INTRODUCCIÓN.

El presente trabajo, constituye el análisis de la propuesta de modificación del plan

de estudios de la licenciatura en psicología de la FES Zaragoza, realizada al plan
de estudios vigente de 1989; haciendo énfasis, en los apartados y contenidos del
tomo I. El proyecto, en base a la Normatividad para la elaboración, presentación y
aprobación de proyectos de creación de planes de estudio de nivel licenciatura,
UNAM; así como sentar las bases para la reflexión de la importancia de conocer
los planes de estudios y programas de los cuales son parte los docentes, pues en
estos se concreta la función docente que se realiza en la UNAM, definiendo los
contenidos y procesos educativos cuyo fin es la formación profesional y
disciplinaria de los alumnos (Cruz Gama y Velasco 2017 en Bellido et al 2017).

En este sentido conocer los programas de estudio, ayuda al docente hasta cierto
punto a la organización y planificación de cada asignatura ; representa también
una de las tareas más importantes de la docencia y una herramienta fundamental
de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje, para pansza (2005); un
programa de estudios es una formulación hipotética de los aprendizajes que se
pretenden lograr (pansza 2005 citado en Hernández et al 2017) y que se
contextualizan en el plan de estudios; por lo que para todo docente debería ser
prioridad conocer tanto la estructura como contenidos del mismo.

ANTECEDENTES.
En 1976 el plan de estudio de la licenciatura en Psicología, perteneciente a la Fes
Zaragoza (UNAM), fue aprobado parcialmente por el Consejo Técnico; por lo cual
la acreditación se realizó a través de un sistema de equivalencias con las
asignaturas de la Facultad de Psicología; para 1979 se reinicia la elaboración del
plan de estudios; integrando la propuesta en nueve semestres y cuatro áreas:
Metodología general y Experimental; psicología Educativa; Psicología Clínica y de
la Salud y; Psicología Social; propuesta aprobada por el consejo técnico en 1980 e
iniciando administrativamente en el semestre lectivo de 1981-1
 CONTEXTO SOCIAL Y MODIFICACIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS EN SU
DEVENIR HISTORICO.

En el marco de una sociedad globalizada y del conocimiento, con un acelerado

cumulo de información y la omnipresencia de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación; vivimos en la actualidad inmersos en cambios
acelerados que afectan los hábitos, las costumbres, las relaciones humanas, la
actividad productiva, la cultura, el saber y la educación misma. (Delors,1996 citado
en Bellido et al., 2018) Donde las inquietudes humanas, las esperanzas y las
creencias, adquieren una dimensión que traspasa las demarcaciones trazadas por
la historia o aquellas creadas por la geografía; así pues, nuestra realidad historia
nos empuja hacia la necesidad de rescatar la educación como una fuerza
socialmente integradora, tendiente a trabajar con el propósito de mejorar la calidad
de vida de la población, así como de multiplicar su potencial humano; y donde es
de vital importancia, revisar continuamente los planes de estudio de educación
superior, para dar respuesta a las demandas y necesidades actuales de la
sociedad; a partir de la modificación, reestructuración o creación de los mismo; en
este sentido, El plan de estudios de la licenciatura en Psicología de la Fes
Zaragoza (UNAM), ha sufrido diversas modificaciones en su devenir histórico, con
la finalidad de formar profesionistas altamente competentes, que sean capaces de
responder las demandas sociales, así como contribuir en la mejora de la calidad
de vida de los individuos, grupos, organizaciones y comunidades; a partir de una
formación integral y sustentada en principios éticos. Por ello, es de vital
importancia conocer los cambios que se han realizado al plan de estudios, desde
su implantación en 1976, hasta el momento de transición de la actual propuesta
(2010); por lo cual, revisaremos de manera cronológica las principales
modificaciones del mismo:

El primer cambio al plan de estudios fue aprobado, el 20 de agosto de 1985 por el

Consejo Técnico, mediante oficio No 82-001-272-85; y consistió en el cambio de
valor Crediticio del módulo. INTER.EVAL.NIV.GRUPOS.SEM con clave 1706 a 12
créditos. Para 1987, se realizó la actualización de los programas de estudio, sin
embargo, los componentes del plan de estudios no fueron alterados; para 1995,
con la coordinación de la Jefatura de Carrera, se realizó la evaluación intensiva del
plan de estudios de 1989 organizado en tres fases: diseño de un marco de
referencia como base de los procesos de evaluación; evaluación de la
congruencia interna y externa del plan de estudios y propuesta de cambio
curricular. Iniciando en 1993 la propuesta de cambio curricular del plan de estudios
de 1989, aprobada por el Consejo Técnico de Fes Zaragoza en 1997

