Conciencia Social Orientaciones Didacticas Docentes PDF

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T CA
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I E CT
R Á
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D
APRENDIZAJE
SOCIOEMOCIONAL
Manual de Aprendizaje Socioemocional
Curso de Autoconocimiento
Orientaciones didácticas para docentes
Derechos Reservados © 2018
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
Montes Urales 440
Col. Lomas de Chapultepec, Del. Miguel Hidalgo
C.P. 11000, Ciudad de México
Todos los derechos están reservados. Ni esta publicación ni partes de ella pueden ser reproducidas, almacenadas
mediante cualquier sistema o transmitidas, en cualquier forma o por cualquier medio, sea éste electrónico, mecánico, de
fotocopiado, de grabado o de otro tipo, sin el permiso previo del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
Esta publicación fue realizada en el marco del Proyecto 00095479 “Cuarta Fase: Apoyo a las y los jóvenes del tipo medio
superior para el desarrollo de su proyecto de vida y la prevención de conductas de riesgo, Programa Construye T”,
pudiendo ser utilizada de forma ilimitada por la Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación
Pública, como asociada en la implementación de este proyecto.
El PNUD forja alianzas con todos los niveles de la sociedad para ayudar a construir naciones que puedan resistir las crisis;
promueve y sostiene un tipo de crecimiento que mejora la calidad de vida de todos. Presentes sobre el terreno, en cerca
de 170 países y territorios, ofrecemos una perspectiva global y un conocimiento local al servicio de las personas y las
naciones.
Diseño curricular y de contenidos

Atentamente Consultores, A.C.
Desarrollo de contenidos
Colectivo para el Desarrollo Educativo Albanta, S.C.
Atentamente Consultores, A.C.
Revisión técnica del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
Angélica Ramírez Dávila
Nuria Yuriria Trejo Tinoco
Melisa Eréndira Chávez Guerrero
Jorge Arturo Romero González
Víctor Raúl González Ángeles
Claudia del Pilar Ortega González
Correción de estilo
Jessica López Meza
Edición
Angélica Inés Pérez Ariza
Ilustraciones
Carlos Ignacio del Alto Vargas
Diagramación
Angeluz Torres Anaya
José Óscar Cote Pérez
Diseño
Rosa María Díaz Álvarez
Diseño de portada y contraportada

Delia Olvera García
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
Antonio Molpeceres
Representante Residente del pnud
y Coordinador Residente del Sistema de las Naciones Unidas en México
Katyna Argueta
Directora de País
Cynthia Valdés Galicia

Directora del Programa de Reducción de la Pobreza y Competitividad
Martha B. Hernández Zavala

Coordinadora Técnica del Programa Construye T del pnud
Secretaría de Educación Pública
Otto Granados Roldán

Secretario de Educación Pública
Sylvia B. Ortega Salazar

Subsecretaria de Educación Media Superior
Sofía Frech López-Barro

Directora del Programa Construye T y Coordinadora Sectorial
de Aprendizaje Socioemocional y Convivencia Escolar
de la Subsecretaría de Educación Media Superior
ÍNDICE
Introducción 4
Lección 1. ¿De qué trata la conciencia social? 5
Lección 2. Entender a los demás 8
Lección 3. ¿Primero yo, después yo y al último yo? 11
Lección 4. Desde mi perspectiva 14
Lección 5. Toma y daca 17
Lección 6. Coordinar diferentes puntos de vista 22
Lección 7. ¿Tengo prejuicios? 23
Lección 8. Empatía: poniéndome en los zapatos del otro 26
Lección 9. Hacer el bien sin mirar a quién 29
Lección 10. Perspectivas y contextos diferentes 32
Lección 11. ¿Quiénes participamos? 35
Lección 12. Pensar en grande y decidirnos a actuar 38
3
Introducción
Las habilidades socioemocionales (hse) son herramientas que permiten a las personas enten-
der y regular sus emociones, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y mantener
relaciones positivas, y tomar decisiones responsables (casel, 2015). Son habilidades que nos
ayudan a interactuar constructivamente con los demás y a resolver problemas cotidianos con
flexibilidad y creatividad (Durlak, 2015).
En este sentido, programas que busquen desarrollar estas habilidades en las aulas parten de
una visión compartida por los países miembros de la ocde (2015): la necesidad de brindar una
formación integral caracterizada por un balance de habilidades cognitivas, sociales, emociona-
les y éticas que permita enfrentar los desafíos económicos, sociales y tecnológicos del siglo xxi
(casel, 2015).
Construye T es un programa de la Secretaría de Educación Pública (sep), en coordinación con el

Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (pnud), dirigido a estudiantes de educación me-
dia superior en México. Sus objetivos son mejorar los ambientes escolares y promover el apren-
dizaje de habilidades socioemocionales en las y los jóvenes, para elevar su bienestar presente
y futuro, y puedan enfrentar exitosamente retos académicos y personales (Construye T, 2018).
El presente manual corresponde a una aproximación de enseñanza-aprendizaje de las habilida-

des socioemocionales dentro de las aulas del nivel medio superior en México. Considera orien-
taciones didácticas para apoyar a los estudiantes en el desarrollo de 12 lecciones que llevarán
a cabo durante este semestre para desarrollar la habilidad de Conciencia social.
4
Lección 1 ¿Quién soy?
Lección 1 ¿De qué trata la conciencia social?

Introducción
Las relaciones interpersonales juegan un papel determinante en el desarrollo de la identidad, en el
establecimiento y logro de metas, y el bienestar. Sin embargo, no siempre cultivamos vínculos cons-
tructivos. La humanidad ha demostrado tener capacidad para la indiferencia y la violencia. ¿Cómo
podemos ayudar a los jóvenes a establecer relaciones interpersonales armónicas y a promover el
bien común? Diversas investigaciones demuestran que el desarrollo de la conciencia social promueve
relaciones interpersonales constructivas y conductas prosociales. En esta lección se explorarán ele-
mentos esenciales para explorar lo que es conciencia social.
¿Cuál es el objetivo de la lección? ¿Por qué es importante? Concepto clave

Que los estudiantes identifiquen los Porque tendrán una visión general de lo Conciencia social.
elementos del curso que contribuyan al deque trabajarán en el curso con el fin de
sarrollo de su identidad y logro de metas, comprender la relevancia para su vida
así como a mantener relaciones interperso- diaria.
Orientaciones didácticas
nales constructivas y a realizar acciones en
favor de la sociedad. Duración total: 40 minutos.
Autoconocimiento
Conciencia social Autoconocimiento Los tiempos asignados a cada actividad son
sugeridos.
¿Quieres saber b. Si te sientes cómodo, comparte tu mapa con tus compañeros. Explica brevemente cada
Lección 21 Neuroplasticidad
¿De qué trata la conciencia social? más? 3 min. Individual
aspecto que incluiste. Escucha y observa con atención las explicaciones de los demás.
Te recomenda- c. ¿Cambió en algo la idea que tenías de ti mismo? Explica tu respuesta.
El reto
en
reto es
es que
tu identidad
queexpliquen
identifiques
el desarrollo
y logro
de sus
quéloseselementos
dehábitos
metas, así
y cómo funciona
del curso
constructivos.
la neuroplasticidad
que contribuirányalsudesarrollo
papel activo
como a mantener relaciones interpersonales cons-
de mos el video
Cuando sabes
Introducción para los estudiantes
tructivas y a realizar acciones en favor de la sociedad. quién eres, sabes
¿Alguna vez has pensado “no sirvo para esto” o “yo así soy”? Como si tu personali-
lo que tienes que
hacer, en donde • Lea o invite a alguno de los estudiantes a
¿Poroqué
dad tus hay grupos sociales
habilidades que fijo,
fueran algo se agreden
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y no sí? ¿De qué
pudieran dependen
cambiar. los lazos
Durante muchode Alejandra Acosta
amistad?
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ciencia afirmó
desarrollar
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para establecer
a que haya pazpersonales
nuestras características
relaciones
y bienestar
constructivas
en el mundo?
estaban
y
¿Qué
determinadas
armoniosas?
desde el nacimiento. Por ejemplo, quien tuviera un carácter áspero, estaría destinado En el
comparte su ex-
periencia sobre
leer “El reto es” y la introducción.
d. ¿Cambió en algo la idea que tenías de tus compañeros? Explica tu respuesta.
acurso de conciencia
ser una social exploramos
persona enojona el resto de sualgunas de estas
vida. Por preguntas.
fortuna, actualmente sabemos que cómo ha descu-
podemos cambiar. Una de las principales evidencias para hacer dicha afirmación es la
neuroplasticidad. En esta lección exploraremos en qué consiste.
bierto aspectos
importantes de
• Recapitule el texto de la introducción
Actividad 1
y haga un ejercicio de reflexión, puede
sí misma. Puedes
encontrarlo en el
a. Formen equipos y lean los siguientes fragmentos del discurso que pronunció Martin Lu- Para tu vidasiguiente enlace: Actividad 2
Actividad
ther King1Jr. al recibir el Premio Nobel de la Paz en 1964, como reconocimiento a su lucha
preguntas: al grupo si saben qué es con-
preguntar
diaria https://www. a. Responde a las siguientes
por losen
a. Piensa derechos civilesoen
algún hábito Estados
rasgo Unidosque
emocional de sea
América.
parte de tus características personales Escribe un poe- youtube.com/
Para tu vida
pero que no consideres positivo o que te ayude a ser mejor persona. Por ejemplo: me
...“Me niego
muerdo a aceptar
las uñas, la ideacon
me distraigo de facilidad
que la humanidad está trágicamente
en clase, hablar en público mevinculada a la
genera ansie- tiva que hable
watch?v=DC9pA-
ma o una narra-
diaria
FnmiWY&t=156s ciencia social. Esto permitirá recuperar
• Cuando las personas se describen a sí mismas, ¿cómo lo hacen?
Cambia • ¿Qué aspectos de su identidad lograron reconocer gracias al mapa de identidad?

opaca
dad medianoche
o soy irritable. del racismo y de la guerra, que hacen imposible alcanzar el ama- sobre lotusque(Consulta: 31 de
necer de la paz y la fraternidad.”
• Escribe a continuación el hábito o rasgo que elegiste y responde si crees que es po-
rutinas. A lo largo de 2018).
representaoctubre
del
conocimientos
b. Compartan sus respuestas previos
y reflexionen grupalmente e lainiciar
sobre con
importancia las
de definirse
paradía procura
ti la con- a sí mismos.
...“Tengo la audacia de lo
creer queSilos pueblosmás
de espacio,
todo el mundo
continúapueden tener tres
sible cambiarlo y cómo harías. necesitas en tu cuaderno.
actividades de la lección.
hacer pequeñas
ciencia social.
comidas al día para sus cuerpos, educación y cultura para sus mentes, y dignidad, tareas,
Puedescomocompar- la-
igualdad y libertad para sus espíritus. Creo que lo que los hombres egocéntricos han varte los tu
tirlo con dientes,
fa-
derribado, los hombres centrados pueden levantarlo”. cargar
milia o amigos oy
objetos Reafirmo y ordeno
abrir puertas
reflexionar con
sobre
15 min. Equipo / Grupal
la mano no domi- En esta lección identificamos algunos aspectos que conforman tu identidad. Descubrir
Actividad 1
b. Lean la definición de “conciencia social” en el concepto clave, reflexionen y respondan qué significa para
b. Si así lo deseas comparte tu trabajo con sus compañeros. nante,
ellos. es decir, quién eres es un proceso interno que reúne diferentes aspectos de ti mismo: creencias,
brevemente: si eres zurdo, gustos, valores, metas y experiencias que te permiten relacionar lo que has vivido en el
Martin Luther King Jr.

trata de hacer pasado con lo que puedes ser en el futuro.
• ¿Cómo
Tanto se relaciona
nuestros hábitoslacomo
conciencia social
nuestros con emocionales
rasgos la visión que expresa en su discurso
están vinculados Martin
a cierta acti-
estas tareas con
Luther
vidad queKing Jr.? Anoten
sucede su respuesta
en el cerebro. aquí o en suasí
Cada costumbre, cuaderno.
como cada aspecto de nuestro ca- la mano derecha,
rácter corresponden a una forma particular en que nuestras neuronas se han enlazado. si eres diestro,
con la izquierda.
Escribe en un minuto qué te llevas de la lección
• Comience la actividad organizando
Concepto clave
Actividad 2 Esto te ayudará
a generar nuevas Identidad.
a. Lee el siguiente resumen. conexiones neu-Conjunto de
ronales y vercaracterísticas
la o equipos, puede dividir en dos secciones
Científicos alrededor del mundo, durante mucho tiempo, pensaron que el cerebro no neuroplasticidadrasgos que defi-
cambiaba después de la infancia. Sin embargo, estudios recientes muestran que esto
c. Compartan sus Nuestro
respuestas con el resto delsegrupo y reflexionen entre todos sobre los
en acción. nen y diferencian
a una persona de
al grupo. Invite a hacer la lectura de
no es verdad. cerebro sí cambia, desarrolla y sigue formando conexiones
efectos quede
a lo largo unladiscurso
vida. como el de Luther King Jr. puede tener a través del tiempo.
las demás.
fragmentos del discurso que pronun-
Actividad
Nuestro2 cerebro es como una red eléctrica, dinámica e interconectada. Cada vez que
a. Ensentimos, pensamos,
la siguiente decimos
lista, encierra o hacemos
las palabras quealgo, se activan
consideres las conexiones
se relacionan con elneurona-
desarrollo ció el reverendo Martin Luther King Jr.,
deles. Algunas vías
la conciencia están bien transitadas. A estas vías las llamamos hábitos. Nuestras
social.
maneras establecidas de sentir, pensar y hacer. Cada vez que pensamos de un modo al recibir el Premio Nobel de la Paz en
2 511 1964, como reconocimiento a su lucha
Conciencia social 1
5
por los derechos civiles en Estados Uni- Conciencia social

Autoconocimiento
Autoconocimiento
dos de América:
¿Quieres
¿Quieres saber b.b.
saber Si Sitetesientes
sientescómodo,
Atención cómodo,comparte
compartetutumapa
mapa contus
con
Entender tuscompañeros.
la compañeros.
perspectiva Explicabrevemente
deExplica
otros brevementecada
cada
...“Me niego a aceptar la idea de que la más? aspecto
más? aspecto Lenguaje
que
que incluiste.
incluiste.
emocional
Escucha
Escucha y observa
y observa con
con atención
atención
Habilidades
las
para las
explicaciones
explicaciones
escuchar dede
loslos demás.
demás.
Consulta
TeTe el video c. c.
recomenda-
recomenda- ¿Cambió
Empatía
¿Cambió enen algo
algo la la idea
idea que
que tenías
tenías dedeti ti
Apreciarmismo?
mismo? Explica
losExplica
puntos tu
de
tu respuesta.
vista de otras personas
respuesta.
humanidad está trágicamente vinculada King
Martin
mos
mos
Cuando
el elLuther
video
video
Jr. (español),
Cuando sabes
sabes
Respeto Agilidad física
Bienestar Entender la interdependencia
a la opaca medianoche del racismo y de quién
quién
locas
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lo
queque
que
eres,
eres,
untienes
poco
conoz-
tienes
sabes
sabes
deque
que su Inclusión Aprecio a la diversidad
hacer,
historia.
hacer, enen Puedes
donde
donde Responsabilidad Expresar sus puntos de vista
la guerra, que hacen imposible alcanzar encontrarlo
Alejandra
Alejandra
comparte
compartesiguiente
Acosta
Acosta
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ex- d.d.
liga:
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Habilidadenmatemática
¿Cambió
¿Cambió en algoalgola la idea
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que tenías
tenías
Disposición
dedetustus para ayudar
compañeros?
compañeros?
a otros
Explica
Explica tutu respuesta.
respuesta.
el amanecer de la paz y la fraternidad.”

periencia
https://bit.ly/2QnxVF5
periencia sobre
sobre
cómocómo haha descu-
descu- b. Toma como referencia la lista anterior y escribe tres palabras que puedan ayudarte a
bierto
bierto aspectos
aspectos mejorar tus relaciones interpersonales y a lograr sus metas.
...“Tengo la audacia de creer que los importantes
importantes
sí sí misma.
misma.
dede
Puedes
Puedes 1.
pueblos de todo el mundo pueden tener

encontrarlo
encontrarlo enen el el
siguiente 2.
Actividad
enlace: Actividad 22
siguiente enlace:
https://www. a.a.
https://www. 3.
Responde
Responde a las
a las siguientes
siguientes preguntas:
preguntas:
tres comidas al día para sus cuerpos, youtube.com/
youtube.com/
watch?v=DC9pA- • Cuando
watch?v=DC9pA- • Cuando laslas personas
personas sese describen
describen a sí
a sí mismas,
mismas, ¿cómo
¿cómo lolo hacen?
hacen?
FnmiWY&t=156s c. Explica brevemente a tu grupo por qué pueden ayudarte las palabras que escribiste.
FnmiWY&t=156s
educación y cultura para sus mentes, octubre
(Consulta:
(Consulta:
octubre dede
dede • ¿Qué
3131
2018).
2018).
• ¿Qué aspectos
aspectos dede susu identidad
identidad lograron
lograron reconocer
reconocer gracias
gracias al al mapa
mapa dede identidad?
identidad?
b.b. Compartansus
Compartan susrespuestas
respuestasy reflexionen
y reflexionengrupalmente
grupalmentesobre
sobrela laimportancia
importanciadededefinirse
definirse
y dignidad, igualdad y libertad para sus Concepto clave
Conciencia
a sí
a sí
Reafirmo
mismos. y ordeno
mismos.
En este curso desarrollaremos la habilidad socioemocional “conciencia social”, lo cual im-
espíritus. Creo que lo que los hombres social.
Es la habilidad
plica que a lo largo de las lecciones practicaremos la toma de perspectiva, la empatía y la
Reafirmo
Reafirmo yordeno
ordeno
parayayudar
para entender, disposición a otros. A través de diversas actividades, reflexionaremos sobre la
egocéntricos han derribado, los hom- considerar y EnEninterdependencia y la importancia de la diversidad. Todo ello nos ayudará a establecer re-
estalección
esta
apreciar los pun- laciones
quiéneres
lecciónidentificamos
identificamosalgunos
algunosaspectos
aspectosquequeconforman
conformantutuidentidad.
identidad.Descubrir
interpersonales armoniosas y a contribuir a realizar acciones responsables y com-
eresesesununproceso
procesointerno
internoque
quereúne
reúnediferentes
diferentesaspectos
aspectosdedeti timismo:
Descubrir
mismo:creencias,
creencias,
quién
tos de vista de prometidas en favor de la sociedad.
bres centrados pueden levantarlo”. otras personas
gustos,valores,
gustos, valores,metas
metasy yexperiencias
experienciasque
pasado con lo que puedes ser en el futuro.
quetetepermiten
permitenrelacionar
relacionarloloque
quehashasvivido
vividoenenelel
con el fin de esta- pasado con lo que puedes ser en el futuro.
blecer relaciones
• Al concluir, leerán la definición de con- interpersonales
constructivas y Escribe en un minuto qué te llevas de la lección
Concepto
Concepto clave
clave Escribeenenununminuto
Escribe minutoqué quétetellevas
llevasdedelalalección
lección
ciencia social en el concepto clave. Tras
ejercer acciones
responsables
Identidad.y
Identidad.
comprometidas
Conjunto
Conjunto dede
una breve reflexión, responderán la si- en favor deo la
características
características
rasgos
rasgos sociedad.
queque
o
defi-
defi-
guiente pregunta:
nen
nen y diferencian
y diferencian
a una
a una persona
persona dede
laslas demás.
demás.
— ¿Cómo se relaciona la conciencia
social con la visión que expresa en
su discurso Martin Luther King Jr.?
2 26
• Finalmente, los estudiantes comparti-

rán sus respuestas con el grupo y re- estudiantes escribirán tres palabras 2 min. Grupal
flexionarán entre todos sobre los efec- que puedan ayudarles a mejorar sus Para tu vida diaria, ¿Quieres saber
tos que un discurso como el que se leyó relaciones interpersonales y a lograr más? y Concepto clave
puede tener a través del tiempo. Para sus metas. Explicarán por qué pueden
ello, modere el dialogo y, dependiendo ayudarles • Invite a sus estudiantes a poner en
del tiempo, dé la palabra a tres o cuatro práctica lo que se pide en las secciones.
• Para concluir, invite a algunos estu-
estudiantes. Cierre la actividad con su En “¿Quieres saber más?” sugiera que
diantes a compartir sus palabras con el
propia reflexión sobre el tema. consulten el video Martin Luther King
resto del grupo. Comente que las que
15 min. Individual / Grupal Jr. (español), para que conozcan un
eligieron, serán parte de los aspectos
Actividad 2 poco de su historia, en la siguiente liga:
más relevantes que se trabajarán en el
Conciencia social https://bit.ly/2QnxVF5
curso y cierre la actividad motivándo-
les a participar durante este. 1 min. Individual
• De acuerdo a la lista, invite a los es- Escribe en un minuto
4 min. Grupal
tudiantes a comenzar la actividad en- qué te llevas de la lección
cerrando las palabras que consideren Reafirmo y ordeno
relacionadas con el desarrollo de la • Pida que escriban en un minuto lo que
• Pida a un estudiante que lea en voz alta
conciencia social. consideran más relevante de la lección.
el texto, y al resto del grupo que siga
• Tomando como referencia la lista, los la lectura en silencio. Si el tiempo se lo
permite puede comentar una conclu-
sión breve.
62 Conciencia social
Aplicaciones para el aula y su vida diaria

Comprender la perspectiva de personas con las que hay convivencia, poniendo en práctica la empatía, incluso en casos difíciles, fortalecerá la
forma en la que percibe a los otros y al mundo. Le invitamos a reflexionar sobre qué aspectos de su vida le ayudan o ayudarían a manifestar
su conciencia social.
En el aula puede ampliar la reflexión con los estudiantes viendo el video que se sugiere en la sección ¿Quieres saber más?
Evaluación de la lección
De acuerdo con las siguientes afirmaciones, seleccione la opción que refleje su opinión.
Totalmente en En Totalmente
Rubro Neutral De acuerdo
desacuerdo desacuerdo de acuerdo
Al menos un 50% de los estudiantes
reconocieron la importancia de identificar
los elementos del curso que contribuyen
al desarrollo de su identidad y logro de
metas, así como a mantener relaciones
interpersonales constructivas y a realizar
acciones en favor de la sociedad.
Los estudiantes mostraron interés y se

involucraron en las actividades.
Se logró un ambiente de confianza

en el grupo.
¿Qué funcionó bien y qué efectos positivos se observaron al realizar las actividades?
Dificultades o áreas de oportunidad.
Observaciones o comentarios.
Conciencia social 3
7
Lección 2 Entender a los demás

Introducción
Cuando los estudiantes se saben capaces de desarrollar habilidades como la empatía hacia los demás,
asumen que pueden modificar su forma de relacionarse consigo mismos y con quienes les rodean;
ser considerados con las necesidades de los otros no implica que se olviden de las propias, más bien,
se trata de comprender que la felicidad no debe ser a costa de la de los demás, y que el hecho de no
tener una actitud autocentrada en exceso, ayudará a conformar relaciones constructivas basadas en
el respeto y en la igualdad.

