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FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL
TEMA:
ALUMNOS:
Métodos Numéricos
UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO
FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL
INDICE
1. INTRODUCCION .......................................................................................................................................
1.1. REALIDAD PROBLEMÁTICA ..................................................................................................................
1.2. SISTEMA DE ECUACIONES DIFERENCIALES NO LINEALES ....................................................................
1.3. JUSTIFICATIVA......................................................................................................................................
1.4. MARCO TEORICO .................................................................................................................................
1.5. NUMERO DE ANTECEDENTES ..............................................................................................................
1.6. ANTECEDENTES....................................................................................................................................
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1. INTRODUCCION
En el centro del álgebra lineal, y en gran parte de la matemática aplicada, se halla el
problema de la solución de sistemas de ecuaciones lineales y no lineales.
Revisaremos las técnicas de resolución y el análisis de los sistemas de ecuaciones
lineales y no lineales como herramientas fundamentales para comprender los
conceptos del álgebra lineal y plantear muchos de los problemas que se presentan en
ingeniería y otras ciencias y desarrollarlas en Matlab. Por ejemplo: el análisis de
circuitos eléctricos, las estructuras de redes y sus posibles flujos en el área de
transporte, de comunicaciones, económicas, las cargas que pueden soportar distintas
estructuras, el balanceo de reacciones químicas, etc.
𝑉12 + 𝑉22 𝑃1 + 𝑃2
𝐻= + + 𝑍1 + 𝑍2 − |𝐻𝑟 |
2𝑔 𝛾
𝑉12 𝑃1 𝑉22 𝑃2
+ + 𝑍1 = + + 𝑍2 + |𝐻𝑟 |
2𝑔 𝛾 2𝑔 𝛾
1.3. JUSTIFICATIVA
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Métodos cerrados. Se parte de un intervalo en el que se sabe que hay al menos una raíz y
convergen siempre. Método de la Bisección.
Métodos abiertos. Se parte de una aproximación inicial y tienen un cierto radio de convergencia.
Método del punto fijo, Método de Newton, Método de la secante.
Supongamos, por ejemplo, que se quiere calcular una solución de la ecuación
x2=2
sabiendo que la solución esta en un intervalo [a, b] = [1, 2]. Probamos con un punto c que sea el punto
medio del intervalo
c=a+b2,
calculamos c 2 = (1,5)2 = 2,25. Como c 2 > 2, entonces tendremos que la raíz estará en un nuevo
intervalo [a 0 , b 0 ] = [a, c].
Repitiendo esta estrategia se van obteniendo intervalos cada vez más pequeños que contienen la raíz
buscada.
BISECCIÓN
Se parte de un intervalo [an, bn] tal que f (an) f (bn) < 0. Entonces f (x) tiene una raíz en el intervalo. Se
construye un intervalo [an+1, bn+1] que también la contiene del siguiente modo. Se calcula
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Diremos que un punto p es un punto fijo de una función ϕ(x) si se satisface ϕ(p) = p
Supongamos que se busca una raíz de una ecuación
f (x) = 0 , el método del punto fijo consiste en reescribir esta ecuación de la forma
x = ϕ(x) ,
x1 = ϕ(x0)
x2 = ϕ(x1) . . .
xn+1 = ϕ(xn)
f (x) = x − x 4/5 − 2 = 0
g(x) = x 4/5 + 2
Las iteraciones
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Ejemplo
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1.6. ANTECEDENTES
La primera fase, que comprende el periodo de 1700 a. de C. a 1700 d. de C., se caracterizó por la invención
gradual de símbolos y la resolución de ecuaciones. Dentro de esta fase encontramos un álgebra
desarrollada por los griegos (300 a. de C.), llamada álgebra geométrica, rica en métodos geométricos para
resolver ecuaciones algebraicas.
La introducción de la notación simbólica asociada a Viète (1540-1603), marca el inicio de una nueva etapa
en la cual Descartes (1596-1650) contribuye de forma importante al desarrollo de dicha notación. En este
momento, el álgebra se convierte en la ciencia de los cálculos simbólicos y de las ecuaciones.