En el año 2001, se realizó la autoevaluación del plan de estudios, a través del

Comité Académico de Psicología (CAP); el proceso se llevó acabo en el periodo
de un año y fue asesorado por la Dirección General de Evaluación Educativa
(DGEE); cabe mencionar, que dicha evaluación se realizó a partir de cuatro ejes:
Contexto, Estructura, Proceso y Resultados. De acuerdo a los datos obtenidos de
esta evaluación, se organizó la propuesta de cambio del plan de estudios, a partir
de Comisiones y reuniones plenarias; sin embargo, dicho proceso quedo detenido,
pues fue difícil lograr consensos con la comunidad de psicología; hasta el 26 de
enero de 2007, que como parte de la estrategia del proyecto de modificación, la
Jefatura de la Carrera propuso al pleno del Comité Académico de Psicología
(CAP) la integración de un grupo de trabajo para coordinar las actividades propias
del proyecto; lo que dio origen al Equipo Coordinador e Integrador del Plan de
Estudios (ECIPE).

Así púes, como resultado del trabajo conjunto del ECIPE, CAP y Académicos de la
licenciatura, se obtuvieron los siguientes criterios, para el nuevo plan de estudios:

a.) Una formación general e integral para los estudiantes caracterizada por un
aprendizaje crítico y reflexivo, a través de la diversidad del conocimiento referente
a la psicología, con la finalidad de dotarlo de conocimientos, habilidades y
actitudes que le permitan desempeñarse en diferentes ambientes laborales de una
manera unidisciplinaria y multidisciplinaria.

b.)Una estructura flexible que incorpora el avance del conocimiento de la disciplina

y áreas a fines; integrada en tres etapas de formación: básica( 1° y 2°
semestre)comprende aspectos al desarrollo de la psicología como ciencia; y es de
carácter obligatorio para todos los alumnos; profesional (3° a 8° semestre)
integrada por cuatro áreas de conocimiento, cada una con duración de dos
semestres: Psicología Educativa, Psicología Clínica y de la Salud, Psicología
Social y Psicología del Trabajo y las Organizaciones ; de las cuales el alumno
elige tres de las cuatro áreas, así como el orden en que los cursara. Y
complementaria que se conforman por unidades de aprendizaje transversales
optativas de elección, disciplinarias y genéricas, que se cursan en el transcurso de
los ocho semestres del plan de estudios.

c.) Sistema de Enseñanza Modular (SEM), donde se concibe a un módulo como

una unidad autónoma de enseñanza- aprendizaje que permite al alumno el
acercamiento a las problemáticas sociales desde la psicología como ciencia,
disciplina y profesión.

FUNDAMENTACIÓN

La propuesta de modificación del plan de estudios de la licenciatura en psicología,

se fundamenta en los propósitos de calidad y pertinencia; esto es, atender con
eficacia, calidad y pertinencia los desafíos frente a las demandas de la sociedad
en su conjunto, brindando una formación vinculada con el deber ser de la
institución, es decir con una imagen deseada, que se relaciona con los objetivos
necesidades y carencias de la sociedad a la que responde, además de considerar
las particularidades del contexto mundial (Tonnermann, 2003, en ANUIES, 2006,
citado en Bellido et al. 2017).

Así, pues los egresados de la licenciatura en psicología de fes Zaragoza deberán

atender las demandas sociales que emanan de del proceso de globalización del
cual somos parte; y que repercute en diferentes planos como: el social, el cultural,
el ecológico y el educativo; algunos rasgos de la globalización es el incremento en
la incertidumbre en las cosas de la vida, lo cual crea inseguridad de las personas ;
se acentúan las diferencias entre pobres y ricos; aumenta la marginación de las
personas no solventes económicamente, la pobreza, las enfermedades, el
analfabetismo y la violencia; el mayor riesgo atribuido a la globalización es el
aumento de los fenómenos de exclusión social; sin embargo estas necesidades
pueden ser atendidas desde ámbitos profesionales como la psicología; por lo cual
los campos de trabajo que se le presentan al egresado de la licenciatura en
psicología tienen que ver con la atención integral y la mejora de la calidad de vida
de las personas y grupos; contribuyendo así a que la globalización sea
potencialmente una oportunidad que una amenaza.

