¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro cuerpo al jugar parte 2

Institución Daniel Merino Ruiz Área: CIENCIA Y AMBIENTE

Educativa:
Grado y sección: Tercer Grado “F” FECHA: 24 de abril del 2018

Nivel y turno : Primaria turno Tarde DOCENTE: JOSE ORMEÑO TITO

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
de aprendizaje?
Indaga mediante Registra datos o información en tablas y/u Los estudiantes
métodos científicos organizadores gráficos. conocerán la
para construir sus estructura ósea que
conocimientos. forma nuestro cuerpo
trabajando con
 Genera y registra datos e modelos y material
información.
concreto
 Explica el mundo natural y describe, usando modelos, los principales huesos y
 lista de cotejo
artificial basándose en los articulaciones del sistema óseo y algunas de sus
conocimientos sobre seres funciones.
vivos, materia y energía, bio
diversidad , tierra y universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energia

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación - comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
al bien común. educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
utilizarán en la sesión?
 Lee información referente al sistema óseo en el siguiente  Pieza de pollo sancochada,
enlace web: guantes, pinzas y platos
http://kidshealth.org/parent/nutrition_center/_esp/bones_m descartables. El esqueleto
uscles_joints_esp.html# humano interactivo.
 Alista el esqueleto humano interactivo. Lámina del sistema óseo.
 Revisa los anexos 1, 2, 3 y 4 y fotocópialos en cantidad Cuaderno, papelotes,
suficiente para cada estudiante. plumones, lapiceros,
 Consigue una pieza de pollo sancochada Ten listos dos a tres colores y cinta adhesiva.
pares de guantes por equipo, así como platos y pinzas Fotocopias de los anexos
descartables en cantidad suficiente para todos los estudiantes. 1, 2, 3 y 4 (por
Consigue una lámina grande acerca del sistema óseo del estudiante). Libro Ciencia
cuerpo humano. y Ambiente 3 (págs. 33,
 Revisa las páginas 33, 36, 40 y 52 del libro Ciencia y Ambiente 36, 40 y 52). Imagen de
3. Prepara una imagen de niños jugando fútbol (opcional). niños jugando fútbol
(opcional).
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase
Se Saluda cordialmente a los estudiantes y recoge los saberes previos
10 a través de estas preguntas: ¿qué actividades realizamos la clase minutos anterior?, ¿qué información
conocimos sobre los huesos?, ¿qué sucedería si no tuviéramos huesos? Escucha atentamente sus respuestas y
anótalas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión:
Hoy realizarán la exposición de las respuestas finales a las preguntas planteadas en la sesión anterior, así como
las conclusiones a las que llegaron sobre las principales funciones de los huesos y las articulaciones del cuerpo,
todo ello según el anexo que escogieron y mediante la elaboración del modelo sugerido.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: escuchar y
respetar la opinión de los compañeros, mantener limpio y ordenado el espacio de trabajo, participar en los
turnos correspondientes, etc.

.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos

En grupo clase
Planificando la elaboración de los modelos
Elabora en la pizarra un cuadro como el siguiente y pide a los estudiantes
que revisen los anexos 3 o 4, según corresponda, entregados en la sesión anterior.

¿Para qué vamos a ¿Qué vamos a ¿Qué acciones vamos ¿Qué materiales vamos a
construir los modelos? representar? a realizar? utilizar?

Para reconocer y El esqueleto del Revisar los modelos Una plancha de

explicar las funciones ser humano. propuestos. tecnopor (15 × 10 cm),
de los huesos y las Los huesos y las Asumir roles plancha de corrospum
articulaciones. articulaciones dentro de los (20 × 20 cm), tijeras,
de la pierna. equipos a fin de palitos de brocheta,
cumplir la tareas plastilina, sorbetes o
para su palitos de chupete,
elaboración. chinches mariposa y
cinta adhesiva.

Recalca la necesidad de organizarse para realizar el trabajo y de distribuir adecuadamente las

funciones o los roles: leer las instrucciones, cortar las piezas, unir las piezas, etc.
Recuérdales que deben trabajar con orden y limpieza.
Durante la construcción de los modelos
Pide que un representante de cada grupo, de forma ordenada, recoja los materiales y revise
los procedimientos que debe realizar para elaborar el modelo elegido.
Menciona que a medida que vayan realizando los procedimientos, registren sus respuestas
en el anexo correspondiente. Comprueba que identifiquen qué representa cada parte del
modelo elaborado y lo que ocurre con él al realizar cambios (por ejemplo, quitar las brochetas
en el modelo 1 y tratar de erguir el modelo 2a y 2b).
Mientras monitoreas el trabajo de los equipos, puedes formular algunas preguntas: ¿por qué
eligieron ese anexo?, ¿qué modelo les tocó elaborar?, ¿qué creen que representa el modelo?,
¿qué roles se han distribuido?, etc.
Revisa con ellos las preguntas de análisis del anexo escogido y la redacción de las respuestas
finales a las preguntas, así como las conclusiones a las que llegaron respecto del tema.
Después de la elaboración de los modelos
Solicita a los niños y a las niñas limpiar el área de trabajo y eliminar los residuos de materiales.
Pide que se organicen para la exposición y elijan a dos representantes a fin de que la lleven a
cabo. Señala que puede utilizar el esqueleto humano interactivo.
Comparación de las hipótesis
Indica que luego de trabajar con los modelos, escriban en sus cuadernos sus respuestas
actuales a las siguientes preguntas y luego las confronten con aquellas que escribieron en la
ficha anexa 2(clase anterior) y en el papelote trabajado en la sesión anterior (pegado en un
lugar visible del aula):
Si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?
¿Qué hueso creen que se ha fracturado Martín?
¿Qué sucedería si Martín no tuviera huesos en sus piernas?
Tras revisar sus respuestas, plantea estas interrogantes: ¿qué tan ciertas eran sus respuestas iniciales?, ¿con
qué actividades pudieron comprobarlas o reformularlas?, ¿el modelo elaborado los ayudó a verificar o
reformular sus respuestas?
Evaluación y comunicación
Invita a los representantes de cada grupo a exponer y recuérdales que utilicen los modelos elaborados.
Indica que los grupos que trabajaron según el Anexo 3 y elaboraron el modelo 1, expondrán la respuesta a la
pregunta: si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?; mientras que los grupos que trabajaron según
el Anexo 4 y elaboraron el modelo 2, expondrán la respuesta a la pregunta: ¿qué sucedería si Martín no tuviera
huesos en sus piernas?
Brinda algunas pautas para que los estudiantes realicen una buena exposición. Por ejemplo:

Si los huesos son duros, ¿cómo es que
se mueven?
Modelo 1
Explicar cómo elaboraron el cuerpo
del muñeco de plastilina y qué
representan los palitos de brocheta.
Realizar preguntas a sus compañeros
sobre lo que creen que ocurrirá si
retiran los palitos de las brochetas.
Mencionar las características de
los huesos y detallar la función de
soporte que desempeñan en el
cuerpo humano.
¿Qué sucedería si Martín no tuviera
huesos en sus piernas?
Modelo 2
Explicar cómo elaboraron las
extremidades A y B, y qué ocurrió
cuando intentaron pararlas sobre la
mesa.
Realizar preguntas a sus compañeros
sobre qué representa cada parte de
la extremidad elaborada.
Señalar la importancia de las
articulaciones y las funciones que
desempeñan.
Menciona los criterios de evaluación que se tomarán en cuenta durante la exposición (ver Anexo 1).
Reparte a los equipos el anexo que no escogieron en la sesión anterior para que durante la exposición de sus
compañeros respondan las preguntas planteadas en este; es decir, a los grupos que escogieron el Anexo 3 y
elaboraron el modelo 1, se les repartirá el Anexo 4, y viceversa.
Durante la exposición, los grupos deben presentar el modelo elaborado siguiendo el orden de la secuencia
de las actividades planteadas en el anexo escogido.
Indica que pueden plantear a sus compañeros las preguntas formuladas en el anexo, a fin de que verifiques
la comprensión del tema y registres en la lista de cotejo los aprendizajes de los estudiantes.
Orienta la exposición de manera que puedan relacionar las actividades trabajadas en el Anexo 3 y la
elaboración del modelo 1 con la función de sostén de los huesos, así como las actividades trabajadas en el
Anexo 4 y la elaboración del modelo 2 con la función que tienen las articulaciones.
Concluidas las exposiciones, muestra nuevamente el esqueleto humano interactivo y comenta lo siguiente a
modo de conclusión:

La presencia de huesos en el ser humano proporciona soporte al cuerpo, como se comprobó en la elaboración
del modelo 1 al realizar el cuerpo del muñeco de plastilina con las brochetas; pero, además, permite el
movimiento, como se evidenció en el caso del modelo 2 al elaborar
las extremidades con su respectivas articulaciones, las cuales fueron
representadas por la unión con los chinches mariposa. Las articulaciones unen los huesos y, también,
permiten el movimiento de estos.
Si cuentas con una computadora e Internet en el aula, puedes presentar la información que se encuentra en
el siguiente enlace web (desde el minuto 2:00 hasta el minuto 4:45):
https://www.youtube.com/watch?v=MB7ayNApLCM
En caso de que no cuentes con lo señalado, utiliza la información dela página 38 del libro Ciencia y Ambiente
3, donde se mencionan las principales funciones del esqueleto.

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

Promueve la reflexión en los estudiantes planteando las siguientes

10 preguntas: ¿qué han aprendido en esta sesión y en la anterior sobre minutos los huesos
y las articulaciones?, ¿qué hicieron para saber qué ocurriría si no tuviéramos huesos?; si los
huesos se pueden romper o fracturar, ¿qué cuidados debemos tener al realizar actividades
como jugar fútbol o montar bicicleta?
Formula otras interrogantes para reflexionar sobre los modelos elaborados: ¿fue fácil o
difícil elaborar los modelos?, ¿cuál fue el propósito de esta actividad?, ¿cómo utilizaron los
modelos durante las exposiciones?
Pide que todos digan si se cumplieron las normas de convivencia establecidas al inicio de
la clase y, de no haber cumplido alguna de ellas, indica que propongan alternativas para
hacerlo en las próximas sesiones.
FICHAS DE TRABAJO:

Responde las siguientes preguntas sobre el caso de Martin

¿Qué huesos ¿Qué ¿Qué otros huesos

de la pierna se articulaciones se se pueden dañar ¿Qué le recomendarías a
pudo fracturar encuentran en la durante la práctica Martín cuando juegue fútbol?
Martín? parte afectada? de fútbol?

Una de las principales funciones de los huesos es la protección de los diferentes órganos de nuestro
cuerpo. Observa las imágenes y escribe en el recuadro el nombre del hueso y el órgano que protege

FICHAS DE TRABAJO:

Responde las siguientes preguntas sobre el caso de Martin

¿Qué huesos ¿Qué ¿Qué otros huesos

de la pierna se articulaciones se se pueden dañar ¿Qué le recomendarías a
pudo fracturar encuentran en la durante la práctica Martín cuando juegue fútbol?
Martín? parte afectada? de fútbol?

Una de las principales funciones de los huesos es la protección de los diferentes órganos de nuestro
cuerpo. Observa las imágenes y escribe en el recuadro el nombre del hueso y el órgano que protege