Posteriormente, Euler (1707-1783) la define como la teoría de los "cálculos con cantidades de distintas
clases" (cálculos con números racionales enteros, fracciones ordinarias, raíces cuadradas y cúbicas,
progresiones y todo tipo de ecuaciones).
Para llegar al actual proceso de resolución de la ecuación ax + b = c han pasado más de 3.000 años.
Los egipcios nos dejaron en sus papiros (sobre todo en el de Rhid -1.650 a. de C- y el de Moscú -1.850 a, de
C.-) multitud de problemas matemáticos resueltos. La mayoría de ellos son de tipo aritmético y respondían
a situaciones concretas de la vida diaria; sin embargo, encontramos algunos que podemos clasificar como
algebraicos, pues no se refiere a ningún objeto concreto. En éstos, de una forma retórica, obtenían una
solución realizando operaciones con los datos de forma análoga a como hoy resolvemos dichas ecuaciones.
x + ax = b
x + ax + bx = 0
donde a, b y c eran números conocidos y x la incógnita que ellos denominaban aha o montón.
Una ecuación lineal que aparece en el papiro de Rhid responde al problema siguiente:
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La solución la obtenían por un método que hoy conocemos con el nombre de "método de la falsa posición"
o "regula falsi". Consiste en tomar un valor concreto para la incógnita, probamos con él y si se verifica la
igualdad ya tenemos la solución, si no, mediante cálculos obtendremos la solución exacta.
Supongamos que fuera 7 la solución, al sustituir en la x nos daría: 7 + 1/7 · 7 = 8 , y como nuestra
solución es 24 , es decir, 8·3 , la solución es 21 = 3 · 7 , ya que 3 · (7 + 1/7 - 7) = 24.
Generalmente, el cálculo de la solución correcta no era tan fácil como en este caso e implicaba numerosas
operaciones con fracciones unitarias (fracciones con numerador la unidad), cuyo uso dominaban los
egipcios. En cuanto el simbolismo, solamente en algunas ocasiones utilizaban el dibujo de un par de piernas
andando en dirección de la escritura o invertidas, para representar la suma y resta, respectivamente.
Los babilonios (el mayor número de documentos corresponde al periodo 600 a. de C. a 300 d. de C.) casi no
le prestaron atención a las ecuaciones lineales, quizás por considerarlas demasiado elementales, y
trabajaron más los sistemas de ecuaciones lineales y las ecuaciones de segundo grado.
Entre las pocas que aparecen, tenemos la ecuación 5x = 8 . En las tablas en base sexagesimal hallaban el
recíproco de cinco que era 12/60 y en la tabla de multiplicar por 8 , encontramos 8 · 12/60 = 1 36/60 .
Los matemáticos griegos no tuvieron problemas con las ecuaciones lineales y, exceptuando a Diophante
(250 d. de C.), no se dedicaron mucho al álgebra, pues su preocupación era como hemos visto, mayor por la
geometría. Sobre la vida de Diophante aparece en los siglos V o VI un epigrama algebraico que constituye
una ecuación lineal
Los primeros documentos matemáticos que existen (datan del siglo III d. de C.) son los Sulvasütras, donde
se recogen todos los conocimientos necesarios para construir los templos. En éstos aparece el siguiente
problema:
" Hallar el lado de un rectángulo, conociendo el otro lado y sabiendo que su área es igual al área de un
cuadrado dado. "
1.1.1. METODOLOGIA
La investigación se enmarcó dentro de un proyecto factible. El trabajo comprende métodos
integrales y diferenciales referidos a cinco temas puntuales en la mecánica de fluidos. La técnica
utilizada fue el acopio de información y se diseñó una lista estructurada. La recolección
confirmó que las ecuaciones mostradas en esta investigación son de bastante relevancia para
representar matemáticamente la realidad en la mecánica de los fluidos.
Este trabajo se relaciona con el curso, ya que propone un material para implementar estas
ecuaciones junto con los métodos numéricos y generar algoritmos de ejecución en un
computador.
1.1.2. CONCLUSIONES
Los métodos numéricos son parte importante en la obtención de resultados basados en modelos
matemáticos en consecuencia a la experiencia.
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