CILJ:

Definirati pojam metodičkoga postupka, prikazati i

oprimjeriti metodičke postupke u nastavi hrvatskoga
jezika. Proširiti spoznaje dramskim postupcima i
oprimjeriti ih u nastavi hrvatskoga jezika.
METODIČKI POSTUPCI U
NASTAVI HRVATSKOGA JEZIKA

odgojno-obrazovne strategije METODIČKI POSTUPAK

(načini aktiviranja sudionika odgojno-obrazovnoga procesa na ostvarivanju zadataka
odgoja i obrazovanja)
Kombinacija više osnovnih metoda ili njezinih podvrsta u
istom nastavnom koraku. (S. Težak)

razgovor sa zapisivanjem
metode
Vennov dijagram
(načini aktiviranja, odnosno komuniciranja
izlaganje sa zapisivanjem
grozd
subjekata odgojno-obrazovnoga procesa)

razgovor s čitanjem

T-tablica

čitanje s podcrtavanjem

kockarenje...

slušanje s pisanjem

metodički postupci
promatranje s usmenim

izlaganjem
(temeljito razrađeni načini aktiviranja sudionika
odgojno-obrazovnoga procesa, u svakoj metodi
uočljivo je više postupaka)
Bognar - Matijević

GROZD usklici

prilozi
čestice

metodički postupak koji potiče učenike na
slobodno i otvoreno razmišljanje o zadanoj temi imenice
NEPROMJENJIVE

nelinearan oblik oluje ideja (brainstorminga). glagoli

VRSTE RIJEČI
PROMJENJIVE prijedlozi

pridjevi veznici
OLUJA IDEJA / OLUJA MOZGOVA
brojevi
zamjenice

Na zadanu ključnu riječ ili sintagmu u sredini papira ili

ploče učenici zapisuju sve riječi koje im padnu na
pamet u svezi s temom. Dok se prisjećaju pojmova i
zapisuju ih, povezuju ih u asocijativni niz.

1
 FUTUR PRVI

1. Opis teme jednom riječi (najčešće imenica).

budućnost

2. Opis teme dvjema riječima (najčešće pridjevi).

stvarna, nestvarna

3. Tri riječi koje opisuju radnju (glagolske imenice).

igrat će, gledat će, sjedit će

4. Misao od četiriju riječi koja izražava osjećaje u

svezi s temom. označava neki budući događaj
(ili) Gledat ću mali nogomet.

5. Istoznačnica koja ponovno sažima bit teme.

futur

KOCKARENJE – VIŠESTRUKO SLOŽENA REČENICA

opišite pojam višestruko složene rečenice

Omogućuje
obradu teme
usporedite višestruko složenu rečenicu s jednostruko složenom
s različitih motrišta

povežite pojam višestruko složene rečenice s pojmom veznička
pri čemu se učenici
rečenica
služe kockom
na čijim su plohama
raščlanite sljedeću višestruko složenu rečenicu na
ispisane natuknice jednostavne/surečenice (...)
za razmišljanje i pisanje.

objasnite kada jest uporaba višestruko složenih rečenica
svrhovita, a kada nije

u zadanoj višestruko složenoj rečenici primijenite pravilo o
pisanju zareza (...).

VENNOV DIJAGRAM
Stupnjevanje pridjeva

ZAJEDNIČKE OSOBINE razvrstavanje

2
 RAZVRSTAVANJE KONCEPTUALNA TABLICA – TABLICA JE PRIMJENJIVA U
usporedba triju ili više odrednica PROVJERI STEČENIH SPOZNAJA
( NAKON OBRADE JEZIČNE TEME ).

gramatičke promjenjivost rečenična

kategorije uloga

čovjek – čovječe
lijep – ljepši IMENICE
jak – najjači

ZAMJENICE

PRIDJEVI

INSERT POSTUPAK OZNAKE INSERT POSTUPKA

NOVA
+ OBAVIJEST

Interactive Notating System for Effective Reading and Thinking OBAVIJEST SE RAZLIKUJE
OD ONOGA ŠTO ZNAM ILI
- MISLIM DA ZNAM

Interaktivni označujući sustav za djelotvorno razmišljanje i čitanje ZNAM ILI

√ MISLIM DA ZNAM

OBAVIJEST ME
? ZBUNJUJE, O TOME
ŽELIM ZNATI VIŠE

NAVODI IZ TEKSTA KOMENTARI

S desne se strane dnevnika

S lijeve se strane dnevnika zapisuju komentari o
navode ulomci iz teksta. navedenome ulomku.
Zašto sam zapisao taj navod?
T-tablica je metodički postupak koji se može primijeniti pri
Na što me podsjetio? Koja mi je
pitanja otvorio?
čitanju teksta ili u diskusiji. Navode se teze ZA ili PROTIV
određene pojave, stava, načela i sl.

