ANEXO: 4 DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

CURSO: 3º ÁREA: ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

A) OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

Los Objetivos Generales de Etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concreción, a través de los objetivos
específicos de las distintas áreas. Basándose en el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y en el DECRETO
231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación
secundaria obligatoria en Andalucía, el ámbito científico-tecnológico tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los
fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus
aplicaciones.

2. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de
expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de
la actividad humana.

3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, aplicando, en la resolución
de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las matemáticas y las ciencias: elaboración de hipótesis
y estrategias de resolución, diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y
repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad,
interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras
argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

5. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la
información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números
y la selección de los cálculos apropiados a cada situación.

6. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información
y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

7. Identificar los elementos matemáticos y científicos presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u
otras fuentes de información y adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, estos elementos.

8. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar
cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el
aprendizaje.

9. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias
que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo,
las drogodependencias y la sexualidad.

10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención
particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de
soluciones, sujetas al principio de precaución.

11. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de
problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en
función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.

12. Integrar los conocimientos matemáticos y científicos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las
distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.

13. Aprender a trabajar en equipo, respetando las aportaciones ajenas y asumiendo las tareas propias con
responsabilidad, valorando este tipo de trabajo como un elemento fundamental del trabajo científico y de investigación.
B) TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Son competencias básicas, según el DECRETO 231/2007, el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes
adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y
desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo. El currículo de la educación
secundaria obligatoria deberá incluir, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre y el mencionado decreto andaluz 231/2007, al menos las siguientes competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística a través de la

adquisición de un vocabulario científico-tecnológico específico en cada una de las unidades didácticas. La lectura,
interpretación y redacción de informes y documentos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de
diferentes tipos de textos y de sus estructuras formales. Por otra parte, el trabajo científico requiere de formas
específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información en muy diferentes
maneras (verbal, numérica, simbólica, gráfica) que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.

2. Competencia de razonamiento matemático.

Gran parte del currículo del ACT contribuye directamente a la adquisición de la competencia matemática,
mediante varios bloques específicos de contenido dispersos en las Unidades Didácticas que constituyen esta
programación. Todos los bloques están orientados a aplicar destrezas que permiten razonar matemáticamente,
comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, integrando el
conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones y, finalmente, para enfrentarse a
situaciones cotidianas.

La adquisición de esta competencia se realiza mediante la utilización de números, operaciones básicas,

símbolos, lecturas, interpretación de gráficos, formas de expresión y razonamiento matemático para producir e
interpretar informaciones, así como, para conocer aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver
problemas relacionados con la vida cotidiana.

La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la Naturaleza y
Tecnología, ya que se utiliza el lenguaje matemático en la cuantificación de los fenómenos naturales, para analizar
causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico y natural.

La contribución a la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico se realizará mediante

la adquisición de conceptos científicos y su interrelación. Para el tratamiento de situaciones de interés en la sociedad
actual se partirá del entorno próximo del alumno y serán tratadas aplicando una metodología basada en la investigación,
con la propuesta de situaciones reales e hipotéticas, análisis cualitativo de las mismas para comprender y acotar las
situaciones, planteamiento de conjeturas, elaboración de estrategias para obtener conclusiones y análisis de los
resultados.

Se prestará especial atención al conocimiento del medio ambiente global y a la influencia de carácter antrópico
sobre él, analizando la problemática energética y ambiental desde una perspectiva global, con todas las implicaciones
que ello conlleva. También se prestará una especial atención al conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre
los hábitos y las formas de vida y la salud.

4. Competencia digital y tratamiento de la información.

La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta integrante del proceso
enseñanza - aprendizaje y como herramienta de trabajo eficaz en la vida cotidiana, para buscar, seleccionar e interpretar
información, permite a los alumnos adquirir la competencia en el tratamiento de la información y la competencia
digital, que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconómicas.

5. Competencia social y ciudadana.

La aportación a la competencia social y ciudadana se realiza desde el tratamiento de contenidos relacionados

con los fenómenos naturales y su interacción con el ser humano, así como determinados problemas sociales tratados
estadísticamente. El ACT desde sus ramas científico-tecnológica y matemática, aporta criterios científicos para predecir
y tomar decisiones. Se contribuye a esta competencia analizando problemas ambientales y buscando soluciones a los
mismos, aportando soluciones a problemas sociales con espíritu constructivo, lo que también permite valorar los
puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios, como formas alternativas de abordar las diversas
situaciones.

6. Competencia cultural y artística

El Ámbito contribuye a la competencia en expresión cultural y artística a través del conocimiento de la

naturaleza y de la geometría, que es parte integral de la expresión Artística. Los contenidos referentes a estos temas
ofrecen medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha
construido la naturaleza y el ser humano. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la
autonomía y el apasionamiento estético son también objetivos de esta materia y por tanto, permiten abordar esta
competencia.

7. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.

La observación y la exploración del entorno natural, la planificación y la organización del trabajo, la realización de
diferentes tareas, la asunción de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones que posibilitan la adquisición
de aprendizajes significativos y útiles contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumnado.

8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

La contribución a la autonomía e iniciativa personal se articula a través de la metodología, favoreciendo que el

alumnado se enfrente a los problemas de forma autónoma y creativa, así como planteando diversas estrategias de
organización interpersonal, lo que proporciona oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la
autonomía, la perseverancia, la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los
resultados del propio trabajo. Los propios procesos de resolución de problemas contribuyen de forma especial a
fomentar la autonomía e iniciativa personal, porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a
convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones.

C) CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

C.1 UNIDADES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Números reales y magnitudes

2. La materia
3. La organización de la vida
4. Lenguaje algebraico y ecuaciones
5. Alimentación saludable
6. Función de nutrición
7. Materia y funciones matemáticas
8. Reproducción, inmunidad y salud
9. Transformaciones geométricas

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Números reales y magnitudes

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

 Manejar correctamente los números enteros y sus operaciones aplicándolos a distintas situaciones.
 Manejar correctamente los números fraccionarios y decimales.
 Interpretar y distinguir adecuadamente los conceptos de número irracional y número real.
 Utilizar adecuadamente las relaciones de múltiplos y submúltiplos de las unidades del SI.
 Expresar las cantidades en notación científica.
 Determinar los errores de una medida.
 Utilizar técnicas de resolución de problemas para abordar los propuestos en la unidad.
 Utilizar fuentes de información complejas y realizar los trabajos mediante el método científico.
 Fomentar el trabajo en grupo.

