Registro de la entrevista

1. Aspectos generales:
Institución de Formación Docente
Semestre Académico Número de estudiantes
Modulo/ Taller Sub área
Área
Sesión de aprendizaje
Docente
Hora de inicio Hora de término
Espacios de aprendizaje

2. Registro
Control de tiempo Registro de hechos Categorías emergentes
¿Cómo se han realizado los procesos diversificación y concreción curricular del Diseño Curricular
experimental?
Los procesos de diversificación curricular en esta institución educativa que se redunda en talleres de No se evidencia las etapas
socialización y después en innovación curricular a nivel de docentes desde las diferentes áreas y sub áreas que, de una sesión de clase
tenemos en consideración en nuevo diseño curricular.
Ya.. y ¿cómo es el proceso puede explicarme? ah el proceso que hacemos es un poco al hacer el análisis de lo
que viene hacer las competencias que nos plantean y frente a ello al pasamos lo que viene hacer la … los las
capacidades más que todo los criterios de desempeño, porque hay unos competencias que dan y estos
criterios de desempeño los hemos ido contextualizando incluyendo eh lo que viene a ser las actividades eh
culturales agro festivas y rituales que tiene nuestra zona andina.
Yaa. y para poder realizar esta implementación ¿le han acompañado instituciones externas? mmm haber…
para hacer este trabajo hemos iniciado haciendo un diagnóstico sociolingüístico y psicolingüístico de nuestros
estudiantes en el manejo de lo que es la lengua materna lengua quechua. En los últimos años estamos
atendiendo inclusive la lengua aimara. Tenemos estudiantes de la zona aimara desde Puno están estudiando
¿en inicial o primaria? en inicial, en educación inicial. Entonces eso nos permite hacer un calendario
pluricultural.. Que en este caso está en elaboración; no le hemos concluido tenemos un 70% más o menos de
avance. Pero un calendario pluricultural que tenemos ya previsto plasmarlo como se puede visualizar las todas
las características culturales de jóvenes estudiantes y a partir de ello y trabajando y incorporando algunas y
algunas han venido fortaleciendo los mismos que me han antecedido las diferentes áreas y sub áreas
Ya, y cuando por ejemplo…

Entrevista 40

Principalmente cuando yo empecé trabajar con la señorita, porque yo trabaje con ella en el aula el desarrollo
de expresión oral, entonces ahí yo me di cuenta de que como fácilmente iba asimilando podía expresar no,
entonces yo he tratado mayormente yo he tratado mmm llegó el momento de manera personalizada para que
me pueda ir entendiendo yo también ir aprendiendo lo que quería decir en aimara entonces hasta que, mmm
tuve la oportunidad de que pudiera redactar ella de su lengua materna expresarse con naturalidad, los de más
creo el, el grueso de los integrantes de, de ese salón pudieran aprender algunas cosas en aimara pero también
le ayudaran a la señorita a expresarse en quechua.
Y ahora le preguntaba hace un momento acerca de las instituciones externas ¿Qué instituciones le han
apoyado o ninguna institución externa le apoyó a Ud. en la implementación? Buena en la planificación de
las…Claro, a manera de acompañamiento no.¿ Tal vez alguna empresa, municipalidad una ONG?. Mmm,
bueno en lo que es el manejo de, de, de la lengua no nada casi nosotros hemos trabajando muy mm cómo se
puede decir independientemente con esporádicas colaboraciones que hemos ido teniendo, con ONG o con la
municipalidad
Es una institución por la situación geográfica en la que se encuentra es un poquito difícil de contar con mmm
tanto esos ONGs. o la municipalidad que no tienen presupuesto, pero sí nos hemos valido para ese trabajo es
el trabajo con líderes no trabajo líderes comunitarios eh que nos podían enseñar desde ellos lo que sabían
llevar esos aprendizajes al aula

¿Cuál era el objetivo? De llevar al aula esos este aprendizajes o esos conocimientos de los líderes.

Bueno uno de los objetivos era llevar el saber andino. al aula. Y partir de ese saber andino hemos ido
desarrollando por ejemplo lo que es en comunicación integral la comprensión y producción de textos a partir
de eso no y partir de llevar de ehhh al yachaj o saber al aula también desarrollando las matemáticas que lado
saber son actividades que nosotros vamos incorporando al yachaj a l aula..
¿Qué elementos consideraron para poder hacer la diversificación curricular?

