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 給學生的話：我為什麼寫這本書

我很幸運，三十年來能夠在堪薩斯大學給成千上萬的學生講授
基礎統計學。他們大多數（至少在這門課的開始）都相當的焦慮，焦慮
的原因通常是他們從其他學生那裡聽來的經驗之談。一般說來，他們聽
到的一小部分是正確的，也就是學習統計學要投入很多的時間和精力
（而且不一定碰得上好老師）。但另一大部分是不正確的，那就是統計
學特別的難學與令人困惑，而這恰好是他們焦慮的原因。實際上，許多
被嚇倒的學生也通過了他們以為不能通過的課程。只要集中精力，按部
就班，將基本原理應用於真實的生活來理解，他們都能通過這門課程，
甚至能夠在這個過程中得到樂趣。這是我在寫《愛上統計學》第一版的
時候想盡力做到的，也是完成這次修訂所更加努力的方向。
在經過不斷地摸索以及少量成功、大量失敗的嘗試之後，我已經學
會了以一種我（和我的許多學生）認為不會讓人感到害怕，同時能夠傳
遞大量資訊的方式教授統計學。
由這本書你可以學習到基礎統計學的範圍和所需要的資訊，你也可
以學習到和分析資料有關的基本概念及最常用的技術。本書涵蓋少部分
的理論及一些數學證明，或特定數學程式的合理性討論。
為什麼《愛上統計學》這本書不增加更多理論內容？很簡單，目前
你不需要它。這並不是我認為它不重要，而是在你學習的這個時點，我
想提供的是我認為用一定程度的努力就可以理解和學習的資料，同時不
會讓你感到害怕而放棄將來選擇額外的課程。我和你的老師都希望你能
成功。
因此，如果你在尋找變異數分析中 F 值推導的詳細解答，可以從
Sage 出版社找其他的好書（我願意向你推薦一本書）。但是如果你想學
習統計學為什麼以及如何為你所用，這本書很合適。這本書將幫助你瞭
解在專業文章中讀到的資料，解釋許多統計分析結果的意義，並且能教

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 愛上統計學

你執行基本的統計程序。
祝大家好運，並且希望你們能讓我知道如何改進這本書，能更滿足
初學統計學學生的需求。

致謝

每一個人，而且我真的指在 Sage 出版社的每一個人（包括在運送

部門的 Steve 以及在合約部門的 Sharon），因為提供我支持、指引與專
業精神，從僅僅一個想法（回到第一版）開始，到讓它變成一本你現在
正在閱讀的書，而且讓它成功，都值得我許多的感謝。
然而，有一些人因為他們的關心與努力工作而必須分別向他們道
謝。Lisa Cuevas Shaw 是一位作者的夢中編輯──她是作者和他的工作
的擁護者、好的或壞的想法的傾聽者，而且總是能夠提供回饋與支持。
她已經指導了這項工作的 2 個版本（以及其他由我具名有「for People」
名稱的書），直到它所看到的任何成功。副編輯 Margo Crouppen 是另一
位每天要接觸的人，她會注意到重要的事情如所需要的被完成，而且讓
計畫維持在軌道上並往出版的方向移動，我欠她一堆。其他值得我特別
提及的有助理編輯 Karen Greene、行銷經理 Stephanie Adams，以及製作
編輯 Veronica Stapleton。特別要感謝 Liann Lech，因為她銳厲的眼光以
及可靠的文字編輯，使得這本書讀起來就像它應該有的樣子。
因為他們在編輯上的洞察力與指導，Sage 出版社也想要感謝下列審
稿者：

Paul L. Jamison
Indiana University, Bloomington
Mark E. Correia
San Jose State University
Jiunn-Jye (JJ) Sheu
University of Florida, Department of Health Education and Behavior

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 Autumn R. Benner
Minnesota State University, Mankaro
Thom Dunn
University of Northern Colorado
Alan Bougere, PhD, LCSW
University of Southern Mississippi
Lisa S. Patchner, MSW, DrPH
Ball State University
Ron Oliver
California State University, Fullerton
Joseph P. Schwieterman
DePaul University
Robert W. Quesal
Western Illinois University, Macomb

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 前 言

以上的內容說明了我寫這本書的最初想法，但是關於新版本的介紹
很少。
任何一本書永遠都是進行式，《愛上統計學》也不例外。過去的 6
年，許多人曾告訴我這本書是多麼的有幫助，但是其他人也告訴我，他
們多麼想讓這本書改變以及為什麼改變。在修訂的過程中，我盡力滿足
這兩種人的需求。書中有部分內容仍保留，有部分已做了修訂。
總是有新的事物值得關注，同時也需要用不同的方式重新理解舊的
主題和觀念。以下的清單是《愛上統計學》中新的內容。
‧在每一章的最後有一堆新練習。不只是多而已，在應用水準上也有很
大的變化而且有趣（我希望如此）。這些練習使用在 http://www. sag-
epub. com/salkindstudy 以及在作者的 http://soe.ku.edu/faculty/salkind/
stats_fpwhs3e/網址上可找到的資料集。你可以依你需要來下載。
‧這些資料集繼續以兩種形式出現──SPSS（那套受歡迎的統計分析程
式）以及 Excel（許多人用來做資料分析的工作底稿）。這些資料你
可以在附錄 B，在 http://www. sagepub. com/salkindstudy 以及在作者的
http://soe.ku.edu/faculty/salkind/stats_fpwhs3e/網址得到。
‧在練習時間中的問題，它們的答案現在都放在書的最後，而不在每一
章的最後。這使得它們更容易以群體形式被找到（而且使得它們較難
被偷看）。
‧在信度與效度的資訊已經被移到這本書的第二部分，而非稍後才出
現。之所以如此做是為了回應使用者的許多建議，他們認為這些內容
如果放在這本書的前面會比較容易被瞭解。而這是在內容安排上的唯
一重大改變。
‧第 3 版使用了 SPSS 15，SPSS 所提供的最新版本。大抵上，你可以用
11 版做大多數的工作，而且即使像這些較早的版本也都能讀取那些用
後來版本建立的資料檔。

