Unidad 1: La era de las
El mundo preindustrial estuvo caracterizado por
transformaciones: Las
Revoluciones Industriales
(1780-1914)
A lo largo del siglo XIX, la sociedad
europea resultó profundamente
transformada por las sucesivas oleadas de
la Revolución Industrial. Las ciudades se
desarrollaron al tiempo que se despoblaba
el mundo rural. Un nuevo sistema
económico imponía sus normas, el
capitalismo. Las nuevas técnicas
revolucionaron la producción agrícola e
industrial: por primera vez, las economías
avanzadas eran capaces de producir más
de que se consumía, pero, como en todo
proceso de cambio, hubo quienes ganaron
y quienes perdieron.
Inventario de las máquinas implicadas
en la producción textil. La mecanización
supuso la ruptura de los antiguos límites
materiales a la producción que imponían los
lentos ritmos del trabajo manual. Como
contrapartida, la mano de obra humana se
hizo menos especializada y, en ocasiones,
quedó relegada al papel de auxiliar de la
máquina en los trabajos más duros, como
el que realizan los niños que parecen en el
dibujo.
1
una esencial continuidad, incluso a través de trastornos
grandiosos, como el desarrollo y la decadencia del
Imperio Romano, el triunfo y declive del Islam, los ciclos
dinásticos chinos. Como se ha escrito, si a un antiguo
romano lo trasladan dieciocho siglos en el tiempo, se
habría encontrado en una sociedad que hubiera
aprendido a comprender sin excesivas dificultades.
Horacio no se hubiera sentido fuera de lugar y Cátulo se
habría sentido en su casa entre las carrozas, las
prostitutas y las antorchas que iluminaban el Londres
nocturno del XVIII.
Esta continuidad se rompió entre 1750 y 1850. A
finales del siglo XIX, si un general estudia el
ordenamiento militar romano, si un médico se ocupa de
Hipócrates y de Galeno, si un agrónomo lee a Columela,
lo hace por puro interés histórico o por juego erudito (...)
En 1850 el pasado no es solo pasado: está muerto.
Carlo M. Cipolla, Historia económica de la Europa
preindustrial (1976)
 Explica con tus propias palabras lo que quiere
expresar el autor de este texto.
 ¿Qué cambios son los que pueden haberle llevado
a la conclusión de que “en 1850 el pasado (...) está
muerto”?
Innes Lackawana, Valle (1855)
En este cuadro de una pintora norteamericana se conjugan
elementos de los dos mundos que conviven en el proceso de
transición: el viejo mundo rural, con sus soleados prados y la cosecha
recién recolectada; y el nuevo mundo industrial, presente en las
chimeneas humeantes y en el ferrocarril, símbolo de la nueva era, que
avanza hacia el primer plano.
 3
Observa el mapa y responde:
¿En qué regiones de Europa se dan las principales localizaciones industriales en el siglo XIX?
¿Qué tipos de industria se encuentran en ellas? ¿Te imaginas cómo influyen las unas en las
otras?
Cronología:
1733 Lanzadera volante de Kay.
1735 Producción de hierro con carbón de coque por
Darby.
1764 Hiladora mecánica de Hargreaves.
1769 Máquina de vapor de Watt. Richard Arkwright
instala la primera fábrica de algodón.
1770 Primer vehículo a vapor de Cugnot.
1783 Globo aerostático de Montgolfier.
1784 Gas de alumbrado de Minckelaers.
1784 Telar mecánico de Cartwright.
1790 Inicio de las fábricas de hilados en Gran Bretaña.
1796 Invención del cemento por Parker.
1825 Primer ferrocarril a vapor.
1825 Inicio de la industrialización en Bélgica, Holanda,
Suiza y Francia.
1834 Primera cosechadora mecánica.
1834 Motor eléctrico de Jacobi.
1835 Revólver de Colt.
1837 Blanqui acuña el término Revolución Industrial.
1837 Telégrafo de Morse.
1839 Cámara fotográfica de Daguerre.
1841 Abonos químicos de Liebig.
1846 Gran Bretaña: Triunfa el librecambismo.
1850 Alemania: Inicio de la industrialización.
1851 Primera Exposición Universal en Londres.
1851 Máquina de coser impulsada a pedal de Singer.
1859 Rayos X de Röntgen.
1867 Dinamo de Siemens.
1867 Dinamita de Nobel.
1867 Hormigón armado de Monier.
1870 Japón: Inicio de su industrialización.
1876 Motor de cuatro tiempos de Otto.
1876 Teléfono de Bell y Gray.
1877 Fonógrafo de Edison.
1879 Invención de la bombilla eléctrica.
1879 Locomotora eléctrica de Siemens.
1882 Primera planta hidroeléctrica.
1885 Automóvil de Daimler y Benz.
1888 Dunlop patenta el neumático.
1895 Cinematógrafo de los hermanos Lumière.
1897 Telegrafía sin hilos de Marconi.
1902 Invención del plástico.
1903 Radiactividad de Rutheford.
1903 Avión de los hermanos Wright.
 4
1. La revolución demográfica.
La revolución industrial no fue el único proceso de
transformación que se operó desde mediados del siglo XVIII, sino
que fue acompañada de cambios significativos en otros dos
campos: la demografía y la agricultura.
A principios del XVIII la población mundial debía ser de 750
millones de habitantes. Hasta entonces, como ya hemos visto, el
crecimiento había sido lento y salpicado de crisis periódicas. En
1800 se alcanzaron los 1.000 millones de habitantes, que se
convirtieron en 2.000 millones en 1930. La población europea
pasó de poco más de 180 millones en 1800 a más de 400
millones en 1900 [Doc. 4]. ¿Qué pasó entre mediados del XVIII y
comienzos del XX para que se diera un crecimiento tan
espectacular? Las demógrafos están de acuerdo en señalar que
durante este tiempo se produjeron cambios en el
comportamiento de las poblaciones que, en su conjunto,
supusieron la entrada en un nuevo periodo demográfico: la
transición entre el ciclo demográfico antiguo y el moderno. En
esta fase se constatan, a nivel general, los siguientes rasgos:
Al comenzar el cultivo de plantas y la
domesticación de animales, la población
mundil no alcanzaba los 10 millones de
personas: en 1830 había aumentado hasta
cifrarse en 1.000 millones; y era de 2.000
millones en 1930, 3.000 en 1960, 4.000 en
1975, y 5.000 en 1987. es decir, se
necesitaron cientos de miles de años para que
la población humana alcanzara el primer millar
de millones; el segundo se alcanzó en 100
años; el tercero, en 30; el cuarto, en 15; y el
quinto, en 12.
Thomas, McKeown, Los orígenes de las
enfermedades humanas (1990)

 El mantenimiento de unas altas tasas de natalidad y

fecundidad. Esto fue debido al adelanto en la edad de
matrimonio y a la reducción del celibato (los hombres y mujeres
que permanecían solteros). Entre las clases trabajadoras se dio,
incluso, un incremento del número de hijos, ya que la existencia del
trabajo infantil suponía que los niños se convertían desde muy
temprano en una fuente de ingresos para la familia [Doc. 5 y 7].

 Una caída continua de las tasas de mortalidad (tanto la

infantil, como la ordinaria y la catastrófica). A ello contribuyeron la
mejora en la alimentación (favorecida por una aumento de la  ¿Cuándo se produce el salto más llamativo
productividad agraria), la higiene (con la introducción de sistemas en el crecimiento de la población mundial? ¿Y
de alcantarillado y distribución de agua potable, la colada realizada el más acelerado?
con jabón), la disminución del impacto de algunas de las más
virulentas enfermedades infecciosas (la peste, el gran azote de
los siglos anteriores, tuvo su último brote en Europa occidental en 5
1720), y los avances médicos (la vacunación y la esterilización,
aunque sus ventajas tardarían aún en percibirse hasta finales del
XIX) [Doc. 6].

 Una progresiva elevación de la esperanza de vida: si en

1700 era de 30 años, a mediados del XIX se situó en torno a los
40 (hoy se sitúa, en los países avanzados, entre los 75 y los 80).

 Un alza del crecimiento vegetativo ( = nacidos -

fallecidos ) y el establecimiento de intensas corrientes
migratorias tanto en el interior de los países ( del campo a la
ciudad), como entre países y continentes (migraciones exteriores).
En la década de 1840, más del 50% de los residentes en grandes
ciudades industriales británicas no habían nacido en ellas; y entre
esta fecha y 1940, 60 millones de europeos emigraron a otros Fotografía de una familia francesa a
continentes en busca de mejores condiciones de vida [Doc. 8]. comienzos del siglo XX.

 En conjunto, la estructura de la población mostraba una
abundancia de jóvenes ( en Inglaterra, en 1826, el 40 % de la
población tenía menos de 16 años), y un despegue de la
población urbana (que pasó de representar el 10 % en 1800 al 40
% a finales del XIX).
La revolución demográfica tuvo gran importancia para el
desarrollo de la revolución industrial, a la que proporcionó, por
una parte, una mano de obra abundante para ser empleada en el
proceso de producción; y, por otra, una masa creciente de
consumidores.
Se trata, como puedes observar, de una familia
extensa: en ella, aparte del matrimonio y los hijos
–entre los que se hace destacar al varón,
probablemente el heredero y sucesor en la
propiedad paterna- encontramos a varias
personas de edad avanzada (abuelos, tíos...). A
falta de mecanismos de asistencia por parte del
estado, la familia extensa cumplía una función
protectora para sus miembros más ancianos.
6
La población en Inglaterra (1740-1880)
Millones de habitantes/ Tasas de natalidad y
50
40
mortalidad
30
20
10
0
año año año año año año
1740 1760 1780 1820 1860 1880
Población 5,7 6,5 8,2 12 20 26
Natalidad 37,6 38 37,7 36,6 34,1 35,4
Mortalidad 38,5 31,7 28,6 21,1 22,2 21,4
 ¿Hasta cuándo se puede constatar la existencia del ciclo
demográfico antiguo en Inglaterra?
 ¿Cuándo se produce la transición hacia el ciclo moderno? ¿Cuáles
son sus características?
8 fábricas de Lancashire, donde, al estar
Para algunos sectores
sociales las cosas no
fueron tan positivas: El
gran desarrollo de los
núcleos urbanos donde se
desarrollaron las primitivas
industrias fabriles, el
hacinamiento en barrios
insalubres, las jornadas
extenuantes y la falta de
medidas de seguridad
laboral, unidas a la
precariedad alimenticia,
hizo que entre la clase
trabajadora de comienzos
del XIX los indicadores
demográficos fueran
bastante distintos a la
media nacional.
Gustave Doré, Londres (1872)
La clase obrera industrial tenía mayor número de hijos -aunque
también se le morían más- que las clases medias y altas; su
mortalidad era mucho más elevada y su esperanza de vida era
inferior en 20 años a la de la alta burguesía y la aristocracia.
 ¿Cuáles eran los rasgos del comportamiento demográfico de
la clase obrera industrial?
 Lee el documento ¿Qué razones explican que la natalidad
se mantuviese tan elevada entre los trabajadores?
7
M. Bashkirtseff, Mitin (1885)
En 1826, la población de Inglaterra
estaba formada por el 1,5 % de párvulos
y el 39,6 por niños de menos de 16 años
de edad. Un importante factor de esta
tendencia demográfica fue el valor
laboral cada vez mayor de los hijos (...)
dado que la industria pasó a
considerarlos como una reserva
importantísima de mano de obra.
A los niños de los asilos, que
empezaron a proliferar en Inglaterra
durante este período, se les solía
enseñar a hilar o tejer, y «más adelante
se los transportaba por millares a las
totalmente indefensos, formaban el
material humano ideal para los grandes
fabricantes de algodón (...) La
contribución de los hijos al hogar se
convirtió en algo tan crucial para el
bienestar de unos padres mal pagados
como lo era su trabajo para el lucro de
los industriales que les daban empleo
(...) Al irse perfeccionando cada vez más
la mecanización, los conocimientos que
poseían los adultos eran menos
necesarios para obtener empleo en las
fábricas, (...) y el paro generalizado de
los hombres solía ir acompañado del
trabajo excesivo y la explotación
intensiva de las mujeres y especialmente
de los niños (...)
Dado que incluso en un año
«normal» una quinta parte de la
población de una ciudad industrial podía
hallarse en el nivel de subsistencia o por
debajo de él, era inevitable que con el
tiempo se recurriese a todos los recursos
productivos de una familia para contribuir
a la economía doméstica.
M. Harris, Sexo, muerte y fecundidad
(1987)
 9
2. La revolución agrícola.

El gran crecimiento de las ciudades en Inglaterra estimuló el

desarrollo de la agricultura, que a su vez favoreció el despegue
de la población. Las grandes transformaciones en la
agricultura se produjeron por medio de:

 La constitución de grandes explotaciones agrarias, para

cultivo o ganadería: se liquidó la propiedad campesina comunal
(campos abiertos y pastos comunales fueron sometidos al cercado
por los grandes propietarios) y se procedió a poner en venta las
tierras inmovilizadas por la Iglesia mediante procesos de
expropiación y desamortización [Doc. 12].

 La abundancia y concentración del ganado proporcionó

mayor cantidad de abono orgánico para enriquecer la tierra. El
desarrollo posterior de la industria química facilitaría el empleo de
fertilizantes sintéticos y plaguicidas. Sus consecuencias fueron
Modelo de rotación cuatrienal de Norfolk.
la posibilidad de poner en cultivo tierras hasta entonces poco
fértiles, y el incremento de la productividad por semilla (1/10, o
lo que es lo mismo, la obtención de 10 frutos por semilla
sembrada).
10
 La introducción de una eficaz rotación de cultivos. El
sistema adoptado en la región inglesa de Norfolk (que dió nombre
a todo un sistema de cultivo) constaba de: una parcela para cultivo
de nabos; una para cebada; una para forraje que alimentase al
ganado -césped o trébol-; y una última para trigo [Doc. 9]. Se
trataba, pues, de una rotación cuatrienal que eliminaba la práctica
del barbecho.

 La selección de semillas y de especies animales

domésticas. La manipulación en el cruce de animales y plantas
permitió la creación de híbridos y el aumento espectacular del
ganado de engorde para carne y para producción de leche: una
vaca triplicó por 3 su peso medio y por 6 su producción de leche
entre los siglo XVII y XIX [Doc. 10].
W. H. Davies, El cordero de Míster Healey
 La mecanización de las tareas agrícolas supuso la
industrialización de la agricultura. Hasta 1800, un campesino con
un arado y una pareja de mulas podía labrar una superficie de 0,8 11
Has. (algo más de la mitad de un campo de fútbol); en 1850, con El campesino, perdidas una a una sus
un tractor a vapor, podía arar 6,5 Has. labores, hoy el lino, mañana la seda, malvive
de la tierra (...) El obrero, por poco que gane,
La revolución agrícola, junto a la demográfica, fue un factor es objeto de envidia por parte del campesino.
fundamental para el desarrollo de la industrialización: Él, que llama burgués al fabricante, es un
burgués para el hombre del campo. Este le ve
 Permitió a las poblaciones europeas romper los límites pasearse el domingo vestido como un señor.
que habían impedido tradicionalmente su crecimiento: a finales del Atado a la tierra, cree que un hombre que lleva
XIX, la agricultura británica podía mantener a una población 3 su oficio consigo, que trabaja sin que le
veces mayor que a comienzos de siglo sin recurrir prácticamente a inquieten las estaciones o las heladas, ni el
las importaciones, y las hambrunas desaparecieron. granizo, es libre como un pájaro. El campesino
ignora o no ve las servidumbres del trabajador
 Los propietarios agrícolas incrementaron sus industrial.
beneficios al aumentar sus ventas, y reinvirtieron parte de ellos Michelet, Le peuple (1846)
en la mejora de los instrumentos y máquinas necesarios para
trabajar la tierra. La demanda de aperos de labranza estimuló la
producción de la industria del hierro -la siderurgia-. También Evolución de la población campesina en
aumentó su demanda de productos textiles y de otros artículos Gran Bretaña y Francia en el siglo XIX.
de consumo; al mismo tiempo, los empresarios agrarios País 1801 1851 1901
proporcionaron capital para el desarrollo de otras industrias. Gran Bretaña 36 21 9
Francia 70 64 40
 En contrapartida, los millares de campesinos que
perdieron sus propiedades comunales o sus empleos, por efecto
de la mecanización de laboreo, se vieron obligados a emigrar a
las ciudades, donde la industria fabril necesitaba mano de obra
[Doc. 11].
12

© El Capital en cómic (1976).

 Explica con tus propias palabras cómo se llevó a cabo este proceso y cuáles fueron sus consecuencias.
 3. El capitalismo.
La Revolución industrial supuso la implantación del capitalismo
como sistema económico. Su principal teórico fue el filósofo
escocés Adam Smith [Doc. 13]. En su obra clásica Investigación
sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones (1776),
intentó demostrar que era posible buscar la ganancia personal y
conseguir, al mismo tiempo, la mejora de la sociedad.
Según Smith, los individuos privados (productores y
consumidores, empresarios y trabajadores) llevan a cabo la
producción y el intercambio de bienes y servicios mediante un
sistema de libre mercado donde los precios, los salarios y los
beneficios los fijan la oferta y la demanda. La escasez de productos,
por ejemplo, hace que sus precios se eleven y que las expectativas de
beneficio atraigan a más productores; la competencia de sus
productos en el mercado hará, gracias a lo que el llamó “una mano
invisible”, que los precios bajen, para beneficio de los consumidores.
Lo mismo ocurre con la mano de obra: su abundancia o escasez
determinará la existencia de altos o bajos salarios, y de niveles más o
menos elevados de paro [Doc. 14].
Desde Inglaterra, el sistema capitalista se fue extendiendo a todo
el mundo, siendo el sistema socioeconómico casi exclusivo en el
ámbito mundial hasta el estallido de la I Guerra Mundial.
Los rasgos esenciales del capitalismo son los siguientes:
 Los medios de producción —tierra y capital— son de
propiedad privada. En este contexto el capital se refiere a los
edificios, la maquinaria y otras herramientas utilizadas para producir
bienes y servicios destinados al consumo.
 La actividad económica se centra en la relación entre
compradores y vendedores que se produce en los mercados,
cuyos intercambios deben permanecer libres de cualquier
intervención o reglamentación. La actividad económica crecerá, y la
riqueza social en su conjunto, si desaparecen las trabas que
impiden o paralizan su desarrollo [Doc. 15].
 Todos los agentes económicos son libres: Tanto
empresarios como trabajadores y consumidores, buscan su máximo
bienestar, incrementando su tasa de beneficios o ingresos y
gastándolos como y cuando quieran.
 La intervención del estado en la actividad económica
debe ser mínima: si existe libertad de competencia, la actividad
económica se controlará a sí misma; la actividad del gobierno sólo es
necesaria para gestionar la defensa nacional, hacer respetar la
propiedad privada y acometer las grandes inversiones (en
infraestructuras, por ejemplo) que no puedan llevar a cabo los
capitales privados [Doc. 16].
Las ideas de Smith crearon la base ideológica e intelectual que
favoreció el inicio de la Revolución industrial. Otros autores, como
David Ricardo y Robert Malthus completaron su análisis [Doc. 17] .
Con el capitalismo aparecieron los ciclos económicos: periodos de
expansión y prosperidad seguidos de recesiones y depresiones
económicas que se caracterizan por la disminución de la actividad
productiva y el aumento del desempleo. Los economistas clásicos que
siguieron las ideas de Adam Smith no podían explicar estos altibajos
de la actividad económica y consideraban que era el precio inevitable
que había que pagar por el progreso que permitía el desarrollo
capitalista.
13
Adam Smith (1723-
1790)
Filósofo y principal
teórico de la economía
política moderna. Nació
en 1723 en Escocia y, a
los catorce años entró
en la Universidad de
Glasgow.
Fue amigo del filósofo escocés David
Hume, quien influyó mucho sobre sus teorías
económicas y éticas, y conoció a los
principales fisiócratas franceses, que
defendían una doctrina económica y política
basada en la primacía de la ley natural, la
riqueza y el orden. Fue catedrático de Lógica
en 1751 y de Filosofía Moral en 1752 en la
Universidad de Glasgow.
Su obra más conocida es la Investigación
sobre la naturaleza y causas de la riqueza de
las naciones (1776), que es el punto de partida
de la historia de la economía como ciencia
independiente de la política. Fue nombrado
director de aduanas en Edimburgo en 1778,
puesto que desempeñó hasta su muerte en
1790.
14 El terrateniente, al hacer contrato con el
cultivador, le paga lo menos posible, fija los
salarios del jornalero (...) y prefiere al que lo
hace más barato, ya que puede elegir entre
gran número de trabajadores. Por la
competencia que uno hace al otro, éstos se
ven obligados a bajar el precio. En cualquier
clase de trabajo no puede dejar de suceder (...)
que los salarios del trabajador tengan como
límite lo que les es indispensable para
procurarse su subsistencia.
Turgot, Reflexiones sobre la formación y la
distribución de la riqueza (1767)
Los estatutos para regular los salarios y el
precio del trabajo son otro absurdo y un daño
muy grande para el comercio. Absurdo y
descabellado debe parecer seguramente el
que una tercera persona intente fijar el precio
entre comprador y vendedor sin su mutuo
consentimiento (...) ¿Cómo puede usted
obligar a trabajar al jornalero, o al dueño a que
le de trabajo a menos que ellos mismos
convengan en ello? Y si ellos convienen, ¿por
qué usted u otro cualesquiera habrían de
intervenir?
Tucker, Instrucciones (1757)
 ¿Se encontraban en igualdad de
condiciones los propietarios y los campesinos
para pactar sus condiciones de trabajo y
salario?
 ¿Quién sale más beneficiado y quién más
perjudicado? Argumenta tu opinión.
 15 Número Superficie Producción Productividad
de cultivada total de
campesinos (ha) de trigo al año cada campesino
(kilos) al año (kilos)

0 0 0 0

1 10 1.000 1.000
2 20 2.000 1.000

3 25 2.500 833

4 25 2.500 625

L´Hermitte, Campesinos (1882) Supuesto: Parcela de 25 Ha y rendimiento=100 kg/ha

David Ricardo (1772-1823) fue uno de los padres de la economía clásica. En su obra buscó una explicación para el
hecho de que, en las economías agrarias, cuanto más trabajadores se empleasen, menos productividad extraía cada
uno de ellos. Para ello planteó el siguiente supuesto: Tenemos una parcela de 25 Ha de extensión donde, empleando
todas nuestras herramientas y todo el abono disponible, cada trabajador abarca 10 Ha, con una producción de 100 kg.
de ceral por Ha.
Si no empleamos a ningún campesino, la producción y la productividad equivalen a cero (lo que sirve para
demostrar que, sin el trabajo humano, no se crea riqueza). Si metemos a trabajar al primer campesino, la superficie
trabajada es 10 Ha, la producción extraída 1.000 kg (100 kg x 10 Ha), y la productividad es 1.000. Si ampliamos el
número de campesinos a dos, doblamos la superficie trabajada y la producción, pero la productividad permanece igual
(2.000 kg / 2 campesinos = 1.000). Si aumentamos el número de trabajadores a tres, el tercero solo puede trabajar ya
las 5 Ha. que restan para completar la superficie de la parcela, la producción llega a un tope de 2.500 kg., y la
productividad (2.500 kg. / 3 campesinos = 833) comienza a descender.

A este fenómeno Ricardo lo denominó Ley de los Rendimientos Decrecientes de la tierra, y se cumplía para las
economías agrarias anteriores a la industrialización. La única forma de romper esta ley era aumentando la superficie
cultivada e incrementando la producción por Ha., pero para ello era necesario disponer de mejores herramientas (lo que
vino a suplir la mecanización), más abono (los fertilizantes artificiales), y acabar con los límites legales a la propiedad de
la tierra (lo que llevó a cabo la expropiación de las tierras comunales y eclesiásticas).

16
Todo hombre, con tal que no viole las leyes de la justicia, debe quedar perfectamente libre para abrazar el medio
que mejor le parezca para buscar su modo de vivir, y sus intereses; y que puedan salir sus producciones a competir
con las de cualquier otro individuo de la naturaleza humana (...) Según el sistema de la libertad negociante, al
soberano sólo quedan tres obligaciones principales a que atender: la primera, proteger a la sociedad de la violencia e
invasión de otras sociedades independientes; la segunda, el poner en lo posible a cubierto de la injusticia y opresión
de un miembro cualquiera del Estado a otro que lo sea también del mismo (...); y la tercera, la de mantener y erigir
ciertas obras y establecimientos públicos, a que nunca pueden alcanzar, ni acomodarse los intereses de los
particulares, o de pocos individuos, sino los de toda la sociedad en común: por razón de que aunque sus utilidades
recompensen superabundantemente los gastos al cuerpo general de la nación, nunca satisfarían esta recompensa si
los hiciese un particular.
Adam Smith, La riqueza de las naciones, 1776.

17
Thomas Robert Malthus (1766-1834) desarrolló sus estudios acerca de la relación entre una población en
aumento y unos recursos económicos siempre escasos. A comienzos del siglo XIX esta disparidad era evidente: el
desarrollo industrial no iba acompañado de la prosperidad general. Malthus llegó a la conclusión fatal de que era algo
inevitable, si la población no ponía frenos a su crecimiento. De ahí que, posteriormente, a las políticas favorecedoras
del control de natalidad se las haya denominado “maltusianas”, si bien él hacía más hincapié en la abstinencia sexual
que en el empleo de anticonceptivos.

La capacidad de crecimiento de la población es infinitamente mayor que la capacidad de la tierra para producir
alimentos para el hombre. La población, si no encuentra obstáculos, aumenta en progresión geométrica. Los
alimentos sólo aumentan en progresión aritmética (...) Estimando la población del mundo, por ejemplo, en mil millones
de seres, la especie humana crecería como los números: 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256, 512, etcétera, en tanto que
las subsistencias lo harían como: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10; etc. Al cabo de dos siglos y cuarto la población sería a los
medios de subsistencia como 512 es a 10; pasados tres siglos la proporción sería 4096 a 13 y a los dos mil años de
diferencia sería prácticamente incalculable a pesar del enorme crecimiento de la producción para entonces.

Thomas Robert Malthus, Primer Ensayo sobre la población (1798)


4. La primera revolución industrial (finales del siglo XVIII-
1850)
La Revolución Industrial se produjo en primer lugar en Inglaterra,
convirtiéndose en el modelo a imitar, durante el siglo XIX, por el resto
de los países europeos, los Estados Unidos de América y Japón. Dio
lugar a un proceso de crecimiento económico sin precedentes,
sostenido continuamente a lo largo del tiempo [Doc. 18].
La Revolución Industrial se caracterizó por:
 El empleo de nuevas tecnologías aplicadas a la producción de
bienes y servicios: El rasgo principal de la industrialización fue el
empleo masivo de la energía inanimada (el vapor) para poner en
funcionamiento maquinarias complejas destinadas a la fabricación y el
transporte. La máquina de vapor de James Watt, patentada en 1769
[Doc. 19], se empleó para bombear agua de las minas, mover los
telares mecánicos, y sirvió de base para la locomotora de
Stephenson (1815).
 La sustitución de los talleres artesanales por las fábricas,
grandes centros de trabajo donde los obreros ya no ejecutaban la
totalidad del producto, sino que intervenían en una sola de las fases en
que se descomponía el proceso de fabricación. En las fábricas, el
trabajo era cada vez menos manual y más mecánico.
 La interrelación entre los nuevos inventos y el desarrollo de
las actividades industriales: el sector textil, animado por el aumento
de la demanda, multiplicó su capacidad productiva mediante la
introducción de nuevas máquinas (la lanzadera volante, de Kay -1733,
que permitía tejer piezas más anchas; la hiladora Jenny, de Hargreves
-1762-, que proporcionaba mayor cantidad de hilo; el telar mecánico de
Cartwright -1785-, movido por vapor). La necesidad de maquinaria de
hierro tiró, a su vez, de la industria siderúrgica: Darby (1709)
introdujo el empleo del carbón mineral en la fundición; Henry Cort
(1786) inventó el sistema para laminar el hierro; y Henry Bessemer
(1856) el convertidor de hierro en acero [Doc. 20 y 21]:.
Las transformaciones operadas en la agricultura y la industria
generaron grandes excedentes de producción, artículos que ya no
se consumían en el lugar donde se elaboraban porque había de sobra.
Se hacía necesario, pues, llevar estos productos a consumidores cada
vez más lejanos, en un medio de transporte de gran capacidad,
rápido y barato. La locomotora de vapor vino a satisfacer estas
necesidades y se convirtió en el símbolo del avance imparable del
proceso industrializador. La extensión del ferrocarril y la aplicación del
vapor a la navegación oceánica tuvo consecuencias trascendentales:
 Integró económicamente las distintas regiones de un mismo
país y permitió intercambios comerciales con mercados internacionales
cada vez más lejanos.
 Abarató el coste del transporte y redujo los tiempos de
comunicación.
 Facilitó el desplazamiento masivo de viajeros entre las áreas
rurales y urbanas, y entre las metrópolis y las colonias.
 Impulsó la minería (por las necesidades de carbón y hierro), la
industria siderúrgica (por la demanda de raíles, locomotoras y
barcos), y la inversión de capital (para la financiación del tendido
ferroviario o la ejecución de grandes obras de ingeniería, como el canal
de Suez -1869-, que interconectó el Mediterráneo y el Índico
reduciendo en un 40% la distancia del viaje entre Gran Bretaña y la
India) [Doc. 22].
18
Examinad nuestra situación, considerad
la ventaja que Dios y la naturaleza nos han
dado, y el destino que se nos promete. Nos
encontramos en los confines de la Europa
occidental, en el principal punto de unión
entre el viejo y el nuevo mundo. Los
descubrimientos de la ciencia, los
progresos de la navegación, nos han
colocado a menos de diez días de Nueva
York. En relación a nuestra población y a la
superficie de nuestro país, tenemos una
extensión de costas superior a las de
cualquier otra nación, lo cual nos asegura la
hegemonía y la superioridad en el mar. El
hierro y el carbón, esos nervios de la
producción, nos proporcionan en la gran
competición de la industria una ventaja
sobre nuestros rivales. Nuestro capital
sobrepasa en mucho al que ellos disponen
(...) Nuestro carácter nacional, las
instituciones libres que nos administran,
nuestra libertad de pensamiento y de
acción, una prensa sin cortapisas que
difunde todos los descubrimientos y todos
los avances de la ciencia, se combinan con
nuestras ventajas naturales y físicas para
colocarnos a la cabeza de las naciones que
se benefician del libre intercambio de sus
productos.
Discurso de Sir Robert Peel al Parlamento,
16 de febrero de 1846.
 Resume con tus propias palabras los
argumentos de este diputado inglés para
destacar la privilegiada situación de su país
a comienzos del siglo XIX.
19
Esquema de funcionamiento de la
máquina de vapor de Watt (1769). Explica
brevemente su mecánica e imagina sus
posibilidades de aplicación práctica y los
nuevos desarrollos que iba a potenciar.
 20 21
De no ser por la máquina de vapor
y por la energía virtualmente ilimitada
que proporcionaba, la revolución no
hubiera ido mucho más allá de hacer
avanzar la manufactura textil en
regiones de agua abundante, como
Lancashire y la orilla occidental de
Yorkshire, sin conseguir más que
conquistas técnicas análogas a las
obtenidas en China muchos siglos
antes. La energía de la máquina de
vapor en la industria textil fue la que
unió las dos ramas, hasta entonces
separadas, de la industria pesada y la
industria ligera, creando la compleja
industria moderna, que, desde sus
orígenes británicos, se extendió por
todo el mundo.
J.D. Bernal, Historia social de la
ciencia (1967)

 Tras analizar el esquema 20, y con

la información relativa al desarrollo de
la siderurgia, haz un esquema similar
con la interacción entre las invenciones
de este sector.

22
“ Antes del establecimiento del ferrocarril de Liverpool a
Manchester, había 22 diligencias de línea regular y alrededor de
7 líneas ocasionales entre esas ciudades que, en total, solo
podían transportar 688 personas diarias. El ferrocarril, desde su
comienzo, ha transportado 700.000 personas en 8 meses, siendo
la media diaria de 1.070 pasajeros. No ha estado parado más
que un solo día, aquel en el que ocurrió el único accidente fatal
en 8 meses. La tarifa en diligencia era de 10 chelines dentro y 5
chelines fuera; por ferrocarril, es de 5 chelines dentro y 3
chelines con 6 peniques fuera. El tiempo invertido en hacer el
trayecto en diligencia era de 4 horas; en ferrocarril es de una
hora y tres cuartos. Todas las diligencias han dejado de
funcionar, excepto una, dedicada principalmente al transporte de
paquetes. El correo viaja totalmente por ferrocarril, con un ahorro
para el gobierno de dos tercios del gasto. Los vagones de
La difusión del ferrocarril (1840-1860) ferrocarril son más cómodos que los otros.
El viaje es más barato, más seguro y fácil. Una gran cantidad de tráfico que antes utilizaba la carretera, utiliza ahora el
ferrocarril (...) Las locomotoras viajan con seguridad después del anochecer. La tarifa del transporte de mercancías es de
10 chelines por tonelada; por canal suele ser de 15 chelines por tonelada. El tiempo empleado en el ferrocarril es de dos
horas; por canal es de 20 horas...”
The Annuel Register (1832)

“En interés de la salud pública deberían estar prohibidos los desplazamientos por medio de cualquier tipo de
máquina de vapor. Los movimientos rápidos [a 25 Km/ hora] no pueden dejar de provocar entre los pasajeros la agitación
espiritual llamada "delirium furiosum". Pero aún admitiendo que los viajeros se expongan voluntariamente al peligro, el
Estado tiene que proteger, por lo menos, a los espectadores, ya que la sola contemplación de una locomotora corriendo a
toda velocidad, es suficiente para generar esa enfermedad terrible. Resulta, pues, indispensable que se levante un
terraplén de por lo menos seis pies de altura, a ambos lados de la vía".

Dictamen de una comisión de médicos de Baviera (1835)

 Resume los argumentos a favor y en contra del ferrocarril, destacando los que te parezcan más decisivos.
¿Conoces otros casos en la Historia en que se hayan opuesto “argumentos científicos” al desarrollo de
innovaciones fundamentales?.
 4. La segunda revolución industrial (1860-1914).
A partir de 1860 se produjo el desarrollo de la industria del
acero, el empleo del petróleo y la electricidad como fuentes de
energía y el despegue de la industria química. A comienzos
del siglo XX nacieron las industrias automovilística y
aeronáutica y comenzaron a desarrollarse las
telecomunicaciones (telégrafo, teléfono).
Desde Gran Bretaña, la Revolución industrial se extendió a
otros países de Europa (Bélgica, Francia, Alemania) y
América (Estados Unidos). La Europa mediterránea (España,
Italia) y Rusia quedó retrasada [Doc. 25]. En ese periodo se
produjo el desbancamiento de Gran Bretaña como primera
potencia económica mundial, superada por Alemania y los
Estados Unidos [Doc. 23]. Aún así, Gran Bretaña conservó una
posición de dominio del comercio internacional de mercancías
gracias a la extensión de su imperio colonial y al valor de la libra
24
esterlina como moneda internacional de pago.
La competencia condujo a la búsqueda de sistemas para
producir más a menos precio. Un ingeniero americano, Taylor,
estudió científicamente el trabajo de los obreros cronometrando
sus movimientos. La aplicación de los principios del taylorismo
en la fábrica Ford supuso un cambio radical en la organización
del trabajo: el obrero trabajaba en una cadena de montaje,
repitiendo siempre el mismo gesto [Doc. 24].
Desde el punto de vista empresarial, las pequeñas
empresas de capital familiar tuvieron que enfrentarse al
aumento del tamaño de las instalaciones, al coste de la
maquinaria, al pago a suministradores y empleados, y los
gastos en nuevas inversiones, lo que hizo necesaria una
mayor capitalización, que se efectuó recurriendo a los bancos
y a la organización de las sociedades anónimas.
 Los modernos bancos nacieron para captar los depósitos
de los ahorradores, y conceder créditos a las empresas para
el sostenimiento de sus actividades.
 Las sociedades anónimas son empresas cuyo capital se
ha dividido en partes, las acciones, que pueden ser adquiridas
en la bolsa de valores. Vendiendo sus acciones, la empresa
obtiene dinero para financiar su actividad, y el accionista participa
en los beneficios de la empresa en proporción a las acciones que
posee.
La posibilidad de adquirir o dominar empresas mediante la
posesión de una parte de sus acciones provocó la aparición de
grandes grupos que podían controlar todo un sector de la
producción sin ninguna competencia. Surgieron de esta forma
los trusts, los cárteles y los holdings:
 Un trust es el resultado de la fusión de varias empresas
dedicadas a la misma actividad productiva, que dejan de existir
individualmente para formar una nueva empresa única.
 El cártel es el acuerdo entre varias empresas dedicadas a la
misma actividad, que permanecen independientes pero se
conciertan para no competir entre sí y para repartirse el
mercado [Doc. 26].
 El holding es la estructura actual de muchas grandes
empresas, donde una de ellas, la matriz, controla las acciones
de otras (filiales) dedicadas a actividades relacionadas entre
sí [Doc. 27].
23 Reparto de la producción industrial mundial (1870-
1913)
100%
80% Resto del mundo
60%
Estados Unidos
Alemania
40% Francia
Gran Bretaña
20%
0%
 ¿Qué cambios se observan en el reparto de la
producción industrial mundial entre 1879 y 1918?
Nuestra manera primitiva de realizar el
ensamblaje consistía en colocar el coche en
posición, y los obreros iban aportando las
piezas a medida que se necesitaban, como
cuando se construye una casa (...) Nuestro
primer avance en el ensamblaje consistió en
llevar el trabajo al obrero en lugar de llevar al
obrero al trabajo. Hoy todas nuestras
operaciones se inspiran en estos dos
principios: ningún hombre debe dar más que
un paso; y en la medida de lo posible, ningún
hombre debe tener necesidad de agacharse.
El resultado visible de la aplicación de estos
principios es la reducción para el obrero de la
necesidad de pensar, y la reducción de sus
movimientos al mínimo (...) El obrero no debe
tener un segundo menos de lo que le haga
falta, ni un segundo de más (...) El hombre que
coloca la pieza no es el que la fija: la pieza
puede no quedar fijada hasta después de la
intervención de varios obreros.
Henry Ford, Mi vida y mi obra (1925)
El trabajo en cadena (Jean Veber, 1910)
 ¿Cuáles son, según Ford, los principios
básicos de su sistema de producción? ¿Qué
ventajas tiene el trabajo en cadena sobre el
trabajo artesanal? ¿Y qué inconvenientes?
 ¿Qué mensaje intenta transmitir la
caricatura?
 25
Observa el gráfico 25 y responde:

 ¿Qué distancia temporal existe entre el

despegue industrial inglés y el de la segunda
potencia que lo realiza?

 ¿En dónde transcurre menos tiempo entre el

despegue industrial y la fase de madurez?

 ¿Dónde se produce más deprisa el paso de

la madurez industrial a la economía de
consumo de masas?

26
27

 ¿ Cuáles son las semejanzas y cuáles las

diferencias entre trust y cártel, según el
documento 26? ¿Conoces hoy en día alguna
empresa que funcione de esta forma?

 ¿Qué se quiere decir cuando se afirma que

la Organización de Países Exportadores de
Petróleo es un cártel? Argumenta tu respuesta.

 ¿Qué tipo de empresa es la que aparece en

el documento 27? Describe cómo funciona.
 5. La revolución industrial en España
28
La industrialización española fue tardía, no consolidándose
hasta comienzos del siglo XX. Durante el XIX se sucedieron El subdesarrollo del capitalismo español
enlaza en un círculo vicioso distintos aspectos
periódicamente las crisis de subsistencias, y el pobre nivel de
socioeconómicos: la precaria revolución
vida de la población impidió el aumento del consumo y de la
demográfica, el crecimiento escaso en los
producción [Doc. 28].
rendimientos agrícolas, la orientación
especulativa de las inversiones de capital, la
Antes de 1900, el crecimiento de la población fue lento y
sujeto a crisis periódicas. Sólo en Cataluña y el País Vasco la distorsión del mercado de capitales por los
intereses extranjeros, el lento despegue
modernización económica permitió el incremento demográfico y un
industrial y su dependencia del exterior, las
creciente grado de urbanización.
estructuras de la propiedad agraria... Son
dimensiones que convierten [el proceso de
La agricultura experimentó una expansión de la superficie
transición al capitalismo] desde sus primeros
cultivada (cereales y vid en el centro; maíz, patata en el Norte; y
momentos en subdesarrollado y dependiente (...)
frutales, frutos secos y hortalizas en Levante), favorecida por la
de un ámbito capitalista europeo, ya
desamortización de la tierra y el aumento de las exportaciones. La
desarrollado, que lo sometió a su hegemonía y a
ganadería sufrió un retroceso, ya que el aumento de extensión de
sus intereses.
los cultivos se hizo a costa de pastos y cañadas. Con todo, la
agricultura siguió mostrando un gran atraso tecnológico, una
escasa productividad y un desigual reparto de la propiedad,
Juan Sisinio Pérez Garzón, Crisis del feudalismo
impedimentos que la convirtieron en un sector retardatario del
y revolución burguesa (1982)
desarrollo económico español [Doc. 29].

El tendido del ferrocarril no contribuyó adecuadamente a la La población española (1800-1920)

integración del mercado nacional. El trazado se hizo radial, en lugar 25
de reticular, con epicentro en Madrid y sus extremos en los puertos
más importantes. El modelo ferroviario se pensó más como un 20
recurso para el control de la periferia y la explotación del
territorio que como un auténtico instrumento de desarrollo. 15

Las regiones donde se produjo la industrialización fueron [Doc. 10

30]:
 Cataluña: centrada en la industria algodonera y en la 5
producción para el mercado interior. Hacia 1870 ocupaba el cuarto
lugar en la lista de producción mundial, tras Gran Bretaña, Francia y 0
año año año año año año año
Estados Unidos. El principal problema para su expansión lo 1800 1820 1840 1860 1880 1900 1920
constituía el bajo nivel de vida de la población, que limitaba su
capacidad de consumo. Habitantes 11 11,7 12,3 15,7 16,6 18,6 21,3
(millones)
 País Vasco: La mecanización y la demanda de energía
Producción de hierro y acero (miles de Tm.)
contribuyeron al desarrollo de la siderurgia y la minería. La
en 1900.
invención de los altos hornos impulsó el uso del hierro para la
Países Hierro Acero
fabricación de piezas de maquinaria. El País Vasco fue el principal
abastecedor de mineral de hierro de mercado peninsular. Gran Bretaña 9104 4980
Alemania 7550 6461
 Asturias: Su desarrollo se basó en la minería del carbón, en Rusia 2937 2216
su mayor parte en manos de capitales procedentes de Gran Bretaña
y Francia. Francia 2714 1516
Austria-Hungría 1456 1170
 Las regiones levantinas (Valencia, Murcia) se especializaron Bélgica 1019 655
en la exportación de cítricos y vino, superando las limitaciones de Suecia 526 300
la agricultura tradicional.
Luxemburgo 971 185
Otras regiones quedaron al margen del proceso: España 295 122
Italia 24 116
 Castilla: se replegó hacia una agricultura de cereal arcaica y
perdió la ocasión de industrializarse y crear un mercado propio
 A la vista de estos gráficos, ¿cómo fue el
crecimiento demográfico español en el siglo XIX?
 Galicia: con una población eminentemente rural, mantuvo ¿Cuándo se producen cambios apreciables?
una continua corriente migratoria a Sudamérica que la privó de sus
generaciones jóvenes y emprendedoras, manteniéndose en el campo
relaciones de dependencia de carácter casi feudal.  ¿Qué porcentaje de metales industriales
producía España, en comparación con los de
 Andalucía: Su nivel de renta fue de los más bajos del país, Gran Bretaña o Alemania? ¿Qué otras
permaneciendo la mayor parte de la población ligada a la diferencias existían entre la industrialización
española y la estos países?
agricultura, en su mayor parte sin acceso a la propiedad
(jornaleros) y con escasa representación de los sectores industrial y
terciario.
 29

Dos imágenes de la economía española durante la segunda revolución industrial. La labranza de la tierra, realizada
según los métodos arcaicos, y el trabajo en el pequeño taller, la unidad básica de producción industrial durante el último
tercio del siglo XIX y la primera mitad del XX.

30

 Localiza en el mapa las principales regiones industriales españolas.

 ¿Cuáles son los productos predominantes en cada una de ellas? ¿A qué mercado irían dirigidos, al interior o a la
exportación? Argumenta tu respuesta.

 Señala las regiones y las industrias más ligadas al desarrollo de la revolución industrial. ¿Dónde se encuentran?
¿Qué consecuencias económicas, demográficas y sociales tendría esta distribución en el futuro?
 31
6. Los efectos sociales de la Revolución Industrial. Edad de los trabajadores del algodón en
Lancaster (1833)
La mecanización de la producción introducida por la
Edad Hombres Mujeres
Revolución Industrial cambió radicalmente las condiciones de
vida de grandes sectores de las clases trabajadoras. Hasta Menos de 16 1415 1278
ese momento habían predominado los artesanos –trabajadores 17-26 1348 2020
especializados que realizaban su tarea en el marco de la 27-36 579 395
organización gremial-, y los trabajadores a domicilio – 37-46 266 119
campesinos que empleaban los tiempos muertos del ciclo 47-56 129 295
agrícola en trabajar en sus propias casas para un empresario Más de 57 28 3
urbano que les proporcionaba la materia prima y la maquinaria-.
Total 3756 3842
El desarrollo de la industrialización y la introducción de  Analiza este cuadro estadístico: ¿Qué
maquinaria movida por energías inanimadas terminó con el importancia tenía el empleo de menores en las
trabajo artesano y con la atomización de la producción: primeras industrias –calcula el porcentaje de
menores de 16 años-?
 El artesano dejó su lugar al obrero asalariado de la
industria, que realizaba una pequeña fase del proceso
productivo y no precisaba una gran especialización. La
calidad del producto se redujo, así como la estima del trabajador
por su propio trabajo.

 Al desaparecer los límites reglamentarios de los gremios

respecto a los salarios, los trabajadores se vieron obligados a
aceptar salarios muy bajos que tendían a cubrir
32 GASTOS DE UNA FAMILIA BURGUESA
exclusivamente el coste de la supervivencia [Doc. 32]. Las
primeras fases de la industrialización se caracterizaron por la (MADRID, 1881)
extensión de la miseria generalizada entre la clase obrera.

 Los pequeños talleres fueron desplazados por las 10,0

fábricas, donde la producción estaba centralizada e imperaban 24,6
los horarios extenuantes y las normas disciplinarias de
carácter casi militar, que incluía castigos físicos [Doc 34]. Las 30,0
jornadas de trabajo solían superar las quince horas diarias – a
cuya extensión contribuyeron dos decisivos inventos de esta
época: el reloj de fichar y la iluminación artificial- y no existían
los días libres o las vacaciones. 20,5
9,9 5,0
 Las instalaciones eran, por lo general, insalubres, y no
existía ningún tipo de legislación laboral que garantizara los
derechos de los trabajadores o que proporcionara protección ALOJAMIENTO VESTIDO
social en caso de enfermedad, accidente o muerte del cabeza ALIMENTACIÓN SERVICIO DOMÉSTICO
de familia. No existían los sistemas de pensiones y
CALEFACCIÓN DIVERSOS
subsidios, ni los derechos a la negociación colectiva y a la
huelga: Los conflictos laborales eran tratados como alteraciones
GASTOS DE UNA FAMILIA OBRERA
del orden público y eran reprimidos con dureza.
(MADRID, 1899)

 Al no existir ningún tipo de limitación legal, era habitual que

los niños trabajasen tanto en fábricas, talleres, minas... y que
ellos y las mujeres percibieran salarios inferiores a los de los
hombres [Doc. 31 y 33]. Los niños no estaban escolarizados, 6,7
y el analfabetismo, el alcoholismo y las enfermedades
infecciosas derivadas del hacinamiento en los suburbios 11,7
carentes de todo tipo de servicios que crecieron en torno a las
ciudades fabriles eran otros tantos elementos que reflejaban la
depauperación de la clase trabajadora. 3,3 75

3,3
Los primeros estudios estadísticos y sociológicos realizados
en la época, algunos de ellos a instancia de los propios
Parlamentos, concluyeron que las condiciones de vida y de
trabajo de los trabajadores fabriles de la primera mitad del
siglo XIX habían experimentado un serio retroceso respecto a ALOJAMIENTO VESTIDO ALIMENTACIÓN
las de los artesanos y algunos sectores del campesinado de CALEFACCIÓN DIVERSOS
la segunda mitad del siglo XVIII. Los primeros movimientos
organizados del proletariado industrial tendrían como objetivo
poner remedio a los aspectos más extremos de estas extremas  Analiza las diferencias entre los
condiciones de vida. presupuestos de estas dos familias.
33
Mienten descaradamente cuantos filántropos de plazuela, pulsando a 34  Las horas de trabajo
ratos la tan socorrida cuerda de la pública sensiblería, pintan de negro la serán de 7 a 12 de la mañana y
suerte de los niños obreros de nuestras fábricas y talleres e indican como de 1 a 6 de la tarde.
causa principal de su enfermizo aspecto el ambiente que se respira, la labor  El obrero que se retrase en
que se hace y el trato que se da en los establecimientos industriales de venir cinco minutos más tarde de
nuestra tierra (...) El temprano quebrantamiento de la salud de gran parte de la hora marcada, se le impondrá,
la masa obrera de nuestras villas y ciudades (...) casi siempre proviene de las por primera vez, una multa de 20
largas horas que al descanso de la noche se roban para malgastarlas en céntimos de pesetas para los
desórdenes que destruyen la naturaleza; tienen su origen en el corruptor y hombres y de 10 céntimos para las
fatal ambiente del café cantante; debe su causa a las orgías tabernarias, y en mujeres y niños; la segunda, de un
general al completo desarreglo de las buenas y sencillas costumbres que cuarto de día, y la tercera será
sostuvieron la salud y conservaron la virilidad de nuestros antepasados (...) despedido (...)
Déjense, pues, por ahora, reglamentaciones de trabajos que no causan daño  El obrero que por cualquier
alguno, y váyase directamente a lo que importa; procédase con energía en la causa fuese despedido, no tendrá
ordenación e imposición de sanas costumbres familiares y sociales. derecho a reclamación de ningún
Aplíquense justas leyes que repriman y dominen el desbordamiento de las género.
pasiones que tan funestos efectos producen.  Queda terminantemente
prohibido comer dentro de la
F. Alsina (1892) fábrica.
Testimonio de una mujer, Eugènia  El obrero que se le vea jugar
Enrich, que a los nueve años o estar fuera del sitio que se le
trabajaba en una fábrica textil de designe (...) será castigado con
Cataluña. arreglo al criterio de sus jefes.
 Si por cualquier causa fuese
Pregunta: - ¿De qué te encargabas?, inutilizado algún operario por
¿De un telar?. imprudencia suya o por colocarse
Respuesta:- No, no yo no me en otro sitio que el que le hubiera
encargaba de ningún telar, yo me sido designado, no tendrá derecho
cuidaba de una máquina a la que a reclamación de sueldo ni de
llamaban el revólver, en la que ningún género.
ponían la trama para tejer (...) y  El obrero que por
vaciar las canillas, las que estaban imprevisión suya rompiere algún
vacías (...) P.- cristal u otro objeto cualquiera,
¿Había muchas criaturas como tú?. será de su cuenta lo que cueste el
R.- Sí había, sí, sí, todos eran reconstruirlo (...)
pequeños, todos, todos eran  El obrero que por
pequeños, a los mayores ya les enfermedad faltare a los trabajos,
hacían hacer cosas más tendrá necesidad de acreditarlo
importantes, ¿verdad? (...). por medio de certificación
facultativa; en caso contrario,
Planella: La hilandera pasará a ocupar su puesto el
P.- ¿Recuerdas cuantos niños o niñas había contigo?. primer suplente.
R.- Pues mira... había seis filas [de tealres], al menos seis (...) Pues al menos
debía haber seis criaturas, más o menos como yo. Reglamento de una fábrica de
P.- ¿A qué hora empezabais a trabajar?. papel de estaño (Madrid, 1899).
R.- A las cinco de la mañana, (...) A las nueve, media hora para ir a
desayunar (...) A las nueve y media nos volvíamos a enganchar hasta las
doce, (...) y a la una y media a trabajar hasta las cinco de la tarde, o las Lee el documento 33y responde:
cuatro y media. (...) Media hora para merendar, y de las cinco hasta las siete
enganchaba el turno de noche, que era de las siete de la noche hasta las del  ¿Con qué argumentos
día siguiente.(...) defiende el primer autor el trabajo
P.- ¿Y qué os pagaban?. infantil? ¿Qué argumentos
R.- ¡Oooooh! A mí no sé si me daban nueve pesetas cada semana (...). utilizarías tú para rebatirle?
P.- Pero trabajando con aquellas máquinas, a menudo debería haber
accidentes ¿Recuerdas alguna criatura que hubiese muerto o que hubiese  Siguiendo el modelo de la
tenido algún accidente grave o se hubiera lastimado?. entrevista realizada a la
R- Recuerdo a un primo, que lo pusieron a trabajar, porque con siete años ya protagonista del segundo relato,
los cogían. Yo fui a los nueve, y un primo hermano , no sé cuantos años haz una enrevista a un miembro
tenía, pero era muy jovencito, mucho, quizás todavía no tenía los nueve mayor de tu familia.
años, pues subiendo un montacargas que subía las cajas del hilo, (...) se ve
que subía el en el montacargas asomando la cabeza y cuando estuvo arriba,  Infórmate de las condiciones
¡clac!, le cortó la cabeza, pobrecito, y murió. laborales legales hoy día y
A. Caba y A. Sopeña: Un siglo en la Historia de la Infancia en España - compáralas con las descritas en el
reglamento del documento 34.
1834-1936- (1993)
 Taller de prácticas

El comentario de gráficos.
Los gráficos son una herramienta muy empleada para representar datos de tipo estadístico, tanto para
analizar su evolución a lo largo del tiempo como para comprar magnitudes en un momento determinado.

1. Tipos de gráfico:

 Gráficos o diagramas lineales: Se utilizan para observar la

tendencia o evolución de un indicador durante un periodo de tiempo
determinado. Se puede decir de este tipo de gráficos que son
dinámicos, porque muestran una tendencia en movimiento.

Cantidades en el año X
 Gráficos de barras o histogramas: Se usan para representar
250 magnitudes o datos en un momento determinado, permitiendo
200 comparaciones. Si los gráficos lineales son dinámicos, de los
150 histogramas se pude decir que son una “foto fija”.
100
50
0
A B C D

Resultado de un proceso electoral

 Gráficos circulares o sectoriales (vulgarmente denominados
“tartas”): Se emplean para representar proporciones o porcentajes y
Partido A
Partido B
poder valorar qué magnitud es mayoritaria respecto al resto. Un
Partido C ejemplo lo constituyen los gráficos sectoriales elaborados con los
Partido D resultados de unas elecciones, que permiten valorar el apoyo recibido
Partido E por cada partido y las posibilidades de formar gobierno o coaliciones.
Partido F

1. Análisis y comentario de un gráfico.

El comentario de un gráfico debe constar de los siguientes pasos:

 Adjudicarle un título (si no lo tuviera) y explicar el tema del que trata.

 Definir el tipo de gráfico empleado (lineal, histograma, sectorial...) y las magnitudes representadas en él.

 Describir las tendencias de los indicadores o las proporciones de las magnitudes representadas en él. Es
preciso señalar los puntos máximos y los mínimos, porque nos informan acerca de las alteraciones significativas (ya
ean de tipo positivo o negativo) y, en el caso de los gráficos lineales, describir la evolución de las curvas:

 Si la curva evoluciona suavemente hacia arriba, podemos hablar de un ascenso o incremento

 Si experimenta un ascenso muy acusado, lo denominaremos alza
 Si desciende de forma suave, hablaremos de un descenso
 Si cae de forma brusca, podemos denominarlo desplome o caída
 En ocasiones, la línea hace un recorrido en zig-zag, con variaciones cortas que apenas
Suponen alteración de la magnitud inicial; hablamos entonces de “dientes de sierra”
 Realizar el comentario propiamente dicho, buscando los datos explicativos en el contexto histórico del
momento estudiado, estableciendo la relación entre los hechos y los datos representados.

 Cerrar el comentario con una conclusión en la que se valore la importancia de la información contenida en el
gráfico.
Aplica este esquema en el análisis de los gráficos contenidos en este tema.
 Actividades

1/ Siguiendo las palabras destacadas en negrita, elabora un resumen esquemático de esta unidad.

2/ Sitúa en el eje la cronología de las innovaciones técnicas de la revolución industrial:

3/ Localiza en el mapa los núcleos industriales en Europa y España en el siglo XIX:

4/ Comenta el gráfico, siguiendo el esquema propuesto en el

taller de actividades.

5/ Completa el siguiente cuadro comparativo y coméntalo:

Fases Países Fuente de energía y Industrias líderes Tipo de empresa y sistema

medios de transporte de de producción
1ª Revolución
Industrial

2ª Revolución
Industrial

5/ Busca una breve definición para estos conceptos:

 MIGRACIONES
 ROTACIÓN DE CULTIVOS
 BOLSA DE VALORES
 MERCADO
 SOCIEDAD ANÓNIMA
 La huella del pasado en el presente

LA SECUENCIA HISTÓRICA DE LA
REVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA DE
LA INFORMACIÓN
Desde la Segunda Guerra Mundial, madre de
todas las tecnologías, se concibieron los
ordenadores, pero no nacieron hasta 1946 en
Filadeltia, si se exceptúan los aparatos de uso
bélico, como el Colossus británico de 1943,
aplicado a descifrar los códigos enemigos, y el Z-3
alemán, al parecer producido en 1941 para ayudar
a los cálculos de la aviación (...)
En la Universidad de Pensilvania, en 1946, se
construyó el primer ordenador con fines generales,
el ENIAC (Electronic Numérical Integrator and
Calculalor).
Los historiadores recordarán que el primer ordenador electrónico pesaba 30 toneladas, fue construido en
módulos de metal de dos metros y medio de altura, tenía 70.000 resistores y 18.000 tubos de vacío, y ocupaba la
superficie de un gimnasio. Cuando se prendía, su consumo eléctrico era tan alto que la red eléctrica de Filadelfia
titilaba (...)
El advenimiento del microprocesador en 1971, con la capacidad de colocar un ordenador en un chip, cambió de
arriba abajo el mundo de la electrónica. En 1975, Ed Roberts. un ingeniero que había creado una pequeña
compañía de calculadoras, construyó una caja de cálculo con el increíble nombre de Altair, por un personaje de la
serie de televisión Star Trek que era objeto de la admiración de su niña. Fue la base para el diseño del Apple
(1976), el primer microordenador comercializado con éxito, realizado en el garaje de las casas paternas por dos
jóvenes que habían abandonado los estudios, Steve Wozniak y Steve Jobs, en Menlo Park (Silicon Valley) (...) IBM
reaccionó rápido y en 1981 presentó su versión propia de microordenador con un nombre brillante: el Ordenador
Personal (PC), que se convirtió de hecho en el acrónimo de los miniordenadores. [El PC] se volvió vulnerable al
clonaje, de inmediato practicado a escala masiva, sobre todo en Asia (...) El Macintosh de Apple, lanzado en 1984,
fue el primer paso hacia una informática fácil para el usuario, con la introducción de la tecnología de la interfaz de
usuario basada en el icono.
El software para los ordenadores personales también surgió a mediados de los años setenta: (...) dos jóvenes
que habían abandonado sus estudios en Harvard, Bill Gates y Paúl Alien, fundaron Microsoft, gigante del software
actual (...) A los avances en microelectrónica y software, hay que añadir los importantes progresos efectuados en
cuanto a las capacidades de interconexión. Desde mediados de la década de 1980, los microordenadores no
pueden concebirse en aislamiento: actúan en redes, con una movilidad creciente, mediante ordenadores portátiles
(...) El coste medio del procesamiento de la información descendió de unos 75 dólares por millón de operaciones en
1960 a menos de un céntimo de centavo en 1990.
Los importantes avances en optoelectrónica (fibras ópticas y transmisión por láser) y en la tecnología de la
transmisión de paquetes digitales ampliaron de forma espectacular la capacidad de las líneas de transmisión. Para
medir el ritmo de cambio, recordemos que en 1956 el primer cable telefónico transatlántico conducía 50 circuitos de
voz comprimidos; en 1995, las fibras ópticas podían conducir 85.000 circuitos semejantes. La telefonía celular se
difundió con fuerza por todo el mundo en la década de los noventa, salpicando literalmente toda Asia con
buscapersonas sencillos y a América Latina con teléfonos celulares, símbolos de posición social. Cada paso de
gigante en un campo tecnológico específico amplifica los efectos de las tecnologías de la información relacionadas.
Manuel Castells, La era de la Información. Economía, sociedad y cultura. Vol. I: La sociedad red (1996)
 Describe la secuencia cronológica de los principales avances en las tecnologías de la información desde
la segunda guerra mundial hasta hoy.

 ¿Cómo ha influido cada una de las innovaciones en el desarrollo de la tecnología?

 ¿Qué consecuencias han tenido en tamaño, coste y capacidad? ¿Qué importancia tiene esto?
 Había gran actividad en la parte de la ciudad
cercana al puerto; en cada esquina se hallaban
despachos de cerveza y licores; la consumición se
hacía en la barra; el ale, el oporto, llenaban los vasos
a rebosar; el primero lo encontró Jacques excelente,
pero el segundo le pareció digno de ser reservado a
los descargadores, antaño los únicos en beberlo, y
que le dieron ese nombre; en cuanto a la ginebra, al
brandy, al whisky, al rurn toddy, especie de grog, al
mint julcp, jarabe de menta, al cocktail, picante
mezcla que les sacaba las lágrimas a los bebedores,
nunca quiso saber nada de ellos.

I.iverpool, que hasta entonces había ofrecido el

aspecto de una ciudad normal, adquiría en el puerto
la apariencia de una ciudad inmensa; sus dársenas
representaban un trabajo hercúleo difícil de concebir;
dobles, y a veces triples, se extienden por espacio de
más de una legua; es imposible entender cómo se
Gustave Doré, Londres (1872)
puede pasar de una a otra, y el mismo hilo de
Ariadna no permitiría a un extranjero salir de ese
laberinto líquido.

Los navíos están allí tan apiñados, que el agua desaparece bajo su masa; los hay, en número incalculable, de
todas las formas y de rodas las naciones: clípers americanos de inmensas proporciones, en cuyas cubiertas se erigen
camaretas altas capaces de contener un mundo entero; anchas galeotas holandesas, siempre nuevas y rutilantes
bajo su barniz de brea, finos barcos de vapor cuyos largos y afiligranados tajamares se extienden por encima de los
muelles; buques de tres palos cuyo tonelaje envidiarían las fragatas de primer orden, indicando su próxima partida en
las coloreadas tablillas del espejo de popa de esos mil navíos; nombres poético y encantadores incrustados en letras
doradas, nombres sacados de los países fabulosos de India y de Malasia, de las ardientes riberas de África, de los
golfos, estrechos, ríos grandes y pequeños de América y de Oceanía; pabellones de todas las naciones de la tierra
ondeando en la niebla y rompiendo la gris uniformidad con sus vistosos colores; en los cargaderos, montañas de
fardos rebosantes de café, de azúcar y de algodón, pilas de madera de campeche y de caoba, todos los productos
coloniales, impregnando el aire de extrañas emanaciones; un ejército de obreros, la mayoría luciendo un sombrero
negro y un amplio delantal ceñido a la cintura; vagones deslizándose sobre raíles que entrecruzan sus enmarañados
zigzags; extrañas máquinas destinadas a diversos usos, grúas, cabrias, el circo completo de la mecánica trabajando
sin interrupción, levantando bultos, sacas, panzudas cajas repletas de mercancías; en medio de ese hormiguero, los
silbidos del vapor, el entrechoque de los barcos de cabotaje, el rechinar de las cadenas, o el bullicio de los calafates
suspendidos a los costados de un navío, el fragor sordo de los carruajes sobre los puentes giratorios y los cascos de
los caballos resonando sobre las placas metálicas, el chapoteo del agua entre los barcos entrechocados, el soplo del
viento en ese bosque de mástiles, y, más allá, el murmullo sordo de la marea entrante: eso es lo que se ve y se oye
en esas dársenas que encierran en sus diques un mar completo; esa es la actividad, el movimiento, el ruido, en una
palabra, el aspecto general de los muelles de Liverpool.

Julio Verne, Viaje maldito por Inglaterra y Escocia (1859)

 Enredando en Internet:

 Una buena recopilación de temas de Historia Contemporánea, comenzando por la revolución industrial:
http://personales.com/espana/malaga/Guardiolapage/listado.htm

 Otra dirección con información muy asequible sobre la industrialización:

http://www.cnice.mecd.es/recursos/bachillerato/historia/rev_industrial/index.htm

 Una colección de cien textos de economía, con las aportaciones de los principales teóricos del capitalismo:
http://www.eumed.net/cursecon/textos/
Para saber más
 1
Unidad 2: La era de
las transformaciones:
El triunfo de la
burguesía y los nuevos
movimientos políticos
y sociales.

A mediados del siglo XIX el triunfo

de la burguesía parecía universal.
La progresiva ampliación de los
derechos democráticos y la
supresión de los antiguos privilegios
de casta parecía señalar el camino
de un mundo más libre. Cumplidas
las aspiraciones del individuo, ahora
reclamaban las suyas las naciones.
Al mismo tiempo, la nueva clase
social que había irrumpido en
escena con la industrialización, el
proletariado, elaboraba proyectos
alternativos a los de esta sociedad
autosatisfecha.

La casa de vecinos, una representación a escala de la sociedad

de clases. A medida que se sube, la clase y el espacio disminuyen,
y la atmósfera se hace menos luminosa y más sórdida.

Las clases pudientes habitan en la primera planta –el principal -,

con amplios salones y balcones que iluminan las estancias. Las
clases medias se sitúan en los pisos intermedios (fíjate cómo no hay
diferencia entre el cuarto donde se hace la vida habitual y el
dormitorio); los últimos pisos y las buhardillas, de una sola pieza,
La solidaridad del trabajo (cartel
oscuros y húmedos, a menudo sin muebles, se reservan para las
conmemorativo del 1º de Mayo,
clases bajas.
1890)
Esta distribución es anterior a los cambios urbanísticos que se
Una iconografía arcaica sirve
introdujeron en las ciudades industriales en el último cuarto del siglo
para celebrar la unidad de los
XIX. Las distintas clases sociales dejaron de vivir en el mismo
trabajadores de los cinco
espacio urbano: los acomodados se mudaron a nuevos barrios,
continentes, bajo la protección de
dotados de planificación y servicios (los ensanches); el centro
la libertad con sus alas
urbano degradado y los nuevos barrios periféricos de aluvión (los
desplegadas. El internacionalismo
extrarradios) quedaron para los trabajadores y la población marginal.
fue una de las señas de identidad
del movimiento obrero organizado
en sus primeros compases.
2

Dos obras del pintor catalán Ramón Casas: A la

izquierda, Interior (1892); abajo, La carga (1902)

Compara estos dos cuadros: Sus temas son muy distintos. El interior burgués trasmite una sensación
de placidez, de la pereza propia de las horas de la siesta en verano (las vestimentas claras y ligeras, la
siesta en el exterior en penumbra de la casa, la cafetera sobre el velador...) La otra imagen evoca en toda
su intensidad la violencia de la lucha social: el obrero caído a punto de ser pisoteado por el caballo del
agente del orden, el inmenso vacío que deja tras de sí la masa ahuyentada, el fondo de fábricas sobre un
cielo rojizo y atormentado...)

