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“SONRISAS”
TUTOR ACADÉMICO:
2018 – 2019
GUAYAQUIL – ECUADOR
1
INDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 3
Objetivo General .......................................................................................................................... 4
Objetivos Específicos ................................................................................................................ 4
CONTENIDO .................................................................................................................................. 5
FASE 1 Recolección de datos .................................................................................................... 5
FASE 2 Profundización y contrastación .................................................................................... 5
FASE 3 Construcción del Nuevo Conocimiento........................................................................ 6
FASE 4 ........................................................................................................................................ 7
Conclusiones: ................................................................................................................................ 8
Recomendaciones:........................................................................................................................ 8
ANEXOS ......................................................................................................................................... 9
EL PAPEL CLAVE DE LA EDUCACIÓN ........................................................................ 10
2
INTRODUCCIÓN
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Objetivo General
Fomentar una cultura sobre la diversidad mediante un sistema de acciones educativas que
contribuyan a un mayor nivel de sensibilización en el tema y al mejoramiento de la
atención educativa en los CDI y fundaciones participantes en el proyecto.
Objetivos Específicos
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CONTENIDO
El proyecto “CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE LA DIVERSIDAD” de prácticas
pre profesionales se divide por un total de 15 semanas, considerado que existen 6 horas
por cada semana asi se cumple un total de 90 horas, iniciando el 19 de noviembre del
2018 y finalizando el 25 de febrero de 2019, la última semana se realiza el cierre y
despedida, donde se analiza las expectativas iniciales y las estrategias aplicadas a
continuación se describe cada una de las fases realizadas:
Entrando a la cuarta semana que consta desde el 11/12/18 hasta el 14/12/18, se procedió
a realizar una matriz FODA, a través de la misma se identificó las necesidades, fortalezas
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y nuevas estrategias en relación con la atención a la diversidad. En la siguiente visita se
realizó un grupo focal con los padres de familia, en el mismo que se recogió muchas de
las inquietudes e interrogantes en cuanto a la discapacidad, así también se recogió
información mediante la aplicación de un instrumento de detección de necesidades
especiales educativas. Dentro de la semana cinco se entregan los resultados que arrojaron
la matriz FODA, la misma que nos ofrece una amplia información sobre posibles temas
para futuros talleres de capacitación.
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de conseguir que la familia comprenda y acepte la realidad de su hijo, para que pueda
contribuir a potenciar su desarrollo y facilitar su integración social. Se finalizó la semana
con una retroalimentación de la actividad impartida.
En la semana nueve se realizó una síntesis conceptual con respecto a la exclusión de los
niños con discapacidad, se trabajó con respecto a la exclusión que sufren los niños que
tienen alguna discapacidad en escenarios como el acceso a la educación, se consideró la
percepción de las personas con respecto a mitos asociados a la discapacidad, además de
la responsabilidad de la sociedad al respecto, se trató el tema de la discriminación con
respecto a los espacios físicos (accesos a edificios).
FASE 4
La semana 10 dio inicio a la fase 4 del proyecto en la cual se procedió a aplicar la escala
de actitudes con miras a conocer las valoraciones de las educadoras del CDI “Sonrisas”
con relación a la diversidad y discapacidad, el siguiente paso fue tabular, triangular y
correlacionar con los instrumentos aplicados durante las semanas anteriores para recoger
desde el discurso de las educadoras, su percepción sobre los niños con discapacidad y
cuál es su situación.
La semana once fue utilizada para desarrollar y compartir mensajes para sensibilizar a las
educadoras con respecto a la discapacidad y la vulneración de sus derechos, se hizo un
llamado para que el CDI como institución pueda coadyuvar a replicar la información
impartida. En la semana doce se realizó una retroalimentación con el equipo de trabajo
sobre la aplicación de la escala.
Una vez realizadas todas las actividades correspondientes al proyecto de vinculación con
el CDI se procedió a la organización y llenado de las fichas de actividades, de evaluación
del estudiante, las cuales fueron firmadas por la coordinadora de la institución receptora.
En la semana catorce se elaboró la memoria técnica para su posterior revisión por la
docente de la cátedra de PPP. Finalmente quedó lista la información recogida durante las
Practicas Pre profesionales, para ser grabadas en el respectivo CD, y luego ser enviadas
al Departamento de Prácticas de la Facultad de Ciencias Psicológicas.
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Conclusiones:
Se determinó que las actitudes con respecto a la diversidad con énfasis en la
discapacidad son positivas a partir de pensamientos favorables, incluyendo el
aspecto afectivo y comportamental.
Los niños que asisten regularmente al CDI “Sonrisas” no presentan ningún
indicador significativo con respecto a necesidades educativas especiales asociadas
o no a una discapacidad. Sin embargo, las educadoras no han sido capacitadas
para una eventual recepción de niños con alguna discapacidad.
La metodología empleada permitió la participación de las educadoras y se pudo
sensibilizar al personal que labora en dicho Centro de Desarrollo Infantil.
