Administración Nacional de Educación Pública 
Consejo de Educación Secundaria 
Inspección de Inglés 
 
PAUTAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS FINALES
DE CICLO BASICO de INGLES - AÑO 2014 (Circular No.
2956)
 
 
Consideraciones Generales 
 
Durante  el  mes  de  noviembre,  los docentes prepararán a los estudiantes  que 
deberán rendir actividades evaluativas finales, a través de clases de apoyo. 
La  Inspección  sugiere  que  los  docentes  proporcionen  a  estos  estudiantes 
con anterioridad, las unidades temáticas a trabajar en dichas clases.  
Asimismo  se  tendrá  en  cuenta  por  parte  del  docente,  la  asistencia  a  las 
mismas reflejando por parte del alumno, su interés y dedicación. 
Las  unidades  temáticas  a  elegir  deben  ser  acordadas  entre  los  docentes  del 
mismo nivel. 
  
 
Pautas  para  la  realización  de  las  actividades 
evaluativas finales. 
 
A) ALUMNOS  QUE  LOGRARON  NIVEL  DE  SUFICIENCIA  POR 
EL  DESARROLLO  DEL  PROCESO:  serán  evaluados  integrando  la 
nota  obtenida  en  la  última  actividad  oral  realizada  en  el  curso.  (En  el 
caso  de  1º  año:  presentación  oral  del  portfolio  “All  about  me”,  2º  año: 
“Public  Speaking”  con  los  temas  seleccionados  y  desarrollados  por  los 
alumnos  como  se  sugiere  en  el  programa  de  Inglés  y  en  el  caso  de  3er 
año:  el desarrollo de diálogos).   
El  docente  deberá preparar a todos  los alumnos para la  presentación  oral 
que  le  corresponde  según  el  nivel  y  el  curso  y  el  programa  de  Inglés 
(anteriormente  mencionado).  La  nota  de  esta  actividad  se  integrará  a  la 
elaboración de la calificación final. 
 
B) ALUMNOS QUE MANTIENEN NIVEL DE INSUFICIENCIA: 
● CON  NOTA  1  y  2:  deberán  realizar  una  actividad  oral 
(presentación  oral:  presentación  del  portfolio  (1ero)  “public 
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 speaking”  (2do)  o  “dialogue”  (3ero)  y  una  actividad  escrita. 
Cada  prueba  tendrá  una  ponderación  correspondiente al 
50% de la calificación total. 
● CON  NOTA  3,  4,  y 5: deberán realizar una  actividad  escrita 
o  una  actividad  oral,  de  acuerdo  a  su  desempeño  en  el 
proceso que no le ha permitido obtener un nivel de suficiencia. 
 
Es  importante  tener  presente  los  casos  de  alumnos con tolerancia 
para  evaluarlos  de  acuerdo  a  su  situación  en  particular  (ya  sea 
en  forma  oral  solamente  o  en  forma  escrita,  elaborada 
específicamente para ellos.  
 
C) ALUMNOS  QUE  MANTIENEN  ASIGNATURA  PREVIA  DE 
CURSO ANTERIOR: 
i)   Han  logrado  nivel  de  suficiencia  por  el  desarrollo  del  proceso 
pero  mantienen  asignatura  previa:  sólo  deberán  ser  evaluados  a 
través  de  una  actividad  oral  sobre  una  unidad  temática  del 
curso  anterior.  Se  sugiere  utilizar  el  libro  de  curso para la misma 
y  trabajar  con  los  contenidos  de  las  unidades  temáticas 
correspondientes.  Por  ejemplo  preguntas  sobre  personajes  del 
libro, descripción de figuras reconocimiento de vocabulario, etc. 
 
ii)   Mantienen  nivel  de  insuficiencia  (con  nota  3,  4  y  5)  y  a  su  vez 
mantienen  asignatura  previa:  deberán ser evaluados a través de una 
actividad oral sobre una unidad temática del curso anterior  y 
deberán  realizar  la  actividad  escrita  del  curso  al  cual  están 
asistiendo. (la misma mencionada anteriormente en B) 
 
 
iii)   Mantienen  nivel  de  insuficiencia  (con  nota  1  y  2)  y  a  su  vez 
mantienen  asignatura  previa:  deberán ser evaluados a través de una 
actividad oral sobre una unidad temática del curso anterior  y 
deberán  realizar  una  actividad  oral  y  actividad  escrita  del 
curso al cual están asistiendo. 
 