CONTENIDOS
 Números enteros
o Suma de números enteros
o Resta de números enteros
 o Cálculo con paréntesis
o Producto y división de números enteros
o Operaciones combinadas con números enteros
o Potencias de números enteros
 Números racionales
o Significados de una fracción
o Fracciones propias e impropias
o Fracciones equivalentes
o Comparación de fracciones
o Simplificación de fracciones
o Suma y resta de fracciones
o Producto de fracciones
o División de fracciones
o Potencias de números fraccionarios
o Formas decimales de los números fraccionarios
 Números irracionales
 Números reales (R)
 Error absoluto y relativo
 Magnitudes físicas
 Unidades de medida
o Múltiplos y submúltiplos de las unidades de medida
o Notación científica
 El método científico

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Operar correctamente con números enteros, fraccionarios y decimales.

 Resolver problemas aplicados a la vida cotidiana.
 Distinguir entre números racionales e irracionales.
 Utilizar adecuadamente la notación científica en la resolución de problemas.
 Utilizar correctamente el SI al expresar magnitudes físicas.
 Convertir adecuadamente unas unidades en otras.
 Resolver problemas de errores y medidas.
 Utilizar correctamente las distintas fórmulas en la resolución de problemas.
 Aplicar adecuadamente los distintos conceptos estudiados en la Unidad para la resolución de problemas
de la vida cotidiana.

COMPETENCIAS

 Competencia matemática
 Competencia en comunicación lingüística
 Conocimiento y la interacción con el mundo físico
 Tratamiento de la información y competencia digital
 Competencia para aprender a aprender
 Autonomía e iniciativa personal

UNIDAD DIDÁCTICA 2: La materia

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

 Conocer la naturaleza atómica de la materia y las partículas que componen un átomo.

 Apreciar el desarrollo histórico del concepto de átomo y las sucesivas evidencias experimentales que lo
han hecho posible.
 Manejar correctamente los conceptos de ión e isótopo.
 Entender la relación entre masa y energía en una reacción nuclear y distinguir fusión y fisión nuclear.
 Utilizar la tabla periódica y deducir las propiedades relacionadas con su ordenación.
 Distinguir entre sustancia pura, compuesto, mezcla heterogénea y disolución.
 Conocer las técnicas de separación de mezclas más habituales.
  Distinguir entre compuestos orgánicos e inorgánicos.
 Conocer los compuestos que forman la materia viva.
 Reconocer la relación existente entre la estructura del agua y las funciones que desempeña en los seres
vivos.
 Conocer los elementos minerales presentes en los seres vivos y las funciones que desempeñan.
 Clasificar los glúcidos, atendiendo a su estructura.
 Identificar los lípidos presentes en los distintos grupos de seres vivos.
 Relacionar cada tipo de proteína con la función que desempeña.
 Entender el papel de los ácidos nucleicos como portadores de la información necesaria para regular el
funcionamiento de los seres vivos.

CONTENIDOS
 Clasificación de la materia
 Modelos atómicos
o John Dalton (1808)
o Joseph John Thomson (1897)
o Ernest Rutherford (1911)
 El átomo de Rutherford
 Física nuclear
 Tabla periódica
 Sustancias puras y mezclas
o Sustancias puras
o Mezclas
o Separación de mezclas
 Química inorgánica y orgánica
 Componentes inorgánicos de la materia viva
o El agua
o Sales minerales
 Componentes orgánicos de la materia viva
o Glúcidos, hidratos de carbono o azúcares
o Lípidos
o Proteínas
o Ácidos nucleicos
 Composición del petróleo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Distinguir entre átomo y molécula y conocer las partículas que componen el átomo.
 Ordenar cronológicamente los distintos modelos atómicos.
 Interpretar correctamente el número atómico y másico calculando el número de partículas
fundamentales que componen un átomo a partir de ellos.
 Manejar correctamente la unidad de masa atómica y realizar cálculos de energías en reacciones de
fusión y fisión nuclear.
 Reconocer los procesos de formación de aniones, cationes e isótopos.
 Utilizar correctamente la tabla periódica para obtener datos y propiedades de los distintos elementos.
 Clasificar sustancias comunes como puras, compuestos, mezclas heterogéneas o disoluciones.
 Elegir de forma apropiada el método más conveniente para la separación de distintas mezclas.
 Conocer las diferentes propiedades que distinguen a los compuestos orgánicos e inorgánicos.
 Relacionar la estructura del agua con las funciones que desempeña en los seres vivos.
 Conocer los elementos minerales presentes en los seres vivos y las funciones que desempeñan.
 Clasificar los glúcidos, atendiendo a su estructura.
 Identificar los lípidos presentes en los distintos grupos de seres vivos.
 Relacionar cada tipo de proteína con la función que desempeña.
 Explicar el papel de los ácidos nucleicos como portadores de la información necesaria para regular el
funcionamiento de los seres vivos

COMPETENCIAS

 Competencia matemática
  Competencia en comunicación lingüística
 Conocimiento y la interacción con el mundo físico
 Tratamiento de la información y competencia digital
 Competencia social y ciudadana
 Competencia para aprender a aprender
 Autonomía e iniciativa personal