Cronología :
1809-1865 Pierre Joseph Proudhon.
1810 Gran Bretaña: Inflación, paro y depauperación
obrera en épocas de crisis.
1811 Gran Bretaña: Primeras manifestaciones ludditas.
1813 Francia: Prohibición del trabajo de menores en las
minas.
1818-1883 Karl Marx.
1824 Gran Bretaña: Reconocimiento legal de las Trade
Unions.
1833 Gran Bretaña: Ley sobre el trabajo en las fábricas.
Nuevas "Leyes de Pobres".
1836-1847 Gran Bretaña: Inicio de la agitación
democrática cartista.
1839 Prusia: Prohibición del trabajo de menores de 9
años.
1842 Gran Bretaña: Primera huelga general. Prohibición
del trabajo de las mujeres en las minas.
1844 Gran Bretaña: Primera cooperativa de consumo.
1847 Gran Bretaña: Máximo de jornada de 10 horas para
niños y mujeres.
1848 "Manifiesto Comunista".
1854 Prusia: Prohibición del trabajo a menores de 12
años.
1856 Australia y Nueva Zelanda: Jornada laboral de 8
horas.
1860 Italia: Garibaldi conquista el Reino de las Dos
Sicilias.
1861 Italia: Proclamación del Reino de Italia.
1861 Alemania: Inicio del reinado de Guillermo I.
1862 Alemania: Otto von Bismarck primer ministro.
1863 Polonia: Segunda insurrección contra el dominio
ruso.
1864 Fundación de la Asociación Internacional de
Trabajadores.
1864 Francia: Reconocimiento del derecho de asociación
a los trabajadores.
1867 "El Capital" de Karl Marx.
1867 Alemania: Constitución de la Confederación
Alemana del Norte.
1869 Alemania: Reconocimiento del derecho de
asociación a los trabajadores.
1871 Alemania: Proclamación del imperio alemán.
Guillermo I Kaiser de Alemania (II Reich).
1883 Alemania: Legislación sobre seguridad social.
1889 II Internacional Socialista.
1893 Nueva Zelanda: Sufragio universal masculino y
femenino.
1903 Rusia: Fundación del Partido Socialdemócrata
(marxista)
1912 Rusia: Creación del partido bolchevique.
 1. La sociedad de clases.
3
La sociedad estamental del Antiguo Régimen fue sustituida por la ¿Qué queremos decir al hablar de la
sociedad de clases. En ella, la pertenencia a una determinada «burguesía» como clase, en este período?
clase social ya no estaba determinada por el nacimiento, si no por la (...) En un plano económico, la
distinta capacidad económica. Cada grupo social tenía sus rasgos, quintaesencia del burgués era el
su mentalidad y su cultura diferenciadas: «capitalista» (es decir, el propietario del
capital, el receptor de un ingreso derivado
del mismo, el empresario productor de
 La clase alta estaba compuesta por la antigua aristocracia -que beneficios o todo esto a la vez) (...):
había perdido sus privilegios legales pero no sus propiedades- y la hombres de negocios (comerciantes,
alta burguesía [Doc. 3], enriquecida por las actividades industriales, banqueros, propietarios de tiendas, etc.,
comerciales y financieras. Entre ambos grupos se produjo una aunque en esta ciudad escaseaban los
mezcla como consecuencia de las alianzas matrimoniales. Esta industriales), propietarios, rentistas y
clase creó un estilo de vida exclusivo que se convirtió en el miembros de profesiones liberales.
referente prestigioso a imitar por todas las demás.
Entre las principales características de
 La clase media constituía un conjunto heterogéneo, integrado la burguesía como clase hay que resaltar
por pequeños empresarios, comerciantes, empleados y que se trataba de un grupo de personas
profesionales. Entre sus valores destacaban el culto al trabajo, el con poder e influencia, independientes del
ahorro y la austeridad, la exaltación de la familia y el hogar, el poder y la influencia provenientes del
temor a la revolución y la defensa del orden social. Existían nacimiento y del status tradicionales. Para
diferencias entre la clase media alta, formada por las capas pertenecer a ella se tenía que ser
superiores de las profesiones liberales y de la administración, de «alguien», es decir, ser una persona que
posición económica desahogada; y la clase media baja, integrada contase como individuo, gracias a su
por empleados en las oficinas y en el comercio, sujeta a mayores fortuna, a su capacidad para mandar a
estrecheces y siempre temerosa de perder su estatus social [Doc. 5]. otros hombres o, al menos, para
influenciarlos (...) A medida que
 La clase baja estaba formada por los asalariados, tanto obreros aumentaban los beneficios, la tentación de
industriales como personas dedicadas al servicio doméstico, obtener condecoraciones, títulos,
pequeños artesanos y campesinos. Su nivel de vida era muy matrimonios con la nobleza y, en general,
precario y se encontraba permanentemente amenazado por las crisis un modo de vida aristocrático, era con
de subsistencias, el paro o los efectos perjudiciales de las frecuencia irresistible para los ricos.
condiciones extremas de trabajo. El aspecto más destacado en este
nivel fue la consolidación de una clase obrera industrial estable, el E.J. Hobsbawm, La era del capitalismo
proletariado, con una presencia social y política crecientes. (1977)

El aumento de la población, el crecimiento de las grandes 4

ciudades, el desarrollo económico y la participación política en
los nacientes sistemas democráticos contribuyó a la formación de las
sociedades de masas [Doc. 4]. Las formas urbanas de sociabilidad
y ocio arrinconaron a las viejas prácticas campesinas: los deportes,
el teatro musical, el cine, las festividades patrióticas y
conmemoraciones cívicas desplazaron a las celebraciones
meramente religiosas.

La elevación del nivel de vida de las clases altas y medias urbanas

trajo consigo la adquisición de nuevos hábitos de consumo. El
seguimiento de los patrones de elegancia marcados por las figuras
de la alta sociedad, primero, y por las estrellas del espectáculo,
después, dio lugar a la sucesión periódica de modas que los grandes
comercios se esforzaban en estimular y satisfacer.

La implantación de sistemas educativos sostenidos por el

Estado motivó la reducción del analfabetismo. El interés por
hechos truculentos, fantásticos o exóticos elevó la demanda de la
prensa sensacionalista y de la literatura por entregas. Al mismo
tiempo, la progresiva ampliación del derecho al voto –primero a
todos los hombres mayores de edad y, posteriormente, a las mujeres
(sufragio universal) [Doc. 6]-, junto a la irrupción en la política de los
partidos obreros y los movimientos nacionalistas, convirtió las Béraud, Paseo en París.
campañas políticas en fenómenos multitudinarios, que implicaban la Las ciudades adquirieron su aspecto
movilización de la opinión pública a través de la propaganda y de las moderno tras las reformas que las
concentraciones multitudinarias (mítines, manifestaciones). sanearon a mediados del XIX. Las aceras,
el empedrado, la iluminación artificial y los
escaparates del comercio nos sitúan ya
ante un espacio urbano plenamente
contemporáneo.
5
“Mi querida Julia:

Vas a recibir los libros de cuentas que

te ofrezco como regalo de bodas (...) El
segundo libro, que es el más pequeño,
está dividido en dos partes. La primera
está destinada a reseñar en cada página
las facturas y gastos de un año entero. La
segunda parte solo contiene páginas en
blanco, y está destinada a reflejar al final
de cada año el balance de tu fortuna.
Deberás reflejar en la primera página lo
que aportas como dote (...)

No me hago ilusiones sobre el valor de

mi regalo. No destacará entre los miles de
ellos que vas a recibir. Pero no hay que
juzgar las cosas solamente por la
apariencia. Este libro será un servidor
cotidiano y, si sabes consultarlo, te
Una sátira de la clase media: “En ningún sitio como en casa”. Punch (1849) proporcionará sabios consejos”.

Contrasta la placidez de la escena hogareña (la familia numerosa M. Perrot, El modo de vida de las familias
burguesa en una imagen hogareña, presidida por el retrato de la reina burguesas (1961)
Victoria), con la violencia de los acontecimientos que la rodean:
insurrecciones, guerras sociales...  Busca en este texto las ideas
propias de la mentalidad de la clase media
del siglo XIX.

6 El sufragismo [movilizó a] mujeres de todas las clases sociales (...) coincidentes

en reclamar el derecho a la participación política, uno de cuyos requisitos es el voto,
para reformar la legislación y la costumbre y, en consecuencia, la sociedad (...) El
sufragismo surgió en los países que adoptaron el régimen capitalista, países de
clase media poderosa y con unos ideales democráticos asentados en sus
instituciones políticas (...) En los países nórdicos apenas se dio sufragismo debido a
la mentalidad progresista imperante y al peso social de la mujer, que facilitaron la
equiparación jurídica de los sexos. En los países occidentales cabría diferenciar
entre los protestantes (Inglaterra, Holanda...), más modernos y evolucionados, y más
prósperos económicamente, y los católicos (Italia, España, Portugal...) : atrasados,
tradicionales y conservadores (...) En los países protestantes hubo un movimiento
sufragista fuerte, y sólo gracias a su lucha se consiguieron las reformas y el voto. En
los católicos apenas se dio el movimiento sufragista y sólo tras mucha batalla
femenina y muy tarde, caso de Italia, o por el reformismo de sus gobernantes, caso
de España, se obtuvieron estas conquistas.
Gloria A. Franco Rubio, Siglo XX Historia Universal (1983)

La mujer casada no disponía de autonomía personal o laboral, [ni]

independencia económica y ni tan siquiera era dueña de los ingresos que
generaba su propio trabajo. Debía obedecer al marido, necesitaba su
autorización para desempeñar actividades económicas y comerciales, para
Sufragio Sufragio establecer contratos e, incluso, par realizar compras que no fueran las del
País
masculino femenino consumo doméstico. La ley reconocía [que el salario de las] trabajadoras
Nueva casadas debía ser administrado por el marido (...) El Código Penal
1893 estableció que la desobediencia o el insulto de palabra eran suficientes par
Zelanda
Noruega 1905 1913 que la mujer fuera encarcelada (...) [También] establecía que si el marido
asesinaba o agredía a la esposa adúltera o al amante de ésta, al ser
Rusia - 1917
sorprendidos, sólo sería castigado con el destierro durante un corto espacio
Estados 1808 de tiempo. En la misma situación, las penas impuestas a la mujer eran
1920
Unidos mucho más severas: al ser considerado parricidio el asesinato del marido,
Reino Unido 1883 1918 la sentencia era siempre prisión perpetua.
Alemania 1871 1918
Suecia 1909 1919 Mary Nash y Susana Tavera, Expencias desiguales: conflictos sociales y
respuestas colectivas (Siglo XIX), 1995.
Austria 1906 1923
España 1890 1931  Ordena los países por la fecha de concesión del sufragio masculino,
Francia 1848 1945 de más antiguo a más moderno. Haz lo mismo con el sufragio femenino, y
Italia 1912 1945 comenta las diferencias.
Suiza 1874 1971  Expresa tu opinión personal sobre el papel social de la mujer en el
siglo XIX.
 7
2. Los movimientos nacionalistas.

Los sentimientos nacionalistas se remontan al periodo de las

guerras napoleónicas. La resistencia frente al invasor, primero, y la
negativa posterior de las grandes potencias absolutistas a reconocer la
personalidad propia de los pueblos que albergaban dentro de sus
fronteras animaron el surgimiento de los movimientos nacionalistas en
distintos lugares de Europa.

Los movimientos nacionalistas defendieron la aspiración a la

constitución de un estado propio para cada comunidad histórica,
buscando sus señas de identidad en la lengua, las tradiciones, la
cultura, la raza, la religión... A ello habría que sumar, desde mediados
del XIX, la voluntad de controlar sus propios mercados por parte de
las burguesías nacionales, la influencia del Romanticismo, la
recuperación de las culturas tradicionales, y la posibilidad de
movilizar a las masas tras los objetivos emotivos del nacionalismo
expansionista [Doc. 9]. El nacionalismo no fue solamente un
movimiento de pueblos sin estado: los Estados-nación ya existentes
emplearon el nacionalismo como instrumento de movilización frente
al internacionalismo obrero, de exclusión de las minorías no
asimiladas (judíos, extranjeros) y de afirmación frente al adversario
exterior en la época de la rivalidad imperialista.

Dependiendo de la situación de la comunidad en que surgiera, el

nacionalismo podía ser de tres tipos:

 Unionista: Su objetivo sería reunir en un solo estado propio a 8

una misma comunidad nacional repartida entre distintos estados
ajenos (casos de Alemania o Italia).
 Autonomista o secesionista: Buscaría, dependiendo del nivel
de autogobierno demandado, la autonomía o la independencia de
comunidades nacionales diferentes a la que constituía la mayoría en el
estado del que formaban parte (casos de Cataluña, País Vasco,
Polonia o Irlanda).
 Anexionista: Es la variante más conflictiva, y surgió cuando un
estado independiente aspiraba a incorporar a él a minorías de su
propia nacionalidad residentes en el territorio de estados vecinos
(como ejemplo, los Balcanes a comienzos y finales del siglo XX, o la
Alemania nazi en los años 30).

La formación de nuevas naciones, o la aspiración a crearlas, se dio

a lo largo de varias oleadas en el siglo XIX:

 Entre 1820 y 1850 predominaron las tendencias secesionistas:

se produjeron las independencias de Hispanoamérica, la emancipación
de Grecia del Imperio Otomano, la de Bélgica respecto a Francia, y la
agitación nacionalista en Irlanda y Polonia.
 Entre 1859 y 1871 los movimientos tendieron a la unificación:
se consolidaron las uniones nacionales de Italia (liderada por el reino
liberal de Piamonte y apoyada por un amplio sentimiento popular,
representado por Garibaldi), y Alemania, articulada en torno al reino de
Prusia, donde se combinaron las acciones económicas (la unión
aduanera de 1834) y militares (las campañas contra Austria y Francia)
[Docs. 7 y 8].

En el último cuarto del siglo XIX todavía quedaban aspiraciones

nacionalistas sin resolver [Doc. 10]. Irlanda y Polonia, agobiadas por
una profunda depresión económica que llevó a millones de sus
habitantes a la emigración, siguieron sometidas a Gran Bretaña y Observa los dos mapas y responde:
Rusia, respectivamente. Los Balcanes albergaron conflictos entre las
minorías eslavas, checas, rumanas y húngaras y los grandes imperios  ¿Qué región fue la impulsora, en
multinacionales, el Austro-Húngaro y el Otomano. Esta crispación se cada caso, de las unificaciones italiana y
mantendría hasta comienzos del siglo XX y sería una de las causas del alemana?
estallido de la Primera Guerra Mundial.  ¿Contra qué estados hubieron de
luchar Italia y Alemania para unificarse?
9 "Nosotros los abajo firmantes, comerciantes y fabricantes alemanes, reunidos en la feria de Francfort, agobiados
por la triste situación del comercio y de la industria, nos dirigimos al gobierno supremo de la nación alemana, para
desvelarte las causas de nuestra angustia y para implorar su ayuda (...) Los pueblos no alcanzarán su más alto grado
de prosperidad económica, más que después de haber establecido entre ellos una libertad comercial ilimitada. Los
alemanes por su parte no hacen sino encerrarse cada vez más. Treinta y ocho líneas de aduanas paralizan el comercio
interior y producen poco más o menos el mismo efecto que si se atan los miembros del cuerpo humano para impedir
que la sangre circule de uno a otro. Para comerciar entre Hamburgo y Austria o entre Berlín y Suiza, se han de
franquear diez estados, estudiar diez reglamentos de aduana, y pagar diez derechos de pago. [Solicitamos del
Parlamento]:
1/ Suprimir las aduanas del interior de Alemania.
2/ Establecer con las naciones extranjeras un sistema común de aduanas basado en el principio de
compensación, hasta que las naciones adopten el principio de libertad de comercio europeo"

F. List: Petición para una unión aduanera. 1819 .

"Somos un pueblo de 21 ó 22 millones de hombres, conocidos desde tiempos inmemoriales con un mismo nombre -
el de pueblo italiano- encerrados en los limites naturales más precisos que Dios haya trazado nunca, el mar y las
montañas más altas de Europa, que hablan la misma lengua modificada por dialectos menos distintos entre si que el
escocés y el inglés, con las mismas creencias, las mismas tradiciones, con diferencias menores que las que separan las
poblaciones vascas de las bretonas en Francia, el país más unitario del mundo; orgullosos del pasado político,
científico, artístico más glorioso de toda la historia europea (...) No tenemos bandera, no tenemos nombre político ni
puesto entre las naciones europeas. Estamos divididos en ocho estados, cada uno independiente de los demás, sin
alianzas, sin objetivos comunes, sin enlaces entre ellos. Ocho líneas aduaneras limitan nuestros mercados y nos
impiden crear grandes industrias y grandes actividades comerciales... Todos estos estados, así divididos, están
dirigidos por gobiernos despóticos (...) Allí no existe libertad de prensa, ni de asociación, ni de palabra, ni de
enseñanza".
G. Mazzini: Italia, Austria y el Papa. 1845

 Busca en estos textos las ideas características de los movimientos nacionalistas.

 ¿Son iguales ambos textos? ¿En qué elementos hace más hincapié cada uno de ellos?

10

 ¿Dónde se daba la mayor cantidad de pueblos sin Estado a comienzos del siglo XX?
 ¿Qué problemas planteaba esta situación para la seguridad colectiva Europa?
 3. La consolidación del sistema liberal en España: La
Primera República y la Restauración.
La revolución de 1868 fracasó en su intento de instaurar un
régimen monárquico constitucional. El 11 de noviembre de 1873 las
cortes votaron la instauración de la Primera República. La
República (1873-1875) amplió las libertades democráticas,
procurando –sin conseguirlo satisfactoriamente- responder a las
demandas de las clases populares: supresión de los impuestos
sobre el consumo y de las quintas para el reclutamiento del ejército.
La República quiso reforzar el peso político de la pequeña
burguesía y clases populares, amenazando la hegemonía de las
clase dominantes tradicionales. Las tensiones que se generaron
enfrentaron a los republicanos con las clases altas que pedían un
poder fuerte, y a los propios republicanos entre sí:
 La crisis política se agudizó con el estallido de dos conflictos
bélicos (la guerra sostenida en el norte por los partidarios del
absolutismo –los carlistas- y la guerra de Cuba) .
 Las divisiones entre los partidarios del centralismo
(unitarios) y los que defendían mayor poder para los municipios y
las regiones (federales), se materializaron en la insurrección de los
cantones –territorios que reclamaban su soberanía y la posterior
celebración de pactos para crear una Confederación, un modelo de
estado con un poder central muy débil-. En este conflicto participaron
por primera vez sectores del movimiento obrero influidos por el
anarquismo.
Ante esto, las clases conservadoras apostaron por la
Restauración de la monarquía: el Congreso fue disuelto mediante
un golpe militar (1874), y un nuevo pronunciamiento devolvió el
trono a Alfonso XII, hijo de Isabel II. Antonio Cánovas del Castillo,
político conservador, fue el principal artífice del nuevo sistema, la
Restauración [Doc. 10], que se caracterizó por:
 La alternancia en el poder de dos grandes partidos, el
conservador, liderado por el propio Cánovas, y el liberal, presidido
por Sagasta. Ambos se turnarían en el poder por iniciativa del rey,
que sería quien designara al presidente del gobierno en cada
momento. Se buscaba con ellos garantizar una estabilidad que
permitiera una larga duración del régimen.
 El caciquismo: El rey era quien designaba al gobierno, y
luego se convocaban elecciones. El resultado estaba manipulado de
antemano y siempre las ganaba el partido que estaba en el
gobierno. Esa mayoría se conseguía mediante el falseamiento del
proceso electoral (voto fraudulento, amañamiento del resultado –
pucherazo-) y la colaboración de los caciques, personajes con
influencia a nivel local que presionaban a los electores (con
promesas o amenazas) para conseguir su voto [Doc. 11].
 Los partidos de notables: el Conservador y el Liberal no eran
partidos de masas con gran número de militantes; al contrario, se
basaban en el liderazgo de unas pocas personalidades
destacadas, a los que se mantenía unidos repartiendo entre ellos
los beneficios del poder de forma equilibrada. El resultado fue el
fomento de la corrupción, el favoritismo y la concepción de la carrera
política como una vía de enriquecimiento privado.
El sistema de la Restauración estabilizó, a corto plazo, la política
española. Pero, a la larga, se cerró a la posible participación en el
poder de otras fuerzas políticas. Los carlistas y los republicanos
quedaron fuera del juego institucional. A medida que el abanico
político se fue haciendo más plural – con la consolidación del
socialismo y de los nacionalismos catalán, vasco y gallego [Doc. 12]-
el régimen de la Restauración se mostró cada vez más incapaz para
interpretar la diversidad y los deseos de cambio de la sociedad
española.
10
El alcalde, el obispo y el cura (1910).
La gran burguesía colonialista, la nobleza
y, más en general, todos los grandes
propietarios, la alta burguesía agraria o de
negocios querían volver a lo de siempre; sin
ser exactamente lo mismo, también el ejército
(traumatizado desde 1873, preocupado sobre
la manera de llevar dos guerras al mismo
tiempo, la carlista en el norte y la de Cuba), los
burgueses catalanes... querían, sino
exactamente volver a lo de siempre, una
garantía de orden social y de estabilidad.
Cánovas del Castillo había captado los
rasgos de la situación y las necesidades de las
clases dominantes; fruto de ese análisis, había
construido el partido alfonsino, que será el
liberal conservador. Cánovas, que quería
conservar los intereses tradicionales, la
propiedad, la estructura clasista de la época
comprendía, no obstante, que en política no es
posible el borrón y cuenta nueva.
A partir de 1875 se precisa la formación de
un bloque de poder (...) La gran burguesía
agraria (noble o no) va a integrar dentro de ese
bloque no sólo a la alta burguesía de negocios
(que ya estaba), sino también a la industrial
que, al final del período que estudiamos,
también ocupará palancas importantes en el
cada día más decisivo complejo bancario. Este
bloque de poder será muy coherente, tendrá
su Constitución y sus leyes, su escala de
valores y su mentalidad, sus instrumentos
representativos en las bases sociales (partidos
políticos de turno) y su aparato de
sostenimiento -red caciquil- que, a fin de
cuentas, termina por convertirse en un sistema
paralelo. El fenómeno de integración operará a
través de múltiples procedimientos:
ennoblecimientos de burgueses, enlaces
familiares, establecimiento de vínculos
económicos recíprocos...
Manuel Tuñón de Lara, De la Restauración
al desastre
 ¿Qué grupos sociales se convirtieron en la
base principal de la Restauración? ¿Qué
intereses representaban?
 11
La alternancia en el poder entre conservadores y
liberales, caricaturizada por la prensa de humor de la
época. Arriba, el gabinete conservador, encabezado
por Canovas del Castillo, espera devorar el pavo del
Presupuesto que sirve el liberal Sagasta. Abajo, las
tornas han cambiado, y es Canovas el que sirve vino
a Sagasta antes de que su gobierno le hinque el
diente al pavo del Poder.
La nuestra es una farsa en toda su desnudez, una
completa farsa, especial y exclusiva de las elecciones
españolas. Ya se trate de sufragio universal o restringido, no
hay sino un solo y único elector: el ministro de la
Gobernación, el cual, ayudado por los gobernadores de las
provincias y por un ejército de funcionarios de toda clase, (...)
prepara, ejecuta y lleva a cabo todas las elecciones desde su
despacho, bien situado en el centro de Madrid. Se
confeccionan las listas de electores [incluyendo] nombres de
difuntos que en el acto de la votación están representados
por [funcionarios] vestidos con trajes civiles. El autor de estas
líneas ha visto en muchas ocasiones cómo su padre, a pesar
de llevar muerto muchos años, acudía a depositar su voto en
la urna, en la persona de un barrendero o de un sabueso de
la policía. Igualmente los miembros de las oficinas de los
colegios electorales suelen asistir a esas transmigraciones de
almas de sus parientes cercanos.
(...) Para que los lectores extranjeros puedan hacerse una
pequeña idea de lo que ocurre, citaremos el caso de un
general de brigada, candidato ministerial por el distrito de
Berga, que obtuvo más de un millón y medio de votos, a
pesar de que el distrito sólo contaba con varios miles de
habitantes (...) Al partido liberal se debe la creación de la
Partida de la Porra, que salpicó de sangre las calles de
muchas ciudades que se atrevieron a oponer resistencia a la
voluntad de los que dirigían las elecciones. (...) Desde
entonces lo grotesco llegó al extremo de instalar colegios
electorales en el local del Círculo, propiedad del partido
dominante, local cuyo acceso estaba prohibido a los que no
eran socios del mismo. Otras veces se colocaba la urna en el
piso superior de una casa, cuyo portal quedaba cerrado; los
electores entraban por una ventana con ayuda de una
escalera que sólo se facilitaba a los amigos.

 Explica con tus propias palabras alguno de los Valentí Almirall, España tal como es (1886).
trucos empleados para manipular las elecciones.

12
" Señor, Cataluña [suplica a V. M.] se digne fijar su atención en las desgracias que sobre nuestro país viene
acumulando la política centralista y unificadora de los partidos (...) No tenemos la pretensión de debilitar, ni mucho
menos atacar la gloriosa unidad de la patria española (...) Lo que nosotros deseamos es que en España se implante un
sistema regional (...) parecido a alguno de los que se siguen en los gloriosísimos Imperios de Austria-Hungría y
Alemania, y en el Reino Unido de la Gran Bretaña. Se nos arrebató nuestro sistema administrativo para ser sustituido,
primero por el sistema castellano, y hoy por una copia imperfecta y viciosa del sistema francés. No podemos usar
nuestra lengua más que en nuestros hogares y en conversaciones familiares : desterrada de las escuelas, lo ha sido
mas tarde de la contratación pública y también de los tribunales ...”.

Memoria en defensa de los intereses morales y materiales de Cataluña (10 de marzo de 1885).

El pueblo vasco (...) posee como núcleo la sangre de una raza inconfundible, como elemento aislador posible una
lengua singular, como manifestación y prueba de su existencia, su propia historia (...) Es necesario que el pueblo vasco
se haga la conciencia de su propia personalidad. Y entonces nacerá el patriotismo. Porque la patria [es] el conjunto de
individuos que tienen un origen común, una misma educación enseñada y transmitida por sus padres y una hacienda de
bienes morales y materiales, creada y legada por ellos (...)

Sabino Arana, La conciencia de nosotros mismos (1899)

“Lo que nosotros queremos es la Autonomía para Galicia (...) El nacionalismo proclama que Galicia es una entidad
natural, geográfica, étnica y estética, que tiene una personalidad propia e inconfundible, y quiere que esa personalidad
sea reconocida y respetada (..) En lo relativo a la conservación y cultivo del habla gallega, de la enseñanza de la
geografía, la historia, la lengua, la literatura, el derecho, las artes, las industrias y las fuentes de riqueza de la Tierra
Gallega, somos y hemos de ser siempre intransigentes.”

Vicente Risco, Terra (25-6-1923)

 Señala similitudes y diferencias entre los nacionalismos catalán, vasco y gallego.

 Busca en estos textos los rasgos ideológicos de los movimientos nacionalistas que has estudiado en el punto
anterior.
 13
4. El arte de la sociedad burguesa: Romanticismo,
Realismo e Impresionismo.

El triunfo de la burguesía trajo consigo cambios en la

sensibilidad artística. El nuevo orden social promovió la libertad
del artista y lo convirtió en un personaje de gran relevancia social.
Impetuosos, renovadores y, en ocasiones, críticos, tres son los
grandes movimientos estéticos del siglo XIX: El romanticismo, el
Realismo y el Impresionismo.

El Romanticismo nació impregnado de un fuerte espíritu de

rebeldía frente al racionalismo ilustrado, las normas
académicas y las consecuencias de la modernización. Como
reacción a todo esto, los románticos idealizaron la Edad Media, y
recuperaron el folcklore y las leyendas tradicionales. Frente a la
objetividad y la frialdad del conocimiento científico, apostaron por el
individualismo, la imaginación, la fantasía, los elementos
lúgubres y la admiración por las manifestaciones más violentas
de la Naturaleza [Doc. 13].

Las producciones más señaladas del romanticismo se dieron en

los siguientes campos:

 La literatura (caracterizada por el dominio de la pasión, la

fatalidad del destino, la atracción por el mundo de ultratumba, la
exaltación de la libertad y la creación de la novela histórica...). Friedrich, Caminante en la niebla (1818)
Goethe, Lord Byron, José de Espronceda, o Víctor Hugo fueron
algunos de los autores más representativos [Doc. 14].

 La pintura apostó por el movimiento y la tensión dramática y

14
violenta. Los franceses Delacroix y Géricault, el alemán Friedrich y el
paisajista inglés Turner son los principales exponentes de esta
tendencia [Doc. 15].
 La música se dejó arrebatar por los sentimientos, apelando a
una comprensión universal del amor, la felicidad, la melancolía o la
confianza en el ser humano a través de las grandes obras
sinfónicas. Los músicos emblemáticos de este periodo fueron
Beethoven, Chopin y Brahms.
En la segunda mitad del siglo XIX el Realismo fue el estilo
dominante. La fe en el progreso y la ciencia influyó en el afán de
los realistas por expresar la realidad con objetividad y, si era
necesario, con crudeza. La capacidad de observación, equivalente
al microscopio del científico, pasó a ser una de las características
más valoradas del artista. Los autores realistas ya no buscaban
inspiración en la antigüedad clásica o el medievo: los temas
contemporáneos serán los únicos que merezcan su atención.
 En literatura, el género más representativo fue la novela,
donde destacaron Balzac y Zola en Francia, Tolstoi, en Rusia,
Dickens en Inglaterra, y Pérez Caldos y Leopoldo Alas, "Clarín» en
España [Doc. 18].
 Los pintores (Courbet, Daumier, Mille...) se fijaron en los
temas cotidianos, elevándolos a la escala de cuadros de gran
formato [Doc. 16].
El Impresionismo sobrevino a finales del siglo. Fue una
corriente pictórica que rompió con los cánones fijados desde hacía
siglos. Los impresionistas (Monet, Degas, Renoir) se dieron a
conocer en una exposición colectiva en 1874 [Doc. 17]. En sus
cuadros trataban de captar los matices del aire libre y la luz
natural, mediante una técnica de pinceladas sueltas y colores puros.
Prestaron una atención especial a los efectos de la luz, de acuerdo
con las teorías científicas sobre la naturaleza de la visión. Acabaron
otorgando independencia al color respecto a la forma, con lo que
abrieron el camino a la pintura abstracta del siglo XX.
El romanticismo, tantas veces mal
definido, no es otra cosa (…) que el
liberalismo en literatura. Esta verdad ha sido
ya comprendida por todos los buenos
espíritus, y su número es grande; y pronto
(...) el liberalismo literario no será menos
popular que el liberalismo político.
La libertad en el arte, la libertad en la
sociedad, he aquí el doble fin al que deben
aspirar conjuntamente todos los espíritus
consecuentes y lógicos (...) La libertad
literaria es hija de la libertad política. Este
principio pertenece a este siglo, y
prevalecerá. Los ultras de toda especie,
clásicos o monárquicos, harán bien en
prestarse apoyo para reconstruir el antiguo
régimen en todos sus elementos, sociedad y
literatura ; cada progreso del país, cada
desarrollo de las inteligencias, cada paso de
la libertad derribará todo lo que hayan
edificado. Y, en definitiva, sus esfuerzos
reaccionarios resultarán inútiles. En la
revolución, todo movimiento provoca un
avance. La verdad y la libertad tienen la
virtud de que todo lo que se hace por ellas, y
todo lo que se hace contra ellas, les
beneficia igualmente (…)
Victor Hugo, Prefacio de Hernani o El honor
castellano, (1830).
 Según el autor, ¿qué relación existe
entre liberalismo político y romanticismo
literario?
15
Observa los cuadros de estas dos páginas.
Clasifícalos atendiendo a los siguientes criterios:

 Título, autor y fecha.

 Tema representado.
 Tratamiento (actitud de los personajes,
movimiento, atmósfera...)
 Técnica: Precisión del dibujo, colores empleados...
 Otros elementos que quieras destacar.
 Corriente artística a la que pertenece.

Géricault, La balsa de Medusa (1819)

17
16

Daumier, Vagón de tercera (1864) Monet, Impresión, amanecer (1874)

18 Un ejemplo de literatura realista: La descripción del irresistible ascenso de un burócrata en la Francia del primer
tercio del siglo XIX.

Thuillier y su hermana eran hijos del primer conserje del Ministerio de Finanzas. Jerónimo había escapado, gracias a
su miopía, de todas las requisiciones y alistamientos posibles. El padre ambicionó hacer de su hijo un empleado. En el
comienzo de este siglo hubo demasiadas plazas en la Armada y, por tanto, hubo también muchas en las oficinas, y la falta
de empleados inferiores permitió al grueso padre Thuillier hacer que su hijo franquease los primeros grados de la
jerarquía burocrática. El conserje murió en 1814, dejando a Jerónimo en vísperas de ser subjefe, pero sin dejarle otra
fortuna que esta esperanza (...) Su temor no terminó hasta el día en que, ascendido a subjefe por casualidad, se supo
seguro de un retiro honorable. Este resumen rápido explica los pocos alcances y conocimientos del señor Thuillier (...)

Engranado en la máquina ministerial, cultivó poco las letras y aún menos las artes; de lo suyo adquirió los
conocimientos rutinarios, y cuando, bajo el Imperio, tuvo ocasión de entrar en la esfera de los empleados superiores, tomó
las formas superficiales que ocultaban al hijo del conserje, pero en espíritu continuó sin adquirir nada. La ignorancia le
enseñó a callar, y su silencio le fue útil; bajo el régimen imperial se habituó a esa obediencia pasiva que gusta a los
superiores, y fue a esa cualidad a la que debió, más tarde, su promoción al grado de subjefe. Su rutina se hizo una gran
experiencia, sus maneras y su silencio cubrieron su falta de instrucción. Tal nulidad fue un título cuando se tuvo
necesidad de un hombre nulo (...) Nadie, viendo a Thuillier pasear por los bulevares, le tomaría por el hijo de un hombre
que preparaba los almuerzos a los empleados del Ministerio de Finanzas y llevaba la librea de Luis XVI: diríase un
diplomático imperial, un viejo prefecto.

Balzac, Los pequeños burgueses (1848)


5. Los primeros movimientos obreros: Los “destructores
de maquinaria”, el cartismo y el “socialismo utópico”
Las primeras manifestaciones de revueltas obreras contra las
condiciones de trabajo impuestas por la revolución industrial se
manifestaron en la destrucción de las nuevas máquinas, a las que
acusaban de restar puestos de trabajo. También se empleó la
amenaza de actuar contra ellas para obtener de los empresarios -que
habían efectuado una costosa inversión en su adquisición- mejoras
en las condiciones salariales. Los destructores de máquinas
recibieron la denominación de ludditas –ya que decían actuar bajo el
liderazgo de un tal Nedd Ludd-; actuaban en grupos itinerantes de
varias decenas de miembros [Doc. 19]. Duramente perseguido por
las autoridades y por el ejército, el movimiento entró en decadencia
en los años 30 del siglo XIX.
El Cartismo supuso la adopción de la vía política por parte de
algunos sectores reformistas de la pequeña burguesía y los
trabajadores. Este movimiento debe su nombre al apoyo prestado a
la Carta del Pueblo, una petición colectiva dirigida al parlamento
británico en 1836 en solicitud de reformas democratizadoras del
sistema político [Doc. 20].
En estos años surgieron también los primeros sindicatos,
asociaciones en principio de los trabajadores de una empresa, que
fueron uniéndose paulatinamente hasta crear estructuras más
extensas (sindicatos de sector, locales, regionales,
confederaciones estatales...) [Doc. 21] Los sindicatos estuvieron
prohibidos en un principio, dado que la filosofía del liberalismo
concebía que rompían la libertad de contratación entre empresario y
trabajador. Solo comenzarían a alcanzar presencia legal a partir del
último cuarto del siglo XIX.
En Francia e Inglaterra, en la primera mitad del siglo XIX,
varios autores reflexionaron sobre las contradicciones de la
industrialización y formularon proyectos de una sociedad ideal,
basada en la propiedad colectiva (cooperativa) y en la mejora de la
situación de las clases populares mediante la intervención del
Estado. Esta corriente fue denominada “socialismo utópico”, y sus
teóricos más destacados fueron:
 Saint-Simon, que propuso una sociedad surgida de la unión
de las clases industriales o productivas (industriales y obreros),
frente a las clases ociosas (nobleza y clero). La economía debía
ser planificada y aceptaba la propiedad privada que fuera fruto del
trabajo personal.
 Fourier y Cabet, postularon una organización social basada
en pequeñas comunidades (falansterios) y gobernadas mediante
democracia directa, donde la principal actividad económica sería la
agrícola, el trabajo sería voluntario y el reparto de los beneficios se
haría proporcionalmente. Llegaron a funcionar algunos falansterios
en Inglaterra, Estados Unidos y Francia, pero fracasaron [Doc. 22].
 Robert Owen, empresario de la industria textil, creó en los
alrededores de su fábrica alojamientos para sus obreros, con
jardines, economatos, comedores y escuelas. Fundó una ciudad
ideal, New Harmony, donde la propiedad del suelo y talleres era
colectiva, al igual que la explotación de la tierra.
 Louis Blanc propugnó la intervención del Estado en la
economía, a través de los Talleres Sociales o Nacionales que
debería crear con los beneficios obtenidos de la nacionalización de la
banca, las minas y los ferrocarriles, y cuya finalidad era la de
proporcionar trabajo a los parados.
19
Un cartel ofreciendo una recompensa por la
información que permita detener a los
destructores de maquinarias.
"En las manufacturas de la lana, la
máquina cardadora, la máquina hiladora y la
lanzadera volante han reducido el trabajo
manual en un tercio, y cada una de ellas en
su primera introducción provocó la alarma de
los trabajadores, a pesar de que todas han
contribuido a mejorar los salarios y a
incrementar el comercio, hasta el punto de
que si se intentase hoy privarnos de su uso,
no hay duda que toda persona relacionada
con este negocio debería defenderlas ".
Exposición de los empresarios textiles de
Leeds en defensa de las máquinas.
“Tenemos información de que usted es
uno de esos propietarios que tienen esas
detestables tijeras mecánicas (...) Si no son
retiradas este fin de semana, despacharé a
uno de mis lugartenientes con no menos de
300 hombres para destruirlas y tome nota de
que si nos causa problemas, nosotros
aumentaremos su infortunio quemando su
edificio y reduciéndolo a cenizas; y si usted
se atreve a disparar contra mis hombres,
ellos tienen orden de asesinarlo y quemar su
casa. Así que tendrá usted la bondad de
informar a sus vecinos de que les espera el
mismo destino si no son retirados
rápidamente sus bastidores de tricotar”.
Una carta luddita (Inglaterra, década de
1830)
 ¿Qué argumentos dan los fabricantes
a favor de la introducción de nuevas
máquinas en la producción?
 ¿Por qué razones se oponían los
trabajadores a ellas?
20 21
1. Un voto para cada hombre de 21 años de edad,
que esté en su sano juicio y no se encuentre bajo CONFEDERACIÓN
proceso judicial. GENERAL
2. Voto secreto, para proteger al elector en el ejercicio
del voto.
3. También los no propietarios deben poder ser
elegidos diputados.
4. Sueldo para los parlamentarios, facilitando que
cualquier honrado comerciante, trabajador u otra persona
pueda trabajar en interés de su circunscripción por la que
haya abandonado su trabajo habitual. SINDICATOS UNIONES
5. División equitativa de las circunscripciones DE RAMA O LOCALES O
electorales que asegure una representación proporcional SECTOR REGIONALES
al número de electores, evitando que las
circunscripciones pequeñas se lleven todos los votos de
las grandes.
6. Parlamentos anuales para evitar el soborno y la
intimidación, porque aunque se puede comprar el voto
una vez cada siete años, no hay bolsillo que pueda pagar
los votos de una circunscripción cada año; y como los
parlamentarios sólo serían elegidos por un año no SINDICATO SINDICATO SINDICATO
podrían desafiar y traicionar a sus electores como DE EMPRESA DE EMPRESA DE EMPRESA
ahora”.

Los seis puntos de la Carta del Pueblo (1836)
 ¿Qué motivos llevan a los cartistas a reivindicar cada
uno de estos puntos en concreto?
 ¿Cuáles de estos puntos se cumplen hoy en día en
un sistema democrático?
Estructura de un sindicato. El proceso de crecimiento
se dio de abajo a arriba, mediante la unión de los
pequeños sindicatos de empresa en uniones de sector o
locales, hasta acabar formando una estructura nacional.

22
“Llámanse falansterianos los
secuaces del sistema socialista de
Carlos Fourier, y falansterio a cada
uno de los grupos que introduce en
dicho sistema para formar su plan de
organización social. Consiste esta en
suprimir la familia, sustituyéndola por
ciertas agrupaciones llamadas
falansterios, los cuales habían de ser
agrícolas o industriales, y constar de
1.800 habitantes cada uno. Se
reunirían primero en grupos de siete
o nueve personas (...) según las
inclinaciones, gustos o pasiones de
los particulares (...)

Estos grupos se deberían reunir luego en series de veinticuatro a treinta cada una, y finalmente, las series
agrupadas darían lugar a los falansterios. [Habría] casas comunes para el domicilio, para la comida, para las artes
liberales y vulgares, para el trabajo, para la ganancia, etc. La comunidad de trabajos produciría economía de
tiempo, de esfuerzos y de fatigas, y el trabajo voluntario, acomodado a los gustos e inclinaciones de cada uno,
produciría aumento de productos por el mayor interés, inteligencia y fruición con que trabajarían los individuos,
pudiendo llegar de este modo a un estado de abundancia y riqueza tal, que los individuos más pobres disfrutarían
entonces tanto como los más ricos de la sociedad actual (...) El fin del hombre es hacerse dueño del globo, y
explotarle de modo que se procure todo el bienestar de que su naturaleza es susceptible. El hombre debe gozar en
sociedad de una libertad ilimitada. Exento de todo temor y sujeción, no debe hacer más que lo que le agrada;
pensando cada cual en sí mismo exclusivamente, resultará el bien general de los esfuerzos que haga cada uno en
provecho propio. Establecido el falansterio, no habrá ni choques de intereses, ni querellas de amor propio, ni
conflictos de pasiones: todo será lo mejor en el mejor de los mundos posibles.”

Diccionario de ciencias eclesiásticas (1886)

 Explica, con tus propias palabras, cómo estaba organizado y cómo funcionaba un falansterio.

6. El socialismo marxista y el anarquismo.
En la segunda mitad del siglo XIX dos corrientes, marxismo
y anarquismo, defendieron la necesidad de destruir el sistema
capitalista para crear un nuevo orden en el que no existiese la
propiedad privada. Este cambio no se produciría
espontáneamente, como defendían los socialistas utópicos, sino a
través de una revolución dirigida por el proletariado.
Karl Marx [Doc. 23] concretó en sus dos obras principales, El
Manifiesto Comunista y El Capital, los conceptos fundamentales
de su pensamiento:
 La historia es el resultado del esfuerzo de los hombres
para satisfacer sus necesidades materiales. Dependiendo de la
forma en que se han organizado las actividades económicas y de
las relaciones entre explotadores y explotados, la humanidad ha
conocido una sucesión de modos de producción: la comunidad
primitiva, el esclavismo, el feudalismo y el capitalismo.
 Siempre han existido dos clases sociales enfrentadas: la
de los propietarios de los medios de producción (la tierra, las
fábricas, el capital...), y la de los que sólo poseen su fuerza de
trabajo. En el sistema capitalista esas dos clases son la
burguesía y el proletariado [Doc. 24].
 El proletariado debía organizarse políticamente para
vencer en esta lucha. Los medios empleados podrían ser
legales, como las elecciones en los sistemas democráticos, o
ilegales como la insurrección armada y la revolución en los
sistemas tiránicos.
 El objetivo final será la implantación del socialismo, un
nuevo modo de producción superior a todos los anteriores, donde
el proletariado centralizará los medios de producción en manos del
Estado, y desarrollará al máximo las fuerzas productivas para
lograr la sociedad sin clases.
El término anarquismo significa “sin gobierno”. Los
anarquistas rechazaban la sociedad capitalista porque vulneraba
los derechos fundamentales a la libertad y la igualdad. Sus
teóricos atacaban la existencia del Estado y la propiedad
privada, exaltaban la libertad del individuo y rechazaban todo
tipo de autoridad coercitiva. Proponían una nueva sociedad,
basada en la libre asociación de sus miembros y en la propiedad
colectiva [Doc. 25].
Entre los principales pensadores anarquistas destacaron:
 Pierre-Joseph Proudhon (1809-1865): Partidario de la
sustitución del Estado burgués por comunidades de individuos
libremente asociados y no sometidos a ninguna autoridad.
Defendió la abolición de la propiedad privada y la implantación
de un sistema de ayuda mutua entre trabajadores.
 Mijail Bakunin (1814-1876): rechazaba radicalmente
toda autoridad, y confiaba en una destrucción inmediata del
Estado mediante la acción violenta y espontánea de las
masas obreras y campesinas.
 Pietr Kropotkin (1842-1921): propuso el comunismo
libertario, donde tanto la propiedad como los beneficios del
trabajo serían colectivos. Para alcanzar este objetivo, los
obreros debían organizarse en sindicatos y practicar la
violencia revolucionaria.
23
1883)
Karl Marx (1818-1883) y Friedrich Engels
(1820-1895)
Marx nació en Tréveris (Alemania), en una
familia judía de ideología liberal. A los 24
años empezó a trabajar como redactor en la
“Gaceta del Rhin”, donde tuvo problemas con
las autoridades por sus artículos políticos. En
1844 abandonó Alemania, viviendo en París,
de donde fue expulsado, y en Bruselas, donde
conoció a Friedrich Engels.
Engels era también alemán, y escribía
artículos sobre literatura y filosofía. Juntos
organizaron una red de grupos –los Comités
de Correspondencia Comunista- establecidos
en varias ciudades de Europa, y elaboraron
para ellos un programa conjunto, el Manifiesto
Comunista, publicado en 1848. Ese mismo
año estallaron revoluciones en Francia,
Alemania y Austria, y Marx fue expulsado de
Bélgica. Regresó a Alemania y editó una
publicación comunista, la “Nueva Gaceta
Renana”. Acusadode incitar a la rebelión, fue
expulsado de Alemania y, posteriormente, de
Francia, instalándose definitivamente en
Londres. Allí elaboró su ensayo más
importante, El capital, un análisis histórico del
sistema capitalista. En permanente estado de
estrechez económica, sobrevivió escribiendo
crónicas políticas para periódicos de Europa y
Estados Unidos y gracias a la continua ayuda
de Engels,
En 1864 contribuyeron a la fundación en
Londres de la I Internacional, cuyos estatutos
elaboró Marx, quien se enfrentó
personalmente al anarquista Bakunin, por sus
diferentes ideas sobre la estrategia política de
la organización. Marx pasó sus últimos años
agobiado por la pobreza y la enfermedad, que
le impedían mantener su ritmo de trabajo
intelectual. Murió en Londres el 14 de marzo
de 1883. Engels siguió publicando los trabajos
de Marx y sus propias aportaciones teóricas
hasta su fallecimiento, en 1895.
 24
“ Toda la historia de la sociedad humana hasta el día, es una historia de luchas de clases. Libres y esclavos,
patricios y plebeyos, barones y siervos de la gleba, maestros y oficiales; en una palabra, opresores y oprimidos,
frente a frente siempre, empeñados en una lucha ininterrumpida, velada unas veces, y otras franca y abierta, en una
lucha que conduce en cada etapa a la transformación revolucionaria de todo el régimen social o al exterminio de
ambas clases beligerantes.
La moderna sociedad burguesa que se alza sobre las ruinas de la sociedad feudal no ha abolido los
antagonismos de clase. Lo que ha hecho ha sido crear nuevas clases, nuevas condiciones de opresión, nuevas
modalidades de lucha, que han venido a sustituir a las antiguas. Sin embargo, nuestra época, la época de la
burguesía, se caracteriza por haber simplificado estos antagonismos de clase. Hoy, toda la sociedad tiende a
separarse, cada vez abiertamente, en dos grandes campos enemigos, en dos grandes clases antagónicas: la
burguesía y el proletariado.”

K. Marx y F. Engels: El Manifiesto Comunista (1848)

 Explica cómo, según Marx, se han ido sucediendo las distintas fases del desarrollo histórico. A su juicio,
¿cuándo terminaría este proceso?

25
Diferencias entre los Revolucionarios Autoritarios y
Libertarios: La meta de ambos partidos es idéntica: ambos
desean la creación de un nuevo orden social basado
exclusivamente sobre el trabajo colectivo en condiciones
económicas iguales para todos. Pero los comunistas imaginan
que esto puede lograrse mediante el desarrollo y la
organización del poder político de las clases trabajadoras
urbanas (...); mientras los [anarquistas] creen que este objetivo
común [solo] puede lograrse mediante la organización social (y,
por tanto, antipolítica) y el poder de las masas trabajadoras de
las ciudades y los pueblos (...)

Los comunistas creen que es necesario organizar las

fuerzas de los trabajadores para tomar posesión del poder
político estatal. Los [anarquistas] las organizan con vistas a
destruir, o si preferís una expresión más refinada, a liquidar el
Estado.

Los comunistas son partidarios del principio y la práctica

de la autoridad, mientras los [anarquistas] sólo ponen su fe en
la libertad (...) Los primeros quieren imponer la ciencia al
pueblo, en tanto que los colectivistas revolucionarios intentan
difundir la ciencia y el conocimiento entre el pueblo, para que
“Álbum fotográfico de los individuos que han
los diversos grupos de la sociedad humana, una vez
de ser objeto de una vigilancia especial en las
convencidos por la propaganda, puedan organizarse y
fronteras” (entre ellos se aprecia al geógrafo
combinarse, espontáneamente, en federaciones (...)
Eliseo Reclus –arriba, izquierda-; Kropotkin-a
su lado-; y Enrico Malatesta -abajo, derecha-).
En nuestra bandera, la bandera socialista-revolucionaria,
Museo de la policía de París.
está grabada con letras orgullosas y sangrientas: la destrucción
de todos los Estados, la aniquilación de la civilización
burguesa, la organización libre y espontánea de abajo arriba
por medio de las asociaciones libres, la organización de la
chusma incontrolada de trabajadores, de toda la humanidad
emancipada, y la creación de un nuevo mundo universalmente
humano (...) Es necesario derrocar lo que es para poder
establecer lo que debe ser...

Mijail Bakunin, Escritos de filosofía política

 Elabora un cuadro con las diferencias que establece

Bakunin entre los métodos de actuación y objetivos de sus
partidarios (en el texto se les denomina, indistintamente,
anarquistas o socialistas-revolucionarios), y los de los
simpatizantes de Marx.

La Voz del Pueblo (periódico anarco-sindicalista francés, 1911). El

proletariado derriba el pedestal del capitalismo con la ayuda de una
palanca (el sindicalismo revolucionario) y un punto de apoyo, la CGT,
el sindicato libertario.
 26
7. Las Internacionales obreras (1864-1919).
Los grandes sindicatos surgidos en Gran Bretaña, Francia,
Alemania y otros países europeos establecieron contactos que
condujeron a la fundación en Londres de la Asociación
Internacional de Trabajadores (1864), compuesta por
representantes de diversas tendencias ideológicas (marxistas,
anarquistas, sindicalistas) [Doc. 26]. En el primer congreso
(Ginebra ,1866), se acordó luchar por la jornada de 8 horas, la
supresión del trabajo infantil, la mejora en las condiciones de
trabajo de las mujeres, la lucha contra el reclutamiento militar
obligatorio, y la oposición a los impuestos que afectaban a la
clase obrera. Estos objetivos guiaron la acción de los sindicatos
obreros hasta comienzos del siglo XX.
Las diferencias entre marxistas y bakuninistas dificultaron el
funcionamiento de la AIT y condujeron a la AIT a una grave crisis
[Doc. 27]. Tras su desaparición en 1875, los anarquistas y los
marxistas siguieron caminos separados. Los anarquistas se
dividieron en dos tendencias:
 Algunos grupos de activistas derivaron hacia la
violencia, atentando contra la burguesía y los gobernantes por
toda Europa, especialmente en Francia, Italia, Rusia y España.
 La corriente anarco-sindicalista se opuso a las
acciones violentas, propugnando la creación de sindicatos
obreros que organizasen huelgas revolucionarias para derribar
el sistema capitalista. El movimiento anarco-sindicalista alcanzó
una especial fuerza en España, con la fundación en 1910 de la
CNT (Confederación Nacional del Trabajo).
Los marxistas fundaron la Internacional Obrera (o Segunda
Internacional) en Paris, en 1889, integrada exclusivamente por
partidos socialistas. Una de sus primera decisiones (1890) fue
fijar el 1 de mayo como día internacional del trabajo, en
recuerdo de la ejecución en Chicago de cuatro sindicalistas
norteamericanos que reivindicaban la jornada de 8 horas. La
Internacional impulsó también el desarrollo del movimiento
sindical en los países industrializados [Doc. 28].
Los principales temas de debate a los que hubo de enfrentarse
la Internacional fueron:
 La colaboración con los partidos burgueses: A finales
del XIX el capitalismo parecía más fuerte que nunca. Por ello,
algunos sectores apostaron por llegar al socialismo mediante
una evolución pacífica del propio sistema, sin necesidad de una
revolución violenta. A medida que crecía su apoyo electoral, los
partidos socialistas apoyaron una política reformista con el
objetivo de mejorar las condiciones de vida de la clase obrera.
 La cuestión colonial y el imperialismo: A partir de la
defensa de la igualdad de las razas y en contra de la esclavitud, la
Internacional acordó el deber de combatir, en todas sus formas, la
explotación colonial, y de oponerse a la guerra imperialista.
 El impacto de la Guerra Mundial: En 1914, los militantes
socialistas acudieron a los llamamientos a filas y sus dirigentes
votaron los créditos militares en sus respectivos Parlamentos. La
crisis definitiva de la Internacional socialista fue motivada por la
Revolución Rusa de 1917. El partido bolchevique dirigido por
Lenin tomó el poder, animando a las minorías revolucionarias del
resto de Europa a convertir la revolución rusa en modelo a seguir.
La división en el seno del movimiento socialista se consumó
con la escisión del sector comunista, que en 1919 creó una
Tercera Internacional o Internacional Comunista.
La Asociación Internacional de los
Trabajadores fue una organización compuesta
de grandes grupos de trabajadores de todas
las naciones (...) Su objetivo consistía en
atraer hacia sí a cuantos, víctimas de la
injusticia, sin distinción de raza ni creencia,
aspirasen a la emancipación propia y a la
justificación de la sociedad. Sus medios eran
la resistencia económica contra el capital en
sus secciones y federaciones, y el estudio de
la sociología elaborado en sus círculos,
formulado en sus congresos y difundido por
sus periódicos (...) [En España] aquella
organización (...) tuvo un brillante despertar en
el Congreso de Barcelona de 1881, y más aún
en el de Sevilla de 1882, en que los
representantes de 663 secciones, 218
federaciones locales y 8 uniones de oficios,
con un conjunto de 57.900 trabajadores, se
declararon lisa y llanamente anarquistas.
Anselmo Lorenzo: El proletariado
militante. Memorias de un internacional (1901)
Emblema de una sindicato obrero (s.XX)
Las manos entrelazadas (símbolo de la
solidaridad y la unión) y el amanecer (símbolo
del porvenir) fueron imágenes muy habituales
en la simbología obrera de los primeros
tiempos.
El Gobierno (...) se cree en el deber de
extirpar de raíz todo germen de trastornos,
persiguiendo hasta en sus más disimulados y
recónditos abrigos a los perturbadores de la
tranquilidad pública y a toda sociedad que,
como la llamada Internacional, atente contra la
propiedad, contra la familia y demás bases
sociales. En consecuencia:
 Quedan disueltas desde la publicación
de este decreto todas las reuniones y
sociedades políticas en las que de palabra u
obra se conspire contra la seguridad pública,
contra los altos sagrados intereses de la
patria, contra la integrad del territorio español
y contra el poder constituido.
 Todas las Autoridades quedan
encargadas bajo su más estrecha
responsabilidad y dentro de sus atribuciones
respectivas del cumplimiento rápido y fiel de
este decreto.
Madrid, 10 de enero de 1874. El Presidente,
Francisco Serrano.
Gaceta de Madrid, 11 de enero de 1874.
 27
¿Es posible esta revolución en un solo país? No.
La gran industria, al crear el mercado mundial, ha
unido ya tan estrechamente todos los pueblos del
globo terrestre (...) que cada uno depende de lo que
ocurre en la tierra del otro (...) Por consecuencia, la
revolución comunista no será una revolución
puramente nacional, sino que se producirá
simultáneamente en todos los países civilizados, es
decir, al menos en Inglaterra, en América, en Francia
y en Alemania (...) Será más lenta y difícil en
Alemania y más rápida y fácil en Inglaterra. Ejercerá
igualmente una influencia considerable en los demás
países del mundo, modificará de raíz y acelerará
extraordinariamente su anterior marcha del
desarrollo. Es una revolución universal y tendrá, por
eso, un ámbito universal.

F. Engels: Principios del comunismo (1847)

La revolución significa guerra, e incluye la destrucción de hombres y cosas. La revolución es el derrocamiento

del Estado (...), pero ésta no puede circunscribirse a un solo pueblo: es internacional en su misma esencia. Con el
fin de conseguir llevar adelante esa emancipación, es necesario destruir todas las instituciones modernas: el
Estado, la Iglesia, los tribunales, la universidad, el ejército y la policía, pues todas son murallas erigidas por las
clases privilegiadas frente al proletariado. Y no basta derrocar estas instituciones en un sólo país: es esencial
destruirlas en todos, porque desde la aparición de los Estados modernos han existido entre esos países e
instituciones poderosas alianzas y una creciente solidaridad internacional.

M. Bakunin, Escritos de filosofía política

 A pesar de sus diferencias, ¿qué razones dan estos dos autores para justificar la asociación de los
trabajadores a escala internacional?

 Analiza las previsiones de Engels respecto a los países donde se habría de producir una revolución
proletaria. ¿En qué fallaron? ¿Dónde y cuándo se dio la primera revolución de este tipo?

28
España Francia Reino Unido Alemania
Fundación del PSOE (1879) y la UGT Formación de la CGT en Nacimiento de los Trade ADGB en 1890.
(1888). 1895. Unión (1868).

Fundación de la CNT (1910)

Afiliados: Afiliados en 1914: 2.800.000. 2.500.000.

UGT: 700.000.
CNT:
UGT: Hermanada con el PSOE, Rechazo de cualquier vínculo Es el origen del partido La ADGB nace del partido
aunque conserva su autonomía. con partidos políticos. laborista en 1900-1905. socialdemócrata.
CNT: Rechazo de la actividad
política.

UGT: Mejora de las condiciones Da prioridad a la acción Acción reformista, rechazo de la violencia, diálogo social
económicas , combina la negociación directa y a la huelga general. dentro del marco de la empresa, de la rama
y la huelga. socioprofesional o de la nación.
CNT: Acción directa, huelga general
revolucionaria.

Las principales organizaciones sindicales en cuatro países europeos, hasta la Primera Guerra Mundial.
 Taller de prácticas

Trabajar con la prensa periódica.

La prensa escrita se ha convertido, desde su generalización en el

siglo XIX, en una de las principales fuentes de información para los
historiadores de la época contemporánea. Sus ventajas son muchas:
reflejan los acontecimientos sucedidos con la frescura de la
inmediatez, y transmiten información de primera mano que a veces
queda diluida en los grandes trabajos de síntesis historiográfica; la
pluralidad de periódicos, identificados con distintas orientaciones
ideológicas, aporta al historiador una diversidad de puntos de vista
sobre un mismo acontecimiento en el mismo instante en que está
ocurriendo.

El tratamiento de las noticias de prensa debe seguir el siguiente

método:

1/ Elaboración de la ficha técnica:

 Nombre del periódico, fecha, número.

 Naturaleza de la información transmitida (política, social,
económica, cultural...)
 Género al que pertenece el artículo:

 Información general: Son las noticias, muchas veces sin firma, que relatan los hechos de forma
descriptiva.
 Editorial: Es el artículo que expresa la toma de posición de la dirección del periódico ante un asunto de
interés.
 Opinión: Son colaboraciones, con la firma de sus autores, donde lo que predomina es la reflexión
personal sobre la información.
 Investigación: A este género pertenecen los informes realizados por periodistas especializados que
intentan llegar al fondo de un asunto especialmente grave o polémico.
 Entrevistas: Reflejan las respuestas de un personaje de interés a las cuestiones planteadas por un
redactor.

 Parte de la noticia en que aparece la información destacada ( titular, subtítulo, entradilla o resumen de
la noticia, cuerpo del texto...) y sección del periódico (portada, nacional, internacional, cultura, sociedad, ,
opinión, economía...).
 Acompañamiento de ilustraciones y fotografías, si las hay.

2/ Realización del comentario:

Hay que analizar tanto la forma como el contenido de la noticia: hay que tener siempre en cuenta que los
periódicos no ofrecen una información totalmente objetiva, porque interpretan los hechos de acuerdo a su
tendencia ideológica o a los intereses de sus editores. Por lo tanto, conviene señalar:

 Si la noticia aparece en portada, páginas interiores o al final.

 Su tamaño, en columnas, y su extensión.
 El tamaño de los titulares.
 El acompañamiento de imágenes y si estas transmiten, a su vez, más información.

Para analizar el contenido de la noticia, es útil seguir la secuencia de las preguntas clásicas del
periodismo: qué ocurre, quién lo protagoniza, cuándo ocurre, dónde, cómo, por qué, para qué. Es muy
ilustrativo aplicar este mismo esquema a la una noticia sobre los mismos hechos, pero recogida en un diario
de orientación ideológica contraria: pueden apreciarse, con seguridad, interpretaciones diferentes para un
mismo acontecimiento.

Por último, es necesario describir el contexto histórica en el que se produce la publicación de la noticia.
Con todos estos elementos y una visión crítica, es posible obtener información muy valiosa de las fuentes
periodísticas.
 Actividades

1/ Siguiendo las palabras destacadas en negrita, elabora un resumen esquemático de esta unidad.

2/ Sitúa en el eje la cronología del desarrollo del movimiento obrero organizado (las Internacionales y el
nacimiento de los sindicatos):

3/ Localiza en el mapa los focos nacionalistas en Europa

4/ Elabora un esquema comparativo de los
movimientos artísticos Romanticismo y Realismo,
en sus distintas manifestaciones (Pintura,
Literatura....)

Movimiento Cronología Características

Romanticismo

Realismo

5/ Completa el siguiente cuadro y coméntalo:

Movimiento Modo de actuación Objetivos políticos Características de Principales teóricos

la nueva sociedad

Socialismo
utópico

Marxismo

Anarquismo

6/ Busca una breve definición para estos conceptos:

 SOCIEDAD DE CLASES
 NACIÓN
 CANTÓN
 SINDICATO
 INTERNACIONALES OBRERAS
 La huella del pasado en el presente

[En la zona de procesamiento de exportaciones de Filipinas] los salarios

son tan bajos que los trabajadores deben emplear la mayor parte para pagar
los alojamientos comunes y el transporte; el resto lo gastan en las pastas y el
arroz frito que les venden en los puestos que se suceden ante las entradas de
la zona (...) Los derechos laborales son tan precarios que hay pocas
posibilidades de que los obreros ganen lo suficiente para alimentarse de
manera adecuada, y menos aún para estimular la economía local.

En muchas de las fábricas de la zona imperan normas férreas que violan

sistemáticamente las leyes laborales filipinas. Algunos empleadores, por
ejemplo, cierran con llave las letrinas excepto durante los dos descansos de
quince minutos, cuando todos los empleados deben marcar la salida y la
entrada para que la dirección pueda vigilar su tiempo improductivo. Las
costureras de una fábrica donde se cose ropa para The Gap, Guess y Old Navy
me dijeron que se veían obligadas a orinar en bolsas de plástico, bajo las
máquinas. Está prohibido hablar, y en la fábrica de artículos electrónicos Ju
Young, también sonreír. Un establecimiento castiga a los desobedientes
inscribiéndolos en la lista de «los obreros más charlatanes».

Las fábricas no pagan las cuotas sociales de sus empleados y les exigen «donaciones» para iniciativas como la
adquisición de material de limpieza o la organización de fiestas navideñas. En una que fabrica pantallas de
ordenador para IBM, las horas extraordinarias no se pagan con dinero, sino con donuts y bolígrafos. Algunos
patronos obligan a los obreros a cortar la hierba que crece en los terrenos de la empresa; otros deben lavar los
suelos y las letrinas al terminar su jornada. La ventilación es mala y los elementos de seguridad escasos.

En la zona de Cavite, el salario mínimo es más bien una normativa flexible que una ley en firme. Si 6 pesos
diarios resulta demasiado caro, las empresas pueden solicitar al gobierno una reducción de esa cantidad [y eso
que] los salarios de Filipinas comparados con los de China son muy elevados. Las organizaciones laborales
concuerdan en que el salario de supervivencia de los obreros de las líneas chinas de montaje es de
aproximadamente 87 centavos de dólar por hora. En Estados Unidos y en Alemania, donde las multinacionales han
cerrado cientos de fábricas textiles para instalarse en zonas de producción para la exportación, los trabajadores de
la industria del vestido ganan un promedio de 10 y de 18,50 dólares por hora, respectivamente. Un estudio de 1998
sobre la fabricación de artículos de marca en las zonas económicas especiales de China descubrió que Kmart,
Nike, Adidas, y The Limited sólo pagan una fracción de esos miserables 87 centavos, y algunos hasta 13 centavos
por hora...

Es frecuente despedir a las obreras de la zona cuando llegan a los veinticinco años, porque, según les dicen, ya
son «demasiado viejas» y sus dedos han perdido agilidad. Esta práctica es una manera de reducir la cantidad de
mujeres con hijos en nómina (...) Las mujeres que solicitan trabajo en las maquiladoras mejicanas deben someterse
regularmente a las pruebas del embarazo. El estudio, que afectó a empresas inversoras en la zona como Zenith,
Panasonic, General Electric, General Motors y Fruit of the Loom descubrió que «a las mujeres embarazadas se les
niega el trabajo. Además, a menudo los patronos maltratan y despiden a las empleadas que esperan hijos».
También se les niega tiempo libre para acudir al médico, una práctica que ha provocado abortos en las fábricas.
«De este modo», dice el informe, «las trabajadoras embarazadas deben elegir entre una gestación sana y normal y
la conservación de sus empleos» (...) En las zonas de Honduras se ha informado que los patronos obligan a las
mujeres a abortar. En algunas maquiladoras mejicanas se exige a las mujeres que demuestren que tienen la regla
mediante pruebas tan humillantes como los exámenes mensuales de sus paños menstruales. A las empleadas se
les hacen contratos de 28 días —la extensión normal del período menstrual—, lo que hace fácil despedirlas si
quedan embarazadas. En una carta a Human Rights Watch donde explica la discriminación que aplica contra las
mujeres en las maquiladoras, General Motors declaró sin ambages que «no pensaba contratar obreras
embarazadas» para evitar «las pesadas cargas financieras que impone el sistema mejicano de seguridad social».