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 愛上統計學

在這一版中出現的所有錯誤都是我的責任，我向被這些錯誤困擾
的老師和學生道歉。我非常感謝指正錯誤並使得新版更好的所有信
件、電話和電子郵件。在這一版，我們每個人都盡力修改錯誤，並希
望做得更好。期望能收到大家的建議、批評和指教。祝大家好運。

尼爾‧ J.‧薩爾金德（Neil J.Salkind）

堪薩斯大學
njs@ku.edu

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 目 錄

給學生的話：我為什麼寫這本書 i
致謝 ii
前言 v

PART Ⅰ
耶！我喜歡統計學 1

1 統計學或虐待學？由你自己決定 5
為什麼要學習統計學？ 5
統計學簡史 6
統計學：它是什麼（以及它不是什麼） 7
我在統計學課堂上做什麼 9
使用這本書學習統計學的十種方式 11
關於那些符號 13
難度指數手冊 14
小結 14
練習時間 15

PART Ⅱ
西格瑪‧佛洛伊德（ igma Freud）和敘述統計 17

2 必須完成的功課 計算和瞭解平均值 19
計算平均數 20
計算中位數 23

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 計算眾數 27
何時用什麼 29
應用電腦和計算敘述統計值 30
小結 33
練習時間 34
3 差異萬歲 瞭解變異性 37
為什麼瞭解變異性很重要 37
計算全距 38
計算標準差 39
計算變異數 44
使用電腦計算變異性測量數 45
SPSS 輸出結果 45
小結 47
練習時間 48
4 一幅圖真的相當於千言萬語 51
為什麼要用圖形表示資料？ 51
達到一張好圖的十種方法（少吃，多運動） 52
第一要事：建立次數分配 52
圖變厚了：建立直方圖 54
扁平和細長的次數分配 61
其他圖示資料的絕妙方法 65
使用電腦圖示資料 68
小結 75
練習時間 76
5 霜淇淋和犯罪 計算相關係數 79
相關係數到底是什麼？ 79
計算簡單相關係數 82
瞭解相關係數的涵義 88
決定性的努力：將相關係數平方 89
其他很酷的相關 92

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 使用電腦計算相關係數 93
小結 95
練習時間 97
6 只是真相 瞭解信度和效度 101
信度和效度介紹 101
關於測量尺度 103
信度 再做一次直到做對 105
使用電腦計算克隆巴赫（Cronbach）係數 112
效度 真相是什麼？ 115
信度和效度：緊密的關係 119
小結 120
練習時間 121

PART Ⅲ
抓住獲得樂趣和利潤的機會 123

7 假設和你：檢定你的問題 122
因此你想成為一位科學家…… 122
虛無假設 124
研究假設 126
好假設的標準是什麼？ 133
小結 135
練習時間 136
8 你的曲線是常態的嗎？ 機率和機率的重要性 137
為什麼是機率？ 137
常態曲線（或鐘型曲線） 138
我們最中意的標準分數： z 分數 143
使用電腦計算 z 分數 152
小結 153

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 練習時間 154

PART Ⅳ
顯著性差異 使用推論統計 157

9 顯著的顯著性 對你我來說，它意味著什麼 159

顯著性的概念 159
顯著性與有意義 165
推論統計介紹 167
顯著性檢定介紹 168
小結 172
練習時間 173
10 兩個群體的 t 檢定 不同群體的平均數檢定 175
獨立樣本 t 檢定介紹 175
計算檢定統計量 178
特殊效果：差異是真實的嗎？ 181
使用電腦進行 t 檢定 185
小結 188
練習時間 189
11 兩個群體的 t 檢定 兩個相關群體的平均數檢定 191
相關樣本 t 檢定介紹 191
計算檢定統計量 192
使用電腦進行 t 檢定 197
小結 200
練習時間 201
12 兩個群體是否太多？ 嘗試進行變異數分析 203
變異數分析介紹 205
計算 F 檢定統計量 206
使用電腦計算 F 比率 213

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 小結 216
練習時間 218
13. 兩個以上的因子 因子變異數分析的簡要介紹 219
因子變異數分析介紹 219
主要事件：因子 ANOVA 的主效應 222
或許更有趣的：交互效應 224
計算檢定統計量 226
小結 231
練習時間 232
14 親戚或只是好朋友？ 使用相關係數檢定關係 233
檢定相關係數的介紹 233
計算檢定統計量 235
使用電腦計算相關係數 240
小結 242
練習時間 243
15 預測誰將贏得超級盃 使用線性迴歸 245
預測是怎麼一回事 245
預測的邏輯 246
為你的資料繪製最佳直線 250
使用電腦計算迴歸直線 253
預測變數越多就越好？可能…… 256
小結 258
練習時間 259
16 非常態下做什麼 卡方和其他無母數檢定 263
無母數統計的介紹 263
單一樣本卡方檢定介紹 264
計算卡方檢定統計量 265
使用電腦進行卡方檢定 268
你應該瞭解的其他無母數檢定 270
小結 272

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 練習時間 273
17 你應該瞭解的其他重要統計程序 275
多維變異數分析 275
重複測量的變異數分析 276
共變異數分析 277
多元迴歸 277
因素分析 278
路徑分析 279
結構方程式模型 279
小結 280
18 統計軟體集錦 281
選擇理想的統計軟體 282
外面有些什麼 283
小結 289

