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San Carlos De
Guatemala
Programa
Académico De
desarrollo
Profesional
Docente .PADEP
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PROYECTO EN EL AULA
MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSION LECTORA
Contenido
Caratula………………………………………………………………………………………………………………………………………….1
Contraportada…………………………………………………………………………………………………….………………………….2
Índice……………………………………………………………………………………………………………………………………………..3
Introducción:........................................................................................................................................................4
Descripción del problema:....................................................................................................................................5
Marco teórico:......................................................................................................................................................6
La lectura:.............................................................................................................................................................6
¿Qué puedes obtener a través de la lectura?:.....................................................................................................6
Formas de lectura:................................................................................................................................................7
Lectura oral:..........................................................................................................................................................7
Lectura silenciosa:................................................................................................................................................7
LECTURA COMPRENSIVA......................................................................................................................................7
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Test de comprensión lectora (antes, lee "El Arte de la memoria")......................................................................8
La lectura crítica....................................................................................................................................................8
Una definición ampliamente aceptada de lectura crítica es que es:...................................................................8
Requiere una serie de habilidades:......................................................................................................................9
Después de una lectura eficaz..............................................................................................................................9
Pre-lectura..........................................................................................................................................................10
La lectura analítica..............................................................................................................................................11
La lectura como un proceso...............................................................................................................................12
Definición de Comprensión Lectora...................................................................................................................13
Planteamiento de pregunta, problema:............................................................................................................15
Estrategias:.....................................................................................................................................................15
Justificación del problema:................................................................................................................................16
Preguntas de investigación:...............................................................................................................................17
Objetivos generales:...........................................................................................................................................18
Metodología de investigación, sujetos, técnicas, instrumentos de investigación..............................................19
Metodología del Proyecto..................................................................................................................................20
DESCRIPCION DE LAS ACCIONES:.......................................................................................................................21
RESULTADOS OBTENIDOS...................................................................................................................................22
Conclusión:.........................................................................................................................................................23
RECOMENDACIONES:.........................................................................................................................................24
Referencias consultadas:....................................................................................................................................25
Anexos:...............................................................................................................................................................26
Introducción:
En este presente trabajo contiene lo que es un proyecto que se trata sobre el mejoramiento de
comprensión lectora,en los estudiantes de la EORM.Paraje Tzanjuyup ,aldea Chivarreto, San francisco El
Alto,Totonicapan,es un trabajo del curso de Comunicación Y lenguaje de la sexta corte de PADEP.El
objetivo es implementar el rincón de lectura en el aula para que los alumnos desde pequeña edad leen a
diario,para que se acostumbran a leer y a comprender lo que leen.
El lenguaje es la facultad que poseemos todos los seres humanos para reconstruir y comunicar
significados. Dentro del lenguaje encontramos una serie de aspectos que desarrollamos a través de
nuestras vidas como los códigos de palabras claves, la comparación, el pensamiento y otros que son
aspectos complejos del lenguaje y los cuales se sustentan en gran parte en la comprensión la lectora.
La lectura es unos de los pilares fundamentales del proceso de enseñanza aprendizaje, por lo tanto el
presente proyecto ha sido diseñado con el objetivo de acercar a los niños a comprender la lectura,
motivarlos con estrategias de diversión y estimulación creativa, incluyendo la tecnología para elevar su
proceso de enseñanza aprendizaje.
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Muestra la descripción, población estudiantil beneficiada, objetivos que se busca alcanzar y las metas o
resultados esperados con este proyecto.
El mismo presenta una serie de estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora, motivando al
estudiante aprender al máximo de manera divertida. Incluye el acondicionamiento de un aula (Biblioteca)
para trabajar las estrategias en base la lectura comprensiva.
Razón por la cual se debe dar orientación precisa y estricta sobre una buena escritura a
través de una correcta lectura que acelere los procesos de comprensión, interpretación,
capacidad de expresarse por escritos, y el mejoramiento de la letra, en la búsqueda de la
calidad de la educación. La comprensión lectora es considerada la base de la enseñanza
en efecto constituye el eje de las materias, el objetivo de la enseñanza de la comprensión
lectora es dotar al sujeto de una serie de adquisiciones y esquemas que le hagan capaz
de comprender e interpretar un texto así como de comunicarse, expresarse por escritura.