Por esta razón sus campos de acción actual se basa en atender diversos factores
asociados a los cambios culturales, de roles, de valores, etc. emanados del
momento histórico, entre los que podemos encontrar los Cambio en la dinámica
poblacional: incorporando la atención del adulto mayor; atendiendo también
problemáticas derivada de enfermedades crónico-degenerativas; Cambios en los
patrones culturales: dado que, con la incorporación de los estándares de belleza
e imitación de modas, se da en mayor grado trastornos conductuales de la
alimentación; crisis de la familia tradicional, cambio de roles, problemáticas de las
relaciones interpersonales, entre otros; fenómenos de exclusión social:
analfabetismo, rezago educativo, exclusión de género, violencia de género,
discriminación , estereotipos y prejuicios, fenómenos de la percepción social,
valores y creencias, son algunos de los puntos que deberá atender y que se
explicitan en la propuesta de modificación del plan de estudios de la licenciatura
en psicología 2010 de fes Zaragoza.

Por otro lado, al realizar el análisis de dicho plan podemos percibir, que de
acuerdo a la metodología para el diseño de planes de estudio de educación
superior propuesta por Bellido(2017), el apartado de fundamentación del mismo,
carece de la referencia de la formación que proporcionan diversos planes de
estudio similares a nivel nacional e internacional; así como el análisis de las
diferencias y semejanzas en relación a la propuesta que se presenta; además de
las aportaciones innovadoras que contempla la misma; al mismo tiempo nos
queda el hueco de conocer los resultados de las evaluaciones realizadas al plan
vigente, ya que en el documento de propuesta de modificación, solo se hace
mención de los elementos que se tomaron en cuenta más no de los resultados
obtenidos, sin embargo, estos son de vital importancia, ya son parte fundamental
de la necesidad de modificación de los plan y programas en cuestión(pág,47-61)

OBJETIVOS GENETALES Y PERFIL DEL EGRESADO.

En relación con los componentes que integran tanto los objetivos generales como
el perfil del egresado, encontramos congruencia y coherencia entre los mismos;
ya que de acuerdo a la Normatividad para la elaboración, presentación y
aprobación de proyectos de creación y modificación de planes de estudios de nivel
licenciatura, UNAM, el objetivo general construye el logro que se desea alcanzar
durante el desarrollo formativo; y el perfil de egreso contiene los conocimientos,
habilidades, aptitudes y actitudes que habrá adquirido el estudiante al finalizar su
formación profesional para desempeñar su actividad profesional. (Cruz Gama y
Velasco Sánchez, en Bellido 2017). P.64

Así pues, la modificación del plan de estudios de la licenciatura en psicología,

tiene como objetivo formar profesionistas con alta calidad académica, dotados de
sentido y consciencia social, que le permita intervenir inter y
multidisciplinariamente, pretendiendo un futuro mejor futuro, en lo individual y lo
colectivo; con sentido humano, aplicando para esto, conocimientos teóricos-
metodológicos de la disciplina para la solución de problemas de índole psicológico,
a nivel local, regional, nacional y mundial; vinculando a la vez la práctica
profesional con la investigación, evaluación, diseño e implementación de
programas de intervención con énfasis en un saber contextual, reflexivo, practico y
ético.

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR.

La estructura curricular planteada, en la propuesta de modificación al plan y

programas de la licenciatura en psicología de las fes Zaragoza 2010, es el
Sistema de Enseñanza Modular(SEM), ya que genera procesos formativos en sus
participantes a partir de tres planos, individual, académico e institucional. El SEM,
se asume como una unidad autónoma de enseñanza-aprendizaje, organizadora
de estrategias y experiencias para la apropiación del conocimiento que permite el
acercamiento del estudiante a un fenómeno o problemática social, desde la
psicología como ciencia, disciplina y profesión.

Así mismo, El plan de estudios se organizó en tres etapas: formación básica, está
de carácter obligatoria para todos los alumnos, la cual se imparte durante los
primeros dos semestres de la carrera; formación profesional, integrada a su vez
por cuatro áreas; Psicología Educativa, Psicología Clínica y de la Salud,
Psicología Social, y Psicología del Trabajo y de las Organizaciones; esta etapa
abarca de tercero a octavo semestre y el alumno tiene la posibilidad de elegir tres
de las cuatro áreas que se ofrecen, así como el orden en que los cursaran; y la
formación complementaria, conformadas por unidades de aprendizaje
transversales optativas de elección. Y cuyas líneas conceptuales responden a
elementos relacionados con características específicas del conocimiento de la
disciplina.