PART Ⅴ
你會想知道和記憶的十件事 291

19 10 個（或更多）最好的統計網址 293
成堆的資源 294
大量的計算器 294
誰是誰以及發生了什麼事 295
都在這裡 295
超級統計（HYPERSTAT） 295
資料？你想要資料？ 296
越來越多越來越多的資源 297
樸實無華，但是有趣 297
在斯德哥爾摩學習統計學如何？ 297
線上統計學教學資料 298

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 越來越多的東西 298
20 資料蒐集的 10 個誡律 299
附錄 A 303
附錄 B 資料集 317
附錄 C 練習題答案 335

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PART Ⅰ

耶！我喜歡統計學

1
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2 Part Ⅰ 耶！我喜歡統計學

這有什麼好歡呼的？你可能會說。現在讓我花幾分鐘的時間，
向你展示一些非常成功的科學家如何運用這個叫做統計學的工具。
‧米雪兒‧蘭普（Michelle Lampl）是艾莫里大學的兒科專家和人
類學家。她在和一位朋友喝咖啡的時候，朋友談到她的孩子長
得多麼多麼的快。實際上，這個初為人母的朋友幾乎是說她的
兒子「長高的速度像野草一樣快速」。蘭普博士十分好奇（像
所有的科學家一樣），她想她應該實際檢測這個孩子以及其他
孩子在嬰兒期的生長速度有多快。她著手測量一群孩子每天的
生長，讓她非常吃驚的是，她發現一些嬰兒差不多一個晚上就
長高一英吋！確實是爆發式生長。
想知道更多嗎？請閱讀原著。你可以從蘭普（Lampl, M.）、
費德伊斯（Veldhuis, J. D.）和強森（Johnson, M. L.）（1992）發表
在《科學》258 期 801-803 頁上的文章〈突變和停滯：人類生長
模式〉（Saltation and stasis: A model of human growth）中瞭解更
多。
‧休‧肯珀（Sue Kemper）是堪薩斯大學心理學教授，曾經研究
許多非常有趣的專案。她和其他的研究者正在研究一群修女，
分析她們的早期經驗、活動、人格特徵和其他資訊，與她們年
老後健康狀況的關係。最特別的是，這個由不同科學家組成的
小組（包括心理學家、語言學家和神經學家等等）想知道，若
能將這些資訊用來預測老年癡呆症的發生該有多好。她發現修
女在 20 多歲時書寫的複雜性，和她們在 50、60 年或者 70 年後
所發生的老年癡呆症有關。
想知道更多嗎？請閱讀原著。你可以從斯諾頓（Snowdon, D.
A.）、肯珀（Kemper, S. J.）、莫蒂默（Mortimer, J. A.）、格雷納
（Greiner, L. H.）、韋斯坦（Wekstein, D. A.）和馬克斯貝瑞（Ma-

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愛上統計學 3

rkesbery, W. R.）（1996）發表在《美國醫學會雜誌》275 期 528-532

頁上的文章〈早期生活的語言能力和認知功能和晚期生活的老年
癡呆症：修女研究的發現〉（Linguistic ability in early life and cog-
nitive funtion and Alzheimer's disease in late life: Findings from the nun
study）中瞭解更多。
‧阿萊莎‧休斯頓（Aletha Huston）是德州大學奧斯汀分校的研
究員和教師，投入很多心力來瞭解看電視對幼兒心理發展的作
用。其中之一是她和她後來的丈夫約翰‧賴特（John C. Wright）
調查入學前觀看一定量的電視教育節目對入學後學習的影響。
他們發現了確實的證據，可以證明觀看如《羅傑斯先生》或
《芝麻街》教育節目的兒童，在學校的表現會比沒有看教育節
目的兒童更好。
想知道更多嗎？請閱讀原著。你可以從柯林斯（Collins, P.
A.）、賴特（Wright, J. C.）、安德森（Anderson, D. R.）、休斯頓
（Huston, A. C.）、施密特（Schmitt, K.）和麥凱爾（McElroy, E.）
（1997）發表在美國阿爾伯克基舉行的兒童發展研究協會年會的
論文〈幼兒時期媒體教育對青少年學習成績的影響〉（Effects of
early childhood media use on adolescent achievement）中瞭解更多。
所有的研究者都有一個他們有興趣的特別問題，並用他們的
直覺、好奇心和學識訓練來回答這個問題。作為他們調查的一部
分，他們使用我們稱作統計學的工具，來分析所蒐集到的所有資
料。如果沒有這些工具，所有的資料就只是不相關的結果而已。
那麼這些結果就無法在蘭普的研究中，得出兒童生長的結論，也
無法在肯珀的研究中，對老年癡呆症有更好的分析，更無法在休
斯頓和賴特的研究中，確切地解讀看電視對幼兒學習和社會發展
的影響。
統計學，這門整理和分析資訊並使資訊更容易理解的科學，

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4 Part Ⅰ 耶！我喜歡統計學

讓這個任務得以執行。
由這樣的研究所得出的任何結果都是有用的，原因在於我們
使用統計學使得這些結果變得有意義。這也正是本書的目標，讓
你理解這些基本的工具以及這些工具的用途，當然也包括如何使
用這些工具。
在《愛上統計學》的第一部分，我們將介紹統計學要學習的
內容，以及為什麼值得你花費精力來掌握這些基礎知識的重要術
語和觀念。這都是為學習本書其他部分做準備。

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1 統計學或虐待學？
由你自己決定

（非常容易）

本章學習內容
‧統計學的學習內容。
‧為什麼要學習統計學。
‧如何通過這門課程的考試。

為什麼要學習統計學？

你以前一定都聽過，「統計學很難」、「統計學的相關數學很難應
付」、「我不知道怎麼用電腦」、「學統計有什麼用」、「接下來要做什
麼」，還有就是統計學入門課程學生的吶喊，「我就是不懂！」
好啦，放輕鬆。學習統計學入門課程的學生，如果他們不和其他學
生或他們的配偶、同事及朋友交流的話，總會發現他們自己在某個時候
至少有上面其中之一的想法。
而且，不是開玩笑，一些統計學課程很容易被描述為虐待學。這是
由於那些書無一例外的讓人厭煩，而且作者缺乏想像力。
本書將改變這種狀況。事實是，當你或者你的老師選擇了《愛上統
計學》時，顯示你們已準備好選擇正確的方法 讓人不害怕、內容豐