UNIDAD DIDÁCTICA 3: La organización de la vida

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

 Identificar las estructuras de una célula procariota, y las funciones que desempeñan.
 Conocer los mecanismos por los cuales las células obtienen energía.
 Relacionar los orgánulos subcelulares de una célula eucariota con las funciones que desempeñan.
 Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas, y dentro de estas, entre las animales y
vegetales.
 Distinguir los procesos de división celular: meiosis y mitosis, e identificar las fases en que se desarrolla
la mitosis.
 Conocer los distintos niveles de organización de los seres vivos.
 Comprender los procesos infectivos de los virus.
 Clasificar variables estadísticas cualitativas y cuantitativas.
 Organizar en una tabla, los datos de una variable estadística.
 Realizar representaciones gráficas de variables estadísticas, teniendo en cuenta su clasificación.
 Calcular medidas de centralización (media, moda, y mediana) de una distribución estadística.
 Calcular medidas de dispersión (rango, varianza y desviación media) de una distribución estadística.
 Utilizar las medidas de centralización y de dispersión de una distribución estadística, para, analizarlas y
extraer conclusiones.
 Hacer uso de la calculadora de forma racional y adecuada.
 Distinguir entre situaciones aleatorias y deterministas.
 Conocer los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental, suceso compuesto,
etc.
 Utilizar diagramas de árbol y el principio de multiplicación para realizar recuento de posibilidades.
 Construcción de sucesos y cálculo de su probabilidad mediante la Regla de Laplace.

CONTENIDOS
 ¿Cómo se organiza la vida?
o Estructura de las células procariotas
o Estructura de las células eucariotas
 Obtención de la energía
 Multiplicación de las células
 ¿Cómo se organizan los seres pluricelulares?
 Virus
 Variables estadísticas
o Variable estadística
o Organización de datos
 Representaciones gráficas
 Medidas de centralización
 Medidas de dispersión
 Formas de recuento
 El azar. Definiciones
 La regla de Laplace
 Películas bacterianas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Identificar sobre un dibujo las estructuras de las células procariotas, y las relaciones con las funciones
que desempeñan.
  Conocer la respiración celular y la fotosíntesis, así como el lugar donde ocurren.
 Relacionar los orgánulos subcelulares de las células eucariotas con las funciones que desempeñan
 Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas,
 Comparar las estructuras celulares de las células animales y vegetales.
 Distinguir los procesos de división celular: meiosis y mitosis,
 Identificar las fases en que se desarrolla la mitosis.
 Conocer los distintos niveles de organización de los seres vivos.
 Explicar los procesos infectivos de los virus, diferenciando entre ciclos líticos y lisogénicos.
 Clasificar variables estadísticas cualitativas y cuantitativas.
 Organizar en una tabla, los datos de una variable estadística.
 Realizar las representaciones gráficas adecuadas para cada tipo de variables estadísticas.
 Calcular medidas de centralización (media, moda, y mediana) de una distribución estadística.
 Calcular medidas de dispersión (rango, varianza y desviación media) de una distribución estadística.
 Analizar distribuciones estadísticas, a partir del cálculo de las medidas de centralización y dispersión,
 Utilizar adecuadamente la calculadora.
 Distinguir situaciones aleatorias y deterministas en la realidad de su entorno.
 Conocer y manejar correctamente los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso
elemental, suceso compuesto, etc.
 Construir sucesos y calcular su probabilidad mediante la regla de Laplace.
 Utilizar diagramas de árbol y el principio de multiplicación para realizar recuento de posibilidades.

COMPETENCIAS

 Competencia matemática
 Competencia en comunicación lingüística
 Conocimiento y la interacción con el mundo físico
 Tratamiento de la información y competencia digital
 Competencia para aprender a aprender
 Autonomía e iniciativa personal

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Lenguaje algebraico y ecuaciones

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

 Conocer y utilizar el lenguaje algebraico para codificar distintas situaciones de la vida cotidiana.
 Utilizar correctamente los conceptos de monomio, polinomio y valor numérico de estos.
 Sumar, restar y multiplicar polinomios.
 Conocer y utilizar las identidades notables.
 Comprender la diferencia entre igualdad, identidad y ecuación.
 Clasificar las ecuaciones según su grado y resolver ecuaciones de primer grado.
 Resolver sistemas de ecuaciones utilizando los métodos de reducción, igualación y sustitución.
 Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones de primer grado y sistemas de ecuaciones lineales.

CONTENIDOS
 El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones
o Polinomios
o Igualdades, identidades y ecuaciones
 Identidades notables
o El cuadrado de una suma
o El cuadrado de una resta
o Suma por diferencia
 Resolución de ecuaciones de primer grado
 Resolución de problemas
 Sistemas de ecuaciones
o Método de reducción
o Método de sustitución
o Método de igualación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Codificar, utilizando el lenguaje algebraico, situaciones cotidianas.

 Distinguir entre monomios y polinomios; así como, calcular correctamente su valor numérico para
distintos valores de la variable.
 Realizar correctamente sumas, restas y multiplicaciones de polinomios.
 Aplicar adecuadamente las identidades notables para calcular el cuadrado de una suma, el cuadrado de
una resta y el resultado de multiplicar una suma por una diferencia.
 Distinguir entre identidades y ecuaciones.
 Resolver ecuaciones de primer grado y clasificarlas en compatibles determinadas, compatibles
indeterminadas e incompatibles.
 Resolver sistemas de ecuaciones lineales utilizando los tres métodos más habituales.
 Resolver problemas utilizando ecuaciones de primer grado y sistemas de ecuaciones lineales.

COMPETENCIAS

 Competencia matemática
 Competencia en comunicación lingüística
 Tratamiento de la información y competencia digital
 Cultural y artística

UNIDAD DIDÁCTICA 5: Alimentación saludable

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

 Describir las funciones del agua y los elementos minerales en nuestro organismo.
 Conocer los componentes orgánicos que forman los alimentos.
 Clasificar los alimentos según los grupos a los pertenecen y las funciones que desempeñan.
 Citar las funciones de una dieta equilibrada.
 Realizar cálculos nutricionales partiendo de la tabla de composición de los alimentos.
 Describir las técnicas de conservación de los alimentos.
 Conocer las enfermedades relacionadas con una alimentación inadecuada.

