los
estudiantes.

-Utilización, en casos convenientes, del método científico para el desarrollo de

habilidades y capacidades de investigación.

-Proyectos y campañas.

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