Universidad de Occidente,

Extensión Montesquieu
Facultad de Educación
Carrerra: PEM en Pedagogia y
Técnico en Administración Educativa

Manual
“EL SABER NOS HACE CONOCER Y APRENDER”

Autor:
Honey Tatiana Ortega Rodas
Carné: 1704034004

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 ÍNDICE

Introducción…………………………………………………………………………………3
Estrategias y contenidos que debe poseer un supervisor……………………………………4
Proceso tecnico de la gestión educativa………………………………………….………….5
Tecnicas de supervisión educativa…………………………………………………………..6
Instrumentos de verificación o recoleccion de datos………………………………….…….7
El supervisor y el docente……………………………………………………………..…….9
Caractersticas de la supervision educativa…………………………………………………10
Principios que orientan la supervisión educativa…………………………………….…….11
Componentes de la suprvisión educativa…………………………………………………..14
Organigrama de la supervision educcaivva………………………………………………...15
Herramientasutilizados por el supervisor educativo……………………………………….16
Conclusiones……………………………………………………………………………….32

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 INTRODUCCIÓN

En Guatemala la supervisión educativa como tal tiene su base legal en la Constitución

Política de la República de Guatemala, (Artículos 71 72, 73 y 74) b) Decreto Legislativo
No. 12-91, Ley de Educación Nacional, c) Acuerdo Gubernativo 123"A", de fecha 11 de
mayo de 1965, "Reglamento de la Supervisión Técnica Escolar". De conformidad con lo
que establece el Acuerdo Gubernativo 123 "A", "Reglamento de la Supervisión Técnica
Escolar" el supervisor escolar es un ente que entre sus funciones está la de contribuir a la
superación de los docentes, a la resolución de los conflictos, a poner en marcha los
programas y proyectos establecidos por el Ministerio de Educación, a la aplicación de la
norma cuando fuese necesario. Se establece que la supervisión escolar está bajo el
Supervisor Departamental Educativo.

La supervisión escolar es el conjunto de acciones orientadas a conseguir el

perfeccionamiento de todos aquellos que intervengan en el proceso de la enseñanza
(profesores, alumnos, padres y personal administrativo), otorgando orientación profesional,
asistencia y apoyo, debiendo ser de forma permanente, objetiva, cooperativa y
constructivista.

El supervisor debe ser una persona con capacidad de ejercer liderazgo genuino sobre los
demás actores del proceso, capaz de establecer una comunicación de doble vía entre las
áreas, además de poder crear equipos de trabajo altamente efectivos y transmitirles a estos
de forma clara la visión, objetivos y metas de la organización escolar que representa.

En el siguiente manual encontraremos una serie de estrategias e información, que se

consideran de importancia para que el supervisor educativo posea, esto en beneficio del
proceso de enseñanza aprendizaje. El trabajo del supervisor es global, por tal motivo debe
generar un ambiente de confianza y comunicación con los docentes de los centros a su
cargo, no se trata de imponer, sino de guiar y trabajar de la mano en base a las necesidades
de cada área.

La comunidad educativa de un centro nunca sera igual a otro, por tal motivo el supervisor
debe ser capaz de socializar e interactuar con su personal a cargo y todos trabajar en
conjunto en base a fines y objetivos planteados, en base a la implementacion de proyectos,
programas y planes que generen una mejora en la calidad educativa.

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 ESTRATEGIAS Y CONTENIDOS QUE DEBE POSEER
UN SUPERVISOR EDUCATIVO

La Supervisión Educativa se considera la columna vertebral

del sistema educativo en el sentido de ser aquélla la que
sostiene el nexo entre la administración superior y la
comunidad educativa.

Acciona como orientadora y brinda asistencia técnica,

permanente y profesional tanto a directivos como docentes,
así como media en la resolución de conflictos, producto de
la poca o nula comunicación entre las partes involucradas.

La supervisión escolar es una de las funciones más importantes de la educación, se trata de

evaluar y orientar de forma sistemática el trabajo y el desempeño del maestro. La misma
debe realizarse de manera organizada y efectiva, el propósito de esta debe ir encaminado al
mejoramiento de las actividades que realiza el docente.