5
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6 Part Ⅰ 耶！我喜歡統計學

富多元並且很實用（甚至有趣）的方法，我們教你如何善用統計學，讓
它成為你的好工具。
如果選用這本書作為教材，這也意味著你的老師是站在你的立場，
因為他或她知道統計學是令人害怕的，但他已採取措施來確保統計學不
會讓你害怕。事實上，我們敢打賭你在幾個星期之後，很有可能變得開
始享受這門課程。

統計學簡史

在閱讀更多內容之前，有必要從歷史的觀點瞭解統計學。就如同你
所知道的，幾乎所有的社會學、行為科學、生物學的大學生，還有教育
學、護理學、心理學、社會福利和社會服務，以及人類學的研究生都需
要選修這門課。瞭解統計學應用領域是否有其必要？當然有必要。
很久很久以前，當人們發現計數是個非常好的想法時（就如「你需
要多少個這些來交換那些中的一個」），蒐集資訊也成為一個有用的技
能。如果用到計數，人們就會知道太陽在一季中升起多少次，度過整個
冬天需要多少食物，以及一個人擁有多少資源。
這只是個起點。一旦數字成為語言的一部分，似乎接下來的步驟就
是將數字附著在結果上。這工作在 17 世紀當人們蒐集第一組與人口相關
的資料時就已開始。從此以後，科學家（大多數是數學家，但之後是物
理學家和生物學家）需要發展特定的工具來回答特定的問題。例如，法
蘭斯‧加東（Francis Galton）（順便說一下，他是達爾文的表兄弟，生卒
年代是 1822-1911 年），他對人類智力的本質非常感興趣。為了回答有關
家庭成員智力相似性的主要問題之一，他使用了特定的統計工具 相
關係數（首先由數學家發展），接著他把相關係數廣泛地應用於行為科
學和社會科學。你將在第 5 章對這個工具有全面的瞭解。
實際上，你學到的大多數基本統計方法，最初是發展及應用於農業、
天文學甚至政治學領域。在人類行為領域的應用則比較晚。
在過去的 100 年中，使用舊觀念來發展新方法有了快速的進展。用
於比較兩個群體的平均數差異的最簡單檢定方法，在 20 世紀初有了首次
突破。在此觀念上建立的技術 10 年之後才提出，而且獲得極大的改善。

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第1章 統計學或虐待學？由你自己決定 7

而個人電腦和類似 SPSS 應用軟體的引進，使得任何人想研究這些令人著

迷的主題時，都可以使用複雜的統計技巧。
這些影響力深遠的個人電腦的引進有利有弊。有利的是大多數統計
分析不再需要使用龐大、昂貴的中央處理器，且價格不超過 1,000 美元的
個人電腦就能滿足 95%的人 95%的需求。另一方面，沒有足夠教育的學
生（如已經通過這門課的你的同學）會使用他們所有的舊資料，並且認
為應用複雜的 SPSS 軟體分析這些資料，可以得到可靠、可信和有意義的
結果 這是不正確的。你的老師可能會說「垃圾進，垃圾出」，這是
因為如果你一開始就用錯資料，那麼分析這樣的資料所得到的結果就既
不可信也不可靠。
現在，在不同領域（從司法、地球物理學到心理學）的統計學家發
現，他們基本上使用相同的技術來回答不同的問題。當然，在資料蒐集
方面有重要的差別，但是大體上來說，緊接著資料蒐集之後所進行的分
析，即使說有所不同，也是非常類似的。那麼倫理問題呢？這個課程會
提供你為瞭解統計學如何用在所有學門中所需要的工具。
如果你想進一步瞭解統計學的歷史，而且想看歷史發展來瞭解，可
以從一個很棒的地方開始，那就是聖安賽姆學院的網路，網址是 http://
www.anselm.edu/hompage/jpitocch/biostatshist.html；或 者 http://www.stat.
ucla.edu/history/（加州大學洛杉磯分校）。

統計學：它是什麼（以及它不是什麼）

《愛上統計學》是一本關於基礎統計學，以及如何將統計學應用在
包括資料分析和瞭解等不同情況下的書。
就一般意義而言，統計學是用於描述、整理和解釋資料或數據的一
套工具和技術。這些資料可能是某一特別數學課程學生的考試分數、解
決問題的速度、用某一種藥而非另一種時病人抱怨的數目、世界大賽每
一局失誤的次數，或者聖達菲高級餐廳晚餐的平均價格。
在所有的範例或者我們可以想到的更多範例中，都需要蒐集、整理、
彙總和解釋資料。在本書的描述統計部分，你可以學到蒐集、整理和彙
總資料。而在你瞭解了推論統計的用途之後，就可以學會解釋資料。

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8 Part Ⅰ 耶！我喜歡統計學

什麼是敘述統計？
敘述統計常用於整理與描述所蒐集資料的特徵。這蒐集的資料有時
也稱作資料集或資料。
例如，下表所列出的就是 22 名大學生的姓名、主修科目和年齡。如
果你需要描述大學最流行的主修科目是什麼，你可以使用敘述統計來歸
納他們的選擇（也稱作眾數）。在這個例子中，最流行的主修科目是心
理學。如果你想知道學生的平均年齡，你可以輕鬆地計算另一個敘述統
計值（也叫做平均數）。這兩個簡單的敘述統計值常用於描述資料。就
如我們範例中的 22 個範例一樣，敘述統計使我們可以恰當地表示大量資
料的特徵。