Naomi Klein, No logo (El poder de las marcas (2001)

 ¿Por qué son tan baratas las cosas que se compran en las tiendas de “Todo a 100”? ¿Por qué el calzado y la
ropa de marca tienen precios tan elevados si los obreros que los confeccionan cobran tan poco? Busca información
para argumentar tus respuetas.
 ¿Cuáles son los principales derechos de los trabajadores que se violan en los países que aparecen en el texto?
 Puedes ampliar información en esta dirección: http://www.pangea.org/edualter/material/explotacion/nike.htm
 Para saber más

Una visión literaria sobre las diferencias entre

anarquistas y marxistas:

“Como es natural y frecuente entre sectarios de ideas

afines, socialistas y anarquistas se odiaban, y como en el
fondo, y a pesar de los nombres pomposos, la evolución de las
ideas en los dos partidos era bastante superficial, unos y otros
se insultaban en las personas de sus respectivos jefes, que
eran unos buenos señores, que, convencidos de que el divino
papel que representaban era demasiado grande para sus
fuerzas, hacían lo posible para sostenerse en el pedestal en
que estaban subidos.

Para los socialistas, los otros eran unos imbéciles, locos

que había que curar, o pobres ingenuos, capitaneados por
caballeros de industria, que se pasaban de cuando en cuando
Una caricatura antianarquista norteamericana, por el Ministerio de la Gobernación.
aparecida en el periódico Public Opinión (1901). La
lucha contra el anarquismo desató en En cambio, para los anarquistas, los socialeros eran los
Norteamérica los sentimientos xenófobos. que se vendían a los monárquicos, los que se pasaban de
cuando en cuando por el ministerio a cobrar el precio de su
traición.

Los dirigidos, en general, en uno y otro bando, valían mucho más que los directores; eran más ingenuos, más
crédulos, pero valían más, como carácter y como arranque, entre los anarquistas que entre los socialistas.
Al bando anarquista iban sólo los convencidos y exaltados, y al ingresar en él sabían que lo único que les
esperaba era ser perseguidos por la justicia; en cambio, en las agrupaciones socialistas, si entraban algunos por
convencimiento, la mayoría ingresaba por interés. Estos obreros, socialistas de ocasión, no tomaban de las doctrinas
más que aquello que les sirviera de arma para alcanzar ventajas: el societarismo, en forma de sociedades de
socorros o de resistencia. Este societarismo les hacía autoritarios, despóticos, de un egoísmo repugnante. A
consecuencia de él, los oficios comenzaban a cerrarse y a tener escalafones; no se podía entrar a trabajar en ninguna
fábrica sin pertenecer a una sociedad, y para ingresar en ésta había que someterse a su reglamento y pagar,
además, una gabela.
En general, todos ellos, por el sobrecargo que representaba la lectura y las discusiones después de un trabajo
fuerte y fatigador por el abuso que hacían del café, estaban en excitación constante, que aumentaba o remitía como
la fiebre. Unos días se notaba en todos ellos la fatiga y la desilusión; otros, en cambio, el entusiasmo se comunicaba
y había una verdadera borrachera de hablar y de pensar.
Los dos partidos obreros, con sus hombres, representaban en la clase proletaria los partidos burgueses: el
socialismo, el conservador, oportunista, prudente; el anarquismo, el paralelo al republicano, con las tendencias
levantiscas de los partidos radicales. Ambos partidos obreros tenían la seguridad de no llegar nunca al poder; en sus
filas se alistaban hombres exaltados o creyentes, más algunos interesados; pero no ambiciosillos de dinero”.

Pío Baroja, Aurora Roja.

 Enredando en Internet::

 Una aproximación a la historia de los destructores de maquinarias, los ludditas:

http://www.spartacus.schoolnet.co.uk/PRluddites.htm

 Una historia del anarquismo: http://galeon.com/ateneosant/Ateneo/Historia/Principal.htm#4

 Sufragismo y feminismo: los derechos de la mujer. http://clio.rediris.es/udidactica/sufragismo2/triunsufrag.htm

 Textos de autores marxistas clásicos: http://www.marxists.org/espanol/index.htm

 Unidad 3: La era de las
transformaciones: El
imperialismo
(1880 – 1914)
Durante el último cuarto del siglo
XIX la Europa que había conocido un
desarrollo industrial sin precedentes
llevó a cabo la exploración, conquista
y exportación de su modelo
económico a territorios de todos los
continentes. Emigrantes europeos
cruzaron los océanos para
establecerse en nuevas tierras, y los
productos y capitales del Viejo
Mundo llegaron hasta los rincones
más remotos del globo.
La superioridad técnica y militar le
proporcionaron a Europa la
supremacía sobre los pueblos
asiáticos y africanos, que vieron
desaparecer sus formas tradicionales
de vida ante el empuje de
repobladores, negociantes, soldados,
exploradores y misioneros de raza
blanca. A partir de entonces, ni su
mundo ni el nuestro volverían a ser el
mismo.
3
“Elimperio reclama hombres de élite,
sabios, técnicos. Secretaría de
Estado de las Colonias”.
 Según este cartel, ¿qué misión
tiene reservada la raza blanca en el
sistema colonial? ¿Podrían los
colonizados hacerse cargo de esas
tareas? ¿Por qué?
1
“La naturaleza ha creado una raza de obreros. Es la raza china,
de una habilidad manual maravillosa y casi sin ningún sentimiento del
honor. Gobernadla con justicia y conseguiréis un buen provecho para
la raza conquistadora. Una raza de trabajadores de la tierra son los
negros: sed con ellos buenos y humanos y todo marchará en orden.
Una raza de maestros y de soldados: esta es la raza europea. Que
cada uno haga aquellos para lo que ha sido creado y todo marchará
perfectamente”.
E. Renan, La reforma intelectual y moral (1871).
“Es una opinión casi universal de los fisiólogos que los hombres
de raza negra tienen, por naturaleza, un intelecto más escaso. Sin
negar que los negros se puedan civilizar, es cierto, de todas formas,
que esta civilización siempre será inferior a la nuestra (...) Creemos
que la raza superior a cualquier otra, aquella de la que dependerán
siempre los destinos del mundo, es la blanca”.
F.C. Marmocchi: Corso di Geografía Universale (1850).
 Lee los textos del documento 1: ¿Qué características tienen, a
juicio de los autores, las razas no blancas? ¿A qué deberían
dedicarse? El segundo texto pretende tener carácter científico:
¿Tienen alguna base real sus afirmaciones?
2 3
Caricatura sobre el viaje del jefe zulú
Cetewayo a Londres (1880) : El jefe y su
harén de mujeres, vestidos como Retratos de nativos zulúes
occidentales, reciben el saludo de la (1890)
aristocracia británica.
 Observa los documentos 2 y 3. ¿Cuál de estos dos grabados
crees que correspondería mejor a la imagen que los europeos del
XIX tenían de los africanos?
 El grabado 2 es una caricatura publicada en un periódico satírico.
¿Qué idea es la que pretende ridiculizar?
 4
 Observa el mapa de los
imperios coloniales y
completa el siguiente
cuadro, con las cinco
principales potencias:

País Continentes en los

que posee
colonias

5
“El sol del desastre se levantó por Occidente, No nos dimos cuenta de sus intenciones
aplastando a los hombres y a las tierras pobladas. y ahora somos sus esclavos.
La calamidad cristiana se abatió sobre nosotros Ellos nos sedujeron con baratijas
como una nube de polvo. y nos proporcionaron cosas apetecibles...
pero ahora han cambiado de tono.”
Al comienzo, ellos llegaban
Pacíficamente, (1875, El Hajj' Ommar, poeta del Norte de
Con propósitos tiernos y suaves. Ghana).
“Venimos a comerciar, decían,
a reformar las creencias de los hombres,
a arrancar de raíz la opresión y el robo,
a vencer y limpiar la corrupción”.

 Lee el texto 5. ¿Qué imagen de los blancos tiene este poeta africano? Resume el argumento del
poema.

Cronología:
1804 Sudáfrica: Los británicos controlan el Cabo de Buena
Esperanza.
1827 Ghana (Costa de Oro): Conquista británica.
1830 África: Conquista francesa de Argelia.
1855 Livingstone descubre las cataratas Victoria.
1858 India: Dominio directo de la corona británica.
1869 Apertura del Canal de Suez.
1869 Estados Unidos: Primer ferrocarril de costa a costa.
1881 Túnez: Protectorado francés.
1882 Egipto: Protectorado británico.
1884 -1885: Conferencia de Berlín.
1884 Alemania: Expansión colonial en África y en el Pacífico.
1885 India: Fundación del Congreso Nacional Indio.
1885 Congo: Adquisición de Leopoldo II de Bélgica.
1887 Italia: Inicio de la expansión colonial.
1887 Creación de la Unión Indochina.
1891 Rusia: Inicio de la construcción del transiberiano.
1895-1896 Cuba y Filipinas: Inicio de la
insurrección contra el dominio colonial español.
1896 Etiopía: Rechazo de agresión italiana.
1898 Guerra colonial entre España y Estados
Unidos.
1898 Sudán: revuelta musulmana contra el dominio
anglo-egipcio. Crisis de Fachoda.
1899-1900 China: insurrección de los bóxer.
1899 Sudáfrica: Inicio de la Guerra de los Bóers.
1902 Angola: Rebelión contra el colonialismo
portugués.
1904 Rusia: Finaliza la construcción del ferrocarril
transiberiano.
1905 Tanzania: Rebelión contra el colonialismo
alemán.
1911 Uganda: Rebelión contra el colonialismo
británico.
1912 Marruecos: Protectorado francés y español.
1914 Inauguración de Canal de Panamá.

1. Las causas del imperialismo.
El imperialismo se desarrolló en el último tercio del siglo
XIX. Consistió en la explotación económica de las poblaciones
y recursos de Asia y África por parte de las potencias europeas,
1. Causas
que impusieron en ellasdel imperialismo.
su dominio político. El antecedente del
imperialismo fue el colonialismo, iniciado en el siglo XVI con los
grandes descubrimientos geográficos y la fundación de los
imperios español y portugués.
La expansión imperialista fue muy rápida: entre 1800 y
1914 avanzó a razón de 560.000 kilómetros por año (una
superficie similar a la de España), pero el reparto entre
potencias fue desigual: Gran Bretaña y Francia fueron las
grandes beneficiadas por el reparto colonial formalizado en la
Conferencia de Berlín de 1885-. Otros países europeos
(Bélgica, España, Portugal) obtuvieron dominios coloniales
mucho más reducidos, pero fue Alemania quien se sintió más
perjudicada y en lo sucesivo no dejaría de exigir una revisión
[mira de nuevo el doc. 4] . El imperialismo motivó constantes
conflictos y una constante escalada belicista entre las grandes
potencias capitalistas.
Las causas que explican la difusión del imperialismo son: [ 6]
 Económicas: [7 y 8] Los países industrializados
necesitaban abundantes materias primas para sus fábricas,
nuevos mercados donde vender sus manufacturas, y lugares
donde invertir sus capitales con la mayor rentabilidad. También
buscaban espacios donde establecer a su población sobrante,
incrementada por la revolución demográfica que acompañó a la
industrial. Estos requisitos se hallaban en países atrasados, poco
poblados y abundantes en recursos vírgenes, pero demasiado
débiles para resistir el empuje europeo.
 Políticas: El creciente nacionalismo motivó en los
Estados la aspiración de convertirse en potencias mundiales
de primer orden con la adquisición de colonias. Desde un punto
de vista estratégico, era fundamental para las potencias
industriales el control de las grandes rutas comerciales y de
sus puntos neurálgicos (estrechos, canales, golfos...), con el fin
de asegurarse la fluidez del tráfico comercial e impedir el acceso
a competidores. [9] Asimismo, era imprescindible para las
potencias marítimas contar con bases de aprovisionamiento,
reparación y abastecimiento de combustible para sus flotas de
comerciales y de guerra.
 Sociales: Los países industrializados consideraron útil
contar con lugares donde enviar sus excedentes de
trabajadores en paro, antes de que su descontento se tradujera
en conflictos internos. Además, en un momento de difusión de la
sociedad de masas y del sufragio universal, el sentimiento de
pertenencia a una gran nación imperial incentivaba la
identificación de todas las clases sociales con el Estado,
potenciando el orgullo nacional y amortiguando los conflictos de
clase.
 Culturales e ideológicas: el espíritu científico del XIX
impulsó las expediciones que cartografiaron el mundo para los
conquistadores europeos. Los misioneros y los geógrafos
abrieron el camino a los comerciantes occidentales. Entre estos
arraigó una conciencia de superioridad de la civilización
europea y de la raza blanca, cuya misión era la de extender la
cultura, la religión cristiana, la economía capitalista y el modo de
vida occidental al resto de los habitantes del planeta.
6
“Abrir a la civilización la única parte del globo
en que no ha penetrado todavía, rasgar las
tinieblas que envuelven a poblaciones enteras es,
me atrevo a decirlo, una cruzada digna de este
siglo de progreso. Se trata de plantar el estandarte
de la civilización en el suelo del África central y de
luchar contra la trata de esclavos”.
Leopoldo II, rey de Bélgica (1876).
“No podemos dejar de repetirlo: La
colonización no es ni una intervención filosófica, ni
un gesto sentimental. Ya sea para nosotros o para
cualquier otro país, la colonización es un negocio.
Y un negocio comporta, invariablemente, su cuota
de sacrificio de tiempo, dinero y existencias, que
tendrán su recompensa con el beneficio obtenido”.
Rondet-Saint, director de la Liga Marítima y
Colonial francesa (1929).
“ La colonización es la fuerza expansiva de
un pueblo, su poder de reproducción, su dilatación
y su multiplicación a través del espacio; es la
sumisión del mundo o de una amplia parte de él a
su lengua, sus costumbres, sus ideas y sus leyes.
Un pueblo que coloniza es un pueblo que sienta
las bases de su grandeza en el porvenir y de su
supremacía futura (...) El pueblo que coloniza es el
primer pueblo; y si no lo es hoy, lo será mañana”-
Leroy-Beaulieu, economista y teórico de la
colonización francesa (1870).
“La afirmación de nuestro poder para ejercer la
soberanía [sobre Cuba y Filipinas] brota
espontánea de la convicción sincera de nuestra
superioridad intelectual y moral sobre las razas,
que pueblan aquellos dominios (...) El consumo
especial de aquellas islas y el estado actual de
nuestras industrias, consentirían casi doblar la cifra
de nuestra exportación (...) Los 100.000
emigrantes que han salido durante estos últimos
veinte años de nuestros puertos ¿ no habrían
podido formar el núcleo de nuestra población rural
en las diferentes colonias? El colono español,
utilizando y dirigiendo el trabajo del indígena, ¿ no
sería un elemento de atracción y en su caso de
resistencia, á toda tentativa contraria á nuestros
derechos ? (...) Por fin, debe calcularse cuántos
serían los beneficios que reportaría la población
nacional emigrante, que se convertiría en
consumidora de nuestros productos y creadora de
nueva riqueza en territorio propio.”
Sallares y Pla, “El Trabajo Nacional” (15-1-1897)
 Analiza las frases anteriores. ¿Qué idea
defiende cada uno de estos autores?
 ¿Con qué causa del imperialismo se pueden
relacionar a cada uno de ellos?
 7

8
9
“Inglaterra tiene un doble interés
en el canal: tiene un interés comercial
predominante, porque el 82 por ciento
del comercio que pasa a través del
canal es comercio británico; y tiene un
interés político predominante, debido
al hecho de que el canal es el principal
camino a la India, Ceilán, los
Estrechos y la Birmania británica,
donde 250 millones de seres viven
bajo nuestro gobierno; y también a
China, imperio aún más enorme. Es
también uno de los caminos a nuestro
imperio colonial en Australia y Nueva
Zelanda”.

Sir Charles Dilke, Discurso en la

Cámara de los Comunes, 1882.

 Con los datos del documento 8,

haz un listado de los bienes que
importaba Gran Bretaña de sus
colonias durante la primera mitad
del siglo XX. ¿Qué tipo de
productos era? ¿Qué importancia
estratégica tenían para el Reino
Unido?
 Traza en el mapa 7 las rutas que
seguirían estos productos para
llegar desde el lugar de origen a
Inglaterra. ¿Qué puntos
estratégicos atravesaban estas
rutas? ¿A cual de ellos se refiere
el texto 9? Valora la importancia
Productos exportados por las colonias británicas a la metrópoli en los de su posesión por Gran Bretaña.
años 30 y 40 del siglo XX.
 2. El reparto de África.

La presencia europea en África se remontaba al siglo XV, 10

cuando los portugueses establecieron factorías en las costas para
traficar con oro, marfil y esclavos. Hacia 1880 otras potencias
estaban tomando posiciones: Gran Bretaña poseía El Cabo (en
Sudáfrica) y la Costa de Oro (Ghana), y sus compañías
comerciales operaban en África oriental y occidental. Francia se
reservaba el Magreb (Argelia y Túnez) y Senegal. Entre 1870 y
1880 se descubrieron recursos muy atractivos, como los
diamantes de Sudáfrica o el cobre de Rhodesia (la actual
Zimbabwe). Los europeos enviaron exploradores al interior del
continente para recorrer sus ríos y evaluar sus riquezas
naturales.

Los dos principales proyectos colonizadores de África

eran el británico y el francés:

 Gran Bretaña pretendía conectar el norte y el sur

del continente en su parte oriental [10 y 11 ], dominando así el
océano Índico y los accesos entre este mar y el Mediterráneo
(golfo de Adén y canal de Suez). De esta forma, mediante el
control estratégico de los principales pasos y estrechos (Adén,
Suez y Gibraltar) se aseguraba el control de una ruta continua
entre la India y las islas británicas.

 Francia quería expandirse de noroeste a sudeste, El individuo del grabado es Cecil

enlazando sus dominios del África Occidental con su posesión de Rhodes, uno de los principales impulsores
Madagascar. del colonialismo británico y fundador de
Rhodesia.
Para evitar un choque directo entre ellos, accedieron a la  ¿Qué representa la imagen?
creación de una colonia-tapón que los separase, el Congo,  ¿Qué idea pretende transmitir?
atribuida a Bélgica. En 1884, Alemania convocó una conferencia  ¿Corresponde a la realidad? ¿Por qué?
internacional en su capital, Berlín, con el objetivo de acordar el
libre tráfico comercial en la zona [12]. A su conclusión, en 1885,
se desencadenó la carrera por la colonización de África. 11
Francia y Gran Bretaña se quedaron con la mayor porción
del continente y con las importantes riquezas que contenía.
Bélgica, Alemania, Italia, Portugal y España se repartieron el
resto. Alemania, cuyo potencial económico crecería muchísimo
las últimas décadas del XIX y en los primeros años del XX,
aspiraría a una revisión a su favor del mapa colonial, lo que
acabaría enfrentándola a Francia y Gran Bretaña. Tras la Primera
Guerra Mundial perdió las pocas colonias obtenidas, que pasaron
a control británico [14].

La resistencia nativa a la penetración europea solo fue

significativa allí donde existían sólidas comunidades
culturales –el área islámica del norte- o unidades políticas de
cierta extensión territorial – como las monarquías
centroafricanas- [13]. En cualquier caso, la superioridad europea
en tecnología bélica aseguró pronto el dominio del territorio y sus
poblaciones.

Las fronteras fijadas por los compromisos entre las potencias “El bebé negro” . Esta caricatura representa
europeas eran artificiales y fundadas en el principio de las a Uganda, abandonada como una huérfana
compensaciones territoriales –lo que una potencia cedía en un a las puertas del Imperio Británico, de quien
territorio lo obtenía en otro- [13 y 14]. Los límites trazados por las se espera que pase a protegerla.
metrópolis no tuvieron en cuenta la existencia previa de reinos
nativos o de etnias y tribus enfrentadas tradicionalmente entre sí.  ¿Qué mensaje transmite esta imagen?
Muchos de los conflictos posteriores a la descolonización,
tendrán como base los enfrentamientos entre comunidades
rivales reunidas a la fuerza en un mismo Estado heredero de esta
división fronteriza impuesta y arbitraria.
12
“[Las potencias firmantes] deseando establecer en un espíritu de entendimiento mutuo las condiciones
más favorables al desarrollo del comercio y de la civilización en determinadas regiones de África, y asegurar a
todos los pueblos las ventajas de la libre navegación por los dos principales ríos africanos que desembocan
en el océano Atlántico; deseosos, por otra parte, de prevenir los malentendidos y las disputas que pudieran
suscitar en lo futuro las nuevas tomas de posesión efectuadas en las costas de África, y preocupados al
mismo tiempo por los medios de aumentar el bienestar moral y material de las poblaciones indígenas, han
resuelto (...) reunir a tal objeto una conferencia en Berlín, y han nombrado sus plenipotenciarios. Los cuales
provistos de plenos poderes han discutido y adoptado sucesivamente:

1º Una declaración relativa a la libertad de comercio en la cuenca del Congo, sus desembocaduras y
países circunvecinos (..)
2º Una declaración referente a la trata de esclavos y a las operaciones que por tierra o por mar
proporcionan esclavos para la trata.
6º Una declaración estableciendo en las relaciones internacionales reglas uniformes respecto a las
ocupaciones que en adelante puedan verificarse en las costas del continente africano”.

Acta general de la Conferencia de Berlín, 26 de febrero de 1895.

 ¿Qué objetivos dice perseguir la Conferencia de Berlín?

13
 ¿Cuáles son sus consecuencias?

13 14

Unidades políticas del África precolonial División colonial de África

 Observa el mapa 13: ¿En qué zonas del África precolonial se encontraban comunidades nativas?
Comprueba ahora el trazado de las fronteras coloniales en el mapa 14: ¿Cuál es su característica más
llamativa? Comprueba si se produce la división de un mismo pueblo precolonial entre distintos territorios
coloniales.
 ¿En qué zonas se dio una mayor resistencia a la penetración colonial europea?
 Señala en el mapa las direcciones de la expansión francesa y británica. Analiza sus objetivos.
 ¿Qué colonia es la de color azul claro? ¿Qué función cumplía?
3. El reparto de Asia. 15
A diferencia de África, en Asia intervinieron otras
potencias (Rusia, Estados Unidos, Japón), además de las
tradicionales (Gran Bretaña, Francia, Portugal, Holanda...). [15 y
17]. Los enfrentamientos entre ellas fueron constantes:

 Asia central fue dominada por Gran Bretaña: la India, rica en

materias primas (algodón, té) se convirtió en la “perla de la
corona” británica. Los ingleses chocaron en Afganistán con Rusia,
que pretendía avanzar hacia el Índico para obtener un puerto de
aguas cálidas para su flota. Afganistán, junto a Persia –el actual
Irán- quedarían como Estados-tapón separadores de ambas zonas
de influencia.

 En China los occidentales forzaron al Imperio a abrirse al

comercio exterior tras la Guerra del Opio (1842), estableciéndose
los británicos en Hong Kong. El país fue dividido en áreas de
influencia entre Europa y Japón [18]. Este último país se
anexionó la península de Corea.

 En Asia Suroriental, Francia se hizo con la península de

Indochina (Vietnam, Camboya, Laos), y Gran Bretaña con
Birmania, Malasia y Singapur. Siam (Thailandia) ejerció el papel
de tapón entre ambas potencias. Los holandeses se reservaron el
control de los estrechos (Java, Sumatra).
Las grandes potencias se reparten China.
 Los Estados Unidos tomaron posiciones en la zona a finales
de siglo. Su objetivo era convertirse en el eje central entre los dos  Intenta dar una explicación a la
grandes océanos, el Atlántico y el Pacífico. Tras someter a todas la actitud de cada personaje (de
islas del Pacífico (Hawai, Guam...) los norteamericanos izquierda a derecha, Gran Bretaña,
expulsaron a España de las Filipinas en 1898. Los rebeldes Alemania, Rusia, Francia y Japón ; al
filipinos no aceptaron el autoproclamado derecho de los Estados fondo, un mandarín chino).
Unidos a la tutela e intervención en su territorio, y entre 1899 y
1911, un millón de ellos murieron luchando contra la ocupación
americana, comandada por el general Douglas Mac Arthur.

4. El continente americano 16
El hemisferio americano quedó al margen de la expansión
imperialista europea, salvo Canadá –dominio británico- y las
Guayanas inglesa, francesa y holandesa, que se utilizaron como
colonias penales. Los Estados Unidos, mediante la doctrina
Monroe (“América para los americanos”), se reservaron el derecho
a influir en el continente presionando a los gobiernos débiles o
corruptos, favoreciendo las inversiones estadounidenses o, en
última instancia, enviando a sus tropas (en virtud de la política del
“big stick” o “garrotazo”) para salvaguardar los intereses
norteamericanos [16].

La expansión norteamericana tuvo como primer objetivo la

zona del Caribe (Méjico, América Central, Antillas y Venezuela),
una zona de interés vital por su producción petrolífera. En 1898
España fue expulsada de Cuba, que pasó a ser gobernada por los
norteamericanos hasta 1902. La nueva constitución cubana incluyó
El presidente americano T. Rooselvet
la llamada "enmienda Platt", por la que se reconocía a los
observa el guiñol panameño, cuyas
Estados Unidos el derecho a intervenir militarmente en Cuba y
marionetas mueve el tío Sam.
a conservar indefinidamente la zona de Guantánamo. Puerto Rico
fue asimilado a los Estados Unidos como “estado libre asociado”.
 ¿Qué mensaje pretende transmitir esta
Durante los primeros años del siglo XX , Norteamérica dirigió sus
caricatura?
esfuerzos al control del istmo centroamericano, con la construcción
del canal de Panamá en 1903. [19 y 20].
 17
18 “Actualmente, las cinco partes del
18 globo son nuestras tributarias voluntarias (...)
Las llanuras de América del Norte y de Rusia
son nuestros campos de trigo; Canadá y los
países bálticos son nuestros bosques.
Australia contiene nuestros rebaños de
carneros y América del Sur, nuestros
rebaños de vacuno; Perú nos envía su plata;
California y Australia, su oro. Los chinos
cultivan el té para nosotros, y las Indias
orientales y occidentales nos envían el café,
el azúcar y las especias (...) Nuestro
algodón, que sacábamos antes de los
estados Unidos, nos llega ahora de las
regiones cálidas del globo”.

S. Jevons (1866)

“Nosotros hemos comprobado,

bárbaros ingleses, que habéis desarrollado
19 una naturaleza y unas costumbres de lobo,
saqueando y robando bienes por la fuerza
(...) Habéis venido a nuestro país con
espíritu de lucro. ¿Qué conocimientos tenéis
de nosotros? Vuestra ansia de ganancias se
parece a la voracidad de los animales. En
cambio, ignoráis nuestras leyes y nuestras
instituciones; nada sabéis de principios
justos (...) Más allá de la fortaleza de
vuestros barcos, de la violencia del disparo
de vuestros fusiles y de la potencia de
vuestros cañones, ¿qué otras cualidades
tenéis?”

Panfleto de una sociedad secreta

china (Cantón, 1856)

20
“Si queremos realmente ser un gran
pueblo, tenemos que esforzarnos por
realizar un gran papel en el mundo (...) No
podemos mantenernos encerrados dentro
de nuestras fronteras y aceptar que no
somos más que un conjunto de
revendedores que no tienen ningún interés
por lo que pasa fuera. Si queremos tener
 Localiza en el mapa de Asia (17) los lugares que se citan en un lugar en la lucha por la supremacía
el texto de la página anterior. naval y comercial, tenemos que erigir
nuestro poder fuera de nuestras fronteras.
 Lee el texto 18: ¿Qué imagen tienen los británicos de sí Tenemos que construir un canal en el
mismos? ¿Coincide con la que tienen los chinos? ¿Por qué? istmo y tenemos que lograr posiciones
ventajosas que hagan oir nuestra voz a la
 Describe el grabado 19. ¿Cuál es su mensaje? hora de decidir el destino de los océanos
del este y del oeste.
 ¿Cuál es la principal idea que contiene el discurso de T.
Rooselvet (fuente 20)? ¿En qué se tradujo en la práctica? T. Rooselvet, presidente de los
EE.UU. (1899)
 ¿Cuáles eran los objetivos de la política exterior
norteamericana?
 5. Formas de dominio colonial
Tras las fases de exploración y conquista, el siguiente
paso consistió en la administración del territorio colonizado
por parte de la metrópoli. El dominio se aseguraba mediante la
superioridad tecnológica y militar de los colonizadores y, en
bastantes ocasiones, recurriendo a las divisiones y rivalidades
existentes entre las poblaciones nativas [21].
Las fórmulas de dominio colonial fueron, básicamente,
las siguientes:
 Colonias: No tenían gobierno propio y eran
administradas directamente por la metrópoli, mediante
funcionarios y gobernadores europeos. Su control estaba
garantizado por la presencia de guarniciones militares formadas
por regimientos de la potencia colonizadora y tropas indígenas
bajo mando de oficiales europeos. A este tipo pertenecieron la
mayor parte de los territorios africanos.
 Protectorados: Países antiguamente independientes que
caían bajo control europeo. Se conservaba el gobierno nativo,
pero subordinado a las directrices políticas de la metrópoli. En
ocasiones, los ejércitos europeos tenían que intervenir en apoyo
de las autoridades indígenas amigas, para defenderlas de
levantamientos independentistas. Este modelo se empleó en
Asia.
 Dominios: Establecimientos con abundante población
europea, que terminó por imponerse sobre la escasa población
indígena. Contaban con gobierno propio, pero reconocían la
jefatura del estado de la metrópoli y estaban representadas
por ella en política exterior. Ejemplos: Canadá, Australia.
 Mandatos: Territorios asignados a una potencia por una
comunidad de países, para que los administrara durante un
determinado periodo de tiempo. Uno de los casos más
significativos es el de Palestina, convertida en mandato británico
tras la Primera Guerra Mundial mientras se resolvía el problema
de la creación de un estado judío y otro árabe en la zona.
Hoy en día, tras la descolonización de la segunda mitad
del siglo XX, el viejo colonialismo ha sido sustituido por un
neocolonialismo: grandes empresas o grupos económicos,
cuyos intereses son apoyados por los gobiernos de grandes
potencias, poseen capacidad para ejercer presión sobre
gobiernos de países poco desarrollados, a fin de obtener
condiciones ventajosas de acceso a sus mercados o sus
productos [22]. El endeudamiento con las grandes instituciones
financieras establecidas en los países avanzados y la
dependencia de la ayuda económica y las inversiones de capital
extranjero hace que los países pobres carezcan de peso
específico en la escena internacional y de capacidad de decisión
sobre su propio camino al desarrollo.
21
“Reunidos en conferencia [acordamos] el
tratado siguiente:
1º Los jefes de tribu aceptan (...) que la
Asociación Internacional Africana se establezca
en sus países para el progreso de la civilización
y del comercio. De común acuerdo, tanto por
ellos mismos como por sus sucesores, ceden
ahora y por siempre a la Asociación la
soberanía y todos los derechos de gobierno
sobre sus territorios.
3º Todos los caminos terrestres o las vías
fluviales que recorren el territorio, el derecho de
imponer peajes, los derechos de pesca, minas y
bosques, son de absoluta propiedad de la
misma Asociación, así como cualquier terreno
no ocupado que pueda ser escogido.
4º La Asociación Internacional Africana se
obliga a pagar a los jefes de tribu los siguientes
artículos: una pieza de tela al mes para cada
uno de los jefes firmantes (...) como
compensación de los derechos concedidos a
esta Sociedad.”
Tratado de Stanley con los jefes
indígenas de la región del Congo.
 Observa la imagen y describe qué
personajes aparecen y qué están haciendo.
 Analiza los términos del tratado:
 ¿Quiénes son los firmantes? ¿Qué obtiene
cada uno de ellos? ¿Quién saca más
beneficio?
 Imagina que eres un jefe de tribu y expón
tus argumentos para firmar o no este
tratado.
 En la página siguiente tienes un fragmento del cómic de Tintín “La oreja rota”.

 Identifica a los personajes que aparecen en él y lo que representan

 Resume brevemente la historia que narra.

 5. El colonialismo español
© Hergé: La oreja rota.
Entre231811 y 1826 España perdió los territorios
continentales de su imperio americano. Los restos de su
antiguo poder quedaron limitados a Cuba y Puerto Rico, en el
mar Caribe, y Filipinas, las Marianas y Guam, en el Pacífico.

 En Cuba, la principal explotación económica eran las

plantaciones azucareras (ingenios), trabajadas en su mayoría
por esclavos –hasta la abolición en 1886-. La lucha por la
independencia alcanzó su máxima intensidad en 1895, bajo el
liderazgo de José Martí y Antonio Maceo. En 1898 los Estados
Unidos, invocando la doctrina Monroe, se involucraron en la
guerra contra España [23].

 Filipinas había sido colonizada en el XVI a causa de su

situación estratégica en las rutas oceánicas mercantiles, y Tropas españolas en Cuba (1898).
como mercado para las mercancías del sudeste asiático
destinadas a la metrópoli. En 1896 estalló un movimiento Las condiciones de la lucha en el clima
insurreccional, dirigido por la burguesía mestiza, al mando de tropical húmedo hicieron que más de la mitad
José Rizal, proclamándose la independencia el 12 de junio de de las bajas sufridas lo fueran por paludismo y
1898. enfermedades epidémicas, y no por acciones
bélicas.
El Tratado de París (10 de diciembre de 1898) puso fin a
la guerra hispano-norteamericana. Las antiguas colonias
españolas fueron cedidas a la tutela de los Estados Unidos. Con
el fin de recuperar un lugar entre las grandes potencias, las
aspiraciones coloniales españolas se dirigieron entonces hacia
el continente africano.

 Guinea fue cedida por Portugal a España en 1778, a

cambio 24de tierras españolas en el sur de Brasil, pero la
ocupación no fue efectiva hasta mediados del XIX. La
colonización se centró en la isla de Bioko (Fernando Póo),
Mientras
hasta que en 1885 tanto, en Nuevo-
la conferencia de Berlín atribuyó a España la
región de Río Muni, en el continente. El cacao, el café y la
maderaRico...
fueron el centro de la actividad económica [24].

 La ocupación del Sahara Occidental tuvo como objetivo

estratégico proteger las Islas Canarias, y sus fronteras se
establecieron mediante un acuerdo con Francia en 1904. Sus
principales riquezas se basaban en las reservas del banco
pesquero canario-sahariano, y en las importantes minas de
fosfatos, explotadas intensivamente desde los años 1950 [25].

 En Marruecos hubo una primera intervención militar en

1860, con el fin de frenar los ataques del sultán de Marruecos
contra Ceuta y Melilla, y de desviar la atención de los problemas
internos con una campaña exterior exitosa. Las operaciones
culminaron con la conquista de Tetuán y la firma de un tratado
comercial. En 1912 Francia llegó a un acuerdo con España para
dividir el territorio marroquí en dos áreas de influencia: el
protectorado español–con capital en Tetuán - y el francés –
con capital en Rabat-. Tánger permanecería como zona
internacional. En 1921 estalló la sublevación berebere del emir
Abdelkrim, que proclamó la República de las Tribus
Confederadas del Rif y derrotó a los españoles en Annual
(1921). Abdelkrim atacó también la zona francesa, lo que motivó
la operación conjunta de los ejércitos francés y español en
Alhucemas (1923) que condujo a la derrota de los sublevados
rifeños [26].
En Marruecos se combinaron los intereses económicos de
empresas mineras con el deseo de recuperar el prestigio por
parte del ejército. Fue una guerra muy impopular, caracterizada
por un alto grado de crueldad por ambas partes, y en la que se
formó la oficialidad africanista que protagonizaría la guerra civil
española.
Una breve historia de la Guinea precolonial:
Hacia el siglo XIII, los pueblos fang y ndowe
se asentaron en Río Muni, desplazando a la
población pigmea (los bayele), de la que sólo
restan pequeños grupos en la actualidad. Los
fang y los ndowe se expandieron también hacia
las islas hacia el siglo XV. Los portugueses,
holandeses e ingleses hicieron de los ndowe sus
aliados e intermediarios en el tráfico de esclavos;
mientras que los fang, cuya organización no
conocía la esclavitud, se replegaron a las selvas,
convencidos de que los europeos eran
antropófagos. En el siglo XVIII los británicos
fundaron los primeros poblados; convirtieron a
los esclavos libertos (fernandinos) en sus
agentes y dieron origen a una clase dirigente que
en muchos aspectos perdura hasta el presente.
 25
El Sahara Occidental. Observa la forma de sus fronteras,
tan característica de las colonias africanas.

 ¿Qué recursos naturales contiene el territorio saharaui?

¿Dónde se localizan y cuál es su importancia?

 Busca información en la prensa diaria acerca de la

situación actual de este territorio.

Puedes documentarte buscando la referencia “Sahara

occidental” en el buscador de Internet Google
http://www.google.com

26

El rey Alfonso XIII era un entusiasta de la guerra química, y personalmente pidió muestras (1918) a
Alemania. El visto bueno lo da el Gobierno de Maura (agosto de 1921), con [el líder catalanista] Cambó
en Fomento, un mes después de la derrota de Annual, cuando es evidente que el soldado de leva,
pobremente equipado y con alpargatas, no podía hacer frente a una potentísima guerrilla, en una tierra
abrupta. La guerra química fue presentada como un beneficio, en el sentido de que ahorraría vidas
españolas y marroquíes. Se instala una factoría de armas químicas en La Marañosa (San Martín de la
Vega, cerca de Aranjuez), también llamada "la fábrica Alfonso XIII". Las primeras bombas de gas mostaza
fueron disparadas por la artillería en la batalla de Tizzi Azza (julio de 1923) y por la aviación (junio de
1924), cuando se lanzaron unas 90 bombas con casi 5 toneladas de gas sobre el cuartel general,
domicilio y posesiones de Abdel Krim, en Axdir. A partir de entonces y hasta el fin de la guerra, en 1927,
la población civil y los cultivos del Rif fueron objetivo de una masiva guerra química.

La Vanguardia, 13 de abril de 2002

 27
5. Consecuencias para los pueblos colonizados.

La colonización transformó la economía, la sociedad, la

vida y la cultura de los pueblos nativos que conocieron la
ocupación europea.

 En la economía, los cultivos tradicionales fueron

abandonados en beneficio del monocultivo destinado a la
exportación (plantaciones de frutales, caucho, etc) , que
convenían a las necesidades de las metrópolis colonizadoras.
Las vías de comunicación se construyeron como rutas de salida
de los productos agrícolas o mineros del interior hacia los puertos
marítimos exportadores. Las vías del ferrocarril enlazaban los
tramos navegables de los ríos, obligando a la realización de
numerosas obras que se ejecutaban con un coste humano para
los nativos muy elevado. Las colonias, pues, se convirtieron en
exportadoras de materias primas e importadoras de
manufacturas, lo que contribuiría a la pérdida de sus recursos
naturales, a la carencia de industrias de transformación propias y La red de comunicaciones en el África colonial
a su empobrecimiento y dependencia de la metrópoli [27].

 En el aspecto demográfico, la población experimentó

cambios: en unas zonas disminuyó por efecto de las
condiciones de vida y trabajo extenuante impuestas por los
colonizadores, y por el contagio de enfermedades infecciosas
para las que no contaban con defensas naturales [28]. Pero a la
larga aumentaría gracias a la introducción de los avances de la
medicina occidental, lo que produjo un descenso de la
mortalidad combinado con el mantenimiento de una natalidad
elevada. La explosión demográfica sin un aumento paralelo de
los recursos condujo a una subalimentación crónica, afectada por
la aparición periódica de crisis alimentarias y mortandades
catastróficas.
 En el ámbito social, la organización tribal y el antiguo
sistema de jerarquías fueron alterados o destruidos. La
identidad cultural indígena se vio afectada por el impacto de la
cultura occidental. Las creencias religiosas y las tradiciones
fueron sustituidas por el cristianismo o dieron origen a la
aparición de mezclas (sincretismo) en las que se conjugaban
elementos autóctonos y préstamos de la cultura blanca [29 y 30].
La difusión de los principios liberales y democráticos
fue menos completa y deliberada. Buena parte de ellos no fue
aplicada en los territorios coloniales, pero a la larga conseguiría
penetrar a través de las élites nativas educadas en las
universidades de las metrópolis. En ellas aprenderían también
las ideas críticas hacia el capitalismo y el imperialismo, como
las expresadas por las Internacionales obreras, que acabarían
por crear las condiciones para la revolución contra el dominio
colonial [31].
Gran parte de estas revoluciones se inspiraron en las teorías
de Lenin sobre el imperialismo. Lenin consideraba que el
imperialismo no era una mera consecuencia derivada del
desarrollo del capitalismo, sino su fase superior, aquella en la
que la producción y el capital se concentraban en un conjunto
manejado por grandes grupos internacionales de capitalistas
monopolistas, dispuestos a repartirse los territorios y mercados
mundiales en una competencia cada vez más violenta. Para
Lenin, los resultados previsibles de esta rivalidad serían el
incremento de la posibilidad de que estallara una guerra
mundial, y la inminencia de una revolución proletaria mundial:
la cadena formada por los sistemas capitalistas podría empezar a
romperse por sus eslabones más débiles.
28
“Señor Gobernador: Igual que
nosotros estará usted al corriente de la
espantosa mortalidad que golpea a los
jornaleros empleados en la construcción de
la ruta Tananarive-Tamatave: en los últimos
meses ha alcanzado una proporción tan
elevada que se puede prever que, a breve
plazo, la población se habrá reducido de tal
forma que los colonos no podrán emprender
nada, tanto desde el punto de vista del
comercio como de la agricultura y la industria
(...)
La cuestión que se plantea
seriamente es decidir si no es preferible no
tener carreteras, sino tener una población
activa susceptible de hacer crecer
Madagascar, más que crear ampliar rutas
transitables al precio de tantas vidas
humanas sacrificadas, en un país donde la
población, bastante poco densa en el
momento de la conquista, disminuye cada
día más. Los indígenas están hasta tal punto
débiles y extenuados por los trabajos
forzados incesantes que declaran preferir la
muerte antes que toda ocupación que no sea
el trabajo de sus propios campos (...)”.
Petición de 51 colonos franceses al
Gobernador general de Madagascar (1900).
 ¿Qué es lo que denuncian los
firmantes de esta carta?
 ¿Crees que estos colonos franceses
estaban sinceramente preocupados por los
nativos de Madagascar? Lee detenidamente
el texto y argumenta tu respuesta.
 29
"Al borde de la carretera se encuentra una gran
cabaña: es la escuela indígena de la que el maestro
nos acaba de hablar. Todos los críos, de siete a trece
años, se levantan y nos dicen con voz cantarina, sin
comprender lo que dicen: “Buenos días, señor”. Todos
tienen libros franceses, libros de educación infantil. En
la pared, un gran mural escolar representa “Los
placeres del invierno”, donde niños embutidos en
abrigos de lana patinan sobre hielo y pelean a bolazos
alrededor de un gran muñeco de nieve... Parece que
no pudiéramos concebir el desarrollo de otros seres
humanos con un modo de vida diferente al nuestro”.
J. Werleusse, Negros y blancos (1931).
30
“Una pista de aterrizaje en la jungla en lo alto de
las montañas de Nueva Guinea. Junto a ella se
encuentran cuatro hangares hechos de techos de paja,
una choza a modo de centro de comunicaciones y una
torre de balizamiento hecha de bambú. En tierra hay un
avión construido con palos y hojas. [Los nativos]
esperan la llegada de un vuelo importante: aviones
cargo repletos de alimentos en conserva, radios
portátiles, relojes de pulsera y motocicletas. Los aviones
serán pilotados por los antepasados que han vuelto a la
vida. ¿Por qué se retrasan? Un hombre entra en la
choza de la radio y da órdenes al micrófono de lata. El
mensaje se transmite por una antena construida con
cuerdas y enredaderas. “¿Me recibís? Corto y cambio”.
De vez en cuando observan la estela de un
reactor que cruza el cielo; a veces oyen el sonido de
motores lejanos. ¡Los antepasados están encima! Los
están buscando. Pero los blancos en las ciudades de allí
abajo también están enviando mensajes. Los
antepasados se han confundido. Aterrizan en un
aeropuerto equivocado.
(...) Los barcos y aviones fantasmas traerán el
inicio de una época totalmente nueva. Los muertos y los
vivos se reunirán, el hombre blanco será expulsado o
sometido, y el trabajo penoso será abolido. No faltará de
nada”.
Marvin Harris: Vacas, cerdos, guerras y brujas. Los
enigmas de la cultura (1980).

31
“Nosotros rechazamos el colonialismo porque dilapida las
riquezas y las fuerzas que deberían ser actualmente empleadas
 Según lo que cuenta el texto 29, la
en la mejora de la suerte del pueblo; lo rechazamos porque es la
educación que recibían los nativos de los
consecuencia más deplorable del régimen capitalista, que reduce
territorios colonizados¿ era la más adecuada
en cada país el consumo y mantiene bajo el salario de los
para su vida futura?
obreros, y luego se ve obligado a crearse lejos, mediante la
conquista y la violencia, nuevos mercados; lo rechazamos, en fin,
porque en todas las expediciones coloniales la injusticia capitalista  El texto 30 narra los rituales de un
se complica y se agrava con una excepcional corrupción: todos culto primitivo que ha adoptado elementos
los instintos de depredación y de rapiña, desencadenados por la de la civilización moderna. ¿En qué consiste
certidumbre de la impunidad, y amplificados por los nuevos ese rito? ¿Qué hay en él de antiguo y de
poderes de la especulación, se desarrollan allí con comodidad; y moderno? Como en muchas religiones,
la ferocidad bellaca de la humanidad primitiva es puesta a existe el Bien y el Mal: ¿qué o quién
funcionar por los más ingeniosos mecanismos del ingenio representan esos valores?
capitalista”.
 Lee el texto 31 y resume los
Jean Jaures, dirigente socialista francés, Les compétitions argumentos de Jean Jaurés para oponerse
coloniales (1896). al colonialismo. Compáralos con las ideas de
Lenin.
“Naturalmente, si Europa se hubiera quedado en casa, la
elección acerca del camino que hemos de seguir habría sido  Según Ferhart Abbas, ¿era posible
diferente. Pero ¿quién puede hoy en día dormir tranquilo, cuando liberarse del dominio blanco y volver a las
Europa se halla en medio de nosotros, cuando el hedor del antiguas tradiciones nativas? ¿Qué solución
petróleo invade nuestros ranchos de paja, cuando el ruido de propone?
aviones nos despierta bruscamente de nuestros antiquísimos
sueños y el vecino europeo amenaza con su tractor y todas sus
máquinas a nuestros jardines, nuestros cementerios y nuestra
propia existencia? ¡ Basta de sueños! La ciencia nos ha
esclavizado, la ciencia habrá de liberarnos”.

Ferhart Abbas, intelectual argelino (1949).

 Taller de prácticas

Realización de fichas.

Muchas veces –más de la cuenta- confiamos en nuestra memoria

para preparar los exámenes. Sin embargo, la memoria es limitada y, si no
organizamos los contenidos que queremos aprender, es muy probable
que nos juegue una mala pasada. Las fichas de datos son muy útiles
para facilitar no solo la memorización, sino la comprensión eficaz de los
contenidos.

 Las fichas son manejables, y pueden ser incluidas entre los puntes
del tema correspondiente en un cuaderno clasificador.

 Son muy recomendables para actividades como:

 Confección de un fichero de vocabulario y conceptos clave.

 Colección de una base de datos biográficos, estadísticos, etc.
 Recopilación de fichas de lectura, con citas de la bibliografía
consultada.
 Material de apoyo para una exposición oral.

 Elaboración de una ficha

 El tamaño de las fichas debe ser el mismo para todas: las más manejables son las cartulinas de
tamaño cuartilla.
 Cada ficha debe contener un solo concepto, dato o biografía.
 Las definiciones deben ser claras y concisas.

Un formato adecuado sería el siguiente:

CONCEPTO: TEMA:

COLONIAS La era del imperialismo

(1880 – 1914)

DEFINICIÓN: No tenían gobierno propio y eran administradas directamente por

la metrópoli, mediante funcionarios y gobernadores europeos. Su control
estaba garantizado por la presencia de guarniciones militares formadas por
regimientos de la potencia colonizadora y tropas indígenas bajo mando de
oficiales europeos. A este tipo pertenecieron la mayor parte de los territorios
africanos.

CONCEPTOS RELACIONADOS: TEMAS RELACIONADOS:

Mandatos, protectorados, dominios, imperialismo. Revolución Industrial.

Primera Guerra Mundial
 Actividades de síntesis

1/ Siguiendo las palabras destacadas en negrita, elabora un resumen esquemático de esta unidad.

2/ Sitúa en el eje la cronología de la colonización de África y Asia:

3/ Localiza en el mapa las colonias españolas en la segunda mitad del XIX (antes de 1898):

4/ Completa el siguiente cuadro y coméntalo:

Tipo de posesión Gobierno nativo Relaciones con la metrópoli Ejemplos

Protectorado

Mandato

Dominio

Colonia

5/ Busca una breve definición para estos conceptos:

 IMPERIALISMO
 CONFERENCIA DE BERLÍN
 DOCTRINA MONROE
 NEOCOLONIALISMO
Después de leer la noticia, responde:

 ¿Qué motivos tienen los grupos armados somalíes para mantener una guerra constante en el país?
 ¿A quién beneficia este estado de cosas?
 ¿Qué alternativas podrían darse a esta situación? Argumenta tu respuesta.
Huellas del pasado en el presente

Una mirada irónica sobre la obra civilizadora europea en África:

“[El encargado de la Compañía, Kayerts, y su ayudante, Carlier, ] tenían a su cargo un pequeño almacén de
barro con techo de hierba seca y pretendían que llevaban bien las cuentas de los abalorios, telas de algodón,
pañuelos rojos, cables de cobre y otras mercancías que en él se amontonaban (...) [Hasta allí] llegaban en ocasiones
canoas y hombres con lanzas en las manos que repentinamente se apiñaban en el patio de la factoría. Iban
desnudos, eran de un negro lustroso, se adornaban con conchas blancas como la nieve y con brillantes collares de
bronce (...) Los guerreros se ponían en cuclillas en largas filas, de cuatro o más en fondo, mientras que sus jefes
regateaban durante horas por un colmillo de elefante. Kayerts los contemplaba con sus redondos ojos azules y
llamaba a Carlier: ¡Fíjate, fíjate en aquel tipo!, y en aquél otro de la izquierda ¿Has visto alguna vez un rostro como
ese? ¡Qué salvaje más divertido!. Carlier, que fumaba tabaco nativo en una corta pipa de madera, se contoneaba
retorciéndose el mostacho y, vigilando a los guerreros con altanera indulgencia, le decía: Hermosos animales. ¿Han
traído huesos? ¿Sí? Ya era hora (...) ¡Apestan! ¡Tú, Makola! Lleva a la manada [al almacén] y dales unos cuantos de
esos cachivaches que guardas ahí. Prefiero verlo lleno de colmillos y no de trapos.
Visitas tan rentables eran raras. Durante días los dos pioneros del comercio y del progreso verían el patio vacío,
cubierto por la vibrante brillantez de la luz solar que caía verticalmente. [Los periódicos de la metrópoli hablaban]
abundantemente de los derechos y deberes de la civilización, de lo sagrado de la obra civilizadora, y ensalzaba los
méritos de los hombres que iban por el mundo llevando la luz, la fe y el comercio hasta los más oscuros rincones de
la Tierra. Carlier y Kayerts lo leyeron, reflexionaron y comenzaron a pensar mejor de sí mismos (...) : Dentro de cien
años tal vez haya aquí una ciudad. Muelles, almacenes y barracas, y..., y... quizá salones de billar. La civilización,
muchacho, la virtud y todo eso. ¡Y luego la gente se enterará de que los dos buenos tipos, Kayerts y Carlier, fueron
los primeros hombres civilizados que vivieron en este lugar”.

Joseph Conrad, Una avanzada del progreso.

Una crítica de la brutalidad de los ejércitos coloniales:

“Millán Astray iba recorriendo el círculo de legionarios, deteniéndose aquí y allá ante
las caras más exóticas o más bestiales. Se detuvo frente a un mulato de labios gruesos,
de ojos inmensamente amarillos de la bilis, estriados de sangre.
-¿De dónde vienes tú, muchacho?- preguntó.
-¿Y a usted qué diablos le importa?- contestó brutal el hombre.
Millán Astray quedó rígido, mirándole a los ojos:
-Tú crees que eres muy bravo, ¿no? Mira, aquí el jefe soy yo. Cuando uno como tú me
habla, se cuadra y dice: “A sus órdenes, mi teniente coronel. No quiero decir de donde
Franco y Millán Astray vengo”. Y está bien. Tú tienes perfecto derecho a no mentar tu país, pero no tienes
(1923) derecho a hablarme como si fuera un igual tuyo.
-¿Y qué tienes tú más que yo?- escupió el hombre, con los labios húmedos de baba y
rojos como sexo de perra en celo.

Hay veces que los hombres pueden rugir. A veces pueden saltar como si sus músculos fueran de caucho y sus
huesos varillas de acero.
-¿Yo?...- rugió el comandante-. Yo soy más que tú, ¡mucho más hombre que tú!- Saltó sobre el otro y le cogió
por el cuello de la camisa. Le levantó del suelo, le lanzó en el centro del círculo y le abofeteó horriblemente con
ambas manos. Fue cosa de dos o tres segundos. Se golpearon uno a otro como los hombres de las selvas debieron
hacerlo antes de que fuera fabricada la primera hacha. El mulato quedó en el suelo casi sin conocimiento,
chorreando sangre.
Millán Astray, más rígido, más horrorífico que nunca, epiléptico, en una locura homicida furiosa, aulló:
-¡Firmes!.
Los ochocientos legionarios y yo respondimos como autómatas. El mulato se levantó, arañando la tierra con las
manos y las rodillas. La nariz chorreaba la sangre mezclada con polvo como la de un muchacho sucio chorrea
mocos. El labio reventado era más grueso que nunca; deforme. Juntó los talones y saludó. Millán Astray le golpeó las
espaldas macizas:
-Mañana necesito los valientes a mi lado. Supongo que te veré cerca de mí.
-A sus órdenes, mi teniente coronel.- Los ojos, más sangrientos que nunca, más amarillentos de ictericia,
flameaban fanáticos.”
Arturo Barea, La forja de un rebelde. La ruta (1951)

 Enredando en Internet:

 Una página sobre el colonialismo, con pruebas interactivas para comprobar lo aprendido:
http://clio.rediris.es/actividades/Colonialismo/inicio.htm
 Un buen recurso, en inglés, con muchos enlaces a artículos y textos informativos sobre el imperialismo y el
colonialismo europeo: http://europeanhistory.about.com/cs/colonimperialism/index.htm
 Unidad 4: El mundo
trastornado: La Primera
Guerra Mundial y la
revolución soviética.
La “Gran Guerra” (1914-1918) fue la
primera en la que la industria puso todo
su potencial al servicio de la destrucción
masiva. La sociedad se enfrentó a una
guerra total: con sus más de cuatro años
de duración y sus nueve millones de
muertos cambió para siempre la idea que
los seres humanos tenían de los
conflictos armados, y fue el primer gran
capítulo violento de los varios que
conoció el siglo más mortífero de la
historia humana, el siglo XX.
Uno de los frutos de la guerra fue la
revolución acontecida en Rusia, que dio
origen a un sistema que se definió como
alternativo al capitalismo y con voluntad
de extenderse universalmente: el
socialismo soviético. A imitación de
Rusia, las tentativas de revolución se
extendieron por buena parte de la Europa
destruida por la Gran Guerra.
Posteriormente, la crisis mundial iniciada
en 1929 parecía venir a confirmar las
predicciones de quienes consideraban
próximo el hundimiento del capitalismo.
Cartel ruso invitando a alistarse en el
Ejército Rojo (1919)
En la guerra y la revolución la propaganda
jugó un papel fundamental, apelando a los
sentimientos del espectador.
1
Soldados franceses marchando al frente (agosto de 1914)
Observa estas dos
imágenes. Apenas dos
años las separan. En la
primera, los soldados
franceses marchan
alegres al frente en los
primeros días de la
movilización (agosto de
1914), vistiendo el clásico
uniforme del siglo XIX –
guerrera azul, pantalón
rojo, gorra flexible- y entre
el entusiasmo de la
población civil. En la
segunda, las trincheras de
Yprés (Bélgica, 1916)
ofrecen un cuadro muy
distinto: uniformes color
caqui, casco de acero,
máscaras antigás,
ametralladoras, granadas
de mano, trincheras,
refugios, sacos terreros...
Soldados franceses en el frente de
Yprés (1916)
2
“Alemania le ha declarado la guerra a Rusia; por la tarde me he
ido a nadar”. Así fue como el escritor Franz Kafka anotó el estallido de
la primera guerra mundial en aquella calurosa primera semana de
agosto de 1914 (...) La multitud se agolpó en Berlín, San Petersburgo,
Viena, Londres y París en los últimos días de la crisis de Sarajevo,
entusiasmada con la escalada de la tensión internacional y la
inminencia más que probable de una guerra (...) Durante el fin de
semana de la crisis, los días 1 y 2 de agosto de 1914, se celebraron
casi 2.000 bodas de urgencia en Berlín, y cuando el rector de la
universidad de Kiel pronunció un vehemente discurso con motivo de la
declaración de guerra, casi todos los estudiantes varones se alistaron
(...) El entusiasmo por la guerra puede explicarse en parte –solo en
parte- por la convicción general de que la guerra se habría acabado en
meses. La mayoría de estrategas preveía en 1914 la rápida resolución
del conflicto (...) Su error de cálculo cambiaría para siempre la faz de
Europa”.
Asa BRIGGS y Patricia CLAVIN: Historia Contemporánea de Europa
(1789-1989).
 3
 20 de abril de 1915: “Llegada a las trincheras; tiempo soberbio.”
 30 de octubre de1915: “Entro en las trincheras a las 6 de la mañana. Están situadas en una llanura pantanosa.
Los boches (alemanes) están a poco más de 250 metros. Todo está en calma, hasta las ratas se aburren, y eso que
hay cantidad”.
 1 de noviembre de 1916:“Parece que todo el mundo está harto, los mismo prisioneros están deprimidos y sus
palabras no reflejan tanto odio como al principio. Están contentos de haber sido apresados porque, al menos, se han
salvado de la muerte y sufrirán menos.”
 28 de julio de 1917: “Sobre 500 más o menos que debíamos haber sido relevados, solo han partido 29 en 3
meses. Y eso porque estaban enfermos, de baja por paludismo o disentería en las mismas trincheras, porque faltan
plazas en los hospitales, no se evacua a nadie y te dejan reventar en el sitio. Y mientras tanto, nuestros apuestos
oficiales montaron una orgía desenfrenada en Salónica, mientras que los pobres como nosotros suspiramos por
volver a ver a nuestras mujeres después de 3 años... Menos mal que combatimos por la Igualdad, la Libertad, la
Fraternidad, etcétera....Ya ¿y qué más?”

Testimonios de soldados franceses (1915-1917)

 Lee el texto 2: ¿Cómo acogió la población la declaración de la guerra?

 A juzgar por los testimonios del documento 3, ¿cómo evoluciona el estado de ánimo de los soldados a lo largo del
conflicto? ¿A qué factores pudo deberse este cambio de actitud?

“La revolución rusa de octubre de 1917 [se convirtió] en un acontecimiento tan

crucial para la historia de este siglo como lo fuera la revolución francesa de 1789 para el
4 devenir del siglo XIX. Las repercusiones de la revolución de octubre fueron mucho más
profundas y generales que las de la revolución francesa (...) La revolución de octubre
originó el movimiento revolucionario de mayor alcance que ha conocido la historia
moderna. Su expansión mundial no tiene parangón desde las conquistas del Islam en su
primer siglo de existencia.
Solo treinta o cuarenta años después de que Lenin llegara a la estación de Finlandia
en Petrogrado, un tercio de la humanidad vivía bajo regímenes que derivaban
directamente de los “diez días que estremecieron al mundo” [según el título de la crónica
de John Reed] y del modelo organizativo de Lenin, el Partido Comunista.”

Eric J. Hobsbawm: Historia del siglo XX (1995).

 El texto corresponde a un historiador contemporáneo: ¿Por qué, para él, la revolución

soviética tiene tanta importancia?
“El camarada Lenin, la  Observa la imagen: ¿Quiénes son los personajes que aparecen en ella? ¿Qué
nueva escoba que mensaje difunde?
barre más limpio”.

Cronología:

1905 Rusia: "Domingo rojo" de san Petersburgo.
1906 Rusia: Convocatoria de la primera Duma.
1907 Entente anglo-rusa.
1912 Crisis balcánica.
1914 Sarajevo: Asesinato de Francisco Fernando.
1914 Estalla la I Guerra Mundial.
1914 Batalla del Marne.
1914 Batalla de Tannenberg.
1915 Batalla de Ypres.
1916 Batallas de Verdún y el Somme.
1917 Rusia: Caída de Nicolás II. Revolución de
Octubre.
1917 Estados Unidos entra en la I Guerra Mundial.
1918: Independencia de los países bálticos.
1918 “14 puntos de Wilson”. Armisticio que pone
fin a la I Guerra Mundial
1918 Unión Soviética: Inicio de la Guerra Civil.
1919 Gran Bretaña: Ola de huelgas hasta 1922.
1919 Alemania: Levantamiento espartaquista.
1919 I Congreso de la Internacional Comunista.
1920 Fundación de la Sociedad de Naciones.
1920 Estados Unidos: Sufragio femenino.
1921 Unión Soviética: Nueva Política Económica.
1922 Unión Soviética: Stalin, secretario general del partido
comunista. Fundación de la URSS.
1924 Muere Lenin.
1929 Unión Soviética: Finaliza la Nueva Política
Económica.
1930 Unión Soviética: Stalin colectiviza la agricultura.
 1. Las causas de la guerra.
5 Índice de desarrollo en Europa
La causa inmediata del estallido de la Primera Guerra
(1885-1914)
Mundial fue el asesinato del príncipe heredero de Austria-
Hungría y de su esposa a manos de nacionalistas serbios,
País 1885 1900 1914
en la ciudad de Sarajevo el 28 de junio de 1914. Austria,
apoyada por Alemania, declaró la guerra a Serbia el 28 de Alemania 42,2 54,6 63,7
julio, poniéndose en marcha el mecanismo de alianzas Francia 48,7 46,2 46,5
recíprocas: Rusia apoyó a Serbia; Alemania se colocó al Gran Bretaña 66,2 59,8 57,3
4 e Inglaterra y Francia respondieron a sus
lado de Austria; Rusia 52 53,8 57,3
compromisos con Rusia. En cinco días, la guerra era general
en toda 3 Europa. Pero la Gran Guerra tiene causas
profundas que vienen de lejos: “A pesar mío soy cada vez menos inglés.
Mi calzado es francés, mi ropa alemana, las
 La rivalidad económica, especialmente entre sillas de mi despacho son de fabricación
Alemania y Gran Bretaña (que hasta comienzos del siglo alemana, lo mismo ocurre con mis plumas, mi
XX había ocupado el liderazgo del mundo industrial). Los papel y mi alfombra. La cerveza que bebo es
británicos se sentían amenazados por el potencial económico alemana. Pronto lo único inglés de mi casa serán
y comercial alemán [Doc. 5]; y los alemanes se sentían mi carne y mis huesos y los sentimientos
limitados en su crecimiento por el control de los mercados inmutables que me animan".
coloniales por Francia y Reino Unido.
 Carta del cónsul británico en Alepo, 1898.
 La competencia imperialista: En 1914 quedaban
pocos territorios libres del dominio europeo en Asia y África.  Analiza la evolución del desarrollo económico
Pero Alemania, a diferencia de Francia y Gran Bretaña, de los principales países europeos entre 1885 y
poseía un imperio poco extenso. Ello le llevará a buscar 1914. ¿Qué cambios se observan?
nuevas zonas de influencia o colonias para el
abastecimiento de materias primas.  ¿En qué razones se basa la queja del cónsul
británico?

 Las alianzas militares y la carrera de armamentos: 6

[Docs. 7 y 8] En 1882, Alemania, Austria-Hungría e Italia
habían formado la Triple Alianza, con el objetivo de aislar a
Francia. Entre 1893 y 1904, Francia, Rusia y Gran Bretaña
fundaron la Triple Entente, con el fin de oponerse al
poderío alemán. La confrontación creciente entre ambos
bloques desató una escalada armamentística, alimentada por
el desarrollo industrial de nuevos instrumentos de
destrucción (explosivos de alta potencia – dinamita- ,
ametralladoras, submarinos, aviones...).

 Las tensiones nacionalistas [Doc. 6] Francia estaba

enfrentada a Alemania por la ocupación de Alsacia y Lorena
desde 1871. Italia mantenía aspiraciones sobre regiones de
los Alpes y el Adriático. En los Balcanes, el nacionalismo
eslavo impulsado por Serbia chocaba con el dominio
austriaco, mientras en Alemania surgía un nacionalismo
expansionista que propugnaba la marcha hacia el Este, a
costa de las áreas de influencia de Rusia.

No todos los sectores de la opinión europea eran

partidarios de la guerra. La Internacional Socialista
aprobó en todos sus congresos resoluciones que
condenaban la guerra y hacían llamamientos a la
solidaridad internacional del proletariado [Doc. 9]. Pero en
agosto de 1914, los partidos socialistas de Francia y
Alemania, que contaban con un gran número de diputados, Europa en 1914: Las alianzas militares y los focos de
temerosos de perder la influencia política alcanzada si se tensión.
oponían a la movilización, votaron en sus parlamentos a
favor de la aprobación de créditos de guerra (la “Unión  Une con una línea las capitales de las naciones
Sagrada” en Francia). Los pacifistas fueron marginados o integrantes de cada una de las dos alianzas y describe
eliminados, y solo los grupos situados más a la izquierda los objetivos que perseguía cada uno de los países
siguieron denunciando la guerra como un enfrentamiento que las forman.
imperialista.  Identifica las zonas donde se daban problemas
territoriales.
7 8
"El clima de confianza que reinaba
entonces en Europa estaba cargado de
nubarrones. Francia rebosaba de riquezas,
pero deseaba aún más, quería todavía una
nueva colonia, aunque careciera de hombres
suficientes para poblar las antiguas. Italia
ambicionaba la Cirenaica, Austria se
anexionaba Bosnia. Servia y Bulgaria se
lanzaban contra Turquía, y Alemania, todavía
aparte, cerraba los puños para asestar un
furioso golpe.

Los industriales franceses, que

ganaban mucho, orquestaban una campaña de
odio contra los alemanes, que estos
agrandaban a su vez, porque unos y otros
deseaban vender más cañones. Las
compañías de navegación de Hamburgo, con
sus dividendos formidables, trabajaban contra
las de Southampton, y los grandes trusts unos
contra otros; la coyuntura les había vuelto
rabiosos por ganar siempre más en esta
concurrencia salvaje.

Si hoy se pregunta, con la cabeza fría,

por qué Europa entró en guerra en 1914, no se
encontraría un solo motivo razonable. Cada
Estado tenía el sentimiento de ser fuerte y
olvidaba que lo era en la misma medida que su
vecino. Cada uno confiaba en que, en el último
minuto, el contrario cogería miedo y
retrocedería; de esta forma, los diplomáticos
comenzaron sus juegos de farol recíprocos,
pero las grandes alianzas reforzaron sin cesar
sus posiciones, militarizándose cada vez más.
Finalmente, las fuerzas contenidas se
descargaron, y el pronóstico meteorológico en
los Balcanes indicó que los nubarrones se
aproximaban ya al resto de Europa".
 ¿A qué bando pertenecen cada una de las dos tarjetas
Zweig, Stefan (1944): El mundo de ayer. que aparecen a la izquierda?
Memorias de un europeo..
 Describe las imágenes y analiza el mensaje que
 ¿Cuáles son, según el autor, las causas pretenden transmitir.
que condujeron a la Primera Guerra
Mundial? Clasifícalas.