Que los estudiantes reconozcan la Porque al establecer relaciones construc- Mentalidad centrada en los demás.
importancia de la empatía, la toma de tivas, los estudiantes serán considerados
perspectiva y la disposición para ayudar, en con los demás y capaces
el establecimiento de relaciones sociales de ver más allá de sí mismos.
constructivas. Orientaciones didácticas
Autoconocimiento
Conciencia social Autoconocimiento
Duración total: 40 minutos.
¿Quieres saber Loscómodo,
b. Si te sientes tiempos asignados
comparte tu mapa con a tuscada actividad
compañeros. son
Explica brevemente cada
Lección 2 Neuroplasticidad
Entender a los demás más?
Te recomenda- c. ¿Cambió sugeridos.
en algo la idea que tenías de ti mismo? Explica tu respuesta.
El reto es
es que
queexpliquen
reconozcasqué
la es
importancia
y cómo funciona
de la empatía,
la neuroplasticidad
la toma deyperspectiva
su papel activo
y la mos el video
disposición
en el desarrollo
paradeayudar,
sus hábitos
en el establecimiento
constructivos. de relaciones sociales constructivas. Cuando sabes
quién eres, sabes
3 min. Individual
lo que tienes que
Rubén observó
¿Alguna vez haslapensado
angustia“node Andrea
sirvo paracuando
esto”leo asignaron el control
“yo así soy”? Comodel dinero
si tu de la
personali- hacer, en donde
graduación.
dad Él, sabiendo
o tus habilidades que algo
fueran su fuerte no es la yorganización,
fijo, limitado no pudieran comprendió su reacción.
cambiar. Durante mucho Alejandra Acosta
Entonces
tiempo la propuso que mejor
ciencia afirmó Andrea colaborara
que nuestras conpersonales
características él haciendoestaban
las invitaciones. Gra-
determinadas comparte su ex- d. ¿Cambió en algo la idea que tenías de tus compañeros? Explica tu respuesta.
cias a laelempatía
desde y a laPor
nacimiento. habilidad
ejemplo,de quien
Rubéntuviera
para comprender
un carácteraáspero,
su compañera, todo salió
estaría destinado periencia sobre • Lea o invite a alguno de los estudiantes a
abien
ser yuna
se evitó queenojona
persona el equipo el tuviera
resto deproblemas de fortuna,
su vida. Por convivencia. Además, sabemos
actualmente fortalecieron
que cómo ha descu-
sus lazos de
podemos amistad.
cambiar. UnaY tú,
de ¿has contribuido
las principales en algunapara
evidencias situación
hacerayudando a evitar es
dicha afirmación pro-
la bierto aspectos
importantes de
neuroplasticidad.
blemas y colaborando paralección
En esta mejorar la convivencia?
exploraremos en qué consiste.
sí misma. Puedes
Actividad
Actividad 1
encontrarlo en el
Actividad 2 • Recapitule el texto de la introducción
1 Para tu vidasiguiente enlace:
a. Piensa
a. De forma
guntas
individual,
en algún lee
hábito
quenoseconsideres
el casoemocional
o rasgo
te plantean.
siguienteque
y, aquí
sea oparte
en tudecuaderno, respondepersonales
tus características a las pre- diaria
Para
https://www.
vida youtube.com/
tufamilia,
y haga un ejercicio de reflexión, pue-
a. Responde a las siguientes preguntas:
pero que positivo o que te ayude a ser mejor persona. Por ejemplo: me Con tu watch?v=DC9pA- • Cuando las personas se describen a sí mismas, ¿cómo lo hacen?
muerdo las uñas, me distraigo con facilidad en clase, hablar en público me genera ansie-
Andrea, a pesar de su angustia, tiene que administrar el dinero. Ella se queja y lo
diaria
reflexionen FnmiWY&t=156s
alguna situación
Cambia tus (Consulta: 31 de
de preguntar al grupo si saben qué es
• ¿Qué aspectos de su identidad lograron reconocer gracias al mapa de identidad?
dad o soy irritable.
b. Compartan susmentalidad centrada ensobre
losla importancia
demás. de definirse
expresa, pero nadie la entiende ni toma en consideración su sentir. Como era de es- en la cual
rutinas. A uno
lo largo de 2018).
octubre
• Escribe respuestas y reflexionen grupalmente
perarse,ano continuación
cuadran las el hábitoyollegado
cuentas, rasgo que elegiste
el final y responde
del evento, si están
varios crees molestos
que es po- de ustedes
del haya
día procura
sido empático y a sí mismos.
sibleella
cambiarlo y cómo loenharías. Si necesitas más espacio, continúa
lo queen tu cuaderno.
Esto permitirá recuperar conocimien-
con por el desorden la administración de los recursos, provoca que la hacer pequeñas
armonía entre los miembros del equipo se fracture porque hay quienes la defienden comprensivo
tareas, como con la-
el otrolos
varte y cómo
dientes,
Reafirmo tos previos e iniciar con las actividades
y quienes la critican. Al grupo le costó varias semanas volver a ponerse en paz, e in-
cluso hubo algunos compañeros que permanecieron peleados.
esto
cargarbenefició
objetos su o y ordeno
relación.
abrir Plati-con
puertas
quen
la manotambién
no domi-
sobre laesrelación
nante, decir,
de la lección.
En esta lección identificamos algunos aspectos que conforman tu identidad. Descubrir
quién eres es un proceso interno que reúne diferentes aspectos de ti mismo: creencias,
b. Piensas
Si así lo deseas comparte
que, a pesar tu trabajo
de que con sus compañeros.
los compañeros de Andrea en ese momento no fueron em- que
si existe
eres entre
zurdo, gustos, valores, metas y experiencias que te permiten relacionar lo que has vivido en el
páticos, ¿pueden desarrollar su habilidad de entender y considerar a los demás?
•Tanto
Si tunuestros
respuestahábitos
es no, como nuestros
responde ¿por rasgos
qué? emocionales están vinculados a cierta acti-
comprender
trata de hacera los
demástareas
y estable-
pasado con lo20quemin. Individual
puedes / Parejas
ser en el futuro.
estas con
vidad que sucede en el cerebro. Cada costumbre, así como cada aspecto de nuestro ca-
rácter corresponden a una forma particular en que nuestras neuronas se han enlazado.
cermano
la relaciones
derecha,
constructivas.
si eres diestro, Actividad 1
con la izquierda.
Actividad 2
Concepto clave
Esto te ayudará
Rubén y Andrea

• Si tu respuesta es sí, responde ¿cómo? ronales y vercaracterísticas
la o
Científicos alrededor del mundo, durante mucho tiempo, pensaron que el cerebro no rasgos que defi-
neuroplasticidad
nen y diferencian
• Solicite al grupo que lean de forma
cambiaba después de la infancia. Sin embargo, estudios recientes muestran que esto en acción.
no es verdad. Nuestro cerebro sí cambia, se desarrolla y sigue formando conexiones
a una persona de
las demás. individual el caso basado en la his-
a lo largo de la vida.
b. EnNuestro
parejas,cerebro es como
completen una redtabla.
la siguiente eléctrica, dinámica
Piensen en unae interconectada. Cada
relación con un(a) vez queen
amigo(a) toria introductoria de Rubén y An-
lasentimos, pensamos,
parte deldecimos
tiempo osehacemos algo,y se activan las conexiones neurona-
que la mayor
les. Algunas vías
características estánuna
de cada
sientan bien
biendetransitadas.
otra
A estassiguiendo
estas relaciones
en la que
vías las llamamos
no sea así. Anoten
hábitos.
el ejemplo. No esNuestras
tres
necesario drea, y en su cuaderno respondan
maneras
que digan enestablecidas
quién estándepensando.
sentir, pensar y hacer. Cada vez que pensamos de un modo
las preguntas que se les plantean:
2 71
“Andrea, a pesar de su angustia, tiene
8 Conciencia social Conciencia social 1

que administrar el dinero. Ella se queja Conciencia social

Autoconocimiento
Autoconocimiento
y lo expresa, pero nadie la entiende ni

¿Quieres
sientescómodo,
cómodo,
Características comparte
de lacomparte
relación tutula
en mapa
mapa contus
que con tus compañeros.Explica
compañeros.
Características deExplica brevemente
brevemente
la relación cada
cada
en la que
toma en consideración su sentir. Como más? aspecto
más? aspecto
recomenda- c. c.
TeTerecomendamos
Te
que
que incluiste.
incluiste.
me
¿Cambió
¿Cambió enen
Escucha
Escucha
siento
algo
algo la
y observa
bien. y observa
la idea
idea
con
con
que
que
atención
atención
tenías
tenías
laslas
dede
noexplicaciones
explicaciones
ti ti mismo?
mismo?
dede
me siento bien
Explica
Explica
loslos
tutu
demás.
demás.
respuesta.
respuesta.
Lección 3 ¿Primero yo,
recomenda- Ejemplo: Me escucha cuando tengo Ejemplo: Solo me habla cuando
era de esperarse, no cuadran las cuen- ver moselmos
díaCuando
el
video
Cuando
el el
mundo
Algún
video
video
sabes
sabesserá
un problema. necesita algo. El reto es que reconozcan la
en los demás, con el fin de e
así,
quién
quién comprenderás
eres,
eres, sabes 1.
sabes
tas, y llegado el final del evento, varios lomejor
lo
queque
hacer,
de ser
hacer,
lotienes
tienes
enen
benéfico
queque
donde 2.
empático
donde ¿Conoces a alguien con ideas ta
Alejandra
Alejandray pensar Acosta
Acostaen el como mentalidad autocentrada
están molestos con ella por el desorden comparte
bienestar
comparte
periencia
demás. sobre
periencia
sude
su los d.d.
ex-ex-
Puedes
sobre
3.¿Cambió
¿Cambió enen algo
algo la la idea
idea que
que tenías
tenías dedetustus compañeros?
compañeros? Explica
respuesta. modificaciones y considerándola
mos la posibilidad del diálogo y d
en la administración de los recursos, lo

encontrarlo
cómocómo haha descu-
en el
descu- te considerar que pensar en uno
bierto
bierto enlace: c. Lean la definición de mentalidad centrada en los demás del concepto clave, subrayen en
aspectos
aspectos sanos. Es cuestión de equilibrio
importantes
https://bit.ly/2Ao91Lv
importantes dede la tabla las características que corresponden a este tipo de mentalidad y encierren en un nos permite abrir nuestra perspe
que provoca que la armonía entre los sí sí misma.
misma.
encontrarlo
encontrarlo
Puedes
Puedes
enenel el
círculo las que consideran que corresponden a una mentalidad autocentrada, es decir,
que no toma en cuenta a los demás.
Actividad2 2
siguiente
siguiente enlace: Actividad
enlace: Actividad 1
miembros del equipo se fracture por- https://www. a.Actividad
https://www.
youtube.com/
youtube.com/
a. Responde
Responde a2 las
a las siguientes
preguntas:
a. En parejas, respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:
a. En parejas analicen el esquema
describen a sí
a sí mismas,
mismas, ¿cómo
¿cómo lolo hacen?
hacen?
que hay quienes la defienden y quienes FnmiWY&t=156s
FnmiWY&t=156s
(Consulta:
(Consulta: dede • ¿Qué
3131
•• ¿Qué
¿Qué características
aspectos
aspectos dede susu deben
identidad tener
identidad las relaciones
lograron
lograron reconocerconstructivas?
reconocer gracias
gracias al al mapa
identidad?
Es mi balón y si no
soy el capitán del
equipo no juego y
la critican. Al grupo le costó varias
octubre
octubre dede 2018).
2018). • ¿Qué relación hay entre ser empáticos (entender y comprender a los demás)
b. Compartan sus respuestas y reflexionen grupalmente sobre la importancia
b. Compartan sus respuestas y reflexionen grupalmente sobre la importancia de definirse deydefinirse
estable-
tampoco ustedes.
a sí cer
a sí relaciones constructivas?
mismos.
mismos.
Llegó un compañero
semanas volver a ponerse en paz, e
b. Compartan con el grupo sus respuestas y reflexionen sobre cómo la empatía ayuda a
establecer relaciones sociales constructivas. nuevo, le voy a po-
ner un apodo para
Reafirmoy yordeno
Reafirmo ordeno darle la bienvenida
incluso, hubo algunos compañeros que Concepto clave
Mentalidad EnEnesta
Reafirmo y ordeno
estalección
Una eres
mentalidad
que considera
algunosaspectos
elque
aspectosque
bienestar
queconforman
dediferentes
los demás, a partir de
identidad.Descubrir
lamismo:
empatía,
Descubrir
permite
al grupo.
centrada en los quién quién eresesesununproceso

proceso interno
interno quereúne
reúnediferentes aspectos
aspectos dedeti timismo: creencias,
creencias,
permanecieron peleados.”
Yo tengo la razón
establecer
gustos, relaciones
valores, metasyconstructivas,
yexperiencias
experiencias es decir,
que relaciones
tetepermiten saludables
permitenrelacionar
relacionar que
lolo que provocan
hasvividoarmonía
vivido
enenelel
demás. gustos, valores, metas que que has y los demás están
Forma de pensar pasado social.
pasado Esto
con
con marca
lolo
queque la diferencia
puedes
puedes serser entre
enen
elel ser
futuro.
futuro. descuidados e indiferentes ante los otros o reco- equivocados.
que implica estar nocer su sufrimiento y sus anhelos, generando así un vínculo de cuidado y respeto hacia
– Piensan que, a pesar de que los pendiente de ellos. Tú puedes desarrollar la habilidad para entender y considerar a los demás y estable-
los sentimientos cer así relaciones constructivas.
compañeros de Andrea en ese de

Concepto los demás,
Concepto clave
clave
ser empático y
Identidad.
Identidad.
Escribeenenununminuto
lección b. Comenten: De acuerdo con lo q
talidad autocentrada:
adelantarse a Escribe en un minuto qué te llevas de la lección
momento no fueron empáticos, Conjunto
Conjunto
sus necesidades.
características
características
Para que esta
dede
oo
• ¿Puede ser empática?
rasgos
rasgos queque defi-
defi-
forma de pensar • ¿Se relaciona con los demás d
¿pueden desarrollar su habilidad de nen
nen
a una
y y diferencian
diferencian
sea realmente
a una persona de
persona
benéfica,dees • ¿Se da la oportunidad de apre
laslas demás.
demás.
entender y considerar a los demás?
importante no
• ¿Es apreciado por las persona
olvidarte de
pensar y consi- c. Compartan sus respuestas con
– Si su respuesta es no, responderá derar tus propias
necesidades y
los rasgos del esquema, por ca
necesidades de los demás.
sentimientos.
¿por qué?
2 28
– Si su respuesta es sí, responderá
¿cómo? terísticas que corresponden a este tipo • Concluido esto, invite a algunos estu-
• Esté atento mientras trabajan y en dis- de mentalidad. Por otro lado, encerra- diantes a compartir con el grupo sus res-
posición a atender sus dudas. Al fina- rán en un círculo las características puestas y promueva la reflexión acerca
lizar, invite a dos o tres estudiantes a que correspondan a una mentalidad de cómo la empatía ayuda a establecer
compartir sus respuestas. autocentrada, es decir, que no toma en relaciones sociales constructivas.
cuenta a los demás. 4 min. Grupal
• Al concluir las respuestas solicite que,
en parejas, completen la tabla. • Cierre la actividad comentando algu- Reafirmo y ordeno
nos ejemplos de los distintos tipos de • Pida a un estudiante que lea en voz alta
• Invite a que piensen en una relación con
mentalidad, en personajes reconocidos el texto, y al resto del grupo que siga
un amigo (a) en la que la mayor parte
o películas. la lectura en silencio. Si el tiempo se lo
del tiempo se sientan bien, y otra en la
que no sea así. Anotarán tres caracte- 10 min. Parejas / Grupal permite puede comentar una conclu-
rísticas de cada una de estas relacio- Actividad 2 sión breve.
nes siguiendo el ejemplo de la tabla. Relaciones constructivas 2 min. Grupal
Recuérdeles que no es necesario que Para tu vida diaria, ¿Quieres saber
digan en quién están pensando al rea- • En ésta, los alumnos trabajará en pare-
más? y Concepto clave
lizar esta parte de la actividad. jas, respondiendo en su cuadernos las
preguntas siguientes: • Invite a sus estudiantes a poner en
• Por último, solicite que revisen la de- – ¿Qué características deben tener práctica lo que se pide en las secciones.
finición de mentalidad centrada en los las relaciones constructivas? En “¿Quieres saber más?”, recomiende
demás del concepto clave, puede pedir- – ¿Qué relación hay entre entender y ver el video Algún día el mundo será así.
le a un estudiante que la lea en voz alta. comprender a los demás, y estable- En éste, lograrán comprender mejor lo
Pida que subrayen en la tabla las carac- cer relaciones constructivas? benéfico de ser empático y pensar en el

bienestar de los demás. Se encuentra 1 min. Individual

en el enlace: https://bit.ly/2Ao91Lv Escribe en un minuto
qué te llevas de la lección
• Pida que escriban en su cuaderno lo que
consideran más relevante de la lección.

Es indiscutible que los aspectos afectivos, físicos y sociales influyen en el desempeño individual y grupal de los estudiantes. Por ello, es indis-
pensable propiciar ambientes de aprendizaje que favorezcan el crecimiento personal sin descuidar la interacción social. En este sentido, es
importante promover el esfuerzo por entender a los demás y ser considerados, como resultado, se establecerán relaciones constructivas que
contribuirán al desarrollo de habilidades, actitudes y valores. Ponga en práctica en su vida cotidiana lo trabajado con los estudiantes en esta
lección. Implicaría un beneficio enorme para la construcción de relaciones sanas y armónicas en su entorno social, familiar y comunitario.
Al menos un 50% de los estudiantes reco-
nocieron la importancia de la empatía, la
toma de perspectiva y la disposición para
ayudar, en el establecimiento de relacio-
nes sociales constructivas.


en el grupo.

Lección 3 ¿Primero yo, después yo y al último yo?
¿Primero yo, después

Lección 3
yo y al último yo?
Introducción
En esta lección, el énfasis se encuentra en la mentalidad autocentrada que al estar limitada por estruc-
turas fijas, no favorece la comprensión del otro ni la empatía, es limitante, estática y cierra la posibi-
lidad de diálogo y vinculación. La intención es que, con su guía como profesor, los estudiantes opten
por la postura opuesta a partir del análisis de las características y la identificación de los efectos de
este tipo de mentalidad.

Que los estudiantes reconozcan las Porque al comprender las características y Mentalidad autocentrada.
consecuencias de acciones autocentradas efectos de la mentalidad autocentrada, el
y centradas en los demás, con el fin de estudiante puede identificar las ventajas
establecer vínculos sanos. de una mentalidad abierta, centrada en los
demás y con sentido de colectividad.
Autoconocimiento
compañeros. son
3 Neuroplasticidad
Lección 2 ¿Primero yo, después yo y al último yo? más?
El reto es
es que
queexpliquen
reconozcan quélasesconsecuencias
y cómo funciona
de la
acciones
neuroplasticidad
autocentradas
y su papel
y centradas
activo mos el video
en el
losdesarrollo
demás, condeelsus
finhábitos
de establecer
constructivos.
vínculos sanos. Cuando sabes
quién eres, sabes
3 min. Individual
lo que tienes que
¿Conocesvez
¿Alguna a alguien con ideas
has pensado “notan fijas
sirvo paraqueesto”
cree tener
o “yo laasírazón
soy”?enComo
todo?siEso
tu se conoce
comoo mentalidad
dad autocentrada
tus habilidades fueran algo y es limitante
fijo, limitadoporque genera ideas
y no pudieran estáticas,
cambiar. sin aceptar
Durante mucho Alejandra Acosta
modificaciones
tiempo y considerándolas
la ciencia afirmó que nuestrascomo las únicas válidas.
características Cuando
personales pensamos
estaban así cerra-
mos la el
desde posibilidad del Por
nacimiento. diálogo y de vincularnos
ejemplo, quien tuviera como
un iguales.
carácterSin embargo,
áspero, es importan-
ateser
considerar que pensar
una persona enojona eneluno
restomismo
de sutambién
vida. Poresfortuna,
necesario para establecer
actualmente vínculos
sabemos que cómo ha descu-
sanos. Es cuestión
podemos cambiar. de
Unaequilibrio y de reconocer
de las principales cuando
evidencias la mentalidad
para hacer dichaautocentrada
afirmación esno la bierto aspectos
importantes de
leer “ El reto es” y la introducción.
neuroplasticidad.
nos permite abrir nuestra
En esta perspectiva con disposición
lección exploraremos en qué a aprender
consiste. de los demás.
sí misma. Puedes
Actividad
encontrarlo en el
Para tu vidasiguiente enlace: Actividad 2 • Recapitule el texto de la introducción
Actividad 1
1
a. Piensa
a. En parejas analicen
en algún el esquema
hábito sobre los rasgos
o rasgo emocional que seade una de
parte mentalidad autocentrada:
tus características personales
diaria https://www.
y haga un ejercicio de reflexión, puede
tu vidavezyoutube.com/
La próxima
Para
Es mi balón
muerdo lasy uñas,
si no me distraigo con facilidad en clase, hablar en públicoMi
me equipo favori-
genera ansie-
que identifi-
diaria watch?v=DC9pA-
ques algunaFnmiWY&t=156s
preguntar al grupo si saben qué es una
soy
dadelo capitán del
soy irritable. to es el mejor, los Cambia tus (Consulta: 31 de • ¿Qué aspectos de su identidad lograron reconocer gracias al mapa de identidad?
equipo no juego y
tampoco
demás son unos
característica
rutinas. A lo
la mentalidad
de
largo de 2018).
octubre mentalidad autocentrada. Esto permi-
b. Compartan sus respuestas y reflexionen grupalmente sobre la importancia de definirse
• Escribeustedes. perdedores.
a continuación el hábito o rasgo que elegiste y responde si crees que es po- del día procuraen
autocentrada
sible cambiarlo y cómo lo harías. Si necesitas más espacio, continúa en tu cuaderno.
Llegó un compañero Eres mi novia y no
hacer pequeñas
tus pensamien-
tareas, como la-
a sí mismos.
tirá recuperar conocimientos previos e
nuevo, le voy a po- necesitas a nadie tos, reacciones
ner un apodo para más, dile a tus
varte
cargar
los
loshacia
y juicios dientes,
objetos
demás, haz o
iniciar con las actividades de la lección.
Reafirmo y ordeno
darle la bienvenida amigas que ya no te
al grupo. busquen. abrir puertas
una pausa y trata con
la mano
de romper esa
nante, es
no domi-
decir,
18 min. Parejas / Grupal
Yoasí
b. Si tengo la razóncomparte tu trabajo con sus compañeros.
lo deseas A mí no me importa inercia escuchan-
Actividad 1
gustos, valores, metas y experiencias que te permiten relacionar lo que has vivido en el
y los demás están que se haya enfer- si
do,eres zurdo,
observando
equivocados. mado, yo no le voy trata de hacer
y analizando las pasado con lo que puedes ser en el futuro.
Tanto nuestros hábitos como nuestros rasgos emocionales están vinculados a cierta acti-
a decir qué dejaron estas tareas con
Empático y considerado
vidad que sucede en el cerebro. Cada costumbre, así como cada aspecto de nuestro ca- oportunidades
de tarea. la
rácter corresponden a una forma particular en que nuestras neuronas se han enlazado. demano derecha,
aprendizaje
si
queeres
te diestro,
brinda
con la izquierda.
b. Comenten: De acuerdo con lo que observaron en el esquema, una persona con una men- la relación Concepto clave
con Escribe en un minuto qué te llevas de la lección
Actividad 2
talidad autocentrada: Esto
otrastepersonas.
ayudará
a generar nuevas Identidad. • Solicite al grupo formar parejas para
• ¿Puede ser empática?
la o trabajar en la actividad. Analizarán el
• ¿Se
Científicos alrededor
relaciona con los del mundo,
demás durante
de forma mucho
abierta tiempo,
y con pensaron que el cerebro no
confianza? neuroplasticidad rasgos que defi-
• ¿Se da la oportunidad de aprender de los demás?
a una persona de
esquema sobre rasgos de una mentali-
• a¿Es
lo apreciado
largo de lapor
vida.
las personas con quienes convive? ¿Por qué?
las demás.
dad autocentrada.
Nuestro cerebro
c. Compartan es como una
sus respuestas con red eléctrica,
el grupo dinámica
y entre todosehagan
interconectada.
propuestasCada
paravez que
cambiar
lossentimos,
rasgos delpensamos,
esquema,decimos
les. Algunasdevías
necesidades losestán
demás.
o hacemos de
por características algo, se activan
alguien las conexiones
empático neurona-
y considerado con las
bien transitadas. A estas vías las llamamos hábitos. Nuestras
• Invite a que escriban sus respuestas de
maneras establecidas de sentir, pensar y hacer. Cada vez que pensamos de un modo
acuerdo a lo que observaron en el es-
2 91 quema. Una persona con una mentali-
dad autocentrada:
Conciencia social 1
11
– ¿Puede ser empática? Conciencia social

