UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO
CENTRO LOCAL FALCÓN
OFICINA DE APOYO PUNTO FIJO
EDUCACIÓN INTEGRAL COD. 440
:

Bachiller: Katiuska Briceño Díaz

C.I.: 11770536
Carrera: 440
Asesor: Gisela Rodríguez

Punto Fijo, Enero 2011

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
CENTRO LOCAL FALCÓN
OFICINA DE APOYO PUNTO FIJO
EDUCACIÓN INTEGRAL COD. 440

Estrategias creativas para facilitar el proceso de

enseñanza de la lectoescritura en los niños y niñas
del 3er. Grado Sección “D” de la
“Escuela Bolivariana Paraguaná”
 Bachiller: Katiuska Briceno Díaz
C.I.: 11.770.536
Carrera: 440
Asesor: Gisela Rodríguez

Punto Fijo, Enero 2011

ÍNDICE

INDICE

Pág

RESUMEN………………………………………………………………………… v

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………… 07

MARCO TEORICO………………………………………………………………. 08

DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD DE PUNTO FIJO…………………… 15

DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD DONDE FUNCIONA LA

INSTITUCION……………………………………………………………………. 23

RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION………………………………… 26

IDENTIDAD INSTITUCIONAL………………………………………………….. 29

PLANTA FISICA Y FUNCIONAMIENTO……………………………………… 30

DIAGNOSTICO DEL AULA DONDE SE DETECTA EL PROBLEMA……… 40

ENUNCIADO DEL PROBLEMA………………………………………………… 44

OBJETIVO GENERAL. ………………………………………………………… 44

OBJETIVOS ESPECIFICOS……………………………………………………. 44

IMPORTANCIA Y JUSTIFICACION…………………………………………… 45

SELECCIÓN COOPERATIVA DEL PROBLEMA……………………………. 45

CRONOGRAMA PARA LA APLICACION DE PROPUESTA……………… 48

ACTIVIDADES……………………………………………………………………. 51

. 98

CUMPLIMIENTO EN EL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PREVISTAS. 100

CUMPLIMIENTO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS……………………. 101

.CONCLUSION…………………………………………………………………… 102

RECOMENDACIONES………………………………………………………….. 103

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………… 104

ANEXO…………………………………………………………………………….
 INTRODUCCIÓN

Actualmente son muchas las propuestas didácticas que se han estado

promoviendo en cuanto a la adquisición y enseñanza de la lectura y la escritura;
sin embargo aun cuando se han dado a conocer estas estrategias, se siguen
reconociendo en Venezuela altos índices de reprobación y deserción en la
educación básica, señalando como punto clave el nivel de la primera etapa en el
logro en el aprendizaje de la lengua escrita.

Toda tarea, y en este caso la enseñanza de la lectura y la escritura se

puede organizar tomando en cuenta tres elementos fundamentales: el maestro
quien enseña, el alumno que aprende, y el tema sobre el cual se enseña y se
aprende (Trigo, Martínez y Moreno, 1988). De esta forma, los diversos programas
y planes de estudio para la enseñanza-aprendizaje de estas dos modalidades
lingüísticas, se estructuran de acuerdo al tipo de relaciones que se proponen entre
estos elementos.

Debido a una serie de necesidades encontradas en el 3er grado de la

Escuela Básica Paraguaná se decidió poner en práctica el diseño y aplicación de
numerosas actividades didácticas y motivadoras, con el fin de minimizar el alto
índice en cuanto a lectoescritura se refiere.