De que forma o professor de Ensino Superior pode contribuir para a

formação acadêmico-científica de seus alunos?

Os alunos do Ensino Superior chegam à universidade, vindo de diversas

realidades e com diversos anseios, como de: aprender, ter uma profissão, ter
uma carreira, conciliar estudos, trabalho e vida pessoal, entre tantos outros e
como tudo isso se sucederá em sua vida.
E o professor tem o papel importante na formação do aluno, pois o
mesmo não deve ter uma postura de detentor do conhecimento, mas sim, de
mediador do conhecimento, desenvolvendo estratégias para conhecer os seus
alunos, seus conhecimentos prévios, seus interesses, para assim, elaborar
atividades, situações, projetos significativos, formando indivíduos críticos,
reflexivos, que saibam pesquisar e distinguir fontes confiáveis de informação e
reconhecer o seu papel na sociedade.
Para Severino (2007, p. 25-26) o “professor precisa da prática da
pesquisa para ensinar eficazmente; o aluno precisa dela para aprender eficaz e
significativamente [...]”. Assim é possível dizer, que a pesquisa desperta a
curiosidade, que desperta novas descobertas e conhecimentos, e o professor
que pesquisa é mais preparado, autônomo, crítico e realiza um trabalho que
desenvolve indivíduos reflexivos e críticos.
Por isso, o professor deve buscar formação continuada, estar sempre
atualizado, trazer novidades para a sala de aula, estimular os alunos a
pesquisar, refletir, através de discussões, resoluções de problemas, estudos de
casos, de forma significativa e interativa e sempre se autoavaliar, para
adequação e melhorias das suas práticas pedagógicas.
Segundo Veiga (2009), a formação de professores universitários é um
aprofundamento científico-pedagógico, que os qualificam a responder todos os
quesitos essenciais da universidade, abrangendo uma prática de princípios de
formação, reflexão e criticidade.
Outro ponto fundamental no processo de ensino-aprendizagem é a
afetividade. Pois segundo Nogueira (2012), nós sempre estamos em relação
um com o outro, em qualquer ambiente que seja, como: casa, trabalho,
universidade, entre outros, e que para o sucesso e apropriação de forma
significativa dos assuntos tratados em sala de aula, é essencial que essas
relações interpessoais sejam de maneira positiva.
E para concluir, é preciso que o professor tenha compromisso, respeito e
um olhar atento com seus alunos, compreendendo que todos podem aprender
independentemente de suas dificuldades, em tempos e maneiras diferentes
uns dos outros e assim, desenvolver aulas que atendam suas necessidades,
interesses, dificuldades de forma interativa e significativa.

Referências Bibliográficas

NOGUEIRA, M. O. G. Aprendizagem do aluno adulto: implicações para a

prática docente no ensino superior. Capítulo: “O processo de ensino e
aprendizagem do aluno adulto: conceitos importantes”. Curitiba: Intersaberes,
2012. Disponível na Biblioteca Virtual Pearson em: <
http://fmu.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788582122228/pages/59
>.  Acesso em: 18 out. 2018.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed.

rev. e atual. São Paulo, SP: Cortez, 2007.
 
VEIGA, I. P. A. A aventura de formar professores. Capítulo 03: “Docência e
Educação Superior”. Campinas: Papirus, 2009. Disponível na Biblioteca Virtual
Pearson em: <
http://fmu.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788530808952/pages/41
>. Acesso em: 18 out. 2018.