CONTENIDOS
 Los nutrientes
o Inorgánicos
o Orgánicos
 Los alimentos
 ¿Qué debemos comer?
 Cálculos nutricionales
 Técnicas de conservación de los alimentos
o Tratamientos térmicos
o Deshidratación
o Adición de aditivos alimentarios
o Irradación
 Alimentos transgénicos
 Comercialización de los alimentos
 Enfermedades provocadas por una alimentación inadecuada

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Describir las funciones del agua y los elementos minerales en nuestro organismo.
 Conocer los componentes orgánicos que forman los alimentos.
 Clasificar los alimentos según los grupos a los pertenecen y las funciones que desempeñan.
 Citar las funciones de una dieta equilibrada.
 Realizar cálculos nutricionales partiendo de la tabla de composición de los alimentos.
 Describir las técnicas de conservación de los alimentos.
  Conocer las enfermedades relacionadas con una alimentación inadecuada.

COMPETENCIAS

 Competencia matemática
 Competencia en comunicación lingüística
 Conocimiento y la interacción con el mundo físico
 Tratamiento de la información y competencia digital
 Competencia social y ciudadana
 Competencia para aprender a aprender
 Autonomía e iniciativa personal

UNIDAD DIDÁCTICA 6: Función de nutrición

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

 Identificar la anatomía del aparato circulatorio y relacionarlo con la función que desempeña.
 Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulación menor y circulación
mayor.
 Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la función que desempeñan.
 Conocer la anatomía del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiración.
 Identificar la anatomía del aparato digestivo y relacionar cada una de sus partes con la función que
desempeña.
 Relacionar cada etapa del proceso de la digestión de los alimentos con los principales hechos que
comprende.
 Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorción de los nutrientes.
 Clasificar los nutrientes según su naturaleza química y relacionarlos con las funciones que desempeñan
en el organismo.
 Realizar cálculos nutricionales, analizando la proporción de nutrientes que proporcionan los alimentos.
 Conocer los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que genera el
organismo.
 Conocer las partes que componen el aparato urinario.
 Valorar la importancia de una dieta equilibrada.
 Adquirir hábitos de salud adecuados.

CONTENIDOS
 El aparato digestivo
o Digestión de los alimentos
o La absorción de los nutrientes
 El aparato respiratorio
o La respiración
 El aparato circulatorio
o Los vasos sanguíneos
o El corazón
o La circulación sanguínea
o La sangre
 La excreción y el aparato urinario
 Enfermedades
o Enfermedades del aparato circulatorio
o Enfermedades del aparato respiratorio
o Enfermedades del aparato digestivo
o Enfermedades del aparato urinario

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Identificar la anatomía del aparato circulatorio.

 Relacionar cada parte del aparato circulatorio con la función que desempeña.
  Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulación menor y circulación
mayor.
 Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la función que desempeñan.
 Conocer la anatomía del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiración.
 Identificar la anatomía del aparato digestivo.
 Relacionar las partes del aparato digestivo con la función que desempeñan.
 Relacionar cada etapa del proceso de la digestión de los alimentos con los principales hechos que
comprende.
 Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorción de los nutrientes.
 Identificar los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que genera el
organismo.
 Diferenciar las partes que componen el aparato urinario.

COMPETENCIAS

 Competencia en comunicación lingüística

 Conocimiento y la interacción con el mundo físico
 Tratamiento de la información y competencia digital
 Competencia social y ciudadana

UNIDAD DIDÁCTICA 7: Materia y funciones matemáticas

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

 Repasar las distintas propiedades de la materia.

 Diferenciar los estados de la materia y sus propiedades.
 Conocer el concepto de función, variable dependiente e independiente, dominio, crecimiento y puntos
de corte.
 Utilizar e interpretar las distintas formas en las que podemos expresar una función.
 Conocer las propiedades que definen una función afín y una función lineal.
 Manejar adecuadamente los conceptos de pendiente y ordenada en el origen.
 Diferenciar entre calor y temperatura. Utilizar adecuadamente las distintas escalas termométricas.
Conocer los diferentes cambios de estado.
 Conocer la teoría cinética de los gases y resolver correctamente las actividades mediante las leyes
generales de estos.
 Distinguir entre cambio físico y cambio químico.
 Comprender e interpretar las reacciones químicas.
 Conocer los fenómenos electrostáticos y relacionarlos con los diferentes tipos de cargas.
 Construir, bajo la supervisión del profesor, un péndulo eléctrico y un electroscopio.
 Saber utilizar el péndulo eléctrico y el electroscopio en la resolución de actividades.
 Diferenciar entre carga y corriente eléctricas, manejar los conceptos de potencial eléctrico e intensidad
de la corriente, resolviendo adecuadamente las actividades en las que intervengan.
 Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar diagramas, tablas y
expresiones matemáticas elementales.
 Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas científicos.
 Favorecer la relación de diferentes áreas de conocimiento en la realización de trabajos y actividades.
 Realizar los trabajos con método científico.
 Fomentar el trabajo en grupo.

CONTENIDOS
 La materia
o Propiedades generales de la materia
 Calor y temperatura
o Medidas del calor
o Temperaturas
 Funciones
o Variable dependiente y variable independiente
o Dominio
 o Crecimiento
o Puntos de corte
 Funciones afines
 Estados de la materia: la teoría cinética
o Teoría cinética
o Estado sólido
o Estado líquido
o Estado gaseoso
 Cambios de estado
 Teoría cinética de los gases
 Leyes de los gases
o Ley de Boyle-Mariotte
o Leyes de Charles y Gay-Lussac
o Ecuación general de los gases ideales
 Cambios de la materia
o Cambios físicos
o Cambios químicos
 Reacciones químicas
 Fenómenos electrostáticos
 Electroscopio
 Electricidad
o Carga eléctrica. Ley de Coulomb
o Corriente eléctrica. Intensidad de la corriente eléctrica
o Ley de Ohm

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Conocer las distintas propiedades de la materia.