El supervisor escolar debe ser una persona capacitada, organizada e imparcial. Este debe
brindar una asesoría a los maestros efectiva, nunca debe existir una fiscalización o presión
al docente, ni mezclar situaciones personales al momento de la supervisión. Para poder
realizar una supervisión de manera eficiente la persona que realiza esta actividad debe
haber desarrollado la capacidad y competencias en este campo.

La Acción Educativa - comprende :

Sujetos: alumnos, docentes, padres de familia, comunidad.

Elementos: objetivos, contenidos, métodos, medios,

materiales.

Etapas: planeamiento, ejecución (seguimiento), evaluación.

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Gestión Educativa – comprende:

Políticas
• Objetivos, metas, prioridades a nivel del sector.

Operatividad del sistema administrativo

• Planificación, organización, dirección, control.

PROCESO TECNICO DE LA SUPERVISION EDUCATIVA

Evaluación:
La evaluación del proceso de supervisión, actúa sobre la base de los resultados de los
trabajos realizados y comprende dos momentos:

- Recolección y procesamientos de datos respecto al objeto de la supervisión.

- Comparación de los resultados obtenidos (lo real) con las expectativas teórico-
doctrinarias (lo ideal) a fin de emitir juicio valorativo.

5
 TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Se presentan como posibles ayudas didácticas y deben ser adaptadas a cada realidad y caso
concreto, para obtener resultados eficientes. Se usan tres técnicas de evaluación:

a) La Observación: Es la técnica de recolección de datos a través de la percepción

directa de los hechos educativos para constatar su buena marcha. Debe ser
planificada y veraz.}

b) La Entrevista: Es el comentario cordial y el análisis conjunto que el supervisor y el

profesor hacen de la clase observada, o de algún aspecto necesario de aclarar,
realizándose en ambos casos un contacto pedagógico constructivo.

c) El análisis de documentos: Es el examen apreciativo de los documentos

elaborados y manejados por los docentes responsables del proceso educativo. Estos
deben ser elaborados y valorados en función de los objetivos, que tenga calidad
como tener validez, consistencia, trascendencia, oportunidad, operatividad.

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 INSTRUMENTOS DE VERIFICACION O RECOLECCION DE DATOS

1. INSTRUMENTO DE EVALUACION:
Se denomina patrón de evaluación, contiene ítems que especifican las características
fundamentales e ideales que esperamos encontrar en la realidad, esto deriva de los
principios, normas, políticas, objetivos que reúnan el proceso educativo.

2. INSTRUMENTO DE VERIFICACION:
Deriva del patrón de evaluación, con mayor especificación de los ítems, los principales
instrumentos son:

a. Guía de Observación: Instrumento que consiste en un listado de ítems por aspectos

que guía la observación del comportamiento del sujeto o la situación de un hecho,
si a esta guía se le añade recuadros evaluativos se convierte en ficha de observación.

b. Guía para la Entrevista y Cuestionario: Instrumento que contiene los ítems de

cada aspecto que va hacer motivo de la entrevista, en base a los cuales el supervisor
formula preguntas para el dialogo.

El cuestionario en cambio formula preguntas para que el entrevistador conteste

directamente.

c. Guía de Análisis y Documentos: Instrumento que permite captar información

valorativa de los documentos técnicos pedagógicos y administrativos; esta guía debe
precisar tipos de documentos, usuarios, objetivos, estructura, contenidos, etc.

d. Lista de verificación: Instrumento que contiene ítems que pertenecen a varios

aspectos (observación, entrevista, análisis de documentos), si se le agregaría
recuadros para hacer anotaciones se denomina ficha de observación.

Guía de
observación

Instrumentos Guía para la

Lista de
verificación de enrevista y
cuestionario
verificación

Guía de
análisis y
7
documentos
 3. ASESORAMIENTO:
Servicio de apoyo técnico que se da al docente para el mejoramiento del proceso
educativo, esta ayuda se le puede dar en forma oral o escrita y Consiste en poner al alcance
del docente, sugerencias metodológicas adecuadas para la superación de aspectos
deficitarios o de las desviaciones verificadas en una acción de supervisión.

El asesoramiento se cumple en dos niveles:

a) A nivel de órganos de dirección: Poniendo al alcance de los responsables de la
toma de decisiones opiniones técnicas. En este sentido el supervisor tiene voz de opinión
experta.

b) A nivel de ejecución: Ofrece sugerencias metodológicas, iniciativas o criterios

técnicos tendientes a la superación de los aspectos deficitarios y/o en relación a las
desviación es verificadas.