3
 BIĆA STVARI POJAVE

IGRA ASOCIJACIJE Marija škare rosa

učenik stol magla
dijete olovka kiša

JEZIČNA IGRA MEMORY

A B C D

1. sjedi bića rimski opisni

A 5 G 4
2. budućnost vlasitite redni školsko

3. radnja Marija parni posvojni 2 8 C E

4. cvjeta opće 10 staklena
Z B 6 3
GLAGOLI IMENICE BROJEVI PRIDJEVI
7 D 9 H
PROMJENJIVE VRSTE RIJEČI

JEZIČNA IGRA DOMINO JEZIČNA KRIŽALJKA

P O S V O J N I
na klupi
G R A D I V N I
nepromje uz
prijedlog P R O M J E NJ I V E
njiv imenicu
P R I P A D A NJ E
mjesni prilog
M A J I N

vremens N E O D R E Đ E N I
jučer
ki
I V A N O V

P O I M E N I Č E NJ E

JEZIČNA KRIŽALJKA RECIPROČNO POUČAVANJE

skupina 4 - 7 učenika: svi imaju isti tekst i izmjenjuju

se u ulozi nastavnika rješavajući pet zadataka

1. Sažima što su u sebi pročitali svi članovi skupine.

2. Osmišljava 2 – 3 pitanja o ulomku i postavlja članovima skupine.
3. Razjašnjava poteškoće u svezi s kojima drugi učenici nisu
sigurni.
4. Predviđa o čemu će biti riječi u sljedećem ulomku.
5. Zadaje svima pročitati sljedeći ulomak.

4
 RECIPROČNO POUČAVANJE ISPREMIJEŠANE REČENICE

PADEŽI ZNAČENJE NASTAVCI RAZLIKA PRIJEDLOZI GLASOVNA

UZ PADEŽE PROMJENA

DATIV

LOKATIV

ZNAM / ŽELIM ZNATI / NAUČIO SAM INTERVJU

SLOŽENA REČENICA U TRI

ZNAM ŽELIM ZNATI NAUČIO SAM
KORAKA
(Što mislimo da (Što želimo znati?) (Što smo naučili?)
znamo?)

- dva ili više predikata - vrste složenih - zavisno složene A B

- glavna i zavisna rečenica rečenice
- inverzija - pravila o pisanju - mjesne i vremenske

postavlja pitanja
odgovara
zareza rečenice
C

zapisuje

1. KORAK A B
SLAGALICA
C D

postavlja pitanja
odgovara
oblikovanje skupina tako da svaki član predstavlja
broj (1, 2, 3, 4, 5)
ČETVEROČLANA SKUPINA

2. KORAK A B
svi čitaju zadani tekst

C D
tekst je podijeljen na 4 (5) dijelova

odgovara
postavlja pitanja
slaganje skupina tako da se okupljaju sve jedinice,

3. KORAK A

B D
C svatko razmjenjuje
partnerov odgovor
dvojke, trojke... – EKSPERTNE SKUPINE
svaka je skupina “zadužena” za dio teksta označen
njezinim brojem (razgovaraju, razjašnjavaju,
dogovaraju se kako poučiti ostale članove svoje
MATIČNE SKUPINE)

5
 SLAGALICA

MATIČNE SKUPINE
(podijeljeni tekstovi)

DRAMSKI POSTUPCI U NASTAVI

EKSPERTNE SKUPINE
HRVATSKOGA JEZIKA
(proučavanje i
pripremanje)

MATIČNE SKUPINE
(poučavanje i
provjeravanje)

DRAMSKA PEDAGOGIJA IGRE -aktivnosti

koje se odvijaju
prema jasnim

izdanak napredne pedagogije pravilima

oblik iskustvenoga učenja i poučavanja usmjeren

prema učeniku

zamišljena dramska situacija postaje na školskom dramski
satu metodički postupak postupci

dramski pedagog nije staromodan “dramski učitelj”
koji poučava glumi TEHNIKE - složenij VJEŽBE - zadatak se
oblici aktivnosti ostvaruje u okvirima

dramski pedagog pomaže učenicima učiti i osnaživati sastavljeni od individualnih ili skupnih
se snagom drame i umjetnosti jednostavnijih
postupaka
mogućnosti sudionika,
nema nadmetanja

VOĆNA SALATA
KIPOVI
( REČENIČNI ZNAKOVI , VRSTE RIJEČI ...)

igra u paru - jedan je učenik kipar, a drugi glina

kipar od gline (tijela suigrača) oblikuje kip na temelju
zadanoga pojma ili radnje - ostvaraji se razgledavaju

zadano može biti i početno slovo - mogućnost oblikovanja
vrlo različitih likova ili prikaza radnji čiji nazivi počinju
zadanim slovom

moguće je oblikovati i skupne kipove s dvoje i više učenika

kipovi mogu oživjeti, pokrenuti se, stupiti u dijalog ili suigru s
drugim likovima, ili dok su još uvijek nepokretni, izreći svoje
misli naglas

igra u trima skupnama – točka (izjavna rečenica),
upitnik (upitna rečenica) i uskličnik (usklična rečenica)

svaki član skupine dobiva jedan znak na papiriću –
točku, upitnik, uskličnik

unutar skupine razgovara se (ponavlja) o izjavnim,
upitnim i uskličnim rečenicama

učenici sjedaju na stolce u krug

učitelj izgovara rečenicu: Jeste li svi pročitali lektiru?
i sve upitne rečenice zamjene mjesta