La comprensión lectora incide notablemente en el rendimiento académico de otras áreas
permite el desarrollo intelectual del niño y su capacidad para comunicarse, es
indispensable para entender el entorno social.
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Marco teórico:
La lectura:
Formas de lectura:
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Para realizar una buena lectura, diferente y completa, existe varias formas, entre ellas la
lectura oral, silenciosa, y la lectura analítica.
Lectura oral:
También se llama expresiva, esta lectura permite mejorar la pronunciación de los sonidos
que conforman las palabras, así como su entonación, porqué a través de ella se
acostumbra a hablar en voz alta ante un público y cuando de ellas se acostumbra a hablar
en voz alta.
Lectura silenciosa:
En esta la lectura la persona lee un libro únicamente con la vista, sin pronunciar ningún de las palabras
que se encuentra.
LECTURA COMPRENSIVA
Comprender las ideas y las relaciones entre ellas.
Hacer una lectura secuencial (desde el título o subtítulo hasta la última frase de un apartado o de
la lectura en su totalidad).
Es importante leer de forma pausada, comprendiendo perfectamente todos los párrafos y usando
diccionarios si fuese necesario.
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Test de comprensión lectora (antes, lee "El Arte de la memoria").
La lectura crítica
Relacionar la información que ofrece el texto con nuestros conocimientos precedentes, y adoptar
perspectivas y puntos de vista diferentes a los que se sugieren en el texto.
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Valorar el texto teniendo en cuenta: el tema que trata, los argumentos que defiende, la fiabilidad
de las fuentes de información, su calidad y rigor, lo que nos aporta su lectura...
Comparar lo escrito con otro trabajo sobre el tema y cuestionar las afirmaciones del autor.
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Pre-lectura
Con la pre-lectura o exploración del texto nos hacernos una visión de conjunto. Durante esta fase
leemos de forma superficial tratando de captar los elementos más importantes y las palabras
clave del texto.
Características:
Ha de ser ágil.
Tratar de localizar las ideas más importantes y las posibles partes dificultosas o incomprensibles.
Subtítulos.
Los esquemas.
Las ilustraciones.
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La lectura analítica
Para profundizar en el texto y desentrañarlo, se realiza la lectura analítica, es decir, una lectura "que
permite investigar el significado de los conceptos desconocidos, subrayar y anotar lo importante,
reflexionar sobre la hipótesis y la argumentación que la sostiene y explicar en detalle el significado, la
estructura y el sentido del texto".
La lectura analítica es una relectura minuciosa "para distinguir las ideas mas importantes del escrito
y captar las relaciones existentes entre éstas y las ideas secundarias o enunciados de apoyo". Se hace
párrafo a párrafo.
Una técnica auxiliar fundamental en la lectura analítica es el SUBRAYADO. Alguien que lee adquiere
más conocimientos e incrementa su capacidad comunicativa.
Las personas que leen con mayor regularidad, y adquieren lo que se conoce como hábito
de lectura, son beneficiados con diversas ventajas. En primer lugar estas personas
enriquecen su mundo interior, lo que les permite comprender el mundo externo de
mejor manera. Alguien que lee adquiere más conocimientos e incrementa su capacidad
comunicativa. Las palabras ayudan no sólo a comprender mejor las cosas sino también a
hacernos comprender mejor con los otros.
Por otro lado, leer ayuda a desarrollar nuestra capacidad de análisis y resolución de
problemas, ya sea a nivel intelectual, práctico, en la vida diaria o laboral. Por otro lado,
también es una opción de entretenimiento para aquellos que eligen la lectura de ficción en
vez de realizar otras actividades como mirar televisión o navegar en Internet.
Para que el proceso de lectura sea posible, varios aspectos se ponen en juego. En primer
lugar la cuestión física, ya que es necesario el movimiento ocular y la fijación de la
vista para leer. Además, se producen varios procesos internos dentro de nuestra mente.