Autoconocimiento
Autoconocimiento
– ¿Se relaciona con los demás de for-

¿Quieres
saber Si Por
Sitetesientes
ejemplo:
sientescómodo,
cómodo,
“Es mi balón
comparte
y si no
comparte tutu
soy
mapa
mapa el capitán
contus
con tus
del
compañeros.
equipo noExplica
compañeros. juego
Explica
ybrevemente
tampoco
brevemente
ustedes”.
cada
cada
ma abierta y con confianza? más? aspecto
más? aspecto
Propuesta:
capitán,
que
que incluiste.
incluiste.
“Yo
siempre
puedo Escucha
Escucha ybalón
observa
y observa
traer mi con
con
para atención
atención
que laslas
juguemos; explicaciones
explicaciones
propongo que dede los
los demás.
demás.
Manuel sea el
TeTe Consulta el c. c.
recomenda-
¿Cambió enen
algo laha
algo la querido
idea
idea que
que serlo
tenías
tenías y de
dees muy
ti ti bueno.”
mismo?
mismo? Explica
respuesta.
– ¿Se da la oportunidad de aprender resumen
mos
mos
Cuando
Cuando
el el
do del
anima-
video
video
sabes
libro
sabes Actividad 2
quién
El gen eres,
egoístasabes
de
de los demás?
quién eres, sabes
loRichard
lo
queque tienes que a. Recuerda una situación en donde hayas utilizado una mentalidad autocentrada o piensa
Dawkins,
tienes que
hacer,
hacer,disponible
enen donde
donde en: una situación que involucre a alguien que tenga ese tipo de mentalidad. Completa la ta-
– ¿Es apreciado por las personas con Alejandra

Alejandra
comparte
comparte
Acosta
Acosta
https://bit.ly/2P6zhiK
susuex-ex- d.d.
bla aquí o en tu cuaderno, anotando dos consecuencias de esa situación:
¿Cambió
¿Cambió enen algo
algo la la idea
idea que
que tenías
tenías dede tus
tus compañeros?
respuesta.
periencia
periencia sobre
sobre
quienes convive? ¿Por qué?
Consecuencias
cómo
cómo haha descu-
descu- Acción
bierto
bierto aspectos
aspectos Positivas Negativas
importantes
importantes dede Para ti o para la persona
sí sí misma. Puedes
• Una vez finalizada esta parte de la ac-
misma. Puedes con mentalidad autocen-
encontrarlo
encontrarlo enenel el trada. 2
siguiente
enlace: Actividad 2
Para las otras personas
tividad, los alumnos compartirán sus https://www. a.a.
https://www.
youtube.com/
youtube.com/
Responde
Responde a las
a las
involucradas ensiguientes
siguientes
la acción. preguntas:
preguntas:
describen a sí
a sí mismas,
mismas, ¿cómo
¿cómo lolo hacen?
hacen?
respuestas con el grupo y entre todos, FnmiWY&t=156s
FnmiWY&t=156s
(Consulta:
(Consulta:
b.
dede • ¿Qué
3131
Analiza:
• ¿Qué aspectos
identidad lograron
lograron reconocer
reconocer gracias
gracias al al mapa
identidad?
octubre • ¿Qué tipo de consecuencias limitan o complican la convivencia?
dede 2018).
harán propuestas para cambiar los ras-
octubre 2018). b. Compartan sus respuestas y reflexionen grupalmente sobre la importancia de definirse
•a sí
a sí ¿Conviene
mismos.aprender a desarrollar una mentalidad abierta, empática y solidaria? ¿Por qué?
mismos.
gos del esquema, por características de Concepto clave Reafirmo yy ordeno

ordeno
Reafirmo
Reafirmo y ordeno
alguien empático y considerado con las Mentalidad
Cuando
autocentrada. EnEnesta
nuestras
estalección relaciones parten
colaboración,
identificamos del respeto
algunos
algunos aspectos
aspectos
y seque
nutren de la empatía,
conforman
que conforman
la solidaridad
tutuidentidad.
identidad. y la
Descubrir
Descubrir
Es una manera quién quién eresesesunel
eres
ambiente
unproceso de convivencia
procesointerno
interno quereúne
que
se vuelve
reúne constructivo,
diferentes
diferentes aspectosde
aspectos
pero cuando
deti timismo: locreencias,
que pre-
mismo:creencias,
necesidades de los demás. Por ejemplo: valece
de pensar que gustos,
débiles
busca atender pasado
pasado
es
con
ycon
la
gustos,valores, mentalidad
valores,metas
lo que
lolo
se puedes
que
que
autocentrada
obtiene es una
puedes serser
enen
elel
suma
con
experienciasque
futuro.
futuro.
tendencia
quetetepermiten al egoísmo,
permitenrelacionar los vínculos
relacionarloloquequehas permanecen
hasvivido
de individuos que no forman una comunidad y se
vividoenenelel
los intereses pierde la oportunidad de crecer y aprender de los demás.

“Es mi balón y si no soy el capitán del y necesidades
propios desde
equipo no juego y tampoco ustedes”. una perspectiva
Concepto
Concepto clave
estrecha que no
clave Escribeenenununminuto
lección
toma Identidad.
Identidad.
en cuenta
Propuesta: “Yo puedo traer mi balón Conjunto
aConjunto
los demás.
características
dede
una formaodeo
características
Es
para que juguemos; propongo que Ma-

rasgos
rasgos elque
verque defi-
defi-
mundo
nen
nen y diferencian
ycentrada
diferencianen el
a una
a una persona
persona
“yo”, dede
“lo mío”,
nuel sea el capitán, siempre ha querido “paralas las demás.

demás.
mí”, que se
vuelve ciega a las
necesidades de
serlo y es muy bueno.” Puede anotar los otros.
usted sus propuestas en el pizarrón, o

pedirle a un estudiante que lo haga. 2
2 10
• Finalmente, sugiera una reflexión ge-

2 min. Grupal
neral sobre empatía y mentalidad au-
mentalidad abierta, empática y so- Para tu vida diaria, ¿Quieres saber
tocentrada.
lidaria? ¿Por qué? más? y Concepto clave
12 min. Individual / Grupal – ¿Conviene aprender a desarrollar
Actividad 2 una mentalidad abierta, empática y • Invite a sus estudiantes a poner en
Positivos y negativos solidaria? ¿Por qué? práctica lo que se pide en las seccio-
nes. En “¿Quieres saber más?”, sugiera
• Pida a los estudiantes que recuerden • Dé la palabra a algún alumno para que
la búsqueda en internet del resumen
una situación donde hayan utilizado comparta sus respuestas y reflexiones
animado del libro El gen egoísta de
una mentalidad autocentrada, o que y sean compartidas con el grupo.
Richard Dawkins, en él encontrarán
piensen una situación que involucre • Cierre la actividad invitándoles a ob- un interesante planteamiento sobre
a alguien que tenga ese tipo de men- servarse a sí mismos e identificar qué cómo en ocasiones el “egoísmo gené-
talidad. Completarán la tabla que se tipo de mentalidad prevalece en ellos. tico” puede ayudar a sobrevivir. Dispo-
muestra, anotando dos consecuencias
4 min. Grupal nible en el siguiente enlace:
de esa situación.
Reafirmo y ordeno https://bit.ly/2P6zhiK
• Al finalizar el llenado de la tabla, a 1 min. Individual
manera de análisis, responderán las si- • Pida a un alumno que lea en voz alta
el texto, y al resto del grupo que siga Escribe en un minuto
guientes preguntas de acuerdo a como
la lectura en silencio. Si el tiempo se lo qué te llevas de la lección
se formulan:
– ¿Qué tipo de consecuencias limitan permite puede comentar una conclu- • Pida que escriban en un minuto lo que
o complican la convivencia? ¿Con- sión breve. consideran más relevante de la lección.
viene aprender a desarrollar una


Identifique a los estudiantes que muestren rasgos de una mentalidad autocentrada y trabaje con ellos en otros momentos del curso con
estrategias que les permitan practicar actitudes empáticas y solidarias como el trabajo colaborativo, la tutoría entre pares y otras acciones
que impliquen actos de cooperación con su familia. Se sugiere que la identificación de estos estudiantes solo la conozca usted, siendo cuida-
doso de no caer en el etiquetamiento. Aproveche esta lección para analizar su tipo de mentalidad, si tiende a ser autocentrada trabaje en el
desarrollo de su potencial para empezar a transformarla en una mentalidad abierta.
Al menos un 50% de los estudiantes reco-
nocieron la importancia de las consecuen-
cias de acciones autocentradas y centra-
das en los demás, con el fin de establecer
vínculos sanos.


en el grupo.
Conciencia social 3
13
Lección 4 Desde mi perspectiva

Introducción
Ante la necesidad de pertenecer a un grupo, algunos alumnos pueden actuar de manera opuesta a
como les gustaría reaccionar ante un conflicto entre compañeros. Sin embargo, al ayudarles a re-
flexionar sobre qué sienten al respecto, qué piensan que provocó el conflicto, o bien qué consideran
que debería hacerse en ese momento, les ayudará a tener una perspectiva personal de la situación y
a considerar cómo les gustaría actuar en situaciones similares.
Es importante como profesor guiarlos para que distingan las diversas perspectivas desde las cuales
se viven distintas situaciones.

Que los estudiantes expliquen su pers- Porque los estudiantes podrán Toma de perspectiva.
pectiva respecto a diferentes situaciones esclarecer y definir su propia perspectiva
considerando elementos de su historia ante un conflicto
personal que influyeron en la misma.
Autoconocimiento
compañeros. son
4 Neuroplasticidad
Lección 2 Desde mi perspectiva más?
El reto es que expliquen qué
su perspectiva
es y cómo funciona
respecto la
a diferentes
neuroplasticidad
situaciones
y su papel
consideran-
activo mos el video
do el
en elementos
desarrollo
dede
susus
historia
hábitos
personal
constructivos.
que influyeron en la misma. Cuando sabes
quién eres, sabes
3 min. Individual
lo que tienes que
¿Te ha tocado
¿Alguna verpensado
vez has como uno “nodesirvo
tus compañeros
para esto” o del“yosalón se burla
así soy”? Comode sialguien o hace
tu personali- hacer, en donde
bromas
dad pesadas
o tus porque
habilidades su acento
fueran es diferente?,
algo fijo, limitado y ¿has formadocambiar.
no pudieran parte delDurante
grupo de com-
mucho Alejandra Acosta
pañeroslaque
tiempo hacen
ciencia burlas
afirmó quea pesar de no
nuestras estar de acuerdo?
características o, incluso,
personales ¿has
estaban experimen-
tado laselburlas
desde de los Por
nacimiento. demás por noquien
ejemplo, ser como ellos?
tuviera Es importante
un carácter reflexionar
áspero, y distin-
aguir
serlas diversas
una personaperspectivas
enojona el desde lassu
resto de cuales
vida.se viven
Por este tipo
fortuna, de situaciones.
actualmente sabemosLo que cómo ha descu-
para algunos
podemos parecería
cambiar.
para no caer en ello,
Una un juego,
de las para otros
principales puede acabar
evidencias
desarrollar la toma
en undicha
para hacer
deconsiste.
conflicto
perspectiva.
más grave,
afirmación es la bierto aspectos
importantes de
neuroplasticidad. En es necesario
esta lección exploraremos en qué
sí misma. Puedes
Actividad
Actividad 1
1
encontrarlo en el
diaria https://www.
a. Piensa
a. Lee conen atención el siguiente
algún hábito o rasgocaso.
emocional que sea parte de tus características personales Identifica
Para una youtube.com/
tu vida si- y haga un ejercicio de reflexión, puede
pero que no consideres positivo o que te ayude a ser mejor persona. Por ejemplo: me watch?v=DC9pA-
tuación en la que • Cuando las personas se describen a sí mismas, ¿cómo lo hacen?
“Por su acento”
diaria
consideras que
Cambia
FnmiWY&t=156s preguntar al grupo si saben qué es la
dad
Anao es
soyuna
irritable.
estudiante nueva en una preparato- estaban tus (Consulta: 31 de
moles-
b. Compartan sustoma deyperspectiva. Estosobre
permitirá re- de definirse
octubre
tando a alguno
ria pública al norte de México. Ella y su familia respuestas reflexionen grupalmente la importancia
• Escribe a continuación el hábito o rasgo que elegiste y responde si crees que es po- del díacompa-
de tus procura
son originarias del sur del país. Ana tiene un a sí mismos.
sible cambiarlo y cómo lo harías. Si necesitas más espacio, continúa en tu cuaderno. hacer pequeñas
acento muy diferente al de todos. Algunos de
sus compañeros se burlan cada vez que ella dice
ñeros. Escribe
tareas, como
dos cosas quela- cuperar conocimientos previos e iniciar
varte los dientes,
hubieran ayuda-
algo y la molestan en el salón y en los pasillos. cargar
do a resolver lao
objetos Reafirmo con las actividades de la lección.
y ordeno
Esteban va en el mismo grupo que Ana y ha es- abrir puertas con
situación.
tado observando la situación. Se ha dado cuen- la mano no domi- En esta lección identificamos algunos aspectos que conforman tu identidad. Descubrir
b. Sita
asíde
lo que Anacomparte
deseas ya no participa en con
tu trabajo clase
susy compañeros.
pasa nante, es decir, quién eres es17
unmin.
procesoIndividual / reúne
interno que Grupaldiferentes aspectos de ti mismo: creencias,
tiempo en las canchas, sola, durante los recesos. si eres zurdo, gustos, valores, metas y experiencias que te permiten relacionar lo que has vivido en el
Esteban
cide que
no
pedirle
sabe si
consejo
debería hacer algo o no y de-
trata de hacer
estas tareas con Actividad 1
vidad sucede en ela cerebro.
diferentesCada
personas.
costumbre, así como cada aspecto de nuestro ca-
Acentos
la mano derecha,
• Si Esteban te preguntara a ti, ¿qué le aconsejarías? con la izquierda.
Concepto clave
Esto te ayudará
Actividad 2
a. Lee el siguiente resumen. conexiones neu-Conjunto de • En esta actividad, de forma individual,
la o
• ¿Por qué le darías ese consejo?
Científicos alrededor del mundo, durante mucho tiempo, pensaron que el cerebro no
en acción.
rasgos que defi-
neuroplasticidad
nen y diferencian
leerán atentamente el caso que se pre-
a una persona de
las demás. senta.
• ¿Qué podría resultar mal o qué obstáculos podría encontrarse Esteban si sigue tu consejo?
Nuestro cerebro es como una red eléctrica, dinámica e interconectada. Cada vez que
sentimos, pensamos, decimos o hacemos algo, se activan las conexiones neurona- • De acuerdo a la lectura, responderán
les. Algunas vías están bien transitadas. A estas vías las llamamos hábitos. Nuestras
maneras establecidas de sentir, pensar y hacer. Cada vez que pensamos de un modo a los cuestionamientos y situaciones
1
siguientes en su cuaderno:
211

– Si Esteban te preguntara a ti, ¿qué Conciencia social

Autoconocimiento
Autoconocimiento
le aconsejarías?
– ¿Por qué le darías ese consejo? ¿Quieres
sientescómodo,
cómodo,comparte
compartetutumapa
mapacon
contus
tuscompañeros.
compañeros.Explica
Explicabrevemente
brevementecada
cada
más? aspecto
más? aspecto que
que incluiste.
incluiste. Escucha
Escucha y observa
y observa con
con atención
atención laslas explicaciones
explicaciones dede
loslos demás.
demás.
– ¿Qué podría resultar mal o qué obs- TeTe
Te invitamos a c. c.
recomenda-
recomenda-
por qué, si es el caso, sus recomendaciones también pueden parecerse entre sí.
táculos podría encontrarse Esteban ver

mos
mos elelsiguiente
Cuando
Cuando
el video
video
sabes-
sabes
a. -
si sigue tu consejo? nar sobre
quién
quién eres,
eres, cuál
sabes es
sabes
ye tu experiencia personal y el contexto en el que vives, en tu punto de vista respecto a
hacer,
personal
hacer, enen donde
al res-
donde
• Alejandra
pecto. Busca
Alejandra
comparte
tu navegador
Acosta
Acosta en
la d.d. ¿Cambió
¿Cambió enen algo
algo la la idea
idea que
que tenías
tenías dede tus
tus compañeros?
respuesta.
comparte susuex-ex-
estudiantes, de acuerdo a los tiempos campaña
periencia
periencia
cómomohaen ha
Racis-
sobre
sobre
México
descu-
cómo descu-
de la actividad, a que compartan con bierto
biertoo entra
importantes
aspectos
a esta
aspectos
importantes
dirección:
dede b. Si así lo deseas, comparte tu texto con el grupo.
el grupo algunos de los consejos que sí sí misma.
misma.
encontrarlo
encontrarlo
Puedes
Puedes
enen el el
sigsuigieunietnetenelanclaec: e:
a.a. Responde
Responde a las
a las siguientes
preguntas:
qué cada persona puede recomendar youtube.com/
youtube.com/ -
watch?v=DC9pA- las• es
watch?v=DC9pA- • Cuando Cuando
laslas
importantepersonas
personas se describen
tenerseclara
describen a sí
a sí
tu postura. mismas,
mismas,
Cada ¿cómo
¿cómo
individuo lo hacen?
lopuede
hacen?interpretar y actuar ante
una cosa distinta ante una misma si- FnmiWY&t=156s
FnmiWY&t=156s
(Consulta:
(Consulta: dede • •
3131
tuación, y por qué, si es el caso, sus octubre
octubre dede 2018).
2018).
b.b.
saber expresarla con claridad y respeto es un elemento esencial para entender las perspec-
a sí
a sí mismos.
mismos.
recomendaciones también pueden pa-
recerse entre sí. Concepto clave Escribe en un minuto qué te llevas de la lección
Toma de
• Ayúdelos a resolver dudas y encami-
Capacidad de gustos,valores,
valores,metas
experienciasque
quetetepermiten
permitenrelacionar
relacionarloloque
quehas
hasvivido
vividoenenelel
narlos en el fortalecimiento de estos gustos,
interpretar pasado con lo que puedes ser en el futuro.
conceptos. las emociones
propias y ajenas
para redireccio-
13 min. Individual / Grupal CoCnarlas
nocnecpetpoto
clacvlauna
hacia eve Escribeenenununminuto
Escribe minutoquéquétetellevas
lección
posición que nos
Actividad 2 permita
Conjunto
Conjunto ver
. .
dedela
situación desde
Perspectivas - -
nen
nen ylos y de forma
y diferencian
diferencian
a una
a una persona
persona dede
• En esta actividad, los estudiantes –de laslas demás.
demás.
forma individual– escribirán un texto

breve en el espacio asignado o en sus
cuadernos, en donde expliquen cómo
- 2
2 12
nal y el contexto en el que viven, en su

punto de vista respecto a distintos con-
4 min. Grupal En “¿Quieres saber más?”, invite a los
estudiantes para que vean el video de
los personajes de la actividad anterior.
la campaña Racismo en México, y que
• Pida a un estudiante que lea en voz alta
• Dé la palabra a algún estudiante para
el texto, y al resto del grupo que siga
que comparta su texto con el grupo personal al respecto. Lo pueden encon-
la lectura en silencio. Si el tiempo se lo
para generar el diálogo y encontrar trar en esta dirección:
coincidencias y diferencias entre sus https://bit.ly/2jFiOoI
sión breve.
perspectivas. 1 min. Individual
2 min. Grupal
• Cierre la actividad con su propia pers- Escribe en un minuto
Para tu vida diaria, ¿Quieres saber
pectiva acerca del tema. qué te llevas de la lección
más? y Concepto clave
• Pida que escriban en un minuto lo que
• Invite a sus estudiantes a poner en
práctica lo que se pide en las secciones.


Solemos reflexionar en un conflicto desde nuestra propia perspectiva; pocas veces hacemos el ensayo de pensarlo desde la perspectiva de
los demás. Le invitamos a pensar un conflicto que se haya presentado en su casa desde los diferentes actores involucrados. Esto le dará una
perspectiva más amplia del problema y le ofrecerá mayores elementos para ayudar a la solución del mismo.
Puede compartir su reflexión con los estudiantes, si así lo considera pertinente, con la intención de trabajar en conceptos como empatía, a
pensar en los demás y tener perspectiva.
explicaron su perspectiva respecto a dife-
rentes situaciones considerando elemen-
tos de su historia personal que influyeron
en la misma.


en el grupo.

Lección 5 Toma y daca

Introducción
Saber expresarse y saber escuchar son acciones que suelen darse por sentadas cuando en realidad no
se practican de forma atenta. Algunos adolescentes tanto como personas adultas, se reservan lo que
piensan y sienten, y al escuchar interpelan o anticipan una idea como si adivinaran lo que el interlocu-
tor va a decir. Eso dificulta el diálogo –herramienta fundamental para solucionar problemas– y con ello
la posibilidad de lograr acuerdos. En esta lección el énfasis se encuentra en la práctica de la técnica del
habla y escucha atenta para resolver dilemas.

