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DOCTORADO EN EDUCACIÓN
ENSAYO
ASIGNATURA
PRESENTADO POR
Durante las últimas décadas los países Latinoamericanos han insistido en buscar
reformas educativas que integren la igualdad, la inclusión y la equidad con el fin de
generar posibilidades de progreso cultural y social a sectores menos favorecidos,
sin embargo, los intentos han sido arduos e insuficientes puesto que últimamente
América Latina presenta bajos resultados en las tasas de equidad convirtiéndose
así en una de las regiones más desiguales del mundo (Adelantado y Scherer 2008);
por lo que se hace necesario usar las facultades de la Educación Superior como
herramienta que beneficie el dinamismo social permitiendo así afianzar los
procesos de diversidad, inclusión y equidad.
Por lo anterior, el presente ensayo tiene como propósito de analizar y describir como
son los procesos y las formas de abordar gubernamentalmente los desafíos de la
igualdad e inclusión especialmente en el ámbito de la educación Superior en ALyC,
con el fin de identificar los elementos precisos que hacen que los procesos se dilaten
y no se concreten eficazmente para la movilización de los procesos de inclusión e
igualdad en la educación.
Es así que, las políticas de estado en los países de América Latina y Caribe (ALyC)
están centradas en brindar oportunidades a las clases menos favorecidas a ingresar
a la educación superior y que no sea solo para un pequeño grupo dentro de la
sociedad, sin embargo “El impacto de las políticas neoliberales en gran número de
países ha sido el aumento de la desigualdad económica, política y social entre
sectores de la sociedad” (Apunte 2008); proporcionando la tasa más alta de pobreza
en estas regiones, provocando un alto índice de desempleo convirtiéndose en
estados no equitativos con desigualdad de oportunidades en los que la mayoría de
la población no puedan acceder a una educación superior de calidad, debido los
altos costos para el financiamiento de ella lo que limita a los sectores vulnerables a
buscar los pocos cupos que generan las universidades públicas o a instituciones
que tienen una baja calidad a módicos precios, es decir, haciendo que una mínima
parte de la sociedad puedan acceder a estudios profesionales produciendo una gran
brecha de desigualdad.
Es decir, que para optimizar el desarrollo de un país el estado debe realizar políticas
gubernamentales que fortalezcan la economía con el objeto de disminuir la pobreza
desarrollando programas que apunten a la igualdad de condiciones y que sobre todo
el 70 % de la población pueda acceder a una educación de calidad. Es así como el
estado debe “atender el desafío de la inclusión y la desigualdad de América Latina,
para lograr cambios en la educación y no se sigan reproduciendo estas condiciones
sino al contrario, se promueva la inclusión más que la integración como la asunción
de los principales retos que tiene América Latina” (Gimeno, 2000).
Esta gran demanda hace que estas Instituciones de educación Superior atienda a
una población diversificada teniendo en cuenta sus condiciones sociales, físicas y
económicas ofreciendo hasta ofertas nocturnas para aquella población que trabaja
y estudia al mismo tiempo, aunque las IES tratan de incluir una igualdad de
oportunidades, no obstante, se sabe que no es posible la igualdad absoluta, puesto
que no es conveniente que la población tenga un desarrollo educativo que estimule
un desarrollo personal y económico haciéndose difícil para el estado controlar a la
sociedad en el aspecto político, es por ello que las reformas gubernamentales no
procuran desarrollar programas que apunte a la erradicación a la inequidad,
simplemente desarrollan proyectos de movilización social más que en propuestas
para reducir la desigualdad.
Por otra parte, el European Group for Research on Equity in Educational Systems
define un estado equitativo como “aquel en el cual los resultados no estén
determinados de ninguna manera por la pertenencia a ningún grupo y en el cual se
dé respuesta apropiada (compensen) a los diferentes puntos de origen"(2005); es
decir, que la equidad es mucho más precisa que la igualdad pues ejerce una acción
de equilibrio que compensa la igualdad, por lo que la calidad educativa de las IES
no deben estar asociadas con las posibilidades económicas de la población puesto
que todos tienen el derecho de recibir unos conocimientos de calidad. “La nueva
pertinencia social de la educación superior contiene la dimensión de inclusión y
equidad que incide y amplía la noción de “calidad” que prevalece en las instituciones
de educación superior” (Aponte 2008); sin embargo todos los esfuerzos no han sido
suficientes para ampliar el acceso y evitar la deserción escolar en las IES debido a
la falta capacidad de atender estudiantes con altas condiciones de desigualdad
económica y social dando como resultados bajo rendimiento y abandono a los
programas educativos de nivel superior, es por ello que se propone darle una
transformación a la educación superior apuntando a proyectos con responsabilidad
social reduciendo la inequidad, exclusión, desigualdad y la injusticia.