Recomendaciones:
Realizar valoraciones periódicas en las educadoras para conocer y valorar su
percepción sobre la realidad de las personas con discapacidad.
Capacitar a las educadoras para que puedan receptar a niños con discapacidad,
partiendo de la corresponsabilidad de la sociedad frente al hecho de poder
coadyuvar al desarrollo del potencial de las personas con alguna discapacidad.
Darles seguimiento a los proyectos emprendidos en dicho Centro para posterior
evaluación de resultados o una redefinición de estrategias con miras al
empoderamiento de la comunidad en general.
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ANEXOS
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FORMACIÓN UNIVERSITARIA
PASANTÍAS Y/O PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
FICHA DE DATOS GENERALES (FDGPP-1)
PASANTÍA PAS
PRACTICA PRE- PPP
PROFESIONAL
x
DATOS DEL ESTUDIANTE
RAZÓN SOCIAL:
MIES, (Ministerio de inclusión Económica y social), CDI(Cendro de
Desarrollo Infantil)
TELÉFONOS: 0995988050
CORREO ELECTRONICO:
Entrevistas
1._____________________________________________________________________________
Talleres
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2._____________________________________________________________________________
FODA
3._____________________________________________________________________________
NOTA: el estudiante podrá realizar máximo 6 horas al día como pasantías y/o prácticas pre-
profesionales
FIRMA DEL
ESTUDIANTE
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
Indique con una X la calificación que usted considere adecuada, según la siguiente escala:
5 4 3 2 1
VALORACIÓN 5 4 3 2 1 OBSERVACIONES
Los conocimientos del
practicante aseguran
x
ASPECTO TÉCNICOS /
Posee iniciativa,
constantemente x
pregunta por nuevos
Demuestra capacidad y x
compromiso en la
realización de sus
Cumple con exactitud, x
esmero y orden los
Su actitud es proactiva x
ASPECTO SOCIAL
y facilita la tarea en
Coopera de manera x
permanente y
Es respetuoso con todo x
el personal
Demuestra ser x
cuidadoso en su
presentación personal
Planifica y organiza de x
manera adecuada los
ESTRATÉGICO
ASPECTO
trabajos diarios
Propone soluciones x
y/o alternativas para
mejorar situaciones de
Es puntual en el
trabajo x
FRECUENCIA
SUMATORIA 10 Sobre 10
TOTAL
Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Universidad de Guayaquil
Facultad Ciencias Psicológicas
(Formulario 6.- FICHA DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE)
Indique con una X la calificación que usted considere adecuada, según la siguiente escala:
5 4 3 2 1
VALORACIÓN 5 4 3 2 1 OBSERVACIONES
ESPACIO Y RECURSOS
Facilidad en la utilización y movilidad de
X
recursos
Sugerencias:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
________________________________
Firma31
del estudiante
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GUIA DE ENTREVISTA
Objetivo: Conocer las actitudes de la comunidad hacia las personas con capacidades
diferentes.
Datos personales
Nombre: Religión:
Género: M F Escolaridad:
Cargo en la institución:
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4. ¿Con que recursos cuenta la Institución para atender a los niños?
5. ¿Cuál es la población con mayor vulnerabilidad?
6. ¿Qué piensa usted sobre la diversidad?
7. ¿Cuál es el proceder de la Institución para la enseñanza y práctica de la
multiculturalidad y la diversidad?
8. ¿Cuál es su opinión con respecto a las personas con Necesidades Educativas
Especiales (NEE)?
9. ¿Podría mencionar que conoce sobre los derechos y beneficios de las personas
con NEE?
10. ¿Han recibido capacitaciones para trabajar con los niños con NEE y en situación
de vulnerabilidad?
11. ¿La Institución favorece la inclusión de personas con algún tipo de NEE?
12. ¿Qué actividades se realizan en la comunidad e institución para atender a las
personas con NEE?
13. ¿Cómo contribuye usted como educador en la educación integradora para
promover una inclusión a los niños con NEE?
14. ¿Cuál es el rol de la familia dentro del desarrollo de los niños con NEE?
15. ¿Cuál es su opinión sobre las condiciones de vida de las personas con capacidades
especiales?
16. ¿Cuáles cree que sean las causas por las que estas personas tengan capacidades
diferentes?
17. ¿Qué opina sobre la atención profesional que reciben las personas con NEE?
18. ¿Qué opina sobre el mantener contacto y compartir espacios con personas con
discapacidad?
19. ¿Qué haría usted si fuera víctima de discriminación?
20. ¿Qué propuesta daría usted para ayudar a las personas con capacidades diferentes?
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TALLERES
TALLER # 1
DURACIÓN: 40 minutos
OBJETIVO: Valorar estas necesidades en los niños para poder atenderlas de forma
correcta dentro de los Centros de Educación Infantil (CDI).
ACCIONES:
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TIEMPO ACTIVIDADES METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
Desarrollo
25 min
Exponer el
contenido del
taller.
(Necesidades
Educativas
Especiales.)
Cierre
10 min
Conclusión del
taller.