Que los estudiantes apliquen estrategias Porque aprenderán a expresarse de forma Habla atenta.
de comunicación efectiva para inferir cuá- clara y a escuchar con atención, haciendo Escucha atenta.
les podrían ser las motivaciones, necesida- posible que los procesos reflexivos fluyan
des, pensamientos, emociones y compor- con mayor seguridad, lo que contribuirá a
tamientos de otras personas respecto a resolver dilemas morales, conflictos y si-
diversas situaciones. tuaciones de tensión de manera adecuada. Orientaciones didácticas
Autoconocimiento
comparte tu mapa con atuscada actividad
compañeros. son
5 Neuroplasticidad
Lección 2 Toma y daca más?
Te recomenda-
sugeridos.
c. ¿Cambió en algo la idea que tenías de ti mismo? Explica tu respuesta.
El reto es
es que
queexpliquen
apliquen estrategias
qué es y cómo
de comunicación
funciona la neuroplasticidad
efectiva para inferir
y su papel
cuáles
activo
po- mos el video
drían
en el desarrollo
ser las motivaciones,
de sus hábitos
necesidades,
constructivos.
pensamientos, emociones y comportamien- Cuando sabes 3 min. Individual
tos de otras personas respecto a diversas situaciones. quién eres, sabes
¿Alguna vez has pensado “no sirvo para esto” o “yo así soy”? Como si tu personali-
lo que tienes que
hacer, en donde Introducción para los estudiantes
Cuando
dad o tusexisten posturas
habilidades opuestas
fueran e igual
algo fijo, de valiosas,
limitado puede surgir
y no pudieran un conflicto,
cambiar. Duranteymucho
el diá- Alejandra Acosta
logo es una
tiempo herramienta
la ciencia fundamental
afirmó que nuestras para solucionarlo.
características Esto puede
personales ser complejo,
estaban pues
las relaciones
desde interpersonales
el nacimiento. implican
Por ejemplo, quien untuviera
intercambio de saberes,
un carácter áspero,actitudes y valores,
ay ser
cadauna
persona actúa
persona segúnelloresto
enojona que deconsidera
su vida.correcto o incorrecto.
Por fortuna, Las estrategias
actualmente sabemos que de cómo ha descu-
comunicación
podemos efectiva
cambiar. Unaresultan una valiosaevidencias
de las principales herramienta para
para escuchar
hacer dichayafirmación
expresar loesque
la bierto aspectos
importantes de
leer ”El reto es” y la introducción.
neuroplasticidad.
pensamos de manera que lección
En esta todas los involucradosen
exploraremos sequé
asuman como iguales, expresen su
consiste.
postura con claridad, respeto, y buscando una solución que beneficie a ambas partes. sí misma. Puedes
encontrarlo en el
Actividad 1 diaria
Actividad 1 a. Responde a lasysiguientes
a. Piensa en algún hábito o rasgo emocional que sea parte de tus características personales
a. pero
Haganque
equipos de cinco personas En tutu
casa,
https://www.
vidaconyoutube.com/
haga preguntas:
un ejercicio de reflexión, puede
positivo oy que
leante
el ayude
siguiente caso: Para
no consideres a ser mejor persona. Por ejemplo: me tus amigos watch?v=DC9pA- • Cuando las personas se describen a sí mismas, ¿cómo lo hacen?
Fernanda, Luis, Clemente, Mariana y Sonia son muy amigos, ellas estuvieron juntas
diaria
la escuela pro-
y en
FnmiWY&t=156s preguntar al grupo si saben qué es el
dad o soy irritable. Cambia tus (Consulta: 31 de
ponte escuchar
b. Compartan sushabla atenta y lagrupalmente
escuchasobreatenta. Esto de definirse
en la secundaria y a ellos los conocieron en la prepa. Se confían todo y procuran rutinas. A lo largo
octubre
con atención, sin de 2018). respuestas y reflexionen la importancia
• Escribe
siempreahablarse, verseelo hábito
continuación enviarse mensajes.
o rasgo Sonia y yClemente
que elegiste respondeson novios
si crees quedesde
es po- del día procura
interrumpir, sin a sí mismos.
hace un año, pero
sible cambiarlo eso no
y cómo ha cambiado
lo harías. su relación
Si necesitas con los demás.
más espacio, continúaUna tarde
en tu queda-
cuaderno.
ron de verse para ir al cine, pero Sonia estaba enferma y Clemente les dijo que tenía
hacer
dar tu pequeñas
tareas,
opinión
antes decomo
tiempo, la- permitirá recuperar conocimientos
un compromiso familiar así que sólo fueron Luis, Mariana y Fernanda. La pasaron varte los dientes,
Reafirmo previos
y ordeno e iniciar con las actividades de
sin distraerte y
bien y mientras caminaban hacia su casa, en el parque vieron a una pareja besán- cargar objetos o
con la disposición
abrir puertas con
dose, cuando se acercaron más no podían creer lo que veían: era Clemente con una de comprender
chica que nunca habían visto.
la
al mano
otro. no domi-
nante, es decir,
la variación.
b. Si así lo deseas comparte tu trabajo con sus compañeros.
si eres zurdo, gustos, valores, metas y experiencias que te permiten relacionar lo que has vivido en el
b. Ahora dentro del
Tanto nuestros equipo
hábitos comenten
como nuestroslas consecuencias
rasgos de están
emocionales las dos opcionesaque
vinculados tienen
cierta acti-
trata de hacer pasado con lo20quemin.
puedesEquipo
ser en el futuro.
Luis, estas tareas con
vidadMariana y Fernanda
que sucede con respecto
en el cerebro. a Clemente
Cada costumbre, asíycomo
a Sonia.
cadaAnótenlas aquí
aspecto de o en sus
nuestro ca-
cuadernos.
la mano derecha,
con la izquierda.
Actividad Le
2 cuentan lo que vieron
A Sonia
No le cuentan lo que vieron
Esto te ayudará
Concepto clave
Clemente y Sonia
la o
Científicos alrededor del mundo, durante mucho tiempo, pensaron que el cerebro no neuroplasticidadrasgos que defi- • Solicite al grupo efectuar la actividad
cambiaba después de la infancia. Sin embargo, estudios recientes muestran que esto en acción. nen y diferencian
A Clemente
a una persona de
las demás.
en equipos de cinco personas. Dé indi-
Lo enfrentan Siguen su camino
Nuestro cerebro es como una red eléctrica, dinámica e interconectada. Cada vez que caciones sobre la manera de agruparse.
sentimos, pensamos, decimos o hacemos algo, se activan las conexiones neurona-
maneras establecidas de sentir, pensar y hacer. Cada vez que pensamos de un modo • Una vez formados los equipos, solicite
que lean el caso que se muestra.
1
213
Conciencia social 1
17
• Al interior de los equipos comentarán Conciencia social

Autoconocimiento
Autoconocimiento
las consecuencias de las dos opciones

saber b.b.
c.Si Si
Tomen
tetesientes
sientes
posturacómodo,
sobrecomparte
cómodo, lacomparte
opcióntu
que
tumapa
mapa
elegirían
concontus
y tus
argumenten
compañeros.
compañeros. su Explica
decisión.
Explicabrevemente
brevemente
Comenten cada
con
cada
su
que tienen Luis, Mariana y Fernanda ¿Quieres
¿Quieres saber
más? aspecto
más? equipoque
aspecto yque
si incluiste.
hay
incluiste.
alguien Escucha
que piense
Escucha y observa
igualcon
y observa compartan
con atención
atención las
laslas
razones
explicaciones
de su decisión
explicaciones dede
loslos demás.
para pre-
demás.
parar su argumento. Empleen el habla y la escucha atentas (revisen el concepto clave).
con respecto a Clemente y Sonia, ano- TeTe Relaciona la c. c.
recomenda-
recomenda-
escucha
mosmos
elatenta
el videoy
video
¿Cambió
¿Cambió enen algo
algo la la idea
idea que
que tenías
tenías dedeti ti mismo?
mismo? Explica
respuesta.
• Defiendan su argumento ante el equipo exponiendo sus razones, los criterios que em-
relaciónala
Cuando
Cuando con
sabes
sabes la
tándolas en sus cuadernos. quién
quién escucha
eres,
eres, sabes
acti-
sabes
plearon para tomar esa decisión debido a los antecedentes del caso y las consecuen-
cias de su elección.
lo lo
queque
va.tienes
Consulta
tienes que
que el
video
hacer,
hacer, Laen
en escucha
donde
donde • Escuchen con atención los argumentos de sus compañeros.
• Invite a que tomen alguna postura so- Alejandra
activaAcosta
Alejandra
consiste?.
comparte
comparte
¿en
Acosta
qué
ex-ex- d.d.
Puedes
su su ¿Cambió
¿Cambió en
Despuésende algola la
dialogar,
algo idea
idea que
tomen
que teníasdede
acuerdos
tenías tus
para
tus compañeros?
optar por una
compañeros? Explicatutu
alternativa
Explica respuesta.
en cada caso y com-
respuesta.
partan con el grupo sus conclusiones.
bre la opción que elegirían y que argu-
periencia
encontrarlo
periencia sobre
sobre en
cómo
cómo este
haha enlace:
descu-
descu-
bierto
bierto aspectos Actividad 2
aspectos
https://bit.ly/2Shjhwx
menten su decisión. Comentarán estas sí sí
importantes
importantes
misma.
misma.
dede a. De manera individual, escribe aquí o en tu cuaderno una conclusión sobre la importancia
Puedes
Puedes de hablar y escuchar con atención para solucionar un dilema de forma conjunta.
decisiones dentro del equipo, y si hay encontrarlo en el el
encontrarlo
siguiente
siguiente
en
enlace: Actividad2 2
enlace: Actividad
https://www. a.a.
https://www.
alguien que piense igual, compartirán
Responde
Responde a las
a las siguientes
preguntas:
youtube.com/
youtube.com/
watch?v=DC9pA- • Cuandolaslas personas
describen a sí
a sí mismas,
mismas, ¿cómo
¿cómo lolo hacen?
hacen?
las razones de su decisión para prepa- FnmiWY&t=156s
FnmiWY&t=156s
(Consulta:
3131 • ¿Qué aspectos
identidad lograron
lograron reconocer
reconocer gracias
gracias al al mapa
identidad?
octubre dede 2018).
rar su argumento. Indique que empleen
octubre 2018).
Concepto clave b.b. Compartansus
grupalmentesobre
definirse
a sí
a sí mismos.
mismos.
Escucha atenta. b. Compartan su texto con el grupo y, con la guias de su profesor, lleguen a acuerdos sobre
el habla y la escucha atentas –recuerde Forma de
comunicación
la importancia de la comunicación efectiva para resolver conflictos.
Reafirmoy yordeno
Reafirmo ordeno
a los alumnos revisar el concepto clave consciente que
permite reci- Reafirmo y ordeno
bir y procesar EnEnesta
estalección
algunosaspectos
aspectosque queconforman
identidad.Descubrir
Descubrir
de la lección–. información de quién
manera empáti- gustos,
quién
gustos,
ereses
El diálogo
eres esesun
valores,
la oposición
valores,
unproceso
una procesointerno
herramienta
metas
demetas
dos
interno
básica
que
y yexperiencias
experiencias
posturas
que
igualmente
reúne
para
reúne diferentes
la diferentes
solución
quetevaliosas
que tepermiten
permiten
aspectosdedeticonflictivas
deaspectos
situaciones
relacionar
dificulta loloque
la toma
relacionar de
timismo:
que
mismo:creencias,
creencias,
en
hasvivido
postura
has
las que
vivido
y deenen
elel
deci-
pasado
ca, sin juzgar ni pasado con
siones.con lolo
Para que
dialogar
que puedes serser
enen
es preciso
puedes que
el el futuro.
ambas partes se asuman como iguales, que expresen
futuro.
• Defenderán su argumento ante el interrumpir al su postura con claridad, respeto y con intención de buscar una solución que beneficie a
otro. ambos, además de tener disposición a escuchar atentamente, considerando su argumento
Habla atenta. tan válido como el propio.
equipo exponiendo sus razones, los Concepto clavede
Concepto Formaclave Escribeenenununminuto
lección
comunicación
criterios que emplearon para tomarla Identidad.
Identidad.
consciente
Conjunto
Conjunto
permite transmi-
que
dede
características
características oo Escribe en un minuto qué te llevas de la lección
(debido a los antecedentes del caso) tir información
rasgos
rasgos
de una
nen
queque defi-
defi-
manera
y diferencian
nen y diferencian
constructiva, to-
y las consecuencias de su elección. a una
a mando
una persona
persona
las
dede
en cuenta
laslas demás.
demás.
probables
La parte del equipo que no esté expo- consecuencias

de lo que se diga
en los demás.
niendo, escuchará con atención los ar-
gumentos de sus compañeros.
2
2 14
• Mientras los equipos trabajan, camine

por el salón y acérquese a cada equipo
escuchando atentamente y apoyando • Dé la palabra a dos o tres estudiantes 2 min. Grupal
si lo necesitan. para que compartan sus conclusiones Para tu vida diaria, ¿Quieres saber
con el grupo. Invite a que participen más? y Concepto clave
• Después de dialogar, establecerán
activamente en el dialogo, pida que
acuerdos para optar por una alterna- • Invite a sus estudiantes a poner en prác-
lleguen a acuerdos y cierre la actividad
tiva en cada caso y compartirán con el tica lo que se pide en las secciones. En
con una reflexión personal.
grupo sus conclusiones. Indique los tur- “¿Quieres saber más?”, proponga que re-
nos para hacerlo. Siéntase en libertad 4 min. Grupal
lacionen la escucha atenta y la escucha
de moderar y participar activamente. Reafirmo y ordeno activa consultando el video La escucha
10 min. Individual / Grupal • Pida a un estudiante que lea en voz alta activa ¿en qué consiste?. Pueden encon-
Actividad 2 el texto, y al resto del grupo que siga trarlo en este enlace:
Dilema la lectura en silencio. Si el tiempo se lo https://bit.ly/2Shjhwx
permite puede comentar una conclu- 1 min. Individual
• En la presente actividad trabajarán de sión breve. Escribe en un minuto
forma individual. qué te llevas de la lección
• Induzca a los estudiantes a que escri- • Pida que escriban en un minuto lo que
ban en su cuaderno una conclusión so- consideran más relevante de la lección.
bre la importancia de hablar y escuchar
con atención para solucionar un dilema.


Comparta con sus colegas de academia esta lección y pongan en práctica el habla y la escucha atenta en la solución de problemas y en la
planeación de actividades. Piense sobre las actitudes que tomaron sus compañeros y de qué forma se involucraron.
Continúe con el ejercicio del habla y la escucha atenta durante toda la semana en el trabajo de aula, observe a los estudiantes y guíelos en
la parte práctica y teórica de acuerdo a las necesidades del grupo.

aplicaron estrategias de comunicación
efectiva para inferir cuáles podrían ser las
motivaciones, necesidades, pensamientos,
emociones y comportamientos de otras
personas respecto a diversas situaciones.


en el grupo.
Conciencia social 3
19
Lección 6 Coordinar diferentes puntos de vista
Coordinar diferentes
Lección 6
puntos de vista
Introducción
Conocer y valorar el punto de vista de otros implica dos aspectos fundamentales: por un lado, com-
prender en qué radican las diferencias de perspectiva ante las situaciones y, por otro, reconocer la
importancia de conciliarlas. Para abordar cualquier conflicto escolar es necesario que los estudiantes
y profesores logremos ampliar nuestra perspectiva respecto al problema ya que “cada cabeza es un
mundo”. Es necesario hacer un esfuerzo por comprender a los demás y conciliar nuestras perspectivas
para crear vínculos constructivos y ambientes armónicos. En esta lección se profundizará sobre pers-
pectivas coordinadas.

Que los estudiantes planteen una o varias Porque valorarán la perspectiva de sus Coordinar perspectivas.
soluciones a un conflicto social de su compañeros, al comprender que depende
contexto considerando sus perspectivas, del contexto, experiencia, motivaciones y
las de las personas implicadas y las de anhelos de cada uno.
terceras personas.
Autoconocimiento
Conciencia social Autoconocimiento Orientaciones didácticas
6 Neuroplasticidad
Lección 2 Coordinar diferentes puntos de vista más? Los tiempos asignados a cada actividad son
El reto es que
que planteen
expliquenuna
quéo es
varias
y cómo
soluciones
funciona
a un
la conflicto
neuroplasticidad
social deysusucontexto
papel activo
con- mos el video sugeridos.
siderando
en el desarrollo
sus perspectivas,
de sus hábitos
las de
constructivos.
las personas implicadas y las de terceras personas. Cuando sabes
quién eres, sabes
lo que tienes que 3 min. Individual
¿Has escuchado
¿Alguna vez has el dicho “cada
pensado cabeza
“no sirvo es un
para mundo”?
esto” Unasoy”?
o “yo así misma situación
Como si tu puede ser
interpretada
dad
del grupo
tiempo
desde muchos
o tus habilidades
actúa yafirmó
la ciencia
fueranpuntos
opina según
delimitado
algo fijo, vista. Enylos
su contexto,
que nuestras
noconflictos
pudieran escolares,
experiencia,
características motivaciones
personales estaban
cada miembro
cambiar. Durante
y anhelos.
mucho
Si so-
determinadas
Alejandra Acosta
comparte su ex-
mos capaces
desde de tomar
el nacimiento. Porenejemplo,
cuenta las perspectivas
quien tuviera undecarácter
otros, podemos generar
áspero, estaría día con
destinado periencia sobre
adía
sermejoras en nuestra
una persona
los demáscambiar.
podemos y conciliar
Una
comunidad.
enojona
nuestras
Es su
el resto de necesario
de las perspectivas
vida. Porhacer
principales evidencias
un esfuerzo
fortuna,
para crearpara
por comprender
actualmente
vínculos
sabemos quea
hacerconstructivos y ambien-
dicha afirmación es la
cómo ha descu-
bierto aspectos
• Lea o invite a alguno de los estudiantes a
neuroplasticidad.
tes armónicos. En esta lección exploraremos en qué consiste. importantes de
sí misma. Puedes leer “El reto es” y la introducción.
encontrarlo en el
Actividad Actividad 2
Actividad 1
1 siguiente enlace:
https://www. a. Responde a las siguientes preguntas:
a. Piensa
a. ¿Recuerdas el caso
en algún “Poro tu
hábito acento”,
rasgo de la lección
emocional que sea4?
parte de tus características personales Para tu vida youtube.com/
tu vida
En éste,
Para
diaria
diaria watch?v=DC9pA- y haga un ejercicio de reflexión, pue-
muerdo lasAna esme
uñas, unadistraigo
estudiante que por en
con facilidad tener unhablar
clase, acentoendiferente,
público mevarios de ansie-
genera sus FnmiWY&t=156s
compañeros
dad la molestan. Ante esta situación, Esteban no sabía qué hacer y decidió
o soy irritable.
pedirles consejo a diferentes personas, pues no era la primera vez que ocurría. El
¿Has
Cambia discutido
con alguien
rutinas.
tus (Consulta: 31 de
A lo de
largo
octubre
tu
de 2018).
familia por tener b. Compartan sus respuestas y reflexionen grupalmente sobre la importancia de definirse
a sí mismos. coordinar perspectivas. Esto permitirá
• año
Escribe a continuación
pasado tuvieron unel hábito osimilar
problema rasgo con
que un
elegiste y responde
compañero si crees
que era que es ypo-
introvertido del día procura
un punto de vista
sible
no le cambiarlo y cómo lo
gustaba participar enharías.
clase. Si necesitas más espacio, continúa en tu cuaderno. hacer pequeñas
diferente? ¿Tela-
recuperar conocimientos previos e ini-
tareas, como
detuviste a escu-
varte los dientes,
• Escribe, desde tu perspectiva, un acuerdo que tu grupo o escuela podría hacer para char
cargar objetosTra-
el suyo? o Reafirmo y ordeno
terminar con el conflicto que se presenta en el caso. ta de puertas
abrir
manera
escucharcon de
ciar con las actividades de la lección.
la mano atenta
no domi- En esta lección identificamos algunos aspectos que conforman tu identidad. Descubrir
los puntos de
nante, es decir, vis- quién eres es un proceso interno que reúne diferentes aspectos de ti mismo: creencias,
b. Si así lo deseas comparte tu trabajo con sus compañeros. ta eres
si de los demás,
zurdo, 13 metas
gustos, valores, min. y experiencias
Individualque/ Grupal
te permiten relacionar lo que has vivido en el
puedes
trata deapoyarte
hacer pasado con lo que puedes ser en el futuro.
en las recomen-
estas tareas con
daciones
la de
mano derecha,
Actividad 1
rácter corresponden a una forma particular en que nuestras neuronas se han enlazado. Lucy Rodríguez
si eres
en la
diestro,
charla
con la izquierda.
referimos en
que
Concepto
el clave
Acuerdos escolares
Actividad 2 aapartado
generar nuevas Identidad.
a. Lee el siguiente resumen.
a. Formen equipos. Imaginen que su grupo forma parte de un consejo para resolver con-
“¿Quieres
conexiones neu-Conjunto de
saber
ronalesmás?”.
y vercaracterísticas
la o
• Invite a los estudiantes a recordar el
flictos escolares
Científicos
lacambiaba
convivencia.
y quieren
alrededor presentar
del mundo,
Para escribir
después
ante lamucho
durante
los acuerdos
de la infancia.
escuela una lista
tiempo, de acuerdos
pensaron que elpara mejorar
cerebro no
finales: estudios recientes muestran que esto
Sin embargo,
neuroplasticidadrasgos que defi-
caso “Por tu acento”, de la lección 4.
Si no lo recuerdan, dé un breve repaso:
a una persona de
• Lea cada quien en voz alta el acuerdo que escribió en la actividad 1, respecto al caso las demás.
“Por su acento”.
• sentimos,
Dialoguen pensamos,
qué coincidencias y diferencias
“Ana es una estudiante que por te-
decimos o hacemos hay entre
algo, sus propuestas.
se activan Respondan
las conexiones en su
neurona-
cuaderno:
les. Algunas¿por
víasqué susbien
están perspectivas varían
transitadas. o coinciden?
A estas vías las llamamos hábitos. Nuestras ner un acento diferente, varios de sus
compañeros la molestan. Ante esta
1
215
situación, Esteban no sabía qué hacer

y decidió pedirles consejo a diferentes Conciencia social

Autoconocimiento
Autoconocimiento
personas, pues no es la primera vez que

¿Quieres Si •SitePlatiquen
saber b.b. tesientes
sientescómodo,
qué
cómodo,
acuerdos
comparte
serían
comparte tutu
losmapa
máscon
mapa importantes
contus
tuscompañeros.
compañeros.
y viablesExplica
para
Explica
todos.
brevemente
Elijan máximo
brevemente cada
cada
ocurre. El año pasado tuvieron un pro-
¿Quieres saber
más? aspecto
más? aspecto
tres de que
queestos
incluiste.
acuerdos.
incluiste. Escucha
Escucha y observa
y observa con
con atención
explicaciones dede
loslos demás.
demás.
¿Qué
Te tan fácil te c. c.
recomenda- •¿Cambió
Asegúrense
enen algo
dela la
haber
idea incluido
que tenías
ladeperspectiva
deti ti mismo? de
Explica
todostutu
losrespuesta.
participantes. Escriban sus
blema similar con un compañero que
Te recomenda- ¿Cambió algo idea que tenías mismo? Explica respuesta.
ha mos
sido
mos compartir
el el video
video acuerdos en un papel de rotafolios. Pueden plantearlos de manera similar al ejemplo:
Cuando
tus puntos
Cuando sabes
sabes de Nos comprometemos a aceptar y valorar la diversidad en nuestro aspecto físico, en
era introvertido y no le gustaba parti- quién
quién
lo lo
el
vista
queque
eres,
y escuchar
eres,
detienes
los
tienes
sabes
sabes
demás?
que
que
nuestras formas de pensar y sentir.
hacer,
LucyenRodríguez
en donde
cipar en clase.”
hacer, donde Acuerdo 1.
Alejandra
nos comparte
Alejandra Acosta
Acosta
comparte ex-ex- d.d.
consejossuprácti-
comparte su ¿Cambió
¿Cambió enen algo
algo la la idea
idea que
que tenías
respuesta.
cos
periencia
para sobre
periencia facilitar
sobre
• Tras el recordatorio escribirán, desde este

