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Cambian los criterios, la escala de calificación, las formas de evaluar y comunicar resultados, el uso que se da a los
resultados de la evaluación, etc. UN CAMBIO EN EL MODELO DE EVALUACIÓN
Definición de Recursos Educativos
Disposiciones generales
SUPUESTOS DE PARTIDA:
Un currículo por competencias requiere un enfoque de evaluación formativa.
Transitar hacia la evaluación formativa evidenciada en nuevas prácticas evaluativas;
es un proceso gradual, consciente y razonado.
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Zona de ESTÁNDARES
Zona de Desarrollo
Desarrollo Potencial
Características de Real
Estudiantes
Necesidades
de Aprendizaje
de la pubertad
Pensamiento
(Distanciamiento de hipotético,
argumentativo,
la perspectiva de la reflexivo
adolescencia como
etapa del “déficit”) Audiencia
Identidad Imaginaria
Omnipotencia
Sexual y
Desarrollo de la
de género Emocional
sexualidad y
afectividad
Autorregulación
de emociones
Reelaboración de
vínculos con los
padres
Social
Fábula
El grupo de pares personal
MODELO DE EVALUACIÓN
ENFOQUE POR
PEDAGÓGICA ENFOQUE DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
RECOJO DE FORMATIVA
EVIDENCIAS
Uso de rúbricas LOS ESTÁNDARES
(descriptores de niveles (Integran desempeños)
de logro) LAS CAPACIDADES
Monitoreo y INTERESA EL NIVEL DE
retroalimentación INICIO DEL ESTUDIANTE
• CÓMO permanente
• CON QUÉ
EVALUAR CRITERIOS
La evaluación al término de un periodo de la enseñanza y aprendizaje
La Implementación curricular implica diversificar el currículo en las distintas instancias de Gestión Educativa
Descentralizada, Instituciones y Programas Educativos. Proceso que consiste en conocer, comprender y
enriquecer reflexivamente el CNEB en el territorio. Tiene como centro al estudiante y se orienta al desarrollo de
aprendizajes de calidad.
CNEB
Nacional
P.E.L Local
P.E.I I.E
La evaluación no concluye con el reporte de resultados al término
de cada periodo de aprendizaje, sino que es un continuum…
P.C.I.
BIMESTRE
Planificación Unidad Unidad Unidad Evaluación
Anual Didáctica 1 Didáctica 2 Didáctica n del Grado
En cada unidad de planificación, sea de corto, mediano o largo plazo; la evaluación es un proceso cíclico: identifica potencialidades y necesidades de
aprendizaje, determina propósitos, recoge evidencia, retroalimenta permanentemente, determina niveles de logro y nuevamente proyecta nuevos
propósitos y actividades de aprendizaje.
La evaluación durante la planificación de la enseñanza y aprendizaje
La evaluación
durante la
planificación de
la enseñanza y
Determinar las evidencias que
aprendizaje permitirán comprobar lo
aprendido y los criterios de
evaluación para valorarlas
Diseñar instrumentos para
recoger las evidencias
Comunican de manera
Consideran las características Las situaciones clara y oportuna los
y el contexto del estudiante. criterios de evaluación.
El estudiante hace
suyos los propósitos de
aprendizaje, comprende
los criterios de
valoración de evidencias
La evaluación
El docente atiende las durante el El docente monitorea,
recoge, registra y valora
necesidades de desarrollo de las evidencias de
aprendizaje
la enseñanza aprendizaje
y aprendizaje
El estudiante
El estudiante organiza acciones
monitorea y ajusta estratégicas para
su desempeño alcanzar los
propósitos
El docente retroalimenta
oportunamente el proceso de
enseñanza y aprendizaje
La evaluación durante el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje
E
Capacidad
Evidencias
relevantes
Capacidad
Producciones o
Capacidad
actuaciones del
estudiante
Estándares
Desempeños
Capacidades
Criterios de evaluación:
Son los estándares, desempeños y capacidades
Describen el desarrollo de las competencias de los estudiantes, en niveles de creciente complejidad, de forma holística
Estándares y están definidos a partir de la combinación de las capacidades de la competencia que juntas y en progresión,
constituyen los criterios a observar.
Ejemplo de estándar como criterio para evaluar la competencia :
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades:
• Determina una alternativa de solución tecnológica
• Diseña la alternativa de solución tecnológica
• Implementa la alternativa de solución tecnológica
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica
Estándar ciclo VI Estándar ciclo VII
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema
tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y
basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos.
través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales Establece características de forma, estructura, función y explica el
seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y
considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña
diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su
Infiere impactos de la solución tecnológica. funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere
impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los
posibles efectos negativos.