姓名 主修科目 年齡 姓名 主修科目 年齡

Richard 教育學 19 Elizabeth 英語 21

Sara 心理學 18 Bill 心理學 22
Andrea 教育學 19 Hadley 心理學 23
Steven 心理學 21 Buffy 教育學 21
Jordan 教育學 20 Chip 教育學 19
Pam 教育學 24 Homer 心理學 18
Michael 心理學 21 Margaret 英語 22
Liz 心理學 19 Courtney 心理學 24
Nicole 化學 19 Leonard 心理學 21
Mike 護理學 20 Jeffrey 化學 18
Kent 歷史 18 Emily 西班牙語 19

你看，這是多麼簡單的事！要找出最常被選擇的主修科目，只要找
出出現次數最多的那一科。要找出平均年齡，只要將所有的年齡值加起
來然後除以 22。沒錯！最常出現的主修科目是心理學（9 次），平均年
齡是 20.3。看，沒人插手，你就是統計學家。

什麼是推論統計？
推論統計通常是（但並非總是）在你蒐集和彙總資料後的下一步。
推論統計常用來由較小群體的資料（如我們的 22 個學生構成的群體）來
推論可能較大的群體（如藝術與科學學院的所有大學生）。

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第1章 統計學或虐待學？由你自己決定 9

這個較小的資料群體通常叫做樣本，是母體的一部分或一個子集。
例如，新澤西州紐瓦克的所有五年級學生就構成一個母體（這是具備某些
特徵的全體 五年級而且住在紐瓦克），從中選取 150 人就構成一個樣
本。
讓我們來看另外一個例子。作為新僱用的研究人員，你的市場代理
商要你從眾多名稱中，挑選一個最適合新品牌洋芋片的名稱，是洋芋片
王、樂趣洋芋片，還是嚼嚼樂？作為一位專業統計分析人員（我們要開
始動工了哦！要有信心！），你需要找到一個洋芋片食用者小群體，這
個群體可以代表所有喜歡吃洋芋片的人，並要求這些人告訴你這三個名
稱最喜歡哪一個。如果你做得很好，就可輕易將這個發現外推到洋芋片
食用者的大群體。
或者，如果說你對某種疾病的最佳治療方案感興趣。也許你可以讓
一組試用一種新藥，另一組食用安慰劑（或者大家都知道沒有任何效果
的一種物質），第三組什麼藥也不吃，然後來看看結果。好吧，你會發
現許多病患在沒有採取任何行動下都會好轉，而且大地運轉一切照舊！
這表示藥物沒有任何效果。那麼根據你的實驗結果，你可以將這些資訊
應用到更多遭受這種疾病痛苦的病人群體上。

換句話說……
統計學是幫助我們瞭解周遭世界的工具。這是透過我們蒐集到的資
料，然後對於那些資料的特徵，如何能應用到新的情況做出特定的推論
來完成的。敘述統計和推論統計可以同時發揮作用，何時使用及選擇哪
一種來使用，完全取決於你想要回答的問題。

我在統計學課堂上做什麼

為何你選擇使用這本書可能有多種原因。也許是選修統計學基本課
程，或者是在為綜合考試進行複習，甚至是在暑假讀這本書（恐怖！），
並且為選修更高深的課程做準備。
總之，不論你是否必須參加課程結束後的考試，或者只是為了自己
的目的選擇這門課程，你都是學習統計學的學生。但是學習這門課有許

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10 Part Ⅰ 耶！我喜歡統計學

多好的理由，有些是樂趣，有些很嚴肅，或者同時兩者兼具。下面的清
單是我的學生在我們的統計學入門課程開始之初聽到的一些說法。
統計學 101 或統計學 1，或者在你們學校的任何其他名稱，若列在你的
成績單中看起來會很棒。老實說，統計學可能是完成你主修科目的一
個必修課程。即使不是，擁有統計學技能絕對能在你找工作，或進一
步學習時提供很重要的附加價值。而且如果選修了更高級的課程，你
的學經歷肯定會更令人印象深刻。
如果不是必修課程，選修基礎統計學可以把你和沒有選修的同學區分
開來。這說明你願意選擇難度及投入程度在平均水準以上的課程。
基礎統計學可能是你不熟悉的一種智力挑戰。這個過程需要考慮很多
事情，一些數學計算及一些想法和應用的結合。結果是，因為你學習
了一個全新的領域和學科，所有活動的加總起來，就是一個充滿活力
的智力經驗。
毫無疑問地，如果具備一些統計學背景，會讓你在社會科學或行為科
學中較出色，因為你不僅可以更清楚瞭解雜誌中的文章，也更可以瞭
解老師和同學在課堂內外討論的內容或研究。你可能很驚訝你第一次
對自己說：「哇，我真的聽懂了他們在討論什麼了。」而且會經常發
生，因為你將擁有瞭解科學家如何得出結論所必備的基本工具。
如果你計畫獲得教育學、人類學、經濟學、護理學、社會學，或其他
社會、行為或生物科學領域的任一學科碩士或博士學位，統計學課程
將會提供你往前邁進所需的基礎。
最後，你可以誇口說你完成了人人都認為難度相當於建造和運行核子
反應爐的課程。