cómocómo
subierto
proceso,
ha
charla:
bierto
ha descu-
descu-
aspectos
en
El arte
aspectos Acuerdo 2.
importantes
de compartirdede
su perspectiva, un acuerdo que en el
importantes
sí sí misma.
puntosPuedes
misma. de
Puedes
vista
encontrarlo
diferentes.
encontrarlo enen
Aquí
el el
Actividad2 2
grupo o escuela podrían hacer para ter- siguiente
siguiente el
https://www.
enlace: Actividad
enlace:
https://www. a.a.
https://bit.ly/2Qv30nC
Acuerdo 3.
Responde
Responde a las
a las siguientes
preguntas:
youtube.com/
youtube.com/
minar con el conflicto que se presenta watch?v=DC9pA- • Cuando
watch?v=DC9pA-
FnmiWY&t=156s
FnmiWY&t=156s
• Cuandolaslas personas
describen a sí
a sí mismas,
mismas, ¿cómo
¿cómo lolo hacen?
hacen?
• ¿Qué
en el caso. (Consulta:
(Consulta: 3131
dede b. • ¿Qué aspectos
identidad lograron
lograron reconocer
reconocer gracias
gracias al al mapa
identidad?
Expongan sus acuerdos con el resto del grupo y reflexionen sobre:
octubre
octubre dede 2018).
2018).
b.b. Compartansus
grupalmentesobre
definirse
•a sí
a sí La importancia que tiene la participación de los estudiantes en la convivencia escolar
mismos.
mismos.
• Al terminar, pida que algunos estudian- sana y pacífica.
• Cómo hizo cada equipo para coordinar las diferentes perspectivas de sus integrantes.
tes compartan sus propuestas con el Concepto clave
Reafirmoy yordeno
Reafirmo ordeno
Reafirmo y ordeno
EnEnesta
estalección
algunosaspectos
aspectosque
queconforman
identidad.Descubrir
Descubrir
grupo y observen coincidencias. Coordinar quién
quiéneres
dencias
eresesnuestros
Compartir esununproceso
proceso
y soluciones.
puntos interno
interno
de vista
experiencias
que
que reúne
reúne
sobre diferentes
undiferentes
conflicto
que te permiten
ello, es necesario comprender
aspectos
aspectos
escolar deti timismo:
nosdelleva amismo:
perspectivas. gustos, valores, metas y experiencias que te permiten relacionar lo que has vivido en el
gustos, valores, metas yPara relacionar lo miembro
que cada
creencias,
creencias,
encontrar
que has vivido
coinci-
en elac-
del grupo
Es la capacidad
pasado con lo que puedes ser en el
pasado con lo que puedes ser en el futuro. futuro.
para conciliar túa y opina según su contexto, experiencia, motivaciones y anhelos. Coordinar perspectivas
17 min. Equipo múltiples puntos es valorar las diferencias y conciliar nuestras posturas, integrándolas para llegar a acuerdos
de vista sobre que nos ayuden a construir un bien común.
Actividad 2 experiencias
Concepto
Concepto clave
clave
sociales compar- Escribeenenununminuto
Escribe minutoqué
quétetellevas
lección
tidas, tomando
Identidad. Escribe en un minuto qué te llevas de la lección
Acciones del consejo para el bien común
Identidad.
en cuenta las de
Conjunto
Conjunto opi-
de
niones de otras
características
características oo
personas
rasgos
rasgos quequeedefi-
inte-
defi-
nen grándolas
nen junto
y diferencian
y diferencian
• Organice al grupo para formar equipos a una con
a una la propia.
persona
persona
laslas
dede
demás.
demás.
de cuatro personas.
• Hecho esto, invite a que imaginen que
su grupo forma parte de un consejo 2
2 16
para resolver conflictos escolares y

quieren presentar ante la escuela una 4 min. Grupal
lista de acuerdos para mejorar la con- tengan a la mano. Pueden plantear-
Reafirmo y ordeno
vivencia. Para redactar los acuerdos los de manera similar al ejemplo: Nos
finales: comprometemos a aceptar y valorar la • Pida a un alumno que lea en voz alta
– Leerá cada quien en voz alta el diversidad en nuestro aspecto físico, en el texto, y al resto del grupo que siga
acuerdo que escribió en la actividad nuestras formas de pensar y sentir. la lectura en silencio. Si el tiempo se lo
1, respecto al caso “Por su acento”. permite puede comentar una conclu-
• Finalmente, invite a que expongan sus
– Dialogarán sobre qué coincidencias sión breve.
acuerdos con el resto del grupo y re-
y diferencias hay entre sus pro- 2 min. Grupal
flexionen acerca de:
puestas. Responderán en su cua- Para tu vida diaria, ¿Quieres saber
– La importancia que tiene la parti-
derno: ¿por qué sus perspectivas más? y Concepto clave
cipación de los estudiantes en la
varían o coinciden?
convivencia escolar sana y pacífica.
• Al interior de los equipos platicarán • Invite a sus estudiantes a poner en prác-
– Cómo hizo cada equipo para coor-
qué acuerdos serían los más importan- tica lo que se pide en las secciones. En
dinar las diferentes perspectivas de
tes y viables para todos. Un máximo de “¿Quieres saber más?”, sugiera que bus-
sus integrantes.
tres de estos acuerdos serán elegidos quen el video El arte de compartir pun-
• Cierre la actividad invitándoles a con- tos de vista diferentes en el que Lucy
• Haga el recordatorio de incluir la pers- siderar las perspectivas de aquellas Rodríguez comparte consejos prácticos
pectiva de todos los participantes. personas con quienes conviven coti- para facilitar el proceso de compartir
Escribirán sus acuerdos en un papel dianamente, cuando se presente un puntos de vista y escuchar el de los de-
de rotafolios, hojas de papel o lo que desacuerdo. más. Aquí el enlace:
https://bit.ly/2Qv30nC

1 min. Individual
Escribe en un minuto

Le recomendamos practicar la escucha y habla atenta en su casa, con sus compañeros, maestros y estudiantes, para llegar a acuerdos que
lleven a un bien común y podrá notar los cambios que esto produce.
plantearon una o varias soluciones a un
conflicto social de su contexto consideran-
do sus perspectivas, las de las personas
implicadas y las de terceras personas.


en el grupo.

Lección 7 ¿Tengo prejuicios?

Introducción
Un prejuicio es una opinión que emitimos generalmente de manera negativa, se forma sin motivo y
sin el conocimiento cabal de cierta situación, contexto o forma de ser de una persona. Este tipo de
actitudes pueden suceder cotidianamente en la escuela, los estudiantes pueden actuar o tomar deci-
siones a partir de prejuicios; por lo anterior, es necesario su guía como profesor para que sepan distin-
guir entre lo que es y lo que no es un prejuicio. En la presente lección se profundizará sobre prejuicios
y empatía.

Que los estudiantes expliquen cómo los Porque reconocerán que los prejuicios son Prejuicio.
prejuicios hacia las personas cercanas, una percepción parcial de la realidad, que
indiferentes y difíciles obstaculizan el se puede convertir en un problema social.
desarrollo de la empatía y la perspectiva
imparcial hacia los demás.
Autoconocimiento
7 Neuroplasticidad
Lección 2 ¿Tengo prejuicios? más?
Te recomenda- Los
c. ¿Cambió tiempos
en algo asignados
la idea que a cada
tenías de ti mismo? actividad
Explica son
tu respuesta.
El reto es que expliquen cómo
qué eslos
y cómo
prejuicios
funciona
hacialalas
neuroplasticidad
personas cercanas,
y su papel
indiferentes
activo mos el video
y difíciles
en el desarrollo
obstaculizan
de sus el
hábitos
desarrollo
constructivos.
de la empatía y la perspectiva imparcial hacia los Cuando sabes sugeridos.
demás. quién eres, sabes
lo que tienes que
¿Alguna vez has pensado “no sirvo para esto” o “yo así soy”? Como si tu personali- hacer, en donde 3 min. Individual
Paulao acababa
dad de comprar
tus habilidades fueranunos
algocuadernos
fijo, limitadoen ylano
papelería,
pudierancuando vioDurante
cambiar. que se aproxi-
maba una
tiempo
paso. De
desde
mujer con
la ciencia la ropa
afirmó
pronto sientió
el nacimiento.
que sucia
Porque
y rota,
nuestras
le tocaban
ejemplo, quien
por lo que se
características
el tuviera
hombroun
sintió amenazada
personales
y volteó
caráctermuy asustada:
áspero,
y apresuró el
estaban determinadas
eradestinado
estaría la mujer,
comparte su ex-
periencia sobre
aque
serleuna
sonreía y le daba
persona enojonaun billete que
el resto desesulevida.
había
Porcaído. Paulaactualmente
fortuna, le devolvió la sonrisa que
sabemos y se cómo ha descu-
fue. ¿Qué cambiar.
podemos piensas deUnala de
reacción de Paulaevidencias
las principales al ver a la mujer? ¿Te ha
para hacer pasado
dicha que por
afirmación esun
la bierto aspectos
importantes de
prejuicio descalificas
neuroplasticidad. a alguien?
En esta lección exploraremos en qué consiste.
sí misma. Puedes
encontrarlo en el leer “El reto es” y la introducción.
Actividad 1
1 siguiente enlace: Actividad 2
Actividad
a. Piensa
a. En parejas, observen
en algún hábitolaso imágenes y respondan
rasgo emocional lo parte
que sea que sedeles
tuspide:
características personales
https://www.
Para tu vida youtube.com/
Para tu vida • Recapitule el texto de la introducción
pero que no consideres positivo o que te ayude a ser mejor persona. Por ejemplo: me diaria watch?v=DC9pA- • Cuando las personas se describen a sí mismas, ¿cómo lo hacen?
diaria
Conversatus
FnmiWY&t=156s
con tu
dad o soy irritable. Cambia (Consulta: 31 de
derespuestas
preguntar al grupo si saben
sobre laqué es de definirse
familia
rutinas.respecto
A lo largo de 2018).
octubre
• Escribe a continuación el hábito o rasgo que elegiste y responde si crees que es po- adel quédíaesprocura
un pre- b. Compartan sus y reflexionen grupalmente importancia
juicio. pequeñas
Identifi- a sí mismos.
sible cambiarlo y cómo lo harías. Si necesitas más espacio, continúa en tu cuaderno. hacer
quen situaciones
tareas, como la- un prejuicio. Esto permitirá recuperar
en
varte laslos
quedientes,
han
juzgado a alguien
cargar objetos
sin tener un co-
o Reafirmo conocimientos
y ordeno previos e iniciar con las
abrir puertas con
nocimiento
la mano no domi- claro En esta lecciónactividades de laaspectos
identificamos algunos lección.que conforman tu identidad. Descubri
ynante,
fundamentado
es decir, quién eres es un proceso interno que reúne diferentes aspectos de ti mismo: creencias
b. Escriban, aquí ocomparte
Si así lo deseas en su cuaderno, la primera
tu trabajo idea que se les viene a la mente al ver cada
con sus compañeros. de la situación
imagen. si eres zurdo, gustos, valores, metas y experiencias que te permiten relacionar lo que has vivido en e
pasado con15 min.puedes
Parejas
ser en/elGrupal
o persona.
trata de hacer
Tanto nuestros hábitos como nuestros rasgos emocionales están vinculados a cierta acti- Reflexionen
lo que futuro.
estas tareas ycon
mencionen
la mano derecha,
seeres
si comprometen
a qué
diestro,
Actividad 1
para modificar
Actividad 2
con la izquierda.
esa
Estoactitud.
Concepto clave
te ayudará Prejuicios
c. Respondan las siguientes preguntas. a generar nuevas Identidad.
• ¿Consideras que lo primero que te vino a la mente respondió a un prejuicio? ¿Por qué?
neuroplasticidad
la
rasgos que defi-
o
• Tras formar parejas, los alumnos debe-
a una persona de rán observar las imágenes.
las demás.
• ¿Cuál
Nuestrodecerebro
tus pensamientos consideras
es como una que no
red eléctrica, fue un eprejuicio?
dinámica ¿Por qué?
interconectada. Cada vez que • Después, escribirán la primera idea que
les. Algunas vías están bien transitadas. A estas vías las llamamos hábitos. Nuestras venga a su mente al ver las imágenes. Y
responderán a las siguientes preguntas:
1
217
Conciencia social 1
23
– ¿Consideras que lo primero que te Conciencia social

Autoconocimiento
Autoconocimiento
vino a la mente respondió a un pre-
juicio? ¿Por qué? ¿Quieres
¿Quieres saber Si •Site¿Qué
saber b.b.
más? aspecto
tesientes
aspecto
sientes
pensarías
familiares?
que
que
cómodo,
cómodo, ahora
incluiste.
incluiste.
comparte
si las personas
comparte
Escucha
Escucha
tutumapa
mapacon
y observa
y observa
decon
concon
lastus
tusimágenes
compañeros.
compañeros.
atención
atención laslas
anteriores
Explica
Explicafueran
brevemente
tus amigos
brevemente
explicaciones
explicaciones dede
loslos
cada
cada
demás.
demás.
o
más?
– ¿Cuál de tus pensamientos consi- TeTe
Te invitamos a c. c.
recomenda-
¿Cambió enen algo
algo la la idea
idea que
que tenías
tenías dede
ti ti mismo?
mismo? Explica
respuesta.
vermos
mos unelejemplo
el video
video
deras que no fue un prejuicio? ¿Por sobre
Cuando
Cuando
quién
cios
lossabes
eres,
en el
prejui-
sabes
sabes
video
quién eres, sabes
qué? lo lotitulado
queque
centes,
hacer,
hacer,
tienes
tienes
enen
Adoles-
que
que
lodonde
que de Actividad 2
donde
– ¿Qué pensarías ahora si las perso- verdad
Alejandra
sobre
comparte
comparte
pensamos
Alejandra Acosta
ellos,
Acosta
susu ex- d.a.
pue-
ex- d. En
¿Cambióforma
¿Cambió individual
enen algo
algo la la elaboren
idea
idea que
que un breve
tenías
tenías dedetus texto
tus aquí o en Explica
compañeros?
compañeros? suExplica
cuaderno
tutu sobre cómo los pre-
respuesta.
respuesta.
des
periencia
encontrarlo
sobre juicios obstaculizan la empatía y la imparcialidad hacia los demás. Lean algunos de los
nas de las imágenes anteriores fue- periencia
cómo
cómo enhaha
sobre
eldescu-
enlace:
descu- textos en voz alta, escuchen atentamente, y reflexionen sobre la necesidad de hacer
bierto
bierto aspectos
aspectos
https://bit.ly/1UR5qcn compromisos para evitar los prejuicios.
ran tus amigos o familiares? importantes
importantes dede
sí sí misma.
misma. Puedes
Puedes
encontrarlo
encontrarlo enenel el
• Al terminar, pida que algunos alumnos siguiente
siguiente enlace: Actividad2 2
enlace: Actividad
https://www. a.a.
https://www. Responde
Responde a las
a las siguientes
preguntas:
compartan sus respuestas con el gru- youtube.com/
youtube.com/
watch?v=DC9pA- b.
watch?v=DC9pA- Con
• Cuando la ayuda
• Cuando laslas del profesor,
personas
personas sese propongan
describen
describen a entre
a sí sí todos
mismas,
mismas, los compromisos
¿cómo
¿cómo lolo hacen? que asumirá el grupo
hacen?
po. Pregunte su opinión acerca de sus FnmiWY&t=156s
FnmiWY&t=156s
(Consulta:
3131
para evitar los prejuicios. Pueden escribirlos en una cartulina u hoja de rotafolios y pe-
•garla
¿Qué aspectos
aspectos
en un lugar dede susu identidad
identidad
visible lograron
dentro lograron
del reconocer
aula, reconocer
para gracias
gracias
que todos al al mapa
mapa
puedan dede
verla. identidad?
identidad?
propias respuestas y promueva la es-

octubre
octubre dede 2018).
2018).
b.b. Compartansus
grupalmentesobre
definirse
a sí
a sí Reafirmo
mismos. y ordeno
mismos.
cucha atenta y respetuosa. Para relacionarnos sin prejuicios, es necesaria la empatía. Es fácil ayudar a los amigos, pero
podríamos tener resistencia a ayudar a alguien extraño, que nos cae mal o nos parece difí-
Reafirmoy yordeno
cil. Reafirmo
ordeno
15 min. Individual / Grupal Los prejuicios que nos hacemos de las personas, se forman al etiquetarlas y clasificar-
las, por
EnEnesta ejemplo,
estalección como difíciles
identificamos o extraños.
algunos
algunos Esto se
aspectos
aspectos vuelve
que
que un obstáculo
conforman
conforman para la empatía,
tutuidentidad.
identidad. nos
Descubrir
Descubrir
Actividad 2 impide
quién
quién eresconocer
eres
gustos,valores,
a proceso
la persona
esesununproceso
valores,metas
tal como
interno
interno que
experienciasque
esreúne
quereúney comprender
diferentes
quetetepermiten
sus necesidades
diferentesaspectos
aspectos
permitenrelacionar
y anhelos.
dedeti timismo:
relacionarloloque
mismo:
quehas
creencias,
creencias,
hasvivido
vividoenenelel
gustos,
Compromisos pasado
pasado conconlolo que
que puedes
puedes serser
enen
elel futuro.
futuro.
Concepto clave Escribe en un minuto qué te llevas de la lección
Prejuicio.
• En esta actividad los estudiantes ela- Es una opinión
Concepto
Concepto clave
clave
anticipada, por lo
Escribeenenununminuto
Escribe minutoqué
quétetellevas
lección
Identidad.
borarán un breve texto sobre cómo los Identidad.
general
Conjunto
va,
negati-
Conjunto
hacia unadede
o
características
características oo
prejuicios obstaculizan la empatía y la varias
rasgos
personas.
que
rasgos que defi- defi-
nen
nen y diferencian
y diferencian
imparcialidad hacia los demás. a una
a una persona
persona dede
laslas demás.
demás.
• Invite a varios estudiantes a leer algu-

nos de los textos en voz alta, los demás
escucharán atentamente y reflexiona-
rán sobre la necesidad de hacer com- 2
2 18
promisos para evitar prejuicios.

4 min. Grupal
• Con su ayuda, propondrán entre todos mos sobre ellos, puedes encontrarlo
Reafirmo y ordeno
los compromisos que asumirá el grupo en el enlace: https://bit.ly/1UR5qcn
para evitar los prejuicios. Modere las • Pida a un estudiante que lea en voz alta Encontrarán un buen ejemplo sobre los
propuestas y anótelas en una cartulina el texto, y al resto del grupo que siga prejuicios.
u hoja de rotafolios. Al terminar, acuer- la lectura en silencio. Si el tiempo se lo
1 min. Individual
den el lugar donde pegaran los acuer- permite puede comentar una conclu-
dos para que sean visibles para todos. sión breve.
• Cierre la actividad reconociendo su 2 min. Grupal
trabajo. Para tu vida diaria, ¿Quieres saber • Pida que escriban en un minuto lo que
más? y Concepto clave consideran más relevante de la lección.

práctica lo que se pide en las seccio-
nes. En “¿Quieres saber más?”,invite a
los estudiantes a que busquen el video:
Adolescentes, lo que de verdad pensa-


Cada vez que observe que sus alumnos actúen basándose en prejuicios, propicie la reflexión y guíelos para que analicen la situación y dejen
a un lado los prejuicios al emitir una opinión.
¿Se ha puesto a pensar si usted emite opiniones basadas en prejuicios? Reflexione en qué situaciones y piense si al emitir un juicio, lo está
haciendo a partir de argumentos y conocimientos reales.

explicaron cómo los prejuicios hacia las
personas cercanas, indiferentes y difíciles
obstaculizan el desarrollo de la empatía y
la perspectiva imparcial hacia los demás.


en el grupo.
Conciencia social 3
25
Lección 8 Empatía: poniéndome en los zapatos del otro
Empatía: poniéndome
Lección 8 en los zapatos del otro
Introducción
La empatía implica “ponerse en los zapatos del otro”, tener la capacidad de responder a las alegrías
y sufrimientos de los demás y experimentar regocijo ante su bienestar. Al desarrollarla, a los estu-
diantes les resulta más fácil escuchar, comprender, y dar apoyo a los demás, aunque no compartan
ideas o situaciones de vida. La empatía los ayuda a ser más inclusivos y entender que, sin importar las
diferencias, pueden compartir varios aspectos de sus vidas con otros y sentirse también comprendi-
dos por ellos.

Que los estudiantes apliquen estrategias Porque al reconocer que la empatía es Empatía.
de reflexión y entrenamiento mental natural en los seres humanos, los alumnos
para generar una actitud empática hacia tendrán la posibilidad de desarrollarla.
amigos, familia y sociedad.
Autoconocimiento
8 Neuroplasticidad
Lección 2 Empatía: poniéndome en los zapatos del otro más? Duración total: 40 minutos.
El reto es que apliquen

expliquenestrategias
qué es y cómo
de reflexión
funcionay la
entrenamiento
neuroplasticidad
mental
y supara
papelgenerar
activo
Te recomenda-
mos el video Los tiempos asignados a cada actividad son
Cuando sabes
unaelactitud
en desarrollo
empática
de sushacia
hábitos
amigos,
constructivos.
familia y sociedad.
quién eres, sabes sugeridos.
lo que tienes que
A la salidavez
¿Alguna dehas
la escuela
pensadoErika
“nolessirvo
cuenta
paraa esto”
Susanao y“yo
a Carina que Como
así soy”? tuvo una pelea
si tu con su
hermana
dad o tus yhabilidades
que está muy triste.
fueran algoSusana la escucha
fijo, limitado y nocon atención,
pudieran la apoya
cambiar. y la aconseja,
Durante mucho Alejandra Acosta 3 min. Individual
pues recuerda
tiempo la vez
la ciencia que ella
afirmó quese peleó con
nuestras su prima y cómo
características se sintió.
personales Carina,determinadas
estaban por el contra- comparte su ex- d. ¿Cambió en algo la idea que tenías de tus compañeros? Explica tu respuesta.
rio, no el
desde se nacimiento.
interesa en elPor
sentir de su amiga
ejemplo, y la ignora.
quien tuviera Como puedes
un carácter notar,
áspero, Susana
estaría mues-
destinado periencia sobre Introducción para los estudiantes
empatía
atraser por Erika,
una persona es capaz
enojona de “ponerse
el resto en sus
de su vida. Porzapatos”
fortuna,yactualmente
reconocer lassabemos
emociones quey cómo ha descu-
necesidades
podemos ajenas.Una
cambiar. ¿Hasdeconocido a alguien
las principales así?, ¿te has
evidencias parasentido
hacerentendido por alguien?
dicha afirmación es la bierto aspectos
neuroplasticidad. En esta lección exploraremos en qué consiste. importantes de • Lea o invite a alguno de los estudiantes a
sí misma. Puedes
Actividad 2 leer “El reto es” y la introducción.