Los mecanismos de flexibilidad del proyecto, se asumen como la liberación de la

oferta académica, que comprende también la libertad de elección por parte de los
estudiantes, de acuerdo a su interés académico, con los que conforma su
trayectoria académica y su perfil profesional; los mecanismos de flexibilidad se ven
reflejados en la etapa de formación profesional y en las unidades de aprendizaje
optativas de la etapa de formación complementaria. todo lo anterior bajo el modelo
de competencias, incluyendo éstos, dos dominios de competencias, genéricas y
disciplinares; de acuerdo a Frida Díaz Barriga y Rigo (2007) citado en Bellido el at
2017, la competencia alude a un saber hacer que lleva a un desempeño eficiente,
el cual puede demostrase mediante ejecuciones observables. Se trata de una
capacidad para resolver problemas que se aplica de manera flexible y pertinente,
adaptándose al contexto y las demandas que plantean situaciones diversas

CARACTERISTICAS DE LA FORMACION PROFESIONAL

De acuerdo al análisis realizado, tanto al tomo II como a la tabla de equivalencias

entre el plan de estudios vigente y el plan de estudios propuestos de la licenciatura
en psicología de la FES Zaragoza; se observa que el plan de estudios propuesto,
proporciona una formación teórica y practica pertinente, ya que brinda elementos
que sirven para afrontar los retos que emergen en los diferentes contextos; a la
vez que desarrolla una participación constructiva, pensamiento crítico y autónomo
en el estudiante, ya que se da una vinculación entre lo teórico y lo practico; en
este sentido, se observa, que en los módulos que integran la propuesta de
modificación del plan de estudios de fes Zaragoza (2010); durante sus tres etapas
de formación: básico, profesional y complementaria, se le, da énfasis a la
formación práctica, como un eje de aplicación a lo largo de la carrera; por ejemplo,
en los dos módulos correspondientes a la formación básica de un total de 448
horas impartidas durante el semestre, cada módulo dedica 128 horas a prácticas
(laboratorio); en la etapa de formación profesional, de acuerdo al área de
conocimiento que el alumno elija, de un total de 384 o 448 horas al semestre, se
dican 160 horas a prácticas, en cada uno de los módulos; así mismo, los módulos
de la etapa de formación complementaria, son impartidos bajo la modalidad de
curso-taller, y se cubre un total de 32 horas por modulo, de las cuales 16 horas
son teóricas y 16 practicas. Todo lo anterior contribuye a que el alumno integre
experiencia real en el desarrollo de su carrera académico-laboral; ya que la
vinculación teoría- practica favorece la comprensión de la realidad social del país;
así como de las tendencias actuales y futuras de la profesión.

En cuanto a la formación para la investigación encontrada en el plan de estudios,

tenemos, el programa de psicología de la salud, ubicado en el área de psicología
clínica; este programa integra la investigación-docencia-servicio, donde el trabajo
de campo relacionado con la investigación se realiza en escenarios clínicos y no
clínicos con poblaciones diversas; además de que en cada módulo tanto de
formación básica, como profesional, se incluyen materias dedicadas a la
investigación, todas ellas impartidas en la modalidad de seminario; donde el
conocimiento teórico adquirido se aborda desde diferentes vertientes, contextos y
aplicaciones, por lo cual el alumno cuenta en su formación con mecanismos de
interdependencia entre la aplicación y la producción de nuevos conocimientos; y
extensión de la cultura, con sentido humano y bajo valores éticos, morales y
propios de la profesión promovidos a lo largo de la carrera, que conlleva a la par
un desarrollo humano positivo en el estudiante.
Por último, cabe mencionar, que, en respuesta a las demandas de actualización y
aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, la
propuesta de modificación al plan de estudios incluye esta temática desde la
primera etapa de formación.

REQUISITOS DE PRESENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

Tomando de base, la Guía para la elaboración de un proyecto de creación o de

modificación de un plan de estudios de Licenciatura, de la UNAM, y después de la
revisión y análisis de la propuesta de modificación al plan de estudios de la
licenciatura en psicología de FES Zaragoza, se hará mención de los elementos
que carece el mismo, en cada uno de sus apartados, haciendo énfasis en los
apartados y contenidos que integran el tomo I, donde se encontró lo siguiente:

1.Fundamentación académica, no se incluyen estudios similares que se imparten

en los ámbitos nacional e internacional

2.Metodología. Donde, en el caso de las modificaciones, se deberá describir los

procedimientos que se emplearon para llevar acabo los cambios (Bellido et al
2017), sin embargo en el documento revisado no se explicitan los resultados que
se obtuvieron a partir de las diferentes evaluaciones al plan de estudios vigente y
que son parte del sustento de las modificaciones del mismo; por lo cual sería de
gran valor dar a conocer estos, ya que permitiría un análisis más completo de la
pertinencia del modelo propuesto.