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第1章 統計學或虐待學？由你自己決定 11

使用這本書學習統計學的十種方式

喔耶，剛好是這世界需要的另一本統計學書籍，但這一本不一樣。這本書是針對
學生寫的，但不是降低標準，而是豐富多元，也儘可能展現基礎內容。本書沒有設定
在課程開始之前應該具備什麼知識，只是進度安排較慢、步伐較小，可以讓你按你自
己的節奏安排。
然而，大家都認為統計學是很難精通的課程。的確，我們也這麼認為，因為統計
學的一部分的確充滿挑戰。另一方面，無數的學生已經精通了這門課程，而你也可以。
在開始我們的第一個主題之前，先用一些提示來結束這一章。
你不笨。絕不騙你。如果你是笨蛋，你不可能唸到大學。因此，看待統計學就像對
待其他新課程那樣。去上課聽講，學習課本內容，練習書上或課堂上的習題，那你
就可以學得很好。火箭科學家精通統計學，但你不需要是火箭科學家也可以在統計
學上成功。
你怎麼知道統計學很難？統計學很難嗎？既是也不是。如果你是從上過這門課的朋
友那兒聽來的，而他們不用功也沒學好，那麼他們一定會告訴你統計學是多麼難學，
甚至會說，統計學即使不是對整個生活的大災難，也是對整個學期的大災難。而且
我們不要忘記，我們總是傾聽抱怨者的碎碎唸。因此。我們會建議你，應該以下列
這種態度開始這門課程，也就是你將等著看統計學是如何難學，並且依據自己的經
驗做出判斷。更好的選擇是，找幾個上過這門課的人討論，綜合他們的看法。就是
不要只依據掃興者的經驗做出判斷。
不要蹺課 按順序學習各章的內容。《愛上統計學》的每一章都是下一章的基礎。
我們希望當你在課堂上學習所有內容後，你將可以回顧整本書，並把這本書當作參
考書。因此，如果你需要一個表中的特定值，你也許可以查閱附錄 A。或者，你需
要回憶如何計算標準差，你也許可以回顧第 3 章的內容。但是現在你要按照本書的
順序學習每一章。當然也可以不按照順序，先瞭解後面提供的學習內容。但是在學
習後面章節之前要先精通前面的章節。
組織學習小組。這是確保在這門課成功的最基本方式之一。在一個學期的開始，要
安排和朋友一起學習。如果沒有朋友和你選擇同一課程，那麼就要認識新朋友，或
者邀請和你一樣，看起來很樂於學習統計學的學生一起學習。和其他人一起學習時，
如果你學得比他們好，你可以幫助他們；反之，如果他們學得比你好，你就可以從

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12 Part Ⅰ 耶！我喜歡統計學

他們身上受益。每個星期安排特定的時間，聚在一起一個小時，複習每一章後面的
練習題，或者相互提問。或者根據需要安排更多時間。與他人一起學習，是幫助你
瞭解和精通課程內容的一種最佳方法。
向你的老師提問題，然後問朋友。如果你不瞭解老師在課堂上所教的內容，可以請
老師澄清。毫無疑問，如果你不瞭解課程內容，那麼你可以很肯定其他人也不瞭解。
老師一般都歡迎問題。特別是因為你上課前已經預習，你的問題應該可以幫助其他
學生更易瞭解課程內容。
完成每一章後面的習題。習題是以每一章的內容和範例為基礎。這些習題是要幫助
你應用每一章教授的概念，同時建立你的自信心。這些習題如何發揮作用？那就是
伴隨著問題，如何解答每一個習題都有一個解釋。如果你可以回答每章後面的習題，
那麼表示你已經能將這一章的內容掌握得很好。
練習，練習，練習。是的，這是個很古老的笑話：

問：你如何才能到卡內基大廳？
答：練習，練習，再練習。

好吧，這和基礎統計學沒有差別。你必須使用你所學到的知識，而且要經常使用來
精通不同的觀念和技巧。這意味著回答第 1 至 16 章的習題，以及好好利用你遇到的
任何機會，來瞭解你所學到的內容。
尋找應用實例，使所學內容更貼近現實。在你的其他課堂上，你可能偶爾會閱讀期
刊上發表的文章，討論研究的結果，並且對你學習領域中的科學方法重要性進行一
般性的討論。這些都是驗證你所學的統計學，可以如何幫你更瞭解課堂討論的主題
和基礎統計學的機會。這些想法你應用得越多，你的瞭解就更多、更充分。
瀏覽。首先讀完指定的章節，然後回頭更努力再讀一次。要選擇輕鬆學習《愛上統
計學》的道路來瞭解每一章的內容。你自己千萬不能急。知道前面有哪些主題，以
及讓自己熟悉現在統計學課堂上將要涵蓋的內容，總是會有好處的。
得到樂趣。這看起來好像在說一件很奇怪的事。但簡單來說，這不是要讓這門課和
它的要求控制你，而是要你精通這門課。建立學習時間表並按表完成，在課堂上提
出問題，而且將這個智力訓練看作是成長的一種形式。精通新知識總是令人激動和
滿足，這是人類活力的一部分。在這裡你也可以體驗同一種滿足感，集中精力、為
保持功課水準做出必要的承諾，並且努力學習。

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第1章 統計學或虐待學？由你自己決定 13

關於那些符號

一個圖像是一種符號。綜觀《愛上統計學》全書，你將會發現許多
不同的符號。下面是每一個符號及其代表的意義。

這個圖像表示正文之外的資訊。我們發現有必要詳細說明一個特定的觀點，而
且我們在常規資料的流程之外可以更容易做到這一點。

這裡，我們選擇一些更專門的觀點與暗示來討論，然後告訴你哪些內容超過這
個課程的範圍。你會發現這些很有趣，也很有用。

綜觀《愛上統計學》全書，你將會發現一個小梯子符號，就像你在這兒看到的。
這表示即將有一組步驟引導你通過特定的過程。這些步驟已經通過聯邦政府機
關的檢驗與核准。

綁著蝴蝶結的手指是很可愛的圖像，但它的主要目的是用於強調與你剛讀到的
主題有關的重點。在你的學習過程中試著去強調這些重點，因為這些重點通常
是這個主題的核心。

《愛上統計學》的大多數章節提供了關於一個或多個特殊統計方法和伴隨它們
的計算的詳細資訊。電腦符號用於指明每章「使用電腦來……」的部分。

這些章節有許多也都包含如何使用 SPSS15.0 版來完成同樣的統計程

式指導，因此你同時可以手動計算，也可以應用現在最有效的統計分析
套裝軟體之一來計算。
你將使用 317 頁開始的附錄 B 的資料集來完成本書的習題。每到每
一章的「使用電腦來……」部分，你就會發現資料的索引（例如「第 2 章
資料 1」）。每一個資料集都顯示在附錄 B，如果你按部就班的學習，就
可以使用這些資料集來成功地完成「使用電腦來……」部分。你可以手
動輸入資料，也可以從本書的網址：http://www.sagepub.com/salkindstudy
下載資料。或者從作者自己在堪薩斯大學的網址下載資料（http://www.

