El Síndrome de Down es una condición que ocurre como consecuencia de una

particular alteración genética. Esta alteración genética consiste en que las celular de
la persona poseen en su núcleo un cromosoma extra, es decir, 47 cromosomas en lugar
de 46. Existen casos en los cuales esta trisomía en el par 21 no se presenta en todas las
células a esto se le conoce como mosaico, dependiendo de la proporción de células con
trisomía que se presentan las características especificas del síndrome.

Las personas con Síndrome de Down aunque tienen un fenotipo que los identifica,
presentan características personales relacionadas con la familia.

Todas las personas con Síndrome de Down presentan diferentes niveles de

Discapacidad Intelectual.

Características:

 Fenotipo característico (cara redonda y plana, ojos rasgados y muy separados,

puente nasal ancho, orejas de implantación baja, lengua grande o macroglosia,
manos anchas y cortas con un pliegue palmar, pie plano).
 Hipotonía muscular generalizada que dificulta su desarrollo motriz.
 La mayoría de los casos presentan hiperlaxitud capsular (exagerada flexibilidad de
las articulaciones).
 Susceptibles recurrentes enfermedades respiratorias, infecciones y un alto
porcentaje presenta malformaciones cardiacas.
 Algunos presentan deficiencia audiovisual.
 Retraso del desarrollo psicomotor.
 Deficiencia intelectual. Le cuesta comprender las instrucciones, planificar las
estrategias, resolver problemas, atender a diversas variables a la vez.
 Limitado desarrollo del lenguaje expresivo.
 Algunos presentan dificultades en la percepción auditiva.
 Cortos periodos de atención.
 Dificultad para realizar tareas de manera independiente.
 El comportamiento afectivo que presentan la mayoría de niños, niñas y/o
adolescentes con Síndrome de Down se debe a los estímulos positivos que reciben
frente a estos comportamientos

Estrategias pedagógicas en el aula:

 Rotular los espacios escolares con dibujos y la palabra junto a ellos.

 Utilizar material sensorial en los aprendizajes (láminas. Pictogramas, fotos,
dibujos, carteles, entre otros).
 Ayudar al estudiante para que cada vez que realice las tareas solo.
 Reforzar constantemente los aprendizajes para consolidarlo.
 Formular instrucciones secuenciales y concretas.
 Cerciorarse que comprendió las instrucciones recibidas.
 Dar énfasis a la comprensión de conocimientos.
 Ofrecer un soporte concreto a los contenidos de mayor nivel de abstracción.
 Proporcionar actividades cortas y variadas.
 Utilizar música, el arte y en general las actividades artísticas como herramientas
para consolidad los aprendizajes.
 Proporcionar un número mayor de ejemplos, ejercicios y actividades motivantes.
 Verbalizar reiteradamente las consignas mientras que el niño/a y/o adolescente se
comunique, dar tiempo para que converse.
 Realizar ejercicios específicos para ampliar la capacidad de atención, concentración,
memoria entre otras funciones.
 Respetar el ritmo y estilo de aprendizaje; no se debe persistir en una forma única de
trabajo, sino mas bien en experiencias diversas para lograr un mismo fin.
 Encaminar trabajo hacia fortalecimiento de musculatura y cuido de la postura-
 Evitar espacios contaminados para disminuir la irritación de mucosas debido a las
características de la piel.
 Generar habilidades de autodeterminación que comprenda sus propios sentimientos
y dirija adecuadamente sus enojos. Ayudar a ser objetivos y a explicar las cosas
como son, respetando a los demás.