 Conocer el concepto de función y de sus principales características: variable independiente y
dependiente, dominio, crecimiento y puntos de corte.
 Interpretar y traducir las distintas formas de expresión de una función: gráficamente, mediante un
enunciado y con una fórmula.
 Distinguir las funciones afines y lineales así como sus elementos principales: pendiente y ordenada en
el origen.
 Comprender los cambios de estado y la teoría cinética.
 Diferenciar los distintos estados de la materia y sus propiedades.
 Distinguir entre cambio físico y cambio químico.
 Comprender e interpretar adecuadamente las reacciones químicas.
 Conocer y comprender los fenómenos electrostáticos.
 Construir correctamente un péndulo eléctrico, un electroscopio y saber utilizarlos.
 Diferenciar entre carga y corriente eléctricas, y manejar los conceptos de potencial eléctrico e
intensidad de la corriente, resolviendo adecuadamente las actividades en las que intervengan
 Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas, utilizando las unidades
adecuadas.
 Utilizar fuentes de información complejas y realizar los trabajos mediante el método científico.
 Participar activamente en el trabajo en grupo.
 Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar diagramas, tablas y
expresiones matemáticas elementales.
 Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación, y su aplicación a trabajos sobre temas científicos.

COMPETENCIAS

 Competencia matemática
 Competencia en comunicación lingüística
 Conocimiento y la interacción con el mundo físico
 Tratamiento de la información y competencia digital
 Competencia social y ciudadana
 Competencia para aprender a aprender
  Autonomía e iniciativa personal

UNIDAD DIDÁCTICA 8: Reproducción, inmunidad y salud

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

 Identificar la anatomía del aparato reproductor femenino.

 Relacionar cada fase del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que ocurren.
 Identificar la anatomía del aparato reproductor masculino.
 Conocer el proceso de formación de los espermatozoides.
 Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundación, desarrollo
embrionario y parto.
 Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y relacionarlo con los principales hechos que
representan.
 Distinguir en qué condiciones es recomendable la utilización de métodos anticonceptivos y cual es más
aconsejable en cada circunstancia.
 Conocer las enfermedades de transmisión sexual, y las medidas para prevenir su contagio.
 Definir el concepto de salud.
 Clasificar los distintos tipos de enfermedades.
 Conocer las defensas externas e internas que posee la especie humana, para defenderse de los agentes
patógenos.
 Diferenciar los mecanismos que ocurren en la respuesta inmune celular y humoral.
 Comprender las respuestas inmunitarias que desencadenan las alergias y los rechazos de los órganos
trasplantados.
 Conocer los mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida.

CONTENIDOS
 El aparato reproductor femenino
 El ciclo menstrual femenino
 El aparato reproductor masculino
 Fecundación y desarrollo embrionario
 Crecimiento y desarrollo
 Planificación de la natalidad
 Enfermedades de transmisión sexual (ETS)
 Salud y enfermedad
 Defensas contra las infecciones
o Defensas externas
o Defensas internas: sistema inmunitario
o Respuesta inmune
 Respuestas inmunológicas no deseables
 ¿Cómo podemos ayudar a nuestro sistema inmune?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Identificar la anatomía del aparato reproductor femenino.
 Relacionar cada fase del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que ocurren.
 Identificar la anatomía del aparato reproductor masculino.
 Describir el proceso de formación de los espermatozoides.
 Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundación, desarrollo
embrionario y parto.
 Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y su relación con los principales hechos que
representan.
 Distinguir en qué condiciones es recomendable la utilización de métodos anticonceptivos y cual es más
aconsejable en cada circunstancia.
 Describir las enfermedades de transmisión sexual, y las medidas para prevenir su contagio.
 Definir el concepto de salud.
 Clasificar los distintos tipos de enfermedades.
  Describir las defensas externas e internas que posee la especie humana, para defenderse de los agentes
patógenos.
 Diferenciar los mecanismos que ocurren en la respuesta inmune celular y humoral.
 Describir las respuestas inmunitarias que desencadenan las alergias y los rechazos de los órganos
trasplantados.
 Describir los mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida.
COMPETENCIAS

 Competencia en comunicación lingüística

 Tratamiento de la información y competencia digital
 Competencia social y ciudadana
 Cultural y artística
 Competencia para aprender a aprender
 Autonomía e iniciativa personal

UNIDAD DIDÁCTICA 9: Transformaciones geométricas

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

 Identificar y representar puntos y vectores en el plano coordenado.

 Conocer, distinguir y clasificar las distintas transformaciones geométricas en movimientos (traslaciones,
giros y simetrías) y semejanzas.
 Realizar e identificar traslaciones de puntos, rectas y figuras planas gráfica y analíticamente.
 Aplicar e identificar giros de un ángulo determinado sobre puntos, rectas y figuras planas.
 Realizar e identificar transformaciones de simetría axial y central sobre puntos, rectas y figuras planas.
 Manejar y aplicar correctamente el concepto de semejanza entre figuras.
 Conocer las relaciones que se establecen entre longitudes y áreas análogas de figuras semejantes.
 Utilizar adecuadamente las escalas y conocer su aplicación en la vida cotidiana.
 Manejar correctamente un microscopio óptico para observar preparaciones sencillas.
 Conocer la elaboración de frisos mediante la aplicación de distintas transformaciones geométricas.

CONTENIDOS
 El plano
o Puntos en el plano
o Vectores
 Tipos de transformaciones geométricas
 Traslaciones y giros
o Traslaciones
o Giros
 Simetrías
o Simetría axial
o Simetría central
 Semejanzas
 Escalas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

 Situar y representar puntos y vectores en el plano coordenado.

 Identificar las distintas transformaciones geométricas.
 Aplicar traslaciones de un vector determinado sobre figuras planas de manera gráfica y analíticamente.
 Aplicar giros de un ángulo determinado sobre figuras planas de manera gráfica.
 Aplicar transformaciones de simetría axial y central sobre figuras planas.
 Representar figuras semejantes a una dada conocida la razón de semejanza.
 Calcular longitudes y áreas análogas de figuras semejantes.
 Manejar correctamente las escalas de planos y mapas.
  Utilizar adecuadamente el microscopio óptico en observaciones sencillas.
 Elaborar frisos utilizando distintas transformaciones geométricas.