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14 Part Ⅰ 耶！我喜歡統計學

soe.ku.edu/faculty/Salkind/stats_fpwhs3e/）。這些檔案包含 SPSS 和 Excel 格

式的資料。

難度指數手冊

1 非常難
2 比較難
3 一般
4 比較容易
5 非常容易

小結

實際情況不是那麼糟，對吧？我們想要鼓勵你繼續閱讀，而且不要
認為瞭解與應用是困難、花時間或複雜的。每一次只學一章，就像你現
在所做的。

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第1章 統計學或虐待學？由你自己決定 15

練習時間

因為缺乏對應內容的實務題，第 1~16 章的結尾都有一組習題，這些習題可以幫助你回

顧每一章所涵蓋的內容。
下面就是第一組習題。
訪問一個在日常工作中應用統計學的人。這個人可能是你的顧問、一位講師、生活在同一
街區的一位研究員、公司的一位市場分析人員，或甚至是城市規劃人員。詢問他或她的第
一個統計課程像什麼樣子。問問他或她喜歡什麼、不喜歡什麼。看看他或她是否有任何可
以協助你成功的建議。而且最重要的是，問他或她在工作中使用這個對你來說是全新工具
的方式。
查閱本地報紙，找出有關任何一個主題的調查或訪談結果。總結這些結果，然後你儘可能
描述相關研究人員或者調查的作者如何得出他們的結論。這個過程可能明顯也可能不明
顯。一旦你瞭解他們做了什麼，嘗試思索其他可以蒐集、整理和彙總同樣資訊的方法。
去圖書館影印一份你專業領域中的文章。然後瀏覽該文章，並利用螢光筆標示出統計方法
被用於整理和分析資料的部分（通常是「結果」部分）。你對具體的統計方法還瞭解不
多，但是你能指認出多少不同的統計方法（如 t 檢定、平均數和標準差的計算）？你是否
能完成下一步？並且告訴你的老師這些結果和研究問題，或者最主要的研究主題間的關係。
在網上查找五個包含任何主題之資料的網址，然後簡要介紹所提供的資料類型以及資料是
如 何 整 理 的。例 如，到 所 有 資 料 網 址 的 源 頭 美 國 人 口 統 計 局（http：//www.census.
gov/），你會發現「Access Tools」的連結，進入後的網頁會提供真實資料的連結。盡力搜

尋適合你專業的資料和資訊。

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PART Ⅱ

西格瑪‧佛洛伊德（ igma Freud）

和敘述統計

而且你認為你的統計學教授真的很嚴厲！
17
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18 Part Ⅱ 西格瑪‧佛洛伊德和敘述統計

精神分析學的鼻祖西格蒙德‧佛洛伊德（Sigmund Freud）令人
稱頌的一件事，就是觀察和描述他的病人狀況的本質。他是機靈
的觀察者，並且應用他的技能發展了第一個有系統和無所不包的
人格理論。不論你對他觀點的有效性有什麼看法，他都是一個優
秀的科學家。
回到 20 世紀初葉，統計學課程（就如你所選的統計學課程）
並沒有出現在大學生或研究生的課程中。因為當時統計學還是相
當新的領域，而且科學探索的本質並不需要統計工具所帶入科學
領域的精確性。
但是事情已經發生改變。現在，幾乎在任何領域，數字變得
舉足輕重。《愛上統計學》的這部分主要致力於瞭解，在整理完
關於結果的資訊後，我們如何應用統計學來描述結果並能更容易
瞭解它。
第 2 章討論集中趨勢量數，以及計算許多種不同平均數中的
一種，如何給你最能表現一組資料的最好資料點。第 3 章全面介
紹用於描述一組資料點的離散性工具，包括標準差和變異數。到
了第 4 章你就要準備學習不同分布或不同組分數之間的差異，以
及這種差異的意義。第 5 章處理變數之間關係的本質，也就是相
關性。
當你完成第二部分之後，你將已經站在很好的起點上，可以
開始瞭解機率和推論在社會及行為科學中所扮演的角色。

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2 必須完成的功課
計算和瞭解平均值

（比較容易）

本章學習內容
‧瞭解集中趨勢測量數。
‧計算一組分數的平均數。
‧計算一組分數的眾數和中位數。
‧選擇一種集中趨勢量數。

你非常有耐心，而現在終於是開始處理一些真實、生動資料的時候，
這也正是你在這一章要做的。一旦蒐集完資料，第一步通常是使用簡單
的指標整理資訊來描述資料。完成這一步最容易的方法就是計算幾種不
同形式的平均值中的一種。
平均值是最能夠代表整組分數的一個數值。無論這組分數是 30 個五
年級生拼寫測驗的正確個數，還是每一位紐約洋基隊員的打擊率，或者
是在最近的選舉中登記為民主黨或共和黨的人數。在所有這些範例中，
資料組都可以使用平均值來概述。平均值也叫做集中趨勢測量數，一般
有三種形式：平均數、中位數和眾數。對於分數的分布，每一種形式都
提供你不同形式的資訊，而且計算和解釋都很簡單。