Actividad 1 encontrarlo en el
Actividad 1 de tu profesor, practica la técnica de entrenamiento de la atención.
a. Con la guía siguiente enlace:
Para tu vida https://www. a. Responde a las siguientes preguntas:
a. Piensa
Describeenlas
algún hábito oy rasgo
emociones emocional
pensamientos que
que sea parte de tus
experimentaste características
en el personales
caso que acabas
de leer. diaria
watch?v=DC9pA-
•muerdo
Actitudlas
deuñas,
Susana: Con tu familia,
diaria
dad
me distraigo con facilidad en clase, hablar en público me genera ansie-
o soy irritable.
FnmiWY&t=156s
cada uno plati-
Cambia tus (Consulta: 31 de y haga
• ¿Qué aspectos un ejercicio
de su identidad de reflexión,
lograron reconocer pue-
gracias al mapa de identidad?
Emociones que qué acciones
rutinas. A lo largo
pueden realizar de 2018).
octubre
del día procura
para desarrollar
b. Compartan susderespuestas
preguntar al grupo
y reflexionen si sobre
grupalmente saben qué de definirse
la importancia
sible cambiarlo y cómo lo harías. Si necesitas más espacio, continúa en tu cuaderno. hacer pequeñas a sí mismos.
la empatía. Pro-
tareas, como la-
pongan al menos
es empatía. Esto permitirá recuperar
Pensamientos varte los dientes,
una y ¡adelante!
cargar objetos o Reafirmo conocimientos
abrir puertas con
la mano no domi- En esta lecciónactividades de
identificamos algunos la lección.
aspectos que conforman tu identidad. Descubri
b. •SiActitud
así lo deseas comparte tu trabajo con sus compañeros.
de Carina: nante, es decir, quién eres es un proceso interno que reúne diferentes aspectos de ti mismo: creencias
si eres zurdo, gustos, valores, metas y experiencias que te permiten relacionar lo que has vivido en e
Emociones
trata de hacer pasado con20 min.puedesIndividual
lo que / Grupal
ser en el futuro.
estas tareas con
Actividad 1
vidad que sucede en el cerebro. Cada costumbre, así como cada aspecto de nuestro ca- la mano derecha,
Pensamientos
Actividad 2
con la izquierda.
Concepto clave
Esto te ayudará Ojos
Escribe en bien cerrados
un minuto qué te llevas de la lección
b. Contesta la siguiente pregunta:
la
rasgos que defi-
neuroplasticidad
o
• De acuerdo a la técnica de entrena-
¿Consideras que los seres humanos tienen una disposición natural a ser empáticos? Ar-
a una persona de miento mental, los alumnos trabajarán
gumenta por qué.
individualmente.
las demás.
c. Compartan susvías
les. Algunas experiencias
están bieny transitadas.
respuestas con el grupo.
A estas vías las llamamos hábitos. Nuestras
• Para esto, con voz clara y pausada,
guíelos de acuerdo a las siguientes in-
1
219 dicaciones:

– “Siéntanse cómodamente y relajen Conciencia social

Autoconocimiento
Autoconocimiento
sus músculos. Respiren suave y pro-
fundamente tres veces; cierren los ¿Quieres
¿Quieres saber Actividad
saber b.b.
aspecto
aspecto
2 cómodo,
Si Sitetesientes
sientes
que
que
cómodo,comparte
incluiste.
incluiste.
compartetutumapa
Escucha
Escucha
mapacon
y observa
y las
observa
contus
con
con
tuscompañeros.
compañeros.Explica
atención
atención laslas
Explicabrevemente
explicaciones
explicaciones
brevementecada
de
loslos
cada
demás.
más? a.
más? De forma individual, relaciona columnas con una línea aquí o en tude demás.
cuaderno.
ojos y pongan atención a su respira- Para
TeTe conocer
recomenda-
recomenda- más c. c. ¿Cambió
¿Cambió enen algoalgola la idea
idea
Columna que
Aque tenías
mismo? Explica
respuesta. Columna B
sobre mos
mos elelvalor
el video
video de
ción. Sientan cómo entra el aire por
al comprenderlas mejor dejas de ser tan distantes y
1 La empatía se puede desarrollar a través de... 7
laCuando
empatía
Cuando sabes
y que
sabes ajenas.
quién
quién todas
eres,
eres, lassabes
sabesper- ampliar nuestra perspectiva para incluir a los demás,
su nariz y pasa detrás de su gargan-

Se considera que la empatía es una inclinación natu-
2 ral de los seres humanos porque... 8 reconociendo que nuestra felicidad está relacionada
lo lo sonas
que que tienes
podemos
tienes queque con la felicidad de otros
hacer,
hacer, desarrollarla,
enen donde
donde tendemos a ella sin tener que reflexionarlo previa-
ta hasta llegar a sus pulmones. Alejandra

observaAcostaelAcosta
video 3 Para desarrollar la empatía 9
Alejandra mente. Es una inclinación innata.
Inteligencia
comparte
comparte susuex-ex- d.d.
emo- ¿Cambió
¿Cambió enen algoalgola la idea
idea que
que tenías
tenías
La empatía ayuda sentir cercanía y apego con las
dedetustus compañeros?
respuesta.
hay que hacer que la mente constantemente tome
cional:
perienciaempatía.
sobre 4 personas porque... 10 consciencia de las similitudes que hay con quienes
– Noten el movimiento de su pecho, periencia

cómocómo haha
sobre
Paradescu-
descu-ello,
nos rodean.
la identificación de similitudes con otras personas.

bierto
bierto hazaspectos
clic en:
aspectos
costillas y abdomen.
5 La empatía nos ayuda a ser más inclusivos porque... 11 De esta forma se genera un hábito mental de igual-
https://bit.ly/2FFvkSY
importantes
importantes dede dad entre los seres humanos.
sí sí misma.
misma. Puedes
Puedes si reconocemos las similitudes que hay entre noso-
– Ahora pida que recuerden el caso

El cultivar la empatía no implica olvidarse de unos tros, entonces se facilita comprender que todas las
encontrarlo
encontrarlo en el en el 6 mismo si no... 12
personas tenemos el mismo valor y estamos más
siguiente
siguiente enlace: Actividad2 2
enlace: Actividad abiertas a conocerlas y no juzgarlas.
de Erika y recuerden las actitudes https://www. a.a.

https://www.
youtube.com/
youtube.com/
b. Responde
Responde,
Responde aaquí
a las las siguientes
o en tu cuaderno,
preguntas: las siguientes preguntas. Compartan con el grupo sus
respuestas y reflexionen:
• Cuando
de Susana y Carina. Pregúnteles watch?v=DC9pA- • Cuando
watch?v=DC9pA-
FnmiWY&t=156s
FnmiWY&t=156s •• ¿Crees
laslas personas
personas
que la empatía
sese describen
describen a sí
a sí
se puedelograron
mismas,
mismas,
desarrollar?
¿cómo
¿cómo
¿Por qué?
lolo hacen?
hacen?
(Consulta: 3131dede • ¿Qué

¿Qué aspectos
aspectos dede su su identidad
identidad lograron reconocer
reconocer gracias
gracias al al mapa
identidad?
¿Qué les dice cada actitud? ¿Qué
(Consulta:
octubre
octubre dede 2018).
2018).
b.b. Compartansus
grupalmentesobre
definirse
emociones experimentan? ¿Qué a sí
a sí mismos.
mismos.
• ¿Qué propones para desarrollar tu empatía?
pensamientos? Reafirmoy yordeno
Reafirmo ordeno
– Continúe: Vuelvan la atención a su EnEnesta
estalección
algunosaspectos
aspectosquequeconforman
identidad.Descubrir
Descubrir
quiéneres
eresesesununproceso
Concepto clave quién yproceso internoque
interno quereúne
reúnediferentes
diferentesaspectos
mismo:creencias,
creencias,
respiración, a las sensaciones del gustos,
Empatía. pasado
Reafirmo
valores,
ordeno
gustos, valores, metas y experiencias que te permiten relacionar lo que has vivido enenelel
metas y experiencias que te permiten relacionar lo que has vivido
pasado con
Las personas
con lolo que puedes
tenemos
que puedesunaserser
enen
elel
tendenciafuturo.
natural a ser empáticas, a reconocer nuestras simili-
futuro.
cuerpo. Háganse conscientes de Capacidad de
ponerse en el
tudes con los demás, lo cual facilita ponernos en su lugar para comprenderlos mejor. Gra-
cias a la empatía reducimos nuestros prejuicios y apreciamos la diversidad. La empatía se
los sonidos que hay alrededor. Es- lugar del otro,
comprender y puede desarrollar con la práctica a través de estar conscientes de aquello que comparti-
Concepto
Concepto clave yEscribe
clave mos,Escribe enenunun
así generar minuto
minuto
una sensación qué
qué tete
de llevasdecalidez
llevas
cercanía, delalalección
lección
e interés hacia los demás. Esto nos
tírense y bostecen. Cuando estén
compartir con él
siente. permitirá incluirlos gradualmente en nuestras vidas, respetarlos y valorarlos desde el inicio.
Identidad.
loIdentidad.
que
Conjunto
Conjunto dede
listos, abran los ojos.” características
características oo
rasgos
rasgos queque defi-
defi- Escribe en un minuto qué te llevas de la lección
nen y diferencian
nen y diferencian
• Una vez que los estudiantes están a una
a una persona
persona dede
laslas demás.
demás.
atentos, invite a que describan las
emociones y pensamientos que experi-
mentaron en uno y otro caso.
• Invítelos a pensar detenidamente y 2
2 20
argumentar la respuesta al siguiente

cuestionamiento: ¿Consideras que los – ¿Crees que la empatía se puede de- 2 min. Grupal
seres humanos tienen una disposición sarrollar? ¿Por qué? Para tu vida diaria, ¿Quieres saber
natural a ser empáticos? – ¿Qué propones para desarrollar tu más? y Concepto clave
empatía?
• Finalmente, invite a los estudiantes que • Invite a sus estudiantes a poner en
deseen participar a que compartan sus • Invite a la reflexión de las respuestas
experiencias y respuestas con el grupo. y que algunos estudiantes compartan
En “¿Quieres saber más?”, sugiera la
con el grupo. Siéntase en libertad de
10 min. Individual / Grupal revisión del video Inteligencia emocio-
participar del dialogo e intervenir para
Actividad 2 robustecer el aprendizaje.
nal: empatía: https://bit.ly/2FFvkSY
Compromisos para conocer más sobre el valor de la
4 min. Grupal
empatía y comprender que todas las
• Los alumnos trabajarán sobre esta ac- Reafirmo y ordeno personas podemos desarrollarla.
tividad de forma individual, pida que
• Pida a un estudiante que lea en voz alta 1 min. Individual
relacionen las columnas de acuerdo
el texto, y al resto del grupo que siga Escribe en un minuto
al esquema, con una línea. *1-11, 2-9,
la lectura en silencio. Si el tiempo se lo qué te llevas de la lección
3-10, 4-7, 5-12 y 6-8.
• Finalizado el ejercicio, en su cuaderno, sión breve. • Pida que escriban en un minuto que
responderán a las siguientes preguntas: consideran más relevante de la lección.


Probablemente notará en el aula y fuera de ella que los estudiantes, aunque se propongan ser empáticos, quizás les resulte más fácil serlo
con ciertas personas que con otras. Esto es completamente normal. Sin embargo, se recomienda que usted trabaje con ellos en el desarrollo
de la empatía a través de la reflexión constante de las similitudes que tienen con los demás, justamente para que se vuelvan más inclusivos
y acepten en su grupo social a un mayor número de personas. Esto mejorará el ambiente del aula y del centro educativo, pues la empatía
ayudará a favorecer la inclusión y la construcción de relaciones basadas en el respeto y en la comprensión.
Le recomendamos que trate de desarrollar su empatía, no sólo en el aula o en la escuela, también con su familia, amistades, vecinos y comu-
nidad en general.

aplicaron estrategias de reflexión y entre-
namiento mental para generar una actitud
empática hacia amigos, familia y sociedad.


en el grupo.

Lección 9 Hacer el bien, sin mirar a quién

Introducción
¿Puede recordar más de una situación en la que usted haya brindado ayuda? Al ayudar a los demás
podemos notar el bienestar que les trae, pero ¿ha reflexionado sobre los beneficios que una conducta
altruista aporta a su vida? Asumir que todos y cada uno de nuestros actos tienen consecuencias e im-
pactan en los demás, no solo nos permite influir en el entorno que nos rodea, sino también en nuestro
propio desarrollo personal. En esta lección se explorarán los beneficios que nos trae ser solidarios con
los demás.

Que los estudiantes distingan acciones Porque podrán reconocer que con sus actos Solidaridad.
que han realizado y las que pueden pueden ayudar a otros y colaborar en ci-
fortalecer para demostrar interés y mentar las bases para una sociedad mejor.
apoyo hacia otros.
Autoconocimiento
¿Quieres saber b. Si te sientes cómodo, comparte tu mapa con tus compañeros. Explica brevemente ca
aspecto que incluiste. Escucha y observa con atención las explicaciones de los demás
9 Neuroplasticidad
Lección 2 Hacer el bien sin mirar a quién más?
Te recomenda- Losen tiempos
c. ¿Cambió asignados
algo la idea que a cadaExplica
tenías de ti mismo? actividad son
tu respuesta.
El reto es que
que expliquen
distingan acciones
qué es y cómo
que han
funciona
realizado
la neuroplasticidad
y las que puedeny su
fortalecer
papel activo
para mos el video
demostrar
en el desarrollo
interés
deysus
apoyo
hábitos
haciaconstructivos.
otros. Cuando sabes sugeridos.
quién eres, sabes
lo que tienes que
¿Alguna vezvez te
hashas puesto a“no
pensado pensar
sirvohasta
para qué punto
esto” o “yoestamos interconectados
así soy”? los unos
Como si tu personali- hacer, en donde 3 min. Individual
con los
dad otros?
o tus Todos yfueran
habilidades cada unoalgodefijo,
nuestros actos
limitado tienen
y no consecuencias
pudieran e impactan
cambiar. Durante en
nuestrolaentorno.
tiempo De aquíque
ciencia afirmó quenuestras
sea indispensable hacernos
características responsables
personales del papel que
estaban determinadas comparte su ex- Introducción para los estudiantes
jugamos
desde el en la sociedad,
nacimiento. Porpara generar
ejemplo, espacios
quien tuvieradeunconvivencia sanos estaría
carácter áspero, y armónicos, por
aelser
bien común.
una persona En enojona
este sentido, es fundamental
el resto de su vida. Porque nos ayudemos
fortuna, unossabemos
actualmente a otros, que cómo ha descu-
empleemos
podemos efectivamente
cambiar. Una de lasla solidaridad. ¿Qué efecto
principales evidencias te gustaría
para dejarafirmación
hacer dicha en los demás?
es la bierto aspectos • Lea o invite a alguno de los estudiantes a
neuroplasticidad.
¿Qué tipo de realidad te gustaría
En esta lección ayudar a construir?
exploraremos en qué consiste. importantes de
sí misma. Puedes
encontrarlo en el
leer ”El reto es” y la introducción.
Actividad Actividad 2
Actividad 1
1 siguiente enlace:
a. Piensa
a. Organícense en parejas
en algún hábito oyrasgo
lean con atenciónque
emocional lossea
siguientes
parte detestimonios sobre elpersonales
tus características sismo que https://www.
se vivió Para tu vida
queenno
México el 19 de septiembre
o quede te 2017.
pero consideres positivo ayude a ser mejor persona. Por ejemplo: me
diaria
Te sugerimosFnmiWY&t=156s
“Enomedio
dad de los derrumbes la gente también
soy irritable. Cambia tus (Consulta: 31 de • ¿Qué aspectos de su identidad lograron reconocer gracias al mapa de identidad?
cantaba y le echaba porras a México, se están vi- realizar un par
rutinas. A lo largo
de accionesoctubre
que de 2018).
b. Compartan sus respuestas y reflexionen grupalmente sobre la importancia de defini
• viendo
Escribemomentos
a continuación
de muchael hábito
unión”.oMaricarmen.
rasgo que elegiste y responde si crees que es po- del día procura
sible cambiarlo
“Todos quieren yponer
cómosu lo granito
harías. Sidenecesitas
arena. Losmás espacio, continúa en tu cuaderno.
ayuden a des-
hacer pequeñas
conocidos, al
tareas, como la-
solidaridad. Esto permitirá recuperar
a sí mismos.
que son fuertes y jóvenes traen picos y palas, menos una o dos
otros dan comida y agua”. Alejandro.
varte los dientes,
veces por sema-
cargar objetos o
conocimientos previos e iniciar con las
Reafirmo y ordeno
na, y observar los
“Vivimos escenas muy enternecedoras, de gente
que quería ayudar, que deseaba hacer algo por los
abrir puertas con
efectos que esto
la mano no domi- actividades
En esta lección de la aspectos
identificamos algunos variación.
que conforman tu identidad. Descub
produce en ellos
b. Simás
así lo deseas comparte
afectados”. Joel. tu trabajo con sus compañeros. nante, es decir, quién eres es un proceso interno que reúne diferentes aspectos de ti mismo: creenci
y en ti.
(http://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-41338737)
si eres zurdo,
trata de hacer
14 min.
gustos, valores, metasParejas / Grupal
y experiencias que te permiten relacionar lo que has vivido en
Tanto nuestros hábitos como nuestros rasgos emocionales están vinculados a cierta acti- pasado con lo que puedes ser en el futuro.
vidad que sucede
b. Compartan en el cerebro.
y respondan Cada costumbre,
las siguientes así como
preguntas, aquí o en cada aspecto de nuestro ca-
su cuaderno:
estas tareas con
la mano derecha, Actividad 1
• ¿Cómo se sienten al leer estos testimonios? con la izquierda.
Concepto clave Testimonios
• ¿Qué impacto creen que tuvo para los afectados por el sismo que tantos voluntarios ronales y vercaracterísticas
la o • Organice con el grupo parejas para
Científicos alrededor del mundo, durante mucho tiempo, pensaron que el cerebro no rasgos que defi-
neuroplasticidad
salieran a ayudar?
cambiaba después de la infancia. Sin embargo, estudios recientes muestran que esto en acción. nen y diferencian
a una persona de
realizar la actividad. Indique la lectura
las demás.
atenta de los testimonios sobre el sis-
Nuestro cerebro
• ¿Consideran queesloscomo una redobtuvieron
voluntarios eléctrica, dinámica e interconectada.
algún beneficio Cada vez
al prestar ayuda?
que
¿Cuál? mo que se presentó en México el 19 de
maneras establecidas de sentir, pensar y hacer. Cada vez que pensamos de un modo septiembre de 2017. (Fuente: http://
www.bbc.com/mundo/noticias-ameri-
1
221
ca-latina-41338737 )
Conciencia social 1
29
• De acuerdo a los testimonios, compar- Conciencia social

Autoconocimiento
Autoconocimiento
tirán y responderán a las preguntas
siguientes: ¿Quieres
¿Quieres saber Actividad
saber b.b. 2 cómodo,
Si Sitetesientes
sientes cómodo,comparte
compartetutumapa
mapacon
contus
tuscompañeros.
compañeros.Explica
Explicabrevemente
brevementecada
cada
más? a.
más? aspecto
aspecto
De manera que
que incluiste.
incluiste.
individual Escucha
Escucha yloobserva
y observa
contesta con
con
siguiente. atención
explicaciones dede
loslos demás.
demás.
– ¿Cómo se sienten al leer estos tes- TeTe En el video c. c.
recomenda-
¿Cambió enen algo
algo la la idea
idea que
que tenías
mismo? Explica
respuesta.
• Escribe un ejemplo en el que hayas ayudado a una persona desconocida.
timonios? Believe
mos
mos
verás
el el
Cuando
Cuando
in video
good
video
elsabes
efecto
sabes
– ¿Qué impacto creen que tuvo para quién
quién
lo lo
deeres,
ayudar
otros,
queque
eres,
tienes
sabes
sabes
en ellos
tienes
a los
quey
que
los afectados por el sismo que tan- en
hacer,
quien en
hacer, en donde
Alejandra
Aquí el
Alejandra Acosta
lo donde
hace.
enlace:
Acosta
• ¿Cómo te sentiste al ser de ayuda para alguien que no conocías?
ex-ex- d.d. ¿Cambió
¿Cambió enen algo
algo la la idea
idea que
que tenías
respuesta.
tos voluntarios salieran a ayudar? comparte
comparte susu
https://bit.ly/2DNeQoX
periencia
periencia sobre
sobre
– ¿Consideran que los voluntarios ob- cómo
cómo haha
bierto
bierto
descu-
descu-
aspectos
aspectos
importantes dede b. Compartan sus respuestas con el grupo y reflexionen sobre la importancia de apoyarse
tuvieron algún beneficio al prestar importantes
sí sí misma.
misma. Puedes
Puedes unos a otros en el aula, y de qué manera pueden hacerlo.
ayuda? ¿Cuál? encontrarlo
siguiente
siguiente Actividad2 2
enlace: Actividad
enlace:
https://www. a.a.
https://www. Responde a las
Responde a las
Reafirmo ysiguientes
siguientes
ordeno preguntas:
preguntas:
• Para finalizar, invite a los estudiantes youtube.com/
youtube.com/
watch?v=DC9pA- El
watch?v=DC9pA- •bien
Cuando
• Cuando las
las personas
describen
común es una noción que motiva a sí
a sí mismas,
mismas, ¿cómo
¿cómo lolo
la participación hacen?
hacen?
en acciones que conllevan no
que deseen participar a que compartan FnmiWY&t=156s sólo un beneficio personal sino uno colectivo. Pensar en el hecho de que formamos parte
FnmiWY&t=156s
(Consulta:
(Consulta: 3131
dede de •
• ¿Qué aspectos de su identidad lograron reconocer gracias al al
¿Qué aspectos de su identidad lograron reconocer gracias mapa
identidad?
una sociedad que solamente avanzará si somos solidarios, es decir, si cada uno asume
sus respuestas con el grupo. Así como octubre
octubre dede 2018).
2018).
b.b.
la Compartan susrespuestas
responsabilidad
Compartan sus respuestas y reflexionen
que le corresponde
y reflexionen grupalmente
apoyando sobre
a lossobre
grupalmente la laimportancia
demás, importancia
permite dededefinirse
definirse
desarrollar con-
a sí
ciencia
a sí mismos.
social.
mismos.
algún testimonial o recuerdo de aquel
evento que puedan contar fácilmente. Concepto clave Reafirmo
Reafirmo y yordeno
Escribe en ordeno
un minuto qué te llevas de la lección
Solidaridad. En esta lección identificamos algunos aspectos que conforman tu identidad. Descubrir
16 min. Individual / Grupal Conjunto de sen-
timientos, ideas y quién eres es un proceso interno que reúne diferentes aspectos de ti mismo: creencias,
Actividad 2 gustos,valores,
acciones orien- gustos,
pasado
tados hacia el pasado con
valores,metas
con
lolo
que
que puedes
puedes
experienciasque
serser
enen
elel
quetetepermiten
futuro.
futuro.
permitenrelacionar
relacionarloloque
quehas
hasvivido
vividoenenelel
¿Somos solidarios? cumplimiento de

una meta que se
comparte entre
Concepto
Concepto clave
clave
los individuos de Escribeenenununminuto
lección
• Los alumnos trabajarán sobre esta ac- una comunidad
Identidad.
Identidad.
o
grupo social.
tividad de forma individual. Conjunto
Conjunto
características
características
dede
oo
rasgos
rasgos queque defi-
defi-
• Primero, pida que escriban un ejemplo nennen
a una
a una
y diferencian
y diferencian
persona
persona dede
en el que hayan ayudado a una persona laslas demás.
demás.
desconocida.
• Ahora cuestione: ¿cómo se sintieron al ser
de ayuda para alguien que no conocían?
2
2 22
• Para concluir con la actividad pida que

algunos estudiantes compartan sus
respuestas con el grupo y reflexionen 2 min. Grupal 1 min. Individual
sobre la importancia de apoyarse unos Para tu vida diaria, ¿Quieres saber Escribe en un minuto
a otros en el aula, y de qué manera pue- más? y Concepto clave qué te llevas de la lección
den hacerlo.
4 min. Grupal
Reafirmo y ordeno
En “¿Quieres saber más?”, sugiera a su
• Pida a un estudiante que lea en voz alta alumnos que vean el video Believe in
el texto, y al resto del grupo que siga good, donde podrán reconocer el efec-
la lectura en silencio. Si el tiempo se lo to de ayudar a los otros, en ellos y en
permite puede comentar una conclu- quien lo hace. Aquí el enlace:
sión breve. https://bit.ly/2DNeQoX


Es muy importante que procure hacer los ejercicios de la actividad, incluyendo los de la sección “Para tu vida diaria”, antes de la sesión en
clase para que pueda aportar comentarios o ejemplos desde su experiencia. Hacer esto le podrá dar más herramientas para guiar a su grupo.
Otra sugerencia es invitar a los estudiantes a tener presente el ayudar a otros durante una o dos semanas. Puede pegar una cartulina en la
pared con el título “Haz el bien sin mirar a quién” e invitar a los estudiantes a escribir todos los días al llegar al salón, una acción que hayan
hecho para ayudar a alguien y contar cuántas hicieron entre todos en la semana.
Puede replicar esta acción al interior de su familia, o experimentar hacerlo en su entorno vecinal.

distinguieron acciones que han realizado y
las que pueden fortalecer para demostrar
interés y apoyo hacia otros.


en el grupo.
Conciencia social 31
3
Lección 10 Perspectivas y contextos diferentes

Introducción
La diversidad cultural implica la concepción de que todas las personas somos diferentes y tenemos dere-
cho a formar parte de nuestras familias, escuelas y otros grupos sociales. En la escuela, la manera de
impartir clases y de convivir en el aula, tiene que ser congruente con formas respetuosas y de buen trato
para que el grupo en su totalidad se sienta en un ambiente incluyente en el aula. El respeto a la diferencia
nos da la posibilidad de integrarnos y colaborar entre todos para decidir y actuar por el bien común.