COMPETENCIAS

 Competencia matemática
 Competencia en comunicación lingüística
 Tratamiento de la información y competencia digital
 Competencia social y ciudadana
 Cultural y artística
 Competencia para aprender a aprender

C.2.- TEMPORALIZACIÓN

TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS

I 1. Números reales y magnitudes
2. La materia y sus propiedades
3. La organización de la vida
II 4. Lenguaje algebraico y ecuaciones
5. Alimentación saludable
6. Función de nutrición
III 7. Materia: Cambios físicos y químicos. Funciones matemáticas
8. Reproducción, inmunidad y salud
9. Transformaciones geométricas

C.3 MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA

COORDINACIÓN. UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS

En principio, para el desarrollo del área de BG de 4º es necesario coordinarse con los siguientes departamentos:

 Matemáticas de todos los cursos, dado que en ACT de 3º se ponen en juego competencias específicas
de esta área (herramientas de cálculo, magnitudes, gráficas, etc.) que se imparten durante toda la ESO.
 Educación Física de 3º: El cuerpo humano y la salud. Itinerarios medio-ambientales, carreras de
orientación, etc.
 Educación para la ciudadanía: Temas relacionados el medio-ambiente, la salud, etc.

C.4 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES INTEGRANDO LA IGUALDAD

DE GÉNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL

Desarrollados en el apartado C.1 de esta programación.

D) LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA: METODOLOGÍA.

D.1. CRITERIOS METODOLÓGICOS

Hay que recordar que los alumnos de diversificación presentan importantes dificultades de aprendizaje y, como
consecuencia, déficits en los conocimientos básicos; por ello, partiremos de contenidos mínimos que posibiliten al
alumno/a el desarrollo de capacidades instrumentales, facilitándole la construcción de aprendizajes significativos,
fundamentales para su futuro escolar y profesional; en consecuencia, destacaremos los contenidos procedimentales y
actitudinales sobre los conceptuales.

D.2. METODOLOGÍA DOCENTE

1. Atención individualizada, que puede realizarse debido al número reducido de alumnos, y que permite:

 La adecuación de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno.

 La revisión del trabajo diario del alumno.
 Fomentar el rendimiento máximo.
 Aumento de la motivación del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor autonomía.
 La reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje, haciéndole partícipe de su desarrollo, detectando sus logros
y dificultades.
  Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje.
 No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos que desarrollan las capacidades a través de contenidos
procedimentales.
 Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos.
 El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos.
 La relación de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana.
 El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundización, para atender a los alumnos más aventajados
y a los más rezagados.

2. Trabajo cooperativo

Por las características de los grupos de Diversificación, se considera fundamental que el alumno trabaje en
grupo y desarrolle actitudes de respeto y colaboración con sus compañeros. A este respecto resulta eficaz:

 Que los grupos sean heterogéneos en cuanto al rendimiento, sexo, capacidades, necesidades educativas, ritmos
de aprendizaje, etc., y compuestos por cuatro a seis alumnos como máximo.
 Dependiendo de las actividades propuestas, también se pueden formar otro tipo de agrupaciones: en parejas, de
grupo general o individual. Con esto conseguimos dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los
alumnos.
 Es importante implicar a los alumnos en trabajos de investigación y exposición posterior de algunos temas
relacionados con los contenidos de la unidad que estén estudiando.

3. Desarrollo de las clases:

1. Comienzo a partir de una situación problemática sugerente dentro de la unidad didáctica.

2. Explicitación de las concepciones previas de los alumnos mediante actividades de INICIACIÓN, en
forma de cuestionarios, dibujos, etc. Puesta en común y discusión en clase.
3. Realización de actividades de DESARROLLO sobre los contenidos previstos. Dentro de ellas, se
suministra a los alumnos diferentes INFORMACIONES BÁSICAS a partir del libro de consulta,
material fotocopiado y/o documentos en la web, sobre los conceptos fundamentales que han de manejar en
los desarrollos. Son igualmente actividades de desarrollo, las experiencias de laboratorio, los diaporamas,
los trabajos de campo, etc. que los alumnos/as realizan para ampliar sus conocimientos.
4. Realización de actividades de ESTUDIO a partir de los DESARROLLOS y de las INFORMACIONES
BÁSICAS suministradas. Estas actividades consisten en la utilización en clase de Técnicas de Trabajo
Intelectual, entre las que destacamos el esquema, el resumen y el mapa conceptual.
5. APLICACIONES de los nuevos conocimientos a diferentes situaciones relacionadas con la salud, el
consumo, la problemática ambiental, las relaciones personales, etc.
6. Por último, se desarrollarán actividades de REFUERZO y AMPLIACIÓN para aquellos alumnos/as que
lo necesiten, bien por no haber adquirido aún los conocimientos previstos o porque los hayan superado
mediante las actividades programadas inicialmente.

E) EVALUACIÓN

E.1.-CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación de cada unidad didáctica han quedado reflejados en el apartado C.3. No obstante,
los criterios de evaluación generales y su relación con las competencias básicas figuran en la siguiente tabla, que servirá
como punto de partida para la evaluación del alumnado mediante una ficha de registro (*):

