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Proyecto didáctico: “Los títeres de sala Violeta”

Sala Violeta T.M


Docente: Knaupe Magalí

Fundamentación:
Este proyecto surgió a partir de atender las necesidades de los niños de tener un espacio para
expresarse. Como bien dice el diseño curricular, “es claro que no es la intención del nivel
inicial la formación de niños artistas, sino la de la ampliación del horizonte de lo posible para
todos los niños y niñas al generar oportunidades para el desarrollo de las capacidad expresiva,
la sensibilidad, el pensamiento, la imaginación y la comunicación con otros”; “El teatro de
títeres es una de las expresiones artísticas más antiguas del hombre y ha sido un vehículo
privilegiado para transmitir ideas, emociones y sentimientos”.
Se pensaron estas actividades para promover una mayor fluidez en la comunicación verbal en
los alumnos, ya que se observan dificultades en el habla a nivel general lo que será el objetivo
principal de este proyecto.

El producto final, que se trabajará en lo que transcurran las actividades, será la representación
de un cuento conocido por los niños, utilizando los títeres confeccionados en sus hogares o se
confeccionarán según el cuento elegido.
Aun así se deja en claro que el eje que atraviesa este proyecto son las dificultades en el habla
a nivel general en los niños de sala violeta.

Duración:
3 semanas aproximadamente.

Propósitos:
Área: Lenguajes de las artes y los medios:
Teatro:
 Promover acciones en las cuales los títeres sean mediadores de la comunicación oral,
gestual, corporal entre los niños y con los adultos.
 Ofrecer situaciones que promuevan la exploración, la imaginación y el manejo de los
títeres, propiciando a través de la construcción y el manejo de los títeres, propiciando
un contacto fluido con ellos en diversas escenas.
Literatura:
 Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos (por ejemplo: cuentos y
rimas) para que los niños se expresen libremente y pongan en jugo su creatividad.

Educación visual:
 Propiciar actividades para enriquecer la imaginación, la expresión y la comunicación
de los niños posibilitando la ampliación del universo cultural con el acercamiento y el
intercambio de diversas producciones de la cultura.
Área: Practicas del lenguaje
 Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones,
comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.

Contenidos:
Área: Lenguajes de las artes y los medios:
Teatro:
 Crear títeres sencillos.
 Representar escenas inventadas a través de títeres, utilizando algunos recursos básicos
de estructura dramática.
 Colaborar con el armado de un espacio escénico.
Literatura:
 Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la
historia contada, sobre las actividades o las características de los personajes de un
cuento o una novela, sobre el desenlace de la historia.
Educación visual:
Organización del espacio y composición.
 El espacio bidimensional: las imágenes en el espacio en función de lo que se quiere
comunicar.
 El espacio tridimensional: los volúmenes en el espacio en función de lo que se quiere
comunicar.
 El montaje de las obras.

Área: Practicas del lenguaje


Pedir a un adulto o a los pares un objeto. Pedir al docente un cuento, poesía, canción que
prefiera. Preguntar sobre algo desconocido. Interpretar el planteo de un juego o de una
actividad. Responder a una pregunta de un par o de un adulto. Relatar un suceso de su vida a
quienes no lo compartieron.

Posibles Actividades:
 Habiendo conocido al títere de la docente “el oso pepe”, se crean situaciones para el
mismo tome contacto con los alumnos, entable diálogos con ellos y con la docente. El
personaje se quedará en la sala durante todo el año e ira interactuando con los alumnos
cada vez que sea necesario, sobre todo, haciéndose protagonista de algunas situaciones
que ocurren en la sala (gritos de los niños, olvidarse de avisar para ir al baño) y
pidiéndole ayuda a los niños para solucionarlas.

 Escuchar distintos cuentos, canciones y poesías, utilizando títeres de dedo como:


Cuello Duro, Don frasquete, etc.

 Se le entregará a algunos alumnos, algunos títeres de dedo para que ayuden a la


docente a contar un cuento y cada vez que los nombren, ellos emitirán el sonido
correspondiente a cada animal.

 Los niños traerán de sus hogares muñecos o peluches, (que luego serán devueltos)
para pasear por el SUM. Allí, se propondrá saludarse entre ellos, conversar o cantar
alguna canción, moviéndolos al compás. Además, los harán dormir, saltar y los niños
propondrán diferentes actividades con ellos.
 Se solicitará a las familias la copia de una foto de cada alumno, preferentemente de
cuerpo entero.

 La docente recortará la silueta de cada niño y le colocará una varilla (palito de helado),
ofreciéndoselo a los niños para que los exploren. Los niños inventarán voces a sus
títeres, les pondrán nombre, los harán hablar, probando sus posibilidades
individualmente y en grupo, entablando diálogos entre ellos.

 Se propone un lugar de guardado de los títeres, donde irán a descansar cada vez que
los niños dejen de jugar con ellos.

 Se les ofrecerá a los alumnos, variadas situaciones de exploración con sus títeres; la
docente trabajará con los niños en pequeños grupos, intervendrá en las conversaciones,
proponiendo pequeños “conflictos” acordes a sus posibilidades, para que las
dramatizaciones adquieran cierto carácter de “teatralidad” y estructuren pequeñas
secuencias.

 La docente colgará una tela en un rincón de la sala a la altura de la vista de los niños.
Por allí asomará a su títere, quien entablará una conversación con los niños.
Luego invitará a los alumnos a que, uno a uno presente a su títere detrás de la tela. Les
realizará preguntas orientadoras como por ejemplo ¿Cómo se llama este títere?, ¿a qué le
gusta jugar?, ¿qué le gusta comer?

 Envío de material a las casas para realizar títeres de dedo, a los cuales las familias les
darán un nombre y una identidad (gustos, miedos, personalidad). Cada característica
se leerá en la sala para que los alumnos conozcan a cada uno. Estos títeres también
tendrán un sitio de descanso en la sala y se utilizará en reiteradas ocasiones, donde la
docente intervendrá para crear pequeñas situaciones de diálogo entre los alumnos.

 Nuevamente se utilizará la sábana para presentar a los títeres de cada alumno, la


docente los invitará a esconderse detrás de la sábana, dejando ver sólo el títere y les
realizará preguntas para poder interactuar con ellos. Los demás compañeros podrán
también participar de la conversación.

 Presentación del retablo. La docente nombrará este objeto y les propondrá su


utilización por turnos y en pequeños grupos. Se entablarán diálogos y/o situaciones
problemáticas que los alumnos deberán resolver utilizando sus títeres.

 La docente contará diferentes cuentos utilizando el retablo, para lo cual solicitará


ayuda de los alumnos, dándoles la palabra de los personajes (se intentarán elegir
cuentos con los personajes que han traído de sus hogares para poder utilizarlos)

 Los alumnos elegirán un cuento de su agrado para representar detrás del retablo.
Utilizarán sus títeres para inventar diálogos, cambiar los ya conocidos, etc.
Evaluación:
Tomaré en cuenta los contenidos que se enseñé para favorecer la expresión verbal y para
propiciar y enriquecer el juego teatral de los niños. Los aspectos que evaluaré son los
siguientes:
 La utilización de distintos recursos expresivo-dramáticos en los juegos teatrales y en el
manejo de los títeres. (uso, voz, gestos, interacción entre los personajes, etc.)
 La posibilidad de coordinar los diálogos y la acción con los otros.
 Las actitudes que asumen al escuchar narrar o leer textos narrativos, poemas.
 El uso de un vocabulario variado.

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