CIRCULAR  2956:  Artículo  56:  'la  acreditación  de  asignaturas  previas  es 
independiente  del  resultado  de  su  correlativa  superior.  La  aprobación  de 
ésta  no  exime  al  alumno  de  rendir  el  examen  de  la  correlativa  anterior  si  no 
es acreditada.'  
 
  La  aprobación  de  esta  instancia  evaluativa  final  determina  la 
aprobación  del  curso  para  los  alumnos  que  mantienen  nivel  de 
insuficiencia. 

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Pautas para la  elaboración de la actividad 
escrita. 
 
Es  fundamental  que  las  mismas  se  presenten  reproducidas  en  forma  clara 
por  medio  de  un  procesador  de  texto  o  máquina  de  escribir.  Se  descarta 
totalmente  la  posibilidad  de  proponer  la  prueba  en  el  pizarrón  en  el 
momento  de  administrarla  o  manuscrita  dado  que  la  misma  deberá  ser 
elaborada  con  la  suficiente  antelación  como  para  prever  cualquier 
inconveniente. 
Se  deberán  incluir  elementos  icónicos  que  contribuyan  a  la  mejor 
comprensión  de  la  temática.  Las  mismas  deberán  ser  claramente 
distinguibles y significativas a la propuesta. 
En  el  encabezado  de  la  actividad  deberá  consignarse  el  grupo,  la  fecha  y  el 
centro  educativo.  Se  dejará  un  espacio  previsto  para  una  vez  finalizada  la 
corrección, se deje constancia de la calificación asignada. 
 
 
Esta  instancia  constará  de  CUATRO  secciones  claramente  identificadas  y 
con la siguiente ponderación. 
Comprensión auditiva 25% ­ se preparará 1 actividad. 
Comprensión lectora 25% ­ se prepararán 2 actividades. (una   
           evaluando comprensión global y otra a nivel específico)  
­Actividad previa a la producción escrita (pre­writing) 20% ­ se preparará 
1 actividad. 
Expresión por medio de la escritura 30% se preparará 1   
          actividad. 
CANTIDAD TOTAL DE ACTIVIDADES: 5 
 
 
Comprension auditiva ( Listening Comprehension) 
 
El  objetivo  es  evaluar  si  el  alumno  es  capaz  de  discernir  o  reconocer 
información  específicamente  trabajada  en  clase,  a  través  de  una 
comprensión auditiva. 
La  tarea  de  compresión  auditiva  deberá  ser  realizada  al  comienzo  de  la 
prueba.  El  texto  utilizado  ya  sea  en  grabación  o  leído  por  el  docente  podrá 
ser  repetido  tantas  veces  como  sea  necesario.  La  lectura  será  realizada  en 
una  primera  instancia  a  ritmo  natural  de  conversación  y  en  las  sucesivas 
veces se podrán realizar pausas. 
La  evaluación  de  la  comprensión  auditiva  podrá  ser  a  nivel  del  texto  en 
general, a nivel del párrafo, oración o de la palabra. 

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Se sugieren las siguientes actividades: 
Discernir si la información es Verdadera o Falsa 
Seleccionar opciones correctas dentro de opciones múltiples. 
Numera las figuras, oraciones o párrafos de acuerdo al orden en el  
         que las escuchas. 
 
Comprensión lectora (Reading comprehension) 
 
Objetivo:  Evaluar  si  el  alumno  es  capaz  de  comprender  un  texto  a 
nivel  general  y/o  si  es  capaz  de  comprender  información  específica 
dentro del mismo. 
El  texto  seleccionado  debe  contener  un  80%  de  vocabulario  bien  conocido 
por  los  alumnos. Los temas  incluidos deberán guardar correspondencia con 
los trabajados en clase en las unidades temáticas dadas. 
Para  Ciclo  Básico  el  texto  no  deberá  contener  menos  de  100  palabras  (5 
líneas  completas  en  hoja  A4)  ni  exceder  las  200  palabras  (10  líneas 
completas). 
 