9
Una guerra europea puede desencadenar la revolución, y las clases dirigentes harán bien en cuidarse de ello,
pero también puede provocar, durante un largo periodo, crisis contrarrevolucionarias, una furiosa reacción, un
nacionalismo exasperado, dictaduras aplastantes, un militarismo monstruoso, una larga serie de violencias
retrógradas y de bajas pasiones, de represalias y servidumbre. Y nosotros no queremos jugar a ese juego de azar
bárbaro, no queremos apostar en esa jugada sangrienta la certeza de la emancipación progresiva del proletariado,
la certeza de la justa autonomía reservada a todos los pueblos (...) por encima de fronteras y divisiones, la plena
victoria de la democracia socialista europea. Es por esto por lo que nosotros, socialistas franceses (...) rechazamos
totalmente, hoy y siempre (...) toda idea de revancha militar contra Alemania (...) Porque esta guerra iría contra la
democracia, iría contra el proletariado, contra los derechos de las naciones, que solo serán plenamente
garantizados por el proletariado y la democracia.

Jean Jaurés, dirigente socialista francés contrario a la guerra (1903). Asesinado el 31 de julio de 1914 por un
fanático nacionalista de la “Liga de los Jóvenes Amigos de Alsacia”.
 2. El desarrollo de la guerra.

Las primeras semanas transcurrieron entre 10

manifestaciones patrióticas y pactos de unión entre los
gobiernos y los partidos de oposición. El entusiasmo de las
poblaciones estaba motivado por la creencia generalizada en
una guerra corta y en una victoria aplastante, de acuerdo a
la propaganda difundida en los años previos por los estrategas
militares. Las operaciones bélicas atravesaron por tres fases:

 La guerra de movimientos (verano-invierno de 1914):

Los planes de los estados mayores contemplaban un avance
rápido en todos los frentes para derrotar al enemigo antes de
acabar el año. Los alemanes atravesaron Bélgica, violando
su neutralidad, y llegaron cerca de París, pero la
contraofensiva francesa en el Marne fijó el frente a finales de
año en una línea de trincheras que atravesaba Europa desde el
canal de la Mancha hasta la frontera suiza. Algo parecido
ocurrió en el este, donde alemanes y austriacos obligaron a los
rusos a retroceder, hasta que el frente se estabilizó a mediados
de 1915 [Doc. 10].

 La guerra de posiciones o de trincheras (1915-1917):

el conflicto se convirtió en una guerra de desgaste, cuyo
objetivo era el agotamiento de los recursos bélicos y
económicos del enemigo. Se ensayaron nuevas armas para
desnivelar la situación, desde los gases asfixiantes hasta la
artillería de grueso calibre, con el resultado de un incremento
de las pérdidas humanas desconocido hasta entonces: batallas  Observa el mapa e indica por qué territorios
como las de Verdún y el Somme (1916) costaron la vida de europeos se extendía la línea de trincheras del frente
más de 700.000 soldados de ambos bandos [Docs. 11 y 12]. occidental.
Nuevos países se involucraron en la guerra: el Imperio  ¿Quién tenía ventaja en cada frente? ¿Por
Otomano y Bulgaria se aliaron con los Imperios Centrales, e qué?
Italia (abandonado a sus primitivos aliados) y Rumania lo
hicieron con la Entente.

 La guerra de material (1917-1918): 1917 se convirtió en 11

un año clave. Se extendió el cansancio por la duración de la
guerra en la retaguardia (con el estallido de huelgas), y entre
las tropas, que llegaron a amotinarse en distintos sectores del
frente [Doc. 13].

 En Francia, los soldados sublevados se negaron a

secundar las órdenes de ataque contra las trincheras
enemigas, y llegaron a confraternizar con sus colegas
alemanes, hasta que el mariscal Pétain impuso de nuevo la
disciplina militar mediante fusilamientos ejemplarizantes,
permisos y mejora de las condiciones de vida de la tropa.

 En Rusia, la penuria económica, las hambrunas y las

derrotas continuadas desembocaron en las revoluciones de
febrero y octubre, que pusieron fin al zarismo y condujeron a
la negociación con Alemania de una rendición por separado.

Sin embargo, los aliados recibieron el refuerzo de la

participación de los Estados Unidos (perjudicados por la
guerra submarina alemana contra los barcos mercantes
neutrales), lo que unido a las innovaciones y a la producción
masiva de material de guerra (tanques, aviación...) acabaría
por desequilibrar la balanza en contra de Alemania y Austria
[Doc. 14], que solicitarían el fin de las hostilidades el 11 de
noviembre de 1918.
 Observa la imagen:¿Cómo están construidas
las trincheras ? ¿Cómo se defenderán los
soldados que las ocupan? ¿Qué problemas
tendrán los atacantes y cómo podrían
resolverlos? ¿Cuál sería la consecuencia en
bajas por uno y otro lado?
12
“Las balas alemanas no matan. Las heridas
causadas por ellas no son peligrosas. Las balas
atraviesan la carne de parte a parte sin ninguna
consecuencia. La risa de las trincheras es una risa
excepcional. Sirve para apaciguar el hambre y
engañar a la sed; la risa sacia y refresca. ¡Quien
ríe, cena: este es el truco! Cualquier prueba no es
para el soldado francés más que un recreo”.
Diario “El Intransigente”, agosto-octubre 1914.
14
“En pocos días, la situación se ha modificado
sustancialmente por dos razones. En primer lugar, por
los tanques. El enemigo los ha empleado en
abundancia, en masas considerables e inesperadas por
nosotros. No estamos en condiciones de oponer una
masa similar de tanques alemanes. Segunda razón: la
cuestión de los refuerzos se ha vuelto decisiva.
Nuestros batallones han caído de 800 hombres en abril
a 540 a finales de septiembre. Las pérdidas en las
batallas en curso sobrepasan las previsiones. El
enemigo, gracias a la ayuda americana, está en
disposición de cubrir sus bajas. Los combates son de
una dureza desconocida hasta ahora. Si el enemigo
prosigue sus ofensivas, deberemos replegarnos
combatiendo en grandes extensiones del frente.
Nosotros podemos aún sostener la guerra de esta forma
durante un tiempo apreciable, pero, incluso haciéndolo
así, no podemos ganar la partida”
Informe del Estado Mayor alemán al Parlamento, 2 de
octubre de 1918.

“Estamos rodeados de inmundicias, de cadáveres,

del hedor de las tumbas a flor de tierra, en el
mismo terraplén donde ha sido excavada la
trinchera. Nos acostamos entre cadáveres. Solo
nos han traído alimentos una vez, durante la noche.
El trayecto de las cocinas hasta aquí es muy largo
y, sobre todo, peligroso. Mi refugio no es más que
un cuchitril cuadrado, sin otro cierre que una tela de
tienda de campaña. En el suelo, dos pequeños
colchones podridos.”

Diario de un oficial del 102 Rgto.,mayo de 1915. Tanque Mark-1 en el frente occidental (1917)

13 “Cariño mío: Ahora, si no hay problemas, vas a saber todo acerca de lo que ocurre aquí. Sé que te
llevarás una gran sorpresa cuando te llegue esta carta... ¡Si alguna autoridad la ve! (...) Quizá te gustara saber
como está el ánimo de los hombres aquí. Bien, la verdad es que (y como te dije antes, me fusilarán si alguien de
importancia pilla esta misiva) todo el mundo está totalmente harto y a ninguno le queda nada de lo que se
conoce como patriotismo. A nadie le importa un rábano si Alemania tiene Alsacia, Bélgica o Francia. Lo único
que quiere todo el mundo es acabar con esto de una vez e irse a casa. Esta es honestamente la verdad, y
cualquiera que haya estado en los últimos meses te dirá lo mismo. De hecho, y esto no es una exageración, la
mayor esperanza de la gran mayoría de los hombres es que los disturbios y las protestas en casa obliguen al
gobierno a acabar como sea. Ahora ya sabes el estado real de la situación.
Yo también puedo añadir que he perdido prácticamente todo el patriotismo que me quedaba, solo me queda el
pensar en todos los que estáis allí, todos a los que amo y que confían en mí para que contribuya al esfuerzo
necesario para vuestra seguridad y libertad”.

Carta de un soldado inglés, 2 de mayo de 1918

 Compara los dos textos de la fuente número 12 y la fotografía de los soldados británicos en el Somme
(1916). ¿Qué narración se aproxima más a la realidad? ¿Qué finalidad podía tener el primer texto?

 Lee el texto 13. ¿Qué impresión transmite este soldado inglés a su esposa? ¿Cómo se resolvería, en su
opinión, la guerra? ¿Qué motivos tiene para seguir luchando?

 Después de leer el texto 14, responde: ¿Qué valoración del conflicto hace el Estado Mayor alemán? ¿Cuáles
son los principales factores que favorecen a los aliados? ¿Cuál sería la consecuencia final de esta situación?
3. Transformaciones introducidas por la guerra. 15
“Hacia el 8 ó 9 de agosto de 1914 Louis
La Primera Guerra Mundial trajo consigo profundas Renault recibió una petición del ministro de la
transformaciones económicas y sociales: Guerra: “Nos hacen falta obuses”. Renault se
encargó en seguida de organizar uno de los
 Las necesidades de la guerra condujeron a la comités que aseguraban el enlace entre las
adopción de medidas planificadoras de la economía. En industrias y el Estado. El “grupo Renault”
unos casos, se firmaron acuerdos entre los gobiernos y reunió a diez fabricantes de automóviles
las industrias para reconvertir su producción en artículos reconvertidos en fabricantes de armamento.
de uso bélico. En otros, los propios Estados Renault tomó también en 1917 la iniciativa de
intervinieron en la producción cuando la iniciativa fabricar tanques. En 1917 Renault vendía la
privada no podía cubrir sus necesidades. En todas partes, Estado el 95 % de su producción. La
los beneficios alcanzados con la venta de productos expectativa de grandes beneficios fue un gran
esenciales o de armamento favorecieron la acumulación estimulante”.
de grandes fortunas empresariales: en Francia, Renault
y Citroen se enriquecieron con el aprovisionamiento de Producción 1913 1918
explosivos y tanques, lo mismo que Krupp (acero, armas y anual
explosivos) en Alemania [Doc. 15]. Por contra, las Automóviles 1484 553
poblaciones civiles se vieron sometidas a la carestía, el Camiones 174 1793
acaparamiento y el mercado negro. Los gobiernos Tanques 0 750
intentaron paliar estos problemas con las cartillas de Motores de
racionamiento, que no pudieron evitar el avión 0 5000
desabastecimiento y la aparición del hambre en muchos de Obuses 0 2000000
los países combatientes.
Documentación de los archivos Renault, en
 Se implantaron por primera vez negociaciones FRIDESON, Historia de las industrias Renault,
colectivas entre trabajadores y empresarios, con el 1972.
objetivo de evitar conflictos que paralizaran la producción.
Como contrapartida, en todos los sectores se introdujo el
trabajo en cadena, caracterizado por la división de la
producción en fases cada vez más especializadas (un
operario realizaba una sola función o un movimiento
cronometrado) y el sometimiento de los trabajadores a
ritmos de trabajo cada vez más intensos [Doc. 18].

 En toda Europa, el esfuerzo bélico llevó a los

Estados a endeudarse, solicitando de sus ciudadanos y de
otros países créditos en forma de bonos y obligaciones
[Doc. 16]. La destrucción masiva de vidas, bienes y
equipamientos, el empobrecimiento de los beligerantes y el
esfuerzo reconstructivo provocaron, como consecuencia
final, el desplazamiento del centro de poder económico
internacional desde Europa hasta una nueva potencia: los
Estados Unidos de América.
Un carro de combate Renault en el frente
occidental, 1918
 Los medios de comunicación influyeron sobre la
opinión pública, con el fin de orientarla hacia la
glorificación del propio bando y a la demonización del
 ¿Qué producían las fábricas Renault antes
adversario. En todos los países beligerantes se organizó
de la guerra? ¿Por qué crees que el
un aparato de propaganda destinado a mantener elevada
gobierno francés solicitó su ayuda con el
la moral de la población, fomentar su entusiasmo, o
estallido de l conflicto?
ejercer la censura. Los sistemas de intoxicación
propagandística serían aprovechados posteriormente por
 ¿Qué cambios introdujo la guerra en la
los regímenes totalitarios de los años 20 y 30.
producción de las fábricas Renault?
 La movilización de los hombres útiles para las armas,
 Describe las características (forma,
a partir de la implantación generalizada del servicio militar
tamaño, armamento...) del tanque Renault
obligatorio, llevó al incremento de la ocupación de las
que aparece en la fotografía.
mujeres en los distintos sectores productivos. El final de la
guerra supuso un momentáneo retroceso de la mujer en el
mundo laboral, pero en contrapartida obtuvo el derecho al  ¿Qué ventajas obtuvo Renault de la
voto a partir de los años 20. Las mentalidades guerra?
tradicionales también se vieron sacudidas por el conflicto:
las rígidas normas morales anteriores a 1914 se relajaron, 
tanto en lo referente a la moda femenina como a la
sexualidad [Docs. 17 y 19].
16 17

Por Francia. Cambia tu oro. El oro

combate por la victoria

18

19 Porcentaje de Industria Transporte Agricultur Comercio Total

mujeres sobre % % a % trabajadores
9
hombres % %
empleados

Julio 1914 26 2 9 27 24
Julio 1918 35 12 14 53 37
Julio 1920 27 4 10 40 28

 ¿Qué mensaje transmite el cartel 16?

 Imagen de una fábrica francesa de tanques. ¿Cómo es el sistema de producción? ¿Qué transformaciones traería
consigo?
 Analiza cómo evoluciona la imagen de la mujer en los carteles agrupados en el apartado 17.
 Según la tabla 19, ¿qué cambios se aprecian en el trabajo de las mujeres entre 1914 y 1918? ¿Y después de la
guerra? ¿Qué avances conseguirán las mujeres durante este periodo?
 4. Consecuencias de la Gran Guerra.

El coste humano de la Primera Guerra 20

mundial fue enorme: cerca de 9 millones de
muertos, a los que habría que sumar los lisiados,
viudas y huérfanos, más el déficit de nacimientos
de los años 1914 a 1918.

La destrucción económica condujo a un

penoso esfuerzo de reconstrucción. Costaría
mucho tiempo recuperar los niveles productivos
anteriores a 1914 y, mientras tanto, proliferó la
especulación con los artículos básicos (el
mercado negro). En los países vencidos, como
Alemania, la mayor parte de la población se hundió
en la pobreza.

Varios países europeos experimentaron

radicales transformaciones políticas [Doc. 20]:
desaparecieron las monarquías en Alemania,
Austria, Rusia y en el Imperio Otomano. En las dos
primeras se contituyeron Repúblicas
parlamentarias, con gobiernos inestables
acosados por la actuación de grupos
ultranacionalistas. La revolución soviética
implantó un sistema alternativo al capitalismo que
amenazaba con extenderse hacia el oeste
(recvoluciones en Hungría y Alemania), mientras
se debatía en una violenta guerra civil. Se
crearon nuevos países y se modificaron las
fronteras y extensión de otros, surgiendo nuevos
problemas entre Estados, y entre estos y minorías
nacionales. Por ultimo, la movilización durante el
conflicto de las tropas coloniales motivó el
surgimiento de corrientes antiimperialistas que
postulaban para sus pueblos la libertad por la que
habían combatido al lado de sus metrópolis.
Las potencias vencedoras intentaron dar
respuesta a los conflictos que causaron la guerra.
El presidente norteamericano, Wilson, propuso la
creación de un nuevo orden internacional, basado
en el principio de autodeterminación de las
nacionalidades, en la transparencia de las
relaciones internacionales y en la creación de un
organismo internacional (la Sociedad de
Naciones) que arbitrara en los conflictos futuros.
Sin embargo, los tratados que fijaron las
condiciones de paz - como el de Versalles [Doc.
21] -impusieron una versión revanchista que cargó
sobre los vencidos la responsabilidad y los costes
derivados de la guerra. Las implacables
condiciones impuestas a Alemania, la debilidad
de la naciente Sociedad de Naciones (a la que
no se sumaron los propios EE.UU.), el miedo a la
expansión del comunismo soviético y las
divisiones entre los mismos vencedores
sentaron las bases para un segundo y aún más
terrible enfrentamiento global [Docs. 22 y 23].
 Observa el mapa 20 y señala: ¿Dónde se producen los
principales cambios fronterizos? ¿Quién pierde
territorios? ¿Quién los gana? ¿Qué nuevos problemas se
crean? ¿Qué zona de Europa es más inestable?
21 Artículo 80, 81 y 87:. Alemania reconoce y respetará
estrictamente la independencia de Austria, del Estado
checoeslovaco y de Polonia.
Artículo 119.- Alemania renuncia, a favor de las
principales Potencias aliadas y asociadas, a todos sus
derechos y títulos sobre sus posesiones de ultramar [...].
Artículo 160, 171 y 173: El ejército alemán no podrá
sobrepasar los 100.000 hombres; queda prohibida en
Alemania la fabricación y la importación de carros
blindados, tanques o cualquier otro ingenio similar que
pueda servir a fines bélicos [...]. El servicio militar
obligatorio será abolido en Alemania.
Artículo 231.- Los gobiernos aliados y asociados
declaran, y Alemania reconoce, que Alemania y sus aliados
son responsables [...] de todas las pérdidas y de todos los
daños sufridos por los gobiernos aliados y sus naciones
como consecuencia de la guerra, que les ha sido impuesta
por la agresión de Alemania y sus aliados.
Artículo 232.- Los gobiernos aliados [...] exigen y
Alemania adquiere el compromiso de que sean reparados
todos los daños causados a la población civil de los países
aliados, y a sus bienes.
Tratado de Versalles (28 de junio de 1919)
 ¿Qué consecuencias tiene este tratado para
Alemania?
 ¿Cómo reaccionaron los alemanes ante las
condiciones impuestas? ¿Qué sectores ideológicos se
verían beneficiados por el resentimiento alemán contra el
Tratado de Versalles?
  Observa la
imagen 20 y señala
qué cláusulas del
22 tratado aparecen
reflejadas en ella.

 Este cartel de
propaganda ¿es
favorable o
contrario al Tratado
de Versalles? ¿Qué
mensaje pretende
trasmitir?

23
“ Creo que debemos esforzarnos por establecer el tratado de paz como si fuéramos árbitros imparciales,
olvidados de las pasiones de la guerra. El articulado deberá tener tres objetivos:ante todo, hacer justicia a los
Aliados, tomando nota de la responsabilidad de Alemania en los orígenes de la guerra y en sus métodos; a
continuación, debe ser tal que un gobierno alemán consciente de sus responsabilidades pueda firmarlo
estimando que podrá hacer frente a las obligaciones que suscriba; por último, no deberá contener ninguna
cláusula capaz de provocar nuevas guerras, y deberá ofrecer una alternativa al bolchevismo...”

Memorandum de Lloyd George, primer ministro británico, 25/03/1919

“Nosotros no queremos ni podríamos destruir a Alemania: nuestro más grande error sería darle razones
poderosas para querer tomar un día la revancha. Las estipulaciones excesivas lanzarían una semilla cierta de
guerra (...) Hace falta evitar dar a nuestros enemigos la mínima sensación de injusticia. Yo no temo del porvenir
las guerras preparadas por complots secretos de los gobiernos, sino las originadas por el descontento de las
poblaciones”.

Intervención del presidente de los Estados Unidos, Wilson, 28/03/1919

“El hecho de la guerra no puede ser olvidado. América no ha visto esta guerra de cerca durante los tres
primeros años; nosotros, durante este tiempo, hemos perdido millón y medio de hombres. No tenemos mano de
obra (...) Estas pruebas han creado en nuestro país un profundo sentimiento de las reparaciones que nos son
debidas; no se trata solo de reparaciones materiales: la necesidad de reparaciones morales no es menos
grande (...) Ustedes buscan hacer justicia a los alemanes. No crean que nos perdonarán jamás; ellos buscarán
la ocasión de una revancha, pues nada destruirá la rabia de quienes han querido establecer sobre el mundo su
dominación y que han estado tan cerca de conseguirla”

Intervención de Georges Clemenceau, primer ministro francés, 28/03/1919

“Jamás se ha infligido a un pueblo con tanta brutalidad una paz tan ignominiosa como la que impuso al
pueblo alemán la odiosa paz de Versalles. Una paz sin negociaciones previas, una paz dictada, es tan falsa
como referirse a una transferencia de propiedad cuando un bandido derriba en tierra a un infeliz y le obliga a
entregarle su monedero. La paz de Versalles nos robó más de 70.000 kilómetros cuadrados y más de 7
millones de habitantes. Para vigilar al gigante encadenado, se colocaron esbirros a sus flancos, Polonia y
Checoslovaquia, que recibieron el derecho, conservado también por los Estados vencedores, de aumentar
libremente sus fuerzas militares, mientras que nuestro ejército, en otro tiempo el más fuerte y el más bravo del
mundo, era reducido a ser poco más que una policía apenas suficiente para mantener el orden interior”

Memorias de Bülow, ex-canciller alemán, 1931.

 Analiza los textos de la fuente 23: ¿Cuál es la postura de cada uno de los autores? ¿Cuál de ellas influye más
decisivamente en la redacción definitiva del Tratado de Versalles?
 5. Rusia prerrevolucionaria (1905-1917)
24
Hasta comienzos del siglo XX Rusia siguió teniendo un
sistema propio del Antiguo Régimen: economía agraria
muy atrasada, dominio aristocrático de la sociedad y
absolutismo político.

 La economía rusa mostraba un predominio de la

agricultura sobre el resto de las actividades. Una agricultura
arcaica, basada en la explotación de un campesinado que
en su gran mayoría no poseía la tierra o disponía de
propiedades pequeñas e insuficientes [Doc. 26]. El desarrollo
industrial había sido muy tardío y desigualmente localizado.
Las principales regiones industriales se encontraban en torno
al Mar Negro (minas de carbón y hierro), el Cáucaso
(extracción de petróleo), los Urales (minas de oro y
cobre), y las áreas de Moscú (industrias
siderometalúrgicas) y San Petersburgo (capital del
Imperio y principal puerto del Báltico). Estas industrias  ¿Qué representa esta caricatura? ¿Qué
dependían en su mayor parte del impulso estatal y de la personajes aparecen en ella?
inversión extranjera, atraída por los altos beneficios, los 
bajos salarios y la riqueza energética del país [Docs. 27 y
28]. 25
“El zar Nicolás II conserva el “poder
autocrático supremo”, al que todos deben
 La sociedad se organizaba en grupos cerrados con
“obedecer en conciencia como ordena el mismo
escasa movilidad.
Dios”. Sus poderes, ya considerables en tiempos
de paz, aumentan en casos de circunstancias
 El zar se encontraba en la cima, con un poder
extraordinarias: (...) puede decretar el estado de
ilimitado.
guerra, el estado de excepción en las provincias...
 La nobleza y el clero ortodoxo formaban el grupo
Tiene libertad de disolver la Duma siempre que fije
dirigente (cortesanos, oficialidad del ejército...). Disfrutaban
la fecha de las nuevas elecciones y de la
de grandes privilegios y ejercían un enorme poder sobre los
convocatoria de la Asamblea. Los diputados de la
campesinos que trabajaban sus tierras.
Duma son elegidos por sufragio indirecto: (...) un
 La burguesía: formada por comerciantes,
diputado representa a 2.000 terratenientes, 7.000
intelectuales, profesionales y dueños de empresas. Su
habitantes de la ciudad, 30.000 campesinos ó
importancia numérica era reducida, pero alcanzó una
90.000 obreros. Los elegidos, que cuentan con
influencia social y cultural creciente desde finales del siglo
libertad de palabra, tienen derecho a dirigirse a los
XIX.
ministros responsables ante el zar. [La Duma],
 El proletariado se encontraba en las regiones
junto con la Cámara Alta o Consejo de Estado,
industrializadas y su número tampoco era significativo, si
tiene la iniciativa de las leyes que, para ser
bien iba en ascenso y compartía con el campesinado las
promulgadas, tienen que ser aprobadas por el
condiciones de vida miserables.
soberano. Finalmente, la asamblea controla
 Los campesinos, más del 85 por ciento de la
aproximadamente la mitad de los gastos
población total, practicaban una agricultura de
presupuestarios, ya que están fuera de su control
subsistencia. Solo un pequeño sector (los kulaks,
los asignados al pago de la deuda y los fondos
propietarios de medianas explotaciones) disfrutaba de un
reservados”.
nivel de vida acomodado. La mayoría vivía en condiciones
miserables y dependía estrechamente de sus amos,
Marc Nouschi, Historia del siglo XX. Todos
prestando una estrecha fidelidad a la Iglesia ortodoxa y a la
los mundos, el mundo. (1996).
figura del zar, lo que no impedía el estallido periódico de
motines de hambre contra los terratenientes [Doc. 24].
 ¿Qué poderes ostenta el Zar de Rusia?
 En 1905, tras la derrota en la guerra ruso-japonesa
 ¿Qué funciones tiene la Duma o
y los sucesos del “Domingo rojo” (22 de enero de 1905, en el
parlamento?
que una manifestación pacífica en petición de reformas fue
tiroteada por la guardia real), el zar se vio obligado a
convocar una Duma (Parlamento) con el fin de elaborar una  ¿Quién de los dos tiene más poder sobre el
constitución. Pronto, las funciones de la Duma fueron otro?
reducidas, reforzándose de nuevo los poderes del zar [Doc.
25].. De esta revolución fallida surgió la experiencia de los  ¿Qué sectores de la sociedad rusa estaban
soviets, consejos populares que agrupaban a los mejor representados en el parlamento y cuáles lo
representantes elegidos por trabajadores y campesinos, que estaban peor?
jugarán un papel fundamental en las revoluciones de 1917.
Durante este periodo también se consolidó el arco de
fuerzas políticas que actuarían durante los años siguientes,
caracterizado por una polarización entre moderados y
revolucionarios, y por la práctica ausencia de partidos de
centro.
 26

LA PROPIEDAD DE LA TIERRA EN LA “Imaginaos la situación de nuestra

provincia con campesinos tan pobres que solo
RUSIA PRERREVOLUCIONARIA poseen algunos metros por cabeza. Os podeis
figurar lo que puede sacar de eso para poder
vivir un hombre que tiene que alimentar,
Campesinos pongamos, a tres hijos y a su mujer. No es
acomodados extraño que con un lote tan modesto el
campesino haya soñado en mejorar su suerte,
Pequeños no solamente desde el punto de vista de su
dignidad sino también desde el punto de vista
propietarios de sus condiciones de existencia”.
Campesinos
M. Ferro: La revolución de 1917.
sin tierras

27
Años Tasa anual de crecimiento  ¿Cuál era la situación del campesinado en Rusia a
industrial comienzos del siglo XX? ¿Cómo estaba repartida la
propiedad y qué problemas generaba esta
Rusia Resto del distribución?
mundo
1860-1870 5,0 3,1  Localiza en el mapa 28 las regiones y áreas
1870-1880 2,7 3,2 industriales rusas a comienzos del siglo XX.
1880-1890 4,7 5,2
1890-1900 8,5 3,4  Con los datos iniciales de la tabla 27, elabora un
1900-1910 3,2 3,9 diagrama lineal. Analiza la curva de la tasa de
crecimiento industrial y responde: ¿Cuándo se
Sector industrial Participación de la produce el despegue industrial en Rusia? ¿Se trató
inversión extranjera de un crecimiento continuado?
(en %)
Minería 91  Construye una gráfica de barras con los datos
Química 50 relativos a la inversión extranjera ¿Qué sectores
Metalurgia 42 dependían en mayor medida de las inversiones
Textil 28 exteriores? ¿Qué consecuencias podía tener esta
dependencia para la economía rusa?

28
 29
6. Las revoluciones rusas (1905-1917)

La Gran Guerra debilitó definitivamente al estado zarista:

sus tropas sufrieron continuas derrotas frente a los alemanes, y
sus civiles padecieron las destrucciones materiales y la
carestía de los alimentos básicos, factores que fueron
extendiendo el descontento entre una parte creciente de la
población, especialmente en las ciudades.

 La revolución de Febrero (2-15 de marzo –según

nuestro calendario- de 1917) tuvo como motivo la reclamación
de pan y de reformas políticas. El zar abdicó, y fue sustituido
por un gobierno provisional, formado por socialistas moderados
(mencheviques) y liberales [Doc. 31], que pretendía implantar
un sistema democrático similar al occidental y continuar la
guerra contra Alemania. Al mismo tiempo surgieron soviets de
obreros, soldados y campesinos [Doc. 29], favorables a los
bolcheviques, partidarios de la firma inmediata de la paz, del
reparto de tierras entre el campesinado y del control obrero
de la industria. Se creó una situación de continua tensión entre
el gobierno provisional y los soviets, proliferando los
enfrentamientos [Doc. 32].
 La revolución de Octubre (7 de noviembre de 1917)
fue ejecutada por el soviet de Petrogrado, controlado por los
bolcheviques. La continuación de la guerra, las derrotas, el
hambre, y el peligro del retorno al zarismo hicieron aumentar la
oposición al gobierno provisional. Los bolcheviques lo derribaron
entre el 24 y el 25 de octubre, sustituyéndolo por un Consejo de
Comisarios del Pueblo presidido por su líder, Lenin [Doc. 30].
Se adoptaron medidas para la expropiación de la tierra y se
entablaron conversaciones con los alemanes que culminaron en
el Tratado de Brest Litovsk (marzo de 1918), por el que Rusia
renunciaba a Finlandia, Ucrania, Polonia -ocupada por los
alemanes desde 1916-, Moldavia, Letonia, Estonia y Lituania.
Los bolcheviques reforzaron su posición suprimiendo la
oposición política. Disolvieron la Asamblea Constituyente, en la
que eran minoría, y centralizaron el poder en manos de los
soviets, que estaban bajo su control. Quedó así eliminada la
posibilidad de una revolución socialista democrática y comenzó
la persecución de socialistas moderados, anarquistas y
comunistas disidentes de la línea oficial del Partido único.
Al mismo tiempo, los partidarios del zar y otros sectores
moderados (los denominados “blancos”), apoyados por tropas de
países occidentales, combatieron en una cruenta guerra civil
(1918-1920) contra el nuevo Ejército Rojo. Con el pretexto de
asegurar la victoria y salvar la revolución, los bolcheviques
impusieron el “comunismo de guerra” (el control estatal de la
economía, la requisa forzada de alimentos, la movilización
obligatoria de trabajadores, la prohibición de huelgas y
manifestaciones...). En 1921 el peligro de reacción quedó
superado con la derrota de los blancos, pero la economía rusa se
había hundido hasta niveles de subsistencia.
En 1921, Lenin estableció la Nueva Política Económica
(NEP) para reconstruir el país, empobrecido tras siete años de
desórdenes. Se liberalizaron las actividades en la agricultura –
donde se permitió la existencia de explotaciones privadas-, el
comercio y la pequeña industria. La producción tendió a
recuperarse, pero se produjo el enriquecimiento de algunos
sectores sociales (nuevos industriales privados, campesinos
acomodados) en medio de una miseria generalizada, lo que
originó el descontento de sectores izquierdistas [Doc. 33]. El 30
de diciembre de 1922 se constituyó oficialmente la Unión de
Repúblicas Socialistas Soviéticas (U.R.S.S.)
 Identifica a los personajes del cartel.
¿Qué mensaje pretende transmitir?
30
Lenin (1870-1924)
Vladímir Ilich Ulianov
Revolucionario y teórico
político ruso, líder del sector
bolchevique del partido
social-demócrata
(posteriormente, Partido
Comunista)
Procedía de una familia de funcionarios con
antecedentes radicales: su hermano mayor fue
ejecutado por intentar atentar contra el zar, y él
fue expulsado de la universidad por sus
actividades políticas. Desde su exilio suizo
impulsó la creación de un partido revolucionario
fuertemente disciplinado, cuyos miembros
actuarían como "vanguardia del proletariado".
Se opuso a la intervención de Rusia en la
Guerra Mundial, calificándola de lucha fratricida
entre los obreros de Europa para beneficio de la
burguesía; en su lugar, propuso transformar la
guerra imperialista en una guerra civil para
destruir el capitalismo. Volvió a Rusia en febrero
de 1917, defendiendo el lema "todo el poder para
los soviets". Después de la revolución de
Octubre, Lenin fue elegido presidente del
Consejo de Comisarios del Pueblo. Defendió la
necesidad de una dictadura del proletariado para
terminar con la dominación burguesa y las
amenazas contrarrevolucionarias. En sus últimos
años, fue partidario de liberalizar algunos
sectores económicos para favorecer el despegue
de la economía rusa. Murió el 21 de enero de
1924 en la localidad de Gorki.
 31 LAS FUERZAS POLÍTICAS EN RUSIA DESDE COMIENZOS DEL SIGLO XX

REVOLUCIONARIOS
LIBERALES

Partido Constitucional Demócrata:

Anarquistas. PARTIDO OBRERO Social-Revolucionarios  Objetivos:
 Objetivos: SOCIAL-DEMÓCRATA  Objetivos:  Promulgación de una
 Partidarios de la  Ejecución de una Constitución e implantación de
revolución social y de la  Objetivos: reforma agraria un régimen parlamentario.
destrucción del Estado.  Derribar el radical,  Reconocimiento de derechos
 Se apoyaban en capitalismo y el  Buscaban el apoyo individuales.
sectores del proletariado sistema político del campesinado.  Desarrollo económico industrial e
y en el campesinado sin zarista para  Métodos de lucha impulso a la ecnomía de
tierras. implantar un estado política: Practicaron libremercado.
 Métodos de lucha: la proletario. el terrorismo, con  Apoyado por la burguesía y
“acción directa” mediante atentados sectores liberales.
la huelga general  Desde 1905 se individuales contra  Métodos de lucha política: Se
revolucionaria. Algunos dividen en: personalidades presentaban a las elecciones a la
grupos practicaron el importantes del Duma y aspiraban a ocupar le
terrorismo selctivo. régimen zarista. gobierno y llevar a cabo una
política reformista.

Bolcheviques: Partidarios de llevar Mencheviques: Partidarios de que se

a cabo la revolución proletaria de
forma inmediata. Buscan el apoyo
del proletariado industrial, el
campesinado y los soldados, y
combinan los métodos de lucha
legales y clandestinos.
realice la revolución burguesa (desarrollo
del capitalismo y de la democracia liberal)
como paso previo a la revolución socialista.
Optan por los métodos legales de lucha
(partidos de masas, elecciones).

33
32
Producción (Millones de Tm, de cabezas y
Programa del gobierno provisional (febrero, de Miles de millones de Kw/hora 1913 1922 1928
1917): Cereales 80,1 56,3 73,3
Ganado 181,8 136,9 213,
1. El Gobierno rechaza, de acuerdo con la 1
nación, toda idea de paz por separado (...) Aceite 29,1 8,6 36,4
2. El Gobierno combatirá resueltamente la Acero 4,2 0,2 4,3
desorganización económica. Electricidad 1,9 0,5 5
3. Dejando a la Asamblea constituyente tratar
 Elabora un gráfico lineal y comenta los resultados globales
la cuestión de la entrega de la tierra a los trabajadores,
de la NEP.
el Gobierno hará lo necesario para asegurar la mayor
producción posible (...). Se tomarán las medidas más
En Moscú, la vida renace. Se abren los comercios privados.
enérgicas contra toda tentativa de contrarrevolución y
Rusia comienza a respirar. Ayer estaba prohibido vender y
contra toda violencia.
comprar: era un sistema puramente comunista que funcionaba
con bonos. Todas las tiendas estaban cerradas. Hoy, los
Programa de los bolcheviques:
mercados florecen (...) Entre una multitud hormigueante se
vende de todo.
1. Ningún apoyo a la guerra.
E. Henriot, La nueva Rusia (1922)
2. La segunda etapa de la revolución debe
otorgar el poder al proletariado y a las capas pobres
La envilecedora marca del dinero reapareció por todas
del campesinado.
partes. Las tiendas mostraban escaparates suntuosos, repletos
3. Todo el poder para los soviets.
de frutas de Crimea y de vinos de Georgia, pero un funcionario
4. Confiscación de todas las tierras, su
de correos ganaba solo 50 rublos al mes. Había ciento
nacionalización y su entrega a los soviets locales de
cincuenta mil parados solamente en Leningrado: su pensión
campesinos.
oscilaba entre 20 y 27 rublos mensuales. Los jornaleros
5. Control de la producción por los soviets de
agrícolas y los sirvientes ganaban 15, y con ello, es cierto,
obreros.
podían comer. Los funcionarios del Partido alcanzaban los 180
y los 225 rublos al mes, lo mismo que los empleados
V. I. LENIN: Tesis de abril (1917).
cualificados.
V. Serge, Memorias de un revolucionario (1951)
 Compara ambos programas: ¿En qué se
diferencian?
 ¿Qué postura mantiene cada uno de estos autores respecto
 ¿Qué objetivos persiguen uno y otro? a la NEP? ¿Qué argumentos emplean?
 7. La influencia exterior de la revolución de
Octubre. 34

La revolución bolchevique fue acogida en el resto del

mundo con disparidad de criterios:

 En Europa, los gobiernos temieron, en un primer

momento, la posibilidad de un contagio revolucionario que
afectase a todo el continente, profundamente trastornado por
la Primera Guerra Mundial. De hecho, durante los meses
transcurridos entre noviembre de 1918 y comienzos de
1920 tuvieron lugar múltiples insurrecciones en algunos de
los países derrotados en el conflicto, imitando el modelo
soviético: la revolución espartaquista alemana y la
república de los consejos obreros en Bulgaria [Doc. 36 y
37]. Para evitarlo, las principales potencias adoptaron
políticas que iban desde la intervención en la guerra civil
rusa apoyando a los blancos hasta el bloqueo y el fomento
del aislamiento internacional de la Rusia bolchevique
[Doc. 34].

 En los Estados Unidos, la agitación social que

sucedió a la guerra fue achacada a la inmigración de
radicales europeos, lo que sirvió de pretexto para reformar
la política migratoria y para reprimir duramente a los
líderes de los movimientos huelguísticos: uno de los
“La Sociedad de Naciones del Capitalismo”
procesos más célebres y que suscitó una movilización
solidaria internacional fue el seguido contra dos inmigrantes  ¿Quiénes son las potencias que aparecen
anarquistas de origen italiano, Sacco y Vanzetti, que culminó representadas?
con su ejecución tras un juicio plagado de irregularidades.  ¿Cuál es el mensaje de este cartel?

 El movimiento obrero acogió inicialmente con

entusiasmo la revolución rusa. Hasta 1921, las
organizaciones políticas y sindicales discutieron la
35
conveniencia de coordinarse en una nueva organización
internacional inspirada en la ideología comunista. Las
diferencias de criterio entre partidarios y adversarios de
unirse a la IIIª Internacional (fundada en Moscú en 1919)
[Doc. 35] o mantenerse dentro de la IIª (socialista) condujo a
la ruptura en el campo socialista y al nacimiento de los
Partidos Comunistas. Los fracasos revolucionarios y la
posterior evolución totalitaria del régimen soviético llevarían
en los años 20 al mantenimiento de profundas diferencias
entre las tres principales corrientes del movimiento
obrero organizado, social-democracia, anarquismo y
comunismo, que no volverían a reencontrarse hasta la
formación de frentes comunes contra el ascenso del
fascismo a finales de los años 30.

Las luchas sociales y políticas conocieron un periodo

de radicalización a partir de la revolución rusa. En muchos
lugares, los movimientos campesinos, obreros y
anticolonialistas tomaron la experiencia soviética como
referente, aunque no necesariamente se identificaran con
todos sus contenidos [Doc. 38]. Como contrapartida, en
países del centro y el sur de Europa, surgieron
movimientos autoritarios que prometían a las clases
medias enfrentarse a la expansión del comunismo mediante
el uso de la violencia. En otros, particularmente en los
países nórdicos, comenzaron a aplicarse por los gobiernos
iniciativas para mejorar las condiciones de vida de la “La Internacional Comunista”
clase trabajadora (sistemas de previsión social,
reconocimiento de derechos sociales), con el fin de integrar  Describe la imagen y el mensaje.
al proletariado en el sistema y alejarlo de la tentación de
imitar el modelo bolchevique.
36
37
"¡El orden reina en Berlín!", proclama
triunfante la prensa burguesa (...) La gloria y el
honor de las armas alemanas se han salvado ante
la historia mundial. Los lamentables vencidos de
Flandes y de las Ardenas han restablecido su
renombre con una brillante victoria sobre 300
"espartaquistas" (...)¿Podía esperarse una victoria
definitiva del proletariado revolucionario en el
presente enfrentamiento? Desde luego que no (...)
La inmadurez política de la masa de los soldados,
que todavía se dejan manipular por sus oficiales, es
ya una prueba de que en el presente choque no era
posible esperar una victoria duradera de la
revolución (...) El campo, que es de donde procede
un gran porcentaje de la masa de soldados, sigue
sin estar apenas tocado por la revolución. Berlín
sigue estando hasta ahora prácticamente aislado
del resto del país (...) Por otra parte, las luchas
económicas, la verdadera fuerza volcánica que
impulsa hacia adelante la lucha de clases
revolucionaria, están todavía en su estadio inicial.
Rosa Luxemburgo, dirigente de la Liga
Espartaquista, enero de 1919.
 ¿Cuáles son, según la autora, las causas del
fracaso de la revolución en Alemania? ¿Qué
diferencias se observan respecto a la
revolución rusa?
 Busca información y elabora un breve informe
biográfico acerca de Rosa Luxemburgo.
38
“ [A partir de febrero de 1918 estallaron las
primeras huelgas en el campo cordobés]. En cada
cortijo y en cada caserío se celebran diariamente uno o
varios mítines; periódicos, libros y folletos de
propaganda circulan profusamente; la masa analfabeta
oye arrobada la lectura de la buena nueva, [la revolución
rusa]... El 4 de noviembre, más de treinta pueblos
declaran simultáneamente la huelga general (...) El paro
es absoluto; las fincas, sin excepción, quedan
abandonadas; sobrevienen frecuentes choques con la
Guardia Civil, en los que caen muertos y heridos;
bastantes propietarios huyen espantados de los
pueblos, mientras otros se preparan a resistir las
agresiones proveyéndose de armas y municiones.
Intervienen las autoridades, buscando fórmulas de
avenencia mediante la concesión de todas las
peticiones que constituyen el programa mínimo obrero
(elevación de jornales, abolición del destajo, colocación
de todos los parados y expulsión de los obreros
forasteros) (...) La noticia de estos sucesos, aún
atenuada por la prensa, cunde por toda la nación,
produciendo la sorpresa y el miedo de las clases
conservadoras y alimentando las esperanzas de los que
aspiran a una renovación del país (...) Había bastado
una palabra evocadora: Rusia, y un arma bien templada:
la organización”.
Díaz del Moral: Las agitaciones campesinas andaluzas
 ¿A qué se deben los movimientos campesinos
andaluces de este periodo? ¿Son movimientos
revolucionarios?
 ¿Qué papel juega el ejemplo ruso en ellos?
 Taller de prácticas

Cómo analizar un cartel de propaganda.

La propaganda se puede definir como la difusión reiterada de un mensaje para ejercer la persuasión y
obtener unos objetivos determinados (movilización militar o civil, vigilancia de la retaguardia, contribución
económica al esfuerzo de guerra, caracterizar negativamente al adversario...).. Los elementos básicos de la
propaganda son:

 La repetición : el mensaje debe ser difundido continuamente con la finalidad de fijarse en el conocimiento de la
comunidad.
 La sencillez : El mensaje debe ser entendido rápidamente y sin gran esfuerzo por el conjunto de la población.
 Las imágenes: deben ser atrayentes y causar un impacto en el espectador. Los estereotipos
(enemigo=monstruo), la iconografía (calavera=muerte, bandera=patriotismo) y los colores (rojo=sangre,
azul=serenidad...) suelen ser bastante efectivos.
 El sentimiento: El mensaje debe apelar a alguna emoción o sentimiento intensos (patriotismo, miedo,
venganza, unión...)

Para realizar un comentario de los carteles de esta página, guíate por el siguiente
ejemplo:

DESCRIPCIÓN DEL CARTEL :

 Identifica el tipo de técnica artística empleada (pintura, dibujo, fotografía....realismo,
abstracción, caricatura...): Se trata de un dibujo de carácter realista.
 Describe brevemente la escena y los personajes que aparecen : Dos botas militares,
con espuelas y emblemas en forma de águila, ensangrentadas.
 ¿Qué mensaje transmite el texto? ¿Qué proporción ocupa?: “Manténlas fuera de los
Estados Unidos. Compra más Bonos de la Libertad”. Ocupa la mitad del cartel y
algunas palabras están más destacadas que el resto.

ANÁLISIS DEL CONTENIDO :

 ¿Qué colores predominan? ¿Cuál es su significado? : El rojo de la sangre y el negro
del fondo, que representa la opresión y el miedo.
 Describe la simbología empleada (iconos, emblemas, etc...): El color rojo equivale a “Manténlas fuera de los
sangre y violencia, Las botas con espuela representan la opresión (“estar bajo la Estados Unidos. Compra
bota” de otro, “dejarse pisar”). Las botas están adornadas con el emblema del águila más Bonos de la Libertad”
que simboliza a Alemania.
 ¿Qué mensaje pretende transmitir el cartel? ¿Qué reacción busca provocar en el espectador?: El mensaje es un
: alemana mediante la compra de bonos de guerra. El fin perseguido es que el
llamamiento a evitar la opresión
espectador rechace lo que la imagen representa y contribuya económicamente a sostener la lucha.

CONTEXTO DEL CARTEL:

 Encuadra el cartel en su contexto cronológico: Este cartel debió ser publicado a partir de abril de 1917, tras la
entrada de los Estados Unidos en la guerra. El potencial económico norteamericano acabaría por inclinar la
balanza del conflicto hacia el bando aliado. Ese potencial se nutrió, como en otros países, de los bonos emitidos
por el Estado para financiar el esfuerzo bélico.
A continuación, realiza un comentario de los siguientes carteles:

“3º Empréstito de la Defensa Nacional.

“Golpéale el trasero con los “¡Ayúdanos a vencer! Suscribe Suscríbelo. ¡ Por la Francia que combate,
bonos por la libertad”. el empréstito de guerra” la que cada día se engrandece!
Actividades de síntesis
1. Elabora una ficha sobre la Primera Guerra 4. Analiza la pirámide demográfica de Francia en
Mundial: 1931. ¿Cuáles son sus características más
llamativas?

 Duración:
 Países participantes:

Imperios Entente Neutrales en

Centrales Europa

 Causas que originan el conflicto:

 Fases de la guerra:
 Consecuencias:
.............................................................
2. Compara los mapas de los Documentos 4 y 18
y completa el siguiente cuadro:

Países nuevos surgidos Países a los que

tras la Gran Guerra pertenecían antes del “ Mitad vampiresas y mitad [amas de casa],
conflicto las mujeres fumaban y bebían licores
fuertes, pero sollozaban leyendo las
novelas de amor que tanto habían gustado
a sus madres y a sus abuelas. Les
encantaba bailar: danzas sensuales,
3. Observa el siguiente cuadro y responde: charlestón, tango...
Berlín se convirtió en la capital europea de
 ¿En qué países se produjo antes la la diversión y del placer. Mutilada,
recuperación de la producción tras la Gran empobrecida y presa de una crisis
Guerra? económica permanente y sin esperanzas
 ¿Cuáles tardaron más en recobrarse? de mejora duradera, Alemania tenía ganas
 ¿Cómo se tradujo esta situación en el de divertirse (...) Se desencadenó una
liderazgo mundial oleada de sexualidad, desde los institutos
de investigación científica (o
seudocientífica) a las revistas de desnudos
y la pornografía más dura”.

Walter, Laqueur, Una historia cultural de

Alemania en los años 20 (1978).

5. Después de leer el texto anterior, contesta:

 ¿Qué cambios produjo la guerra en el
papel social de la mujer? ¿Qué derechos
conquistó?
 ¿Qué otras modificaciones de las
costumbres trajo consigo el fin de la
Primera Guerra Mundial?

La huella del pasado en el presente

 Hungría ensancha su 'imperio'. Budapest da derechos a los 3,5 millones de
húngaros que viven fuera de sus fronteras con una polémica ley criticada por la
Unión Europea
A pesar de las críticas de los países vecinos, el Parlamento de Hungría adoptó ayer una
controvertida ley que otorga derechos especiales a la minoría magiar que vive en los países limítrofes
con Hungría. La nueva ley concede a cerca de 3,5 millones de húngaros que habitan en estos últimos
países el derecho a trabajar legalmente en Hungría tres meses cada año, educación universitaria gratuita
y otros derechos en materia de sanidad. La ley afecta a más de 1,5 millones de húngaros que viven en
Rumania, 600.000 en Eslovaquia, 350.000 en la República Federal de Yugoslavia (concretamente, en la
república serbia de la Voivodina), 200.000 en Ucrania, 22.000 en Croacia y 10.000 en Eslovenia (...) La
formación de estas minorías magiares en los países circundantes a Hungría fue la consecuencia del
Tratado de Trianón en 1920, que amputó al país dos tercios de su territorio. Ninguno de los tratados de
paz de París fueron más drásticos en sus términos que el Tratado de Trianón. El final de la gran guerra y
el tratado redujeron el antiguo reino de Hungría, que no sólo fue mutilada, sino también desmembrada.
En 1920, los territorios y personas húngaros fueron distribuidos a través de al menos siete Estados
distintos. 'Con esta ley vivimos la reunificación de la nación húngara antes de entrar en la Unión
Europea', manifestó el ministro húngaro de Exteriores (...) El presidente de Rumania, Ion Iliescu, cuyo
país alberga a más de 1,5 millones de húngaros, calificó la ley de 'discriminatoria'. 'No podemos aceptar
poner en marcha en nuestro Estado una ley adoptada en otro país', dijo el primer ministro de Rumania,
Adrian Nastase. 'Desde nuestro punto de vista, la ley no se aplicará a los húngaros que viven en
Rumania', manifestó Nastase. 'Una ley aprobada en Budapest no tiene efecto en Rumania fuera del
tratado bilateral de 1996', puntualizó el primer ministro. Un comunicado del Gobierno rumano dejó claro
ayer que el tratado de 1996 con Hungría estipula que las minorías húngaras tienen los mismos derechos
que los demás ciudadanos que viven en Rumania. El primer ministro eslovaco, Mikulas Dzurinda,
expresó su inquietud, ya que, según él, la aplicación de esta ley sólo conseguirá 'envenenar las
relaciones [entre los diferentes grupos étnicos] tanto entre los países vecinos como entre Hungría y estos
países'.

EL PAIS Miércoles, 20 de junio de 2001

 Lee la noticia y comenta:

- ¿Cuál es la raíz del problema que se plantea? Explícalo desde un punto de vista histórico.
- ¿Por qué se podrían crear conflictos en otros estados ajenos a Hungría?
- ¿Qué otros conflictos han tenido lugar en la región en los últimos tiempos?
- ¿Qué régimen político tuvieron los países de esta zona hasta finales de los años 80?
 Para saber más

“Apareció una mañana gris. En ese momento no pasaba nada. De pronto

en medio de la niebla surgió aquel alemán alto y corpulento que avanzaba
hacia las líneas británicas. Más tarde muchos se preguntaron qué diablos hacía
allí solo. Probablemente formaba parte de alguna patrulla y se había perdido o
quería desertar o quizás estuviese un poco loco (...) Todo el regimiento inglés
comenzó a tirar. Mientras su cuerpo se iba combando su rostro reflejaba una
expresión entre dolorida e intrigada. Le dejaron allí con un brazo sobre la
alambrada como si fuese un centinela señalando el camino.

Pasaron varios días sin que nadie le prestase atención hasta que tanto los
norteamericanos como los ingleses empezaron a advertir que cuando soplaba
el viento el alemán despedía un olor bastante hediondo. (...) Un día el coronel
vino para la inspección. El coronel era un tío extraordinario para las
formalidades. El cabo Timion que provenía de Manchester juraba que el
coronel era capaz de fusilar a nueve hombres para preservar la moral del
décimo. Como quiera que sea el coronel se desplazaba con el bigote encerado
y la nariz grande y huesuda erguida en el viento cuando de pronto husmeó al
alemán. Es un olor muy fuerte le dijo al cabo Timion. Es un bávaro señor dijo el
cabo Timion siempre huelen mal. El coronel tosió y se sonó la nariz y aseguró
muy negativo para la moral de los hombres muy negativo. Esta noche escoja
“Una maravillosa oportunidad para un pelotón y entiérrele, cabo.
ti. Armada de los Estados Unidos”.
Cartel de reclutamiento (1917)
El cabo Timion comenzó a explicarle que allí hasta por la noche la situación era muy insegura pero el coronel le
interrumpió. No olvide cabo, dijo guardando el pañuelo en el bolsillo no olvide rezar una plegaria. El cabo Timion
dijo sí señor y luego miró fijamente a sus hombres para ver quién estaba riendo y de ese modo poder elegir a los
que iban a acompañarle al entierro.

Así que esa noche el cabo formó un pelotón compuesto por ocho hombres. Cavaron una fosa metieron al
bávaro dentro de un empellón y el cabo pronunció una oración como le había dicho el coronel. Luego llenaron la
fosa y regresaron (...) Al otro día los alemanes se pusieron un poco nerviosos y empezaron a tirar cañonazos
alrededor del regimiento inglés (...) Uno de los obuses más grande cayó sobre el bávaro. Dio un salto en el aire
como en cámara lenta y aterrizó en la misma alambrada apuntando con el dedo hacia el regimiento inglés. Como
un señuelo. Fue cuando el cabo Timion empezó a llamarle Lázaro (...)

A la mañana siguiente volvió el coronel. Lo primero que hizo fue husmear el aire. Sintió el penetrante aroma de
Lázaro. Se volvió hacia el cabo Timion y dijo cabo Timion cuando yo era un subalterno una orden era una orden y
no una sugerencia interesante. Sí señor dijo el cabo Timion. Esta noche escoja un pelotón de entierro completo
dijo el coronel y entierre el cadáver a seis pies de profundidad. Y para que en el futuro no tome usted las órdenes
con tanta ligereza leerá todo el servicio fúnebre de la Iglesia de Inglaterra sobre el cadáver de nuestro enemigo
caído. Pero señor dijo el cabo Timion las cosas como usted puede ver han estado muy pesadas por aquí y...

Esa noche el cabo Timion formó un pelotón de entierro completo. También llevaron una mortaja para envolver a
Lázaro (...) Le enterraron a seis pies de profundidad y todos permanecieron alrededor de la tumba mientras el cabo
Timion leía el servicio fúnebre quizá saltándose algunas preposiciones pero logrando transmitir la idea general de
forma bastante adecuada. En mitad del servicio desde el otro lado se levantaron un par de bengalas y en el
momento en que el cabo arrojaba el tercer puñado de tierra sobre el rostro de Lázaro alguien apuntó y le metió una
bala que le atravesó el culo. El cabo Timion aulló dios se apiade de tu alma amén esos cabrones me han metido
una bala en el culo eso han hecho buscad refugio soldados. Y todos se arrastraron apresuradamente en dirección
a las líneas (...)

Dos días después de que balearan al cabo Timion, Lázaro detuvo otro obús y volvió a la alambrada con la
sábana flameando al viento y partes de su cuerpo goteando sobre el terreno. Uno de los ingleses dijo que era
previsible porque los bávaros nunca se conservaban muy bien después de la primera semana. El regimiento
íntegro abrió fuego sobre el pobre Lázaro y logró desalojarlo de la alambrada. Todavía era posible olerlo pero ya
no se le veía así que todos trataron de olvidarle.”

Dalton Trumbo, Johnny cogió su fusil (1938)

 Una película: Senderos de gloria, de Stanley Kubrick (1957).

 Enredando en Internet:
 Una página en español sobre el conflicto: http://www.iespana.es/jocana59/Igm/guerra.htm
 Una colección de fotos: http://www.ukans.edu/~kansite/ww_one/photos/greatwar.htm#TOP
 Caricaturas de ambos bandos: http://www.ww1-propaganda-cards.com/index.html
 Un buen atlas de Historia Contemporánea: http://users.erols.com/mwhite28/20centry.htm
 Unidad 5: El mundo
trastornado: La crisis de
las democracias (1920-
1939)

Los “felices años 20” tuvieron

dos caras muy distintas: la de la
prosperidad americana, con el
nacimiento de la sociedad de
consumo, la consolidación de la
industria del cine y la “ley seca”; y
la crisis de las democracias en
Europa que, paso a paso, fue
dibujando un mapa marcado por el
predominio de los sistemas
totalitarios.

La aparente discordancia entre

una América pujante y una Europa
trastornada iba a difuminarse tras
el 24 de octubre de 1929: El
“jueves negro” de Wall Street
supuso el estallido de una crisis de
ámbito mundial y el inicio del
recorrido de un camino cuajado de
incertidumbres.
Tras más de un siglo de
pronunciamientos, proyectos de reformas
seguidos de periodos de reacción y
dominio tradicional de un bloque social
conservador, En 1931, la República vino
a significar para España la posibilidad de
crear un Estado moderno y socialmente
avanzado. Las resistencias opuestas en el
interior y el crítico contexto internacional
acabarían por hacerla fracasar en 1936.
1
“Busco trabajo, no caridad...” Un obrero de Detroit
(Chicago) en paro, 1930.
“Me decían que construyera un sueño,
y así fue como me sumé a la multitud;
cuando había que trabajar el suelo
o empuñar el fusil,
yo estaba siempre allí
siempre donde había que dar el callo.
Me decían que construyera un sueño
con la paz y la gloria ante mí.
¿Por qué tengo que hacer cola
para conseguir el pan?
Antaño construí una vía férrea
y la hice funcionar,
la hice competir en rapidez
con el tiempo.
Antaño construí una vía férrea,
pero ahora se acabó.
Hermano, ¿puedes darme
diez centavos? (...)
Antaño, con uniforme caqui ¡hey!
Teníamos un aspecto estupendo (...)
Medio millón de botas atravesaron
a paso rítmico el infierno,
yo era el chico del tambor.
Di, ¿no te acuerdas?, me llamaban Al,
Siempre Al, di: ¿no te acuerdas?
¡Soy tu compañero! Hermano ¿puedes darme diez
centavos?...”
Brother, can you apare a dime? (Canción
popular americana, 1932)
 De repente, el mundo ha cambiado. Surgen formas de
gobierno con las que no contaba y a las que mis
profesores no me han dicho si debía amar o aborrecer; la
valía de las monedas se achica y el poder del dinero crece;
las mujeres nos ofrecen cigarrillos; aparecen danzas que
yo no sé bailar; una música incomprensible, una literatura
extraña, una pintura indescifrable, me rechazan como a un
hombre del cuaternario; súbitamente también, el aire se
puebla de aviones, la tierra se cuaja de automóviles; se
exige una actividad para la que no estoy apercibido; no he
olvidado las últimas diligencias, con su estrépito de
ventanillas mal ajustadas, cuando se me invita a volar; me
enseñaron a conmoverme con Bécquer para decirme
ahora que el amor no es más que una de nuestras
necesidades fisiológicas; una juventud sin sombreros,
uniformada con gabardinas, innúmera, epidémica,
insolente, brota de cada poro de la tierra, tan desligada de
lo anterior, tan lejana del próximo ayer, como si no hubiese
tenido padres humanos,

Wenceslao Fernández Flórez, Los que no fuimos a la

guerra (1930)

Cronología:

1922 Alemania: Caída del marco.
1923 Alemania: Ocupación francesa del Rhur.
1926 Gran Bretaña: Huelga general.
1931 España: Proclamación de la República.
1932 Inicio de la Guerra del Chaco.
1933 Se inicia la carrera de armamentos en Europa.
1933 Alemania: Triunfo del nazismo. Hitler en el
poder.
1933 Estados Unidos: F.D. Roosevelt presidente
hasta 1945.
1935 –1936: Etiopía: Invasión y conquista italiana.
1934-1939: Programa de rearme alemán.
Consecución del pleno empleo a partir de 1938.
1934-1939: Estados Unidos: Aplicación del New Deal
por el presidente Rooselvet.
1936 "Teoría general del empleo, el interés y el
dinero" de J.M. Keynes.
1936- 1939: España: Guerra Civil.
1937 Unión Soviética: Inicio de las "Grandes
Purgas".
1937 Inicio de la Guerra Chino-Japonesa.
1938 Checoslovaquia: Ocupación alemana. Pacto de
Munich.
1938 Alemania: Noche de los cristales rotos.
1939; Ataque alemán a Polonia. Estalla la segunda
guerra mundial.
1. El mundo de posguerra. La reconstrucción
4 “ Al mismo tiempo, y como a pesar de sus
y la Sociedad de Naciones.
A partir de la Primera Guerra Mundial las
relaciones internacionales se modificaron con el fin de
impedir la repetición de un conflicto similar. El
equilibrio entre los estados europeos había
quedado severamente trastornado:
 Alemania había sido vencida, debilitada
territorialmente y obligada a pagar reparaciones de
guerra a los vencedores en virtud del tratado de
Versalles, lo que le arrastró a una profunda crisis
económica, durante la que su moneda llegó incluso a
perder todo su valor [ Doc. 4 ] .
 La Rusia bolchevique permanecía aislada,
pero se temía la extensión de su influencia en una
Europa materialmente arrasada y sumida en graves
conflictos sociales.
 El antiguo imperio austro-húngaro se
fragmentó en un mosaico de estados rivales, muchos
de los cuales albergaban minorías nacionales,
especialmente alemanas.
 Francia y Gran Bretaña emprendieron su
reconstrucción con grandes dificultades: las
reparaciones alemanas resultaban insuficientes y los
países europeos se endeudaron con los Estados
Unidos, que a partir de entonces ocuparon el papel de
primera potencia mundial y primer proveedor de
capitales para la recuperación europea [Doc. 5] .
Para regular la diplomacia
EL CIRCUITO entre los estados se
FINANCIERO
creó en 1920 la Sociedad de
INTERNACIONAL ENNaciones
LOS AÑOS (SDN),
20 con
sede en Ginebra. La SDN fue poco operativa desde
sus orígenes:
 Los Estados Unidos se abstuvieron de
participar en ella, al decidir desentenderse de los
asuntos europeos y volver al aislacionismo durante los
años 20. Tampoco pertenecieron a la SDN durante
sus primeros años la Unión Soviética o Alemania.
Otros, como Japón o Italia, fueron expulsados o se
retiraron voluntariamente en la década de los 30 [
Docs. 6 y 7] .
 La SDN se mostró impotente para detener
conflictos como la agresión de Japón a China en
Manchuria (1931-1932), la Guerra del Chaco entre
Bolivia y Paraguay (1933-1935) o la invasión italiana
de Etiopía (1935-1936). Tampoco tomó una actitud
decidida contra el apoyo alemán e italiano al bando
franquista en la guerra civil española (1936-1939), o
en defensa de Checoslovaquia frente a la anexión nazi
(1938) [ Doc. 8] .
Los mayores logros de la SDN fueron la breve
reconciliación entre Francia y Alemania mediante el
pacto de Locarno (1925), por el que Alemania
reconocía sus fronteras occidentales, y el pacto
Briand-Kellog, firmado por más de 60 Estados, por el
que se declaraba a la guerra “fuera de la ley”.
esfuerzos y de la multiplicación de sus máquinas de
imprimir, el Reichsbank no daba abasto para
suministrar suficientes billetes, surgieron por todas
partes monedas secundarias. (...) Se veían billetes
que llevaban un dibujo de deportes de invierno, una
carrera de esquíes, con esta leyenda: “vale por 1
marco”. Cualquiera emitía estos extraños papeles. Una
gran fábrica pagaba de esta forma a millares de
obreros durante muchas semanas y, habiendo
continuado la caída del marco durante este tiempo,
reembolsaba la totalidad a cambio de un dólar. Nadie
quería tener en marcos más que sus deudas. Se
recurría a los bancos, que a su vez recurrían al
Reichsbank. El tipo de interés de los préstamos
evolucionó de forma inverosímil: 9 por ciento al día, o
sea, 400 % al mes, 3230 % al año...) . Por último, los
agricultores rehusaban vender su ganado o su cereal,
rechazando cambiar cualquiera de sus productos por
marcos. Alemania moría de hambre con los graneros
repletos...”
M. Hermont: Las paradojas económicas de la
Alemania moderna.
 ¿ Quiénes eran los más perjudicados por la
escalada de la inflación? ¿A quién beneficiaba?
 Aclara la siguiente frase: “Nadie quería tener en
marcos más que sus deudas”.¿Cuáles fueron los
motivos que causaron este fenómeno?
 ¿Qué consecuencias sociales y políticas tendría a
medio plazo la inestabilidad económica en
Alemania?
5 GRAN
BRETAÑA
ESTADOS ALEMANIA
UNIDOS
FRANCIA
Créditos
Intereses
Reparaciones de guerra
 Analiza el circuito financiero mundial en estos años.
¿Quién sale más beneficiado? ¿A quién perjudica
más?
 ¿Qué cambios en este circuito podrían conducir a
una crisis y cuáles serían sus consecuencias?
 6 7
“El coro de las Naciones canta el himno de la paz perpetua”. El
director es el presidente americano, Wilson; los cantores
guardan en su bolsillo trasero un gran revólver con distintas
inscripciones en la culata: de izquierda a derecha, Japón –
“control del Pacífico”-, Inglaterra – “flota británica”-, Francia –
“alianza francoamericana”-, Italia –“Gran Italia”-, y Estados
Unidos –sin arma ni letrero-.
 ¿Qué fecha se le puede atribuir a esta caricatura? ¿De qué
nacionalidad es su autor? Justifica tus respuestas.
 ¿Qué amenazas se daban contra la pretendida paz duradera?
 ¿Falta algún país más en este concierto? De ser así, ¿llevaría
revólver? ¿Cuál sería su inscripción?
8 vigencia?
9
CONFLICTO AÑOS PAÍSES IMPLICADOS
1.
2.
3.
4.
5.
(El Subsecretario General de la SDN
reunió a los seis directores de la
organización para debatir sobre “la acción a
favor de los objetivos y de los ideales de la
SDN”): Deseosos de brillar ante el jefe
silencioso, aquellos caballeros se
entregaban de lleno, e improvisaron con
entusiasmo, evocando en el extraño lenguaje
de la secretaría las “situaciones por
explotar”, “el consenso general que se
debería lograr sobre el reparto de las
responsabilidades, tanto de orden
organizativo como operativo”, “los distintos
modos de abordar el problema”, “las puestas
a punto de instituciones especializadas”, “las
facilidades que habían de solicitarse a los
gobiernos apelando a su espíritu
cooperativo”, “las experiencias pasadas que
justificaban sobradamente la urgente
necesidad de una acción concreta”, “las
dificultades prácticamente inexistentes”, “los
alentadores discursos recientemente oídos
en el Consejo”... y así sucesivamente, todo
ello salpicado de propuestas confusas y
contradictorias, meticulosamente anotadas
por la taquígrafa, que no comprendía nada
porque era inteligente...”
A. Cohen: Bella del Señor (1995).
 ¿Qué idea pretende transmitir el texto?
 ¿Con qué dificultades tuvo que
enfrentarse la Sociedad de Naciones?
¿Qué grandes crisis internacionales se
desarrollaron durante su periodo de
 Completa el cuadro que
acompaña al mapa 8.
MOTIVOS
2. Los años 20: Prosperidad y crisis.
9
La Guerra Mundial había dado un enorme impulso a la
economía norteamericana, gracias a la exportación de
manufacturas, materias primas y capitales con destino a los países
aliados. Acabada la guerra, y tras un breve periodo de reconvesión,
los Estados Unidos conocieron un periodo expansivo - los “felices
años 20”- que se caracterizó por:

 El aumento del consumo, favorecido por un alza en el nivel

de los salarios y por la extensión de la venta a plazos, los créditos
y las hipotecas.
 El incremento de la producción, animado por la subida de
la demanda y estimulado por la generalización del trabajo en
cadena.
 La consolidación de nuevos sectores industriales, como el Anuncio de automóviles Ford de los años
automovilístico, que actuó a su vez como motor de la industria 20
química y del sector energético petrolífero [ Doc. 9] .
 ¿Qué papel jugó la industria
 La tendencia creciente, desde mediados de la década, a automovilística durante estos años?
invertir los beneficios obtenidos en el mercado bursátil. Wall
Street conoció durante estos años su época dorada: las acciones se 10
revalorizaban continuamente y cada vez más inversores acudían
atraídos por los altos beneficios especulativos, lo que alimentaba de
nuevo la espiral alcista y la ilusión del dinero fácil.