Primero el diagnóstico sociolingüístico y psicolingüístico de los estudiantes otro insumo que nos ha servido es
bastante es la elaboración del calendario agrofestivo de nuestro distrito. Y el otro insumo es haber hecho el
diagnóstico foda sobre las demandas y necesidades de nuestros estudiantes de la población que tiene a
quienes le atendemos

¿Qué necesidades más o menos tienen los estudiantes de aquí?

Eh la urgente necesidad los estudiantes uno es el dominio y manejo oral escrito para poder desarrollar la
práctica profesional por que los estudiantes mayormente van hacer su práctica profesional a zonas rurales

¿A dónde van ellos a su propia comunidad o cómo?

Bueno van a diferentes sitios o contextos no están las escuelas unidocentes, multigrados, poli docentes de
acuerdo al grado académico al nivel del semestre académico que van saliendo

¿Son escuelas EIB o EBR?

Buscamos en lo posible EBIR, pero queremos quedar ahí, nosotros llegamos a la capital de la provincia ahi la
EIB es diferente ellos tienen otro enfoque de EIB mayormente trabajan en lo que es la lengua castellana
nosotros preparamos a.. nivel es política del instituto a no cerrarse exclusivamente en la zona rural porque con
el transcurrir también van atender ahí. Entonces que pasa por ejemplo si viene el proceso de nombramiento
contrata no siempre van a ir al a zona rural, se le presenta la oportunidad de trabajar en la zona urbana
entonces tiene que estar preparada para desarrollarse entonces como docente en la zona rural porque
tratamos en lo posible que no sean discriminados de nuestro estudiantes a veces tienen eso los programas
intermedios del ministerio discriminar no ah ellos son de EIB ellos son para las comunidad, mentira señor
nosotros no decimos eso

¿Ustedes cuál es su concepto de una escuela EIB?

Eh… una escuela EIB, yo pienso o es un centro donde se tiene que dar impartir la educación a partir de su
propia cultura para conectar la otra cultura, no solamente solo su cultura tampoco, conectarla, tiene que ver
esa relación de visión parto de aquí pero voy .lo que sucedió antes y tal vez yo mismo lo hacía antes de que me
incorpore la comunidad lo hacía o quiere incorpora a mi trabajo se hacía en la década 80 entonces era un error
entonces con el correr del tiempo hemos ido cambiando esa situación.

¿Ud. también enseña acá no?

Yo soy profesor de educación primaria.

De..¿En qué especialidad?

De educación primaria.

No, este que cursos o áreas dicta especialmente?

Yo, mayormente trabajo, ahora esto trabajando en lo que es comunicación integral, quechua 1, L1. que es
lengua materna, práctica profesional, currículo de enseñanza área de educación y comunicación.

Ya listo, otra pregunta ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades que han encontrado en el proceso de
implementación del currículo?

mmm. una de las fortalezas que nosotros hemos encontrado es la pro actitud de nuestros maestros por querer
aprender innovar por querer seguir dando cosas que realmente estén acordes al avance no que permita
desarrollar de manera integral a nuestros estudiantes y una de nuestras debilidades es por ejemplo la situación
de nuestros eh los profesores que siempre hay esa… ese rechazo que siempre vamos encontrar de algunos
profesores de querer cambiar lo es querer cambiar es cambiar pues el trabajo.

Hay una resistencia al cambio.

Exacto, la resistencia al cambio, son esporádicas pero después igual con el correr del tiempo están con los
demás.
¿ Qué otra fortaleza aparte de eso?

mmm. una de las fortalezas de nuestra institución es… el haber tenido la posibilidad y la aceptación de algunos
yachaj que incorporen al proceso educativo eso es uno de los grandes fortalezas. Los yachaj han venido aquí a
trabajar y los estudiantes van a visitar las comunidades y domicilios de los jachajs a aprender las clases.

Y bien, ¿Cuál ha sido el aporte de los estudiantes en los procesos de concreción curricular del diseño?

El aporte de los estudiantes en el proceso… en algunos casos el aporte era de que nos incorporemos algunos
contenidos que sean más contextualizados.

Ya. ¿Solo en eso? Solo en eso y también otros aportes es en que… han traído bastante sus saberes de sus
comunidades no saberes y sus actividades de su cultura para ir compartiendo dentro del aula y también en la
institución.