REGISTRO COM CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACT 3º

ACF Posee un bagaje conceptual básico que le ayuda a comprender e interpretar el
Conoce, relaciona y
mundo que le rodea. Define formal y operativamente conceptos, leyes, teorías y
C utiliza los conceptos.
modelos. Relaciona conceptos.
1
Tiene capacidad para utilizar los conocimientos en la explicación de algunos
Pruebas cortas/ fenómenos sencillos. Domina conceptos, leyes, teorías y modelos y los utiliza en
Pruebas Largas. la explicación de fenómenos naturales y cotidianos y en la resolución de
problemas abiertos.
Conoce la Metodología Formula problemas relacionados con el medio natural, los incorpora a sus
BCG
P 1 Científica. Reflexiona procesos habituales de construcción de conocimientos, los delimita y los
y utiliza el contextualiza.
 razonamiento Establece o formula hipótesis y realiza predicciones a partir de las mismas, con
matemático. el fin de diseñar experimentos para confirmarlas o rechazarlas. Lleva a la
práctica estrategias de resolución de problemas y/o critica las posibles
soluciones.
Diseña experimentos o modelos experimentales para rechazar o aceptar la
hipótesis de partida. Identifica las variables en un diseño experimental.
Obtiene resultados a partir de desarrollos experimentales y los interpreta.
Extrae conclusiones acerca de la aceptación o el rechazo de la hipótesis de
partida. Contrasta sus conclusiones con las de los/as compañeros/as. Establece
diferencias entre hechos observados y las interpretaciones teóricas dadas para
explicarlos.
Mejora la capacidad de pensamiento reflexivo e incorpora al lenguaje y modos
de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en
los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la
actividad humana.
Resuelve problemas Resuelve problemas cerrados en los que es necesario aplicar algún tratamiento
P2 cerrados. Elabora BH numérico, combinando datos y aplicando fórmulas y cálculos matemáticos.
Modelos Matemáticos. Elabora modelos matemáticos a partir de los resultados de una investigación.
Extrae información de Extrae información de tablas, gráficos y fórmulas simples. Interpreta y elabora
P3 T, G y F. Expresa BC T, G y F y expresa los resultados de una medida con un número y una unidad
Magnitudes. (magnitudes).
Utiliza Técnicas de Lee reflexivamente, subraya, resume, esquematiza y elabora mapas
P4 DGH
Trabajo Intelectual conceptuales.
Presenta el cuaderno bien estructurado y ordenado, incluyendo todas las
P5 Presenta el cuaderno. ADH
actividades de iniciación, desarrollo, estudio y aplicación.
Comunica con Comunica con claridad, de forma oral y escrita, argumentando explicitando
P6 A
claridad y precisión. relaciones y utiliza adecuadamente los términos científicos.
Comprende textos Comprende textos sencillos (incluidos textos históricos) en los que se utilizan los
P7 ACG
científicos. conceptos desarrollados en clase, analizando críticamente su contenido.
Utiliza diferentes fuentes de información, incluyendo las digitales. Analiza
críticamente la información procedente de distintas fuentes, distinguiendo lo
relevante de lo accesorio y la teoría de las opiniones. Analiza críticamente
mensajes supuestamente científicos. Selecciona, interpreta, organiza e integra
las informaciones obtenidas.
Busca, analiza, trata y
Cuantifica aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor:
presenta la
P8 BDH utiliza técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida,
información (TIC/ NO
realiza el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y
TIC).
la selección de los cálculos apropiados a cada situación.
Utiliza de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras,
ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y
representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el
aprendizaje.
Trabaja con seguridad
Maneja instrumentos de laboratorio y trabaja respetando las medidas de
P 9 y maneja instrumentos C G H
seguridad que se recomienden en cada caso.
del laboratorio.
Analiza las consecuencias de los avances científicos y tecnológicos, su
P Analiza los avances
C E influencia en la salud, la calidad de vida, el medio - ambiente, la publicidad,
10 tecno-científicos.
etc. Relativiza los modelos teóricos propuestos por la Ciencia.
Manifiesta curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico, los
Interés, curiosidad,
fenómenos naturales y las actividades propuestas. Asiste a las actividades
atención y trabajo.
extraescolares.
A Autonomía,
Presta atención a las explicaciones tanto del profesor/a, como de los/as
1 creatividad, GHE
compañeros/as. Se implica en la realización de las tareas de clase. Muestra
organización y espíritu
iniciativa y creatividad a la hora de trabajar de forma organizada. Analiza el
crítico.
procedimiento seguido y los resultados obtenidos. Adopta una postura crítica
para mejorarlos y cuestiona dogmas y prejuicios.
Trabaja en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, repartiendo tareas,
A Planifica. Trabaja en colaborando, aportando ideas y soluciones, etc. Considera el trabajo como
E
2 equipo. Colabora. síntesis de las aportaciones de los componentes del grupo y de los debates que
han tenido lugar. Participa en debates utilizando sus conocimientos científicos.
 Solidaridad. Respeto,
A
tolerancia y cuidado
3
material.
A Valoración de la salud
4 y medio ambiente
A Tareas y trabajos en
5 casa.
A Asistencia y
6 puntualidad.
Respeta a los compañeros/as y al profesorado. Valora la igualdad de sexos,
C H E razas, creencias, etc. Cuida el centro, el aula, el mobiliario y el material de
laboratorio.
Aprovecha los conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo para tomar
decisiones apropiadas en torno a la salud individual y colectiva. Utiliza los
GH
conocimientos científicos para adoptar comportamientos respetuosos con el
medio natural.
Presenta tareas y trabajos originales, obligatorios y voluntarios, dentro del
H plazo previsto. (Otros aspectos de estos trabajos, tanto individuales, como de
grupo, se valoran en los apartados referidos a conceptos y procedimientos).
Asiste a las clases y a las actividades complementarias propuestas por el
GH
departamento. Es puntual.

(*) La columna “REGISTRO” contiene los aspectos a valorar en la ficha individual de evaluación. Hace referencia a
los Conceptos (C), Procedimientos (P) y Actitudes (A) que se van a tener en cuenta en el proceso de evaluación. La
columna “COM” muestra las COMPETENCIAS GENERALES de la Etapa con las que estos criterios guardan
relación. Por último, la columna “CRITERIOS DE EVALUACIÓN” define con claridad cada uno de los aspectos a
evaluar.

E.2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS

Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

 Observación y anotación en el REGISTRO INDIVIDUAL DE EVALUACIÓN, basada en los criterios de

evaluación generales expuestos en el apartado E.1.
 Pruebas cortas (PC/ semanales) y Pruebas largas (PL/ trimestrales).
 Pruebas de Recuperación Trimestrales por Unidades didácticas.
 Exposición oral.
 Realización de informes y trabajos, tanto obligatorios, como de carácter voluntario (producciones escolares).
 Participación en blogs y web del departamento (Imágenes Científicas, Preguntas Rearas, etc.)
 Autoevaluación.
 Revisión del cuaderno del trabajo.
 Evaluación Extraordinaria.