A partir de 1926 se encendieron las luces de alarma: los

indicadores de producción industrial comenzaban a estancarse
porque el consumo tendía a disminuir. Los excedentes agrarios ,
muy abundantes por la extensión de los cultivos y su mecanización,
se exportaban con dificultad, debido a los altos aranceles
internacionales, y las pequeñas familias campesinas caían en la
ruina. Los indicadores de la bolsa no reflejaban el estado real de la
economía.

El 24 de octubre de 1929 – el “jueves negro”- se desató la

crisis. Las acciones perdieron todo su valor en el plazo de pocos
días, empujadas a la baja por el pánico de los vendedores. Las
empresas vieron caer sus beneficios y comenzaron a cerrar,
extendiéndose el paro. La caída del consumo y la incapacidad
para hacer frente a los créditos llevó a la ruina a las pequeñas
empresas y entidades bancarias locales. Por último, los Estados
Unidos endurecieron las condiciones para los préstamos
internacionales y exigieron el pago de los intereses,
descapitalizando a los países europeos deudores. La crisis
americana se transformó en crisis mundial [ Docs. 10 y 11] .

Contra la “Gran Depresión” se ensayarían dos tipos de soluciones

[ Docs. 12 y 13] :

 El modelo americano (“New Deal”) optó por mantener el

nivel de consumo mediante la creación de puestos de trabajo en
grandes obras públicas y la concesión de créditos baratos a los
campesinos. El Estado se endeudó y tuvo que subir los
impuestos, pero a la larga la recuperación de la producción
contribuyó a la reducción del paro y al aumento del consumo. Por
otra parte, los impuestos permitieron crear mecanismos de
seguridad social para atender a la población en situación
económica precaria, lo que redujo el impacto social de la crisis.

 El modelo alemán apostó por el incremento del gasto

estatal en obras públicas e industria bélica, al tiempo que un
gobierno autoritario imponía salarios bajos y prohibía los sindicatos
La reducción del paro y la reactivación económica dependieron, cada
vez más, de la demanda del sector armamentístico, lo que
conduciría a una escalada de la tensión que acabaría
desembocando la segunda guerra mundial.
Analiza las gráficas anteriores y responde:
 ¿Qué relación existe entre inversión,
creación de empresas y paro?
 ¿Qué año es el más crítico del periodo?
Justifica tu respuesta.
 11 “Muy pronto, un negocio mucho más atractivo que el teatral atrajo mi atención. Era un asuntillo
llamado mercado de valores. Lo descubrí en 1926 (...) No tenía asesor financiero ¿Quién lo necesitaba? Podías
cerrar los ojos, apoyar el dedo en cualquier punto del enorme tablero mural, y la acción que acababas de
comprar empezaba inmediatamente a subir. Nunca obtuve beneficios. Parecía absurdo vender una acción a
treinta cuando se sabía que dentro del año doblaría o triplicaría su valor. (...) Lo más sorprendente del mercado,
en 1929, era que nadie vendía una sola acción. La gente compraba sin cesar. Un día, con cierta timidez, hablé a
mi agente acerca de este fenómeno especulativo.
-No se gran cosa sobre Wall Street –empecé a decir en son de disculpa-, pero ¿qué es lo que hace que
esas acciones sigan ascendiendo? ¿No debería haber alguna relación entre las ganancias de una compañía, sus
dividendos y el precio de venta de sus acciones?
Por encima de mi cabeza, miró a una nueva víctima que acababa de entrar en su despacho y dijo:
-Señor Marx, tiene mucho que aprender acerca del mercado de valores. Lo que usted no sabe respecto a
las acciones serviría para llenar un libro (...)
Un día concreto, el mercado empezó a vacilar. Unos cuantos de los clientes más nerviosos fueron presa
del pánico y empezaron a descargarse (...). Al principio, las ventas se hacían ordenadamente, pero pronto el
pánico echó a un lado el buen juicio y todos empezaron a lanzar al ruedo sus valores (...) Luego, un martes
espectacular, Wall Street lanzó la toalla y se derrumbó. Eso de la toalla es una frase adecuada, porque por
entonces todo el país estaba llorando (...) El día del hundimiento final, mi amigo Max Gordon me telefoneó desde
Nueva York (...). Todo lo que dijo fue: “Marx, la broma ha terminado”.

Groucho MARX, Groucho y yo (1980).

12

13

Ferdinand Porsche, fundador de VolksWagen (el

“coche del pueblo”), muestra a Hitler el prototipo de
“escarabajo” descapotable en 1938.

 Lee el texto 11 y contesta:

 ¿Qué motiva a Groucho para invertir en Bolsa?

¿Qué beneficios obtuvo por sus inversiones?
 ¿A qué se debe que las acciones suban o bajen?
¿Esto era así en los años 20?
 ¿Por qué se produjo el desplome de la Bolsa?
¿Cuáles fueron las consecuencias para Groucho?

 Compara las fuentes 12 y 13: ¿A qué modelo de

superación de la crisis pertenece cada una de
ellas? Describe sus principales características.
Saliendo del precipicio (1936). La producción tira del  Describe lo que quiere decir la viñeta 12.
empleo y de los salarios.
3. Los cambios culturales en el primer tercio del siglo
XX: Las vanguardias.
En la primera década del siglo XX la hegemonía europea
sobre el mundo parecía garantizada para siempre. Su supremacía
se manifestaba en la superioridad técnica (desarrollo de la
aviación, de la automoción, las telecomunicaciones y el cine), en el
avance de la investigación científica (estudios sobre la radiación,
el inconsciente, teorías psicoanalíticas), y, como resultado, en el
propio dominio material del mundo (el imperialismo).
Todo ello se tradujo en una impresión de confianza en un
progreso indefinido y en un estallido de creatividad artística,
animada por la conversión de la obra de arte en un bien
económico sujeto a la especulación comercial. Los artistas decían
rechazar la mercantilización del arte al tiempo que perseguían
incansablemente el éxito y la fama.
Todos presumían de infringir las viejas normas, despreciadas
por burguesas y académicas, y de marchar a la cabeza de las
innovaciones: de ahí que a los movimientos nacidos en el primer
tercio del siglo XX se les conozca como vanguardias [Doc. 14]:
 En la pintura, los artistas descomponen la realidad en
formas geométricas y toman préstamos de otras culturas
(como en el Cubismo de Picasso [Doc. 15]), bucearon en el
subconsciente y sus secretos (como los Surrealistas, entre
quienes destacó salvador Dalí [Doc. 16], o se sintieron fascinados
por la estética de los nuevos ingenios industriales (el coche y el
avión fueron ensalzados por los futuristas [Doc. 18]).
 Los arquitectos, tras comenzar el siglo reivindicando el
trabajo de los antiguos artesanos en los complementos al edificio
(rejas y vidrieras en el Modernismo), se pasaron al diseño de
edificios austeros y funcionales que se convertirían en el modelo
de vivienda social de la segunda postguerra mundial. La Bauhaus
centroeuropea y Le Corbusier [Doc. 19] fueron sus elementos más
conocidos.
14 “Esto es para mí lo diabólico del arte
moderno: obliga a revisar todo el universo. Los
métodos son de una apariencia inocente que
desconcierta (...) Son adjetivos impropios en el
verso, son colores de un absurdo malva, o como
las caras verdes de Matisse, o formas
incoherentes, como los árboles de grandes
troncos y pocas hojas de Derain, los monstruos
de Chagall, las picardías de Grosz... ¿Es arte
todo eso? Sí, es arte, y, mal que os pese, es el
único arte que podemos sentir hoy. Observad
otra vez el paralelismo con las ciencias: la física
se ha vuelto surrealista, experimenta con
electrones que acaso son reales, pero actúan
como si fueran hipotéticos; la biología se interesa
en los fenómenos genéticos, los virus filtrables y
los extractos de órganos que acaso no tienen
vida, pero que actúan como si fueran seres
vivos; la astronomía descubre nuevos universos,
más allá de nuestra galaxia, que quizá ya no
están allá, pero que actúan como si estuvieran
(...). Esto coincide con la filosofía moderna (...);
coincide con la música del tercio y cuarto de
tono, hasta con la política irrealista pero eficaz de
los dictadores. Más que nada coincide con el
concepto del mundo moderno de que las cosas
pueden ser de mil maneras.
Josep Pijoan, arquitecto e historiador del arte
(1928)
 Según este autor, ¿qué influencias mutuas se
dan en este momento entre el arte y las demás
corrientes culturales y científicas?
15

La guerra arrasó la imagen que Europa tenía de su propia

civilización. El optimismo y la fe en el progreso fueron sustituidos
por la incertidumbre, la crítica y una impresión pesimista del
destino humano. El Expresionismo, corriente que triunfó en la
Alemania arruinada de entreguerras (Otto Dix, George Grosz) ,
mostró crudamente las deformaciones de una sociedad mutilada
física y moralmente [Doc. 17]. El Dadaísmo (impulsado por Tristan
Tzara) resaltó las facetas absurdas e irracionales de la realidad,
que acabarían por desembocar en la exaltación de la experiencia
inconsciente por parte de los Surrealistas.

La guerra dejó también tras de sí un rastro de agitaciones

sociales. En algunos casos, los artistas pusieron su obra al
servicio de la revolución. Entre 1917 y 1923, la Rusia
bolchevique fue un laboratorio de nuevas experiencias, entre las
que sobresalieron el Constructivismo y el Suprematismo. La
llegada de Stalin al poder acabó con las vanguardias, sustituidas
por un único arte oficial, el “realismo socialista”, al que se Picasso, Las señoritas de Aviñón (1907)
encargó la misión de adoctrinar al pueblo. Desengañados, artistas
como Kandinski se refugiaron en el campo de la Abstracción. Este cuadro de Picasso, considerado como el
arranque del Cubismo, quiebra las normas en
Otro nuevo polo de creación artística fueron los Estados dos sentidos: por el tema (las mujeres retratadas
Unidos. Su papel de vencedor indiscutible de la Gran Guerra eran prostitutas) y por los rostros en los que se
influyó en la valoración de sus productos culturales, fenómenos aprecia la influencia de las máscaras africanas
nuevos difundidos por medios (radio, fonógrafo) que comenzaban a
llegar a las grandes masas: el jazz (con Louis Amstrong y Duke
Ellington), el cine (Buster Keaton, Chaplin), y la literatura
(Hemingway, Faulkner, Steinbeck).
16 17

Dalí: La persistencia de la memoria (1931)

 Describe libremente con tus propias palabras lo que te
sugiere este cuadro de Dalí.

La sociedad europea de los años 20 en la mirada crítica de Otto

Dix: Un paisaje poblado por mutilados de la Gran Guerra, pero de
distinta clase: el que mendiga forzado por la miseria, y el nacionalista
xenófobo, que une a la física la mutilación moral y rueda orgulloso
sobre un diario que proclama “Fuera los judíos”. Otto Dix: Calle de Praga (1920)

18
“1. Nosotros queremos cantar el amor al peligro, el hábito 19
de la energía y de la temeridad.
2. El valor, la audacia, la rebelión serán elementos
esenciales de nuestra poesía.
3. (...) Nosotros queremos exaltar el movimiento agresivo, el
insomnio febril, el paso ligero, el salto mortal, la bofetada y el
puñetazo.
4. Un automóvil de carreras con su capó adornado de
gruesos tubos semejantes a serpientes de aliento explosivo...,
un automóvil rugiente que parece correr sobre la metralla, es
más bello que la Victoria de Samotracia (...)
7. Ya no hay belleza si no es en la lucha. Ninguna obra que
no tenga un carácter agresivo puede ser una obra de arte (...)
9. Nosotros queremos glorificar la guerra -única higiene del
mundo-, el militarismo, el patriotismo, el gesto destructor de los
libertarios, las hermosas ideas por las que se muere y el
desprecio por la mujer.
10. Nosotros queremos destruir los museos, las bibliotecas.
las academias de todo tipo, y combatir contra el moralismo, el
feminismo y toda cobardía oportunista o utilitaria.
(...) ¡Prended fuego a los estantes de las bibliotecas!
¡Desviad el curso de los canales para inundar los
museos!...¡Empuñad los picos, las hachas, los martillos, y
destruid, destruid sin piedad las ciudades veneradas!
Los más viejos de nosotros tienen treinta años: así pues,
nos queda, por lo menos, una década para cumplir nuestra
obra. Cuando tengamos cuarenta años, que otros hombres
más jóvenes y más valiosos nos arrojen a la papelera como
manuscritos inútiles. ¡Nosotros lo deseamos! “

Marinetti, Manifiesto futurista. Le Corbusier: Edificio de apartamentos en

Marsella (1946)
 ¿Qué valores son los que exaltan los futuristas? Estos edificios, construidos en materiales
¿Cuáles desprecian? industriales (hormigón, acero, cristal, ladrillo y
prefabricados) y de formas geométricas se
convertirán, tras la segunda guerra mundial, en
el modelo habitual de bloque de viviendas.

4. La crisis del sistema político en España (1898-1930).
La pérdida de las últimas colonias en 1898 abrió un debate
nacional acerca de las medidas necesarias para modernizar el país
y devolverle al conjunto de los estados más avanzados. El
Regeneracionismo aportó una serie de propuestas para ello:
 La reforma del sistema político [Doc. 22], haciéndolo
verdaderamente representativo y suprimiendo la lacra del
caciquismo.
 La reforma de la organización social, terminando con la
influencia de la oligarquía y dando mayor protagonismo a las clases
medias y a las aspiraciones de las clases populares.
 La elevación del nivel cultural, erradicando el
analfabetismo e impulsando la educación general.
Sus exponentes más destacados fueron Joaquín Costa [Doc.
20] y la Institución Libre de Enseñanza.
La búsqueda de una nueva empresa colonial motivó la
presencia española en Marruecos, conflicto que se intensificó
entre 1909 y 1923. Diversas derrotas la hicieron sumamente
impopular, desatando en 1909 una protesta generalizada en
Barcelona contra el embarque de tropas (la denominada Semana
Trágica) que, a pesar de la represión, supuso el relanzamiento del
anarcosindicalismo [Doc. 21].
20
“La España que vivíamos ha muerto.
Trabajemos por su resurrección (...) y para eso
variemos todos los conceptos de su vida;
pongamos arriba lo que estaba abajo, y abajo lo
que estaba arriba (...) Sobre tres bases se ha
de apoyar esa política nueva. Hacer libre al
pueblo español, que es esclavo; elevar su
cultura, que es casi africana; restablecer, y si es
preciso, crear la disciplina social (...) Hagamos
libre al pueblo español. No lo es a pesar de sus
leyes con apariencias democráticas (...) Una
porción mínima de la sociedad española va casi
con el siglo, a los alcances de aquellas otras
sociedades europeas que viven en los albores
de la vigésima centuria; pero la inmensa
muchedumbre camina a una gran distancia (...)
El caciquismo con toda su cohorte de
vergüenzas e infamias, es un fenómeno tan
natural como la caída del granizo, como la
salida del Sol o como el dolor de muelas (...) Y
esa guerra de Cuba, hija de nuestra falta
ingénita de aptitudes para gobernar, se ha
tragado el porvenir económico de España".
Joaquín Costa, El Liberal (18 de octubre,1898)

En 1917 la crisis se hizo general. El despegue económico

21
La Semana Trágica (26 a
motivado por la neutralidad española en la guerra mundial acentuó 31 de julio de 1909) tuvo su
la fuerza del proletariado y el afán de reformas de la burguesía origen en la orden de alistar a
industrial, especialmente de la catalana y la vasca, que los reservistas de 1903 y
reclamaban un régimen de autonomía [Doc.23]. Al tiempo, 1904 -muchos de ellos ya
sectores del ejército protestaron por la política discriminatoria casados y con hijos-, para ser
de los ascensos que se otorgaban a la oficialidad de África. Los enviados a la guerra de
tres movimientos confluyeron en agosto de1917 en una huelga Melilla. La movilización fue
general. respondida con una huelga
general en Barcelona, que
La monarquía de Alfonso XIII respondió poniendo fin a la derivó en un intento
alternancia política entre conservadores y liberales y espontáneo de revolución
promoviendo gobiernos de concentración, en los que había social, saldado con 78
miembros de los dos partidos e incluso representantes de los muertos y un gran número de
catalanistas moderados. Pero el encarecimiento de la vida, el heridos. Otros factores que
aumento del paro y el desastre de Annual (1921) agudizaron la influyeron en la protesta
oposición al sistema. El incremento de la conflictividad social; el fueron el descontento por el
rechazo del autonomismo catalán, que los sectores aumento de los precios y el
conservadores y el ejército veían como una amenaza contra la paro, el discriminatorio
unidad nacional; y el deseo de ocultar las responsabilidades sistema de libranzas del
políticas del gobierno y de Alfonso XIII en la desastrosa e servicio militar, y el
impopular guerra de Marruecos llevaron al general Miguel Soldado de anticlericalismo. Según el
Primo de Rivera [Doc. 24] a dar un golpe de estado en 1923, infantería (1920) sistema de reclutamiento
liquidando definitivamente el régimen de la Restauración.  Observa el vigente, el pago de 1.500
uniforme y el pesetas ( la redención a
La Dictadura (1923-1930) impulsó un desarrollo económico equipamiento. metálico) libraba de la
capitalista inspirado en el fascismo italiano (monopolios prestación de 36 meses de
estatales –CAMPSA, para el suministro de petróleos; RENFE, para servicio militar obligatorio,
los ferrocarriles...-, obras públicas -carreteras asfaltadas, dando lugar a la indignación
pantanos), impuso un férreo control del orden público y ensayó de los sectores más
la creación de un partido único (la Unión Patriótica). Pero la desfavorecidos.
arbitrariedad del dictador le enfrentó a todos los sectores sociales
(burguesía, intelectuales, armas del propio ejército) [Doc. 25], Frases como “que vayan los ricos” o “hijo
llevándole a dimitir en 1930. quinto sorteado, hijo muerto y no enterrado”,
eran habituales en la propaganda obrera y los
La caída de la Dictadura arrastró consigo la del propio rey que le medios populares. La justificación que el clero
había prestado su apoyo. El 12 de abril de 1931 unas elecciones dio a los intereses del gobierno y de los sectores
municipales dieron el triunfo a las candidaturas republicanas y económicos privilegiados le convirtió en objetivo
socialistas. Alfonso XIII interpretó el resultado como un rechazo a de la furia popular.
su persona, y dos días más tarde abandonaba el país mientras se
proclamaba la II República.
 22

La distribución parlamentaria de las fuerzas políticas a comienzos del siglo XX. Como puede apreciarse, la
mayoría la copaban los dos grandes partidos (liberales y conservadores), que apenas dejaban espacio para otras
fuerzas representativas de una sociedad española cada vez más plural.

23
Las quejas de los [industriales catalanes iban dirigidas] contra el modo incompetente con que los asuntos del
país eran conducidos desde Madrid, los escándalos de la administración, las enormes sumas de dinero empleadas en
un ejército siempre derrotado, así como la indiferencia de los gobiernos respecto al comercio y la industria. (...)
Aunque la población de Cataluña era 1/ 8 de la de toda España, ellos pagaban la 1/ 4 parte de los impuestos y solo 1/
10 del presupuesto total volvía a sus provincias (...) Cuando estos sentimientos [de los fabricantes se mezclaron] con
el clericalismo de las clases acomodadas urbanas y con la tradición carlista de las zonas rurales fue cuando el
nacionalismo catalán se convirtió en una fuerza poderosa de la política española (...)

Después de 1900 apareció un nuevo partido en las provincias vascongadas, exactamente igual que había ocurrido
en Cataluña unos años antes. Fue un partido de grandes industriales y de pequeños burgueses, católicos y
campesinos. Sus deseos de autonomía partían de las mismas causas: el sentimiento nacional mezclado al
resentimiento de una raza joven y emprendedora al verse gobernada por un grupo de soldados y terratenientes
castellanos. Había también un motivo religioso. Los vascos nacionalistas, intensamente católicos, deseaban sustraer
a su país de la corrosiva influencia del anticlericalismo español.

G. Brenan, El laberinto español (1962)

24 25
Documento 24: Alfonso
XIII ( en el centro), con el
dictador (izquierda) y otros
miembros del primer
directorio militar (1923).

Documento 25: Un famoso

dibujante político de la
época se anuncia a sí
mismo: “Vuestro
caricaturista se ofrece
desde este momento,
lectoras y lectores, como
dibujante de bordados,
paisajes de abanico,
postales de souvenir y
estampas de primera
comunión...

 ¿Qué estaba
intentando decir en esta
viñeta?
5. Cambios sociales y culturales en la España del primer 26
tercio del siglo XX.
Durante el primer tercio del siglo XX la sociedad española
experimentó grandes transformaciones:
 La población se incrementó con rapidez (de 18,5 millones
en 1900 a 23,5 millones en 1930), debido a la disminución de la
mortalidad epidémica (salvo el episodio crítico de la gripe de 1918-
1919) y al descenso de la emigración exterior [Doc. 26]. Las
migraciones interiores se orientaron hacia las regiones con mayor
desarrollo económico (Cataluña, País Vasco y Madrid), mientras el
interior (Aragón, Castilla) y el Noroeste (Galicia) perdió población
paulatinamente.
 Crecieron las grandes ciudades: Madrid y Barcelona
alcanzaron el millón de habitantes en 1930, lo que condujo a
transformaciones en la propia estructura urbana. Los ensanches y
las colonias-jardín siguieron acogiendo a las clases acomodadas,
mientras crecían los extrarradios obreros, absorbiendo antiguos
pueblos agrícolas del área metropolitana. Las distintas áreas urbanas
-lugares de residencia, comercio y trabajo- quedaron interconectadas
por una red de nuevos medios de transporte (tranvías, autobuses,
metro.)  ¿Cuál es la tendencia general de la población
 La industria siguió su desarrollo en Cataluña (textil, durante este periodo?
transportes, automóviles, química e hidroeléctrica, industria  ¿Qué periodos críticos hay y cuándo se
alimentaria y construcción) y el País Vasco (metalurgia, siderurgia, producen?
industrias mecánicas y construcción naval). La sociedad española
fue rompiendo su aislamiento: la mejora de la red ferroviaria y de
carreteras, las innovaciones técnicas (telégrafo, teléfono), la difusión 27
de prensa y revistas, y la popularización del cine contribuyeron a
modificar las mentalidades, al menos en las zonas urbanas del país.

Las consecuencias de estos cambios fueron:

 la trasformación en la imagen de la mujer: autoras como
Victoria Kent, Clara Campoamor y Margarita Nelken reivindicaron la
igualdad política femenina y su derecho al voto, lo que conseguirían
por primera vez en 1933 [Doc. 27].
 el desarrollo de la educación, donde destaca la obra de la
Institución Libre de Enseñanza, fundada por Giner de los Ríos, que
pretendía una formación de la juventud laica, libre y crítica [Doc. 30].
 La riqueza de la producción artística. A este periodo
comprendido entre 1898 y los años de la II República se le denominó
Transformaciones
Edad de Plata de la cultura española. De ella formaron parte tres
en la imagen
generaciones con rasgos propios:
tradicional de la mujer:
- La generación del 98 (Unamuno, Pío Baroja, Azorín, Ramiro Dos anuncios de
de Maeztu o Antonio Machado, en literatura; Sorolla y Zuloaga en cosméticos con
pintura), marcada por el desastre colonial, defendió la necesidad argumentos y modelos
de una regeneración política y social de España [Doc. 29]. de referencia muy
- La generación de 1914 estaba ya influida por las corrientes distintos: El anuncio
de la cultura europea de su tiempo. Figuras destacadas fueron el superior permanece
filósofo Ortega y Gasset; el médico Gregorio Marañón; los anclado a una estética
historiadores Ramón Menéndez Pida!, Claudio Sánchez Albornoz y y una mentalidad del
Américo Castro y los novelistas Gabriel Miró y Ramón Pérez de siglo XIX; en el de la
Ayala izquierda se aprecia la
influencia del cine
- De la generación del 27 formaron parte escritores como Juan como modelador de
Ramón Jiménez, Federico García Lorca, Jorge Guillen, Dámaso gustos y tendencias.
Alonso, Rafael Alberti o Vicente Aleixandre, alguno de los cuales une La mujer que usa el
su arte al compromiso político en los años 30; artistas de las primer cosmético lo
vanguardias (Picasso, Juan Gris, Joan Miró y Salvador Dalí) y hace en función de los
músicos Isaac Albéniz, Enrique Granados y Manuel de Falla.) demás; la que se
La Edad de Plata supuso la incorporación de la cultura aplica el segundo, lo
española a la vanguardia europea. Fue el periodo de mayor hace para sí misma.
esplendor cultural desde el siglo XVII, pero su brillantez quedaría
empañada por la guerra civil, la implantación de la dictadura
franquista, que arrojaron al exilio a la mayoría de sus integrantes.
 28
29
La regente del reino, ayudada por los políticos que
monopolizan el poder (...) preparan al hijo de Alfonso XII para
ocupar en plazo breve el supremo poder.
El emperador de Alemania, primer soberano de Europa
(...), pensando que algún día le sucederá su hijo en el trono,
lo envía a la Universidad de Bonn para que aprenda las
ciencias, y viviendo entre estudiantes y profesores, sea con
el tiempo un jefe de Estado culto, conocedor de todos los
adelantos humano (...)
El rey de España D. Alfonso XIII ignora dónde está en
Madrid la Universidad Central. Si le preguntan por Cajal, por
Echegaray, por Galdós, de seguro que no sabe si son
españoles o franceses (...). No ha ido al Teatro Real más
que un domingo por la tarde para oír música; no conoce (...)
la literatura española; pero a cambio de esta ignorancia,
para demostrar a los que no creemos en la monarquía lo
mucho que ésta se preocupa de la cultura y la regeneración
de España, la joven majestad fue conducida el domingo a
los toros y regaló cuatro petacas preciosas a los matadores.
Vosotros, catedráticos que vivís como mendigos de levita
con tres mil pesetas anuales después de una vida de
estudios; maestros de escuela que no cobráis; sabios que no
merecéis otro premio por vuestro trabajo que una
condecoración (...),¡consolaos en vuestra triste situación! Se
acerca el momento de regeneramos como pueblo culto, y el
jefe del Estado da la señal, haciendo regalos y aplaudiendo a
los grandes genios con coleta y calzón corto que nos
consuelan de la pérdida de las colonias y endulzarán los
futuros desastres de la monarquía con pases de muleta y un
par de banderillas bien colocadas (...)
¡Toros por la tarde, rosario al anochecer y misa del alba
cuando se va a casa de vuelta de la juerga! He aquí un
programa de gobierno, monárquico, español y castizo. Y
como complemento gritar cual el claustro de la Universidad
de Cervantes en tiempos de absolutismo: "Lejos de nosotros
la peligrosa novedad de pensar".
Vicente Blasco Ibáñez, Contra la Restauración.
El mapa de las regiones
ideológicas y políticas de
España en al primer tercio del
siglo XX.
Un interior y un sudeste
profundamente conservadores,
con la excepción de las pocas
capitales industriales; una
diagonal republicana que
cruza desde Galicia a
Valencia; al Norte de ella, los
focos nacionalistas catalán y
vasco, y los focos obreros del
eje Asturias, Bilbao,
Barcelona; al suroeste, la gran
extensión de los campesinos
sin tierra de Extremadura, la
Mancha y Andalucía.
30
Las clases deben ser una conversación familiar
e informal entre maestros y alumnos, llevados por un
espíritu de descubrimiento: métodos intuitivos,
realidades en vez de abstracciones, objetos en vez de
palabras, diálogo socrático, el aula debe ser un taller,
el maestro un director, los alumnos una familia. El
programa de estudio incluye, además de las materias
tradicionales, antropología, tecnología, ciencias
sociales, economía, arte, dibujo, canto y labores. Las
excursiones cortas y los viajes largos son importantes.
Los juegos son mejores que la gimnasia. La historia del
arte, enseñada en excursiones y museos, es uno de
los instrumentos poderosos de la educación y debe ir
ligada a la historia. Todas las materias se dan
simultáneamente y cada año se hacen más detalladas
y complicadas. La vocación debe cultivarse por encima
de cualquier otro interés y ambición.
El adiestramiento del carácter y la educación moral
son tareas esenciales en cualquier escuela. La
tolerancia y la equidad deben ser fomentadas para
contrarrestar la furia de la exterminación que ciega a
todos los partidos, escuelas y profesiones españoles.
[...]
Es importante desde un punto de vista moral y
social el entremezclar niños pobres y ricos. La
educación tiene que aspirar a una aristocracia del
espíritu; pero la escuela tiene que abrir sus puertas a
todos. La separación de clases es tan nociva como la
separación de religiones.
José Castillejo, Guerra de ideas en España (1970)
 Haz una encuesta a un apersona mayor de tu
familia preguntándole sobre su escolarización (edad a
la que fue a la escuela, edad a la que la abandonó,
estudios realizados, tipo de aula a la que acudió, etc), y
compara sus respuestas con tu propia experiencia.
 ¿Cuáles de estas ideas de este texto se
encuentran hoy vigentes en nuestro sistema
educativo?

 6. La Segunda República (1931-1936).
31
La República intentó dar respuesta a los principales problemas de
España en un contexto internacional desfavorable (auge de los
totalitarismos y crisis económica mundial) [Docs. 31 y 33]:

 Una baja renta por habitante (menos de 1.000 pesetas anuales)

y un desigual reparto de la riqueza: 10.000 terratenientes poseían el
33, 3% de la superficie agraria, mientras 1.900.000 jornaleros carecían
de tierras. La aplicación de la Reforma agraria contentó a pocos: los
terratenientes la consideraron una expropiación revolucionaria,
mientras la lentitud en su aplicación desesperó a amplios sectores del
campesinado.

 Bajos salarios, elevado paro y práctica inexistencia de un

sistema de previsión. La legislación social (limitación de jornada, salario
mínimo...) fue torpedeada por los sectores conservadores [Doc. 32].

 Un Ejército con exceso de oficialidad y acostumbrado a influir en

la política interna. La reforma militar de Manuel Azaña intentó reducir
su tamaño y apartar del mando a los mandos golpistas.

 Una elevada tasa de analfabetismo (el 33, 73 % entre los

adultos), y un excesivo control del sistema educativo por parte de la
Iglesia. La República implantó la enseñanza laica, y acometió un vasto
programa de creación de escuelas y de alfabetización rural –llevada a
cabo por las “misiones pedagógicas”-. Alegoría de la II República (1931)
La imagen de la República está
 La necesidad de dar satisfacción a las demanda autonomistas de rodeada de una simbología propia: el
Cataluña y País Vasco, a quienes se sumarían después Galicia y león de España, la bandera tricolor (que
Andalucía. representa los valores de Libertad,
Igualdad y Fraternidad), la mujer con el
Durante su breve existencia, la Segunda República atravesó por gorro frigio (el de los antiguos esclavos
tres fases: liberados), la balanza de la Justicia, y los
elementos del Progreso (los frutos de la
 El bienio reformista (1931-1933): Los gobiernos republicano- agricultura, la rueda dentada y el yunque
socialistas buscaron la regeneración del país y la introducción de -la industria-, la locomotora y el barco -el
reformas sociales. La Constitución de 1931 diseñó un estado comercio-, el globo terráqueo -la
democrático laico (con separación estricta entre el Estado y la educación-).
Iglesia), social (con el reconocimiento de los derechos sociales de los
trabajadores) y descentralizado (con la aprobación del estatuto de
32
autonomía de Cataluña en 1932) [Doc. 34]. Los gobiernos soportaron la Categoría Salario Salario
doble presión de quienes pensaban que las reformas eran muy lentas profesional máximo mínimo
(los anarquistas desencadenaron numerosas insurrecciones locales Mineros 9,9 6,8
reivindicando el reparto de la tierra), y la de los que, por el contrario, las Metalúrgicos 10,5 6,9
juzgaban demasiado radicales (los monárquicos, los católicos y los Albañiles 10,1 7,0
simpatizantes del modelo fascista, que animaban al ejército a tomar el
poder por la fuerza) [Doc. 35]. Textil
-Hombres 8,7 6,0
 El bienio conservador (1933-1935): La abstención electoral de -Mujeres 4,1 2,3
Costureras 4,2 2,1
los anarquistas, la división electoral de la izquierda y la unidad de la
derecha (en torno a la CEDA de Gil Robles) llevaron a los Peones
conservadores al poder. Se frenaron las reformas y se endureció la agrícolas 7,5 4,8
política de orden público. La creencia de que la CEDA pretendía Datos del Anuario Estadístico y del
implantar una dictadura fascista y la congelación de las transferencias Consejo Superior de Cámaras de
a Cataluña motivaron la insurrección de octubre de 1934, cuyo foco Comercio (1932, 1933 y 1934), para una
principal se situó en Asturias. La dureza de la represión posterior y los jornada de 8 horas, en pesetas por
escándalos de corrupción erosionaron al gobierno conservador, que jornada.
perdió las elecciones de febrero de 1936 ante una coalición de la
izquierda. Asalariados en España Parados
(1933)
 El Frente Popular (1936): Las reformas postergadas durante el Total: 4.812.000 618.947
anterior bienio se aceleraron y se hicieron más profundas. Las Agricultura: 1.930.000 414.640
fuerzas conservadoras, temiendo una revolución, conspiraron para
acabar con la República mediante un golpe de Estado. Los
enfrentamientos violentos y los atentados contra algunos de sus
dirigentes proporcionaron el pretexto para la sublevación de una
parte del ejército en julio de 1936.
 33
La obra legislativa y de gobierno de la República arrancó de los principios clásicos de la democracia liberal:
Sufragio universal, Parlamento, elegibilidad de todos los poderes, libertad de conciencia y de cultos (...) En las
cuestiones económicas era imposible atenerse al liberalismo tradicional. Las dificultades más graves que
encontraron los gobiernos de la República provenían de la crisis mundial: Paralización de los negocios, barreras
aduaneras, restricción del comercio exterior. El Estado tuvo que intervenir para acudir a lo más urgente (...) Acción
inaplazable en cuanto a los obreros campesinos. El paro, que afectaba a todas las industrias españolas, era
enorme, crónico, en la explotación de la tierra (...) Ningún régimen que atienda al deber de procurar a sus súbditos
unas condiciones de vida medianamente humanas podía dejar las cosas en la situación que las halló la República
(...) Las reformas políticas satisfacían a los burgueses liberales, interesaban poco a los proletarios, enemistaban con
la República a la burguesía conservadora. Las reformas sociales, por moderadas que fuesen, irritaban a los
capitalistas. Las realizaciones principales de la República (reforma agraria, separación de la Iglesia y el Estado, ley
de divorcio, autonomía de Cataluña, disminución de la oficialidad del ejército, etc.) suscitaron, como es normal, gran
oposición. También fue rudamente combatida la fundación de millares de escuelas y de un centenar de
establecimientos de segunda enseñanza, porque la instrucción era neutra en lo religioso.

Manuel Azaña, Causas de la Guerra de España (1939)

 ¿Cuáles eran, según Azaña, los principales problemas de España en 1931?

 ¿Qué soluciones intentó dar la República? ¿Quiénes se opusieron a ellas y por qué?

34

Dos de los temas que presidieron el debate político durante la II República: la reforma agraria y la legislación laica.
 Analiza los contenidos de estos carteles e identifica el mensaje que pretenden transmitir.

35 [Nuestro] será el triunfo, triunfo que ¿para qué os lo voy a decir? no vamos a lograr en las elecciones próximas
(...) No está ahí nuestro sitio (...) Nuestro sitio está fuera, aunque tal vez transitemos, de paso, por el otro. Nuestro
sitio está al aire libre, bajo la noche clara, arma al brazo, y en lo alto, las estrellas.
José Antonio Primo de Rivera, Puntos fundamentales de Falange española (29 de octubre de 1933).

Es necesario ir a la reconquista de España...Hay que fundar un nuevo Estado, una nación nueva, dejar la Patria
depurada de masones judaizantes... Hay que ir al Estado nuevo, y para ello se imponen deberes y sacrificios ¡Qué
importa si nos cuesta hasta derramar sangre!..Necesitamos el poder íntegro y eso es lo que pedimos. Para realizar este
ideal no vamos a detenernos en formas arcaicas. La democracia no es para nosotros un fin, sino un medio para ir a la
conquista de un estado nuevo. Llegado el momento, el Parlamento o se somete o le hacemos desaparecer.

Discurso de Gil Robles, presidente de la CEDA, en el Teatro Monumental de Madrid (15 de octubre de 1933)

 Resume los principales argumentos de la derecha autoritaria. ¿En qué se oponían a los principios de una
democracia liberal? ¿Cómo pretendían conseguir sus objetivos?
 Taller de prácticas

Trabajando con fuentes y causas

Para conocer los acontecimientos y establecer las causas que los
provocaron, los historiadores se valen de las fuentes históricas. Estas pueden
ser de dos tipos:

 Fuentes primarias o directas: Las que se escriben o pertenecen

al mismo momento en que estaban sucediendo los hechos que vamos a
estudiar. Ejemplos: un periódico del día, una ley, las memorias de un
protagonista, la correspondencia entre personajes de la época...

 Fuentes secundarias o indirectas: Las que se elaboran cuando

ya ha pasado un tiempo de los hechos, por estudiosos o personas que no
fueron directamente testigos de ellos. Ejemplos: Un documental, una estudio
historiográfico, un artículo especializado...

Ambos tipos de fuentes tienen ventajas e inconvenientes: las fuentes primarias, muy próximas a los
acontecimientos, nos pueden proporcionar gran cantidad de detalles, pero carecen de perspectiva (por el poco
tiempo transcurrido) y pueden ser demasiado parciales. Las secundarias tienen mayor capacidad para integrar
distintos puntos de vista, además de gozar de la ventaja de saber cómo acabó todo y qué ocurrió después; su
problema es que, al fijarse en lo general, pueden perder de vista los pequeños detalles. En cualquier caso, hay
que someter a las fuentes a nuestra propia crítica, ya que ninguna interpretación histórica es definitiva.

Las fuentes nos permiten extraer las causas que motivaron los acontecimientos históricos. Debemos saber
que hay causas principales (las que más peso tienen en el desarrollo de los hechos y aquellas sin las cuales las
cosas habrían ocurrido de una forma distinta) y secundarias (las que modifican algún aspecto del desarrollo de los
hechos, pero que de faltar no alterarían el resultado final). Fíjate en el siguiente texto de un historiador británico:

“Pongamos un ejemplo. Jones, de regreso de una fiesta en la que consumió más de su cuota
normal de alcohol, y al volante de un coche cuyos frenos resultan no del todo eficaces, atropella y
mata, en un cruce notoriamente sin visibilidad, a Robinson, que atravesaba el arroyo para comprar
unos cigarrillos en la tienda situada en el cruce mismo. Después de resueltos los problemas
inmediatos, nos congregamos, en la comisaría local por ejemplo, para inquirir las causas del
acontecimiento. ¿Se debió al estado de semiembriaguez en que se encontraba el conductor, en cuyo
caso habría pie para una incriminación penal? ¿O se debió a los frenos deficientes, en cuyo caso
habrá que decir dos palabras al garaje a cuyo cargo corrió la revisión del coche una semana antes?
¿O debe pensarse que se debió al cruce sin visibilidad, debiendo llamarse entonces la atención de las
autoridades responsables? Mientras nos hallamos discutiendo estas cuestiones prácticas, irrumpen en
la habitación dos caballeros y se ponen a explicarnos, con verbo fácil y convincente, que de no
haberse quedado sin tabaco Robinson, no habría cruzado la calle ni por lo tanto habría sido
atropellado; que el deseo de fumar de Robinson fue, por lo tanto, la causa de su muerte; y que la
encuesta que olvide este elemento causal será tiempo malgastado, y las conclusiones que de ella se
deriven carecerán de sentido. Bueno, ¿qué hacemos?...

E. H. Carr, ¿Qué es la Historia? (1983)

 ¿Quién crees tú que tiene razón? ¿Qué tipo de fuente es el policía que levanta el acta del accidente? ¿Y los
dos caballeros del seguro que dan su opinión al final, sin haberlo visto?
 Estas son las causas que intentan explicar el accidente:
 La embriaguez de Smith
 Los frenos defectuosos
 El cruce sin visibilidad
 La adicción de Robinson al tabaco
¿Ves tú alguna posible causa más?
 Ahora identifica, en tu opinión, la más importante, y coloca las demás por orden de mayor a menor importancia
 ¿Crees que la causa fundamental, por sí sola, explica el accidente? Si no es así, ¿cuál o cuáles de las otras
intervendrían también?
 Actividades

1/ Siguiendo las palabras destacadas en negrita, elabora un resumen esquemático de esta unidad.

2/ Sitúa en el eje los acontecimientos más reveladores de la crisis del sistema democrático en los años 30 del pasado
siglo:

3/ Comenta el siguiente gráfico:

 ¿Qué representa? ¿Cuáles son sus momentos más destacables? ¿Qué tendencia sigue la curva?
 ¿Qué trascendencia tuvieron estos hechos?

4/ Elabora un cuadro, según el modelo siguiente, con los problemas que tuvo que abordar la República española, cómo
intentó superarlos, cuándo, y que inconvenientes encontró:

Problema Solución Periodo en que se aplica Inconvenientes,

resistencias y
oposición

5/ Busca una breve definición para estos conceptos:

 CRACK DE 1929
 SOCIEDAD DE NACIONES
 DICTADURA
 GUERRAS DE MARRUECOS
 Huellas del pasado en el presente

A comienzos de los años veinte, un economista ruso, N. D. Kondratiev formuló las pautas a las que se había
ajustado el desarrollo económico desde finales del siglo XVIII , una serie de «ondas largas» de una duración
aproximada de entre cincuenta y sesenta años, si bien ni él ni ningún otro economista pudo explicar
satisfactoriamente esos ciclos y algunos estadísticos escépticos han negado su existencia. Desde entonces se
conocen con su nombre en la literatura especializada.

En épocas anteriores, los hombres de negocios y los economistas aceptaban la existencia de las ondas y los
ciclos, largos, medios y cortos, de la misma forma que los campesinos aceptan los avalares de la climatología. No
había nada que pudiera hacerse al respecto: hacían surgir oportunidades o problemas y podían entrañar la
expansión o la bancarrota de los particulares y las industrias. Sólo los socialistas que, con Karl Marx,
consideraban que los ciclos eran parte de un proceso mediante el cual el capitalismo generaba unas
contradicciones internas que acabarían siendo insuperables, creían que suponían una amenaza para la existencia
del sistema económico. Existía la convicción de que la economía mundial continuaría creciendo y progresando,
como había sucedido durante más de un siglo, excepto durante las breves catástrofes de las depresiones cíclicas.
Lo novedoso era que probablemente por primera vez en la historia del capitalismo, sus fluctuaciones parecían
poner realmente en peligro al sistema. Más aún, en importantes aspectos parecía interrumpirse su curva secular
ascendente.

El hecho de que haya sido posible establecer predicciones acertadas a partir de las ondas largas de
Kondratiev —algo que no es común en la economía— ha convencido a muchos historiadores, e incluso a algunos
economistas, de que contienen una parte de verdad, aunque se desconozca qué parte.

E.J Hobsbawm, Historia del siglo XX (1995)

M. García y C. Gatell, Actual. Historia del mundo contemporáneo (1999)

 Conociendo el periodo que abarca un ciclo de Kondratieff, completa el cuadro superior para todo el siglo
XX y la primera mitad del XXI.

 Observa los resultados y analiza en qué momento económico nos encontramos en la actualidad.
 Para saber más

Fue entonces cuando empezó el auténtico aquelarre de la inflación.

Contarla con todos sus detalles y todas sus inverosimilitudes requeriría un
libro entero, y ese libro parecería una fábula a la gente de hoy. Viví días
en que por la mañana tenía que pagar cincuenta mil marcos por un
periódico y, por la noche, cien mil (...) Yo, por ejemplo, envié a mi editor
un manuscrito en que había estado trabajando un año y, para
asegurarme, le pedí por adelantado el pago correspondiente a diez mil
ejemplares. Cuando recibí el cheque, la cantidad apenas cubría el
franqueo del paquete de una semana atrás; se pagaba el billete del
tranvía con millones; hacían falta camiones para transportar billetes desde
el Banco Nacional a los demás bancos y al cabo de una semana se
encontraban billetes de cien mil marcos en las alcantarillas: los había
tirado con menosprecio un pordiosero. Los cordones de zapato costaban
más que antes un par de zapatos, no, qué digo, más que una zapatería
de lujo con dos mil pares de zapatos; reparar una ventana rota costaba
más que antes toda la casa; un libro, más que antes una imprenta con
todas sus máquinas. Con cien dólares se podían comprar hileras de
casas de seis pisos; las fábricas no costaban más, al cambio del
momento, que antes una carretilla (...)

Miles de parados deambulaban ociosos por las calles y levantaban el

puño contra los estraperlistas y los extranjeros en sus automóviles de lujo
que compraban una calle entera como si fuera una caja de cerillas; todo
Otto Dix, Pareja de baile moderno aquel que sabía leer y escribir traficaba, especulaba y ganaba dinero, a
(1922) pesar de la sensación secreta de que todos se engañaban y eran
engañados por una mano oculta que con premeditación ponía en escena
aquel caos con el fin de liberar al Estado de sus deberes y obligaciones.

Creo conocer bastante bien la historia, pero, que yo sepa, nunca se había producido una época de locura de
proporciones tan enormes. Se habían alterado todos los valores, y no sólo los materiales; la gente se mofaba de
los decretos del Estado, no respetaba la ética ni la moral, Berlín se convirtió en la Babel del mundo. Bares, locales
de diversión y tabernas crecían como setas (...)

Quien vivió aquellos meses y años apocalípticos, hastiado y enfurecido, notaba que a la fuerza tenía que
producirse una reacción, una reacción terrible. Y los que habían empujado al pueblo alemán a aquel caos ahora
esperaban sonrientes en segundo término, reloj en mano: «Cuanto peor le vaya al país, tanto mejor para
nosotros.» Sabían que llegaría su hora (...) Los oficiales degradados se organizaban en sociedades secretas; los
pequeños burgueses que se sentían estafados en sus ahorros se asociaron en silencio y se pusieron a la
disposición de cualquier consigna que prometiera orden. Nada fue tan funesto para la República Alemana como
su tentativa idealista de conceder libertad al pueblo e incluso a sus propios enemigos. Y es que el pueblo alemán,
un pueblo de orden, no sabía qué hacer con la libertad y ya buscaba impaciente a aquellos que habrían de
quitársela.

El día en que la inflación alemana llegó a su fin (1923) se hubiera podido producir un giro en la historia (...) La
mayoría, la gran masa, había perdido (...) Nada envenenó tanto al pueblo alemán—conviene tenerlo siempre
presente en la memoria—, nada encendió tanto su odio y lo maduró tanto para el advenimiento de Hitler como la
inflación. Porque la guerra, por horrible que hubiera sido, también había dado horas de júbilo con sus repiques de
campanas y sus fanfarrias de victoria. Y como nación irremisiblemente militar, Alemania se sentía fortalecida en
su orgullo por las victorias provisionales, mientras que con la inflación sólo se sentía ensuciada, engañada y
envilecida; una generación entera no olvidó ni perdonó a la República Alemana aquellos años y prefirió llamar de
nuevo a sus carniceros.
S. Zweig, El mundo de ayer. Memorias de un europeo (2001)

 Enredando en Internet:

 Un amplio conjunto de enlaces sobre la Gran Depresiñon de 1929:

http://www.historiasiglo20.org/enlaces/dep1929.htm
 Una recopilación de textos originales de la época del reinado de Alfonso XIII:
http://www.xtec.es/~jrovira6/restaur2.htm
 Textos, artículos y documentos de la IIª República: http://www.arrakis.es/~corcus/republica/documentos/
 Unidad 6: El mundo 1
trastornado: El auge de los
totalitarismos (1923-1939)

La Primera Guerra Mundial quebró la

confianza que el mundo occidental había
tenido en el progreso, la razón y el
avance continuo hacia mayores cotas de
libertad. Las democracias se veían ahora
como sistemas débiles, incapaces de dar
solución a los problemas de la crisis
mundial y de contener el avance del
comunismo soviético. En muchos países,
las clases medias apostaron por partidos
que prometían orden y disciplina social,
aunque para ello hubiera que sacrificar la
democracia. Mientras tanto, en el otro
campo, la revolución que había nacido
para sentar las bases de una sociedad
igualitaria se adentraba cada vez más en
un modelo de dictadura personal que
recordaba, actualizada, a la de los
antiguos zares.
Cartel de propaganda nazi. El soldado alemán en dos momentos
históricos muy distintos: la derrota de la Primera Guerra Mundial y el
supuesto triunfo durante la Segunda.
2
“Teníamos la impresión de que Hitler nos daría la
posibilidad de un desarrollo sano. Y, por otra parte, lo
hizo. Al principio votábamos por el Partido Popular; pero
los conservadores no podían dirigir el país, eran
demasiado débiles. En esa lucha implacable por
mantenerse a flote, por el pan y por el poder,
necesitábamos ser dirigidos por una mano fuerte y dura.
Y la de Hitler lo era. Después de los años pasados bajo
su gobierno, todos nos encontrábamos mucho más
satisfechos. Queríamos un sistema que funcionase
bien, y que se nos diese la posibilidad de trabajar
tranquilamente. [Preguntado por su conocimiento del
genocidio bajo el régimen de Hitler, el interrogado
responde]: Repito que lo ignoraba todo a propósito de
las matanzas de judíos, y he añadido, además, que
cuando se compra un buen caballo, no se le miran los
pequeños defectos.”

Declaración de Krupp, industrial del acero, ante el

tribunal de Nuremberg, 1945.

La propaganda fue un arma muy  Mira el cartel 1: ¿Qué diferencias refleja entre la situación
efectiva en manos de los dictadores. de 1918 y la de 1943? ¿Qué personajes aparecen y que
Stalin, por ejemplo, la empleó para hacen?
presentarse como el líder indiscutible
de la Unión Soviética, tras eliminar a  ¿Qué razones expone Krupp para haber apoyado el
todos sus posibles competidores. Igual
ascenso de Hitler al poder?
que en los cuadros religiosos
medievales, su figura se representaba
de mucho mayor tamaño que el resto
de los personajes.
3

En la foto de la izquierda, Lenin, acompañado de otros dirigentes bolcheviques –a su lado, con gafas y haciendo
el saludo militar, León Trotski, fundador del Ejército Rojo- celebra en 1919 el segundo aniversario de la Revolución
en la Plaza Roja de Moscú. La foto de la derecha fue retocada tras su muerte: Trotski y otros dirigentes contrarios a
Stalin fueron suprimidos de la imagen y, entre 1937 y 1940, liquidados físicamente.

Caracteriza sin duda a Stalin una crueldad personal, física, lo que suele denominarse sadismo. Después de
convertido en dignatario del Soviet, solía divertirse en su casa de campo degollando ovejas o derramando
petróleo sobre hormigueros y prendiéndoles fuego. Con personal deleite inició negociaciones secretas con los
nazis a la vez que aparentaba tratar abiertamente con las misiones amistosas inglesa y francesa, gozando con
engañar a Londres y París, con presentar inopinadamente su pacto con Hitler. Es trágicamente ruin. A pesar de
toda su reserva, Lenin le hubiera escupido en los ojos.

[Stalin siempre] dejó tras sí un rastro de las sospechas y acusaciones más maliciosas. La tinta y el papel
impreso le parecían medios demasiado insignificantes para una disputa política. Los muertos son los únicos que
no vuelven. Después de la ruptura de Zinoviev y Kamenev [dos veteranos dirigentes de la revolución rusa] con
Stalin en 1925, ambos dejaron cartas guardadas en un lugar de confianza: "Si pereciésemos de repente, sabed
que es obra de Stalin." Me aconsejaron hacer otro tanto. "¿Te imaginas que Stalin se preocupa de buscar
argumentos para contestar a los tuyos? -me decía Kamenev-. Nada de eso. Está cavilando cómo liquidarte sin
que le castiguen."

Trotski, Stalin (1940)

Hemos escuchado el balance de la lucha por el comunismo, la lucha de los obreros, de los campesinos, de
todos los trabajadores de toda nuestra nación soviética dirigida por nuestro genial jefe, nuestro guía, nuestro gran
Stalin (Aplausos, ovación, todo el mundo en pie). El amor de los bolcheviques de Ucrania por el camarada Stalin
refleja la confianza ilimitada y el amor de todo el pueblo ucraniano hacia el gran Stalin. ¡Viva el genio más grande de
la Humanidad, el Maestro y el Guía que nos conduce victoriosamente hacia el comunismo, nuestro querido Stalin!
(Exclamaciones: ¡Hurra, viva el gran Stalin!)

N. Kruschev, Discurso en el XVIII Congreso del Partido Comunistas de la URSS (1939)

Cronología:

1922 Unión Soviética: Stalin, secretario general del partido
comunista.
1922 Italia: Triunfo del fascismo.
1929 Unión Soviética: Finaliza la Nueva Política Económica.
1929 "Crash" de la Bolsa de Nueva York. Inicio de la Gran
Depresión.
1930 Unión Soviética: Stalin colectiviza la agricultura.
1933 Se inicia la carrera de armamentos en Europa.
1933 Alemania: Triunfo del nazismo. Hitler en el poder.
1934: anexión Alemana de Renania.
1935 Alemania: Hitler despoja a los judíos de la nacionalidad
alemana.
1935 Etiopía: Invasión italiana.
1936 Unión Soviética: Ejecución de veteranos y
oficiales del ejército rojo.
1936 Abisinia: Conquista italiana. Unión entre
Austria y Alemania.
1937 Unión Soviética: Inicio de la "Gran Purga".
1938 Checoslovaquia: Ocupación alemana.
1938 Alemania: Noche de los cristales rotos.
1939 Unión Soviética: Finaliza la "Gran Purga".
1939 Ataque alemán a Polonia: Inicio de la II
Guerra Mundial.
1. El ascenso de los fascismos (1922-1939).
4
En la Europa de los años 20 se habían producido profundas
transformaciones sociales y políticas:

 Los antiguos imperios fueron sustituidos por

democracias parlamentarias extremadamente débiles, en un
contexto de grave crisis económica y de división política y social.
En el resto de países democráticos, los partidos liberales
clásicos entraron en un proceso imparable de declive [Doc. 4].

 La extensión del paro y la pobreza radicalizó las posturas

políticas: Se produjo un avance de la izquierda, y los partidos
comunistas crecieron al calor de la experiencia soviética.

 Entre las clases medias, empobrecidas por la crisis,

creció el temor a una revolución social inminente y el apoyo a
soluciones que predicaban la disciplina social y la mano dura en
el mantenimiento del orden [Doc. 5].

 En varios países (Alemania, Italia...) proliferaron los

grupos violentos, compuestos por militares desmovilizados,
acostumbrados al empleo de la violencia, animados por un  ¿Qué países conservaban gobiernos
nacionalismo exaltado y revanchista y un antimarxismo democráticos en 1939?
radical, que entablaron una lucha callejera continua contra las  Ordena los países con régimen fascista o
organizaciones obreras. Los constantes desórdenes públicos autoritario por orden de antigüedad, comenzando
fueron capitalizados por los sectores más conservadores que por el más antiguo.
desconfiaban de la democracia como sistema para imponer el  ¿Qué balance de equilibrio entre
orden e impedir la subversión. totalitarismos y democracias se puede establecer
en vísperas de la Segunda Guerra Mundial?
Los movimientos fascistas acusaban a las democracias de
debilidad para combatir los efectos de la crisis y la extensión
del comunismo. Todos ellos comparten unas características 5
comunes [Doc. 6]:
Categorías % % del %
profesionales electores total de electores
 El rechazo de la democracia, la negación del sufragio del la del
universal y la supremacía del estado sobre los individuos. NSDAP poblaci NSDAP
Postulan el dominio del Partido único, dirigido por un líder ón por edad
carismático e indiscutido (Fhürer, Duce, Caudillo...) [Doc. 7] .
Obreros 32,5 45,9 18-20
 El rechazo del marxismo: ni los individuos ni las clases 2
pueden tener intereses ajenos a los del Estado. Se prohíben los
sindicatos libres, las huelgas y toda forma de lucha de clases. Empleados 20,6 12,4 21-30
Para atraerse al proletariado se mantienen confusas 40
reivindicaciones sociales pretendidamente revolucionarias, que Autónomos 17,3 9,6 31-40
son abandonadas rápidamente una vez conquistado el poder. 28

 Nacionalismo exaltado, agresivo y expansionista que Funcionarios 6,5 4,8 41-50

reivindica el derecho de los Estados fuertes y de las razas 17
superiores a la ampliación de su “espacio vital” a costa de las
naciones decadentes. La guerra es valorada como síntoma de Campesinos 12,5 20,7 51-60
salud y vitalidad de los pueblos. 9

Varios 10,6 6,6 Más de 60

 Empleo sistemático de la violencia contra el adversario
4
político: se crean organizaciones paramilitares (fascio de combate,
secciones de asalto, falanges). Los Estados crean poderosas
policías políticas que emplean métodos brutales en la represión de Clasificación del electorado del NSDAP
los opositores, cuyo ejemplo más conocido es la GESTAPO (Partido Nazi) en 1933, por categorías
alemana. sociales y por grupos de edad.

 Uso de las modernas técnicas de propaganda y  ¿Qué categorías profesionales prestan un

organización: manifestaciones multitudinarias, utilización de los
medios de masas (radio y prensa censuradas) para la difusión de
consignas, encuadramiento de todos los sectores sociales
(jóvenes, mujeres, trabajadores...) en organizaciones sectoriales
dependientes del Partido.
mayor apoyo a los nazis?
 ¿Qué categorías votan en menor proporción
a los nazis?
 Intenta explicar las motivaciones del voto de
cada una de ellas.
 ¿Qué grupos de edad votan en mayor
medida a los nazis? ¿Por qué motivos?
6
“Además de combatir al socialismo, el fascismo ataca a todo el conjunto de ideologías democráticas (...) El
fascismo niega que el número, por el simple hecho de ser el número, pueda dirigir las sociedades humanas; niega
que este número pueda gobernar mediante la consulta periódica; afirma la desigualdad irremediable, fecunda y
beneficiosa de los hombres, que no se puede nivelar mediante un hecho mecánico y extrínseco como es el sufragio
universal.”

Benito Mussolini, La doctrina del fascismo (1932).

“El Reich alemán, como estado, tiene que abarcar a todos los alemanes e imponerse la misión, no solo de
cohesionar y de conservar las reservas más preciadas de los elementos raciales originarios de este pueblo, sino
también la de conducirlos lenta y firmemente a una posición predominante (...) Solo un territorio suficientemente
amplio puede garantizar a un pueblo la libertad de su vida (...) Nosotros, los nacional-socialistas, (...) detendremos el
eterno éxodo germánico hacia el sur y el oeste de Europa y dirigiremos la mirada hacia las tierras del este...”

Adolf Hitler; Mi lucha (1925-27)

“Nosotros queremos que el Estado sea el instrumento eficaz, autoritario, al servicio de esa unidad indiscutible (...)
que se llama Patria. [Exigimos] que desaparezcan los partidos políticos [sustituidos por] nuestras unidades naturales,
la familia, el Municipio y la corporación (...) Si esto ha de lograrse en algún caso por la violencia, no nos detengamos
ante la violencia (...) Bien está, sí, la dialéctica como primer instrumento de comunicación. Pero no hay más dialéctica
admisible que la dialéctica de los puños y de las pistolas cuando se ofende a la justicia o a la Patria.

José Antonio Primo de Rivera, Discurso sobre los puntos fundamentales de Falange española (29 de octubre de
1933).

 Busca en estos textos algunas de las características ideológicas de los fascismos.

7
Adolf Hitler (1889-1945): Nació en Austria, hijo de un funcionario de
aduanas y de una campesina. Fue un estudiante mediocre que no llegó a
finalizar la enseñanza secundaria. Asumió desde muy pronto ideas
antisemitas, antidemocráticas y antipacifistas. En la Gran Guerra se alistó
como voluntario en el Ejército bávaro, donde alcanzó el grado de cabo. Tras
la derrota de Alemania, se unió al Partido Nacionalsocialista Alemán, cuya
presidencia asumió en 1921. En noviembre de 1923 encabezó una rebelión
en Munich contra la República, que fracasó por falta de apoyo militar. Fue
sentenciado a cinco años de prisión, pero solo cumplió ocho meses, durante
los que escribió su autobiografía: Mein Kampf (Mi lucha). La crisis de 1929 le
proporcionó el respaldo electoral de millones de ciudadanos y el apoyo de
amplios sectores del ejército y del mundo empresarial. Fue nombrado
canciller en enero de 1933, y en pocos meses implantó un régimen
dictatorial, inició el rearme de Alemania, y comenzó su política de anexiones
en Europa que desembocaría en una nueva guerra mundial. Su momento de
mayor poder lo alcanzó entre 1939 y 1941, cuando tuvo sometida a la casi
totalidad de Europa. Pero el fracaso de la campaña en Rusia, la resistencia
británica y la entrada en guerra de los Estados Unidos marcaron el inicio de
su declive. En 1944, un grupo de oficiales organizó una conspiración para
asesinarlo, fracasando en su intento. Finalmente, atemorizado por las
posibles represalias soviéticas, Hitler se suicidó en su búnker de Berlín el 30
de abril de 1945.

Benito Mussolini (1883-1945) Hijo de un herrero anarquista y de una maestra de escuela, mostró desde niño un
carácter violento: a los once años fue expulsado del colegio, por agredir con una navaja a un compañero de curso.
Escapó a Suiza huyendo del servicio militar. Durante su juventud fue militante del Partido Socialista, del que fue
expulsado durante la Guerra Mundial, por su actitud belicista favorable a la intervención de Italia en apoyo de los
aliados. En marzo de 1919, fundó en Milán los Fascios de Combate, movimiento de carácter nacionalista, antiliberal y
antisocialista, logrando el respaldo de los terratenientes por sus ataques a las ligas de campesinos y a las
asociaciones socialistas. En 1922, tras la “marcha sobre Roma”, fue nombrado primer ministro. Implantó una política
dictatorial en el interior y expansionista en el exterior. Se alió con la Alemania nazi (Eje Roma-Berlín), a la que siguió
en la segunda Guerra Mundial: luchó contra los británicos en África, invadió Grecia y se unió a los alemanes en el
reparto de Yugoslavia, la invasión de la Unión Soviética y la declaración de guerra a Estados Unidos. Tras la derrota
del Eje, intentó escapar a Suiza, pero fue capturado y ejecutado por miembros de la Resistencia italiana.
2. El fascismo italiano. 8
A pesar de estar entre los vencedores de la Gran Uno de los
Guerra, Italia apenas extrajo de ella ventajas retratos oficiales
territoriales, lo que motivó la agitación ultranacionalista y de Benito
el descrédito de los sucesivos gobiernos liberales. A ello Mussolini. ¿Qué
había que sumarle: rasgos de la
personalidad se
 Una crisis industrial postbélica, con la extensión del pretenden
paro y el aumento de la conflictividad laboral, traducida en destacar? ¿Con
la ocupación de fábricas en el Norte. qué finalidad?
 El descontento de los campesinos del Sur
latifundista, que reclamaban tierras, y de los arrendatarios
del Norte, que se quejaban del aumento de los alquileres
agrarios.
 La precaria situación de las clases medias a causa
de la subida de los precios y la pérdida de poder
adquisitivo de salarios, pensiones y ahorros. 9
 La sensación de caos y violencia producida por los Matteotti: A nuestro entender, las
choques entre las organizaciones obreras y los “fasci di elecciones no han sido válidas (...) Ahí tenemos
combattimento”, escuadras fundadas por Benito Mussolini la declaración concreta del gobierno, repetida por
[ Doc. 8] . todos los oradores fascistas en todos los actos
electorales, de que las elecciones tiene un valor
Aprovechando la división entre las fuerzas muy relativo, puesto que el gobierno no ha
democráticas, el temor de las clases medias a la pensado nunca someterse al resultado de las
revolución social y el declive de los liberales, Mussolini elecciones, ya que en cualquier circunstancia (...)
consiguió en 1922 que el rey Víctor Manuel III le mantendría el poder con la violencia ...
nombrara primer ministro con poderes extraordinarios, El presidente: Diputado Matteotti,
tras un simulacro de golpe de fuerza – la “marcha sobre aténgase al tema.
Roma”-. Desde ese instante, Mussolini maniobró para Matteotti: ...Existe una milicia armada
liquidar el sistema parlamentario y hacerse con todo el (interrupciones desde la derecha) cuya finalidad
poder. Tras ordenar el asesinato de uno de los principales fundamental y declarada es el apoyo del jefe del
dirigentes de la oposición socialista, Matteotti, implantó la gobierno, que es la misma persona que el jefe
dictadura fascista en 1925 [ Doc. 9 y 10 ] . desl fascismo (...) y con la misión de sostener a
este gobierno aunque le falte el apoyo electoral
A partir de 1926 el Partido Nacional Fascista era ya el (...) En Génova, la apertura de la campaña se
único legal. Mussolini se dedicó a desarrollar los realizó con un mitin privado: los fascistas
objetivos del fascismo: invadieron la sala y, a porrazos, impidieron al
orador abrir la boca.
 Impuso un sistema totalitario, dirigido por el partido Una voz: ¡Eso no es cierto!
único, cuyas organizaciones sectoriales (juventudes, Matteotti: Entonces, rectifico: si el diputado
corporaciones) incorporaban a millones de individuos. Gonzales a tenido que guardar cama durante
La política perseguía cualquier disidencia [Doc. 11 ] . ocho días, ha sido porque se hirió el solo (...)
 En el campo económico, impulsó las grandes obras
Intervención del socialista Matteotti en la Cámara
públicas, para modernizar Italia y frenar la tradicional
de Diputados, 24-5-1924. Matteotti fue
emigración al exterior, y practicó la autarquía, con el
secuestrado y asesinado el 10-6-1924.
fin de alcanzar la autosuficiencia económica,
especialmente en la producción de cereal.
 Prohibidos los sindicatos libres, fueron sustituidos
por corporaciones, organismos que agrupaban a
empresarios y obreros del mismo sector productivo.
Las reivindicaciones laborales fueron reprimidas y los
salarios se estancaron durante este periodo [ Doc.
12 ] .
 Favoreció la natalidad, destinada a elevar la
población italiana, justificando la necesidad de
espacio vital y la expansión imperialista, que se
orientaría hacia la creación de un imperio
mediterráneo y africano (Libia y Abisinia) [ Doc. 13 ]
.
Lee el texto 9 y responde:
 ¿Cuáles son las denuncias que efectúa el diputado
Matteoti?
 ¿Qué respuesta obtiene a sus acusaciones? Víctima y verdugo (junio de 1924)
 ¿Quién es el responsable de su secuestro y asesinato?
 20
“(Mussolini) es nombrado y revocado por 21
el rey ante el que es responsable de la
orientación de la política general del gobierno;
es la encarnación suprema del poder ejecutivo
(...) Él decide el número de ministerios y puede
asumir personalmente varias carteras
ministeriales (...) Las Cámaras no pueden
abordar ninguna cuestión sin su consentimiento
previo; transcurrido un plazo de tres meses,
tiene el derecho de volver a presentar un
proyecto de ley previamente rechazado por una
de las dos cámaras (...) Quienquiera que atente
contra la vida. La integridad física o la libertad
del jefe del gobierno seá merecedor de una
reclusión cuya duración no será inferior a quince
años, y en caso de atentado fatal, se le
castigará con la pena de muerte. Quienquiera Desfile de los “Hijos de la Loba”, organización
que ofenda con actos o palabras al jefe de infantil fascista que agrupaba a los niños entre 6
gobierno será castigado con una pena de y 8 años.
reclusión de seis a treinta meses”.