¿Cómo los aspectos culturales de la comunidad de las distintas comunidades no del Cusco se han
incorporado en las distintas áreas y así sub áreas no al momento de implementar por ejemplo en naturaleza
hay currículo y como se ha hecho por ejemplo?

Como le decía anteriormente el calendario comunal nos ha permitido visibilizar que actividades culturales
tienen nuestro pueblo exclusivamente aquí en Tinta hay tres grandes actividades culturales que… cuarto lo
plasmamos y lo llevamos a la actividad curricular. Lo que es carnavales, tenemos las festividades del patrón san
Isidro labrador en mayo, en agosto tenemos las actividades dela Virgen de las Nieves, luego tenemos la
actividad del patrón San Bartolomé y la otra actividad es de que también sigue incorporando y los chicos han
traído es el bueno muy sueltamente decimos el pago a la tierra esa relación armoniosa que existe entre el
humano y la tierra para poder convivir porque eso nos permite que en diferentes comunidades son de
diferente maneras en esta pachamama, eso también intercambiamos y esas actividades nos ha permitido
pedagógica

¿Cómo se han incorporado los aspectos culturales en matemáticas y currículo?

En matemática y currículo. Nosotros hemos ehhh. En currículo en la plaza san Bartolomé tenemos una
actividad que es el trueque que aun todavía lo practicamos se estaba perdiendo pero estamos haciendo que se
vuelva a rescatar y revalorar el trueque y a partir del trueque desarrollar lo que son las medidas arbitrarias o a
la proporcionalidad.

¿Cómo se han establecido los lineamientos de desarrollo curricular en cuanto a lo que es metodología por
ejemplo?

En la parte metodológica en estos últimos años tiempos no podemos unificar desde las diferentes áreas porque
son, las áreas tienen metodología diversa pero, mayormente se está entrando en lo que es la parte reflexiva
crítico lo que es más importante de que muchos estudiantes aprendan a reflexionar desde sus propias
vivencias en desarrollar y en lo que viene hacer en la parte curricular nuestros docentes vienen trabajando lo
que es la metodología de rutas del aprendizaje para hacer las programaciones

Bien y ¿qué enfoques están siguiendo para el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje? ¿Algún enfoque
metodológico? O cada uno tiene su metodología, ¿hay un solo estándar de sesión de aprendizaje aquí para
cada uno de las áreas?

mmm. con referencias a los enfoques partimos de las diferentes áreas el hecho de que manejar diversas áreas
nos permite tener una diversidad de estrategias metodologías y enfoques, pero no salimos del enfoque crítico
y reflexivo lo fundamental.

¿Cómo desarrollan sus competencias, comunicativas por ejemplo?

Las competencias comunicativas.. mmm. Las competencias comunicativas mayormente las venimos
desarrollando desde una reflexión y un análisis de, de…mmm de algo de algunas lecturas que nos permiten
relacionar lo que viene a ser el contexto real. Hacemos uso bastante de lecturas reflexivas de muchos autores,
algunos por ejemplo tenemos, se puede decir unos pequeños textos, algunas historietas, relatos que nos
permite trabajar.

¿Cómo lo consideran el aspecto socio cultural al momento de la enseñanza?

Para nosotros el aspecto socio cultural está muy enraizado en el desarrollo de las capacidades de los
estudiantes. Muy relacionado porque no podemos formarlos un poco al margen desde un contexto en la que
nosotros vivimos.

¿Qué instrumentos utilizan ustedes para poder evaluar el aprendizaje de los estudiantes?

Bueno con referencia a los instrumentos que venimos desarrollando son las … eh estamos utilizando
últimamente lo que es mmm, la técnica de la rúbrica donde podemos ir evaluando de manera gradual a los
estudiantes y la práctica de lista de cotejos, un poco estamos erradicando aquí el trabajo memorístico porque
queremos más que argumenten, sustenten porqué , a pesar de que es una gran dificultad para nosotros
porque los estudiantes vienen con una, un nivel académico muy bajo en nivel reflexivo muy bajo y cuando les
pedimos a redactar se les hace muy difícil.