Cuando leemos, lo que hacemos es visualizar las palabras. Luego, se produce un proceso
de fonación (consciente o no) en que la lectura pasa al habla y audición que pasa al oído.
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Finalmente, la cerebración entra en juego para que la información llegue a nuestro cerebro
y podamos comprender.
Aprender a leer es un proceso que comienza en una edad muy temprana, entre los cinco y seis años
en la escuela primaria. Aprender a leer abre las puertas de la educación y la escritura que es otro proceso
importantísimo en la formación intelectual de una persona. Lamentablemente, aún existen en el mundo
millones de personas analfabetas que pierden acceso al conocimiento del mundo.
Hay distintos tipos de lectura posible, que se adaptan a las necesidades del lector. Una lectura profunda
requiere mayor concentración y atención, así como un trabajo intelectual más intenso. Una lectura
rápida, por el contrario, busca detectar las partes más destacadas de un texto y no profundizar. Una
lectura de repaso supone una lectura previa de análisis, como puede ser una relectura de un texto ya
leído.
Este proceso se desarrolla de manera diferente en cada lector, ya que cada individuo desarrolla
diferentes esquemas y usa diferentes destrezas y habilidades cuando enfrenta un texto.
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En toda esta tarea, la experiencia previa es importante, ya que serán determinantes en el número de
esquemas que posee el individuo. Si la experiencia es limitada, también lo harán los esquemas. En el
caso de que el lector no tenga un esquema en relación con ningún tema o concepto, se puede formar uno
nuevo de acuerdo con la información provista. De esta forma, a medida que el lector elabora nuevos
conocimientos y los relaciona con la información que ha almacenado, los esquemas se expanden.
Cuanto mayor sea el conocimiento previo del lector, más probable es que comprenda las palabras
relevantes, haga las inferencias correctas durante la lectura y elabore correctamente los modelos de
significado.
El texto se puede entender de varias maneras, literalmente, sólo entendiendo los datos que se
establecen explícitamente; crítica, lo que implica la formulación de juicios sobre los valores presentados
por el texto; e inferencial, comprensión que supone la lectura entre líneas de lo que se propone en el
texto, es decir, se entiende lo que se quiere decir y aunque no se haga de manera explícita y explícita.
En palabras simples, mientras que la comprensión lectora permite la construcción del significado de un
texto, la competencia lectora es la respuesta a por qué necesitamos entender lo que leemos. Es decir, es
clave poder realizar una lectura funcional de los textos que nos rodean: carteles, invitaciones, cuentas,
recetas, manuales, problemas matemáticos, fórmulas científicas entre otros.
Por lo tanto, entender un texto es mucho más que el acto de leerlo y descifrar el código escrito. Es un
proceso en el cual el lector se apropia del contenido y le da sentido, pudiendo entender su propósito
y las implicaciones de lo que está escrito. Es esta construcción de significados que, en última instancia,
nos ayuda a comprender y nos brinda las herramientas para desarrollarse de manera efectiva en la
sociedad de la información y el conocimiento.
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Planteamiento de pregunta, problema:
Estrategias:
Las siguientes estrategias utilizadas con mis alumnos de cuarto y quinto grado primario para mejorar la comprensión lectora
fueron las siguientes:
Proyectar la lectura a través de herramientas tecnológicas como; pizarra digital interactiva, C3,
Internet, Portafolio digital (sites.google)
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Utilizar tabla de palabras por minuto, que un niño o joven deberá leer en voz alta, al finalizar el
ciclo escolar. La comprensión lectora:
El lector debe realizar la lectura con disposición activa para comprender el contenido del escrito.
Durante doce años de docencia mi trabajo como docente en el aula, he podido comprobar
una dificultad sumamente problemático que demuestra indiferencia apatía frente a la
lectura.
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Preguntas de investigación:
PREGUNTA GENERAL
1. PREGUNTAS ESPECÍFICAS:
2. ¿Cuáles son las principales dificultades que presentan los estudiantes en la comprensión
lectora?