Ley de 24-12-1925. Las actividades de la GIL (Giuvetú Italiana

 Describe los poderes que tiene Mussolini
en su mano a partir de este decreto.
 ¿Cuáles son las principales diferencias
respecto a un sistema democrático?
12
del Littorio –Juventudes del Partido Nacional
Fascista-) se realizaban de forma obligatoria
todos los sábados de tres y media a seis (...)
Todos los asistentes tenían que vestir su
uniforme: las chicas llevaban blusas blancas y
faldas plisadas negras, mientras que el uniforme
de los chicos recordaba el de los boy scouts,
con la diferencia de que sus camisas y
calcetines eran negros, y llevaban gorro en la
cabeza. La sesión comenzaba pasando lista y
desfilando. Luego todos los jóvenes realizaban
ejercicios gimnásticos y de grupo. Además, a
los chicos se les daba instrucción militar, y a las
chicas enseñanzas del hogar.

13

 Analiza la fuente 11: ¿Qué actividades llevaban a

cabo las Juventudes Fascistas? ¿Eran iguales
para chicos y chicas?

 Observa la gráfica 12: ¿Qué evolución

experimenta el salario real en Italia en este
periodo? ¿A qué periodos corresponden las
mayores caídas? ¿En qué momento se alcanzan
los niveles más altos?

 Mira el cartel 13: ¿Qué representa y qué es lo

que pretende simbolizar?
3. El nazismo alemán.

Tras la derrota en la Gran Guerra, el nuevo gobierno 14

democrático alemán contó, desde el principio, con la oposición
de los sectores ultranacionalistas que rechazaban el tratado
de Versalles y acusaban a sus firmantes de haber “apuñalado por
la espalda” a Alemania [Doc. 14]. Organizados en grupos
paramilitares, sus partidarios intentaron tomar el poder por la
fuerza: en 1923, el NSDAP (Partido Nacional-Socialista de los
Trabajadores Alemanes, más conocido como Partido Nazi),
comandado por Adolf Hitler, llevó a cabo un intento fallido de
golpe de estado en Munich. Su fracaso motivó un cambio de
estrategia: a partir de entonces, los nazis se plantearían la
conquista del poder por la vía electoral.

El caos económico perjudicó la consolidación del régimen

democrático. El pago de las reparaciones y las crisis de 1923 y
1929 sirvieron a la propaganda derechista para difundir entre los
descontentos la idea de equivalencia entre democracia y miseria.
El aumento del paro y la conflictividad social proporcionaron
un gran número de votos al partido nazi, que se ofrecía como la
única alternativa frente al caos económico, la debilidad
gubernamental y el avance del comunismo. Las clases medias
(profesionales, funcionarios, comerciantes), los obreros en paro
y los menores de 40 años confiaron en Hitler y en su programa
de orden, trabajo y recuperación del orgullo nacional [ Doc. 15 ] .

Gracias a la presión conservadora y a la división de la

izquierda, Hitler fue nombrado primer ministro el 30 de enero
de 1933. El 27 de febrero el incendio del Reichstag (la sede del
parlamento), perpetrado por los propios nazis, sirvió a Hitler para
culpar a los comunistas e ilegalizarlos. El 23 de marzo obtuvo
plenos poderes para gobernar sin control parlamentario y Georg Grosz: “Los pilares de la
prohibir el resto de partidos y sindicatos [ Doc. 18 ] .Eliminada la sociedad” (1926). En esta pintura
oposición externa, y tras pactar el establecimiento de un régimen aparecen representados de forma
de orden con los representantes de la gran industria y del ejército, satírica la Iglesia, el Ejército, la Prensa,
el 30 de junio de 1934, la “noche de los cuchillos largos”, el Conservadurismo Nacionalista y el
Hitler ordenó la eliminación física del sector de su partido (las SA Nazismo: Identifícalos.
–Secciones de Asalto-) que había creído en las promesas de
revolución social. Ese mismo año, tras la muerte del anterior
presidente, Hitler asumió la jefatura del estado como Führer del 15
Tercer Reich.
Partidos 1920 1924 1928 1930 Julio Nov.
 El régimen nazi abordó la reactivación económica y la 1932 1932
reducción del paro: De 1933 a 1936 se emprendieron grandes
obras públicas (autopistas) y se relanzaron las industrias de Nazis - 1,9 0,8 6,4 13,8 11,7
armamento, siderurgia, automóvil y aviación. Desde 1936 en
adelante la economía se orientó básicamente a la preparación de
Derecha 8,2 8,4 7,1 4 2,5 2,9
la guerra. Se puso en práctica la autarquía, con el fin de producir
naciona-
todo lo necesario sin necesidad de depender del comercio lista
exterior. El paro se redujo espectacularmente, pero los
trabajadores no vieron aumentar su nivel de vida; por el contrario, Centro 7,4 6,5 6 6,4 6,2 5,7
los industriales alcanzaron elevados beneficios gracias a la católico
demanda estatal y a la docilidad de la mano de obra [ Docs. 16 y
17 ] . Social- 11,1 6 9,1 8,6 8 7,2
Demócra-
 La sociedad alemana fue nazificada: solo el partido nazi y tas
sus organizaciones (Juventudes Hitlerianas, Frente del Trabajo)
eran legales. Desde 1933, más de 500.000 ciudadanos alemanes Comu- 0,6 4 3,3 4,6 5,3 6
tuvieron que exiliarse en el extranjero. La policía política nistas
(GESTAPO) perseguía duramente cualquier tipo de disidencia: los
campos de concentración, administrados por las SS (Secciones  ¿Cómo evolucionan los resultados
de Seguridad) comenzaron a funcionar desde 1933. La represión electorales de los distintos partidos
se cebó especialmente en los judíos, que fueron desprovistos de alemanes durante este periodo?
la nacionalidad alemana por las leyes de Nuremberg (1935), como  ¿Entre qué partidos se produce trasvase de
paso inicial de una política destinada a su exterminio definitivo en votos?
los años venideros.  ¿Se podía haber evitado el ascenso de los
nazis al poder? ¿Cómo?
16 17
7 “Alemania está superpoblada y no podemos sobrevivir en
a) Inversiones del estado alemán (en nuestro propio suelo. La solución definitiva reside en una
millones de marcos) ampliación de nuestro espacio vital, fuente de materias primas y
de subsistencia de nuestro pueblo (...) Actualmente producimos
Sectores 1928 1933 1935 1938 de 700 a 800 mil toneladas de gasolina, y podríamos llegar a 3
millones (...) Igual que nuestra producción de mineral de hierro
Armamento 827 730 5150 15500 ha pasado de 2,5 millones de toneladas a 7 millones,
podríamos llegar a extraer 20 ó 25 millones de toneladas (...)
Hemos podido constatar en cuatro años lo que no podemos
Transporte 2234 1238 1876 3376 realizar. Ahora es necesario hacer realidad lo que está a
nuestro alcance. Ordeno las siguientes tareas:
Construcción 1330 185 175 250 1. El ejército alemán deberá estar preparado para entrar en
acción en el plazo de cuatro años.
2. En cuatro años, la economía alemana debe ser capaz de
Gastos 1023 200 500 700 sostener una guerra.
sociales
Adolf Hitler, Memorial secreto sobre el plan cuatrienal de 1936.
b) Producción industrial (índice 100=1928)
y parados.  ¿Qué argumentos utiliza Hitler para justificar la conquista
de espacio vital?
Años Producción Parados  ¿A qué estaba dispuesto a recurrir para conseguirlo?
industrial
1932 59 5575000
1933 66 4804000 18
1934 83 2718000
1935 96 2151000
1936 107 1593000
1937 117 912000
1938 125 429000
1939 133 38000

c) Salarios y coste de la vida (índice

100=1929) y beneficios de las industrias
Krupp (en millones de marcos)

Años Salarios Coste Beneficios de

de la Krupp
vida
1932 82 96
1933 79 76 - 6,5
1934 79 78 + 12
1935 79 79 + 60
1936 79 80 + 90 “Hitler acallando las mentiras de la prensa
1937 79 81 + 112 extranjera ” (1934)
1938 80 81 + 122
1939 80 82 + 89 “ En virtud del articulo 48 de la Constitución se ha
dictado el siguiente decreto destinado a la represión de los
actos de violencia cometidos por los comunistas que
 Construye un diagrama lineal con los constituyen un peligro para el estado: Los artículos 114, 115,
datos relativos a las inversiones estatales 117, 118, 123, 124 y 153 de la Constitución quedan abolidos.
en sectores productivos, y otra relativa a la En consecuencia, se autorizan las siguientes restricciones: a la
evolución del paro. Coméntalas y libertad de las personas y a la libertad de expresión,
relaciónalas entre sí. comprendiendo dentro de esta la libertad de prensa, y los
derechos de asociación y el de reunión; a la inviolabilidad del
 Compara la distinta evolución de los secreto de las comunicaciones postales, telegráficas y
salarios de los trabajadores alemanes y telefónicas (...)
los beneficios de la compañía Krupp
(acero y minas). ¿A quién beneficia más el Diario oficial del Reich, 28-2-1933
régimen nazi? ¿Qué ha pasado con los  A partir de este decreto, ¿qué cosas no podían hacer los
sectores nacional-socialistas que exigían ciudadanos alemanes? ¿Qué cosas podía hacer el
una revolución anticapitalista? Estado?
 ¿Qué consecuencias tienen estas medidas para el sistema
democrático alemán en 1933?
 ¿Qué representa el dibujo?
 19
4. Persecución y resistencia en la Alemania nazi.

El nazismo propugnó la eliminación de millones de

personas (judíos, gitanos, eslavos, opositores políticos,
prisioneros de guerra, homosexuales, deficientes psíquicos y
enfermos) mediante su internamiento en campos de
exterminio. Entre los grupos perseguidos, destaca el
formado por los judíos, cuyo hostigamiento obedecía a una
corriente ideológica muy extendida en el Europa de la época:
el antisemitismo.

Sus orígenes son muy antiguos. En la Edad Media los

cristianos acusaban a los judíos del asesinato de Jesucristo
y, coincidiendo con epidemias o hambrunas, se
desencadenaban persecuciones y matanzas. En el siglo XIX, Dos imágenes contradictorias del judío: el avaricioso
con la difusión de las ideas liberales y socialistas, los especulador y el miserable.
ideólogos reaccionarios atribuyeron a los judíos un plan  ¿Pueden sostenerse ambas imágenes a la vez?
para destruir las raíces de la civilización europea
tradicional. Algunos sectores sociales (campesinos, 20
artesanos, clases medias) afectados por los cambios
derivados de la industrialización dieron su apoyo a los
movimientos antisemitas, sobre todo en la Europa Central y
del Este, donde existían grandes comunidades judías [Doc.
19].

Tras la Primera Guerra Mundial, los sectores

ultranacionalistas alemanes forjaron la teoría de que la
derrota había sido fruto de una traición interior, una
“puñalada por la espalda” efectuada a medias por los
marxistas y los judíos [Doc. 20]. Con la llegada de Hitler al
poder se adoptaron medidas específicas contra los judíos .
Las Leyes de Nuremberg (1935) les privaron de la
Viñeta de 1919: La República, con rasgos
nacionalidad alemana y prohibieron los matrimonios mixtos.
caricaturescos judíos y la estrella de David apuñala por
Con el pretexto del atentado contra un diplomático nazi en
la espalda al soldado alemán.
Paris, las SA desataron una oleada de ataques contra
 Busca en el tema de la Primera Guerra Mundial
sinagogas, comercios y personas durante la denominada
las verdaderas causas de la derrota alemana.
“Noche de los cristales” (9 de noviembre de 1938), que se
saldó con 91 muertos, 20.000 detenidos y grandes destrozos.
Tras esto, se prohibió a los judíos la práctica del comercio y 21
la entrada a actos culturales públicos [Doc. 21]. Articulo 1: Quedan
prohibidos los matrimonios
La “solución final al problema judío” se adoptó entre judíos y súbditos de
durante la segunda guerra mundial. En la conferencia de sangre alemana o
Wansee (20 de enero de 1942) se acordó el exterminio total asimilada.Los matrimonios
de la comunidad judía y la incautación de sus propiedades. concertados a pesar de esta
Más de 6 millones de personas fueron gaseadas en los prohibición son nulos de
campos nazis hasta el final de la guerra, en mayo de 1945 pleno derecho incluso si,
[Doc. 22]. para burlar la ley, hubiesen
sido contraídos en el
No todos los alemanes prestaron su apoyo al régimen de extranjero.
Hitler. Grupos de distintos campos ideológicos (comunistas,
socialistas, cristianos, pacifistas...) resistieron a la tiranía Art. 2: Quedan asimismo
nazi, aunque con escaso apoyo, tanto interior como exterior. prohibidas las relaciones
La deshumanización extraconyugales entre judíos
Las divergencias entre ellos impidieron la coordinación para
como paso previo al y súbditos de sangre
una oposición conjunta eficaz, a lo que hay que sumar que,
exterminio: Los judíos, alemana o asimilada.
iniciada la guerra, tuvieron que afrontar el hecho de que
setas venenosas en la
luchar para conseguir la caída del régimen suponía, al mismo
portada de un cuento Art. 4: Queda prohibido
tiempo, luchar por la derrota militar de su propio país.
infantil de los años 30. que los judíos enarbolen los
Muchos perdieron su vida o padecieron largos colores nacionales (...) En
internamientos en campos de concentración. Entre ellos hay cambio, pueden engalanar
que destacar a los componentes de la Orquesta Roja –un con los colores judíos.
colectivo de ideología izquierdista que realizó tareas de
espionaje a favor de los aliados durante la guerra-, la Rosa Art. 5: Quien contravenga [estos artículos] puede ser
Blanca –integrada por estudiantes pacifistas de Munich-, y sometido a pena de reclusión.”
los militares antinazis que intentaron ejecutar atentados
para acabar con la vida de Hitler [Doc. 23]. Leyes de Nuremberg, 15-9-1935
22
Calculo que al menos dos millones cincuenta mil personas fueron gaseadas e
incineradas [en Auschwitz]; al menos otro medio millón murió de hambre o
enfermedades, lo que hace una cifra mínima de tres millones de muertos. Esto
representa aproximadamente del 70 y el 80 % de todos los deportados. Los otros
fueron seleccionados y empleados en trabajos forzados en las industrias dependientes
del campo (...)
La solución final de la cuestión judía significaba el exterminio de todos los judíos de
Europa. En junio de 1941, yo recibí la orden de organizar el exterminio en Auschwitz.
Visité Treblinka para conocer el método que empleaban allí. El comandante del campo
me comentó que había liquidado a 80.000 personas en seis meses mediante el
monóxido de carbono, lo que a su juicio, no era un sistema demasiado eficaz. Nosotros
aportamos una mejora con relación a Treblinka, dotándonos de cámaras de gas con
una capacidad para 2.000 personas a la vez. Yo me decidí por el Zyclon B, un ácido
prúsico cristalizado (...) Hacían falta de tres a quince minutos para matar a todos los
que estaban dentro de la cámara (...) Constatábamos que estaban todos muertos
cuando dejaban de gritar. Habitualmente esperábamos una media hora antes de abrir
las puertas para evacuar los cadáveres. Un comando especial se encargaba de
quitarles los anillos y los dientes de oro.
En Treblinka, las víctimas casi siempre sabían que iban a ser gaseadas. En
Auschwitz nos esforzábamos en hacerlas creer que iban solo a una desinfección. A
menudo, las mujeres escondían a los bebés entre las ropas, pero nosotros los
descubríamos y los enviábamos a las cámaras de gas (...) Los niños pequeños eran
sistemáticamente exterminados, porque eran inútiles para el trabajo (...)

Arriba: Niños judíos refugiados
en Izieu (Lyon), en 1943. En
abril de 1944, Klaus Barbie
(abajo) jefe de la policía de
Lyon, ordenó su deportación a
Auschwitz.Ninguno sobrevivió.
Tras la guerra, Barbie escapó
a Sudamérica. Extraditado a
Francia en 1983, fue
condenado a cadena perpetua
y murió en prisión, en 1991.
Yo jamás he maltratado a un prisionero; nunca he matado a ninguno con mis
propias manos. Jamás he sido cruel y jamás me he visto implicado en torturas (...) La
gente puede seguir considerándome como una bestia feroz, un sádico cruel, como el
asesino de millones de seres humanos: la gente nunca comprenderá que yo, también,
tengo un corazón...
Rudolf Hoess, comandante en jefe del campo de Auschwitz, declaración ante el
tribunal de Nuremberg (1946)
 Expón tu opinión personal sobre el tema: ¿Pertenecen estos hechos al
pasado o podrían repetirse hoy día?


23

Alexander Hans Scholl Sophie Scholl Christoph Willi Graf Kurt Huber
Schmorell1917- 1918-1943 1921-1943 Probst 1918-1943 1893-1943
1943 1919-1943

El grupo antinazi alemán La Rosa Blanca fue fundado en 1942 en la universidad de Munich, por Hans Scholl y
Alexander Schmorell, dos estudiantes de medicina. Ambos hablaron de la situación política con Kurt Huber, profesor de
filosofía, que les animó y se convirtió en su principal apoyo. Comenzaron a actuar durante el verano de 1942: redactaron
cuatro manifiestos y los enviaron por correo a destinatarios cuidadosamente escogidos en Munich, principalmente a
escritores, profesores de universidad, directores de centros escolares, libreros y médicos, alentándoles a difundir los
manifiestos entre la mayor cantidad de gente.

En julio de 1942, Hans Scholl, Alexander Schmorell y Willi Graf fueron enviados a la Unión Soviética durante tres
meses para servir como sanitarios en el frente del Este. De vuelta a Alemania, en el invierno de 1942, los estudiantes
distribuyeron millares de ejemplares del quinto manifiesto de La Rosa Blanca en varias ciudades alemanas, pintaron
consignas pacifistas y antifascistas, recolectaron alimentos para los internados en los campos de concentración y se
ocuparon de sus familias. En febrero de 1943, tras la derrota de Salingrado, Kurt Huber redactó el sexto manifiesto. Fue
impreso y distribuido por correo. El 18 de febrero, Hans Scholl y su hermana Sophie lanzaron centenares de panfletos en
el patio interior de la universidad de Munich. Fueron arrestados por el conserje, que les entregó a la GESTAPO. Fueron
torturados, juzgados inmediatamente, condenados a muerte y guillotinados. Otros 13 miembros de La Rosa Blanca,
incluido el profesor Huber, fueron ejecutados meses más tarde.
 5. El estalinismo en la Unión Soviética
Muerto Lenin en 1924, el nuevo máximo dirigente
soviético, Stalin, continuó con la implantación de un régimen
totalitario cada vez más alejado de las teorías marxistas que
proclamaba encarnar. Stalin se apoyó en la existencia de una
nueva clase dirigente, la nomenklatura (formada por los
altos funcionarios del Partido), cuyo poder no admitía ningún
tipo de crítica, ni siquiera la de los antiguos líderes
bolcheviques que pensaban que la revolución se estaba
desviando de sus objetivos [Doc. 24].
 Dotado de un poder absoluto, persiguió toda forma de
oposición a su liderazgo. Fue el creador del sistema de
campos de concentración para disidentes (el Gulag) e
inspirador de las purgas (procesos judiciales manipulados en
los que fueron condenados y eliminados casi todos los
dirigentes de la época de la revolución y gran parte de la
oficialidad del ejército, así como millones de personas
anónimas). Para reafirmar su dictadura personal impulsó el
culto a su persona [Docs. 25 y 26] mediante el uso intensivo
de la propaganda, en la que aparecía reflejado como líder
indiscutible, padre del pueblo y otros rasgos que aproximaban
su figura a la de los antiguos zares. La fabricación de esta
imagen se realizó mediante las creaciones de la única corriente
artística oficial, el “realismo socialista” [Doc. 27].
 Stalin fue implacable con las minorías religiosas
(durante sus últimos años instigó persecuciones antisemitas) y
con las nacionalidades no rusas de la Unión Soviética. Con
diversas excusas –la oposición a la colectivización, la
colaboración con el invasor alemán...- ordenó las
deportaciones masivas de pueblos como los cosacos, los
ucranianos o las comunidades del Caúcaso.
 Stalin renunció a extender la revolución fuera de las
fronteras rusas e impuso la tesis del “socialismo en un solo
país” , con el fin de acelerar la industrialización y de consolidar
el régimen soviético. Su obsesión por romper el aislamiento
internacional y evitar una invasión le llevó a firmar en 1939 un
pacto con Hitler a fin de desviar la agresión nazi contra la
Europa occidental y repartirse Polonia. Después de la guerra
mundial concibió la implantación de regímenes comunistas
en Europa oriental como un medio para la creación de un
cinturón de seguridad contra futuras intervenciones
occidentales en Rusia.
 En lo económico, decretó la colectivización de la
tierra, desde 1929 hasta 1939, y la planificación quinquenal
del conjunto de la actividad económica. El balance fue
desigual: la colectivización forzosa hundió la producción
agrícola durante los primeros años y provocó una profunda
crisis demográfica. La planificación atendió, prioritariamente,
a impulsar los sectores energéticos, la industria pesada y
de bienes de equipo (minería, electricidad, siderurgia,
construcción...). En 1940 Rusia era ya la tercera gran
potencia industrial (tras Estados Unidos y Alemania) pero a
costa de desatender la producción de bienes de consumo,
lo que provocaría el desabastecimiento crónico de la población,
una constante a lo largo de toda la historia de la Unión
Soviética [Doc. 28].
24
Cuando reflexionamos sobre el terror del
decenio de 1930 y nos preguntamos qué lo hizo
posible, debemos buscar las respuestas más allá
de la personalidad de Stalin (...) ¿Por qué se
ejecutaron sus órdenes? ¿Por qué había un
terreno abonado para el terror? (...) Desde
principios de 1920 los líderes del Partido con
dedicación profesional plena se habían convertido
en los administradores del país. Se acostumbraron
a dar órdenes, a gozar de privilegios y a vivir bien
(...) Este segmento gobernante del Partido, su elite,
- la denominada nomenklatura- fue adquiriendo
progresiva conciencia de su condición de grupo
aislado de las bases del partido y de la población
en general (...) Protegían celosamente su posición
como elite. Si caía el régimen, desaparecían sus
privilegios e inmunidades (...) En la concepción del
mundo que habían construido, el futuro del
socialismo dependía de la capacidad para
mantener el régimen bolchevique unido,
férreamente disciplinado y capaz de controlar a
una sociedad que con frecuencia expresaba su
hostilidad por ese régimen. [Entre 1929 y 1932, las
medidas de colectivización e industrialización
acelerada motivaron un periodo de hambrunas,
represión y malestar social]. Los líderes estalinistas
consideraron que su posición tenía más de frágil
que de segura [y se lanzaron a la represión de
toda forma de oposición, tanto dentro como fuera
del Partido].
J. Arch y O.V. Naumov: La lógica del terror.
Stalin y la autodestrucción de los
bolcheviques:1932-1939 (2001)
25
“Bajo la bandera de Lenin, hacia la construcción
del socialismo”.
 Fíjate en el fotomontaje. ¿Qué mensaje busca
transmitir este cartel?
26 27
[Cuando murió Stalin, Picasso fue encargado de pintar un retrato
suyo]. Picasso quería mostrarle como un hombre del pueblo, sin
condecoraciones ni uniforme (...) Inmediatamente L'Humanité [el
periódico comunista francés] publicó un duro comunicado del secretario
del Partido, en el que se decía que el dibujo no reflejaba el sentir del
pueblo y que no hacía justicia a la figura moral, espiritual e intelectual de
Stalin. «No, ésta no es la cara de Stalin, esa cara que era amable y
fuerte a la vez, tan expresiva, inspiradora de tanta confianza en la
honestidad de nuestro querido y gran Stalin». «¿Qué hay de aquel
resplandor, de su sonrisa, de su inteligencia, en resumen, de su
humanidad, que siempre nos muestran los retratos de Stalin?». Durante
una conversación con otro pintor, Picasso propuso las siguientes
conjeturas: «¿Te imaginas que hubiese dibujado al verdadero Stalin, al
hombre en el que se había convertido, con arrugas, bolsas debajo de los
ojos, verrugas? ¿Te los imaginas poniendo el grito en el cielo? Habrían
dicho: ¡Ha desfigurado a Stalin, Lo ha envejecido!». Y añadió: «Por eso,
en un momento pensé pintar un desnudo heroico de Stalin. Sí, pero
claro, Stalin desnudo ¿Y su virilidad? ¡Venga ya, se trata de Stalin, era
todo un hombre, un toro! Si pintas un Stalin pequeño detrás de una cosa
enorme, dirán: ¡Lo has convertido en un perverso sexual, un sátiro! Si
eres verdaderamente partidario del realismo coges la cinta y le mides
adecuadamente. Pero eso es peor, convertirías a Stalin en un hombre
ordinario. Luego, estás dispuesto a sacrificarte, y haces un molde [de ti
mismo]. Peor aún: ¿Acaso te atreves a creerte Stalin? ». En el verano
de 1954, cuando los comunistas comenzaron a reconocer de mala gana
los crímenes de Stalin, Pablo Picasso le preguntó a Daix: «¿No crees
“En el Kremlim, el camarada Stalin cuida que pronto dirán que mi retrato es demasiado benévolo
de cada uno de nosotros”

28
Objetivos del IV Plan quinquenal:

1. Aumentar la producción industrial del país un 150 % respecto al nivel de preguerra, asegurando en primer
lugar el recambio y el desarrollo de la industria pesada y los transportes ferroviarios (...)
2. Asegurar el bienestar material de los pueblos de la Unión Soviética por medio del progreso de la agricultura y
la industria que producen bienes de consumo (...)
3. Asegurar un nuevo progreso técnico en todas los ramos de la economía nacional (...)
4. Es esencial incrementar todavía más la capacidad defensiva de la Unión Soviética, dotando a las fuerzas
armadas soviéticas de material ultramoderno (...) El plan quinquenal prevé la solución a la tarea económica esencial
de la Unión Soviética: alcanzar y sobrepasar a los principales Estados capitalistas en el plano económico, es decir,
en lo concerniente al volumen de producción industrial por habitante”.

N. Voznessenski, El Plan quinquenal de la URSS (1946-1950).

Stalin decidía sobre todo sin siquiera consultar con sus colegas, de los que exigía su aprobación (...) Para hacer
aprobar el Plan quinquenal, Stalin se apropió del informe y declaró: “Este es el plan. ¿Alguien en contra?” Antes
incluso de que sus compañeros hubieran tenido tiempo de responder, él remachaba: “Nadie. ¡Queda aprobado!”

H. Carrère, Stalin, l´ordre par le terreur (1976)

PRODUCCIÓN 1913 1922 1928 1932 1937 1940  Elabora un diagrama

Cereales (Millones lineal y comenta la evolución
de Tm) 80,1 56,3 73,3 69,8 96 110,7 de la producción en Rusia,
Ganado bovino buscando explicaciones a los
(Millones de 60,6 45,8 66,4 40,7 57 54,8 incrementos y a los descensos.
cabezas)
Carbón (Millones  ¿Qué sectores eran los
de Tm) 29,1 8,6 36,4 64,4 127,3 166 prioritarios para los planes
Acero (Millones de quinquenales? ¿Cuáles
Tm) 4,2 0,2 4,3 6 17,5 18,3 resultaron más desatendidos?
Electricidad
(Millones Kw/hora) 1,9 0,5 5 13,5 35 48,3
 6. El camino hacia la guerra.
La Segunda Guerra Mundial estalló en los primeros días
de septiembre de 1939, con la invasión alemana de Polonia.
Esta fue la última de una cadena de violaciones de la seguridad
colectiva internacional que Francia y Gran Bretaña no se habían
atrevido a impedir durante los años 30. Su pasividad condujo a una
escalada del dominio nazi en Europa y, al final, a una guerra
inevitable de dimensiones desconocidas hasta entonces [Doc. 29 y
31].
Las causas profundas de la Segunda Guerra Mundial
fueron las siguientes:
 El cierre en falso de la 1ª Guerra Mundial: Las
condiciones impuestas a Alemania por el tratado de Versalles
fueron consideradas una humillación y estimularon el surgimiento
de un espíritu revanchista. Tras su llegada al poder en 1933,
Hitler incumplió sistemáticamente las cláusulas sobre el desarme
alemán y la independencia de los Estados vecinos. Entre 1935 y
1938 Alemania reintrodujo el servicio militar obligatorio, ocupó
el Sarre, se anexionó Austria, ocupó Checoslovaquia e intervino
militarmente al lado de Franco en la guerra civil española, todo
ello ante la pasividad de las potencias democráticas.
 La voluntad expansiva de los estados totalitarios:
Alemania, Italia y Japón pretendían extender su espacio vital
por Europa, el Mediterráneo y Asia. Su objetivo no era solo militar,
sino también económico: garantizarse los alimentos, materias
primas y productos energéticos necesarios para mantener la
hegemonía de sus respectivos Estados, y conquistar espacios para
el asentamiento de sus poblaciones en aumento. Con el fin de
prestarse apoyo mutuo, las tres potencias establecieron en 1936
una alianza conocida como el Eje Roma-Berlín-Tokio.
29
“Los orígenes de la Segunda Guerra
Mundial han generado una bibliografía
incomparablemente más reducida que las
causas de la Primera, y ello por una razón
evidente: Con muy raras excepciones,
ningún historiador sensato ha puesto
nunca en duda que Alemania, Japón y
(menos claramente) Italia fueron los
agresores. Los países que se vieron
arrastrados a la guerra contra los tres
citados (...) no la deseaban y la mayor
parte de ellos hicieron cuanto estuvo en su
mano para evitarla. Si se pregunta quién o
qué causó la Segunda Guerra Mundial, se
puede responder con toda contundencia:
Adolf Hitler.”
E.J. Hobsbawm: Historia del siglo
XX. (1995)
 Busca en el texto argumentos que
justifiquen las afirmaciones de este
historiador.
30

 La debilidad de las potencias democráticas y la

inoperancia de la Sociedad de Naciones:

- Gran Bretaña llevó a cabo durante los años 30 una política

de apaciguamiento destinada a no provocar a Alemania, ya que
no se consideraba preparada aún para sostener una nueva guerra,
al tiempo que consideraba al régimen nazi como un poderoso muro
de contención contra el expansionismo soviético hacia occidente
[Doc. 32].

- Francia se encontraba aún bajo el impacto de la Gran

Guerra, lo que impulsaba sus tendencias pacifistas, y amenazada
interiormente por un alza de la influencia de la extrema derecha. Su
política exterior se caracterizó durante los años 30 por rehuir el
enfrentamiento con Alemania y buscar el apoyo británico.

- Los Estados Unidos, sumidos en una profunda crisis

económica, mantenían su política aislacionista respecto a los
asuntos europeos [Doc. 30].
- En este clima de desconfianza mutua, la Unión Soviética,
que había estado buscando insistentemente la alianza con Francia,
firmó en 1939 un sorprendente pacto de no-agresión con
Alemania, cuya primera aplicación práctica fue repartirse Polonia
[Doc. 33].
- La SDN fue incapaz de detener las agresiones del Eje
(Manchuria, Abisinia, España, Checoslovaquia), quedando
liquidada en la práctica como mecanismo de mediación
internacional.
“¡Es una buena idea que tengamos camas
separadas! – Europa: Stalinitis, Hitleritis,
viruela de guerra, fiebre nazi, fiebre
fascista, paperas italianas. (1941)
Mira la caricatura 30. Describe la imagen y
su contenido.¿Crees que sería posible que
EE.UU. siguiera mucho tiempo sin
contagiarse? Justifica tu respuesta.
31 32

Gran
Armamento Bretaña Francia Alemania
Divisiones de
tierra 2 60 80

Aviones de caza
(alcance 200 km.) 406 300 600

Bombarderos
(alcance 2.000 504 450 1600
km.)

Acorazados 12 7 5

Portaaviones 5 1 0

Destructores 140 70 30

Submarinos 50 80 50

Analiza los datos de la tabla y responde:

 ¿En qué capítulos era superior el potencial

bélico alemán?

 ¿En qué aparatados la superioridad

 Completa el siguiente cuadro: correspondía a los aliados franco-británicos?
Países del Aliados Territorios
Eje anexionados o  En 1938, el primer ministro británico, Neville
Chamberlain, afirmó: “Sólo tenéis que mirar el mapa
intervenidos para ver que Francia y Gran Bretaña no podían hacer
1: nada para evitar que Checoslovaquia fuese invadida por
2: los alemanes” . Y tras firmar el acuerdo de Munich con
3: Hitler declaró: “Consideramos el acuerdo firmado anoche
4: (...) como un símbolo del deseo de nuestras dos
naciones de no ir nunca más a la guerra (...) Estamos
5: decididos a continuar con nuestros esfuerzos para
6: eliminar todas y cada una de nuestras diferencias, y
contribuir así a asegurar la paz en Europa. Amigos, por
segunda vez en nuestra historia, un primer Ministro
33 ingles ha vuelto trayendo paz de Alemania con honor.
Creo que es la paz necesaria en nuestro tiempo. Ahora
vayan a casa y duerman tranquilos”.

 ¿Tenía Hitler una sincera voluntad de no ir a la

guerra? Busca información al respecto en el tema
anterior.

 A la vista de los datos de la tabla, y con la ayuda

del mapa juzga si Chamberlain tenía razón, o si se
podría haber actuado de otra forma.

 ¿Qué personajes aparecen representados en

la caricatura 33?

 ¿A qué hechos se refiere?

 ¿Qué motivos crees que pudieron llevar a

firmar un pacto a dos países con sistemas e
ideologías tan distintos como la Unión Soviética de
Stalin y la Alemania de Hitler?
 Taller de prácticas

Comentar una fotografía

La fotografía apareció a mediados del siglo XIX y, como fuente de información
gráfica, es uno de los documentos que nos aporta información directa sobre el
pasado, permitiéndonos reconstruirlo en sus detalles. La técnica fotográfica ha ido
evolucionando, pasando de las primeras placas a las imágenes en blanco y negro, y
de ahí al color y a las imágenes en movimiento, con la aparición del cine.

La fotografía, como todas las fuentes históricas, nos aproxima a la realidad de un

determinado momento, pero es una realidad que ha pasado por el filtro de la mirada
del fotógrafo, que elige la imagen y los detalles que quiere captar, impulsado
normalmente por una intención determinada.

No son numerosas las ocasiones en las que la fotografía

es fruto de la casualidad –como en el caso del miliciano
herido de muerte en Cerro Muriano (izquierda) , realizada
por Robert Capa en el verano de 1936, aunque el azar no
reste ni un gramo de carga dramática a esta instantánea
convertida en símbolo de la guerra civil española -. La mayor
parte de las veces, el fotógrafo ha buscado deliberadamente
plasmar una imagen. Es por ello por lo que hay que analizar
las fotografías siguiendo un método crítico:

1/ Ficha de la fotografía:

- Autor, fecha y lugar.

- Color o blanco y negro.

2/ Análisis:

- Observación y descripción de la imagen que

estamos viendo.
- Crítica de la imagen.

3/ Temática y contexto histórico.

Por ejemplo, la fotografía de Capa podría

comentarse así:

1/ Se trata de una instantánea en blanco y negro

del fotógrafo húngaro Robert Capa, captada en
Cerro Muriano (Córdoba) en agosto de 1936,
Cola de parados esperando obtener alimentos durante
durante las primeras semanas de la guerra civil
la depresión de los años 30. El cartel anuncia :”El nivel
española.
de vida más alto del mundo. No hay otra forma de vida
como la forma de vida americana”.
2/ La foto recoge el momento en el que un miliciano republicano cae herido de muerte por un disparo realizado
desde las filas nacionalistas. Los críticos de Capa llegaron a afirmar que se trataba de un montaje, mientras él
defendía su veracidad afirmando que disparó su cámara aleatoriamente y que solo se dio cuenta durante el
revelado. Posteriormente, el miliciano fue efectivamente identificado como caído en combate.

3/ La imagen de la muerte del miliciano se ha convertido en un símbolo de la guerra de España. Su crudeza ha

ejemplificado el drama de un conflicto que movilizó, en su tiempo, el compromiso y el apoyo de la opinión pública
internacional que vio en él la antesala de la guerra contra el fascismo.

 Realiza tú un comentario de la fotografía 34.

 Actividades

1/ Siguiendo las palabras destacadas en negrita, elabora un resumen esquemático de esta unidad.

2/ Sitúa en el eje la cronología de la Historia de España entre 1900 y 1936. Señala la relación existente entre
los acontecimientos españoles y los ocurridos durante este mismo periodo en el exterior:

3/ Estos mapas reflejan la evolución de los regímenes autoritarios de derecha en Europa, entre 1923 y 1939.
Atribúyele una fecha a cada mapa y analiza qué es lo que ocurre durante este tiempo:

4/ Completa el siguiente cuadro y coméntalo:

Forma de acceso al Política Economía Sociedad

poder

Fascismo italiano

Nacional-
socialismo alemán

Estalinismo
soviético

5/ Busca una breve definición para estos conceptos:

 ESPACIO VITAL
 AUTARQUÍA
 COLECTIVIZACIÓN
 GENOCIDIO
 Huellas del pasado en el presente

El voto de la nostalgia, el odio y el miedo

Jean-Marie Le Pen no es sólo el símbolo del fascismo a la francesa, es un personaje más complejo, que
aglutina el voto de la nostalgia, el del odio y el del miedo. El de la nostalgia de una Francia imperial y por eso él
explota su condición de antiguo partidario de las colonias; el del odio, porque atrae a quiénes detestan un país en el
que no todo el mundo tiene un apellido convencionalmente francés y la piel bien blanca; el del miedo porque
expresa el temor a la mundialización y a la construcción europea.
Jean-Marie Le Pen es un bretón nacido en 1928, que luchó en Indochina, fue diputado populista entre 1956 y
1958, partidario de la Argelia francesa y se esforzó por reunir las distintas corrientes de la extrema derecha hasta
crear, en 1972, el Frente Nacional (FN) a partir de los restos de los movimientos monárquicos, petainistas, racistas
o militaristas.
(...) Le Pen es una figura inquietante que se aprovecha tanto de la abstención, como de la dispersión de votos
de la izquierda, y de la corrupción (...) Le Pen se propone siempre como un hombre "anti-sistema", ajeno a la
politiquería (...) El personaje, gran orador y hombre de un desparpajo más que notable, abogado y licenciado en
Ciencias Políticas, ha explotado todo tipo de recursos. Durante años hizo creer que había perdido un ojo
defendiendo su país, luego se supo que era el resultado de una riña entre rivales electorales y, sobre todo, que su
parche de pirata tanto podía aparecer sobre su ojo derecho como sobre su ojo izquierdo. Ahora, cuando busca la
respetabilidad presidencial, las gafas de miope han sustituido al símbolo guerrero (...) El populismo de Le Pen, que
es el propio del fascismo puro, le permite decir que él está "socialmente a izquierda, económicamente a la derecha
y, siempre, con Francia en el centro de sus pensamientos". Durante años ha explotado el antisemitismo, ha
considerado que las cámaras de gas en los campos de exterminio nazis eran "una cuestión de detalle", ha lanzado
mensajes a favor de dictadores del mundo islámico como Sadam Husein -viajó a Bagdad en plena guerra del Golfo-
, se ha inventado la llamada "preferencia nacional" y ha reclamado la expulsión de tres millones de extranjeros para
resolver el paro.
Su discurso es antieuropeísta y antiamericano, proárabe y contrario a los emigrantes magrebíes,
anticapitalista y defensor de la desaparición del impuesto sobre la renta, contrario a los intereses de las clases
populares y el más escuchado entre la clase obrera. Esa amalgama imposible, esa suma de contrarios, la misma
que supieron explotar en su día gente como Mussolini o Hitler (...)
Le Pen se dirigió ayer a sus electores empleando frases entresacadas del Papa Wojtyla: "No tengáis miedo
de soñar" y dirigiéndose a los votantes tradicionales del PCF y de la izquierda, desde hace años ya seducidos por el
discurso del FN : "Vosotros, los mineros y los metalúrgicos, los obreros arruinados por el euromundialismo de
Maastricht, vosotros agricultores con pensiones de miseria y condenados a la ruina, sois las primeras víctimas de la
inseguridad" (...) No en vano él es el más votado en muchos bastiones obreros, en localidades con alcalde
comunista o socialista.

EL PAIS, 22 de abril de 2002

 Busca similitudes y
diferencias entre:

 La biografía de Le Pen y
la de Hitler.

 El electorado del partido

nazi y el del Frente Nacional.

 ¿ Cuáles son los

principales puntos de la
ideología del FN? ¿Qué
semejanzas y qué diferencias se
observan respecto a los
fascismos de los años 30?

 Elabora una respuesta

argumentada en defensa de los
valores democráticos.

¿Una mezquita central es Estrasburgo? ¡El Frente Nacional no es un juego!

¡No, eso no! ¡Defendeos! Frente Nacional El 5 de mayo: ¡Yo voto contra el FN!
 El mundo en el que había vivido iba desvaneciéndose, desaparecía,
iba haciéndose invisible día a día de forma evidente y en medio de un
silencio absoluto. Casi a diario podía notarse cómo desaparecía y se
hundía un fragmento más de ese mundo: bastaba con buscarlo por los
alrededores para ver que ya no estaba (...) Los partidos fueron
disueltos, primero los de izquierdas y luego los de derechas. Las
personas cuyos nombres habían estado en boca de todos, cuyos libros
habíamos leído y cuyos discursos habíamos comentado se esfumaron
con rumbo a la emigración o a los campos de concentración; cada cierto
tiempo se oía hablar de alguien que «se había suicidado durante su
cautiverio» o que había sido «abatido mientras huía». En algún
momento de aquel verano los periódicos publicaron una lista compuesta
por treinta o cuarenta nombres de los científicos y literatos más
conocidos que habían sido declarados «traidores a la nación»,
expatriados y proscritos.

Sin embargo, casi más inquietante resultó la desaparición de un

número de personas totalmente inofensivas, pero que, en cierta medida,
habían pasado a formar parte de la vida diaria: el locutor de radio cuya
voz escuchábamos día tras día, y a la que estábamos acostumbrados
como si fuera la de un conocido, desapareció en un campo de
concentración y ¡ay de quien osara mencionar su nombre!

Los actores y actrices que nos habían acompañado durante años se esfumaron de la noche a la mañana:
la encantadora Carola Neher se convirtió de repente en una traidora expatriada; el cuerpo del joven y
fulgurante Hans Otto, cuya estrella acababa de brillar en la última temporada de invierno (...) fue encontrado
un día destrozado en el patio de un cuartel de las SS. Se dijo que tras ser detenido se había precipitado por
la ventana de un cuarto piso «en un momento de descuido». El humorista gráfico más conocido, cuyas
inocentes viñetas hacían reír cada semana a todo Berlín, se suicidó. Lo mismo hizo el maestro de
ceremonias del famoso cabaré. Otros simplemente dejaron de estar presentes sin que se supiera si habían
muerto, si estaban detenidos o si habían emigrado: habían desaparecido.

La quema simbólica de libros ocurrida en mayo fue noticia en los periódicos, pero lo verdaderamente
palpable e inquietante fue que a partir de entonces los libros desaparecieron de las librerías y de las
bibliotecas. Al margen de lo buena o mala que fuera, se cargaron la literatura alemana contemporánea de un
plumazo (...) Numerosos periódicos y revistas desaparecieron de los quioscos, pero mucho más inquietante
fue lo que ocurrió con los que permanecieron. Resultaban prácticamente irreconocibles. Uno está
acostumbrado a tratar con un periódico como si fuera una persona, ¿no es cierto?; intuye cómo va a
reaccionar la publicación ante determinadas cosas, qué es lo que va a decir y cómo lo va a decir. Si de
repente viene todo lo contrario de lo publicado el día anterior y el periódico se desdice por completo,
mostrando además un formato totalmente manipulado, uno no puede evitar tener la sensación de que aquello
es una casa de locos. Eso fue lo que ocurrió. Algunos diarios de larga tradición democrática se convirtieron en
órganos nazis de la noche a la mañana; sus antiguas voces juiciosas y cultas decían lo mismo que pregonaba
y babeaba el Volkische Beobachter [el periódico oficial del Partido nazi] (...) Al echar un vistazo al periódico
uno se quedaba atónito: la misma justificación, el mismo formato, el mismo gesto infalible, los mismos
nombres... todo eso transformado de pronto y sin pestañear en un astuto periódico nazi de pura cepa.
¿Conversión? ¿Cinismo? Seguramente ni ellos mismos lo sabían. Por cierto que pronto dejamos de intentar
resolver adivinanzas. Estábamos cansados y asqueados, así que nos contentamos con decir adiós a otro
periódico más.

Sebastián Haffner, Historia de un alemán. Memorias 1914-1933 (2000)

 Enredando en Internet.

Para saber más

 Unas biografías de Mussolini, Hitler y Stalin, elaboradas por alumnos de secundaria británicos:
http://www.dickinson.edu/~history/dictators/mussolini.htm,
http://www.dickinson.edu/~history/dictators/hitler.html
http://www.dickinson.edu/~history/dictators/Stalin.htm

 Una página con muestras de la propaganda nazi: http://www.calvin.edu/academic/cas/gpa/

 Unidad 7: El mundo
trastornado: La guerra
mundial (1936-1945)
Las tensiones acumuladas
durante los años 30 estallaron en
1936. Durante un periodo de nueve
años se desarrollaron dos de las
guerras que dejaron una huella más
profunda en el convulso siglo XX: La
guerra civil española y la segunda
guerra mundial. Ambas tuvieron en
común la confrontación ideológica
entre fascismo, democracia y
comunismo. La guerra civil, culminada
con la implantación de una larga
dictadura –el franquismo- marcó
trágicamente buena parte de la
Historia de España durante medio
siglo. La guerra mundial fue el mayor
conflicto bélico de la Historia humana,
en el que se vieron implicados un
mayor número de países y territorios:
desde el Pacífico hasta el Atlántico
Norte, y desde el norte de África hasta
el círculo polar Ártico, los combates
tuvieron lugar en las más lejanas
tierras y en las más extremadas
condiciones. Durante ella, la
civilización industrial alcanzó las
mayores cotas de destrucción y de
desprecio por la vida humana
conocidas hasta entonces. Auschwitz
e Hiroshima, el Holocausto y el terror
nuclear constituyen su herencia más
emblemática.
La guerra civil española,
representada en un cartel
republicano como un combate
cuerpo a cuerpo contra el fascismo.
1
“Durante el desarrollo de la guerra de España, una vez que la
participación del Eje [Alemania-Italia] se hizo notoria, mi simpatía
estuvo con los republicanos españoles y su ideología democrática. Si la
lucha se hubiera confinado solamente a los españoles ante el dilema
de monarquía o república, yo habría podido contemplarla con
objetividad. Mi vocación y mi lealtad es para la democracia, y puede
haber monarquías democráticas como en Inglaterra o los países
escandinavos, y repúblicas totalitarias como en Rusia o en la Alemania
de preguerra (...) Si hemos de preservar la herencia de nuestros
padres, debemos estar dispuestos a luchar valientemente como
lucharon y murieron los españoles leales, oponiéndose con sus
cuerpos y su sangre durante dos años y medio a la ola de barbarie que
se desencadenó sobre Europa, hasta que sucumbieron en medio de la
extraña indiferencia de las naciones democráticas en cuya defensa
ellos combatieron valerosamente. La Segunda Guerra Mundial
comenzó en España en 1936.”
Claude G. Bowers (embajador de los EE.UU. en España de 1933 a
1939): Misión en España (1954).
 En opinión del embajador norteamericano, ¿qué dos modelos
políticos se enfrentaron en la guerra civil española?
 ¿Por qué crees que afirma que “la Segunda Guerra Mundial
comenzó en España en 1936”? ¿Tenía razón?
2 Este cartel es una
obra del pintor Joan Miró,
con la que se pretendió
recaudar fondos de ayuda a
la República española en
Francia. En la misma
época, otros conflictos
habían quebrantado la paz
mundial, apenas defendida
por la Sociedad de
Naciones y la reducida
comunidad de países libres,
pero ninguno de ellos
despertó tanto interés como
el caso español:
 ¿Podrías decir por
qué la guerra de España
motivó grandes pasiones en
“¡Ayudad a España!” otros países?
Joan Miró (1937)
Tropas alemanas derriban la barrera fronteriza con Polonia (1-9-39)
 5
4 “3 de septiembre, domingo tarde.
Esto destroza los nervios a cualquiera
de una manera insoportable. El viernes
por la tarde se ordenó un corte de luz
hasta nuevo aviso (...) El viernes por la
mañana, 1 de septiembre, el chico del
carnicero vino y nos dijo: Por la radio
han dicho que controlamos Danzig y el
Corredor, la guerra con Polonia va
adelante, Inglaterra y Francia se
mantienen neutrales (...) Un poco más
tarde oímos la voz agitada de Hitler por
la radio, después los habituales gritos,
pero no pudimos aclararnos (...) Una
joven me trae mi cartilla de
racionamiento (...) Un señor mayor,
muy amable, trae el aviso del apagón:
“Terrible, aquí está la guerra de nuevo,
pero soy todavía un patriota –dice-;
cuando ayer vi salir una batería, quise
irme con ellos”.

Víctor Kemplerer, Diario

(1939).

“La Segunda Guerra Mundial tal

vez podría haberse evitado, o al
menos retrasado, si se hubiera
restablecido la economía anterior a
1914 como un próspero sistema
mundial de crecimiento y expansión.
Sin embrago (...) la economía mundial
se sumergió en la crisis más profunda
y dramática que había conocido desde
la Revolución Industrial. Y esa crisis
instaló en el poder, tanto en Alemania
como en Japón, a las fuerzas políticas
Analiza esta tira cómica: del militarismo y de la extrema
 ¿Qué se pretende contar en esta historieta? derecha, decididas a conseguir la
 ¿Tiene razón el señor del periódico? Busca en temas anteriores ruptura del equilibrio internacional
argumentos que sirvan para desmentirle. mediante el enfrentamiento, si era
necesario militar, y no mediante el
 ¿Cuánto duraría aún la Segunda Guerra Mundial? cambio gradual negociado. Desde ese
1936: 17 de julio: España: Sublevación de parte del Ejército contra el momento no solo era previsible el
gobierno del Frente Popular. Se inicia la Guerra Civil. estallido de una nueva guerra mundial,
1936: Avance nacionalista hacia Madrid. Octubre: Franco es proclamado Jefe sino que estaba anunciado. Todos los
que alcanzaron la edad adulta en los
del estado.
1937: Batallas del Jarama y Brunete. Caída del Norte (Asturias, Santander y años 30 la esperaban. La imagen de
País Vasco) en poder de las tropas franquistas. Bombardeo de Guernica. oleadas de aviones lanzando bombas
1938: Batalla del Ebro. sobre las ciudades y de figuras de
1939: Enero: Ocupación franquista de Cataluña. 1 de abril: fin de la guerra pesadilla con máscaras antigás,
civil. trastabillando entre la niebla provocada
por el gas tóxico, obsesionó a mi
1939: 1 de septiembre: Invasión alemana de Polonia. 3 d septiembre:
Declaración de guerra de Gran Bretaña y Francia. 1939 Finlandia: Invasión generación...”
soviética.
1941 Ataque alemán a la URSS. E.J. Hobsbawm: Historia del siglo XX
1941 Batalla de Moscú. (1995).
1941: Ataque japonés a los Estados Unidos.
1943 Batalla de Stalingrado.  Compara estos testimonios con
1944 El V-1 alemán primer misil de crucero. los del inicio de la Primera Guerra
1944, 6 de Junio:Desembarco aliado en Normandía. Mundial. ¿Ves alguna similitud?¿Existe
1945 Conferencias de Yalta y Postdam. el mismo estado de ánimo ante el
1945 7 de mayo: Capitulación de Alemania. estallido de la guerra en 1939 que en
1945 Bombas atómicas sobre Hiroshima y Nagasaki. 1914? ¿Por qué?
1945 Agosto: Capitulación de Japón.
1946: Juicios de Nuremberg y Tokio sobre los crímenes de guerra.
 1. Causas y fases de la Guerra Civil española.

La guerra civil tuvo su origen inmediato en el intento de golpe

de estado de una parte del ejército y de la derecha autoritaria, que
fue contrarrestado por la movilización de las milicias organizadas
por los grupos de izquierda que apoyaban al gobierno del Frente
Popular. El equilibrio de fuerzas entre unos y otros hizo que el conflicto
se prolongase durante casi tres años. Pero la guerra obedece a otras
causas más profundas [Docs. 8 y 9]:

 La oposición de los sectores más conservadores a todo tipo

de reformas por parte del régimen republicano. Medidas como la
reforma agraria o el reconocimiento de derechos básicos a los
trabajadores fueron considerados por las clases dominantes como
síntomas del futuro estallido de una revolución social [Doc. 6].

 La presión de los sectores más radicalizados del

movimiento obrero, que atacaban la moderación y lentitud de las
reformas de la República, organizando insurrecciones de carácter local.

 La debilidad del sistema democrático, que no pudo evitar la

división y el enfrentamiento social; y la tendencia del ejército a
intervenir en política contra los supuestos enemigos interiores del
orden (el comunismo) y de la unidad nacional (los nacionalismos, en
especial el catalán) [Doc. 7] .

 El contexto internacional, en un momento de retroceso de las

democracias y de avance de los totalitarismos, singularmente los de
orientación fascista, en Europa.

Iniciada los días 17 a 18 de julio de 1936, la guerra pasó por las

siguientes fases [Doc. 10]:

 La sublevación y la marcha hacia Madrid (julio- noviembre

de 1936): La insurrección tuvo éxito en Canarias, Marruecos, Galicia,
Castilla la Vieja, Navarra, Zaragoza y Sevilla, pero fracasó en el resto
del país, las zonas industriales y las grandes ciudades, como Madrid y
Barcelona. Mediante un puente aéreo sobre el Estrecho, las unidades
africanas pasaron a la Península y, avanzando por Extremadura y
Toledo, cercaron Madrid en el otoño, en confluencia con las columnas
procedentes del Norte. Las milicias, junto a las Brigadas
Internacionales, lograron contener la ofensiva nacionalista. El cerco a la
capital se mantendría hasta el final de la guerra.

 Batallas en torno a Madrid y caída del Norte (1937): En torno

a Madrid se libraron distintas batallas (Jarama, Guadalajara, Brunete)
sin que se modificara la situación. Ante la imposibilidad de tomar la
capital, el mando nacionalista decidió liquidar el frente Norte, ofensiva
que se saldó con la caída del "cinturón de hierro" de Bilbao, y la toma
de Santander y de Asturias, lo que supuso para la República la pérdida
de una importante zona industrial y minera.

 La batalla del Ebro y el fin de la guerra (1938-1939): En la

primavera de1938, los nacionalistas cortaron la zona republicana en
dos, a la altura de Castellón. Para evitar el aislamiento de Cataluña, el Observa estos carteles :
ejército republicano desencadenó la ofensiva del Ebro, origen de la
batalla más sangrienta de todo el conflicto (en torno a 70.000 muertos).  ¿A qué zona pertenece cada uno?
Con la contraofensiva nacionalista, la resistencia republicana se  ¿Qué imagen transmite cada uno
hundió: en enero del 39 los nacionalistas tomaban Barcelona y del bando contrario?
conquistaban Cataluña, el último gran foco industrial que le quedaba a
la República. En medio de enfrentamientos internos entre los
partidarios de pactar un armisticio y los de resistir a ultranza, las tropas
nacionalistas se impusieron y dieron fin a la guerra el 1 de abril de
1939.
 9 Manuel Azaña Díaz (1880-1940):
Dos visiones sobre las causas de la guerra civil:
“La sociedad española ofrecía los contrastes
más violentos. En ciertos núcleos urbanos un nivel de
vida alto, adaptado a todos los usos de la civilización
contemporánea, y a pocos kilómetros, aldeas que
parecen detenidas en el siglo XV. (...) Una corriente
vigorosa de libertad intelectual (...) junto a
demostraciones públicas de fanatismo y superstición
(...) Provincias del Noroeste donde la tierra está
desmenuzada en pedacitos que no bastan a mantener
al cultivador; provincias del Sur y del Oeste, donde el
propietario de 14.000 hectáreas detenta en una sola
mano todo el territorio de un pueblo (...) Atraso de la
instrucción popular, (...) La industria, la banca y, en
general, la riqueza mobiliaria se desarrollaron poco.
España siguió siendo un país rural, gobernado por
unos cientos de familias (...) [Respecto al problema de
las autonomías regionales] la cuestión catalana venía
siendo, desde hace treinta años, una perturbación
constante en la vida política española”.
Político y escritor español; presidente del
gobierno (1931-1933; 1936) y presidente
de la II República (1936-1939) .
Licenciado en derecho, comenzó su
carrera política en el Ateneo de Madrid
entre 1913 y 1920.
En 1925 fundó el partido Acción Republicana. Fue
ministro de la Guerra y presidente del gobierno de la II
República (1931-1933) en alianza con los socialistas.
Impulsó reformas en el ejército, la educación, y la
propiedad agraria, con el objetivo de modernizar
España. La oposición de la Iglesia y sectores del Ejército,
junto a los levantamientos anarquistas, desestabilizaron
su gobierno. En 1936 fue elegido presidente de la
República. Durante la guerra fue partidario de buscar la
mediación internacional para lograr un armisticio sin
vencedores ni vencidos. El 27 de febrero de 1939,
exiliado en Francia, dimitió. Acosado por la policía
franquista y la Gestapo alemana, murió el 3 de
noviembre de 1940 en Montauban (Francia).

Manuel Azaña, Causas de la Guerra de España

(1940).

“Génesis del alzamiento: La labor desdichada de

la República en el orden religioso, civil y económico 10
durante el bienio 1931-33, [la falta de autoridad y el
desorden en las calles. El asesinato de José Calvo
Sotelo, líder de la derecha] hizo que se acelerara el
estallido del alzamiento militar, preparado hacía unas
semanas (...) Es cosa comprobada, por documentos
que obran en poder de los insurgentes, que el 20 de
julio debía estallar el movimiento comunista, para el
cual se habían pertrechado con fuertes elementos de
guerra las ciudades y pueblos de alguna importancia
(...)
Su naturaleza o carácter: El movimiento es una
fuerte protesta de la conciencia nacional y del
sentimiento patrio contra la legislación y el
procedimiento de gobierno de este último quinquenio,
que paso a paso llevaron a España al borde del
abismo marxista y comunista. [En cuanto a sus
dirigentes] unos se mueven (...) por el ideal religioso al
ver profundamente herida su conciencia católica por
las leyes sectarias y laicizantes (...); otros, por ver
amenazados sus intereses materiales por un posible
régimen comunista; muchos, por el anhelo de una paz
social justa y por el restablecimiento del orden material
profundamente perturbado; otros, por el sentimiento de
unidad nacional amenazado por las tendencias
separatistas de algunas regiones.

Características de la lucha: Puede afirmarse

que en la actualidad luchan España y la anti-España, la
religión y el ateísmo, la civilización cristiana y la
barbarie.
Informe del cardenal Isidro Gomá, primado de
España, al Secretario de Estado del Vaticano (13-8-
36). La evolución de la guerra civil española, entre 1936 y
1937 (arriba) y desde 1938 a 1939 (abajo).
 Separa en dos columnas distintas las causas que
exponen Azaña y el cardenal Goma como detonantes  ¿En qué regiones triunfó la sublevación? ¿Dónde
de la guerra, y compáralas entre sí. fracasó?
 ¿Qué causas te parecen más determinantes?  ¿Cómo evolucionó territorialmente el conflicto en los
Justifica tu respuesta. años siguientes?
2. La evolución interna de los bandos enfrentados. 11
En la zona republicana, tras el fracaso del golpe militar, las
milicias de los partidos y sindicatos se hicieron con poder
efectivo. El Estado quedó muy debilitado: en muchos lugares se llevó
a cabo una revolución social, y grupos sin control ejecutaron
violentas represalias contra representantes de los sectores
conservadores (eclesiásticos, empresarios, derechistas...). Pronto las
posturas se agruparon en torno a dos estrategias distintas:

 Hacer la revolución al mismo tiempo que la guerra: era

defendida por los anarquistas. La guerra era la ocasión para
transformar radicalmente la sociedad: en Cataluña la industria y los
servicios fueron colectivizados, y en Aragón y La Mancha se
organizaron colectividades agrarias donde fueron suprimidos la
propiedad privada y el dinero. Las milicias anarquistas se resistieron
tenazmente a integrarse en el nuevo ejército regular [Docs. 11 y 12].

 Ganar primero la guerra: apoyada por los partidos del Frente

Popular, (PCE, PSOE y republicanos de izquierda), pretendía
reconstruir el Estado, atraerse a sectores de la burguesía y
organizar un nuevo ejército disciplinado. Las discrepancias
condujeron al enfrentamiento abierto entre anarquistas y
comunistas en 1937, imponiéndose la línea de dar prioridad a la Cartel de las organizaciones anarquistas
victoria militar defendida por el PCE, lo que unido a las simpatías (1936)
despertadas por la ayuda soviética, hizo aumentar su influencia en los
sucesivos gobiernos republicanos hasta el final de la guerra [Doc. 13].
12
La sociedad experimentó profundos cambios durante este
periodo: amplios sectores de la economía funcionaron bajo control
de los colectivos de trabajadores; las mujeres asumieron nuevas
responsabilidades (en las milicias, primero, y en la producción,
después) que contribuyeron a transformar su papel social tradicional; y
la difusión cultural, iniciada en los años de la República, se convirtió
en un recurso más del combate ideológico contra el fascismo [Doc.
14].
Vale sustitutivo del dinero, empleado
En el bando nacionalista, los partidos, los sindicatos y las en una colectividad de Aragón
garantías constitucionales fueron suprimidos; los representantes
elegidos y los militantes del Frente Popular fueron detenidos y
ejecutados. Esta represión fue llevada a cabo tanto por las propias
13
autoridades militares como por partidas de civiles armados
(responsables de los trágicamente famosos “paseos”).

En los primeros momentos existió una cierta desorientación

acerca de la forma que debía adoptar el nuevo régimen, dada la
diversidad de fuerzas que lo apoyaban (monárquicos,
tradicionalistas, falangistas...) La junta militar decidió, el 1 de
octubre de 1936, proclamar al general Franco como Jefe del Estado
y jefe supremo del ejército nacionalista [Doc. 15]. Mediante un
decreto unificó la Falange y el carlismo, dando lugar a la institución
del partido único, la Falange Española Tradicionalista y de las JONS,
cuyas milicias se integraron en el ejército y se encargaron de la
represión en la retaguardia.

Los estatutos de autonomía catalán y vasco fueron suprimidos,

implantándose un modelo de Estado rígidamente centralizado. El
gobierno nacionalista abolió la obra reformista llevada a cabo por la
República (la reforma agraria, la legislación laica sobre la familia y la
educación, las medidas sociales...). En su lugar, protegió los
intereses de los sectores más conservadores y de la Iglesia Cartel gubernamental (1937)
católica, a la que convirtió en base doctrinal del nuevo régimen. Se
 Analiza los carteles y señala cómo
adoptaron formas externas propias de los movimientos totalitarios
intenta cada uno de ellos transmitir su
de derecha de su época -partido único, uniformidad, saludo a la
mensaje.
romana...-, dado que en buena parte debió su triunfo a la ayuda
material prestada por Italia y Alemania.
14
Tanto en un lado como en otro, las mujeres jugaron un papel social acorde a los
distintos programas políticos que estaban en juego. En el bando franquista, la Sección
Femenina de la Falange, dirigida por Pilar Primo de Rivera, se dedicó a formar a las
mujeres en los valores más tradicionales, En el bando republicano, la imagen de la
mujer experimentó una transformación revolucionaria. La organización de las mujeres
anarquistas (“Mujeres Libres”) lideró un movimiento que anticipó en varias décadas los
objetivos del feminismo contemporáneo:

"Las mujeres nunca descubren nada; les falta desde luego el talento creador,
reservado por Dios para las inteligencias varoniles; nosotras no podemos hacer nada
más que interpretar, mejor o peor, lo que los hombres nos dan hecho.”
(Pilar Primo de Rivera, discurso de 1942)

- “¿ Servir a la Patria ¿No es cosa sólo de hombres?

- De hombres y de mujeres, sólo que de distinta manera.
- ¿Cómo sirven los hombres?
- Con las ideas, el valor, las conquistas y llevando la dirección de la política.
- ¿Y las mujeres?
Cartel de Auxilio Social - Preparándose para fundar familias donde se formen las nuevas generaciones.”
(Sección Femenina, Enciclopedia elemental, 1957)

“[Nuestro objetivo consiste en:] a) Crear una fuerza femenina consciente y

responsable que actúe como vanguardia del progreso; b) A este efecto, establecer
escuelas, institutos, ciclos de conferencias, cursillos especiales, etc., tendentes a
capacitar a la mujer y a emanciparla de la triple esclavitud a la que ha estado y sigue
estando sometida: esclavitud de ignorancia, esclavitud de mujer y esclavitud de
trabajadora,”
Declaración de principios de Mujeres Libres (1938)

“La camarada Revolución nos ha dado cuenta de su gran desconsuelo: La gente

sigue casándose (...) Los hombres siguen amando modalidades de opresión. Al menos,
veamos si pueden dorarse las argollas. Proyecto: Creación de una fábrica de bodas en
serie. Emplazamiento: lejos de todo núcleo urbano. No es conveniente que las
tragedias se realicen a la vista del público, porque desmoralizan una barbaridad (...)
Dependencias: un salón de ceremonias y un tobogán para la salida (...) [A los novios]
se les pone la argolla y la cadena, se les da a besar una estampita del Comunismo
Libertario y se les tira por el tobogán (...) Para evitar alteraciones en la buena marcha
de la fábrica, conviene poner a la salida este cartel: No se admiten reclamaciones”.
Cartel republicano Mujeres Libres, nº 7 (1938)

15
Francisco Franco Bahamonde (1886-1975).

Nació en El Ferrol (La Coruña). En el año 1907 ingresó en la

Academia Militar de Toledo. Inició su carrera militar en el Ejército
de África, donde mandó la primera bandera de la Legión y adquirió
fama por su resolución y por el empleo de la brutalidad contra el
enemigo. Bajo la Dictadura de Primo de Rivera ascendió a general
de brigada (1926) y fue designado director de la Academia
General Militar de Zaragoza (1928).