Que los estudiantes propongan acciones de Porque las acciones incluyentes promueven Inclusión.
integración, inclusión, respeto y colabo- un ambiente de aprendizaje favorable para
ración dentro y fuera de su escuela para todos, la valoración de la diversidad, el
prevenir situaciones de exclusión y discrimi- diálogo y la empatía, que ayudan a prevenir
nación en la escuela y en las redes sociales. la discriminación.
Autoconocimiento
10 Neuroplasticidad
Lección 2 Perspectivas y contextos diferentes más?
Te recomenda- Los
c. ¿Cambió tiempos
en algo asignados
la idea que a cada
tenías de ti mismo? actividad
Explica son
tu respuesta.
El reto es que
que expliquen
proponganqué acciones
es y cómo
de integración,
funciona la neuroplasticidad
inclusión, respetoy ysucolaboración,
papel activo mos el video
dentro
en el desarrollo
y fuera dedesusus
escuela,
hábitospara
constructivos.
prevenir situaciones de exclusión y discriminación Cuando sabes sugeridos.
en la escuela y en las redes sociales. quién eres, sabes
lo que tienes que
¿Alguna vez has pensado “no sirvo para esto” o “yo así soy”? Como si tu personali- hacer, en donde 3 min. Individual
Eso que
dad o tusllamamos realidad
habilidades fueranno es fijo,
algo una,limitado
sino tantas
y nocomo personas,
pudieran cambiar.pueblos
Durantey culturas
estén
tiempoinvolucradas.
influyen en cómo
Es decir,
la ciencia afirmó
valoramos
nuestra historia,
que nuestras
las cosas. Reconocer
características
características
las
personales
diferencias
y estaban
contextodeterminadas
nos permite
desde el nacimiento. Por ejemplo, quien tuviera un carácter áspero, estaría destinado
sociocultural
ver que no
comparte su ex-
periencia sobre
hay
a seruna
unasola manera
persona de entender
enojona el restoelde
mundo y dePor
su vida. actuar, lo que
fortuna, nos enriquece
actualmente con laque
sabemos in- cómo ha descu-
clusión de cambiar.
podemos ideas y prácticas
Una de distintas
sibilidad de integrarnos
a las nuestras.
las principales
y colaborar
El respeto
evidencias
entre todos para
a la diferencia
para hacer
decidir
nos da laespo-
dicha afirmación
y actuar por el bien común.
la bierto aspectos
importantes de
sí misma. Puedes
encontrarlo en el leer “El reto es” y la introducción.
Actividad 1 siguiente enlace: Actividad 2
Actividad 1
a. En equipos, lean el siguiente caso.
https://www.
Armando
pero que noasistió a la presentación
consideres positivo o de
quesutetesina.
ayudeEna ser mejor persona. Por ejemplo: me watch?v=DC9pA- • Cuando las personas se describen a sí mismas, ¿cómo lo hacen?
su prepalas
muerdo esuñas,
requisito para tramitar
me distraigo el certificado.
con facilidad en clase, hablar en público me genera ansie-
Para tu vida
diaria
diaria FnmiWY&t=156s y haga un ejercicio de reflexión, pue-
Según
dad el reglamento,
o soy irritable. el examen es un acto proto- Cambia tus (Consulta: 31 de
colario y formal para familiarizar a los jóvenes con
•laEscribe a continuación el hábito o rasgo que elegiste y responde si crees que es po-
Ante un Adilema
rutinas.
moral
del díaes
lo
impor-
procura
largo de 2018).
octubre
b. Compartan susderespuestas
preguntar al grupo
y reflexionen si saben
grupalmente sobre laqué es de definirse
importancia
vida universitaria. Cuando se dio por inaugurada a sí mismos.
la inclusión. Esto permitirá recuperar
tante que respe-
lasible cambiarlo
sesión, y cómo
el director de lalomesa
harías. Si necesitas
evaluadora más espacio, continúa en tu cuaderno.
le indi- hacer pequeñas
tes, comprendas
tareas, como la-
có a Armando que el examen no podría realizarse y valores las
varte los dientes,
y, por lo tanto, su certificado no será tramitado de- diferencias
cargar objetos entre o Reafirmo conocimientos
bido a que él no asistió con la vestimenta requeri- los contextos
abrir puertas con so-
da. Armando lleva un traje de manta, típico de su cioculturales
la mano no domi- de En esta lecciónactividades de laaspectos
identificamos algunos lección.que conforman tu identidad. Descubri
comunidad, pero éste, según los docentes, no es distintas
nante, esperso-
decir, quién eres es un proceso interno que reúne diferentes aspectos de ti mismo: creencias
“formal”. El examen se ha reprogramado y se le ha nas, eliminando
si eres zurdo, gustos, valores, metas y experiencias que te permiten relacionar lo que has vivido en e
solicitado a Armando
Tanto nuestros hábitosque haga
como el favorrasgos
nuestros de cumplir
emocionales están vinculados a cierta acti-
estereotipos
trata de hacery pasado con15 min.puedes
lo que Equipo
ser en/ el
Grupal
futuro.
las normas del plantel. prejuicios,
estas tareaspara
con
vidad
b. rácter
que sucede
corresponden
Dialoguen
en el cerebro. Cada costumbre, así como cada aspecto de nuestro ca-
en equipoalas
una forma particular
siguientes enyque
preguntas nuestras neuronas
respóndanlas aquí o ensesuhan enlazado.
cuaderno:
entablar
municativos
si
lazos co-
la mano derecha,
eres diestro, y de
Actividad 1
• ¿Qué decisión debe tomar Armando? ¿Por qué?
Actividad 2
cooperación
con la izquierda.
personas,
Esto
con
Concepto clave
grupos
te ayudará Armando:
Escribe Distintos
en un minuto significados
generar nuevas Identidad.
ya culturas.
neuroplasticidad
la
rasgos que defi-
o
• La presente actividad se llevará a cabo
• ¿Ustedes qué harían? ¿Eso que decidieron hacer depende de su contexto sociocultural? en acción. nen y diferencian
a una persona de en equipos. . Indique a su grupo la ma-
las demás.
nera de formarlos.
• ¿Qué derechos o valores entran en tensión?
les. Algunas vías están bien transitadas. A estas vías las llamamos hábitos. Nuestras • Una vez formados los equipos, invítelos
a leer el caso como se indica.
1
223

• Organice un diálogo entre equipos con- Conciencia social

Autoconocimiento
Autoconocimiento
forme a las preguntas siguientes, y cada
c.Si Si
saber b.b. Observen lacómodo,
imagen y comparte
reflexionen cómo algo tan aparentemente “sencillo” como cada
lacada
ves-
integrante escribirá sus respuestas: ¿Quieres
¿Quieres saber
más? aspecto
más?
tetesientes
aspecto
sientes
timenta, para
que
que
cómodo,comparte
una cultura
incluiste.
incluiste. Escucha
Escucha
tutumapa
u otra
mapacon
puedecon
y observa
y observa
contus
tener
con
tuscompañeros.
compañeros.Explica
significados
atención
atención laslas
Explica
explicaciones
explicaciones
brevemente
brevemente
distintos, ¿por
dedequé
los
los creen
demás.
demás. que
sea así?
– ¿Qué decisión debe tomar Arman- TePara
recomenda-
conocer c. ¿Cambió en algo la idea que tenías de ti mismo? Explica
más
mos
acerca
el de d. Compartan con el resto del grupo sus reflexiones.
video
tu respuesta.
mos el video
do? ¿Por qué? quién
Cuando
la diversidad
Cuando
quién
sociocultural
eres,
eres,
sabes
sabes
sabes
sabes de
– ¿Ustedes qué harían? ¿Eso que de- lo lo

México,
queque tienes
tienes a través
que Actividad 2
que
hacer,
hacer,de en
susen lenguas
donde
donde
Alejandra
indígenas,
Alejandra cono- a. De manera individual, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Acosta
Acosta
cidieron hacer depende de su con- cecomparte
el proyecto
comparte susu 68 d.d.
ex-ex- ¿Cambió
¿Cambió enen algo
algo la la idea
idea que
que tenías
tenías dede tus
tus compañeros?
respuesta.
• ¿Recuerdas situaciones donde no hayas tomado en cuenta la opinión de otras perso-
voces,
periencia
periencia 68 sobre
corazo-
sobre
texto sociocultural? nes,
cómo
cómo enhaha
bierto
bierto
eldescu-
enlace:
descu-
aspectos
https://bit.ly/2DIJEqW
aspectos
nas solo porque no coincidía con la tuya? Da un ejemplo.
• ¿Qué podrías hacer para buscar comprender la perspectiva de otras personas como la
– ¿Qué derechos o valores entran en sí sí
importantes
importantes
misma.
misma.
dede
Puedes
Puedes de Armando o la del director?
tensión?
encontrarlo • Propón
siguiente
enlace: Actividad 2 2dos acciones para la inclusión, el respeto a la diversidad y la no discriminación:
https://www. a.a.
una para llevarla a cabo en tu escuela y otra en las redes sociales.
Responde a las
a las siguientes
preguntas:
youtube.com/ b. Compartan sus respuestas de manera voluntaria en el grupo y entre todos hagan un plan
youtube.com/
• Pida que observen la imagen y hagan watch?v=DC9pA- • Cuando
watch?v=DC9pA- •para
Cuando las
las personas
describen
realizar una campaña de difusión a sí
a sí amismas,
mismas, ¿cómo
¿cómo
partir de lolo hacen?
hacen?
sus propuestas.
FnmiWY&t=156s
FnmiWY&t=156s
un ejercicio reflexivo sobre cómo algo (Consulta:
(Consulta:
octubre
octubre dede
3131
dede
2018).
2018).
• • ¿Qué
¿Qué aspectos
aspectos dede
Reafirmo y ordeno
susu identidad
identidad lograron
lograron reconocer
reconocer gracias
gracias al al mapa
identidad?
b.b. Compartansus
grupalmentesobre
definirse
tan aparentemente “sencillo”, como acontexto
a sí
El sí mismos.
mismos. influye en la forma en que valoramos las cosas, y estas formas de hacerlo son
tantas como personas y culturas hay. Y justo es lo que nos enriquece: el intercambio, el res-
la vestimenta, para una cultura u otra peto y la inclusión de nuevas ideas, propuestas y experiencias, permite valoran la diversi-
y Reafirmo
dad Reafirmo
aprender y deyordeno
ordeno
ella. Toda práctica cultural debe ser respetada, pero ninguna debe estar
puede tener significados distintos y por encima de los Derechos Humanos, y es posible modificarla si vulnera a las personas.
EnEnesta
estalección
algunosaspectos
aspectosque
queconforman
identidad.Descubrir
Descubrir
cuestione: quiéneres
quién
gustos,
eresesesununproceso
valores,
procesointerno
metas y
internoque
experiencias
quereúne
reúnediferentes
que te
diferentesaspectos
permiten
gustos, valores, metas y experiencias que te permiten relacionar lo que has vivido enenelel
relacionar lo que
mismo:creencias,
has
creencias,
vivido
pasado conlolo que puedes serser
enen el futuro.
– ¿Por qué creen que sea así? Concepto clave pasado
Inclusión.
con
Escribe queenpuedes
un minuto el futuro.
Considerar las
• Para finalizar, cada equipo compartirá necesidades de
Concepto
Concepto
todas lasclave
clave
perso- Escribeenenununminuto
Escribe minutoqué
quétetellevas
lección
con el resto del grupo sus reflexiones. nas, sin Identidad.
importar,
Identidad.
Conjunto
condición
Conjunto de
eco-
de
características
nómica, origen
características oo
15 min. Individual / Grupal nen
nen
rasgos
étnico,
rasgos que
capacidades,
que defi-
género,
defi-
y diferencian
y diferencian re-
Actividad 2
a una
a ligión
una opersona
persona dede
cualquier
otralas las demás.
característi-
demás.
ca o condición.
Propuestas y soluciones concretas
• Los estudiantes trabajarán sobre esta

actividad de forma individual, respon- 2
2 24
diendo de forma escrita, primeramen-

te, los siguientes cuestionamientos y 2 min. Grupal
• Para concluir con la actividad pida
propuestas: que algunos estudiantes compartan Para tu vida diaria, ¿Quieres saber
– ¿Recuerdas situaciones donde no sus respuestas de manera voluntaria más? y Concepto clave
hayas tomado en cuenta la opinión hacia el grupo y entre todos hagan un
de otras personas solo porque no plan para realizar una campaña bien
coincidía con la tuya? Recuérdeles sustentada a partir de sus propuestas.
En “¿Quieres saber más?”, los alum-
responder con a un ejemplo. Modere las participaciones y anote sus
nos podrán conocer más acerca de la
– ¿Qué podrías hacer para buscar propuestas en el pizarrón. Al finalizar,
diversidad sociocultural de México, a
comprender la perspectiva de otras dé tiempo para que definan responsa-
través de sus lenguas indígenas, con el
personas, como la de Armando o la bilidades.
proyecto 68 voces, 68 corazones, en el
del director? 4 min. Grupal enlace: https://bit.ly/2DIJEqW
• Invite ahora a que propongan dos Reafirmo y ordeno
1 min. Individual
acciones para la inclusión, el respeto
• Pida a un estudiante que lea en voz alta Escribe en un minuto
a la diversidad y la no discriminación:
el texto, y al resto del grupo que siga qué te llevas de la lección
una para llevarla a cabo en su escuela
la lectura en silencio. Si el tiempo se lo
y otra en redes sociales. • Pida que escriban en un minuto lo que
sión breve. consideran más relevante de la lección.


Considere el contexto sociocultural del alumnado y diseñe dilemas morales, donde se incluya la promoción de la inclusión, en los que propon-
ga una distinta forma de resolverlos. Ante estos dilemas, invite a que los estudiantes detecten dónde se originan sus respuestas y decisiones,
con la intención de evidenciar que los valores suelen priorizarse según el contexto.
Le sugerimos que cuando señale diferencias, lo haga para identificar y valorar a cada persona. Evite descalificar, comparar o discriminar.
La diversidad fortalece a cada persona y promueve una convivencia rica en posibilidades, donde las diferentes formas de ser, favorecen las
distintas formas de convivir.
propusieron acciones de integración,
inclusión, respeto y colaboración dentro y
fuera de su escuela para prevenir situa-
ciones de exclusión y discriminación en la
escuela y en las redes sociales.


en el grupo.

Lección 11 ¿Quiénes participamos?

Introducción
Formar parte de la colectividad escolar implica compartir necesidades, intereses y retos comunes. Los
vínculos que existen entre sus integrantes se hacen evidentes ante situaciones, conflictos y problemas
que afectan los aspectos compartidos. Saberse parte de un grupo, exige desarrollar sensibilidad ante
los intereses y necesidades de los demás para afrontar conjuntamente retos que se traduzcan en me-
tas compartidas. Lo anterior implica ser interdependientes, es decir, necesitar unos de otros, intercam-
biando aportaciones y enriqueciendo los proyectos y la vida cotidiana. En esta lección guiará a los estu-
diantes en la interdependencia.

Que los estudiantes argumenten cómo se Porque contribuye a que reconozcan la Interdependencia.
manifiesta la interdependencia con el fin de relación mutua que existe entre todos los
proponer metas comunes con sus compa- integrantes de la comunidad escolar para
ñeros para solucionar un conflicto escolar o resolver conflictos y proponer soluciones.
comunitario.
Autoconocimiento
11 Neuroplasticidad
Lección 2 ¿Quiénes participamos? más? Los tiempos asignados a cada actividad son
El reto es que expliquen
argumenten quécómo
es y cómo
se manifiesta
funcionalalainterdependencia
neuroplasticidad con
y suelpapel
fin de
activo
pro- mos el video sugeridos.
poner
en el desarrollo
metas comunes
de sus hábitos
con susconstructivos.
compañeros para solucionar un conflicto escolar o Cuando sabes
comunitario. quién eres, sabes
lo que tienes que 3 min. Individual
¿Alguna vez has pensado “no sirvo para esto” o “yo así soy”? Como si tu personali- hacer, en donde
Desde hace
dad o tus meses losfueran
habilidades alumnosalgohan notado
fijo, los ybaños
limitado de su escuela
no pudieran muy
cambiar. sucios,mucho
Durante y mu- Alejandra Acosta
chos
tiempo prefieren ir al
la ciencia bañoque
afirmó hasta llegar acaracterísticas
nuestras su casa. Antepersonales
esto, un grupo de estudiantes
estaban determinadas se comparte su ex- d. ¿Cambió en algo la idea que tenías de tus compañeros? Explica tu respuesta.
organizó
desde para limpiar Por
el nacimiento. y mejorar
ejemplo, losquien
baños;tuviera
sin embargo, no todos
un carácter los estaría
áspero, afectados quisie-
aron
serparticipar. ¿Cómo creesel
que podría solucionarse el problema? Los miembros
sabemosdequeun
una persona
grupo o comunidad
podemos
enojona
cambiar. Unatenemos
resto
de lasun
de su vida. Por fortuna,
alto gradoevidencias
principales
actualmente
de interdependencia, es decir,
para hacer dicha necesitamos
afirmación es la
cómo ha descu-
bierto aspectos • Lea o invite a alguno de los estudiantes a
unos de otros, intercambiando aportaciones y enriqueciendo los proyectos y la vida importantes de
cotidiana. Entonces, ¿quiénes tendrían que solucionar el problema de los baños? sí misma. Puedes leer “El reto es” y la introducción.
encontrarlo en el
siguiente enlace: Actividad 2
Actividad 1
Actividad 1
Para tu vida https://www.
diariatu vida youtube.com/
En equipos, Para
que norecuerden
consideresun conflicto quete
haya acontecido en lapersona.
escuela Por
y que haya afec-
pero
tado a todos.
muerdo
positivo o que ayude a ser mejor ejemplo:
las uñas, me distraigo con facilidad en clase, hablar en público me genera ansie-
me
Identifica unFnmiWY&t=156s y haga un ejercicio de reflexión, puede
a. Copien el cuadro siguiente en una hoja de rotafolio y describan lo que se solicita. problema
Cambia tusen(Consulta: 31 de • ¿Qué aspectos de su identidad lograron reconocer gracias al mapa de identidad?
dad o soy irritable.
tu
el
escuela
rutinas.
delque
A lo
díapuedes
enlargo de 2018).
octubre
procura
preguntar
b. Compartan sus respuestas al grupalmente
y reflexionen grupo sisobre saben qué esde definirse
la importancia la
Descripción breve del conflicto
sible cambiarlo y cómo lo harías. Si necesitas más espacio, continúa en tu cuaderno.
Efecto en mí Efecto en mis compañeros Efecto en la escuela
contribuir
hacer
solución.
tareas, como
a su
pequeñas
Pon la-en
a sí mismos.
interdependencia. Esto permitirá recu-
práctica
loslodientes,
que
perar conocimientos previos e iniciar
varte
puedasobjetos
cargar hacer yo Reafirmo y ordeno
analiza cómo con
abrir puertas te
sentiste.
la mano no domi-
nante, es decir,
con las
En esta lección identificamos actividades
algunos aspectos quede la lección.
conforman tu identidad. Descubrir
trata de hacer pasado con lo que15 min.serParejas
puedes / Grupal
en el futuro.
estas tareas con
b. Respondan aquí o en su cuaderno:
la mano derecha,
con la izquierda.
Actividad 2 le correspondía resolver el conflicto que describieron? ¿Por qué?
• ¿A quién
Esto te ayudará
Concepto clave
Conflictos y sus efectos

la o
Científicos alrededor del mundo, durante mucho tiempo, pensaron que el cerebro no neuroplasticidad
en acción.
rasgos que defi-
nen y diferencian
• La presente actividad se llevará a cabo
cambiabasus
c. Comenten después de la con
respuestas infancia. Sin embargo,
el grupo estudios
y reflexionen sobrerecientes muestran
las distintas que esto
opiniones.
Actividad 2 de la vida.
a lo largo
a una persona de
las demás. en parejas que comenzarán por recor-
a. Lean nuevamente
Nuestro cerebro el
esproblema
como unayredcontesten endinámica
eléctrica, su cuaderno las siguientes Cada
e interconectada. preguntas:
vez que dar un conflicto que haya acontecido en
• ¿Quiénes buscaron una solución al problema?
les. Algunas vías están bien transitadas. A estas vías las llamamos hábitos. Nuestras la escuela y que haya afectado a todos.
1
225
• Copiarán en una hoja de rotafolio el cua-
dro y ahí escribirán lo que se solicita.
Conciencia social 1
35
• Invítelos a responder al siguiente cues- Conciencia social

Autoconocimiento
Autoconocimiento
tionamiento:
Si •Site¿Cuáles
saber b.b. tesientesson
sientes las características
cómodo, compartetudetumapa
las personas
mapa contusque
tus estuvieron involucradas
compañeros. en la solución?
Explicabrevemente
brevemente cada
– ¿A quién le correspondía resolver el ¿Quieres
¿Quieres saber
más? aspecto
más? aspecto que
cómodo,
que
incluiste.
comparte
incluiste. Escucha
Escucha y observa
y observa
con
con
con
compañeros.
atención
atención laslas
Explica
explicaciones
explicaciones
• ¿Quiénes de ustedes no plantearon una solución que beneficiara a todos?
dede
loslos
cada
demás.
demás.
conflicto que describieron? ¿Por qué? TeTe Consulta el c. c.

recomenda-
recomenda-
siguiente
mos
mos el el video
vídeo
video
¿Cambió
¿Cambió enen algo
algo la la idea
idea que
que tenías
mismo? Explica
respuesta.
• ¿Por qué consideran que unas personas participan en la solución del problema y otras no?
Cuando
del Programa
Cuando sabes b. A partir de sus respuestas, escriban una breve conclusión tomando en cuenta la interde-
sabes
• Para concluir, los estudiantes, de acuer- quién
Nacional
quién
lo lo
eres,
eres,
vivencia
queque
de
tienes
tienes
sabes
Con-
sabes
Escolar
que
que
pendencia.
do al tiempo sugerido, comentarán sus

hacer,
queen
hacer, ejemplifica
en donde
donde
cómo
Alejandra
Alejandra resolver
Acosta
Acosta un
posible
comparte
comparte ex-ex- d.d.
conflicto
susu ¿Cambió
¿Cambió enen algo
algo la la idea
idea que
que tenías
respuesta.
respuestas con el grupo y reflexionarán escolar
periencia
periencia
cómo
entresobre
sobre
involucrados.
los
cómo haha descu-
descu-
sobre las distintas opiniones. bierto
Puedes
bierto aspectos
entrar c. Compartan sus conclusiones con el grupo y dialoguen sobre la importancia de la partici-
aspectos
importantes
en el siguiente
importantes dede pación de cada uno de ustedes en los problemas comunes.
sí sí misma.
misma. Puedes
enlace:
Puedes
15 min. Individual / Grupal encontrarlo
https://bit.ly/2MyoWMj
encontrarlo
siguiente
enenel el
Actividad2 2
enlace: Actividad
siguiente enlace:
Reafirmo y ordeno
Actividad 2
https://www. a.a.
Responde a las
a las siguientes
preguntas:
youtube.com/ La solución de muchos conflictos en la escuela requiere de la participación de todos, pues
youtube.com/
watch?v=DC9pA-
• Cuando laslas personas
describen a sí
a sí mismas,
mismas, ¿cómo
¿cómo lo
lounoshacen?
hacen?
Participando en la resolución FnmiWY&t=156s
FnmiWY&t=156s
(Consulta:
(Consulta: 3131
somos
tación
•
interdependientes.
es valiosa y necesaria
Esto implica
para el
que
beneficio
necesitamos
dede • ¿Qué aspectos de su identidad lograron reconocer gracias al al
¿Qué aspectos de su identidad lograron común.
reconocer Para
gracias
de otros, y que cada apor-
participar
mapa
mapa en
dede su solución, es
identidad?
identidad?
octubre
octubre dede 2018). necesario identificar lo que tenemos en común con los demás y la manera en que afecta
2018). b. Compartan sus respuestas y reflexionen grupalmente sobre la importancia de definirse
b.aCompartan sus respuestas
todos el problema. y reflexionen
Esto enriquece grupalmente
nuestra sobre la importancia
interdependencia, detenemos
y gracias a ella definirsela
• Invite a leer nuevamente el conflicto de
a sí
a sí mismos.
mismos.
posibilidad de formar parte de grupos diversos, además de la familia y los amigos.
la actividad 1, para luego contestar los Reafirmoy yordeno

Reafirmo ordeno
siguientes cuestionamientos: EnEnesta
estalección
algunosaspectos
aspectosque
queconforman
identidad.Descubrir
Interdependencia. quién eres es un proceso interno que reúne diferentes aspectos de ti mismo: creencias,
Descubrir
– ¿Quiénes buscaron una solución al
Es la relación gustos, valores, metas y experiencias que te permiten relacionar lo que has vivido en el
gustos, valores, metas y experiencias que te permiten relacionar lo que has vivido en el
de reciprocidad
pasado
pasado con
con lolo que
que puedes
puedes serser
enen
elel futuro.
futuro.
entre dos o más
problema? personas, para
el intercambio
– ¿Cuáles son las características de y sostenimiento
Concepto
Concepto clave
clave
mutuo, recono- Escribeenenununminuto
Escribe minutoqué
quétetellevas
lección
las personas que estuvieron involu-
ciendo el valor de
Identidad.
Identidad.
cada uno, yade
Conjunto
Conjunto quede
para sobrevivir oloso
características
características
cradas en la solución? seres
rasgos humanos
que
rasgos que defi-
necesitamos
defi-
inevi-
nennen y diferencian
y diferencian
– ¿Quiénes de ustedes no plantea- atablemente
a una
una persona
persona
las
dedelos
demás.
las demás.
de
ron una solución que beneficiara a

todos?
– ¿Por qué consideran que unas per-
sonas participan en la solución del 2
2 26
problema y otras no?