Objetivos generales:
Objetivos específicos:
Recolección de información:
Observación
Entrevista
Cuestionario
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Metodología del Proyecto
Se aplicarán actividades que tienen como fin lograr la comprensión comunicativa para
contribuir de manera efectiva a su educación integral. Se divertirán, aprenderán y se
adentrarán en el fantástico mundo de las palabras, los cuentos, las leyendas, los mitos,
las fábulas y todas las posibles formas de comunicación.
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DESCRIPCION DE LAS ACCIONES:
Plan de acción
N Actividad Lugar Fecha Responsables.
o
.
1 Charla a los En el aula de la 11 de Maestra de grado.
padres de familia E.O.R.M. Paraje febrero de Padres de familia.
para motivarles Tzanjuyuo, aldea 2019
que apoyen a sus Chivarreto, San
hijos en las horas Francisco El Alto.
de la tarde para Totonicapán.
que leen 10
minutos diarios en
sus hogares.
2 Solicitar apoyo en Dirección de la 12 de Maestra de grado
la dirección para EORM.Paraje febrero Directora.
pedir a la directora Tzanjuyup,aldea De 2019
la caja de texto Chivarreto.
que ha enviado el
ministerio de
educación para
poder tener mi
rincón de lectura
en el aula.
3 Implementación de En el aula de 14 de Maestra de grado,
rincón de lectura cuarto y quinto febrero de alumnados
en el aula grado primaria, de 2019
18
la EORM.Paraje
Tzanjuyup,aldea
Chivarreto.
4 Lectura libre por En el aula de 18 de Maestra de grado,
placer en el cuarto y quinto febrero a alumnados
aula,en la hora grado primaria, octubre.
8:00 a 8:30. de la 2019
EORM.Paraje
Tzanjuyup,aldea
Chivarreto.
RESULTADOS OBTENIDOS
Como resultado de la ejecución de este proyecto, fue un paso que pude ayudar a mis alumnos, sé que este proyecto va hacer
un proceso para todo el año pero lo que pude observar, experimentar que los alumnos les gusta: Leer con libros con imágenes
de colores, los resultados fueron:
El resumen de un cuento
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Conclusión:
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Finalmente podemos decir que la comprensión lectora es una competencia para la
vida, y que por lo tanto, los sistemas educativos deben de darle la atención
requerida desde el inicio del desarrollo de proceso de lector - escritura en la
infancia. Los alumnos que llegan a la secundaria o preparatoria sin haber creado
las estrategias que le permitan comprender los diversos tipos de textos, se
encuentran con su potencial limitado y el mundo escolar se les convierte en un
problema. La frustración frente al fracaso escolar, provoca altos índices de
deserción durante la adolescencia.
RECOMENDACIONES:
Los niños, jóvenes y adultos, están perdiendo el gusto y la actitud placentera al acto de leer y
éstas se deben despertar en la niñez y adolescencia para que sea un hábito de por vida por eso
en las actividades del profesor, buscar un acercamiento del alumno con la actividad lectora a
través de ejercicios, actividades, estrategias lectoras bajo la apariencia formal del juego para crear
la necesidad de la lectura que coadyuvan el proceso comprensivo de los textos.
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Cuando se realizan actividades de comprensión lectora y de producción escrita en el aula y no
solo ofrecer al alumno una relación de preguntas que aparecen al final de un texto de mayor o
menor extensión.
Referencias consultadas:
Fuente:
https://concepto.de/lectura/#ixzz5fvCCBPzohttps://concepto.de/lectura/
https://es.wikipedia.org/wiki/LecturaLa
https://biblioguias.unex.es/c.php?g=572102&p=
http://sanmartinlee.blogspot.com.es/p/sobre-promocion-de-la-lectura.html
Citado APA: (A. 2019,02. Concepto de Lectura. Equipo de Redacción de Concepto.de. Obtenido
2019,02, de https://concepto.de/lectura/)
https://concepto.de/lectura/#ixzz5fvCCBPzohttps://concepto.de/lectura/
https://conceptodefinicion.de/comprension-lectora/
http://lecturaanaliticaleoye.blogspot.com.es/
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Anexos:
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