Con la República, manifestó un profundo resentimiento hacia los gobiernos progresistas, y colaboró con los de
ideología conservadora. En octubre de 1934 participó en la represión de la revolución de Asturias y fue recompensado,
en 1935, con la jefatura del Estado Mayor. Con el retorno de la izquierda al poder, en 1936, fue destinado a Canarias
con el fin de apartarlo de la Península, sospechoso de preparar un levantamiento militar contra el gobierno republicano.
Desde allí, el 17 de julio de 1936, dirigió la insurrección en las islas y el protectorado de Marruecos. Acumuló los cargos
de jefe del Estado, del Gobierno y del Ejército , y dirigió personalmente tanto la campaña militar como la represión
contra los adversarios de su régimen dictatorial, cuya duración se prolongaría hasta su muerte, en 1975.
3. El contexto internacional y las consecuencias de la
guerra.
La guerra civil española se convirtió inmediatamente en
un conflicto con implicaciones internacionales [Doc. 16].
 Hitler y Mussolini prestaron ayuda a Franco desde los
primeros momentos, con aviones que facilitaron el paso del
Estrecho a las tropas de África. Italia mantuvo más de 75.000
"voluntarios" en territorio español, además de proporcionar
aviones, tanques y apoyo naval. Alemania envió material y
unidades de élite: la Legión Cóndor experimentó en España
técnicas de bombardeo y guerra relámpago que le sirvieron como
experiencia para las campañas de la Segunda Guerra Mundial.
Entre sus acciones más conocidas se encuentra el bombardeo de
Guernica (1937).
 La República contó con suministros de la URSS y México,
aunque solo el segundo país facilitó ayuda humanitaria y crédito
ilimitado: la Unión Soviética se cobró el material enviado (tanques,
aviones de caza...) con los depósitos que el Banco de España
puso a salvo en ese país, manipulando al alza el precio del
armamento suministrado. El gobierno de la República chocó con el
bloqueo internacional para la compra de armas destinadas a su
legítima defensa, debido al establecimiento del "Comité de No
Intervención", animado por Gran Bretaña y Francia y al que se
unieron Alemania e Italia. Gran Bretaña mantenía una política de
apaciguamiento con Alemania, y Francia temía tanto la guerra
exterior como la división de su propia opinión pública por el
conflicto. Alemania e Italia burlaron sistemáticamente los acuerdos
del Comité.
La guerra española suscitó movimientos de solidaridad
entre quienes la veían como la primera batalla contra el fascismo.
Las Brigadas Internacionales, organizadas en principio por la
Internacional Comunista, se nutrieron de voluntarios procedentes
de todo el mundo y, particularmente, de los países donde ya
imperaba un sistema fascista. Mal preparadas militarmente pero
muy disciplinadas, las Brigadas prestaron su apoyo a la República
en momentos cruciales, como la defensa de Madrid o la batalla
del Ebro. Más de la tercera parte de sus integrantes murieron
durante la guerra [Doc. 17].
La victoria franquista implantó un sistema dictatorial
identificado, en principio, con los fascismos. La represión contra
los vencidos continuó durante décadas. En 1939 se crearon
campos de concentración para más de 250.000 presos. De ellos,
más de 40.000 fueron fusilados entre 1939 y 1945. Más de 10.000
murieron víctimas de torturas, enfermedades infecciosas y
privaciones. Casi 400.000 personas marcharon al exilio: algunos
lograron pasar al norte de África o embarcar a México y la URSS,
pero la mayoría fueron internados en campos de refugiados en
Francia, en condiciones de hacinamiento. Cerca de 200.000
retornaron confiando en la clemencia de Franco, para acabar
enfrentados a los consejos de guerra, la depuración y las
represalias particulares [Doc. 18]. Consecuencia muy importante
de este exilio fue la expatriación de intelectuales y científicos.
La generación de la llamada Edad de Plata, casi al completo,
abandonó España para no volver, por no poder ejercer su labor en
libertad. El retroceso cultural fue de dimensiones incalculables.
16interés en no tropezar con Inglaterra...”
Todos los indicadores económicos -producción, renta por
habitante, salarios...- se hundieron durante los siguientes
veinticinco años. Durante ese periodo, el aislamiento
internacional arrastró a la miseria a una gran parte de la sociedad
española. Las heridas morales provocadas por la guerra tardarían
casi medio siglo en comenzar a cicatrizar.
“¿Qué haces tú
para evitar eso?”
Cartel republicano
denunciando los
bombardeos de
Madrid (1937)
Las posturas de
las potencias
europeas respecto
a la guerra
española:
“ No voy a meter a este país en una guerra
contra nadie por la Sociedad de Naciones ni por
cualquier otra razón o cosa (...) Si hay alguna
lucha que librar en Europa, me gustaría ver a los
bolcheviques y a los nazis en ella...”
Declaraciones del primer ministro británico,
Baldwuin.
“Su misión consiste única y
exclusivamente en evitar que una vez concluida
la guerra, la política exterior española resulte
influida por París, Londres o Moscú, de modo
que, en el enfrentamiento definitivo para una
nueva estructuración de Europa – que ha de
llegar, no cabe duda-, España no se encuentre
del lado de los enemigos de Alemania, sino, a
ser posible, de sus aliados”.
Instrucciones de Adolf Hitler al primer
embajador alemán ante Franco
“ [El primer ministro socialista francés,
Blum] no podía seguir otro camino: Si hubiese
dado armas a España, la guerra civil en Francia
no habría tardado en estallar. Blum dijo que no
tenía seguridad en el ejército. El estado Mayor
era contrario a que se ayudase a España. La
opinión pública se habría puesto en su contra,
acusándole de servir a Moscú. Inglaterra no le
habría secundado en caso de guerra extranjera”
Louis de Brouckère, socialista francés,
sobre la postura de su gobierno.
“Terminantemente, [Stalin] le reitera que
aquí, en Moscú, no persiguen ningún propósito
político especial. España, según ellos, no está
propicia al comunismo, ni preparada para
adoptarlo, y menos para imponérselo (...)
Pretenden impedir, oponiéndose al triunfo de
Italia y Alemania, que el poder o la situación
militar de Francia se debilite (...) [Existe un] gran
Informe del embajador español en la
URSS sobre la posición soviética
 Resume en un cuadro las posturas de
cada potencia.
17
La ayuda suministrada
por Hitler y Mussolini no
fue desinteresada. Ellos
sabían que apoyando a
Franco estaban minando
las posiciones de las
democracias occidentales,
quienes en silencio
aplaudían la destrucción
de la República, creyendo
firmemente que ésta era
un juguete en manos de
los soviéticos. El temor y
las sospecha hacia la
Unión Soviética fue la
tónica dominante de la
diplomacia de los poderes
occidentales durante los
años 20 (...)
La relativa tolerancia mostrada inicialmente por Gran
Bretaña y los Estados Unidos hacia Hitler y Mussolini
implicaba una aceptación tácita de las políticas de
represión fascistas aplicadas a la izquierda en general y en
particular hacia los comunistas (...) Deseosos de debilitar a
Francia, los dictadores italiano y alemán se pusieron de
acuerdo para enviar aviones a los rebeldes españoles que
les facilitase el transporte de armas a la Península. Al
mismo tiempo, las armas soviéticas jugaron un papel
crucial en la defensa de Madrid, no solo por un sentimiento
solidario sino porque Stalin no deseaba debilitar el
contrapeso que ejercía Francia con respecto a Alemania.
Para italianos, alemanes, austriacos, refugiados
del fascismo y el nazismo, sin embargo, la guerra civil
española era la primera oportunidad real de luchar contra
18
Las ejecuciones y asesinatos cometidos en
la zona [franquista] obedecían a decisiones
fríamente tomadas por unos mandos militares o
por sus aliados civiles (monárquicos,
tradicionalistas, católicos, fascistas) que
consideraban la muerte de sus enemigos como un
expediente necesario para construir el [nuevo] tipo
de Estado que tenían en mente: una gran
dictadura militar sostenida por la Iglesia católica y
la Falange como partido único. Los asesinatos de
la zona [republicana] fueron fruto de la
desaparición del Estado, del hundimiento de las
normas, de una revolución profunda en lo social y
frágil en lo político (...), de la dispersión del poder ,
que quedó en manos de comités locales que
[pensaron] culminar la revolución matando al
enemigo (...)
Los tiempos de la muerte fueron distintos en
las dos zonas: la que quedó bajo control de los
rebeldes [franquistas] mantuvo sus ejecuciones al
ritmo en que incorporaba territorios al nuevo
Estado [y se prolongó hasta el final de la segunda
guerra mundial]; en la República, la reconstrucción
del Estado desde mayo de 1937 acabó con las
acciones de los incontrolados, aunque multiplicó la
actividad de los servicios de información y la
represión de quintacolumnistas, espías o agentes
del enemigo.
Santos Juliá, Víctimas de la Guerra Civil (2000)
La represión en los dos bandos
140000
120000
nº de ejecutados

el fascismo y poder volver algún día a casa. Los voluntarios

100000
que procedían de países democráticos hicieron el duro
camino hacia España llenos de inquietud hacia lo que 80000
podía suponer en el mundo la derrota de la República 60000
Española.
40000

Paul Preston, Discurso de inauguración del monumento a las 20000

Brigadas Internacionales en Londres, (1997) 0
Zona
Zona franquista
republicana
1939-1945 40000
Armas Armas 50000 90000
Avio- Tan- Vehí- Soldados 1936-1939
País pesadas ligeras
nes ques culos
1936-1939 1939-1945
Italia 759 157 5237 - 6791 78474

Alemania 708 111 3763 207306 - 19000  ¿Qué objetivo perseguía la represión en el
Unión bando nacionalista? ¿Y en el republicano?
627 331 16336 379645 60 2000 (*)
Soviética
(*) Más 35.000 voluntarios de las Brigadas Internacionales  ¿Quiénes fueron los principales
responsables de la represión en uno y otro lado?
 ¿Qué intereses tenía cada una de las grandes
potencias en la guerra de España?  ¿Qué diferencias se observan en la
represión efectuada por cada uno de los bandos?
 ¿Qué motivos empujaron a los miembros de las
Brigadas Internacionales a combatir en España?
4. La Segunda Guerra Mundial (1939-1945). 19
La segunda guerra mundial comenzó el 3 de septiembre de
1939, con la ruptura de las hostilidades entre Alemania, Gran
Bretaña y Francia tras la invasión nazi de Polonia dos días antes.
La guerra atravesó las siguientes fases:

 La “guerra relámpago” (1939-1941): Los primeros

episodios se caracterizaron por el avance arrollador de los
ejércitos del Eje, basado en la combinación de bombardeos
intensivos desde el aire y avance a gran velocidad de las
unidades de tanques con el fin de arrollar al enemigo y romper el
frente. Esta técnica se empleó con éxito en Polonia, Países Bajos
y Francia.

Una vez apagada la lucha en Europa occidental, tras la

rendición de Francia y el fracaso de la invasión de la Gran
Bretaña liderada por Churchill [Doc. 22], Alemania abrió un
segundo frente: en junio de 1941 desencadenó la “operación
Barbarroja”, la invasión de la Unión Soviética, con un inicial
éxito que llevó a las tropas alemanas frente a Moscú y
Leningrado.

Pareciendo incontestable la hegemonía del Eje, el 7 de

diciembre de 1941Japón lanzó un ataque sorpresa contra la “¡Cuidado! Nuestros hogares están en
flota americana del Pacífico en Pearl Harbor (Hawai). Con la peligro ahora! Nuestra tarea: Protegernos
extensión del conflicto a ambos hemisferios, la guerra se del fuego”.
convirtió en guerra mundial [Doc. 19 y 21].
 ¿Quiénes son los personajes que
 El cambio de equilibrio (1942-1943): La reacción aliada y aparecen en este cartel americano?
el cambio de tendencia en el curso de la guerra estuvo marcada Analiza su contenido.
por dos victorias, las de Stalingrado (1942) y Midway (1943)
que supusieron, respectivamente, la primera gran derrota del
ejército alemán y el comienzo de su retirada, y la pérdida
definitiva del poder ofensivo naval japonés. A ello habría que 20
sumar la expulsión de las fuerzas del Eje del Norte de África y el
asalto aliado a Italia. El lento avance aliado hacia el norte por la
península italiana provocó, por un lado, la caída de Mussolini, y
por otro, la preparación de una gran operación aliada en Europa
occidental [Doc. 20].

 El fin (1944-1945): Los aliados desembarcaron en

Normadía (6 de junio de 1944) y liberaron Francia, penetrando
hacia el corazón de Alemania. Al propio tiempo, los rusos
avanzaron por el este, sometiendo a los países que se extendían
entre la Unión Soviética y Alemania. Los aliados occidentales y
los soviéticos se juntaron en el río Elba que, a partir de entonces,
señalaría el límite entre las dos áreas de influencia. Los rusos
tomaron Berlín en los primeros días de mayo de 1945. El día 5,
Hitler se suicidó en el búnker donde se había refugiado; entre los
días 7 y 8, los ejércitos alemanes se rindieron en masa. El futuro
de la Alemania vencida se diseñó en las conferencias de Yalta
y Postdam, donde el mundo de postguerra sería dividido en dos
áreas de influencia: una occidental –bajo liderazgo de los
EE.UU.- y la otra soviética –bajo la hegemonía de la URSS-.

Tras la rendición alemana, solo quedaba abierto el conflicto

con Japón. Ante la perspectiva de sufrir un elevado número de
bajas durante la conquista del archipiélago y deseando mostrar a
su futuro adversario soviético el poder disuasorio de sus nuevas “La unidad nos hace fuertes. Unidos
armas, los EE.UU. lanzaron sobre Hiroshima y Nagasaki las venceremos.”
dos bombas atómicas que, tras causar centenares de miles de
víctimas, condujeron a Japón a la rendición incondicional el 2
de septiembre de 1945 [Doc. 23].
21
22 Winston Churchill
(1874-1865). Político
conservador británico.
Su familia pertenecía a
la nobleza inglesa.
Durante su infancia y
juventud no destacó como
buen estudiante. En 1899
tomó parte en la Guerra de
los bóers (los colonos
sudafricanos de origen
holandés que luchaban
contra Gran Bretaña)
convirtiéndose en héroe
nacional al conseguir
escapar tras haber sido
capturado.
En 1900 regresó a Inglaterra y comenzó su
actividad política. A los 25 años fue elegido, por
primera vez, diputado del partido conservador. Ocupó
varios puestos ministeriales en los años 30, y fue muy
crítico con la política de apaciguamiento de
Chamberlain: “Entre la guerra y el deshonor –le replicó
en el parlamento tras la firma del Pacto de Munich-
habéis elegido el deshonor, y tendréis la guerra”. En
mayo de 1940 fue nombrado primer ministro. Durante
la II Guerra Mundial movilizó a los británicos bajo el
lema “sangre, sudor y lágrimas hasta la victoria final”.
Junto con la Unión Soviética y los Estados Unidos
formó el núcleo central de los Aliados contra el Eje.
Participó en las conferencias de Yalta y Postdam
donde se decidió el reparto del mundo posterior a la
derrota nazi. Sin embargo, su prestigio internacional no
le sirvió para seguir en el poder: En 1945 fue derrotado
en las elecciones por el Partido Laborista. En 1951
volvió a ser primer ministro. En 1953 recibió el Premio
Nobel de Literatura y se le concedió el título de sir. En
1955 dimitió por problemas de salud. Falleció El 24 de
enero de 1965 cuando contaba noventa años.
Observa en el mapa 21 las
zonas geográficas
ocupadas por las
potencias del Eje y sus
áreas de expansión.
 ¿En qué continentes se
combatió con más
intensidad durante la 2ª
Guerra Mundial?
 ¿Qué potencias se
veían amenazadas por la
expansión de los
integrantes de Eje?
Explica por qué.
23
Esquema de la bomba atómica “Little boy”, que fue
arrojada por el bombardero norteamericano “Enola Gay”
sobre Hiroshima el 6-8-1945
“Hace dieciséis horas un avión lanzó una bomba
sobre Hiroshima, Japón, y destruyó su utilidad para el
enemigo. Esa bomba fue más potente que 20.000
toneladas de T.N.T. Tuvo más de dos mil veces el poder de
la bomba más grande que fuera jamás usada en la historia
de la guerra.”
La declaración del Presidente de los Estados Unidos
tenía lugar tras el lanzamiento de la primera bomba
atómica de la Historia, bautizada como “Little boy”. El 6 de
agosto de 1945, a las 8:15 de la mañana, un B-29,
bombardero pesado que volaba a una altitud muy elevada,
lanzó la primera bomba atómica sobre Hiroshima. Más de
10 km2 de la ciudad fueron devastados instantáneamente
y por completo. Más de un cuarto de la población, 66.000
personas, murió en el acto, y otras 69.000 resultaron
heridas. Los cristales reventaron en un área de casi 20
kilómetros. El 9 de agosto, otro B-29 lanzó la segunda
bomba –“Fat Man”- sobre el sector industrial de la ciudad
de Nagasaki, destruyendo casi 4 Km2 de la ciudad,
matando a 39.000 personas, e hiriendo a 25.000 más. Las
estructuras de acero de todos los edificios en un radio de 2
km. en torno al lugar de la explosión fueron arrancadas de
cuajo, como por una mano gigantesca. Más de un tercio de
los 50.000 edificios de Nagasaki fue destruido o
seriamente dañado. El 10 de agosto, el gobierno japonés
solicitaba la rendición.
5. La vida cotidiana durante la Segunda Guerra
Mundial.
En 1942 gran parte de Europa se encontraba bajo dominio
nazi. En torno a la Gran Alemania se encontraban los estados
aliados (Italia, Croacia, Hungría, Rumanía, Bulgaria, Polonia,
Ucrania), los directamente ocupados (Francia, Noruega, Países
Bajos, Dinamarca, Grecia), los países satélites (la Francia de
Vichy) y los no beligerantes (España). Suecia, Suiza e Irlanda
permanecieron neutrales, y solo Gran Bretaña resistía a
Alemania en Europa.
Los territorios ocupados o administrados por los
alemanes fueron sometidos a un régimen brutal de
explotación económica [Doc. 24]. La población civil fue
sometida a un severo racionamiento y sus obreros fueron
obligados a trabajar en Alemania en duras condiciones de
explotación. Los prisioneros de guerra fueron empleados
como esclavos en las grandes industrias alemanas. Lo mismo
ocurrió en los países del sudeste asiático invadidos por Japón.
Los ocupantes nazis impusieron un régimen de terror. Toda
forma de resistencia fue liquidada por la Gestapo y las SS. La
guerra fue especialmente cruel en el Este: Allí se localizaron la
mayor parte de los mayores campos de exterminio y se
ejecutaron grandes matanzas de civiles y prisioneros [Doc. 25].
Los judíos europeos, junto a otras minorías étnicas y religiosas
(gitanos, Testigos de Jehová...) fueron deportados, encerrados
en campos de concentración y asesinados en las cámaras de
gas o mediante fusilamientos masivos.
Pero también hubo colaboración de los gobiernos
impuestos por los alemanes, y de sectores de la población
animados por el antisemitismo, el anticomunismo o el apoyo al
orden establecido. En Francia, el régimen de Vichy, bajo la
jefatura del mariscal Pétain, prestó todo su apoyo a la
persecución contra los judíos [Doc. 26 y 27]. En Croacia, la
dictadura de los Ustachi masacró a la población servia y a los
gitanos de Yugoslavia. En los países nórdicos (Noruega, Bélgica,
Holanda) se organizaron unidades militares bajo mando alemán
compuestas por individuos de aquellas nacionalidades.
La resistencia contra la ocupación se intensificó desde
1941, debido a la imposición del servicio de trabajo obligatorio en
Alemania, a las represalias ejercidas por los ocupantes ante
cualquier asomo de desobediencia civil, y a la incorporación de
los comunistas a la lucha tras la invasión de la Unión Soviética en
junio de ese año. Las actividades de los maquis,
francotiradores o partisanos (sabotajes, voladura de líneas de
ferrocarril, desorganización de la retaguardia alemana) fueron en
aumento desde la derrota nazi en Stalingrado, en 1943. Las
zonas de mayor actividad partisana fueron el sur de Francia
(donde los refugiados republicanos españoles formaron grupos
muy importantes), el norte de Italia, Yugoslavia y Rusia [Doc. 30].
La población civil de casi todos los países combatientes
padeció de forma muy aguda los efectos de la guerra: la
escasez de alimentos y combustible, la censura de información
y opinión, el racionamiento de material básico [Docs. 28 y 29], y
el bombardeo sistemático de ciudades, entre los que
destacaron por su nivel de destrucción los de Rotterdam
(Holanda), Coventry (Inglaterra) , Dresde (Alemania) e Hiroshima
y Nagasaki (Japón)
24
25 “Notas para los que salen de permiso:
Debe usted recordar que está entrando en
un país nacional-socialista cuyas condiciones de
vida son muy diferentes a las que se ha
acostumbrado. Debe ser diplomático con los
habitantes, adaptándose a sus costumbres, y evitar
los hábitos que tanto le han llegado a gustar.
- La comida: no destruya el parqué ni suelos
de otro tipo, porque las patatas se guardan en un
lugar muy diferente.
- El toque de queda: Si olvida usted la llave,
trate de abrir la puerta con un objeto de forma
redonda. Solo en casos de extrema urgencia use
una granada.
- La defensa contra los partisanos: No es
necesario pedirle a los civiles la contraseña ni abrir
fuego al recibir una respuesta inexacta,
- La defensa contra los animales: Los perros
con minas atadas al cuerpo son un rasgo típico de
la Unión Soviética. Los perros alemanes en el peor
de los casos muerden, pero no explosionan.
Dispararle a cada perro que usted vea, aunque es
recomendable en la Unión Soviética, podía crear
una mala impresión.
- Relaciones con la población civil: En
Alemania el hecho de que alguien lleve ropas de
mujer no significa que sea un partisano.
Nota general: Cuando este de licencia en
Alemania tenga cuidado de no hablar de la
existencia paradisíaca que llevamos en la Unión
Soviética, no sea que todo el mundo quiera venir y
malograr nuestra idílica comodidad”.
(Parodia de las instrucciones impartidas a los
soldados alemanes en el frente ruso que volvían
de permiso)
 Paris, 12 de junio de 1942.
26
A la atención del Comisario General de Asuntos Judíos. Muy señor mío : Tengo el honor de presentar ante su
elevada y benévola atención la siguiente exposición: Soy guarda jurado en el cementerio Père-Lachaise, y trabaja con
nosotros un tal Elias Kougel, judío al cien por cien, sin ningún antecedente militar ni haber figurado jamás en las listas
de clasificación de empleos reservados. Ha sido contratado mientras que muchos franceses mutilados de 1914-1918
continúan esperando en dichas listas (...) Su presencia en la administración es de lo más sospechoso (...) Ha sido
llamado varias veces al ayuntamiento por su situación de judío, pero siempre ha salido con suerte. ¿A causa de qué
ocultas influencias? Se sacó el carnet de combatiente, fraudulentamente sin duda, pero se le retiró inmediatamente. En
definitiva, este caso no puede eternizarse. Su expediente debe contener jugosas sorpresas (...) En consecuencia, le
solicito que este individuo sea sometido a una severa investigación, ya que ocupa un empleo en la administración que
no le corresponde. Después habría que averiguar qué autoridad le ha declarado exento de llevar la insignia “Judío”.

Firmado: Lozet. Cruz de Combatiente 1914-1918, medalla militar, mutilado de guerra, grupo Colaboración, carnet nº
50-143-H, sección social.

 ¿Cuál crees que son los motivos por los que este sujeto denunció a su compañero de trabajo?
 ¿Qué importancia tuvo el papel de los colaboracionistas en el dominio nazi de los países ocupados?

27 28 29

(Arriba, de izquierda a derecha):

30  Una invitación de los ocupantes en Francia para reclutar
trabajadores: “Vosotros tenéis las llaves de los campos. Trabajadores
franceses, liberad a los prisioneros trabajando para Alemania”.

 La economía de guerra favoreció el ahorro y el reciclaje, en este

caso, de material de oficina: “El despilfarro ayuda al enemigo. Conserve el
material”.

 ¿Puede esta inofensiva ama de casa ser buscada por asesinato? La

censura va dirigida contra las charlas imprudentes en la retaguardia: “Se
busca, por asesina. Hablar descuidadamente cuesta vidas”.

 (Izquierda): Uno de los carteles más famosos de la lucha contra la

Resistencia francesa, el cartel rojo: “ -¿Los libertadores? ¡La liberación por
el ejército del crimen!”-. Son los componentes –casi todos ellos extranjeros-
que luchaban en el grupo dirigido por el poeta armenio Manouchian. Todos
fueron fusilados por los alemanes.
 7. Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial

Las conferencias de Teherán (1943), Yalta (1945) y,

Potsdam (agosto de 1945) diseñaron los nuevos mapas del 31
mundo de postguerra:

 Alemania y su capital, Berlín, fueron divididas en cuatro

sectores de ocupación, al cargo de cada una de las potencias
aliadas (Estados Unidos, Unión Soviética, Gran Bretaña y
Francia). Este sería el origen de la división de Alemania en dos
Estados hasta 1990.

 Europa oriental experimentó nuevos cambios de fronteras:

La Unión Soviética se anexionó territorios de Alemania (Prusia
oriental), Polonia, Checoslovaquia y Rumanía, además de
reabsorber a los países bálticos (Estonia, Letonia y Lituania).
Polonia se cobró de Alemania las regiones de Pomerania y
Silesia [Doc. 34].

 En Asia, Japón perdió todo su imperio colonial, y China

incorporó a sus fronteras la región de Manchuria.

Las consecuencias de la segunda guerra mundial fueron

enormes y de larga duración:
 Las pérdidas demográficas ascendieron a más de 60
millones de muertos (40-45 millones en Europa, de los que 25
millones pertenecían a la Unión Soviética). Debido a los
bombardeos masivos y al genocidio organizado, por primera vez
en la historia de la humanidad los muertos entre la población civil
superaban a los combatientes [Doc. 32].
“¡Nosotras podemos hacerlo!”
Este expresivo cartel americano llama a
las mujeres a unirse al esfuerzo de guerra
incorporándose como mano de obra en la
industria.

 El impacto moral provocado por la evidencia del

32
Holocausto fue muy profundo. Los aliados sometieron a Estados Pérdidas Pérdidas Total %
Alemania a desnazificación. Los principales jerarcas nazis que no militares civiles (*)
habían podido huir o suicidarse, fueron juzgados por un tribunal (millones)
internacional en Nuremberg. La persecución a la que fueron Unión 13,6 7,5 21,1 10
sometidos los judíos europeos llevó a la comunidad internacional Soviética
a promover la creación del estado de Israel en 1948 [Doc. 33]. Polonia 0,12 5,3 5,4 15
Yugoslavia 0,30 1,2 1,5 10
 La devastación económica del continente europeo fue Alemania 4 3 7 12
prácticamente total. Las industrias y las infraestructuras de Japón 2,7 0,3 3 4
comunicación (puentes, ferrocarriles, carreteras) quedaron Francia 0,25 0,35 0,6 1,5
arrasadas por los bombardeos, la destrucción ejecutada por los Italia 0,3 0,1 1
ejércitos ocupantes o la acción de la resistencia. El hambre y el Gran Bretaña 0,36 0,062 0,388 0,88
racionamiento incrementaron los padecimientos de la población
durante los primeros años de postguerra. Las necesidades de la Estados 0,3 — 0,3 0,2
reconstrucción económica llevaron a los países europeos a Unidos
China entre 6 y 20 N/D N/D N/D
depender de la ayuda norteamericana.
(**)

 En muchos países se vio sustancialmente mermada la (*) Respecto a la población en 1939.

generación masculina comprendida entre los 20 y los 45 años. (**) Sin distinción entre civiles y militares.
Como ya había ocurrido durante la guerra, las mujeres se
incorporaron al trabajo fuera del hogar, pero a diferencia de lo
 Realiza un gráfico de barras con los datos de
que ocurrió tras la Primera Guerra Mundial, esta vez lo hicieron
la tabla 32.
para quedarse definitivamente en mucha mayor proporción [Doc.
31].
 ¿Qué país tuvo más pérdidas globales?
¿Cuál tuvo un mayor porcentaje de víctimas?
 La destrucción padecida por Europa precipitó la
decadencia que ya había comenzado tras la Gran Guerra. La
 ¿En qué países las pérdidas civiles superan
debilidad de las antiguas metrópolis dio origen al inicio de los
a las militares? ¿Qué explicación tiene este
movimientos de descolonización, que se extenderían durante las
hecho?
siguientes décadas. Europa y el resto del mundo quedaron
divididos en dos áreas regidas por modelos políticos, económicos
y sociales enfrentados. Ahora existían dos potencias que iban a
ventilar durante las próximas décadas sus proyectos de
hegemonía mundial: la Unión Soviética y los Estados Unidos de
América.
33

Emblemas que debían llevar cosidos al uniforme los internos de los campos de concentración nazis, y
distribución geográfica de los grandes lugares de internamiento y exterminio.
 ¿Dónde se localizaba la mayor parte de los campos de concentración? ¿Y los de exterminio? ¿A qué se
debía esta distribución?

34

Observa el mapa y responde:

 ¿Cuáles son los principales cambios territoriales que se observan?

 ¿Qué ganancias territoriales obtuvo la Unión Soviética? ¿Qué pérdidas experimentó Alemania?
 Taller de prácticas

Realizar un trabajo de historia oral:

Los especialistas que estudian los hechos de

nuestra historia más cercana –la que ha
afectado a las generaciones que aún viven-
tienen la posibilidad de recoger la información
oral de miles de ciudadanos comunes,
protagonistas de la Historia del siglo XX. Se trata
de una información de primera mano, muchas
veces ignorada, olvidada o silenciada.

La Historia Oral es aquella que recoge las

experiencias directas de las personas
contemporáneas a los acontecimientos
analizados. El método empleado es el de la
encuesta personal, que podremos realizar
cumplimentando los siguientes pasos:

1. Selección del entrevistado: En

general, se debe dar preferencia a los
ancianos. Los hombres suelen ser mejores
informadores sobre asuntos de la vida pública
(experiencias de guerra, sindicatos, huelgas...).
Las mujeres suelen tener informaciones
fundamentales sobre la vida cotidiana, las
tradiciones, las relaciones familiares, las
condiciones de trabajo en el campo...

2. Respeto al testimonio: El entrevistado debe dar voluntariamente su testimonio. Si decide

informarnos, debe saber el uso que se hará de su relato. Él debe decidir si se puede difundir su contenido sin
su permiso expreso, o si desea que sea accesible a cuantos puedan interesarse en la historia. Por lo general,
muchos ancianos suelen responder gustosamente, sorprendidos de que a alguien le pueda interesar su
relato.

3. Preparación de la entrevista: deben recogerse previamente algunos datos que servirán para
preparar la entrevista: el año y lugar de nacimiento, dónde pasó su infancia, juventud y madurez,
acontecimientos singulares a lo largo de su vida... Estos datos se encuadrarán en el contexto histórico en
que ha vivido el entrevistado. Asimismo, elaboraremos el cuestionario de la entrevista, que puede tratar de
aspectos de la vida cotidiana, juegos escuela, noviazgos, celebraciones,... o de acontecimientos históricos
vividos (guerra, emigración, dictadura...).

4. Desarrollo de la entrevista: Hay que dejar que el entrevistado se encuentre a gusto, para que pueda
proporcionarnos la información con total libertad. Hay que evitar siempre que parezca que le estamos
sometiendo a un interrogatorio, pero también conviene que no se pierda el hilo conductor de la entrevista, que
es el guión. Si se graba la entrevista, la cinta debe archivarse acompañada de los datos sobre el informante, la
fecha de realización y un índice del tema o temas tratados, para que pueda ser fuente de información para
terceras personas que puedan estar interesadas.

 Como introducción a la Historia Oral, entrevista a algún miembro de tu familia preguntándole por los
siguientes aspectos:

- Demografía: Número de hijos, causas más comunes de enfermedad y fallecimiento, emigración...

- Ritos sociales: Noviazgo, bodas, festividades locales, fiestas de quintos...
- Trabajo: Edad de inicio, empleos desempeñados, categorías laborales, salario, horarios...
- Educación: Nivel de estudios, características de la escuela, los libros de texto, los castigos...
- Ocio: Juegos, tiempo libre, canciones, bailes...
- Acontecimientos más importantes de los que ha sido testigo.
 Actividades

1/ Siguiendo las palabras destacadas en negrita, elabora un resumen esquemático de esta unidad.

2/ Sitúa en el eje la cronología de las fases de la Guerra Civil española y de la Segunda Guerra mundial:

3/ Observa el mapa y responde:

 ¿A qué periodo de la Segunda Guerra mundial pertenece? Justifica tu respuesta.

 ¿Qué países se encontraban bajo ocupación alemana? ¿Qué extraían los nazis de ellos?

4/ Elabora un cuadro con las consecuencias de la Guerra civil y de la Segunda Guerra Mundial:

Tipo de consecuancias Guerra Civil española Segunda Guerra Mundial

Demográficas

Económicas

Territoriales

Otras

5/ Busca una breve definición para estos conceptos:

 BRIGADAS INTERNACIONALES
 COMITÉ DE NO INTERVENCIÓN
 GUERRA RELÁMPAGO
 COLABORACIONISTA
Huellas del pasado en el presente

Alemania salda una deuda con el pasado

La industria alemana empezará a indemnizar a decenas de miles de trabajadores
esclavos del régimen nazi tras décadas de litigios

El pasado miércoles, un tribunal de Munich condenaba a un anciano de 89 años a cadena perpetua.

Parece improbable que se prolongue mucho. El ex miembro de las SS y guardia en el campo de
concentración de Theresienstadt, Anton Malloth, mató gratuitamente al menos a un prisionero judío, se
supone que a muchos más, y maltrató a todos los que se cruzaban en su camino. Malloth es un ejemplo
perfecto del hombre mediocre que se convierte en asesino bajo un régimen asesino. En otras
circunstancias habría sido conductor de tranvía y no se habría atrevido siquiera a alzar la voz a alguien, por
miedo a conflictos con la ley (...) Sin embargo, el despreciable caso de la vida de Malloth es ya sólo una
anécdota si se compara con la decisión del Parlamento alemán de abrir el procedimiento de pago de
indemnizaciones a decenas de miles de trabajadores no arios que trabajaron en régimen de esclavitud para
la industria alemana durante el nazismo. En un acuerdo unánime, el Bundestag decidió, 56 años después
de la derrota del Tercer Reich, que la Alemania democrática tiene una obligación para con aquellos
esclavizados por el régimen nazi y su industria privada pero celosamente afín.

(...) Los empresarios no sólo aceptaban gustosos a los esclavos. Muchos eran absolutamente
insaciables en su solicitud de mano de obra gratuita. Tanto que se produjeron conflictos entre sectores
industriales y mandos de las SS porque estos últimos tendían cada vez más a matar a gentes que los
primeros consideraban de su propiedad. La gran industria alemana -no sólo alemana, IBM también-, desde
Krupp a Siemens, desde IG Farben a Volkswagen, fue un socio ideal del nazismo. Colaboraban con
grandes beneficios, al menos en un principio, en el esfuerzo bélico, y algunas de ellas, IG Farben por
ejemplo, lo hacían directamente en el genocidio con su producción del gas letal Zyklon B, con el que se
duchó en las cámaras de Auschwitz a gran parte del pueblo judío europeo.

El régimen correspondía con el suministro de mano de obra no ya barata, sino gratuita: esclavos. De
todos los territorios ocupados por las tropas de la Wehrmacht eran deportados hacia Alemania hombres y
mujeres para cubrir las necesidades de mano de obra en fábricas, minas, canteras o talleres. No llegaban
como trabajadores, sino como presos. Y como tales eran tratados. Muchos murieron sobre todo en la fase
final de la guerra, y especialmente aquellos que trabajaban para la industria desde los propios campos de
concentración. Pero una mayoría de los trabajadores en industrias alemanas volvieron después de la guerra
a sus lugares de origen y fueron olvidados porque la industria y la clase política tenían muchas razones
para no acordarse de ellos.

En Polonia, Ucrania o Rumania, gentes que trabajaron en condiciones inconfesables en grandes

compañías alemanas vivían una vez más en la miseria mientras los directivos y las marcas que los habían
explotado bajo el nazismo florecían en el milagro alemán de los años cincuenta y sesenta. Quienes
intentaban reivindicar ni más ni menos que un sueldo por su trabajo chocaban con un muro de silencio o
cínicas respuestas de los tribunales alemanes. Unas veces se decía que habían vencido los plazos para la
presentación de reclamaciones, y otras, que aún se estaba a la espera de un acuerdo global sobre las
indemnizaciones.

Así fueron pasando los años, y quienes en 1942 tenían 20 años hoy son octogenarios que apenas
podrán disfrutar de la magra satisfacción. Hasta 5.000 marcos (unas 425.000 pesetas) para los trabajadores
forzosos y 15.000 (1.275.000 pesetas) para quienes trabajaron en los campos de concentración para la
industria es lo que podrán recibir quienes acrediten su condición de esclavos del capital nazi.
Para muchos, la histórica decisión del Bundestag llega tarde, como le llega tarde a Malloth un castigo
que probablemente se mereció cien veces. La decisión del Parlamento alemán de dar vía libre a las
indemnizaciones no compensa nada. Nadie puede compensar lo habido, lo sufrido. Pero es un acto de
dignidad necesario que da muestra de la voluntad de un Estado de saltar por encima de sus terribles
sombras del pasado.
EL PAÍS, 4 de Junio de 2001

Entabla un debate con tus compañeros acerca de estas dos propuestas de tema:
 ¿ Qué razones se pueden aportar a favor y en contra de enjuiciar a ancianos por crímenes de guerra
ocurridos hace 60 años?
 ¿Qué responsabilidad tienen las empresas alemanas de hoy para con los trabajadores esclavos de la
Alemania nazi?
Para conocer más

A nuestro alrededor Madrid estaba sacudido por una exaltación febril:

los rebeldes no habían entrado. Los milicianos se felicitaban unos a otros
y a sí mismo en las tabernas, borrachos de vino y de fatiga, dando un
escape a sus miedos y a sus excitaciones con unos cuantos vasos, antes
de volver a la esquina o a la barricada improvisada que aún persistía.
Aquel domingo, el interminable 8 de noviembre, desfiló por el centro de la
ciudad una formación militar compuesta de extranjeros en uniforme,
equipados con armas modernas: la legendaria Brigada Internacional que
había sido entrenada en Albacete, venía en ayuda de Madrid. Después
de las noches del 6 y del 7, cuando Madrid se había quedado sola en su
resistencia desesperada, la llegada de estos antifascistas de países
lejanos era una ayuda increíble. Antes de que terminara el domingo
circulaban ya por Madrid historias de la bravura de los batallones
internacionales en la Casa Campo; de cómo «nuestros» alemanes
habían resistido la metralla de las máquinas de los «otros» alemanes que
iban en vanguardia de las tropas de Franco; de cómo nuestros
camaradas alemanes se habían dejado aplastar por estos mismos
tanques alemanes antes que retirarse. Estaban llegando tanques rusos,
cañones antiaéreos, aeroplanos y camiones llenos de munición. Se corría
el rumor de que los Estados Unidos estaban dispuestos a vender armas
al Gobierno. Queríamos creerlo. Esperábamos todos que, ahora, a través
de la defensa de Madrid —¿qué mejor voto?—, el mundo se enteraría al
fin de por qué luchábamos. La censura de prensa extranjera en Madrid
era una parte de esta defensa; o al menos entonces, yo lo creía así.

Una de aquellas mañanas, los cañones de sitio que los rebeldes habían emplazado comenzaron su
bombardeo diario del amanecer. Lo llamábamos «el lechero». Estaba dormido en un sillón en el Ministerio,
cuando me despertó una serie de explosiones en la vecindad. Las granadas estaban cayendo en la Puerta del
Sol, en la plaza Mayor, en la calle Mayor, a trescientos metros escasos del edificio donde yo estaba. De pronto,
las gruesas paredes temblaron, pero la explosión y destrucción por la que esperaban mis nervios no llegó, como
debía, segundos después. En algún sitio, en los pisos altos, se oían gritos y carreras, y gente medio vestida se
volcaba escaleras abajo. Faustino envuelto en una vieja bata, su mujer en enaguas y chambra, con sus pechos
blanduchos restallando, un grupo de guardias de asalto en mangas de camisa, los pantalones desabrochados. En
el patio, más al sur, se amansaba una nube de polvo nacida en el techo.

Un obús había tocado el edificio, pero no había estallado. Había pasado a través de las viejas gruesas
paredes y se había tumbado a descansar a través del umbral del dormitorio de los guardias. La madera del piso
estaba humeante aún y en la pared de enfrente había un roto. Una hilera de volúmenes del diccionario Espasa-
Calpe, había brincado en un remolino de hojas sueltas. Era una granada de 24 centímetros, tan grande como un
recién nacido. Después de conferencias sin fin aquí y allá, vino un artillero del Parque de Artillería y desmontó la
espoleta; el obús vendrían a recogerlo después.

Los guardias transportaron el enorme proyectil, ahora inofensivo, al patio. Alguien tradujo la tira de papel que se
había encontrado en el hueco entre la espoleta y el corazón de la bomba. Decía en alemán. «Camaradas: no
temáis. Los obuses que yo cargo no explotan. —Un trabajador alemán». Se abrieron de par en par las grandes
puertas de hierro y sobre una mesa colocamos el obús, para que todos lo vieran. Vinieron miles a contemplar el
obús y la tira de papel escrita en caracteres góticos. Ahora que los obreros alemanes nos ayudaban íbamos a
ganar la guerra. «¡No pasarán, no pasarán!» Un avión, deslumbrante en la luz del sol como un pájaro de plata,
volaba muy alto sobre nuestras cabezas. Las gentes se lo señalaban unos a otros: «¡Uno de los nuestros! Un
ruso. ¡Viva Rusia!» El avión trazó una curva airosa, descendió sobre los tejados y dejó caer un rosario de bombas
en el centro de la ciudad. La multitud se dispersó por un momento y volvió a conglomerarse para restaurar su fe,
contemplando sobre la mesa el obús muerto, los guardias de asalto haciendo centinela.

Arturo Barea, La forja de un rebelde. La llama (1944)

 Enredando en Internet:

 Una dirección muy completa sobre la guerra civil española:
http://www.guerracivil1936.galeon.com/
 Uno de los foros más dinámicos para informarse y discutir sobre la guerra civil:
http://www.tinet.org/mllistes/gce/current/welcome.html
 Una página muy completa sobre la Segunda Guerra Mundial:
http://www.sapiens.ya.com/netsurvivor/sgm.htm
 1
Unidad 8 :Historia del
"Desde Settin, en el Báltico, a Trieste, en el
tiempo reciente: La Adriático, ha caído sobre el continente un telón de
Guerra Fría acero. Tras él se encuentran todas las capitales de
(1948-1990) los antiguos estados de Europa central y oriental
(...), todas esas famosas ciudades y sus poblaciones
y los países en torno a ellas se encuentran en lo
El fin de la segunda guerra mundial debo llamar la esfera soviética, y todos están
supuso la desaparición de la amenaza sometidos, de una manera u otra, no solo a la
nazi de dominación mundial, pero no influencia soviética, sino a un altísima y, en muchos
trajo consigo la paz definitiva. Los
casos, creciente medida de control por parte de
antiguos aliados se dividieron en dos
campos enfrentados por modelos Moscú (...) Por cuanto he visto de nuestros amigos
políticos, económicos y sociales rusos durante al guerra, estoy convencido de que
antagónicos. nada admiran más que la fuerza y nada respetan
menos que la debilidad (...) Es preciso que los
El mundo entero se convirtió en un pueblos de lengua inglesa se unan con urgencia
inmenso tablero de ajedrez en el que la para impedir a los rusos toda tentativa de codicia o
partida se ventilaba entre los peones aventura"
(muchos de ellos nuevos, tras adquirir su
independencia de las antiguas Winston Churchill, ex-primer ministro británico,
metrópolis europeas) mientras los dos conferencia en la universidad de Missouri, (5 de marzo
reyes procuraban evitar un de 1946.)
enfrentamiento directo que hiciera saltar
todo el juego por los aires por efecto del "En el mundo se han formado dos campos: por
jaque mate nuclear. un lado, el campo imperialista y antidemocrático que
tiene como objetivo la dominación mundial por parte
del imperialismo norteamericano, así como el
aplastamiento de la democracia; por otro lado, el
campo antiimperialista y democrático, cuyo fin
esencial consiste en minar el imperialismo, fortalecer
la democracia y liquidar los restos del fascismo".

Andrei Jdanov, dirigente soviético, Informe para la

reunión constitutiva de la Kominform -órgano de
coordinación de los partidos comunistas europeos- (22
de septiembre de 1947).

"No sé cómo será la tercera guerra mundial; lo

que sí sé es como será la cuarta: con palos y
piedras".

Albert Einstein, científico alemán nacionalizado

norteamericano, 1947.

“Dificultades con algunas piezas” (revista

Punch, 1944)

¿Quiénes son los personajes que

aparecen en esta viñeta? ¿Qué están
haciendo? ¿Podrías decir a qué hechos se
refiere?

Rooselvet, Stalin y Churchill recomponen

el puzzle de Europa. Las piezas que
favorecen a unos o a otros son objeto de un
intercambio al que, en gran medida,
permanecen ajenos los pueblos afectados.
El resultado final es el diseño de un gran
ajedrez global en el que las diferencias se
dirimirán mediante peones secundarios
durante los siguientes 45años.
2 3
“Hasta la última guerra
mundial, los Estados Unidos no
tenían ninguna industria de
armamentos (...) [Ahora] nos han
obligado a crear una industria de
armamentos permanente de
enormes dimensiones. Tres
millones y medios de hombres y
mujeres son contratados
directamente por el
departamento de defensa. Cada
año gastamos en seguridad
militar una cantidad superior a
los beneficios netos de todas las
empresas de los Estados
Unidos. Esta unión de un
inmenso complejo militar y una
industria de armas gigantesca es
nueva en la historia americana.
Su influencia total - económica,
política, incluso espiritual - es
sentida en cada ciudad, en cada
Estado, en cada oficina del
gobierno Federal (...) Los
gobiernos debemos protegernos
contra la adquisición de una
influencia injustificada por parte
del complejo militar-industrial”.

D. Eisenhower (presidente de los

EE.UU.), Mensaje de despedida
a la nación (1961)

 Según Eisenhower, ¿qué es

el complejo militar-industrial?
¿Quién lo forma y cuál es su
influencia?

1945-1948: Establecimiento de regímenes comunistas 1955 Fundación del Pacto de Varsovia.

en el Este europeo..
1946 China: Inicio de la guerra civil.
1947 Estados Unidos: Doctrina Truman.
1947 Plan Marshall.
1947 India: Independencia.
1947 Palestina: La ONU acuerda su partición entre
judíos y árabes.
1948 Crisis de Berlín.
1948 Fundación de Israel. Primera guerra árabe-israelí.
1949 Alemania: Separación del Este y del Oeste.
1949 Fundación de la OTAN.
1949 Unión Soviética: Bomba atómica.
1949 Proclamación de la República Popular China.
1950-1953 Guerra de Corea.
1950 Estados Unidos: Inicio de la "caza de brujas".
1953 Unión Soviética: Muere Stalin. Inicio del mandato
de Nikita Kruschev como Secretario General del
PCUS.
1954 Vietnam: División entre el Norte y el Sur.
1955 Conferencia de Bandung.
1956 Hungría: Intervención soviética.
1956 Segunda guerra árabe-israelí.
1957 La Unión Soviética lanza el Sputnik.
1959 Cuba: Triunfa la revolución castrista
1960-1973 Vietnam: intervención norteamericana.
1961-1963 Estados Unidos: J.F. Kennedy presidente.
1961 Alemania: Construcción del muro de Berlín.
1962 Crisis de los misiles de Cuba.
1967 Guerra de los Seis Días.
1968 Checoslovaquia: Intervención soviética.
1973 Guerra Árabe-Israelí.
1979-1989 Afganistán: intervención soviética.
1979 Irán: Revolución islámica.
1979 Nicaragua: Victoria de la revolución sandinista.
1981-1989 Estados Unidos: Ronald Reagan presidente.
1985 Unión Soviética: Inicio del mandato de Gorbachov
1989 Inicio de la desaparición del comunismo en Europa.
1989 Alemania: Desaparece el muro de Berlín.
1990 Alemania: Reunificación.
1991 Rusia: Disolución de la Unión Soviética.
1. El diseño del mundo tras la segunda guerra
mundial: la ONU y el inicio de la descolonización.
El mundo posterior a la victoria aliada fue diseñado en
distintas conferencias celebradas entre los Estados
Unidos, la Unión Soviética y Gran Bretaña.
 En Yalta (febrero de 1945), Churchill, Rooselvet y
Stalin acordaron la división de Alemania en zonas de
ocupación y su desmilitarización, así como la distribución
en la práctica de las zonas de influencia soviética y
occidental en Europa [Doc. 4].
 En Potsdam (julio de 1945), Stalin y los nuevos
mandatarios americano (Truman) y británico (Attle),
acordaron la desnazificación de Alemania, el trazado de
las fronteras de Polonia y el control norteamericano de
Japón. Las diferencias entre los antiguos aliados
comenzaron a hacerse cada vez más ostensibles [Doc. 6].
 En la conferencia de San Francisco (junio de 1945) se
firmó la Carta de las Naciones Unidas, documento
fundacional de la ONU [Doc. 5], organismo que agruparía a
los estados independientes (51, en principio, a los que se
irían sumando las antiguas colonias ahora independientes)
con el fin prioritario de salvaguardar la paz mundial y al que,
para evitar los defectos de la antigua Sociedad de Naciones,
se incorporarían desde el primer momento las principales
potencias. La estructura de la ONU sería la siguiente:
 En la Asamblea General se encuentran representados
los países miembros, con derecho a voto y capacidad para
deliberar sobre los asuntos propuestos. Entre sus funciones
está la de elegir al Secretario General, cabeza visible de la
Organización en todo el mundo [Doc. 7].
4
“Aterrizamos en Moscú la tarde del 9 de
octubre de 1944 (...) A las 10 de la noche tuvimos
nuestra primera reunión importante en el Kremlin.
El momento era apropiado, y dije: arreglemos
nuestras diferencias en los Balcanes. Vuestros
ejércitos están en Rumanía y Bulgaria. Nosotros
tenemos intereses, asuntos y agentes allí. Que no
haya un malentendido entre nosotros por
insignificancias. En lo que concierne a Gran
Bretaña y Rusia, ¿por qué nos os quedáis [los
rusos] con el 90 por ciento de Rumanía, mientras
que nosotros [los británicos] nos quedamos con el
90 por ciento de Grecia, y partimos Yugoslavia al
50 por ciento? Mientras se efectuaba la traducción,
yo anoté en una cuartilla de papel:
- Rumanía: Para Rusia 90 %; para los demás,
10 %.
- Grecia: Gran Bretaña, 90% (de acuerdo con
los Estados Unidos); Rusia, 10%.
- Yugoslavia: 50-50%.
- Hungría: 50-50%.
- Bulgaria: Rusia: 75%; los demás, 25%.
Entregué el papel a Stalin, que ya había
comprendido la traducción. Hubo una pequeña
pausa. Después, cogió su lápiz azul y trazó un
gran subrayado en la nota, que volvió a pasarnos.
Todo fue decidido en menos tiempo del que se
necesita para contarlo”.
W. Churchill, Triunfo y tragedia, (1954)

 El Consejo de Seguridad delibera sobre asuntos de 5

gravedad que afecten a la seguridad y a la paz
internacionales, y sus decisiones obligan, en la práctica, a
todos los miembros de la ONU. Está formado por quince
miembros, de los que cinco son permanentes (Estados
Unidos, Rusia, China, Francia y Gran Bretaña) y el resto
ocupan su plaza por turno. Los miembros permanentes
tienen derecho de veto -capacidad para impedir la
aprobación de una resolución con la que estén en
desacuerdo- .

 Otros organismos: el Tribunal Internacional de Justicia

de La Haya (que juzga delitos graves contra los derechos
humanos), la FAO (Fondo para la Agricultura y la
Alimentación), UNICEF (Fondo para la Infancia), (UNESCO,
organización para la educación, la ciencia y la cultura), la OIT
(organización internacional del trabajo), el ACNUR (Alto
comisionado para la ayuda a los refugiados) y las fuerzas de
interposición (los "cascos azules").

Para la reconstrucción económica de Europa, el

gobierno norteamericano se planteó en 1947 la necesidad de
desarrollar programas de ayuda, cuyo principal objetivo era
evitar los errores de experiencias anteriores, erradicando la
miseria generalizada que pudiera servir como base para una
expansión de la ideología comunista. Las ayudas se
materializaron en el llamado Plan Marshall [Doc. 8]l. Este se “Tus Naciones Unidas, para la Paz, la
convirtió en uno de los puntos de fricción entre ambos Libertad y la Seguridad”. Cartel sobre la
bloques que daría comienzo a la guerra fría. fundación de las Naciones Unidas.
6

7 8
"1. Mantener la paz y la seguridad internacionales y a este fin: tomar "Las necesidades de Europa
medidas colectivas eficaces a fin de prevenir y descartar las amenazas para en productos alimenticios y otros
la paz (...) productos esenciales -
2. Desarrollar entre las naciones relaciones amistosas basadas en el principalmente de América- en el
principio de igualdad de derechos de los pueblos y de su derecho a disponer curso de los tres o cuatro años
de sí mismos (...) próximos excederán en este punto
3. Favorecer la cooperación internacional (...) desarrollando el respeto a su capacidad de pago, teniendo
los derechos humanos y las libertades fundamentales para todos, sin necesidad de una ayuda
distinción de raza, sexo, lengua o religión (...)" alimentaria importante, si se le
quiere evitar graves problemas
Artículo 1 de la Carta de San Francisco (junio, 1945) económicos, sociales y políticos
(...) Es lógico que los Estados
"Art.1 : Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y Unidos hagan todo lo que les sea
derechos (...) posible para favorecer la vuelta del
Art. 3: Todo individuo tiene derecho a la vida, la libertad y la seguridad mundo a una salud económica
de su persona (..) normal, sin la cual no puede haber
Art. 4: Nadie podrá ser sometido a esclavitud o servidumbre (...) ni estabilidad política ni paz
Art. 5: Nadie podrá ser sometido a tortura ni a penas o tratos crueles, asegurada (...) Su fin deberá ser el
inhumanos o degradantes. restablecimiento de una economía
Art. 7: Todos son iguales ante la ley (...) mundial sana de manera que
Art. 9: Nadie puede ser arbitrariamente preso, detenido o desterrado. permita la vuelta a las condiciones
Art. 23: Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su políticas y sociales en las cuales
oficio, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección puedan existir instituciones libres".
contra el paro (...)
Art. 26: Todos tienen derecho a la educación. La educación debe ser G. Marshall, Secrtario de Estado
gratuita, al menos en lo que concierna a la enseñanza básica y fundamental americano, (1947).
(...)
Declaración universal de los Derechos Humanos (1948)  ¿Cuáles eran los principales
objetivos del Plan Marshall de
 ¿Cuál es el antecedente en que se basa el texto A? ¿Qué se hizo esta ayuda norteamericana a
vez para no incurrir en los mismos errores? Europa?

 ¿En qué documento histórico se inspira el texto B? ¿Qué derechos  ¿En qué se diferencia de los
nuevos se reconocen aquí? planes posteriores a la Primera
Guerra Mundial?
 ¿Cuáles de estos derechos son, a tu juicio, los que más se violan
actualmente? Busca información en la prensa y expón un par de ejemplos.
 9
2. La guerra fría: concepto. Las alianzas militares y
económicas.
El enfrentamiento entre los Estados Unidos y la Unión
Soviética comenzó prácticamente acabada la segunda guerra
mundial:
 Las dos potencias representaban dos modelos
económicos, sociales y políticos opuestos: el liberalismo
capitalista y el "socialismo real" soviético. Las dos presumían de
representar los valores más democráticos, aunque en los países
del bloque soviético no existiera pluralidad política ni elecciones
libres, y el bloque occidental apoyara a dictaduras, como las de
Franco en España o las militares en Sudamérica y Asia [Doc. 9].
 Las dos temían la voluntad expansiva del contrario, y por
ello se lanzaron a una frenética acumulación de arsenales
nucleares [Doc. 10]. Ambas contaban con la tecnología
necesaria para desarrollar proyectiles de creciente poder
devastador: a la bomba de uranio le siguió la de hidrógeno, y los
bombarderos que debían transportarlas fueron sustituidos por
cohetes autopropulsados de mayor alcance y carga múltiple. La
situación llegó pronto a un nivel de empate técnico (el
denominado "equilibrio del terror"): nadie se arriesgaba a
iniciar una guerra nuclear porque era muy probable que nadie
sobreviviese a ella [Doc. 11 y 13].
 Dado que la guerra directa entre ambas potencias no era
posible, la competencia se centró en el reforzamiento propio y
en la contención del contrario (ayuda a gobiernos amenazados
por revoluciones interiores, intervenciones militares, proliferación
de bases militares en el extranjero, espionaje...). La lucha abierta
se desplazó a los países del Tercer Mundo que no habían sido
atribuidos, en principio, a uno u otro campo, mediante el envío de
ayuda técnica, material bélico y, en algunos casos, tropas.
“Algunos de vosotros podéis pensar que
nuestro gobierno no sostiene la política de
libertades tan vigorosamente como haría falta.
Yo os puedo decir tres cosas:
- Que nosotros apoyamos los procesos de
independencia más de lo que pueda parecer a
simple vista.
- Que allí donde pisamos el freno es debido a
la convicción razonable de que una acción
precipitada no conduciría de hecho a la
independencia, si no a una servidumbre mucho
más dura que la dependencia presente.
- Que sabemos distinguir los casos en los que
la posibilidad de invocar la amenaza comunista
justifica los retrasos, y los casos en los que no
existen razones válidas...”
John Foster Dulles, secretario de Estado
americano, (1953)
 Según este testimonio, ¿en qué casos
dejaban de ser una prioridad la libertad y la
democracia para pertenecer al bloque
occidental? Busca ejemplos de países donde se
cumpliera este caso.
10

 Las dos potencias recurrieron a una intensa propaganda

[Doc. 14]. Las corrientes críticas, en uno y otro lado, fueron
perseguidas o silenciadas. En los Estados Unidos de los años 50
se desencadenó la persecución de supuestos comunistas
infiltrados en todos los estamentos de la sociedad americana,
desde el Pentágono hasta Hollywood (la “caza de brujas”) [Doc.
12]. En la Unión Soviética, los disidentes fueron recluidos en los
campos de prisioneros.

Los dos bloques concretaron sus alianzas en organismos

económicos y militares:

 Los países occidentales beneficiarios de la ayuda económica

norteamericana (el Plan Marshall) crearon en 1948 la
Organización Europea de Cooperación Económica. De su
seno nacerían, en los 50, las iniciativas para la constitución de
una organización económica europea común: el Tratado de
Roma (1957) y la Comunidad Económica Europea (CEE). Los
aliados de la URSS respondieron en 1949 con la creación del
Consejo de Asistencia Económica Mutua (COMECOM), cuyo
objetivo era coordinar las economías planificadas del área
Dos perspectivas del conflicto: La
socialista.
amenaza comunista, vista por los Estados
Unidos; y el cerco a los países socialistas,
 En el plano militar, los Estados Unidos y Europa occidental visto por la URSS. ¿Qué justifica cada uno de
crearon la Organización del Tratado del Atlántico Norte estos dos mapas?
(OTAN) en 1949, respondida desde el otro lado en 1955 con la
firma del Pacto de Varsovia. Ambas tenían un mismo objetivo:
coordinar la fuerza militar y responder solidariamente ante el
ataque contra uno o varios de sus miembros.
11  Realiza una gráfica de barras comparativa del arsenal 12
nuclear de ambas potencias.
 ¿En qué campos tenía cada potencia superioridad
sobre la otra? ¿Y globalmente?

POTENCIAL DE ARMAMENTO (1965) EE.UU. URSS

MISILES INTERCONTINENTALES (1) 854 270

MISILES DE ALCANCE MEDIO (2) - 750
BOMBARDEROS DE LARGO ALCANCE (3) 625 200
BOMBARDEROS DE ALCANCE MEDIO (4) 430 1250
SUBMARINOS ATÓMICOS 62 40
SUBMARINOS 186 416
EJÉRCITO DE TIERRA (5) 4,9 5,8
(1) Alcance superior a 10.000 kms.
(2) Alcance de 3.000 kms.
(3) Alcance de 3.500 kms.
(4) Millones de soldados.

13

"En esta situación trágica a la que se enfrenta la

Humanidad, creemos que los científicos deben
manifestarse sobre los peligros que han surgido como
consecuencia del desarrollo de las armas de destrucción
masiva (...) Las nuevas bombas son más poderosas que
las antiguas y, mientras una bomba atómica pudo borrar
del mapa Hiroshima, una bomba de hidrógeno podría
destruir ciudades más grandes, como Londres, Nueva
York o Moscú (...) Pero esto, incluso, sería un mal menor:
si Londres, Nueva York o Moscú fueran aniquiladas, el
mundo, en el transcurso de unos siglos, podría reponerse
del golpe. Pero ahora sabemos (...) que las bombas
nucleares pueden extender la destrucción en un área
mucho más amplia que la que suponíamos. Una bomba
fabricada hoy en día es 2.500 veces más poderosa que la
que destruyó Hiroshima. Semejante bomba, explosionada
cerca de la tierra o bajo el nivel del mar emite partículas
radiactivas a la atmósfera, que se precipitan gradualmente
y alcanzan la superficie terrestre en forma de polvo o lluvia
mortales (...) Los expertos están de acuerdo
unánimemente en que una guerra con bombas H
posiblemente acabaría con la especie humana (...) Sería la
muerte instantánea solo para una minoría y, para la
mayoría, una tortura lenta de enfermedad y degradación
(...)
La abolición de las armas termonucleares, si se realiza
sinceramente por ambos lados, disminuiría el temor a un
ataque repentino (...) que actualmente mantiene a ambos
bloques en un estado de ansiedad (...) En vista del hecho
de que en cualquier futura guerra mundial se emplearían
con total seguridad armas nucleares, y que tales armas
amenazan la existencia perdurable de la Humanidad,
demandamos a los gobiernos del mundo que reconozcan
públicamente que sus objetivos no deben ser alcanzados
mediante una guerra mundial, y les animamos, por
consiguiente, a encontrar un medio pacífico para resolver
sus controversias".
Manifiesto de Albert Einstein, Bertrand Russell y otros
nueve científicos de distintos países (1955)
“... Así que ¿usted lee libros, eh?”
 Analiza las principales consecuencias de una
guerra nuclear a gran escala. ¿Por qué el teórico
Raymond Aron definió la situación de la guerra fría
como "guerra impensable, paz imposible? Justifica
tu respuesta.
 ¿Qué escena representa la caricatura? ¿Qué
riesgos corría la democracia en la situación de la
guerra fría?
Una bomba atómica contra la Luna
14
En el punto más álgido de la Guerra fría, Estados
Unidos desarrolló un plan secreto para exhibir su
poderío militar haciendo estallar una bomba atómica en
la Luna. En una entrevista exclusiva, Leonard Reiffel,
de 73 años, el físico que dirigió el proyecto a finales de
los años cincuenta, reveló este extraordinario plan .
“Estaba claro que el principal objetivo de la detonación
era proyectar una imagen de fuerza y mostrar nuestra
superioridad militar. La Fuerza Aérea quería que se
produjera una nube en forma de hongo lo
suficientemente grande para que pudiera verse desde
la Tierra”. «En aquel entonces Estados Unidos iba
rezagado en la carrera espacial. Lo ideal, obviamente,
era que la explosión se produjera en el lado oculto de
la Luna y, en teoría si la bomba estallaba en el polo del
satélite, el hongo atómico quedaría iluminado por el
sol». La bomba debía ser al menos tan potente como
la lanzada sobre Hiroshima a finales de la II Guerra
Mundial (...)
«De haberse hecho público el proyecto, se habrían
producido protestas generalizadas», opina Reiffel.
Estados Unidos aún no ha desclasificado muchos
documentos de la Guerra Fría pero algunos detalles
del proyecto A119 salieron a la luz el año pasado con
la publicación de una biografía del famoso astrónomo
estadounidense Carl Sagan.

Antony Barnett The observer/El Mundo

3. La primera guerra fría (1948-1962). 15

La confrontación de los dos bloques comenzó entre 1948 y

1949 con la división de Alemania y Europa. Los acuerdos de
Yalta permitieron a los soviéticos ejercer su tutela sobre los
países del Este para garantizarse una franja de seguridad frente a
futuras agresiones. La URSS impulsó en ellos la toma del poder
por los partidos comunistas locales y, a cambio, Stalin se
desentendió de los partidos comunistas occidentales (el francés y
el italiano) que, a pesar de la fuerza adquirida durante la etapa de
la resistencia antifascista, fueron desalojados de los gobiernos de
postguerra por la presión norteamericana.

La creación en 1949 de los dos estados alemanes

separados (la República Federal Alemana -RFA-, prooccidental;
y la República Democrática Alemana -RDA-, prosoviética) selló
la división entre dos mundos antagónicos [Doc. 15]. El
aplastamiento soviético de la rebelión húngara de 1956 (un intento
de crear un sistema pluralista, acompañado del abandono del
Pacto de Varsovia) y la nula reacción occidental dejaron sentadas
las bases de la no ingerencia mutua. Alemania siguió siendo el
símbolo de la confrontación, sobre todo cuando en agosto de
1961 las autoridades de la RDA ordenaron la edificación de un
muro de hormigón que impidiera los constantes intentos de fuga La partición de Alemania en zonas de
desde el Berlín Oriental. ocupación, germen de la formación de los dos
estados alemanes.
Pero las principales crisis se produjeron lejos de Europa, en
dos continentes extremos: Asia y Sudamérica. 16
 La crisis de Oriente Medio (1948-1957): Las Naciones
Unidas aprobaron en 1947 la partición del mandato británico de
Palestina en dos Estados: uno judío (convertido en Estado de
Israel en 1948) y otro árabe (palestino). Los palestinos no
aceptaron ceder sus tierras a los colonos israelíes, ni los países
árabes vecinos acataron la creación del estado hebreo, por lo que
en 1948 estalló la primera guerra entre Israel y una coalición
árabe (Egipto, Siria, Líbano y Jordania). Tras ocho meses de
guerra, Israel, Egipto y Jordania acordaron repartirse los territorios
adjudicados por la ONU a los palestinos, que se convirtieron en un
pueblo de refugiados sin estado. Las dos potencias jugaron sus
cartas en la zona: los Estados Unidos apoyando a Israel, y la
URSS a los países árabes, con el petróleo como trasfondo del
conflicto.

 La guerra de Corea (1950-1953): Tras la derrota japonesa,

Corea fue dividida en dos zonas por el paralelo 38: el Norte,
aliado de la URSS, y el Sur, apoyado por los Estados Unidos.
La ofensiva de Corea del Norte para unificar la península fue
combatida por los Estados Unidos, bajo mandato de la ONU, y
llevó a los norteamericanos a considerar el empleo del arma
nuclear. El armisticio de 1953 fijó la actual división entre las dos
Coreas [Doc. 16] .

 La crisis de los misiles de Cuba (octubre de 1962) [Docs.

