Informe Psicopedagógico

(Reevaluación)

Información personal

Nombre: RUT: Fecha Nacimiento: Edad:

Belén Yamila Colquehuanca Flores 23.699.879-7 14/07/2011 7 años y 3 meses
NEE:
Género: Curso:
Trastorno Específico del Lenguaje
Femenino 1° básico B
Mixto
Profesional: N° Registro: F. Informe:
Claudia Pérez Sannelli 66022 12/11/2018

Desarrollo Informe Psicopedagógico

Motivo de la consulta:
Se realiza el proceso de reevaluación a la estudiante perteneciente al Programa de Integración Escolar, a fin de
conocer su actual estado, en relación a las fortalezas y necesidades que presenta.
Prueba aplicada:
Batería Psicopedagógica Evalúa - 1; Jesús García Vidal., Daniel González Manjón. Versión Chilena 2.0
Conducta durante la evealuacion:
La menor evaluada durante la aplicación de los instrumentos se ajustó al contexto, desarrollo cada tarea sin
mayores dificultades, se mostró colaboradora, respetuosa, tranquila y en ocasiones tímida.

Nombre Prueba P.D. P.T. P.C. Nivel Media D.T.

I. ÁREAS COGNITIVAS (CAPACIDADES GENERALES)

A. Concentración (Memoria - Atención) 38 -0.88 25 Promedio 49.39 12.9

B. Cognición (Bases del razonamiento) 15.33 -0.8 24

B1. Orden de elementos (Series) 4 -1.31 5 Insuficiente 14.5 8

B2. Categorización (Clasificaciones) 3 -1.19 15 Insuficiente 8.8 4.87

B3. Organización espacial (Organización

39 0.09 52 Promedio 38.01 11.36
perceptiva)

II. ÁREAS SOCIOMÉTRICAS (NIVELES DE ADAPTACIÓN)

A. Autopercepción (Motivación) 36 -0.38 60 Promedio 33.46 6.64

B. Autorregulación (Autocontrol y autonomía) 22 0.05 50 Promedio 22.24 5.06

C. Inteligencia interpersonal (Conductas pro-

26 -0.23 70 Promedio 24.79 5.24
sociales)
D. Inteligencia intrapersonal (Autoconcepto y
20 0.36 50 Promedio 21.78 4.93
autoestima)

III. ÁREAS INSTRUMENTALES (CAPACIDADES ESPECÍFICAS)

A. Habilidades lectoras (Lectura) 67.5 -0.29 37.5

A1. Lectura comprensiva (Comprensión lectora) 35 -0.63 30 Promedio 40.23 8.25

A2. Precisión lectora (Exactitud lectora) 100 0.06 45 Promedio 98.38 25.02

B. Grafía (Escritura) 15.33 -1.09 20

 B1. Dictado y copia de palabras (Ortografía
34 -1.17 20 Insuficiente 54.3 17.35
fonética)
B2. Valoración de la escritura (Grafía y expresión
5 10
escrita)
B3. Reglas ortográficas (Ortografía visual y
7 -1 30 Promedio 14.59 7.57
reglada)

C. Matemáticas (Aprendizajes matemáticos) 14 -1.93 10

C1. Operatorias matemáticas (Numeración y

14 -1.93 10 Insuficiente 31.08 8.83
cálculo)