El asesoramiento debe darse en la dimensión doctrinaria y técnica de la supervisión,

respetando la creatividad y las iniciativas del docente. La orientación debe darse en su
oportunidad con criterio científico y coherente con una correcta apreciación de la realidad y
sin perder la técnica motivadora y estimulante de la acción supervisora.

4. INFORMACION:
Es la técnica de emitir mensajes intencionales y significativos hacia el supervisado y/o
autoridad superior, con la finalidad de facilitar la toma de decisiones y retroalimentación
del proceso educativo. informe es un instrumento el cual puede ser oral o escrita.

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 EL SUPERVISOR Y EL DOCENTE

La supervisión debe introducir a los docentes en la profesión mediante el uso de nuevos

conocimientos, estimulándolos para que no pierdan los hábitos de estudio y el interés.

El trabajo docente es una acción cooperativa, donde supervisor y docente deben armonizar,
colaborando para alcanzar los mismos fines educativos; este factor hace necesaria la
supervisión, pues a través de ella docentes de distinta manera de ser pueden ser bien
aprovechado a favor de la educación.

De acuerdo a lo expuesto la supervisión es necesaria por cuanto:

- Evita que la rutina se arraigue en la enseñanza.

- Promueve el perfeccionamiento profesional del docente.
- Asegura la unificación y el desarrollo de los programas educacionales.
- Permite el conocimiento del funcionamiento del medio en que funciona la
escuela.
- Puede contribuir de manera científica al planeamiento integral de la escuela.
- Contribuye a mejorar las condiciones del alumno, del docente y la escuela.
- Coopera en el bienestar de la comunidad.
- Estimula la renovación de la enseñanza.
- Vincula la acción de la escuela a la comunidad.

El currículum escolar recoge de manera sublime las experiencias, ideales, actitudes y

esperanzas más importantes del hombre; esta parte de la institución educativa, exige hoy
más que nunca, estudios y decisiones más cuidadosos. Todo sistema escolar debe decir
cuánto debe enseñar y cómo ha de enseñarlo.

El aumento de las áreas en los planes de estudio, aunado a la proliferación de medios y

materiales educativos, conducen al proceso educativo a ser más exigente y por ende con
relación a sus ejecutores quienes demandan una verdadera asistencia en lo que respecta a su
planteamiento y ejecución.

"La supervisión parece destinada por tanto a desempeñar un papel esencial en las
decisiones sobre la naturaleza y contenido del currículum, en la selección de los
patrones de organización y los materiales educativos de la escuela para facilitar la
enseñanza y la evaluación de todo el proceso educativo".

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  Características de la supervisión educativa:

Permanente e integral

Sistemática Flexible

Supervisión

Motivadora Educativa Proyectiva

Proceso pedagógico Gestión educativa

Centros y programas educacitivos

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 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL PROCESO DE
LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Los principios que fundamentan el proceso de Supervisión Educativa se conciben desde

una dinámica esencialmente humana, con sentido ético, con una mirada holística del
contexto socioeducativo donde los actores involucrados reflexionan en actitud crítica,
buscando mejorar la gestión institucional y la pedagógica que inciden a su vez en la calidad
de los aprendizajes.

En este sentido se presentan algunos principios que orientan este proceso:

1. Educación de calidad para todos como un asunto de Derechos Humanos

fundamentales: Las acciones de supervisión independientemente de la instancia a
la que se refiera tendrán como propósito fundamental el mejoramiento de la calidad
de la educación en el Centro Educativo, desde un enfoque de educación como
derecho, y sobre el supuesto que todos los niños y niñas pueden y deben aprender
(UNESCO/OREALC: 2007).

2. Acompañar más que fiscalizar: Crea espacio de reflexión que busca la mejora
continua de la gestión institucional y la práctica pedagógica , dando lugar a un
encuentros formativos que hace del maestro un sujeto más consciente y creativo ,
incidiendo positivamente en los aprendizajes de los niños, niñas, jóvenes y adultos
de los centros.

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3. Horizontalidad: Las relaciones entre supervisor/a y supervisado/a serán
funcionales y no jerárquicas. Asimismo, el o la supervisado/a se constituye en
sujeto activo en el proceso de su propia supervisión.