¿Sus competencias en lengua española entonces? Son o sea vienen bastante limitados los estudiantes. El
instituto podemos irnos casi en contra la corriente porque el nivel académico es muy bajo con un nivel muy
bajo a comparación de la década del 90 o la primera década del año 2000 ahí si habían estudiantes realmente
que sí venían de vocación venían bien preparados no el hecho de que ya no hay campo de acción con esa nota
de 14 y entonces la realidad es muy diferente entonces nuestros estudiantes hacemos el máximo esfuerzo de
poquito de a poquito.

¿Qué estrategias aplican para poder evaluar para poder desarrollar las sesiones de aprendizaje?

Las estrategias que nosotros aplicamos. Uno por ejemplo es el trabajo grupal, en parejas más que nada trabajo
en grupo mayormente nos permite desarrollar. Los estudiantes nos puedan ir dando a conocer lo que piensan
lo que sienten, lo que perciben y en lo posible podemos dar un trato horizontal a los estudiantes para que ellos
puedan responder pueden tratar con desenvolverse con soltura.

¿Qué recursos utilizan en el proceso de enseñanza aprendizaje?

Bueno, los recursos uno lo que nos ofrece el contexto, a veces muchos veces las clases se desarrolla el maestro
afuera no siempre adentro sino salen al campo abierto y lo trabajan y otro de los recursos bueno no podemos
de dejar de lado con lo que es el uso de la tecnología que nos sirve como apoyo para ir donde eh a los
profesores en lo posible que preparen bien sus sesiones de clase y se hacen el uso de por ejemplo de las
expositivas que tengan bastante capacidad de síntesis donde los alumnos puedan entender.

¿Qué tipo d evaluación entonces sería lo que Ud. aplican en la enseñanza aprendizaje?

El tipo de evaluación los que vienen aplicando, bueno particularmente las evaluaciones reflexivas ¿en qué
momento la aplica la evaluación reflexiva? Puede ser durante o al final como aspecto meta cognitivo que
aprendimos y cuanto nos falta por aprender del contenido temático que hemos desarrollado y ¿en las demás
áreas Ud. sabe cómo es? No. en ese caso Ud. tendría que conversar con el responsable

¿Qué factores y/ o elementos se han considerado para implementado el diseño curricular en las áreas de
investigación?

En lo que es investigación mmm. Qué factores no. Bueno lo que le va explicar es el profesor de investigación
pero si, nosotros lo hacemos desde machismos años atrás lo que es la investigación acción participativa a partir
de la práctica profesional que los estudiantes utilizan en el VII y VIII semestre donde detectan el problema para
desarrollar la investigación y concluye con la validación de estrategia y algunas metodologías para poder
atender ese problema

Y ¿cuándo se diseña un proyecto por ejemplo de investigación en qué medida se relaciona o no con los
proyectos comunitarios o se trabaja de manera separada?

Bueno con los proyectos comunitarios recién estamos empezando ¿Pero si están dictando en las áreas del
proyecto comunitario? Si por que recién estamos entrando al 6 inicial.

Y ¿más o menos cual es la orientación que le están dando a los proyectos comunitarios?

Los proyectos comunitarios estamos dando es atender priorizar y atender la necesidades y urgencias que
tenemos por ejemplo aquella sombrilla que tenemos allá es producto del proyecto comunitario un grupo de
estudiantes han realizado han visto la necesidad de que o en este clima necesitamos un espacio aéreo libre
pero donde pueden hacer algunas sesiones o algunos trabajos y así de esa manera estamos empezando
implementar dentro de la institución
¿Fuera de la institución? ¿Podría contar alguna experiencia?

No por lo pronto haría mal en decir porque de investigación hizo algún proyecto el profesor José Washington
por Pitomarca.

¿De qué manera se viene desarrollando la practica preprofesional?

La práctica preprofesional viene desarrollando de manera gradual no eh valiéndonos de todavía de lo que

nosotros pensamos como deben ir saliendo. Primero con lo que viene hacer el acercamiento, la sensibilización
en su formación profesional en los primeros semestres y luego en ir desarrollando algunas actividades
significativas para los estudiantes que pueden ser de manera lúdico de recreativa, buscar el contacto con los
estudiantes, luego ya la observación, luego viene la dirección de sesiones de aprendizaje por parejas mientras
uno lo apoya o lo dirige, luego vamos de manera individual, luego ampliamos el tiempo de espacio que viene
en su práctica profesional

¿La institución supervisa o los estudiantes emiten un informe para dar cuenta de su?

