6.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO – PRÁCTICA

Concepción de Historia como punto de partida del proyecto.

Durante el siglo pasado, la Historia como campo disciplinar de las Ciencias

Sociales, ha visto acrecentar un proceso de apertura en sus metodologías,
discurso e incluso en su objeto de estudio. Este proceso ha permitido que el
estudio de la Historia se transforme en un ejercicio de encuentro de diversas
disciplinas como la antropología, la sociología, la psicología, entre otras,
permitiendo al historiador indagar el pasado en aspectos que la historia
económica o de los procesos civilizatorios no habían abordado. En ese orden
de ideas, en las últimas décadas se han ampliado los objetos de estudio y se
han renovado los métodos de los que hacen uso los historiadores para
explicar la relación entre presente y pasado.

El estudio del pasado abordando aspectos como la vida cotidiana ha permitido

a las Ciencias Sociales renovar sus campos de acción, igualmente puede
ayudarnos a entender, desde nuevas perspectivas, la importancia de los
estudios históricos, acercando el discurso de la Historia como disciplina a la
gente del común, no solamente como un referte académico que encuentra en
la asignatura escolar un marco de acción. En ese sentido habría que marcar
la diferencia entre los estudios históricos realizados por los investigadores
profesionales y la enseñanza de la historia en el entorno escolar.

Como producto de la labor del historiador profesional, el estudio de la historia

representa un proceso de investigación que combina elementos de análisis de
la realidad social desde los supuestos epistemológicos de la ciencia. El
historiador crea un objeto de estudio, recopila las evidencias empíricas que le
permitan contestar los interrogantes que motivaron su investigación e
interpreta de acuerdo a un marco explicativo-teórico sus conclusiones en un
tipo de narración mediante la cual comunicar y buscan convencer otros
investigadores de su trabajo. En este esquema, los trabajos históricos se
producen en función de unas necesidades de búsqueda de objetos de
investigación que no necesariamente terminan siendo comunicados o leídos
por una comunidad más amplia que la de un restringido marco de
investigadores profesionales que evalúan la pertinencia y validez de trabajo.

Para aquellos quienes no dedicamos a la enseñanza de la historia, el tema del

estudio de la Historia, consiste en lograr construir u utilizar modelos
pedagógicos mediante los cuales acercar el pasado a nuestros estudiantes
utilizando un sinnúmero de recursos que propicien un entorno adecuado de
aprendizaje. Un modelo pedagógico para la enseñanza de la Historia equivale
a poner en juego una serie de recursos y momentos que puedan ser evaluados
en función de las necesidades del proceso de enseñanza – aprendizaje. En el
presente proyecto, que busca propiciar la reconstrucción de conocimiento
sobre el pasado mediante el uso de recursos digitales, los trabajos elaborados
por las investigaciones históricas se convierten en material de apoyo para el
docente y sus estudiantes, pues se busca que el estudiante y el profesor
puedan construir mediante intereses comunes un ejercicio de apropiación de la
realidad inmediata utilizando diversos elementos que se catalogan como
fuentes.

Llegados a este punto, podemos decir que la noción de Historia de que hacen
uso tanto el investigador como el profesor de historia, difiere en aspectos
metodológicos en cuanto a los fines últimos de su respectiva práctica
profesional pero confluye en el hecho de que en ambos casos el pasado se
reconstituye en función de las necesidades del presente. De este modo
suponemos que la función de la Historia estaría señalada por la dependencia
absoluta del pasado, respecto del presente. En otras palabras, esta condición
conllevaría a aceptar que cada época fabrica una representación específica del
pasado, afectada por concepciones o ideologías preestablecidas en desarrollos
históricos particulares y bajo límites interpretativos dados.

Consideramos entonces que la Historia es una forma de representación del

pasado que en la modernidad se legitima en el contexto de la ciencia. Nos
acercamos con este presupuesto a la concepción de Martin Heidegger sobre la
modernidad como una época constituida por imágenes más que por un sistema
de valores. Imágenes construidas y validadas en un modelo científico que de
paso ha estructurado nuevos modelos cognitivos sobre los cuales se ha
cimentado la explicación racional de los fenómenos mundo en el presente y el
pasado.