Por otra parte, se tendrán en cuanta los siguientes aspectos:

 La calificación global máxima será de 100 P. El peso de cada de las competencias en la calificación global
figura en el apartado 4. Para aprobar hay que obtener 45 puntos o más, de los que al menos 27 tienen que
corresponder a la suma de las competencias matemática y científica. La Calificación para el boletín se
calculará dividiendo la calificación global entre 10.
 La evaluación se realizará mediante observación, realización de pruebas, elaboración de informes y
presentación del cuaderno. El profesor llevará un registro de evaluación. Las actitudes se evaluarán dentro de
las competencias correspondientes. Se prestará especial atención al interés, la participación, el trabajo en
grupo y las actividades prácticas.
 Las faltas de ortografía y la expresión incorrecta descuentan 0,25 P en la competencia lingüística.
 Habrá diez pruebas semanales o “mini-exámenes” sobre conceptos científicos (10*1=10 P), dos pruebas
trimestrales sobre conceptos científicos y sus aplicaciones (2*10= 20 P) y pruebas semanales y trimestrales
sobre competencias matemáticas (5 P).
 Se anotará la realización de tareas semanales en la ficha de registro (autonomía e iniciativa personal).
 Las colaboraciones voluntarias en las webs del departamento (Imágenes Científicas, Preguntas raras, blogs,
etc.), la participación en las actividades extraescolares y los trabajos voluntarios suben la calificación por
encima de la nota máxima, hasta un máximo de 5 puntos (autonomía e iniciativa personal y otras
competencias).
 Las faltas de asistencia y de puntualidad sin justificar descuentan 0,5 y 0,2 P respectivamente, en la
competencia social y ciudadana.
 Se realizará una recuperación por cada unidad didáctica, después de las evaluaciones correspondientes. En
junio habrá una recuperación final de cada una de las unidades didácticas.
 Para aprobar la segunda evaluación y la evaluación final habrá que aprobar la recuperación de las unidades
didácticas de las evaluaciones anteriores. El aprobado en una determinada evaluación supone la recuperación
de la evaluación o evaluaciones anteriores.
  El sistema de enseñanza del profesor se valorará mediante un cuestionario individual informatizado y/o
debate en clase.
 El alumnado que no supere en junio esta asignatura recibirá un informe sobre los objetivos no alcanzados y
un programa de actividades que deberá realizar durante las vacaciones estivales.
 En septiembre se realizará una evaluación extraordinaria que consistirá en un examen sobre los contenidos y
objetivos no superados.
 Según la normativa vigente, el alumnado del PDC no tiene que recuperar las áreas pendientes de cursos
anteriores.
 En cumplimiento del artículo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluación en la ESO y con el fin de
garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluación y al reconocimiento objetivo de su
dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, se informará al alumnado, a principios de curso, acerca de los
objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de la materia, incluyendo las áreas de
este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores.
 Por otra parte, y de acuerdo con la disposición adicional primera de la citada orden sobre evaluación, el
alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones
obtenidas a la finalización de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo
artículo.

E.3. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Los alumnos/as matriculados en ACT de 3º están exentos de la realización de estas tareas. La aprobación de las
CCNN de 3º (BG y FQ) o del ACT 3º en un trimestre supondrá el aprobado en ciencias naturales de 1º y de 2º. Las
actividades se entregarán antes del viernes 20 de mayo de 2010, a los profesores de FQ o de BG de 3º.

F) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. LIBROS PARA EL ALUMNADO.

El libro de texto elegido es Diversificación I: Ámbito Científico Tecnológico, de la Editorial Editex, aprobado por
la Consejería de Educación. Será utilizado como elemento de consulta para el desarrollo de las diferentes actividades de
enseñanza – aprendizaje que se reflejarán en el cuaderno de clase.

Otros recursos materiales:

 Aula virtual de la Plataforma Helvia

 Uso de distintas fuentes de información impresas: periódicos, revistas, libros, fotocopias, etc.
 Aula de Informática: Aplicaciones, Internet, etc.
 Biblioteca del Centro.
 Diferentes enciclopedias virtuales o en CD-ROM.
 Videos, CDs didácticos y películas relacionadas con las diferentes Unidades.
 Laboratorio de Ciencias Naturales.
 Aula de Audiovisuales.
 El propio edificio y sus anexos.
 El entorno.

G) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES

El área ACT es una respuesta a las dificultades del alumnado de la ESO. No obstante, dentro del grupo hay dos
alumnos/as con niveles curriculares inferiores al de referencia del grupo, según la evaluación inicial efectuada, además
de un alumno/a con NEE, según informe individualizado al que hemos tenido acceso. Por todo ello:

 Atenderemos especialmente a estos dos alumnos/as con dificultades, con actividades de refuerzo en
matemáticas
 El alumno/a con NEE desarrollará una adaptación curricular significativa (ACSI), asistiendo al aula de
apoyo durante un 50 % de su horario. El resto del tiempo, desarrollará en el aula las actividades propuestas
por el profesorado de NEE relacionadas con la competencia matemática y un plan de trabajo de Ciencias
basado en la programación del área, a partir de un libro de texto y cuaderno de trabajo de Ciencias
Naturales adaptado a nivel curricular. En la medida de lo posible realizará las actividades prácticas junto al
resto de sus compañeros/as.
 Además, se propondrán actividades de refuerzo para aquellos alumnos que obtengan calificación negativa en
las diferentes evaluaciones. Y de profundización, para aquellos alumnos que superen los objetivos mínimos.

H) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

 Los profesores del departamento revisarán y ajustarán las programaciones de los distintos grupos al finalizar
las evaluaciones, para futuras modificaciones en el siguiente curso académico.
 El seguimiento de la programación durante todo el curso se materializará en tres documentos, los dos primeros,
correspondientes a las dos revisiones trimestrales del PAC y el último, a la Memoria Final del Departamento.

I) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante este curso se han programado las siguientes actividades complementarias y extraescolares:

 El Rincón de la Ciencia: Seguimiento en prensa de las noticias relacionadas con la salud y el medio
ambiente.
 Conferencia-coloquio sobre “Donación de sangre.”
 Conferencia-coloquio sobre “Donación de órganos”.
 Actividad sobre la Ciencia y la Paz.
 Itinerario por un Parque Natural, junto con sus compañeros/as de 3º.