El  tamaño  de  la  letra  deberá  ser  legible,  (Arial  12  mínimo)  evitando  incluir 
textos fotocopiados que dificultan la lectura de los alumnos. 
Se sugieren las siguientes actividades a nivel específico: 
Seleccionar opciones correctas dentro de opciones múltiples 
A nivel de compresión  general o global: 
Proporcionar títulos para distintos tipos de textos o  
discernir si un título es adecuado. 
 
Actividad previa a la escritura (Pre­writing) 
 
Objetivo:  Ayudar  al  alumno  a  organizar  vocabulario,  expresiones, 
ideas antes de la producción escrita. 
Evaluar  solamente  el  lenguaje  abordado  en  el  desarrollo  de  las  unidades 
temáticas.  Se  apuntará  a  la  selección  y  organización  de  conceptos  o  ideas 
que  faciliten  la  producción  de  texto  que  se  propondrá  en  la  actividad  de 
expresión  por  medio  de  la  escritura.  Se  sugiere  alguna  de  las  siguientes 
actividades: 
 
­ Etiquetar  términos  en  una  ilustración  que  servirá  de  insumo  para  la 
producción de texto. 
­ Unir  definiciones  con  términos  que  se  deberán  usar  en  la producción 
de texto. 
­ Completar  un  organizador  gráfico  (ficha,  cuadro  de  datos,  diagrama 
de Venn, etc.). 
­ Organizar un mapa semántico en categorías predefinidas. 

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Expresión por medio de la escritura (Writing) 
 
Objetivo:  Evaluar  si  los  alumnos  son  capaces  de  expresar  ideas  por 
medio de la escritura. 
En  todo  momento  se  apuntará  a  la  concepción  de  la  escritura  como  un 
medio  de  comunicación.  Al  momento  de  especificar  el  producto  esperado, 
se tendrá en cuenta lo realizado en clase en cuanto a la tipología del texto. 
Se sugieren las siguientes actividades: 
● Para 1er año: nota, lista, descripción de figura. (entre 50­70 palabras) 
● Para  2º  año:  mensaje  electrónico,  biografía,  descripción  de  figura. 
(entre 60­80 palabras). 
● Para  3er  año:  mensaje  electrónico,  carta  informal,  descripción.   (entre 
80­100 palabras). 
 
Pautas para la actividad oral. 
 
 El alumno hablará aprox  5 minutos sobre: 
● 1er.  año­  su  persona  (all  about  me)  pueden  ayudarse  con  el 
“portfolio” del curso. 
● 2do  año­  el tema de “Public Speaking” (Eating habits, Sports,  History 
Makers, Fashion, Festivals ,etc.) 
● 3er año ­  un diálogo.  
 
Se  le  sugiere  a  cada  uno  de  los  docentes  de  cada  Institución,  que  lleguen  a 
acuerdos  institucionales  en  cuanto  al  formato  de  las  preguntas  a  realizar  en 
las  instancias  orales.  Una  vez  más  se  sugiere  que  se  pondere  siempre  la 
comunicación  del  alumno  dejando  de  lado  paradigmas  gramaticales  y 
mecanicistas  como  se  ha  estado  trabajando  en  las  salas  con  los  PADs 
correspondientes y en las Salas generales con al inspección de Inglés. 
 
Se  adjunta  un  listado  (checklist)  para  utilizar  durante  la  actividad  oral  para 
cada  uno de los  niveles (1º, 2º y 3er año),  el que  se  aplicará  en  los siguientes 
casos:  art.  52,  literal  b  para  alumnos  con  nota  1  y  2  y  art.  52  literal  c  para 
alumnos con asignatura previa.  
Una copia de las actividades evaluativas finales  quedará archivada  en el liceo 
y  otra  copia,  firmada  por  el  docente,  será  enviada  a  Inspección  de  Inglés  a 
través  del  Profesor  Articulador  Departamental.  En  el  caso  de  que  no  haya 
un  P.A.D.  en  el  Departamento  o  zona,  las  direcciones  liceales  enviarán  la 
copia a Inspección. 
 
Los  estudiantes  tienen  derecho  a  conocer  la  forma  que serán evaluados por 
lo  tanto sugerimos que se lean y expliquen partes de la pauta  que favorezcan 

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la  organización  de  la  prueba,  por  ejemplo:  componentes,  ponderación  y 
rúbrica. 
 
 

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