Índices Generales P.T. Diferencia Discrepancia

Cognitivo - Espacial -0.8 -0.29 -0.51 No existe

Cognitivo - Lingüística -0.8 -1.09 0.29 No existe

Cognitivo - Matemáticas -0.8 -1.93 1.13 Baja

Resultados cualitativos

I. AREA COGNITIVA
En concentración logra realizar una correcta observación detallada en tareas en las que debe identificar
diferencias en imágenes a partir de un modelo dado, demostrando óptimos niveles de logro para recordar dibujos
previamente visualizados y reconocer silabas en en relación a tareas de reconocimiento mencionadas
anteriormente.
En organización espacial logra dentro del promedio de su grupo de pares según escolarización demostrar las
habilidades para elaborar tareas de carácter espacial, en donde debe copiar dibujos geométricos que se
presentan en una malla de puntos.
En orden de elementos, presenta leves dificultades para identificar el orden de un conjunto de estímulos visuales
a través del establecimiento de una característica común.
En categorización muestra medianamente descendidos los niveles de logro para deducir el elemento sobrante de
una serie de estímulos visuales que forman una categoría utilizando para ello la observación metódica.palabras
de dos combinaciones, lo que podría indicar que presenta dificultades en la memoria de corto plazo
II. ÁREA SOCIOMÉTRICA
En autopercepción presenta niveles acordes de opinión personal de sí mismo para la realización de tareas
escolares, así como el gusto por el estudio y sensación de autonomía escolar.
En autorregulación presenta puntajes acordes a lo esperado en preguntas que requieren la autoevaluación de la
personalidad en situaciones de resolución de conflictos con sus pares o con adultos.
En inteligencia interpersonal muestra niveles acordes sobre el desarrollo de la empatía con sus pares y deseos
de interacciones sociales.
 En inteligencia intrapersonal evidencia buen reconocimiento de sus emociones y/o sentimientos, así como niveles
de autoestima.
III. ÁREAS INSTRUMENTALES
En lectura comprensiva, muestra una acorde comprensión del lenguaje escrito, tanto a nivel de palabras como
de frases, sin presentar errores fonéticos en la realización de la lectura fluida (omisión, adición, sustitución e
inversión de silabas), lo que indicaría que sus procesos de acceso al léxico están completamente desarrollados
tanto por la vía visual como por la vía fonológica.
En precisión lectora realiza una correcta identificación de fonemas y grafemas alcanzando el reconocimiento de
letras mayúsculas, minúsculas y asociación de los fonemas, grafema y lectura oral de silabas, pseudopalabras
(palabras sin significado), palabras y frases, como la fluidez y ritmo inicial de la lectura.
En dictado y copia de palabras, muestra leves dificultades para realizar tareas que requieren de la conversión
fonema – grafema (escritura por vía fonológica), en tareas de dictado de fonemas, pseudopalabras, palabras y
frases.
En operatoria matemática, muestra leves necesidades de apoyo en el reconocimiento de las operatorias
esenciales de las matemática como la adición y sustracción, ya que muestra algunas dificultades para realizar
ambas operaciones, por otro lado, aun muestra pequeños errores al identificar números inferiores al 100, por lo
cual obtiene puntajes bajo lo esperado en tareas de secuencia numérica (en números mayores a 20) y reconocer
diferencias de valor entre números.

Síntesis diagnóstica:
De acuerdo con los antecedentes recopilados Belen no presenta Dificultades Especificas del Aprendizaje, en
conclusión se determina que la estudiante se ha dado de alta del Programa de Integración Escolar.

Sugerencias del Colegio

Reconocer y valorar el desempeño de la estudiante con refuerzo constante y significativo.

Priorizar las dificultades que presenta en el proceso lector y dominio de la escritura poniendo en marcha
procesos de refuerzo pedagógico.
Potenciar el trabajo colaborativo dentro del aula.
Realizar pausas dirigidas dentro de cada bloque de clases para disminuir el cansancio, la fatiga y aumentar los
niveles atencionales de todos los estudiantes.
Delimitar y establecer las reglas del aula, verificando periódicamente el respeto de estas
Mantener un alto nivel de motivación y expectativas.

Sugerencias a la Familia

Establecer hábitos de estudios diarios en el hogar, acompañado de un adulto responsable.

Es recomendable organizar periodos de trabajos diario, en donde se activen las habilidades de atención y
concentración de forma lúdica durante 15 minutos.
Participar y apoyar al estudiante de manera constante dentro del contexto escolar.
Desarrollar un sistema de supervisión y recompensa para potenciar la motivación por el aprendizaje y los logros
alcanzados.

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Claudia Pérez Sannelli
(N° registro Secreduc: 66022)