La institución los supervisa

¿Quién es el responsable?

Hay un coordinador de práctica profesional y hay docentes responsables de práctica profesional por semestre
hay un responsable en sexto, séptimo, en octavo en cuarto, segundo entonces cada docente sabe el trabajo y
la tarea que tiene que desarrollar

¿Qué criterios se han considerado para el acompañamiento docente en la implementación del diseño del
currículo? O sea por ejemplo para que un profesor sea parte de ese proceso de implementación o los han
involucrado a todos?

Bueno la iniciativa lo tomamos los docentes nombrados para ir trabajando y…dando y analizando y socializando
que es lo que debemos ir incorporando en DCN. y este trabajo también lo vamos compartiendo con los
docentes contratados de esta forma hay que trabajar no y esto hay que hacer.

Bien ¿se hace el acompañamiento docente aquí?

Sí, sí, lo hacemos el acompañamiento aquí

¿Cómo?

El acompañamiento por pares a nivel de docentes, el acompañamiento opinado y no opinado también.

Pero ¿ siempre la preferencia es para los docentes nombrados?

No, no tanto para los nombrados es para para todo. Yo decía al inicio como empezamos cuando ehh en el mes
de marzo todavía no tenemos docentes contratados, mayormente somos docentes nombrados entonces ahí
hacemos más fácil la planificación

¿Se podría decir entonces que los nombrados son los responsables de la diversificación, concreción?

En la mayor parte.

¿En caso de los contratados entonces su participación?

Su participación y también si tienen nuevas innovaciones vamos considerando en el proyecto.

¿Ahora cómo se refleja el impacto de este diseño curricular en la comunidad?

En la comunidad mmm. Sería uno en la participación activa de nuestros estudiantes

En las actividades curriculares no como mmm anteriormente decían las festividades que tienen en este caso
este año estamos haciendo el proceso de la siembra del maíz y el proceso de la crianza del maíz los estudiantes
son los que trabajan y van a conducir a la comunidad y la comunidad sabe de qué el instituto tiene su terreno y
trabaja.
¿Los proyectos están en los terrenos del instituto?

Sí, están en los terrenos del instituto y están programados. Como le digo este año estamos con la crianza del
maíz con todo su proceso y el otro impacto sería en la comunidad o en las comunidades que asistimos es la
práctica profesional el desenvolvimiento de los estudiantes con la atención de niñas y niños de educación
básica regular.

¿Me dice que van por diferentes lugares no?

Sí, por ejemplo el presente año del octavo semestre han salido a zona urbana capital de provincia, pero
después han salido también a urbana a escuelas multigrados en algunos casos justamente para hacer el trabajo
de investigación. Nosotros no podemos de dejar de trabajar de manera paralela la práctica y la investigación
ambas van. Tal Ud. ha podido observar ahora en la sesión de investigación lo que es ya deben estar haciendo
la sistematización o la detección de la problemática para su proyecto.

¿Si usted pensaría en un nuevo currículo que rescataría del Diseño Curricular?

Uy…ahora sí, voy a ser sincero. Primero, de que son muchas las áreas más que todo las sub áreas demasía en
cantidad que siempre desde el ante año que hemos asistido son muchas en esta por ejemplo también hemos
observado de que el desarrollo de comunicación original el castellano es muy reducida solo es hasta quinto
semestre desde ya pedimos que sea más horas lo que es para comunicación integral y otra que también
pedimos mmm el manejo de la tecnología no que se puede ser no es esta bien pero tal vez iniciar mucho más
antes trabajar en nuestros anteriores en ese aspecto de que mmm.

¿En investigación?

En investigación siempre nos ha parecido la adecuada la distribución de las horas de investigación en práctica
también hemos observado porque es dos, dos, dos por dos y al final es 22, 22. Nosotros pensamos en la
práctica por ejemplo para el primer semestre está bien con dos horas y al segundo año debe haber 4 horas
porque ya necesitamos más espacio para el tercer año necesitamos otro más no cuarto así e incrementar las
horas de práctica profesional.
¿En naturaleza sociedad y currículo?

Me parece bueno ña distribución

¿En comunicación y currículo en L1, L2?