Criterios de evaluación
Son los estándares, desempeños y capacidades
Los desempeños
A partir de los estándares de aprendizaje se generan desempeños, que son descripciones deben
específicas que ayudan a identificar si un estudiante está en proceso o ha alcanzado el nivel corresponder a
Desempeños todas las
esperado de la competencia. Estos desempeños, son flexibles, en tanto se pueden adaptar a capacidades de la
una diversidad de situaciones o contextos. competencia
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características
conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
E
los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
directos e indirectos.
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los
manipulando materiales, herramientas e instrumentos, requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su construcción
considerando normas de seguridad. Verifica el y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su
tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la implementación y uso.
selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
Criterios de evaluación
¿Qué se registra?
Nivel de logro
Conclusiones
Calificativo
descriptivas
Logros, dificultades
y recomendaciones
Cuando correspondan
B En Proceso
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la
competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
En Inicio
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de
C acuerdo al nivel esperado: Evidencia con frecuencia dificultades en el
desarrollo de las tareas por lo que necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente.
a. Valoración del nivel de logro de la competencia, al término del bimestre, trimestre semestre u otros.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
seres vivos, materia y C
energía,
biodiversidad, Tierra
y universo
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para B
resolver problemas
de su entorno
b. Valoración del nivel de logro de la competencia, al término de grado o período lectivo
Se obtiene considerando el
calificativo obtenido en el último Las competencias transversales son desarrolladas y evaluadas por
bimestre, trimestre, semestre u los docentes de todas las áreas.
otros sin dejar de analizar el El calificativo del nivel de logro por periodo lo consolida el
progreso de la competencia según docente tutor u otro docente de manera rotativa.
los propósitos establecidos. Ejemplo:
De manera integral, justa y responsable
Competencias Calificativos por Calificativo Calificativo Conclusión descriptiva
Área Trimestre anual de anual de de final del periodo
curricular
1 2 3 competencia área lectivo
Indaga mediante
Nivel de logro de la competencia métodos
al término del periodo lectivo científicos para B B B B
construir
conocimientos
Ciencia y Tecnología
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
Calificativo y Conclusiones sobre seres vivos, C B A A
materia y energía,
descriptivas biodiversidad,
Tierra y universo
Diseña y
Logros, dificultades construye
soluciones
y recomendaciones
A para seguir
tecnológicas para
resolver
B B B B
aprendiendo problemas de su
entorno
El calificativo anual de la competencia El calificativo anual de la competencia
en la escala literal no se obtiene por promedio. en la escala literal no se obtiene por promedio.
C. Determinación del calificativo de un área curricular, al término del año lectivo o periodo lectivo
Ciencia y Tecnología
Al indagar, plantea el problema
Logros, dificultades Explica el mundo e hipótesis; pero requiere
y recomendaciones físico basándose en prever el error del instrumento y
A para seguir conocimientos considerarlo al analizar los
aprendiendo
sobre seres vivos, C B A A B datos; le favorecerá reajustes,
materia y energía, adecuadas conclusiones y
biodiversidad, Tierra sustentar la validez y fiabilidad.
y universo En la solución tecnológica
Diseña y construye precisa representar todas las
soluciones partes antes de construirla.
tecnológicas para B B B B
resolver problemas
de su entorno
PROMOVIDO DE GRADO
Obtiene el calificativo B como
mínimo en todas las áreas o talleres
PERMANECE EN EL GRADO
Obtiene C en cuatro o más
áreas o talleres.
Educación Básica Regular
De tabla 01: Condiciones para determinar la promoción, recuperación pedagógica y permanencia en la EBR
Ciclo
El calificativo “C”
Obtienen el calificativo “C”
Al término del año lectivo, el calificativo “B” (En Proceso) como mínimo en todas las (En Inicio) hasta en 3 áreas (En Inicio) en cuatro
Secundaria
Persiste con el
áreas o talleres, incluida el área o taller pendiente de recuperación, si lo hubiera. o más áreas o
o talleres, incluyendo el calificativo “C” (En
VI 1° talleres, incluyendo
Al término del programa o evaluación de recuperación, como mínimo el calificativo área o taller pendiente de el área o taller
Inicio) en dos o tres
“B” (En Proceso) en todas las áreas o talleres o “C” en solo un (01) área o taller. recuperación. áreas o talleres.
pendiente de
recuperación.
Orientaciones/ Disposiciones Específicas
¿El estudiante puede Por razones de viaje u otros motivos excepcionales puede
hacerlo en otra I.E previo conocimiento del Director de la
asistir a otra IE? I.E. de origen.
Al finalizar el período lectivo: Estudiantes que al término del Al finalizar el periodo lectivo:
Estudiantes que obtengan un periodo lectivo hayan obtenido un Estudiantes que obtuvieron
calificativo mayor o igual a once en calificativo menor o igual a diez, cuatro o más áreas con
todas las áreas y talleres, incluida hasta en tres áreas curriculares calificativo menor o igual a diez.
el área o taller pendiente de incluida el área pendiente de
recuperación. recuperación.