4 min. Grupal
• Realizadas sus respuestas, redactarán involucrados. Disponible en el enlace:
una conclusión breve, tomando en cuen- Reafirmo y ordeno
https://bit.ly/2MyoWMj
ta el concepto de interdependencia. • Pida a un estudiante que lea en voz alta
1 min. Individual
• Por último, invite a que compartan sus el texto, y al resto del grupo que siga
conclusiones con el grupo y dialoguen la lectura en silencio. Si el tiempo se lo
sobre la importancia de la participación permite puede comentar una conclu-
de cada uno de los estudiantes del gru- sión breve. • Pida que escriban en un minuto lo que
po en los problemas comunes. Modere 2 min. Individual consideran más relevante de la lección.
el diálogo. Para tu vida diaria, ¿Quieres saber
• Cierre la actividad con una anécdota más? y Concepto clave
que ilustre la importancia de la inter-
dependencia en diferentes situaciones.
práctica lo que se pide en las seccio-
nes. En “¿Quieres saber más?”, pida
a los alumnos consultar el video del
Programa Nacional de Convivencia
Escolar que ejemplifica cómo resolver
un posible conflicto escolar entre los


Invite a sus estudiantes a reflexionar en torno a los problemas y conflictos cotidianos que ocurren en la comunidad escolar. Sugiera que
identifiquen las actitudes y comportamientos de diversas personas ante dichos problemas, así como a reconocer aquellos que contribuyen a
buscar soluciones. Oriente sobre las razones de personas y grupos que no participan o que solo plantean su beneficio personal. Sugiera que
formulen argumentos para involucrar a tales personas o grupos en las metas de la comunidad. Lo invitamos a que cuando surja un problema
en su vida cotidiana, observe quiénes participan para resolverlo y quiénes no, trate de compartir con los que participan de la importancia de
la colaboración en la resolución de problemas. ¿Cómo podría hacer para que las personas de su entorno más cercano participen de forma
recíproca en el bien común y la solución de problemas?
argumentaron cómo se manifiesta la
interdependencia con el fin de proponer
metas comunes con sus compañeros
para solucionar un conflicto escolar
o comunitario.


en el grupo.
Conciencia social 3
37
Lección 12 Pensar en grande y decidirnos a actuar
Pensar en grande y
Lección 12
decidirnos a actuar
Introducción
El papel del profesor, como promotor de la conciencia social en los estudiantes, es crucial en el mundo
actual. Para promoverla, en esta lección llevará a los estudiantes a aplicar lo aprendido y a convertir las
estrategias en acciones concretas para prevenir conflictos interpersonales en la escuela. Descubrirán, en
compañía de su grupo, que al transformar el medio social, desarrollan sus propias capacidades y cultivan
su bienestar interior.

Que los estudiantes evalúen los aprendi- Porque podrán valorar la importancia de Relaciones interpersonales constructivas.
zajes del curso con relación a la puesta llevar a la acción distintas estrategias para
en marcha de acciones responsables y promover un ambiente más armónico en su
comprometidas en favor de la sociedad. escuela y vida diaria.
Autoconocimiento
12 Neuroplasticidad
Lección 2 Pensar en grande y decidirnos a actuar más?
Te recomenda- Los tiempos asignados a cada actividad son
El reto es que expliquen
evalúen losqué
aprendizajes
es y cómo del
funciona
curso la
enneuroplasticidad
relación con la puesta
y su papel
en marcha
activo mos el video
de el
en acciones
desarrollo
responsables
de sus hábitos
y comprometidas
constructivos.en favor de la sociedad. Cuando sabes
quién eres, sabes
sugeridos.
lo que tienes que
A lo largovez
¿Alguna de has
estepensado
curso descubriste
“no sirvo la capacidad
para esto” oque“yotienes paraComo
así soy”? intervenir
si tu en la diná-
personali-
mica
dad ode tustuhabilidades
escuela. Aprendiste a comprender
fueran algo fijo, limitadolayperspectiva
no pudierandecambiar.
los demás, a identificar
Durante mucho
hacer, en donde
Alejandra Acosta
3 min. Individual
los problemas de tu comunidad y a reflexionar sobre ellos. ¡Es hora de poner manos a la d. ¿Cambió en algo la idea que tenías de tus compañeros? Explica tu respuesta.
tiempo la ciencia afirmó que nuestras características personales estaban determinadas comparte su ex-
obra y el
desde llevar a la práctica
nacimiento. Porloejemplo,
aprendido paratuviera
quien tener relaciones
un carácterinterpersonales
áspero, estaríaconstructi-
avas!
serDescubrirás
una personaque al transformar
enojona el resto detu medio
su vida.social, trabajasactualmente
Por fortuna, también parasabemos
transformar
que cómo ha descu-
tu bienestar
podemos interior.
cambiar. Una de las principales evidencias para hacer dicha afirmación es la bierto aspectos
neuroplasticidad. En esta lección exploraremos en qué consiste. importantes de • Lea o invite a alguno de los estudiantes a
sí misma. Puedes
Actividad 1
a. A lo largo
Para tu vidaencontrarlo en el
diaria Actividad 2 leer “El reto es” y la introducción.
Actividad 1 del curso vimos formas distintas para desarrollar conciencia social. Ahora siguiente enlace:
reflexiona de forma personal cómo te pueden ayudar las estrategias aprendidas para Durante el día https://www. a. Responde a las siguientes preguntas:
a. Piensa
pero
en algún hábito
prevenir conflictos
queaquí
puestas
en o
no consideres
larasgo emocional
escuela a travésque
de sea parte de tus
las siguientes características
preguntas. personales
Escribe tus res-
positivo o que te ayude a ser mejor persona. Por ejemplo: me
o en tu cuaderno.
trata tu
Para devida
realizar youtube.com/
la acción watch?v=DC9pA-
diaria
dad
• ¿Deo qué
soy irritable.
manera consideras que tener disposición para ayudar podría apoyarte a resol-
propuesta en FnmiWY&t=156s
Cambia tus (Consulta: 31 de
su cartel. No
y identidad
• ¿Qué aspectos de su haga un ejercicio
lograron reconocerde reflexión,
gracias puede
al mapa de identidad?
octubre
ver alguna dificultad en la escuela?
necesitas plati-
del día procura
car acerca de la a sí mismos.
preguntar al grupo si saben qué son
sible cambiarlo y cómo lo harías. Si necesitas más espacio, continúa en tu cuaderno. hacer pequeñas
actividad, sino
tareas, como la-
simplemente
varte los dientes,
las relaciones interpersonales cons-
realizarla.
• ¿En qué podría ayudarte tener una actitud empática para resolver conflictos con otras
personas?
cargar objetos o
abrir puertas con tructivas. Esto permitirá recuperar
Reafirmo y ordeno
la mano no domi- En esta lección identificamos algunos aspectos que conforman tu identidad. Descubrir
b. Si así lo deseas comparte tu trabajo con sus compañeros. nante, es decir, conocimientos
quién eres es un proceso previosaspectos
interno que reúne diferentes e iniciar con las
de ti mismo: creencias,
•Tanto
¿De nuestros hábitos
qué forma como
te puede nuestros
ayudar rasgos
tomar emocionales
en cuenta están vinculados
las distintas a cierta
perspectivas de unaacti-
si-
trata de hacer
estas tareas con
actividades
pasado con lo que puedes ser en el futuro.de la lección.
vidad quepara
tuación sucede en el las
resolver cerebro. Cada costumbre,
diferencias así como cada aspecto de nuestro ca-
con los demás? la mano derecha,
rácter corresponden a una forma particular en que nuestras neuronas se han enlazado. si eres diestro, 10 min. Parejas / Grupal
con la izquierda.
a generar nuevas Identidad. Actividad 1
a. Lee el siguiente
Actividad 2 resumen. conexiones neu-Conjunto de
a. Ahora llevaremos la reflexión a la acción. En equipos, diseñen un cartel que promueva
la
rasgos que defi-
neuroplasticidad
o Resoluciones
las estrategias que les fueron más útiles, y las acciones para llevarlas a cabo que quieran en acción. nen y diferencian
difundir para favorecer la prevención de algún conflicto en la escuela o el fortalecimien- a una persona de
to de relaciones interpersonales constructivas. Realicen su cartel de una forma creativa,
las demás. • A lo largo del curso se profundizó so-
pueden incluir frases, dibujos o cualquier otra forma de expresión.
Nuestro cerebro es como una red eléctrica, dinámica e interconectada. Cada vez que bre formas distintas para desarrollar
sentimos,
Las siguientespensamos,
preguntasdecimos
pueden oservirles
hacemos algo,
como se para
guía activan las conexiones
decidir neurona-
sus estrategias:
les.loAlgunas
• De que hanvías están bien
trabajado transitadas.
durante el curso,A¿qué
estasles
vías
halas llamamos
sido útil? hábitos. Nuestras la conciencia social. Considerando lo
anterior, los alumnos reflexionarán,
de forma individual, sobre cómo pue-
1
227

den ayudar las estrategias aprendidas Conciencia social

Autoconocimiento
Autoconocimiento
¿Quieres
¿Quieres saber Si •Sitetesientes
saber b.b. sientescómodo,
cómodo,comparte
compartetutumapa
mapacon
contus
tuscompañeros.
compañeros.Explica
Explicabrevemente cada-
brevementecada
o fortalecer sus relaciones interperso- más? aspecto
más? aspecto que
que incluiste.
incluiste. Escucha
Escucha y observa
y observa con
con atención
explicaciones dede
loslos demás.
demás.
TeTe
Dylan Marron c. c. •
recomenda-
recomenda-
nales través de los siguientes cuestio- mos
para
moscrea
Cuando
Cuando
el elvideos
video
video
YouTube,
sabesy
sabes
• ¿Por qué es importante considerar la interdependencia en la solución de problemas
quién
constantemente
eres, sabes comunes?
namientos que responderán de forma
quién eres, sabes
recibe comenta-
hacer,
hacer, enen donde
donde A continuación hay un ejemplo que se les propone para realizar el cartel:
escrita: Alejandra
Alejandra
comparte
una manera
comparte
Acosta
pero encontró
Acosta
susu de d.d.
ex-ex- ¿Cambió
¿Cambió enen algo
algo la la idea
idea que
que tenías
tenías dede tus
tus compañeros?
Medicina
respuesta.
inaria
periencia
periencia sobre
sobre Veter
– ¿De qué manera consideras que te- cómo

cómo
bierto
haha
conversaciones
bierto aspectos
descu-
descu-
aspectos -
Agronomía
Histori
a
ner disposición para ayudar podría
importantes
importantes dede
sí misma.
síPuedes
misma. Puedes
encontrar
Puedes Arquitectura
encontrarlo
su charla
encontrarlo enen el el Derecho
- sigsuigieunietneteneenlace:
lanclaec: e:
a.a. Responde
Responde a las
a las siguientes
preguntas:
Filosofía
Letras
youtube.com/
youtube.com/ clásicas
tad en la escuela? watch?v=DC9pA-
watch?v=DC9pA-
FnmiWY&t=156s
FnmiWY&t=156s
• Cuando
• Cuando laslas personas
describen a sí
a sí mismas,
mismas, ¿cómo
¿cómo lolo hacen?
hacen? Administración
•• Pedagogía
– ¿En qué podría ayudarte tener una
(Consulta:
(Consulta: 3131
dede
octubre
octubre dede 2018).
2018).
b.b.
b.
alasí mismos.
actitud empática para resolver
a sí mismos.
escuela y en las redes sociales. ¡Manos a la obra!
Concepto clave
Relaciones
– ¿De qué forma te puede ayudar to- interpersonales
gustos,valores,
gustos, valores,metas
experienciasque
quetetepermiten
permitenrelacionar
relacionarloloque
quehas
hasvivido
vividoenenelel
te ayudará a fortalecerlas, a cumplir tus metas, a trabajar mejor en equipo, a construir re-
mar en cuenta las distintas perspec-
Son aquellas pasado
pasado con
con lolo que
que puedes
puedes serser
enen
elel futuro.
futuro.
que promueven laciones y espacios armónicos. No olvides observar tu desarrollo día a día, recuerda que es
la convivencia
tivas de una situación para resolver armónica y pací-

CoCnla
ocnecpetpoto
clacvlaede
ve Escribeenenununminuto
minutoqué
quétetellevas
lección
capacidad Escribe
las diferencias con los demás? entender, apre-
yConjunto
ciarConjunto
. .
dede
considerar
a otros, de tomar
• Para concluir, solicite a algunos estu- nen

nen y diferencian
a una persona
- -
y diferencian
a una persona dede
disposición
diantes que comentan sus respuestas laslas
para demás.
ayudar.
demás.
con el grupo y establezcan un diálogo.

Modere el diálogo y aporte una re-
2
2 28
respuestas.
importancia de tomar en cuenta • Para cerrar la actividad, agradezca el
20 min. Equipo / Grupal
las distintas perspectivas ante un trabajo durante el curso e invítelos a
Actividad 2 problema, sea importante para su darse un aplauso grupal.
Expresión creativa y conciencia social comunidad? 4 min. Grupal
• En esta actividad se trabajará en equipos. –
y promover el aprecio a la diversi-
• Invite a los alumnos a emplear su crea- dad humana? • Pida a un estudiante que lea en voz alta
tividad al diseñar un cartel que pro- – ¿Por qué es importante considerar el texto, y al resto del grupo que siga
mueva las estrategias que les fueron la interdependencia en la solución la lectura en silencio. Si el tiempo se lo
más útiles, y las acciones para llevarlas de problemas comunes? permite puede comentar una conclu-
a cabo que quieran difundir para favo- sión breve.
• Advierta sobre el formato de referencia
2 min. Grupal
en la escuela o del fortalecimiento de propuesto como ejemplo para reali-
zar los carteles. Recuerde que pueden Para tu vida diaria, ¿Quieres saber
las relaciones interpersonales.
realizarlo de la manera que les parezca más? y Concepto clave
• Indique que se pueden incluir dibujos, mejor, a partir de la participación de • Invite a sus estudiantes a poner en
frases o cualquier forma de expresión todos. práctica lo que se pide en las seccio-
creativa.
• nes. En “¿Quieres saber más?”, pida a
• Con las siguientes preguntas pueden del cartel. los estudiantes que revisen el trabajo
guiarse en la decisión y establecimien- creativo de Dylan Marron, creador de
tos de sus estrategias: • Por último, cada equipo compartirá su
videos para YouTube. Haga de su cono-
– De lo que han trabajado durante el cartel con el grupo y platicarán sobre la
cimiento que el autor constantemente
curso, ¿qué les ha sido útil? estrategia para difundirlos en la escue-
recibe comentarios negativos, pero que
– ¿Consideran que dar a conocer la la, así como en las redes sociales.

encontró una manera de convertirlos 1 min. Individual

en conversaciones positivas, utilizando Escribe en un minuto
la empatía. Pueden encontrar su charla qué te llevas de la lección
en el enlace: https://bit.ly/2Ku8g84

Ser empático podría ayudarle a resolver algunos conflictos en su vida laboral o personal. Esto no significa que tenga que estar de acuerdo
con otras personas, sino simplemente entender su propia perspectiva. Trate de llevar esto a la práctica para mejorar la comunicación con los
demás y encontrar alternativas para solucionar dificultades. De igual forma, promover el respeto a la diversidad es necesario para alertar
sobre los actos y actitudes de discriminación que se manifiestan en la escuela por diferentes razones. Puede cuestionar sobre las actitudes
discriminatorias de los estudiantes, así como de otras personas que trabajan en la escuela. También es importante detectar a los estudiantes
que han vivido situaciones de discriminación por condición social, étnica, forma de vestir u orientación sexual, entre otras, dentro o fuera de
la escuela, para brindarles herramientas para fortalecer su autoestima, así como la confianza y el respeto a sí mismo.
evaluaron los aprendizajes del curso con
relación a la puesta en marcha de acciones
responsables y comprometidas en favor
de la sociedad.
en el grupo.

Referencias bibliográﬁcas
• Collaborative for Academic, Social y Emotional Learning (2015). CASEL guide. Eﬀective social
and emotional learning programs. Middle and high school edition. Chicago, EUA: CASEL.org.
Recuperado de http://secondaryguide.casel.org/casel-secondary-guide.pdf
• Construye T (2018). Las habilidades socioemocionales.

Recuperado de www.construye-t.org.mx consultado el 1 de mayo del 2018.
• Durlak, J. A. (2015). What everyone should know about implementation. En J. A. Durlak, C. E.

Domitrovich, R. P. Weissberg y T. P. Gullotta (Eds.), Handbook of social and emotional learning.
Research and Practice (pp. 395-405). Nueva York, EUA: The Guilford Press.
• OCDE (2015). Skills for Social Progress: The Power of Social and Emotional Skills, OECD Skills
Studies. Paris, Francia: OECD Publishing.Recuperado de http:// www.oecd.org/educa-
tion/skills-for-social-progress-9789264226159-en.html
2 Autoconocimiento Conciencia Social 41

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ES

Diseño curricular y de contenidos

Diseño de portada y contraportada

Cynthia Valdés Galicia

Martha B. Hernández Zavala

Secretaría de Educación Pública

Otto Granados Roldán

Sylvia B. Ortega Salazar

Sofía Frech López-Barro

Lección 1. ¿De qué trata la conciencia social? 5

Lección 2. Entender a los demás  8

Lección 3. ¿Primero yo, después yo y al último yo?  11

Lección 4. Desde mi perspectiva  14

Lección 5. Toma y daca  17

Lección 6. Coordinar diferentes puntos de vista  22

Lección 7. ¿Tengo prejuicios?  23

Lección 8. Empatía: poniéndome en los zapatos del otro  26

Lección 9. Hacer el bien sin mirar a quién  29

Lección 10. Perspectivas y contextos diferentes  32

Lección 11. ¿Quiénes participamos?  35

Lección 12. Pensar en grande y decidirnos a actuar  38

Construye T es un programa de la Secretaría de Educación Pública (sep), en coordinación con el

El presente manual corresponde a una aproximación de enseñanza-aprendizaje de las habilida-

Lección 1 ¿De qué trata la conciencia social?

¿Cuál es el objetivo de la lección? ¿Por qué es importante? Concepto clave

Cambia • ¿Qué aspectos de su identidad lograron reconocer gracias al mapa de identidad?

Martin Luther King Jr.

por los derechos civiles en Estados Uni- Conciencia social

el amanecer de la paz y la fraternidad.”

pueblos de todo el mundo pueden tener

• Finalmente, los estudiantes comparti-

Aplicaciones para el aula y su vida diaria

Los estudiantes mostraron interés y se

Se logró un ambiente de confianza

Dificultades o áreas de oportunidad.

Lección 2 Entender a los demás

¿Cuál es el objetivo de la lección? ¿Por qué es importante? Concepto clave

a. Lee el siguiente resumen. conexiones neu-Conjunto de

8 Conciencia social Conciencia social 1

que administrar el dinero. Ella se queja Conciencia social

y lo expresa, pero nadie la entiende ni

en la administración de los recursos, lo

centrada en los quién quién eresesesununproceso

compañeros de Andrea en ese de

2 Conciencia social Conciencia social 9

bienestar de los demás. Se encuentra 1 min. Individual

Aplicaciones para el aula y su vida diaria

Los estudiantes mostraron interés y se

Se logró un ambiente de confianza

Dificultades o áreas de oportunidad.

10 Conciencia social Conciencia social 3

¿Primero yo, después

¿Cuál es el objetivo de la lección? ¿Por qué es importante? Concepto clave

– ¿Puede ser empática? Conciencia social

– ¿Se relaciona con los demás de for-

– ¿Es apreciado por las personas con Alejandra

gos del esquema, por características de Concepto clave Reafirmo yy ordeno

los intereses pierde la oportunidad de crecer y aprender de los demás.

para que juguemos; propongo que Ma-

nuel sea el capitán, siempre ha querido “paralas las demás.

usted sus propuestas en el pizarrón, o

• Finalmente, sugiera una reflexión ge-

122 Conciencia social

Lección 1. ¿De qué trata la conciencia social? 5

Lección 2. Entender a los demás 8

Lección 3. ¿Primero yo, después yo y al último yo? 11

Lección 4. Desde mi perspectiva 14

Lección 5. Toma y daca 17

Lección 6. Coordinar diferentes puntos de vista 22

Lección 7. ¿Tengo prejuicios? 23

Lección 8. Empatía: poniéndome en los zapatos del otro 26

Lección 9. Hacer el bien sin mirar a quién 29

Lección 10. Perspectivas y contextos diferentes 32

Lección 11. ¿Quiénes participamos? 35

Lección 12. Pensar en grande y decidirnos a actuar 38