En la clase de currículo en L1 y L2 diríamos como te digo si aumentamos más horas en práctica profesional iría
empalmándose o sea en práctica general imagínese para octavo semestre mire en este semestre tenemos solo
un bloque, el profesor en práctica profesional en ese bloque podrá trabajar todo y eso que el estudiante va a ir
todo un mes a práctica profesional o sea cuatro semanas entonces una horita para trabajar es difícil, claro que
hacemos todo posible las demás sub áreas aportan con la metodológica pero para nosotros es muy coto. El
profesor de práctica necesita más espacio.

En el caso de proyectos de promoción y desarrollo comunal ¿cómo ve la malla curricular?

El desarrollo sobre eso me parece pueden decir que los contenidos están bien mmm como se puede decir muy
bien diseñadas porque va primero va de ahí conociendo que se vaya identificando en los primeros semestres el
estudiante con lo que es su cultura y sus necesidades porque eso nos piden lo que el desarrollo sostenible buen
vivir nos pueden ellos a partir de ello pasamos hacer los proyectos e ir balanceando el buen vivir también ¿qué
es buen vivir? Para un limeño el buen vivir es tener carro su edificio, el buen vivir aquí en el mundo andino es
muy diferente. Bueno ahora que está entrando con fuerza lo que es la tecnología también poco se va
deshumanizando. Antes era diferente yo recuerdo que no había televisión y la gente vivía feliz pero vivía bien.

¿Usted cree que el currículo es pertinente para la enseñanza de las carreras de inicial y primaria?

Su pertinencia es de 80% ahí hay que un poco más contextualizar.

¿Es suficiente para que se pueda enseñar? ¿Satisface las necesidades de los estudiantes, satisface la
necesidad de la formación de los estudiantes de inicial y de primaria?

Sí, en gran parte si satisface.

O ¿habría que agregar algo a parte del incrementar las horas o habría que quitar?

Yo pienso que como una situación general pero nosotros hacemos un poco contextualizando y ahí va lo que
nos han enviado ahora. Quizás tiene conocimiento sobre eso.

¿Cuándo le han enviado?

La semana pasada nos han enviado la propuesta curricular de promoción docente por

Módulos, talleres y progreso educativos se viene complementando.

¿Tienen un plan de trabajo?

El plan de trabajo sobre concreción curricular desde el año… ehh mmm si tenemos plan de trabajo o sea por
ejemplo ya estamos en un problema nuestro PCI está en función a esto ya está hasta el año 2017, ahora viene
esta cosa vamos a cambiar. Frente a esto hay una fuerte, fuerte que se dice preocupación un poco de mmm
disgusto porque en la parte introductoria de este trabajo no están mencionando este yo sé que hemos
trabajado con instituciones hemos trabajado pero como antecedentes no nos consideran por eso están muy
molestos y incomodos y el viernes que vamos estar ahí vamos a poner en conocimiento no nos parece justo, de
que no nos consideren nosotros tenemos la primera promoción con EIB en el sur el año 99 el año 2013
tenemos la primera promoción en aquel entonces era EBE educación bilingüe cultural donde teníamos una
corriente un poco más darle más opción a lo que es manejo de lengua aprendizaje de segunda lengua eso era
pero con el correr de los años nos hemos dado cuenta de que primero hemos perdido la cultura por eso sale
EIB.

¿En torno a este currículo que debilidades ha observado?¿aparte en función general en cuanto a los
enfoques, en cuanto a la metodología, porque se habla del enfoque interculturalidad, reflexiva, enfoque de
competencias , sociocultural que debilidades aparte de horas ¿ qué le falta a ese currículo de acuerdo a lo
que hay aquí en esta institución?

A ver. Que falta…. ¿Qué le estaría faltando a este currículo?..mmm. lo que está faltando a este currículo es un
poco ir reduciendo tal vez los contenidos occidentales que nos piden para ir dando espacio a lo que es más
mmm hallazgo o aspiren más vivenciales.

¿En la metodología de la enseñanza que se proponen ahí? Para mi es hay que ir trabajando ahí los de más
colegas irán aplicando o efectivizando.

¿Lo que Ud. ha podido observar como jefe académico?¿ presentan sesiones de aprendizaje, evalúan
competencias, utilizan instrumentos basados en formación por competencias, tenemos sílabos por cada área
o asignatura?

Sí, están en la unidad académica sí están.