SESION DE APRENDIZAJE N° 01

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

NOMBRE DE LA SESIÓN:

RECONOCEMOS LAS PARTES DE NUESTRO CUERPO

APRENDIZAJES ESPERADOS:
INDICADORES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
III IV V
DISEÑA Y Diseña Selecciona materiales Selecciona materiales según Selecciona materiales
PRODUCEN alternativas de según sus características sus características en función a sus
PROTOTIPOS solución al (flexible, duro, blando, (maleabilidad, ductibilidad, propiedades
QUE problema elástico entre otros). dureza, entre otras). (maleabilidad,
RESUELVEN Describe como ha • Describe como ha ductibilidad, dureza,
PROBLEMAS DE construido su prototipo construido su prototipo entre otras).
SU ENTORNO. y menciona las mencionando los materiales • Describe las partes
herramientas utilizadas. usados. o fases del
procedimiento
realizado y los
materiales usados.
MATERIALES Regilla, mechero, balanza, gotero, pinzas, gradilla, centímetro, lupa, jarra medidora etc.
RECURSOS
BÁSICOS

SECUENCIA DIDÁCTICA

20 MINUTOS) GRUPO CLASE

INICIO

MOTIVACIÓN/RECUPERACIÓN SABERES/ CONFLICTO COGNITIVO:

Iniciamos la actividad observando el sector de ciencia y ambiente dialogamos:¿Qué observan?, ¿Cómo se llama
cada uno de estos materiales?
Conflicto cognitivo: ¿para qué sirven?, ¿conocen su utilidad?
Propósito de la sesión: Los niños y niñas conocerán los materiales en el área de Ciencia y
Ambiente.

Recordamos algunas normas de convivencia para trabajar en equipo:

DESARROLLO

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
III IV V
 ATENCION DIRECTA ATENCION DIRECTA ATENCION DIRECTA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el aula, la profesora ha
ordenado el módulo de ciencia y
me ha explicado que hay
materiales para realizar
experimentos y que debo tener
cuidado cuando los use.
¿Conozco materiales para
experimentar?
¿En casa, también pudo
experimentar con algunos objetos?
¿Qué cuidados debo tener con los
materiales de ciencia?
En el colegio san Antonio de
Arequipa los estudiantes de
recibieron el módulo de ciencias
para poder experimentar en clase
y es la primera vez que lo ven.
Además, el modulo tiene tres
lupas y los estudiantes son ocho.
¿Cómo averiguamos el uso de cada
material para experimentar?
¿Qué problemas tienen los
estudiantes con los materiales?
Los niños leen y analizan la utilidad
del microscopio
¿Qué pasaría si no se hubiera
inventado el microscopio?
¿Por qué el microscopio es un
instrumento importante para la
ciencia?

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS

 En equipos de trabajo
responden al problema
planteado.
Escriben en papelote sus
posibles hipótesis.
 En equipos de trabajo
responden al problema
planteado.
Escriben en papelote sus
posibles hipótesis
 En equipos de trabajo
responden al problema
planteado.
Escriben en papelote sus posibles
hipótesis