4. Objetividad, imparcialidad y transparencia: Se reconoce que el ejercicio de

supervisión es esencialmente subjetivo.

5. Los resultados de la supervisión son relevantes para el proceso de definición de

política educativa y de mejora de la calidad: La supervisión tiene una vocación
transformadora de la práctica y de los contextos educativos. Por tanto sus resultados
se orientan a la mejora de la calidad de la educación y sus periódicas revisiones.
Todo acto de supervisión educativa debe agregar valor en cada centro educativo
donde se desarrolle.

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6. Profesionalización, especialización y dignificación de la función docente: Las
tareas de supervisión serán ejercidas por profesionales competentes con suficiente
experiencia pedagógica, para cumplir con su función dignamente.

7. Coordinación y articulación: facilita y promueve la renovación de la práctica

pedagógica permitiendo que se produzca una articulación dinámica , adecuada y
oportuna entre los actores de la comunidad educativa, así como las instituciones o
redes de apoyo a través de los órganos concentrados, de cogestión y participación
que contribuyen al mejoramiento de la calidad de los centros educativos y otras
dependencias.

8. Responsabilidad, ética y sentido de “rendir cuentas”: Toda acción de

supervisión se realizará desde un amplio sentido de responsabilidad, con la
convicción de que los efectos de cada una de las decisiones tomadas redunden en
una mejora de la calidad de la educación.

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 COMPONENTES DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Las funciones de la Supervisión Educativa se clasifican en cinco componentes los cuales se

describen a continuación:

a) Componente Desarrollo Educativo:

- Capacitación y actualización docente.
- Asistencia Técnica a personal docente.
- Promover la evaluación y seguimiento de los procesos de enseñanza.
- Adecuación curricular.
- Procurar la creación y funcionamiento de centros educativos.
- Socializar procesos y metodologías innovadoras.
- Diseñar modelos de entrega técnica.

b) Componente Gestión Escolar:

- Aprobar y dar seguimiento al POA de los centros escolares.
- Administración escolar.
- Asesorar la gestión escolar.
- Informar sobre necesidades de la escuela.
- Optimizar el uso de materiales, instalaciones y equipo.
- Seguimiento a programas y proyectos.
- Facilitar la participación de la comunidad educativa.
- Elaborar plan de seguridad escolar.

c) Componente Rendimiento Académico y Eficiencia Escolar:

- Promover la inscripción de niños y niñas.
- Mejorar el rendimiento académico.
- Aumentar la permanencia y disminuir la deserción escolar.
- Disminuir el ausentismo escolar.
- Control académico.
- Estadísticas Escolares.
- Refrendar certificaciones de fin de ciclo escolar.
- Actualizar el Archivo.
- Verificación de creación y ampliación de servicios educativos.

d) Componente Información y Seguimiento:

- Promover investigaciones educativas.
- Recibir, trasladar y procesar información.
- Elaboración de informes.

e) Componente Movimiento de Personal:

- Control de asistencia de personal.
- Aplicación de normas disciplinarias.
- Conceder permisos.
- Toma de posesión y entrega de puestos.
- Registros de puestos vacantes.
- Verificación de solicitudes de nuevos puestos”
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 ORGANIGRAMA
SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Dirección Departamental
De Eduación

Supervisión Educativa

Secretaria

Direcciones Escolares

Padres de Familia

Personal Docente

Alumnos (a)

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HERRAMIENTAS PARA EL SUPERVISOR

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 CONCLUSIONES

1. Para que e proceso de enseñanza aprendizaje funcione correctamente, es necesario

que la comuicacion del supervisor con la comunidad educativa, sea efectiva y
constante.

2. El supervisor educativo desempeña una labor de suma importancia en la educación,

por tal motivo es necesario que maneje ciertas estrategias academicas, personales y
de comunicación, mismas que deberá poner en práctica con los docentes a cargo en
su sector y comunidad.

3. Las reunniones, capacitaciones y visitas a los diferentes centros deben realizarse de

manera constante, para poder asi estar al tanto de lo que sucede en la comunidad
educativa y evaluar si los proyectos a realizarse estan funcionando productivamente
o deben realizarse cambios de mejora.

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