PROGRAMACIÓN ANUAL

I. Datos informativos:
Indica el lugar, año, IE, nivel educativo, nombre
del docente, etc.

II. Descripción general:

Propósitos del área determinados (estándar de aprendizaje), los enfoques y las competencias con las que se van a relacionar.
- Unidades didácticas: Se organizan en función de situaciones relacionadas con el contexto que darán lugar al planteamiento de la situación
significativa. Se recomienda que los títulos de las unidades deben estar en relación con el contexto. El tiempo de duración de cada unidad estará
determinado en función de las competencias que se movilizarán.
Unidades U1 U2 U3
SITUACIONES Abundancia de
RELACIONADAS desechos en la ciudad
CON EL de Barranca para
CONTEXTO generar productos
POSIBLE ¿cómo realizar
TÍTULO proyectos con material
reciclado?
TIEMPO Del al

III. Organización de los propósitos de aprendizaje

En el siguiente cuadro se pueden observar: las unidades según numeración, las competencias y los estándares como referencia para el ciclo, las competencias transversales y de otras
áreas, y los enfoques transversales. Las aspas dan cuenta del propósito en cada unidad.
Propósitosde aprendizaje
Unidades didácticas
U1 U2 Estándares de
¿cómo realizar aprendizaje (posible
Competencias y capacidades del proyectos con alcanzar sin perder de
área material reciclado? vista el estándar
referido para el ciclo VI
 Gestiona proyectos de Cuando se cuestiona
emprendimiento económico o social:
sobre una situación que
Capacidades
afecta a un grupo de
- Crea propuestas de valor
usuarios y explora sus
- Aplica habilidades técnicas
- Trabaja cooperativamente para necesidades y
lograr objetivos y metas expectativas para crear
- Evalúa los resultados del una alternativa de
proyecto de emprendimiento solución viable y
reconoce aspectos
éticos y culturales así
como los posibles
resultados sociales y
ambientales que
implica…
Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en los
virtuales generados por las TIC
entornos virtuales
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno cuando integra distintas
virtual. actividades, actitudes y
- Interactúa en entornos virtuales. conocimientos de
- Crea objetos virtuales en diversos diversos contextos
formatos.
socioculturales en su
entorno virtual
personal…
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su
autónoma aprendizaje de manera
- Define metas de aprendizaje. autónoma al darse
- Organiza acciones estratégicas cuenta lo que debe
para alcanzar metas.
aprender al distinguir lo
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso sencillo o complejo de
de aprendizaje. una tarea, y por ende
define metas
personales
respaldándose en sus
potencialidades…
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la
diversidad
 Enfoque de Igualdad de
género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
Enfoque de Orientación al
bien común
VINCULACIÓN CON LAS Resuelve problemas
COMPETENCIAS de cantidad
Resuelve problemas
de gestión datos e
incertidumbre
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
IV. MATERIALES Y RECURSOS

V. EVALUACIÓN.
Por cada unidad se describen los criterios de evaluación con relación a los propósitos de aprendizaje, las principales evidencias de aprendizaje y
los instrumentos de evaluación que permitirán observar e interpretar el logro de los propósitos previstos.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

I. TÍTULO
- Sintetiza la situación significativa o está en relación con el reto planteado y da una visión global
de lo que se abordará en ella.
- Puede redactarse en forma de pregunta, en una frase nominal o iniciar con un verbo en acción.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
Gestiona Proyectos de
Emprendimiento Económicos o
Sociales
- Crea propuestas de valor
- Aplica habilidades técnicas
- Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y metas
- Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del
entorno virtual.
- Interactúa en entornos
virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque de igualdad de género
UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE INSTRUMENT
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE O DE
EVALUACIÓN
1. Realiza observaciones o entrevistas individuales para Informe del proyecto Rubrica
explorar en equipo necesidades o problemas de un grupo de de emprendimiento Lista de cotejo
usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de del equipo
interés.
2. Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las
representa a través de prototipos para su validación con
posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en
función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su
resultado económico
3 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza
actividades para su obtención. Planifica las acciones que
debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé
alternativas de solución ante situaciones imprevistas o
accidentes.
Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo
en cuenta la pertenencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a
múltiples libros digitales obteniendo información de
cada uno de ellos en un documento y citando
la fuente.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera recesiva.
 Docentes y estudiantes promueven la participación
de todos y todas en los juegos, dinámicas diversos
con igualdad de oportunidades y condiciones.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Descripción
Enunciado o pregunta

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 1: Sesión 2:
Forman equipos. Entrevistas las necesidades:
Descripción: Descripción

V. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos Educativos Espacios de aprendizaje
Orientaciones Minedu Aula, laboratorio, campo
Manual de proyectos de
emprendimiento
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. TITULO.
ORGANIZAMOS EL EQUIPO DE EMPRENDIMIENTO
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
3. CRITERIOS , EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
EVIDENCIA DE INSTRUMENT
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS APRENDIZAJE O DE
EVALUACIÓN
Gestiona Proyectos de 1. Realiza observaciones individuales para explorar en equipo Organización de Lista de cotejo
Emprendimiento Económicos o necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para equipo roles, nombre,
Sociales satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés. lema, logo, meta.
- Crea propuestas de valor
- Aplica habilidades técnicas
- Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y metas
-
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Define metas de aprendizaje.

Enfoques transversales
Enfoque de igualdad de género  Docentes y estudiantes promueven la participación
de todos y todas en los juegos, dinámicas diversos
con igualdad de oportunidades y condiciones.

4. Momentos de la sesión.
a. Inicio
b. Desarrollo
c. Cierre
5. Recursos y materiales