3.Plan de estudios; en este apartado, encontramos, la falta de la tabla

comparativa, donde se establecen las diferencias que existen entre el plan de
estudios vigente y el que se propone; así como el punto referente a requisitos de
ingreso y permanencia, ya que no se explicita dentro del documento, solo aparece
un apartado de los tiempos adicionales para la conclusión de la licenciatura de
forma ordinaria y extraordinaria en, la tabla de transición del plan de estudios
vigente.

En cuanto a la redacción, el proyecto de modificación presenta una redacción

clara, precisa y pertinente en cada uno de sus apartados, utilizando un lenguaje
entendible no solo para los profesionales de la psicología, sino para el público en
general; así mismo se encuentra congruencia y coherencia entre sus diversos
componentes, ya que en cada apartado se trata de dar respuesta a las demandas
que emergen de los procesos históricos por los cuales estamos atravesando como
país y sociedad, desde un enfoque humanístico, con el propósito de mejorar la
calidad educativa para formar profesionistas competentes que se adapten al
contexto y que den respuesta a las necesidades pertinentes a las demandas
sociales

CONCLUSIONES Y PROPUESTA DE MEJORA.

A manera de conclusión, se puede decir que, después de la revisión de los

elementos, estructura y contenidos del proyecto de modificación del plan y
programas de la licenciatura en psicología de FES Zaragoza, se encuentra que la
formación profesional propuesta en el mismo, es pertinente y acorde para dar
respuesta a las necesidades sociales emergentes en diferentes contextos, así
como a las demandas laborales actuales; en este sentido, la calidad de los
programas de estudio representa un compromiso de la UNAM de atender un
desarrollo académico presente y futuro; que dota a los alumnos de libertad para
elegir su trayectoria académico-laboral, de acuerdo a sus intereses, lo que
conlleva a la vez la facilidad de inserción en el campo laboral, puesto, que tanto el
programa como el modelo educativo en el cual está sustentado le dan una amplia
gama de experiencia real al alumno.

A manera de sugerencia, se propone la implementación de un programa de

estadías o estancias profesionales, para las áreas de conocimiento
correspondientes a la etapa de formación profesional; ya que esto posibilita al
alumno ponerse en contacto con el que será su ambiente laboral de forma
profesional, en las diferentes áreas de su elección; donde el alumno tendrá que
desarrollarse en un ambiente práctico, donde constantemente estarán evaluando
su quehacer, información que a la vez se vuelve de gran valor al evaluar la
pertinencia de implantación del modelo propuesto.
Por último, cabe mencionar que para que el currículo planteado en la propuesta de
modificación, tenga los efectos previstos, el rol del docente y el alumno, juegan un
papel fundamental; ya que se requiere un compromiso por parte de ambos para
trabajar en pro de una formación de alta calidad académica; así, la función
docente debe estar vinculada con las inquietudes, problemas de la sociedad en
donde se desarrolla; dirigiendo su práctica hacia la transformación social, con
responsabilidad ética y moral, así como encaminar nuestros actos bajo una noción
de justicia, imparcialidad y el cumplimiento del deber en todos sentidos; por lo cual
uno de los compromisos que debemos realizar tanto con la institución, como con
los alumnos, es la congruencia y coherencia entre lo que se espera enseñar,
respondiendo al desafía de hacer de nuestras escuelas instituciones educativas
capaces de fecundar una consciencia critica, con sentido humano que genere la
energía necesaria para la transformación que reclama el país.

BIBLIOGRAFIA.

Bellido et al (2017) Planeación y Evaluación Curricular. Universidad Nacional

Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza.

Hernández et al (2017). Los Programas de Estudio en la Educación superior:

Orientaciones para su Elaboración. Consultado en:
https://www.google.com.mx/search?ei=cFPvW_mECsTc9APv7aH4CQ&q=.
+Los+Programas+de+Estudio+en+la+Educaci%C3%B3n+superior
%3A+Orientaciones+para+su+Elaboraci%C3%B3n.&oq=.
+Los+Programas+de+Estudio+en+la+Educaci%C3%B3n+superior
%3A+Orientaciones+para+su+Elaboraci%C3%B3n.&gs_l=psy-
ab.3..0i30.21871.21871..23299...0.0..0.240.240.2-1......0....1..gws-wiz.......0i71.-
L74ZMp-EXI

Facultad de Estudios Superiores Zaragoza (2010). Propuesta de Modificación al

Plan y Programas de Estudio de la Licenciatura en Psicología. (sistema
presencial). UNAM