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20 Part Ⅱ 西格瑪‧佛洛伊德和敘述統計

計算平均數

平均數是最常用的平均值形式。平均數就只是一群數值的總和除以
該群數值的個數。因此，如果你有 30 個五年級學生的拼寫分數，你只要
將所有的拼寫分數加起來就得到一個總和，然後除以學生的人數，也就
是 30。
式 2.1 就是平均數的計算公式。

X
X= （2.1）
n

其中：
‧上方有橫線的字母 X （也叫做 X 霸（bar））是這群分數的平均值或平
均數。
‧ 或希臘字母西格瑪（sigma）是連加符號，也就是將其後的所有數值
都加起來。
‧X 是這群分數中每一個別分數。
‧最後，n 是你在計算平均數時的樣本數。

下面是計算平均數的步驟：
以一行或多行的形式列出整組數值。這些數值就是所有的 X 。
計算所有數值的總和。
將總和除以數值的個數。

例如，如果你需要計算三個不同場所的顧客的平均人數，你可以計
算平均數來得到這個數值。

場所 每年顧客數量
蘭哈姆公園商店 2,150
威廉斯堡商店 1,534
下城商店 3,564

每個商店顧客數量的平均數是 2,416。式 2.2 顯示如何應用式 2.1 計算

這個值。

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第2章 必須完成的功課 計算和瞭解平均值 21

X 2,150 + 1,534 + 3,564 7,248

X= = = = 2,416 （2.2）
n 3 3

或是如果你需要計算從幼稚園到 6 年級的平均學生人數，你會依循
相同的步驟。

年 級 學生人數
幼稚園 18
1 21
2 24
3 23
4 22
5 24
6 25

每個班級學生人數的平均數是 22.43。式 2.3 顯示如何應用式 2.1 計算

這個值。

X 18 + 21 + 24 + 23 + 22 + 24 + 25
X= = = 22.43 （2.3）
n 7

你看，我們都告訴你很容易了。就是這麼輕而易舉！

需要記憶的內容

平均數有時也用字母 M 表示，也叫做典型分數、平均分數或最中心
分數。如果你在看其他的統計學書或者研究報告，而你看到類似 M = 45.87
這樣的式子，這可能意味著平均數等於 45.87。
‧在上面的式子中，小寫字母 n 表示計算平均數時的樣本大小。大寫字母
N 表示母體大小。在一些書籍和一些雜誌的文章中，則沒有對這兩者
做出區別。
‧樣本平均數是最能準確反映母體平均數時的集中趨勢測量數。
‧平均數就像蹺蹺板上的支點。它是最中心點，也就是平均數一邊的所
有數值在重量上等於平均數另一邊的所有數值。
‧最後，不論好壞，平均數對極端分數很敏感。一個極端分數會使得平

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22 Part Ⅱ 西格瑪‧佛洛伊德和敘述統計

均數向一方或另一方傾斜，也削弱了平均數對該組分數的代表性，同
時降低其作為集中趨勢測量數的有用性。當然這全依賴於計算平均數
的數值。後面會有更多的討論。

專業 平均數也稱為算術平均數，當然你也會讀到其他類型的平均數，如
討論 調和平均數。那些平均數只用於特殊的情況，但你現在不需要去注意。
如果你想表現得更專業，平均數（也就是我們討論到現在的這一個）也
可定義為與平均數的離差總和是 0 的那個點呦！所以，如果你有三個分
數如 3、4 和 5（平均數是 4），相對於平均數的離差（ 1、0 和 1）的總
和是 0。

記住： 一詞僅僅是最能代表一組分數的一個測量值，
而且還有許多不同類型的平均值。使用哪一類型的平均值，取決
於你所提出的問題和你要彙總的資料類型。

計算加權平均數
以上的範例是如何計算簡單平均數。但是有些情況下，同樣的數值
不止出現一次，而你要計算加權平均數。加權平均數可以很容易的計算，
也就是每一數值乘以它出現的頻率，並將所有的乘積相加，然後除以出
現次數的總和。

按照下面這些步驟計算加權平均數：
列出要計算平均數的所有樣本數值，如下頁表中標題為 欄中的所
有數值（ X 的值）。
列出每一個數值出現的次數。
每一數值乘以它的次數，如表中第三欄所示。
加總計算數值×次數欄的所有數值。
除以總次數。

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國家圖書館出版品預行編目資料

愛上統計學／ Neil J. Salkind 著. 鄭天澤

譯. --二版. --臺北市：五南, 2010.10
面； 公分
譯自：Statistics for people who (think
they) hate Statistics
ISBN 978-957-11-5997-3（平裝）
1H50
1.統計學
510 99008492 愛上統計學
作 著 － Neil J. Salkind
譯 著 － 鄭天澤
發 行 人 － 楊榮川
總 編 輯 － 龐君豪
主 編 － 張毓芬
責任編輯 － 侯家嵐 胡天慈
封面設計 － 廬盈良
出 版 者 － 五南圖書出版股份有限公司
地 址：106 台北市大安區和平東路二段 339 號 4 樓
電 話：(02)2705-5066 傳 真：(02)2706-6100
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電 話：(07)2358-702 傳 真：(07)2350-236

法律顧問 元貞聯合法律事務所 張澤平律師

出版日期 2009 年 6 月一版一刷

※版權所有，欲利用本書內容，必須徵求本公司同意※
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或來電(02)2705-5066
2009 年 9 月一版二刷
2010 年 2 月一版三刷
2010 年 10 月二版一刷
定 價 新臺幣 450 元
Copyright © 2008 by Sage Publications, Inc.
All rights reserved. No part of this book may be reproduced or utili-
zed in any form or by any means, electronic or mechanical, inclu-
ding photocopying, recording or by any information storage and re-
trieval system, without permission in writing from the publisher.
Published by arrangement with Sage Publications, Inc.
Traditional Chinese Translation Copyright © 2010 by Wu-Nan
Book Inc.