TALLER # 2
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DURACIÓN: 50 minutos
OBJETIVOS: Definir las estrategias que deben seguir las educadoras para modificar el
curso del desarrollo infantil en los primeros años, a fin de preparar a los niños con NEE
a la vida escolar.
ACCIONES:
Lograr que las educadoras lleguen a la reflexión sobre las medidas y los estilos de
aprendizaje a modificar para lograr la adaptación de los niños con NEE.
Cierre
Conclusión del
taller.
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Actividad: Aplicación de FODA.
DURACIÓN: 60 minutos
ACCIONES:
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Realizar preguntas
problematizadoras.
Cierre
15 min
Retroalimentación
del instrumento y su
utlidad.
Conclusión del taller.
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EL PAPEL CLAVE DE LA
EDUCACIÓN EXCLUSION DE NIÑOS CON
El informe expone cómo las sociedades DISCAPACIDADES
pueden ser inclusivas para los niños con
Las niñas y niños con discapacidad son uno de
discapacidad, porque cuando ellos los grupos más marginados y excluidos de la
desempeñan una función en la sociedad, sociedad. Junto a enfrentar discriminación
diaria en forma de actitudes negativas y a la
todos se benefician. Por ejemplo, la educación
falta de políticas y legislaciones adecuadas, a
inclusivaTRIPTICOS
amplía los horizontes de todos los menudo se ven limitados en el ejercicio de sus
La estrategia de UNICEF para niñas
niños incluso cuando su objetivo principal es derechos a la atención médica, la educación e
y niños con discapacidad se basa
ofrecer una oportunidad a la infancia con incluso la supervivencia.
en un "enfoque de doble vía":
discapacidad para lograr sus ambiciones.
Incluir a niñas y niños con discapacidad
en todas las políticas y programas
UNICEF protege los dirigidos a niñas, niños y adolescentes.
derechos de las niñas y Por ejemplo, adopción de leyes y
políticas sobre educación inclusiva.
niños con discapacidad Diseñar e implementar medidas
específicas para niñas y niños con
contribuyendo a su pleno discapacidad que permitan abordar
desarrollo en una situaciones y necesidades específicas.
Por ejemplo, apoyar la elaboración de
sociedad inclusiva. libros de texto inclusivos en formatos
accesibles.
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Practicas Pre-
Profesionales
Docente: Olga Preciado
Taller:
Discapacidad –
Raúl Caicedo
Belén Rambay
Fabiola Solís
Sharon Tobar
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La atención integral reconoce la ¿QUÉ SIGNIFICA NEE?
importancia de los primeros años de
vida para el adecuado desarrollo
La ley española de educación de 1990 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA
incorpora el concepto de Necesidades
humano. En este sentido debe: LOS NIÑOS CON NEE:
Educativas Especiales (NEE). Hace
hincapié en los apoyos y ayudas que el Brindarle un mayor número de
Promocionar la nutrición, la salud y los
alumno necesita más que en un carácter experiencias variadas para el mismo
ambientes sanos desde la gestación hasta
pretendidamente diferenciado de la aprendizaje (utilizar material
los seis años, entre las familias, la
comunidad y los centros infantiles. Educación Especial. didáctico multisensorial, llamativo
y acorde a los intereses del niño que
Las NEE no están siempre relacionadas con
2. Fomentar prácticas socioculturales y le permita experimentar con éxito
una dificultad de aprendizaje, también
educativas que potencien el desarrollo las actividades realizadas).
integral de los niños y niñas menores. pueden presentarse porque el alumno capta
y aprende demasiado rápido, por lo que Trabajar con él durante períodos
necesita estar avanzando y aprendiendo cortos y prolongarlos poco a poco.
3. Velar por la restitución de los
derechos vulnerados a los niños y las más cosas que los demás. Guiar la actividad, hasta que la
niñas, por parte de los organismos pueda hacer por sí solo (bajar la
responsables. guía poco a poco).
Despertar el interés por los objetos
4. Orientar la participación de niños y ¿QUÉ ES ATENCIÓN INTEGRAL? y personas que le rodean, acercarle y
niñas menores de seis años en la toma de mostrarle las cosas agradables y
decisiones que afectan sus vidas en los Por Atención Integral se entiende el llamativas.
espacios de desarrollo social, familiar e conjunto de acciones coordinadas con el Repetir muchas veces las tareas
institucional.
fin de satisfacer las necesidades realizadas, para que recuerde cómo
5. Impulsar la creación de canales de
participación ciudadana para la esenciales para preservar la vida y se hacen y para qué sirven.
formulación, ejecución y evaluación de aquellas relacionadas con el desarrollo y Aprovechar las experiencias que
políticas locales de primera infancia. ocurren a su alrededor y la utilidad
aprendizaje humano, acorde con sus
de las mismas, relacionando los
características, necesidades e intereses.
6. Garantizar el derecho a la identidad de conceptos con lo aprendido en
todos los niños y niñas, desde los primeros “clase”.
días de su nacimiento. Tener paciencia, ayudarle a que sus
respuestas cada vez sean más
53 rápidas.