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ELABORACIÓN DEL PLAN DE ELABORACIÓN DEL PLAN DE

ACCIÓN. ACCIÓN. ACCIÓN.
 Doy lectura a las respuestas  Doy lectura a las respuestas  Doy lectura a las respuestas
que están en el papelote. que están en el papelote. que están en el papelote.
 Comento que al haber  Comento que al haber  Comento que al haber diversas
diversas respuestas a la diversas respuestas a la respuestas a la preguntas es
preguntas es necesario preguntas es necesario necesario comprobar cuál de
comprobar cuál de todas es la comprobar cuál de todas es la todas es la respuesta adecuada.
respuesta adecuada. respuesta adecuada.  Pregunto a los niños y niñas
 Pregunto a los niños y niñas  Pregunto a los niños y niñas ¿Qué podemos hacer para
¿Qué podemos hacer para ¿Qué podemos hacer para saber que las respuestas dadas
saber que las respuestas saber que las respuestas a las preguntas son las
dadas a las preguntas son las dadas a las preguntas son las adecuadas?
adecuadas? adecuadas?  Escucho sus respuestas y anoto
 Escucho sus respuestas y  Escucho sus respuestas y en la pizarra.
anoto en la pizarra. anoto en la pizarra.  Los niños cogen los libros de
 Los niños cogen los libros de  Los niños cogen los libros de consulta de Ciencia y Ambiente
consulta de Ciencia y consulta de Ciencia y y personal social para indagar
Ambiente y personal social Ambiente y personal social sus respuestas:
para indagar sus respuestas: para indagar sus respuestas:  trabajan con una ficha
 trabajan con una ficha  trabajan con una ficha informativa.
informativa. informativa.
RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE
RESULTADOS DE FUENTES RESULTADOS DE FUENTES RESULTADOS DE FUENTES EXPERIMENTALES.
EXPERIMENTALES. EXPERIMENTALES.  El monitor/a con ayuda
 Los niños y niñas con ayuda  El monitor/a con ayuda del del docente y en equipos de
del docente comparan las docente y en equipos de trabajo comparan sus hipótesis
respuestas dadas con el trabajo comparan sus con el contenido del libro.
contenido del libro de Med y hipótesis con el contenido del  Los estudiantes se darán
así comprobaran lo que libro. cuenta de la similitud y así
 dijeron al inicio y lo  Los estudiantes se darán
encontraron en los libros
coincide con las hipótesis.
 Terminado les digo que
lograron demostrar los que
pensaron.
Trabajan el cuaderno de
autoaprendizaje 14.15.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER
CONSTRUIDO COMO RESPUESTA
AL PROBLEMAS – CONTRASTACÓN
DE HIPOTESIS.
Retiro los papelotes trabajados DE HIPOTESIS.
anteriormente (hipótesis).
Escribo las conclusiones
dictadas por los estudiantes y
leen.
-Los niños parafrasean el
foquito del cuaderno de
autoaprendizaje.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Presentan y valoran sus EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
trabajos.
 Exponen e uso responsable
de materiales de ciencia.
cuenta de la similitud y así
comprobarán lo que dijeron al
inicio y con el contenido del
libro coincide con las
hipótesis. Y digo que lograron
demostrar lo que pensaban.
Trabajan el cuaderno de
autoaprendizaje 14.15.
 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER
CONSTRUIDO COMO RESPUESTA
AL PROBLEMAS – CONTRASTACÓN
 El monitor con el apoyo del
docente y en equipos de
trabajo, los estudiantes escriben
sus conclusiones en un
organizador gráfico.
- Los niños parafrasean el
foquito del cuaderno de
autoaprendizaje.
 Presenta en papelote su
organizador gráfico acerca del materiales de ciencia.
uso e importancia de los  Cada
materiales de ciencia.
 Cada grupo expone la
sistematización de su trabajo.
 Escriben en sus cuadernos el Presentan y valoran sus trabajos.
organizador gráfico.
Presentan y valoran sus
trabajos.
comprobarán lo que dijeron al
inicio y con el contenido del
libro coincide con las hipótesis.
Y digo que lograron demostrar
lo que pensaban.
Trabajan el cuaderno de
autoaprendizaje 14.15.
CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMAS – CONTRASTACÓN DE
HIPOTESIS.
El monitor con el apoyo del
docente y en equipos de trabajo,
los estudiantes escriben sus
conclusiones en un organizador
gráfico.
- Los niños parafrasean el foquito
del cuaderno de autoaprendizaje.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Presenta en papelote su
organizador gráfico acerca del
uso e importancia de los
grupo expone la
sistematización de su trabajo.
 Escriben en sus cuadernos el
organizador gráfico.

CIERRE

APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
2do.-Elaoramos carteles con los nombres de los materiales de laboratorio que usamos en ciencias y los
colocamos en el lugar que les corresponde.
3 ero.- Mencionamos los materiales que usamos para nuestras experiencias en el aula.
5 to.-compartimos con los compañeros del aula el material elaborado y su utilidad.

REFLEXIÓN (METACOGNICIÓN) /EVALUACIÓN

Completan el cuadro para saber que lograron aprender.
¿Cuál fue el propósito de hoy?, ¿Se logró con el propósito planteado?, ¿Tuvieron algunas dificultades?
¿Cómo lo superaron?, ¿Por qué es importante conocer la utilidad de los materiales?, ¿Cómo podemos
cuidarla?, ¿Qué medidas podemos tomar para dar un uso adecuado a los materiales?
EXTENSION:

BIBLIOGRAFÍA
RUTAS DE APRENDIZAJE-2016
LIBROS DEL MED.

OBSERVACIONES ……………………………………………………………………………………

SANJOSÉ 2018.

………………………………………………………..
PROFESORA DE AULA
ROSA MACEDO NAVEARRO

ANEXOS:
Evaluación formativa: El docente aplica el instrumento de evaluación para cada ciclo.

DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN LOS PROCESOS DEL LOGRO DE LOS

APRENDIZAJES PROPUESTOS
N Respeta los Participa en el Participa en la Respeta las opiniones de
º Apellidos y nombres acuerdos del aula planteamiento elaboración de la sus compañeros
de la hipótesis . indagación.
SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE

SIEMPRE
A VECES

A VECES

A VECES

A VECES
NUNCA

NUNCA

NUNCA

NUNCA
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
4
0
5
0
6