6
 ČAROBNJAK
( GLAGOLI )

učitelj priprema čaroban štapić, papir i flomaster

učitelj izgovara imenice kao poznatu vrstu riječi i
najzanimljivije zapisuje na papir (desetak) - stavlja na
vidljivo mjesto

Ja sam čarobnjak i pretvorit ću vas u ... žabe!

učenici ih položajem tijela dočaravaju, kreću se
prostorom, skaču i glasaju prema uputi:
Žabe skačite! Krekećite! Ronite!

učenik može biti čarobnjak

vježba pridjeva: učenik se sam predstavi
pridjevom koji ga opisuje – pokretom (Jasna
pospana.)

složeniji oblik: pridjev počinje slovom kao i ime –
Jasna jaka, Tea tiha, Ena elegantna, Vedrana
vedra...
PREDMET GOVORI
( POSVOJNI PRIDJEVI ...)

svatko donese jedan svoj predmet (češalj, narukvica,
sat, knjiga...)

svi sjede u krugu, predmete stavljaju u sredinu i neko ih
vrijeme u tišini promatraju

svatko uzima svoj predmet i opisuje ga u 1. osobi
jednine
Ja sam Markov sat. Dobio me za rođendan od prijatelja
Ivana. Prva su me tri dana svi gledali i divili se...
RIJEČ S POKRETOM
( VLASTITE IMENICE , GLAGOLI , PRIDJEVI ...)

učenici su u krugu – prvi učenik pokazuje na
učenika s desne strane izgovarajući samo njegovo
ime

prozvan učenik pantomimskom radnjom pokazuje
što bi mogao raditi u ovom trenutku da nije u školi

žvače, čita, leži, pjeva...

sljedeći učenik izgovara samo ime i glagol koji je
pogođen, npr. Maja spava.
IGRA PANTOMIME

svako dramsko prikazivanje u kojemu se sudionici
služe samo kretnjama tijela, gestama i mimikom, bez
govora

pantomimska igra pogađanja – jedan ili više učenika
pokazuje zadanu situaciju ili pojam

vrijeme pogađanja: 2-3 minute

ustaljeni znakovi: broj riječi u nazivu ili pojmu, redni
broj riječi, veznici, prijedlozi pokazuju se brojem
prstiju
IMPROVIZACIJA
( KNJIŽEVNI JEZIK I ZAVIČAJNI GOVOR )
Improvizacija u parovima – razgovor o zadanoj temi
Nakon dobivene upute, učenici se kratko
dogovaraju.

Čovjek dolazi iz maloga mjesta u grad. Izgubio se i moli
pomoć.

Turist iz velikoga grada posjećuje seosko gospodarstvo.
Ponuda uključuje i mužnju koze ili krave. Vlasnici
objašnjavaju kako se to radi.

Bračni par obilazi kuće u selu s namjerom kupnje i
preuređenja za odmor. O kućama razgovaraju s vlasnicima.
7
 LJETNA KIŠA
( GLAGOLI , GLAGOLSKE IMENICE ...)

zvuk se kiše stvara četirima različitim zvukovima koji se
lančano prenose

zvukovi se izvode unaprijed dogovorenim redoslijedom

vježba se izvodi zatvorenih očiju, bez glasanja, razgovora i
kretanja

novi zvuk uvodi učitelj u trenutku kada posljednji učenik u
krugu započne s izvođenjem onoga što je prethodno zadano,
odnosno kada je krug zatvoren
1. trljanje dlana o dlan
2. pucketanje prstima
3. naizmjenično tapšanje lijevog i desnog koljena
4. toptanje nogama u mjestu
LITERATURA

BANČIĆ, Aleksandar. 2007. Ne raspravljaj, igraj! Priručnik forum-kazališta. Hrvatski centar za
dramski odgoj. Zagreb

BRÜNING, Ludger, SAUM, Tobias. 2008. Suradničkim učenjem do uspješne nastave. Naklada
Kosinj. Zagreb

LEKIĆ, Ksenija i dr. 2007. Igram se, a učim! Dramski postupci u razrednoj nastavi. Hrvatski centar
za dramski odgoj. Zagreb

MATIJEVIĆ, Milan, RADOVANOVIĆ, Diana. 2011. Nastava usmjerena na učenika. Školske novine.
Zagreb

SCHER, Anna i VERRALL, Charles. 2006. novih 100+ideja za dramu. Hrvatski centar za dramski
odgoj. Zagreb

STEELE, Jeannie L., MEREDITH, Kurtis S., TEMPLE, Charles. 1998. Okvirni sustav kritičkog
mišljenja u cjelini nastavnog programa. Vodič kroz projekt I., II., III., IV., V. Institut Otvoreno društvo
– Hrvatska

PEKO, Anđelka – PINTARIĆ, Ana. 1999. Uvod u didaktiku hrvatskoga jezika. Pedagoški fakultet.
Osijek

TEŽAK, Stjepko, 1996. Teorija i praksa nastave hrvatskoga jezika 1. Školska knjiga. Zagreb