17 y 18]: En 1959 Fidel Castro había tomado el poder en Cuba,
desarrollando una política izquierdista que despertó la hostilidad
norteamericana. Castro buscó el apoyo soviético y la URSS
aprovechó la ocasión para instalar en la isla (a escasos 200 kms. Mapa de las dos Coreas. La división entre
de las costas norteamericanas) rampas de lanzamiento de misiles ambas corre a lo largo del paralelo 38. Hoy
de alcance medio. El presidente norteamericano, Kennedy, en día sigue siendo la última frontera de la
ordenó el bloqueo de Cuba y la preparación para la guerra Guerra Fría, y una zona de tensión tanto por
nuclear. El dirigente soviético, Kruschev [Doc. 19], dio marcha el enfrentamiento intercoreano como por el
atrás, abriéndose entonces una fase de negociaciones que potencial nuclear del régimen del Norte.
conducirían a un primer deshielo en las relaciones Este-Oeste
durante la siguiente década.
17
18
"Este gobierno (...) mantiene una severa vigilancia sobre los
dispositivos militares soviéticos situados en la isla de Cuba. Durante
la semana pasada, pruebas irrefutables demostraron que (...) se
están realizando preparativos para emplazar una serie de rampas de
lanzamiento de proyectiles. El propósito de estas bases no puede
ser más que el de proporcionar a la isla la capacidad de ataque
nuclear contra el hemisferio occidental. Por lo tanto (...) ordené que
se tomasen las siguientes medidas:
1. Detener la construcción de este aparato defensivo, para lo
cual, todo equipo militar que sea enviado a Cuba deberá estar sujeto
a una estricta cuarentena (...) Todos los buques que naveguen
rumbo a Cuba, si se les descubren armas ofensivas en su
cargamento, serán obligados a retroceder (...)
2. Continuar la creciente vigilancia de la isla de Cuba. Si
prosiguen estos preparativos militares ofensivos (...) quedará
justificada cualquier acción posterior por nuestra parte.
3. Será política de esta nación considerar cualquier misil
lanzado desde Cuba contra cualquier país como un ataque directo
de la URSS contra los Estados Unidos".

J.F. Kennedy, Discurso a la nación, 22 de octubre de 1962.

"Además de proteger a Cuba, nuestros proyectiles dirigidos hubieran

 ¿Qué posiciones mantenían,
respectivamente, americanos y rusos ante
la crisis de los misiles cubanos? ¿Qué
riesgos estaban dispuestos a correr? ¿Qué
objetivos logró cada uno de los bloques en
esta crisis?
equilibrado lo que Occidente denomina la balanza de poder. Los
americanos habían rodeado nuestro país de bases militares y nos
habían amenazado con armas nucleares, y ahora sabían lo que se
siente al tener proyectiles enemigos apuntando contra ti; no
hacíamos otra cosa que darles algo de su propia medicina. Y ya era
hora de que América aprendiera lo que representa el que se
amenazase al propio país y a la propia gente".
N. Kruschev, Memorias (1970).

19 John Fitzgerald Kennedy (1917-1963) 20

Nació en una acomodada familia católica
de origen irlandés. Cursó estudios políticos
y participó como oficial de Marina en la
Segunda Guerra Mundial. Ingresó en el
Partido Demócrata y en 1960 se convirtió
en el presidente más joven de los Estados
Unidos.
Los problemas internacionales más graves a los que tuvo que
enfrentarse fueron la construcción del Muro de Berlín (1961), la
crisis de los mísiles de Cuba y la creciente implicación en Vietnam.
Impulsó la carrera espacial americana y apoyó la integración de los
negros en las universidades. Fue asesinado en Dallas (Texas) el
22 de noviembre de 1963.
Nikita Kruschev (1894-1971)
Hijo de una familia de campesinos pobres,
trabajó de joven como minero del carbón.
Participó en la Revolución Rusa y entró en el
Ejército Rojo en 1918, luchando en la guerra
civil. Asumió altos cargos en el Partido
Comunista desde 1934, y en 1953, tras la
muerte de Stalin, llegó a la Primera Secretaria
del Partido. Desde este puesto denunció el Una visión de política-ficción de los
estalinismo y el " culto de la personalidad”, años 50: La Unión Soviética, ocupada por
iniciando un programa de reformas. fuerzas de las Naciones Unidas y bajo
custodia de un Policía Militar de los
Tras la tentativa fallida de instalar los misiles en Cuba (1962) Estados Unidos. En el mapa, la URSS ya
impulsó la coexistencia pacífica con los estados Unidos. Fue no aparece como un Estado unitario, sino
destituido en 1964. del que se han separado Ucrania y los
países bálticos (Letonia, Lituania y
Estonia).
4. Los procesos de descolonización (1945-1975). 21
(%) Colonos Nativos
En el transcurso de treinta años, la mayoría de los imperios europeos musulmanes
coloniales se deshizo y sus colonias se independizaron en medio Población total
del enfrentamiento entre las dos grandes potencias. A este 10,4 89,6
proceso se le conoció como descolonización. Sus antecedentes se Empleados
remontan al periodo de entreguerras, durante el que las metrópolis agricultura 14,4 87,8
ignoraron las peticiones de reforma de sus colonias. La explotación Ídem industria
económica y las desigualdades entre colonos y nativos resultaron 28,6 4,2
insoportables, al tiempo que a las élites locales, educadas en Ídem servicios
Europa, se les negaba el acceso al poder [Doc. 21]. Los 57 8
movimientos nacionalistas se radicalizaron y exigieron la
independencia. Distribución de la
propiedad de la tierra en
Las guerras mundiales aceleraron el movimiento por la
la Argelia colonial (1954)
independencia. Las tropas coloniales fueron movilizadas para luchar
por la libertad y muchos de sus integrantes volvieron a casa con la
intención de continuar el combate en su tierra [Doc. 22]. El prestigio 100
y el poder militar de las metrópolis quedó muy debilitado; la dos
80
nuevas potencias mundiales, los Estados Unidos y la Unión
Soviética, tenían sus propios intereses expansivos y eran partidarias 60
de acabar con los viejos imperios coloniales. En 1945 el contexto 40
internacional era favorable a la descolonización. La ONU proclamó el
derecho a la autodeterminación de los pueblos y en 1955 la 20
conferencia de Bandung, la primera gran reunión de naciones 0
recientemente independizadas, condenó el colonialismo con forma Colonos Nativos
de opresión [Doc. 24].
% población agrícola % propiedad
El proceso de descolonización se llevó a cabo de forma
progresiva. Se inició en Asia, donde los movimientos anticoloniales  ¿Cuáles son las principales diferencias
eran antiguos, y afectó después al Magreb y al África negra. Los que observas entre los nativos argelinos y
procesos de independencia siempre generaron conflictos, pero los los colonos franceses? ¿En qué sectores
hubo que concluyeron en soluciones pactadas y los que culminaron son más llamativas?
tras una lucha de gran intensidad [Doc. 23]:
22
Francia incorpora a nuestros hijos al
 Independencias pactadas: ejército y los envía a la muerte; los empuja a
primera fila en los combates y en los asaltos
 Tras un largo proceso de negociación entre británicos e en contra de su voluntad. Es como si
hindúes, la India, bajo el liderazgo de Ghandi [Doc. 25], accedió a la comprara bestias de carga en el mercado
independencia en 1947, pero una inmediata guerra civil condujo a la para hacerlas trabajar en su beneficio sin
separación del Pakistán musulmán. preocuparse de los males que los esperan...
 En el Magreb, Francia se desprendió de Túnez y Marruecos ¿Por qué hacemos la guerra a los
en 1956. La mayoría de las colonias del África negra se alemanes? Porque Francia nos ha colocado
independizaron en la década de los 60. Francia favoreció en ellas la al nivel de los animales y nos empuja, por
instalación en el poder de políticos nativos formados en la metrópoli, parejas o de uno en uno, contra personas
con los que mantuvo buenas relaciones a la vez que siguió con las que no tenemos ni relaciones ni
controlando buena parte de sus economías. causas de enemistad. Es una salvajada.
¡Viva la paz! ¡Viva África del Norte
 Independencias arrancadas: independiente y libre del collar de la
esclavitud!
 En Indochina se desató una larga guerra, que se Carta de un notable argelino interceptada
internacionalizó y desembocó en 1954 en la división de Vietnam en por la policía el 1 de diciembre de 1914.
dos estados, el Norte comunista, y el Sur prooccidental. Los
enfrentamientos entre los dos países continuaron, y los franceses “Los pueblos coloniales habían
fueron sustituidos por militares norteamericanos. Los Estados observado con estupor los desastres del año
Unidos acabaron por implicarse abiertamente en el conflicto 1940: la sumisión de Bélgica y los Países
vietnamita en la década de los 60, en virtud de la “teoría del Bajos, la eliminación en pocas semanas del
dominó” (la caída de un estado del sudeste asiático en poder ejército francés, el repliegue precipitado en
comunista podía motivar un proceso en cadena en todo el área). su isla de una Inglaterra amenazada de
 En Argelia, una cruenta guerra enfrentó al Frente de invasión o de ser aplastada por las bombas.
Liberación Nacional con Francia entre 1954 y 1962. De un solo golpe, Europa perdía el capital de
 Portugal se enfrentó a una costosa guerra de once años temor respetuoso que, durante un siglo, su
(1964-1975) para retener, infructuosamente, Angola y Mozambique. fuerza le había rentado sobre las
En este último caso, el desgaste del ejército y la impopularidad de la poblaciones de ultramar.”
guerra en la metrópoli desembocaron en el golpe de estado
(conocido como “Revolución de los claveles”) que en 1974 derrocó H. Grimal, La descolonización desde
a la dictadura derechista portuguesa, la más antigua de Europa. 1919 a nuestros días (1965)
 23

24 25 Mohandas Gandhi (1869-

“ La Conferencia afroasiática condena las prácticas de 1948)
segregación y de discriminación raciales. La Conferencia
afroasiática acuerda: Estudió derecho en
Londres y ejerció como
 Declarar que el colonialismo, en todas sus manifestaciones, abogado durante veinte años
es un mal al que debe poner fin rápidamente. en Sudáfrica, siendo
 Declarar que la cuestión de los pueblos sometidos a la encarcelado en varias
sujeción extranjera, a su dominio y explotación, constituye una ocasiones por sus
negación de los derechos humanos fundamentales (...) reivindicaciones.
 Apoyar la causa de la libertad y la independencia de los
En 1896 comenzó a propagar la política de
pueblos.
[En lo referente a la cooperación económica], la resistencia pasiva y de no cooperación con las
autoridades, que alcanzaría una gran
Conferencia estima:
resonancia tras su regreso a la India. En 1920
 Que los países de Asia y África deben diversificar sus
paralizó las principales ciudades del país
exportaciones manufacturando sus propias materias primas
mediante sentadas de ciudadanos que, a pesar
(...)
de a pesar de ser golpeados por la policía no
 Que es preciso impulsar el establecimiento de bancos
se levantaron.
nacionales y regionales y de compañías de seguros.
 Que el intercambio de informaciones en el sector del Gandhi llevó una vida muy humilde:
petróleo puede conducir a la elaboración de una política común renunció a las propiedades terrenales, vestía
(...) como las clases más bajas y su alimentación
La Conferencia preconiza consultas en el plano consistía en vegetales, zumos de fruta y leche
internacional para favorecer en la medida de lo posible los de cabra. En 1930 incitó a la población a no
interese económicos de los países participantes, pero sin que pagar impuestos, introduciendo como forma de
sea su objetivo la formación de un bloque regional” presión ayunando la huelga de hambre.
En 1947 Gran Bretaña concedió su
Comunicado final de la Conferencia de Bandung (1955). independencia a la India. Inmediatamente
Países participantes: Birmania, Ceilán, India, Indonesia, estalló una guerra entre hindúes y musulmanes
Pakistán, Afganistán, Camboya, China, Egipto, Etiopía, Ghana, que condujo a la separación en dos estados
Irán, Irak, Japón, Jordania, Laos, Líbano, Liberia, Libia, Nepal, independientes, India y Pakistán. El 30 de
Filipinas, Arabia Saudí, Sudán, Siria, Siam, Turquía, Vietnam y enero de 1948 mientras se dirigía a su habitual
Yemen. rezo de la tarde, Gandhi fue asesinado por un
miembro de un grupo extremista hindú.
 Explica la importancia de las medidas económicas
propuestas. ¿Pudieron aplicarse en la práctica? ¿Por qué?
5. El primer deshielo (1963-1975): la "coexistencia
pacífica".
Tras las experiencias de Corea y Cuba, las dos grandes
potencias llegaron a la conclusión de que, dado que la una no
podía imponerse sobre la otra, no podían llevar el
enfrentamiento al borde la de la guerra nuclear. Para evitarlo,
establecieron líneas de negociación y de información mutua
(el “teléfono rojo" que ponía en contacto a ambos mandatarios
en ocasiones graves) y pactaron limitaciones a la
proliferación del armamento nuclear, en un proceso de
coexistencia pacífica [Doc. 26].
Ambas partes reconocieron la estabilidad del contrario,
comprometiéndose a no inmiscuirse en sus asuntos
internos: ni occidente intervino cuando la Unión Soviética
liquidó el proceso de democratización en Checoslovaquia
durante la llamada "Primavera de Praga" de 1968, ni la URSS
tomó medidas ante el derribo del gobierno socialista de
Salvador Allende en Chile (1973), ejecutado por el ejército con
el apoyo norteamericano. Los roces quedaron circunscritos a
las áreas periféricas ya tradicionales (sudeste asiático y
oriente medio), y la rivalidad se desplazó a ámbitos como la
carrera espacial y las competiciones deportivas internacionales
(las olimpiadas se convirtieron en escaparate propagandístico
de la potencia de ambos bloques).
 Las tensiones de Oriente Medio [Doc. 28]: Israel y sus
vecinos árabes sostuvieron dos nuevas guerras, la de los
“Seis Días" (1967) y la del Yom Kippur (1973), ambas
saldadas con victoria isrelí. Sus consecuencias afectarían al
mundo occidental: la Organización para la Liberación de
Palestina (OLP), bajo el liderazgo de Yasir Arafat, emprendió
una campaña de secuestros y atentados contra intereses
occidentales; y los países árabes de la Organización de
Países Exportadores de Petróleo (OPEP) decidieron efectuar
un embargo de crudo contra occidente que desataría una
profunda crisis económica.
Un tiempo después, en 1979, la región se vería
convulsionada por el triunfo en Irán de la revolución chiíta
27
(bajo la dirección del ayatollah Jomeini), con unos contenidos
ideológicos basados en el fundamentalismo islámico y
radicalmente antinorteamericanos.
26
“ Vuestro vecino os puede gustar o no. No
estáis obligados a ser amigos suyos. Pero vivís
puerta con puerta, y ¿qué se puede hacer si ni
vosotros ni él queréis dejar el lugar al que estáis
habituados para instalaros en otra ciudad? Con
más razón esto es así en las relaciones entre
Estados (...) No hay más que dos salidas: o la
guerra –y la guerra, en el siglo de los misiles,
tiene enormes consecuencias-, o la coexistencia
pacífica. Que tu vecino te guste o no, no hay otro
remedio que encontrar un punto de acuerdo con
él, porque solo tenemos un planeta”.
N. Kruchev (dirigente soviético), (1959).
“En nuestras negociaciones con la Unión
Soviética (...) no perderemos de vista que
nuestros dos países tienen intereses
divergentes en numerosos campos. No
pensamos que las buenas relaciones personales
o los buenos sentimientos vayan a poner fin a las
tensiones de la postguerra, pero estamos
dispuestos a explorar los campos en los que
tengamos intereses comunes y a conluir
acuerdos precisos fundados en condiciones de
estricta reciprocidad (...) Nosotros preconizamos
un equilibrio fundado en una política de
contención recíproca. Deseamos aplicar el
principio del “palo y la zanahoria”, recurriendo a
sanciones en caso de abusos, o efectuando
acercamientos en caso de buena voluntad”.
H. Kissinger (Secretario de estado
norteamericano), (1979).
 ¿Qué argumentos emplea cada uno de estos
políticos para justificar la coexistencia?

 La guerra de Vietnam (1963-1973): Tras alcanzar su

independencia de Francia, Vietnam quedó dividido en dos
Estados: el Norte (comunista) y el Sur (apoyado por los
Estados Unidos y con una dictadura militar) [Doc. 27].
Vietnam del Norte apoyó las acciones de la guerrilla comunista
del Sur (el Vietcong) cuyo objetivo era unificar el país bajo un
régimen socialista, y los Estados Unidos respondieron
bombardeando el Norte, primero, y enviando tropas después.
La guerra se convirtió en un conflicto largo, brutal -se
emplearon armas químicas (desfoliantes, napalm, agentes
tóxicos...) y bombardeos masivos de alto poder destructivo- y
muy costosa en vidas: más de 50.000 soldados
norteamericanos murieron en Vietnam, lo que motivó profundas
convulsiones sociales en los propios Estados Unidos, que
acabaron por retirarse en 1973 [Doc. 29].

La unificación de Vietnam bajo un sistema comunista y la

derrota norteamericana – la primera del ejército estadounidense
en un conflicto exterior- lastraron a la opinión pública americana
hasta el resurgimiento de un nuevo espíritu agresivo con la
llegada a la presidencia de Ronald Reagan.
 "El país de Israel es la cuna
del pueblo judío. Es aquí donde fue
independiente. Fue aquí donde
escribió la Biblia (...) Exiliado del
suelo de Palestina, el pueblo judío
28 siempre le fue fiel (...) Constituye un
derecho del pueblo judío ser una
nación como todas las demás con su
propio Estado soberano".

Declaración de independencia del

Estado de Israel (14 de mayo de
1948)

"Art. 1. Palestina es la patria del

pueblo árabe palestino.
Art. 2. Palestina, dentro de las
fronteras del mandato británico,
constituye una unidad territorial
indivisible (...)
Art. 15. La liberación de Palestina es
un deber nacional a fin de rechazar
la invasión sionista e imperialista.

Carta Nacional Palestina, julio de

1968.

"Es evidente que debemos hablar

del derecho de nuestro pueblo a la
libertad y a la independencia, y del
derecho de todas las partes a existir
en paz y seguridad, y esto
comprende al Estado palestino, a
 ¿Qué razones argumenta cada uno de los dos bandos para justificar su Israel y a sus vecinos."
actitud?
Yasser Arafat, líder de la
 ¿Qué cambio se observa en la actitud palestina entre 1968 y 1988? Organización para la Liberación de
Palestina (1988).
 Busca en la prensa una noticia respecto al estado actual de este
conflicto.

29
" En mayo de 1961, el presidente Kennedy acordaba el envío de ayuda económica y consejeros militares a
[Vietnam del Sur], en aplicación de la estrategia de contención del comunismo. Estados Unidos consideraba
esencial fortalecer su presencia [en la zona] e impedir que su caída arrastrase -como fichas de dominó- todo el
sudeste asiático bajo la órbita comunista (...) En agosto de 1964 buques norteamericanos fueron atacados por
torpederos norvietnamitas en el golfo de Tonkin. [Una resolución del Congreso otorgó al presidente Johnson plenos
poderes] para la intervención masiva: entre 1964 y 1968 los efectivos norteamericanos pasaron de 23.000 a
530.000 hombres (...) Desde 1965, Estados Unidos centró su operativo en el bombardeo de la zona fronteriza (...)
atacando vías de comunicación y depósitos militares, [pero] a pesar de su superioridad material, el ejército
americano se atascaba en una guerra que combinaba las grandes batallas y despliegues con las acciones
guerrilleras (...) La falta de resultados militares coincidía con la ruptura del consenso interno en la sociedad
norteamericana y de sus aliados del bloque occidental sobre la intervención. Su brutalidad (...) y la falta de
legitimidad interncional provocaban grandes protestas dentro y fuera del país (...) La llegada de Nixon a la Casa
Blanca [supuso un cambio de orientación] apoyado en dos principios: paz con honor y vietnamización, es decir,
retirada progresiva de las tropas norteamericanas, sustituidas por tropas survietnamitas".

P. Martínez Lillo, El siglo XX. Diez episodios decisivos (1999).

 ¿Qué razones condujeron a los EE.UU. a tomar parte en el conflicto?

 ¿Qué motivos les impulsaron poner fin a la presencia norteamericana en la zona?
6. La segunda guerra fría y la crisis del modelo bipolar 30
(1975-1985)

La segunda mitad de la década de los 70 estuvo marcada

por el resurgimiento de la confrontación abierta entre los dos
bloques. Los Estados Unidos tenían la percepción de
encontrarse en situación de repliegue y desventaja ante un
supuesto incremento de la expansión soviética, y necesitados
de superar la desmoralización por las humillaciones recibidas en
Vietnam e Irán. Ronald Reagan, republicano de ideas sumamente
conservadoras, accedió a la presidencia con el objetivo declarado
de devolver a su país "el orgullo de ser americano", procediendo a
retomar una política de contención activa del comunismo
soviético. Además del tradicional escenario de Oriente Medio, los
focos de conflicto se iban a encontrar ahora en Afganistán y en
Centroamérica:

 En Afganistán, la Unión Soviética llevó a cabo una La predicción de Eisenhower sobre la

invasión militar con la finalidad de sostener en el poder a un formación del complejo militar-industrial se
régimen que le proporcionara bases militares y proximidad al área consolidó bajo Reagan: Su programa de rearme
del océano Índico. La resistencia de las tribus afganas, de espacial actuó como impulsor del desarrollo de
ideología fundamentalista islámica -aunque armadas por los nuevas tecnologías informáticas y proporcionó
servicios secretos de Estados Unidos- llevó a los soviéticos a una enormes beneficios a las empresas del sector.
guerra que se convirtió en "su Vietnam": larga, costosa, impopular y Esta caricatura satiriza esa unión de intereses.
concluida en una retirada que intentaba camuflar la derrota [Doc.
31]. Fue durante este conflicto cuando el grado de enfrentamiento
entre las dos grandes potencias alcanzó su punto álgido,
escenificado internacionalmente por el boicot respectivo de
ambos bloques a los Juegos Olímpicos de Moscú (1980) y Los
Ángeles (1984).

 En Centroamérica, el triunfo de la revolución sandinista en

Nicaragua (1978) y la actuación creciente de focos guerrilleros
en El Salvador, Guatemala y Honduras amenazaba la seguridad 31
de lo que Estados Unidos consideraba su "patio trasero" y el control
del canal de Panamá. Argumentando el peligro de una extensión
del modelo cubano, Reagan consiguió la aprobación de ayudas
legales y clandestinas tanto a la oposición armada al
sandinismo (la "contra"), como a las dictaduras militares en el
poder, consiguiendo erosionar el apoyo popular al sandinismo
hasta obligarle a abandonar el poder en la década de los 80 [Doc.
32]. Un veterano
soviético de la
Reagan concibió una estrategia a nivel global para conseguir, guerra de
de forma definitiva, la supremacía nuclear sobre la Unión Afganistán.
Soviética, basada en el despliegue de misiles de largo y medio Observa el
alcance en Europa, y en el desarrollo de un programa espacial contraste
dotado de satélites capaces de destruir en vuelo los artefactos entre el
intercontinentales soviéticos. La Iniciativa de Defensa Estratégica uniforme de
fue popularmente bautizada como "guerra de las galaxias" [Doc. gala plagado
33], y llevó a los Estados Unidos a volcar en ella inversiones a tal de medallas
nivel que no pudieron ser igualadas por la industria soviética. y la dureza del
paisaje de
La URSS, bajo el nuevo liderazgo de Gorbachov, empeñado fondo:
en superar las antiguas trabas de la economía soviética que blindados y
descuidaba el nivel de vida de la población, no pudo hacer frente al tropa cuerpo a
reto americano. Reagan y Gorbachov abrieron entonces una última tierra en la
etapa de negociación sobre la limitación de arsenales nucleares, aspereza de la
al tiempo que el bloque del Este entraba en un proceso meseta del
acelerado de crisis que condujo a su desaparición a finales de la Pamir.
década de los 80. La caída del muro de Berlín (1989) y la
desaparición como estado de la URSS (1993) pusieron fin a la
era del mundo bipolar.  Té para dos: ¿Qué mensaje piensas que
quiere transmitir este cartel soviético de los años
80?
32

Desde la Doctrina Monroe

(“América, para los americanos”) y
la política del Big Stick (el
“garrotazo”), los Estados Unidos se
arrogaron el derecho de intervenir
en todo el área sudamericana a fin
de salvaguardar sus intereses.

Este mapa muestra su “patio

trasero”: Centroamérica y el Caribe,
áreas convulsas caracterizadas por la
persistencia de miseria campesina,
dictaduras militares e intervenciones
extranjeras.

 ¿Cuáles eran los principales

focos de tensión en los años 80?

 ¿Cuántos de ellos siguen

existiendo hoy día?

 Señala la localización de los

puntos estratégicos para los
intereses de Estados Unidos en la
zona.

 ¿Qué teoría estratégica,

concebida para Asia, podían aplicar
también aquí los estados Unidos?

33

“Ronald Reagan (...) debía convencer al congreso de que su

presupuesto de 274 mil millones de dólares en defensa durante 1984
no debería ser rechazado. Había que modificar la tendencia a la
congelación de armamento nuclear en casa y en el extranjero para
que los EE UU pudieran mejorar sus fuerzas estratégicas y seguir
con el despliegue de misiles de la OTAN. Y la Unión Soviética tenía
que ser convencida de que Occidente no le temería a la
competición nuclear si sus propuestas para la reducción de armas
eran rechazadas.

En una cadena de televisión, Reagan [declaró que] lo que él reclamaba era " un margen de superioridad " sobre
Moscú, abordando una sorprendente y polémica idea para la prevención de la guerra nuclear (...) Comparó los misiles
de la Moscú apuntados a Europa con la carencia de cualesquier misil de la OTAN apuntando hacia la Unión Soviética, y
señaló una desalentadora ventaja soviética en armas convencionales. Como conclusión, Reagan sugirió que América
abandonara la doctrina de tres décadas de evitar la guerra nuclear por la amenaza de venganza, y sustituirla por una
estrategia defensiva basada en armamento espacial diseñado para interceptar y destruir misiles enemigos atacantes
(...)

La visión de videojuego de Reagan de satélites y otras armas que un día podrían liquidar misiles enemigos con
lásers o rayos de partículas (...) despertó el fantasma de una carrera de armamentos en el espacio, que en última
instancia podría ser más cara y peligrosa que la que ocurría en la Tierra. En una reacción airada y enérgica, el Líder
soviético Yuri Andropov advirtió: " De convertirse en realidad, esto abriría las compuertas a una carrera frenética de
todos los tipos de armas estratégicas, ofensivas y defensivas. Aún peor, el desarrollo de un sistema de defensa
antimisil podría minar la base misma de la estabilidad estratégica, a saber, el concepto de Mutua Destrucción
Asegurada”.

Time, 4 de abril de 1993

 Para conocer más

Comentario de una película

Igual que ocurre en el caso de la fotografía, el cine se ha convertido en
una fuente privilegiada para analizar épocas históricas. Las primeras
películas de los hermanos Lumière (“Salida de la fábrica” y “llegada del
tren a la estación”) se pueden considerar como las primeras muestras de
cine documental de la historia. A través de ellas se pueden apreciar
aspectos de la vida cotidiana como el vestuario, la vivienda, los
transportes, las ciudades...

Al propio tiempo, al convertirse en el espectáculo de masas del siglo

XX, el cine refleja las mentalidades, los gustos y las modas de cada
época. Por su alcance, el cine ha sido, también, una poderosa arma de
propaganda en los momentos más conflictivos.

Además de entretener, la proyección de una película puede analizarse para descubrir en ella los rasgos del
periodo histórico en que se filmó. Una pauta de comentario podría ser la siguiente:

1/ Ficha técnica de la película

 Título.
 Género (Comedia, drama, histórico, documental...)
 Nacionalidad.
 Director.
 Actores principales.
 Duración.
 Año de realización.

2/ Análisis:

 Tema central de la película.

 Breve resúmen del argumento.

 Descripción de los personajes protagonistas.

 Escenas más destacables.

Dr. Strangelove, traducida al

3/ Cometario y crítica: castellano como “¿Teléfono
Rojo? ¡Volamos hacia Moscú!”,
de Stanley Kubrick, es una
 Contexto histórico: Identificación de la época en la que
disparatada comedia de los años
transcurren los acontecimientos (hechos coetáneos, recreaciones
60 que refleja el desquiciamiento
históricas...), con indicación de alusiones a la situación política
del enfrentamiento entre las
(guerras, conflictos, situación económica...), a la vida material
superpotencias y el riesgo de una
(vestido, vivienda, alimentación, lenguaje ...), y a las mentalidades
guerra nuclear como resultado de
(familia, relaciones sociales, fiestas, modas...)
la locura.

 Valoración personal sobre la validez de la película para el conocimiento de los hechos o la época
estudiados (con especial atención a si se trata de una fiel reconstrucción, o se detectan anacronismos
– hechos fuera de lugar o no correspondientes a ese periodo histórico, como el famoso reloj de
pulsera del conductor de cuadrigas romanas en Ben-Hur...-, si se trata de una obra de propaganda o
de crítica...)
 Actividades de síntesis

1/ Siguiendo las palabras destacadas en negrita, elabora un resumen esquemático de esta unidad.

2/ Sitúa en el eje la cronología de las etapas de la Guerra Fría, y señala algunos de los principales
acontecimientos en cada una de ellas:

3/ Localiza los principales conflictos de la era de la Guerra Fría. Ordénalos cronológicamente y completa el cuadro

CONFLICTO POTENCIA IMPLICADA

AÑOS

4/ Busca una breve definición para estos conceptos:

 PLAN MARSAHLL
 OTAN
 CONSEJO DE SEGURIDAD DE LA ONU
 COEXISTENCIA PACÍFICA
 DESCOLONIZACIÓN
 Huellas del pasado en el presente

La influencia de la guerra fría en el desarrollo

tecnológico.

A mediados de los años setenta, el ARPA [iniciales

que corresponden a la Advanced Research Projects
Agency- organismo gubernamental dedicado a la
investigación en nuevas tecnologías d ela información,
donde surgiría la primera red Internet] puso en marcha
un gran proyecto de investigación en teleconferencia
con el objeto de estudiar un aspecto importante de la
seguridad nacional. En concreto, se trataba de
ARPANET, la red antecesora de Internet, nació en la transmitir electrónicamente la sensación de presencia
guerra fría para intercomunicar los puestos de mando humana más realista posible a cinco personas en
estratégico, sin que ninguno fuese más importante que particular situadas en cinco lugares diferentes. Cada
el resto. De esta forma, aunque se atacase uno de ellos, una de estas cinco personas, aisladas físicamente,
los demás permanecían en contacto. tenía que creer que las otras cuatro estaban
«realmente» presentes.
Este extraordinario esfuerzo en telecomunicaciones formaba parte de las medidas de emergencia
gubernamentales que debían adoptarse en el caso de amenaza de ataque nuclear. Durante aquella década se
procedió a realizar la siguiente acción: el presidente de Estados Unidos, el vicepresidente, el secretario de
Estado, el presidente del Tribunal Supremo y el portavoz de la Casa Blanca irían a un conocido lugar situado
bajo una montaña en Virginia. Allí defenderían la nación desde una sala avanzada de mando-y-control (como la
de la película Juegos de guerra), que en principio era inexpugnable.
Pero surgió la pregunta de hasta qué punto era lo bastante seguro tener a estas cinco personas en un
mismo lugar. ¿No sería más seguro tenerlos en cinco lugares diferentes (uno en el aire, otro en un submarino,
otro bajo una montaña, etc.) si realmente pudieran sentirse como si estuvieran juntos en un solo lugar?
Evidentemente, la respuesta fue afirmativa y con este propósito el ARPA emprendió sus investigaciones
avanzadas en teleconferencia, a través de las cuales mis colegas y yo fuimos contratados para crear una
«telepresencia» humana digital,en tiempo real.
Nuestra solución era construir una réplica de la cabeza de cada persona cuatro veces, con una máscara
traslúcida de tamaño real y con la forma exacta de la cara de cada una de las personas. Cada máscara se
montaría sobre suspensiones que le permitían realizar dos tipos de movimiento, cabecear y girar. Dentro de
cada máscara se proyectarían imágenes muy bien grabadas.
En cada escenario se situaba una persona real y cuatro cabezas móviles de plástico, todas sentadas
alrededor de una mesa en el mismo orden. La escena se grababa y se transmitía la imagen en vídeo de cada
persona y la posición de su cabeza. Si el presidente se giraba para hablar con el vicepresidente, el secretario
de Estado vería sus respectivas cabezas de plástico hacer lo mismo desde su posición. Reconozco que suena
extraño...
El vídeo proyectado de esta manera resultaba una recreación de vida tan creíble que un almirante me
dijo que las «cabezas parlantes» le producían pesadillas. El prefería recibir un telegrama confidencial en papel
amarillo del presidente que dijera «FUEGO» en lugar de la cabeza parlante del comandante en jefe en el
puente de su portaaviones. Es extraño que se mostrara tan paranoico respecto a si la imagen de vídeo y la voz
eran de verdad las del presidente o las de alguien que se hacía pasar por él puesto que un telegrama es
mucho más fácil de falsificar.
De todos modos, es probable que no sepamos descomponer, transmitir y recomponer gente (o
hamburguesas o jerseys de cachemira) hasta dentro de uno o dos milenios.
Pero mientras tanto, habrá muchas técnicas de presentación distintas de las pantallas planas o casi-
planas a las que estamos acostumbrados. El límite que rodea a la presentación será menos constrictivo para
imágenes grandes y pequeñas. Algunos de los aparatos digitales más imaginativos del futuro no tendrán límite
de ningún tipo.

Nicholas Negroponte, El mundo digital (1999)

 Busca más información y realiza un informe acerca de la influencia de las necesidades bélicas
en la investigación y desarrollo de las nuevas tecnologías.
 “Rudolf Gerber, fiscal federal, declaró ante la comisión
parlamentaria (...) :
—El 16 de mayo de 1975, recibimos aviso de que un oficial
suizo de alta graduación, en un momento dado (1964), había
mantenido contactos con los rusos en materia de información
militar. Fue difícil averiguar quién podía ser. Únicamente sabíamos
que la esposa del oficial había tenido relación con Rusia durante
su niñez. Ello nos llevó a Jeanmaire. Hacia el mes de agosto de
1975, se inició una investigación.

No hay que ser oficial del servicio secreto para preguntarse

Harold Philby, conocido como "Kim Philby"
o "El Tercer Hombre" del grupo de espías
"Los Cuatro de Cambridge", un grupo de
estudiantes de ideología marxista reclutado
por el servicio secreto soviético.
por qué había de ser tan «difícil» dar con Jeanmaire, a la vista de
los pormenores del aviso. El número de oficiales de alta
graduación del ejército suizo, casados con mujeres que hubieran
disfrutado de una infancia en Rusia, no podía ser muy grande.
Los contactos mantenidos por Jeanmaire con diplomáticos
soviéticos en 1964 eran conocidos por el ejército. En el
departamento de protocolo militar se los agradecían, ya que no
era fácil encontrar candidatos para asistir a los cócteles oficiales.
Él se ufanaba de tales relaciones ante sus conocidos.

¿De dónde había partido el soplo? Según el fiscal federal Gerber, sólo unos pocos iniciados conocen la
respuesta a esta pregunta. Dice él que el intrincado juego del espionaje y el contraespionaje le obliga a guardar
silencio: incluso hoy resulta comprometido nombrar la fuente. Cari Weidenmann, por aquel entonces jefe del servicio
secreto suizo, lo cuenta de otro modo. Él dice que, desde el primer momento, el único sospechoso posible fue
Jeanmaire. Pero dice también que no está autorizado a explicar por qué. Aparte estas briznas de información, lo
único que tenemos son rumores, y el más insistente dice que la información llegó de la CÍA.

¿Qué decía el soplo? ¿Dio Gerber a la comisión parlamentaria Jeanmaire toda la información recibida o sólo una
parte? ¿O más de la recibida? Y, si el soplo procedía de la CÍA, ¿quién informó a la CÍA? ¿Era una fuente
fidedigna? ¿Era una celada? ¿Rusa? ¿Británica? ¿Francesa? ¿Germanooccidental? ¿Suiza? En el sucio mercado
en que comercian los servicios secretos amigos, los soplos se blanquean, lo mismo que el dinero, de infinidad de
maneras. Pueden ser sesgados, amañados o inventados. Pueden hincharse para causar contaminación o
suavizarse para apaciguar. Sirven tanto al que los da como al que los recibe, aunque a veces a este último, menos o
nada. Llegan sin indicación de origen ni modo de empleo en el envase. Pueden destruir vidas y carreras por
designio o por accidente. Y lo único que tienen en común es que nunca son lo que parecen. En el caso de
Jeanmaire, el origen y contenido del soplo tienen importancia crucial. Y, hasta hoy, permanecen en crucial
oscuridad.

(...) Poco tiempo atrás, los barones del servicio secreto norteamericano habían hecho saber formalmente a Berna
que Washington no confiaba en la capacidad de los suizos para proteger los secretos militares que les eran
confiados. A través de Suiza, se filtraba a la Europa Oriental vital información técnica sobre armamento
norteamericano, decían. Peligraba el sistema de alarma rápida «Florida». También, el supermoderno equipo
electrónico norteamericano montado en los tanques suizos, especialmente el stabilizor. Se rumoreaba que los
norteamericanos se negaban a vender a Suiza sus nuevas piezas de artillería 109 y, lo que era peor, que, en
materia de secretos militares, se iba a dar a Suiza trato de país comunista, una humillación que había desatado el
pánico en los augustos cónclaves de la información y el aprovisionamiento suizos.

No importaba que Jeanmaire no tuviera acceso a tales secretos. No importaba que no estuviera cualificado en la
tecnología supuestamente filtrada, ni que el ejército lo tuviera destinado a un puesto anodino, sin un triste secreto que
poseyera valor. Había una filtración, había una amenaza, había un soplo y había un hombre. Lo que ahora procedía, y
cuanto antes mejor, era sumar las cuatro partidas, acallar las inquietudes norteamericanas y recomponer la imagen de
potencia militar responsable y competente (y neutral) de Suiza...”

John Le Carré, ¿El traidor del siglo? (1991)

 Enredando en Internet:

 Una colección de documentos sobre la Guerra Fría procedentes de los archivos de la Seguridad exterior
norteamericana: http://www.mtholyoke.edu/acad/intrel/coldwar.htm
Para conocer más
 Página de la CNN sobre la Guerra de Corea: http://www.cnn.com/SPECIALS/2000/korea/
 La historia reciente de los países que conforman el Extremo Oriente asiático:
http://www.culturalbridge.com/geo.htm
 1
Unidad 9: La Historia del
tiempo reciente: El mundo
occidental (1945-1990)

Desde el final de la Segunda

Guerra Mundial hasta comienzos de
los 70, el mundo occidental
experimentó una de las etapas de
crecimiento más acelerado de su
historia. Los “Treinta Años Gloriosos”
transformaron radicalmente las
mentalidades, las costumbres, las
modas, las formas de vida. La crisis
del petróleo devolvió a Occidente al
realismo: las tentaciones de
revolución quedaron arrinconadas por
el conservadurismo. Izando la bandera en lo alto del monte Subirachi (1945)

Pero no todo fue prosperidad y Esta foto pasó de ilustrar la victoria americana sobre Japón a simbolizar
democracia en Occidente: también la hegemonía norteamericana en el mundo tras la Segunda Guerra
Mundial.
contaba con sus excepciones, como
España, donde el único dictador
2
surgido con el apoyo del Eje que
sobrevivió a su caída siguió ejerciendo
un poder autoritario hasta su muerte,
en 1975.

Protesta estudiantil contra la intervención norteamericana en la guerra de

Un cartel de las primeras actuaciones de
los Beatles. El pop y el rock se convirtieron
en un fenómeno de masas, seña de identidad
de los jóvenes hijos de la prosperidad de
postguerra, referente para modas e incluso
para filosofías de la vida.
Vietnam
Venid senadores, congresistas
Por favor haced caso de la llamada
No os quedéis en la puerta de entrada
No bloqueéis el vestíbulo (...)
Hay una batalla afuera
Y está bramando
Pronto sacudirá vuestras ventanas
Y hará retumbar vuestras paredes
Porque los tiempos están cambiando.
Venid madres y padres
A lo largo y a lo ancho de la tierra
Y no critiquéis
Lo que vosotros no podéis comprender
Vuestros hijos y vuestras hijas
Están fuera de vuestro control
Bob Dylan, Los tiempos están
Vuestro viejo camino se está
Haciendo viejo rápidamente
Por favor, apartaos del nuevo
Si no podéis echar una mano
Porque los tiempos están
cambiando.
Lo que ahora es presente
Luego será pasado
El orden se está
Desvaneciendo rápidamente
Y el primero ahora
Más tarde será el último
Porque los tiempos están
cambiando.
cambiando.
 3 4

Retrato oficial de Franco. Aquí aparece posando con el uniforme del partido único, FET de las
JONS (camisa azul con el emblema del yugo y las flechas, boina roja), pantalones y botas militares,
fajín de general y todo él envuelto en la bandera roja y gualda. Al lado, una noticia de prensa de los
primeros años 70 que ilustra de forma grotesca la naturaleza dictatorial del franquismo.

5
Juan Genovés, El abrazo.

Este cuadro se convirtió en un

símbolo durante la transición
democrática en España:
Simbolizaba la amnistía, la
liberación de los presos luchadores
por la democracia, pero también la
reconciliación nacional, la
superación de las viejas heridas de
la Guerra Civil.

Cronología:

1946 Fabricación del primer ordenador.
1947 Un avión tripulado supera la barrera del sonido.
1948 Transistor.
1953 Se descubre la estructura del ADN.
1953 Pantalones vaqueros.
1957 Tratado de Roma: Fundación de la CEE.
1960 Píldora anticonceptiva.
1962 Éxito comercial de Los Beatles.
1964 Estados Unidos: Primeras leyes contra la
segregación racial.
1965 Estados Unidos: Disturbios raciales.
1968 Francia: Rebelión estudiantil de Mayo.
1969 Estados Unidos: Neil Amstrong, primer hombre
que pisa la Luna.
1969 Aparece internet.
1970 Estados Unidos: Grandes protestas contra la
intervención en Vietnam.
1971 Nace el microprocesador.
1973 Comienza la crisis del petróleo.
1975 España: Finaliza la dictadura del general Franco.
Inicio del reinado de Juan Carlos I.
1975 Nace Microsoft.
1977 Ordenadores personales.
1977 España: Primeras elecciones democráticas.
1978 Gran Bretaña: "Revolución conservadora" de
Margaret Thatcher.
1978 Primer niño probeta.
1979 Comercialización del Walkman.
1984 Identificado el virus del SIDA.
1985 Se lanzan en Europa los teléfonos móviles.
 1. El mundo occidental (1945-1965)
Los Estados Unidos salieron fortalecidos de la guerra mundial:
su territorio no sufrió la destrucción ni padecieron la pérdida de vidas
civiles que devastaron Europa. Por el contrario, su producción se
duplicó, acompañada de un avance tecnológico considerable, y el
dólar, se convirtió en la divisa internacional de referencia.
Numerosos países pasaron a depender de la ayuda económica
norteamericana: Europa, necesitada de créditos para reconstruirse, y
numerosas naciones jóvenes que exportaban sus materias primas a
América, a cambio de productos manufacturados. Esta dependencia
económica supuso una dependencia política: los Estados Unidos se
atribuyeron la capacidad para intervenir fuera de sus fronteras a fin de
proteger sus intereses o sostener a los gobiernos aliados.
La supremacía económica americana se basó en el gigantesco
desarrollo de la industria, los servicios y la tecnología, y en la
transmisión de una imagen de sociedad de la abundancia donde el
capitalismo generaba prosperidad:
 El número de empleados en el sector agrícola disminuyó
drásticamente, mientras que la industria se estabilizó, y el sector
terciario pasó a ocupar el primer lugar.
6
Cuando se han tenido veinte años a
comienzos de la década de los 50 (...) no
puede dejarse de tener la sensación de haber
participado en una grandiosa epopeya pacífica
(...) En aquella época, cuando se aceleraba el
desarrollo, el mercado de trabajo absorbía
como una esponja a todo el que se
presentaba.
Cuando teníamos 20 años, el 20 por ciento
de las familias tenían un coche; hoy son el 70
por ciento. Entre un 5 y un 6 por ciento tenían
lavadora, frigorífico o teléfono; hoy, el 95 por
ciento tiene nevera, el 80 por ciento lavadora y
más del 65 por ciento un teléfono. Por lo que
respecta a la televisión, inexistente en las
estadísticas de los primeros años 50, hoy se
encuentra en 9 de cada 10 hogares.
J. Bossonat. L´Expansion (1982)

 Gracias al desarrollo tecnológico, la producción masiva de

bienes de consumo fue acompañada de una caída de los precios y
una elevación de las rentas. El modo de vida americano se convirtió
en modelo de sociedad de consumo a imitar [Doc. 6].

 El enriquecimiento de las familias se manifestó en el baby

boom (un alza espectacular del número de nacimientos entre 1945 y
1970) [Doc. 8], el incremento de los créditos, la especulación
inmobiliaria, el aumento del parque automovilístico, el equipamiento de
los hogares con electrodomésticos y televisores, y el desarrollo de la
enseñanza universitaria.
El SEAT 600, el utilitario que se convirtió
 El aumento de la riqueza general y el papel intervencionista en España en un símbolo de la transformación
del Estado dio lugar a la aparición del “Estado del bienestar”: por económica y sociológica de los años 60
primera vez, existían derechos garantizados como las vacaciones
pagadas, el salario mínimo, los sistemas de jubilación, seguridad social 7 ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO
y protección contra el desempleo. DEL PLAN MARSHALL (1948-1952)

La prosperidad norteamericana contrastaba, en principio, con la

postración europea. En la inmediata postguerra (1945-1947), unas Préstamos y donaciones
condiciones meteorológicas excepcionalmente duras agravaron los
efectos de la destrucción, el racionamiento y la miseria. Los Estados
Unidos, temerosos de un avance del comunismo, diseñaron un
programa de ayuda a la reconstrucción del continente, el Plan
Marshall [Doc. 7]. Los dieciséis países que se adhirieron a él
constituyeron la primera institución común europea, la Organización ESTADOS EUROPA
de Coordinación para el Desarrollo Económico (OCDE) en 1948. UNIDOS
Pago
Los intentos de consolidar la unidad europea se limitaron a la de los
Europa occidental: en plena guerra fría, el bloque liderado por la préstamos
Unión Soviética creó sus propias estructuras (el Consejo de
Asistencia Mutua, COMECOM). En 1949 se fundó el Consejo de
Europa, formado por diez países que instituyeron una asamblea
consultiva en Estrasburgo (ciudad fronteriza entre Francia y Alemania Compra de productos americanos
elegida como símbolo del deseo de superar los viejos enfrentamientos).
En 1951 Francia y la República Federal de Alemania crearon la
Comunidad Económica del Carbón y del Acero (CECA), a la que se  ¿Cómo contribuyeron los Estados
unieron Italia, Bélgica, Holanda y Luxemburgo, con el objetivo de Unidos a la reconstrucción de la economía
poner en común sus producciones y de favorecer el libre comercio en europea?
el área. En 1957, mediante la firma del Tratado de Roma, los países  ¿Qué beneficios obtenían ellos?
de la CECA impulsaron la creación del Mercado Común Europeo,  ¿Qué diferencias ves entre esta política y
[Doc. 9] al que se incorporaría Gran Bretaña en los años siguientes. la aplicada tras la Primera Guerra Mundial?
8
La segunda mitad del siglo XX
asistió a una auténtica «explosión»
demográfica. El crecimiento de la
población fue global (entre 1950 y
1995 la población del mundo se
multiplicó por dos), pero afectó más
a los países menos desarrollados.
La causa inmediata de este
fenómeno extraordinario fue la
brusca caída en la tasa de
mortalidad como resultado de una
mejora en la nutrición y la sanidad.
La esperanza de vida se incrementó
desde los 30 años en 1900 a los
más de 70 de hoy en los países
desarrollados.

La natalidad sigue siendo elevada en los países subdesarrollados aunque va descendiendo lentamente. En los
países desarrollados, en los que se ha controlado la natalidad, sólo cerca del 25 % de su población tiene menos de 15
años. En el Tercer Mundo el 40 % de la población está constituida por niños y adolescentes menores de 15 años.
Consecuencia del incremento poblacional fue crecimiento global de la población urbana, que hoy representa casi la
mitad de la población mundial.

9 La idea de los «Estados Unidos»

de Europa:

La idea europeísta surgió de las

experiencias traumáticas de las
guerra mundiales, y se basó en la
noción de que la paz y la
prosperidad de cada país europeo
estaba ligada a la de todos los
demás y en la evitación de conflictos
entre ellos.
En el Congreso de La Haya
(mayo de 1948), se creó un Consejo
Europeo encargado de preparar la
integración política y económica. Los
primeros pasos hacia la integración
económica se plasmaron en 1951,
cuando Francia, Italia, Alemania,
Holanda, Bélgica y Luxemburgo se
fundaron la CECA (Comunidad
Europea del Carbón y del Acero). En
1957 los mismos países firmaron el
Tratado de Roma, por el que se
constituía la Comunidad Económica
Europea (CEE) o Mercado Común.
Posteriormente se incorporaron
nuevos miembros: Gran Bretaña.
Irlanda, Dinamarca, Grecia, Portugal,
España, Austria, Finlandia y Suecia.
Hasta finales de lo 70 las iniciativas fundamentales siguieron siendo de tipo económico, especialmente en lo
referido a la libre circulación de personas, mercancías y capitales, así como en el tema monetario. En este último
aspecto, fue fundamenta formación en 1978 del Sistema Monetario Europeo (SME).

En 1992 se firmó el Tratado de Maastricht, por el que se creaba la Unión Europea, cuyos objetivos eran la unión
económica, mediante la creación de una moneda única europea y la homogeneización de las políticas económicas de
todos los países miembros y la unidad política, materializada en la creación de una ciudadanía común. Así mismo se
estableció el principio de cohesión social, es decir, la creación de mecanismos para financiar el desarrollo de las
regiones y sectores más pobres.
Los próximos pasos se orientan hacia la apertura de la Unión hacia los países ex comunistas de Europa del este, y
hacia la constitución política de la Unión.
 2. Prosperidad, crisis y conservadurismo (1965-1990)
10
El crecimiento económico vino acompañado de una escalada
del progreso tecnológico, apoyado por los Estados,
estrechamente unido a la competencia económica internacional
y a la rivalidad de la guerra fría. Los principales campos en que
se desarrolló la investigación fueron: la física, con la fisión del
átomo, punto de arranque de la energía nuclear; la electrónica,
con el desarrollo de los transistores y los circuitos integrados;
la biología con el descubrimiento del ADN en 1953; la medicina,
con los primeros transplantes de órganos; la exploración
espacial, con el primer satélite, el Sputnik –1957-, el primer
vuelo tripulado – el del soviético Gagarin, en 1961-, y la llegada
a la Luna –1969- [Doc. 7]; y la informática, con los ordenadores
personales y las redes telemáticas, desde finales de la década
de los 60 hasta la actualidad.

En el campo cultural, estos años asistieron al surgimiento de la

cultura de masas: la cultura dejó de ser patrimonio de una minoría
y sus producciones se difundieron a través de los medios de La llegada del hombre a la Luna –el
norteamericano Neil Amstrong, el 21 de julio de
comunicación de masas, especialmente el cine y la televisión. 1969- supuso, además de un logro científico de
El arte dejó de generar escuelas y de reflejar un gusto uniforme: primera magnitud, el primer acontecimiento vivido
los artistas, guiados en muchos casos por criterios de fama globalmente por la Humanidad, a través de la
inmediata y rentabilidad económica, tomaron sus temas de la retransmisión en directo por la televisión.
cultura pop consumista [Doc. 12], o se refugiaron en la
abstracción más hermética.
11
Pero la prosperidad no iba a ser indefinida. A finales de los
años 60 la producción masiva de bienes de consumo tenía
dificultades para encontrar salida en el mercado: el paro comenzó
a aumentar y las empresas trasladaron los costes sociales que
tenían que pagar para mantener el estado de bienestar al precio de
los productos que vendían, con lo que se elevó el coste de la
vida. Para evitar una excesiva subida de precios, los gobiernos
restringieron los créditos y aumentaron los impuestos, lo que
produjo un enfriamiento de la economía.

En este contexto, la guerra árabe-israelí de octubre de 1973

El uso artístico de los iconos de la
provocó una respuesta de castigo por parte de la Organización de
sociedad de consumo caracteriza al
Países exportadores de Petróleo (OPEP) contra los países
denominado pop-art: Marilyn Monroe y la lata
occidentales, consistente en restringir el suministro de crudo, lo
de sopa Campbell´s , de Andy Warhol.
que cuadruplicó su precio [Doc. 13]. La inflación se disparó, el
consumo se redujo y se produjo un alza del paro.
12
Entre 1973 y 1979 se intentó superar la crisis recurriendo a la
fórmula que había dado buenos resultados en los años 30:
mantener la demanda mediante los subsidios del Estado. Pero
en 1979, la revolución iraní del ayatolláh Jomeini desencadenó
una segunda crisis petrolífera.

En los años 80, los gobiernos conservadores aplicaron

recortes de gastos sociales, privatizaciones del sector público,
reconversiones industriales y rebajas de impuestos para los
más ricos (Ronald Reagan en EE.UU., Margaret Thatcher en Gran
Bretaña) [Docs. 14 y 15] que alimentaron una recuperación
económica, unida a la potenciación de las industrias bélicas y al
desarrollo de nuevos sectores (la informática y las
telecomunicaciones), que generaban actividad para otras
empresas relacionadas. El resultado fue una concentración de las
actividades punteras en los países desarrollados y la
conversión de otros en países-taller (el sudeste asiático). En las
sociedades occidentales, el Estado asistencial entró en quiebra y el
movimiento sindical experimentó un gran retroceso.
Observa la gráfica:
 ¿Cuándo se producen los incrementos del
precio del crudo más llamativos? ¿Por qué?
13
Fuentes de
energía 1960 1970 1973

Carbón 46,6 21,9 17,1

Hidráulica 24,6 15,5 12,0

Petróleo 28,8 61,8 66,9

Gas natural - 0,3 1,4

Nuclear - 0,5 2,6

Total de 28,8 62,7 70,9

procedencia
exterior

Las fuentes de energía en España

(1973)

 Observa el gráfico lineal: ¿Qué países experimentan un crecimiento más fuerte? ¿Qué países crecen
más despacio?
 ¿En qué momento se estanca el crecimiento? ¿A qué fue debido?
 Elabora un diagrama de barras con los datos de la tabla.¿Cómo explicarías la evolución del consumo
de petróleo? ¿Y la evolución de la dependencia energética del exterior?

14
Es hora de parar y reducir el poder del estado.
Mi objetivo será limitar el tamaño y la influencia de la
administración (...) Las víctimas de la pobreza, los
ancianos, todos los que realmente tienen
necesidades pueden estar seguros de que los
programas de ayuda social no sufrirán restricciones
presupuestarias (...) Pero el gobierno no seguirá
subvencionando a individuos cuyas necesidades no
estén claramente establecidas. Respecto a la
reducción de gastos, es importante disminuir los
impuestos [y proponemos] una reducción anual del
10 %.
Ronald Reagan, Discurso ante el Congreso (1981)
[En Gran Bretaña] el tramo superior del impuesto
disminuyó en 20 puntos, mientras que el tramo más
bajo (que afectaba a 19,9 millones de contribuyentes
sobre un total de 21) sólo se redujo en 2 puntos (...)
La opinión pública se mostraba inquieta ante la
posible privatización progresiva del sistema sanitario.
El estado del mundo (1988-89)
 Señala en estos textos los principales rasgos del
neoliberalismo de Reagan y Thtacher.
15
Margaret Thatcher (1925- ): Hija
de un guarda de almacén, estudió
con una beca ciencias químicas en
la Universidad de Oxford. Elegida
diputada por el Partido Conservador
en 1959, fue ministra de Educación y
Asuntos Científicos (1970-1974).
Condujo a los conservadores al
poder con las promesas de recortar
el poder de los sindicatos, superar
la crisis de la economía y reducir los
impuestos directos.
Fue la primera mujer en presidir un gobierno británico.
Declaró la guerra a Argentina por la invasión de las islas
Malvinas en 1982, y fue reeelegida en 1983 y 1987.
Ronald Reagan (1911-): Comenzó como actor. Ingresó
en el Partido Republicano en 1962 y en 1966 fue elegido
gobernador de California. En 1980 fue elegido presidente con
un programa conservador, en el que destacaba la necesidad
de una fuerte defensa nacional, de mantener una línea dura
frente a la URSS, la reducción del gasto público, y la
contención de la inflación. Intervino reiteradamente en los
asuntos internos de otros estados del continente americano,
(El Salvador,Honduras, Nicaragua, Granada...), pero acabó
abriendo un periodo de distensión con la URSS de
Gorbachov, con los tratados sobre limitación de misiles.
3. Japón
Tras la derrota japonesa, los Estados Unidos procedieron a
desmantelar su régimen imperialista, basado hasta entonces en el
poder divino del emperador, el militarismo agresivo y el
predominio de las castas latifundistas.
 Se implantó un sistema parlamentario al estilo occidental: los
norteamericanos conservaron al emperador, Hiro Hito –al que
obligaron a reconocer en público la falsedad de su origen divino-
reducido a un papel honorífico, y promulgaron una nueva
Constitución (1947) que garantizaba las libertades, los derechos
individuales y la soberanía popular, al tiempo que renunciaba
expresamente a la guerra y al rearme.
 Las fuerzas armadas fueron depuradas y los grandes trusts
fueron ilegalizados, como responsables de la agresiva política
imperial. La reforma agraria permitió el acceso de los campesinos a
la propiedad de la tierra, liquidando el dominio de los terratenientes
feudales, y la legislación industrial y laboral se adaptó al modelo
occidental.
 La sociedad en su conjunto fue occidentalizada: las mujeres
japonesas accedieron a los derechos fundamentales y a la igualdad
legal. El modelo educativo fue estrechamente intervenido en sus
contenidos (para evitar la transmisión de valores revanchistas) y
dirigido hacia la especialización técnica y la promoción social.
Los norteamericanos pusieron fin a la ocupación en 1952,
aunque mantuvieron el control sobre importantes bases militares
para vigilar la evolución geopolítica de Extremo Oriente [Doc. 16].
La economía japonesa comenzó su despegue con el suministro
de material y productos para el abastecimiento a las tropas
norteamericanas durante la guerra de Corea. Desde este
momento, Japón llevó a cabo una política de desarrollo industrial y
a una espectacular agresividad comercial que, en menos de veinte
años, convirtió su economía en la tercera a nivel mundial. Las
claves de su éxito han sido atribuidas al ingenio nipón, su
laboriosidad, y su tradicional sentido de la disciplina y la
responsabilidad. Pero, sin duda, hay que tener en cuenta otros
factores, como el gran esfuerzo cultural y formativo desplegado
por Japón, plasmado en un sistema educativo muy exigente [Doc.
17], en el apoyo público y privado a la enseñanza superior y a la
investigación y en su capacidad para innovar los sistemas de
producción [Docs. 18 y 19].
El Japón actual se enfrenta a varios retos que pueden influir en
su desarrollo futuro:
 La escasez de suelo para una población cercana a los 130
millones de habitantes, que originan las concentraciones humanas
más espectaculares del mundo y los problemas medioambientales
asociados a ellas.
 La estrecha dependencia de la evolución de los mercados
internacionales que adquieren sus productos, y la dependencia del
exterior para la adquisición de productos agrícolas y energéticos.
 La diferencia entre desarrollo económico y política social: El
obrero japonés trabaja, por término medio, quinientas horas más al
año que los americanos y europeos. Los días festivos son casi
inexistentes y las vacaciones se reducen a apenas 10 días. La
occidentalización del ritmo social podría comprometer el alto grado
de productividad y eficacia de la economía japonesa.
 La competencia de sus imitadores asiáticos – los llamados
“dragones”: Malasia, Singapur, Taiwán, Corea...-, donde los costes
sociales son mucho más reducidos y las ventajas fiscales mucho más
amplias. El principal competidor es China, con su ingente cantidad de
mano de obra disciplinada y su inmensa capacidad como mercado.
16
La posición geoestratégica de Japón le
permitía a los Estados Unidos controlar la
expansión de las potencias comunistas –China
y la URSS- en extremo Oriente.
17
Empleo del tiempo, mínimo, por parte de la
joven Nakamura, de 16 años: Se levanta a las
6 de la mañana, llega a la escuela dos horas
más tarde,; vuelve a las 5 de la tarde, hace sus
deberes hasta las 7, para dos horas para cenar
y un breve reposo, y a las 9 retoma sus libros y
sus cuadernos (...) Todo bajo el mismo signo
virtuoso y patriótico, salpicado de frases
anodinas como “estáis al comienzo de la
auténtica vida.... Lo que vosotros hacéis por
Japón os convertirá en verdaderos japoneses”.
También promesas: Si continuáis el camino
iniciado en nuestra escuela, nada malo os
ocurrirá, la seguridad os espera. Un
condensado de dos nociones clave, esenciales
en Japón: por una parte, el sentido de grupo,
por otra, la seguridad de estar protegido.
En nuestra escuela, afirma un profesor,
damos a los alumnos más deberes de los que
pueden hacer (...) Pensamos que en el instituto
los alumnos están para trabajar, y para nada
más. Este no es un espacio de libertad.
Después, en la Universidad, ya harán lo que
quieran.
El reverso de la moneda es bien conocido:
suicidios de adolescentes que no soportan la
presión, violencia en los centros, dramas
familiares. Uno de los últimos casos,
tragicómico, tuvo lugar en Fukuoka, donde un
chico de 17 años, armado de un bate de
béisbol, mató a su padre mientras dormía, un
luchador profesional de sumo que le había
reñido por suspender un examen.
Libération, 20/6/1985
 ¿Qué diferencias observas entre la
utilización del tiempo por un estudiante
japonés y por ti? ¿Qué ventajas e
inconvenientes tiene esa situación?
18
Una cadena de montaje robotizada de la
factoría Toyota. El chasis del coche apenas es
tocado por una mano humana.
La industria automovilística japonesa se ha convertido desde
1990 en la primera del mundo. Los nueve grandes fabricantes
nipones representan el 30 % del mercado internacional. Toyota,
el número uno, ha lanzado un modelo de producción basado en
el principio “cero defectos, cero averías, cero almacenamiento,
cero retrasos, cero burocracia”. Se dice que el toyotismo está
llamado a suceder al fordismo como sistema de producción
industrial.
En Japón, almacenar demasiados productos en un lugar donde
el metro cuadrado es muy caro condujo a organizar lo que se
denomina la producción ajustada. Consiste en detectar qué
demanda existe y producir solo lo que la demanda necesita. El
toyotismo requiere de una enorme rapidez en la producción (que
se robotiza e informatiza); acelera los tiempos de entrega y
satisface la demanda de inmediato.

Reelaboración de Marc Nouschi, Historia del siglo XX. Todos los mundos, el mundo (1996)

Honda pretende superar a Toyota. En el siglo XXI será el líder mundial del mercado de turismos (...) Durante los
últimos noventa años, la industria automovilística ha sido fiel al proceso de fabricación en cuatro etapas inaugurado
por Ford: carrocería, soldadura, pintura y ensamblaje (...) Honda a puesto a punto un proceso que permite dotar a
sus pequeños modelos de una carrocería enteramente de aluminio (en lugar del acero) (...) De esta forma, los
costes de producción disminuyen y el precio del vehículo bajará entre el 30 y el 50% (...). Toyota ha escogido como
caballo de batalla el coche inteligente, que integra los servicios multimedia en el automóvil (...) Toyota va a invertir
en el sector de las telecomunicaciones para desarrollar las tecnologías relacionadas indirectamente con el
automóvil,

Courrier International (mayo 1998)

 Define las principales características del toyotismo.

 ¿Qué diferencias existen entre la estrategia empresarial de Toyota y la de Honda?

 Haz un inventario de los productos manufacturados elaborados en un país asiático que tienes en tu casa:
Anota el tipo de producto, la marca y el país de origen. ¿A qué crees que se debe su gran difusión?

19 El comercio exterior japonés Rango Innovaciones Año

Empresa Sector
mundial del grupo
Toyota Automóvil 3 Sony
100 Fundación 1946
80 Hitachi Electrónica 6 de la
60 Electricidad empresa
Matshusita 9 Primer video 1950
40 y electrónica
de cinta
20 Nissan Automóvil 12 Radio 1955
0 portátil de
Toshiba Electrónica 18
IMPORTACION

transistores
EXPORTACIO

TV portátil 1960
Walkman
NES

Sony Electrónica 22 1979

ES

Cámara de 1980
NEC Informática 25 vídeo
aficionado
Lector de 1982
 ¿Cuáles son los principales CD´s
Manufacturas Energía sectores de actividad de las Video digital 1987
empresas japonesas? Cámara 1988
Materias primas Alimentos
fotográfica
 Describe las características de la  Elabora un eje cronológico digital
balanza comercial japonesa: ¿Qué importa? sobre la sucesión delas MiniDisc 1992
¿Qué exporta? ¿A qué se debe esta innovaciones tecnológicas de Sony: Audio
distribución de los productos? ¿Se mantiene un ritmo similar
durante todo el tiempo? ¿Cuándo se
produce la mayor acumulación de
innovaciones?
 4. Los nuevos movimientos sociales
Los nuevos movimientos sociales surgieron en los años 60 ante
la capacidad de la izquierda clásica para dar respuestas a
fenómenos nuevos. Entre estos movimientos se encontraban:
 El pacifismo: surgido en los años 50 por efecto del temor a la
guerra nuclear. Su objetivo era el desarme de las potencias
nucleares y el impulso de las resolución pacífica de los conflictos.
Estuvo influido por las teorías de Ghandi acerca del uso de la No
Violencia. El grupo más destacado fue la Campaña para el Desarme
Nuclear, de Bertrand Russel (en los años 50). En los 60, el
movimiento adquirió fuerza en los Estados Unidos, con las
campañas contra la guerra de Vietnam [Doc. 20].
 El movimiento por los Derechos Civiles de los negros
norteamericanos, liderados por Martín Luther King [Doc. 22].
Luchaba contra la segregación existente en los estados del sur.
Llevó a cabo boicoteos contra los transportes públicos y una gran
Marcha sobre Washington (1967). Un sector partidario del uso de la
violencia lo constituyó el Black Power (del que surgiría el grupo
Panteras Negras), liderado por Malcolm X [Doc. 21].
 El Feminismo, en expansión a partir de la incorporación
definitiva de la mujer al trabajo fuera de casa. Denunciaba la
discriminación laboral y salarial, y fue decisivo para impulsar la
liberación sexual de los años 60, con sus reivindicaciones sobre la
píldora anticonceptiva, el divorcio y el aborto [Doc. 21], y la
participación de las mujeres en la vida política en plano de
igualdad con los hombres.
 El movimiento estudiantil, fruto del acceso masivo a la
enseñanza media y superior de la generación del baby boom. Su
objetivo era una educación no autoritaria, y reunía en su seno a
todos los movimientos anteriores, bajo la influencia de una nueva
21
valoración de la juventud y de su cultura (el rock, el pop, los hippies).
El acontecimiento más señalado fue la revolución de Mayo de 1968
en Francia, con secuelas en Alemania e Italia [Doc. 24]. Fracasado el
movimiento, sectores radicales postularon la acción terrorista
para acabar con el sistema: surgieron las Brigadas Rojas en Italia y
la Fracción del Ejército Rojo en Alemania.
 El ecologismo: surgió del rechazo a la sociedad de
consumo, al crecimiento industrial caótico e indefinido y a la
degradación del medio ambiente por parte de las fábricas
altamente contaminantes de los años 60. Su objetivo era el
“crecimiento cero”, una gestión más eficaz de los recursos
naturales y el aprovechamiento de fuentes de energía alternativas.
El grupo más importante fue el de Los Verdes, en Alemania.
Los nuevos movimientos sociales surgieron junto a una nueva
cultura juvenil que rechazaba el modelo de integración en la sociedad
mantenido por sus padres. El rechazo de las jerarquías, de la
moralidad puritana y del autoritarismo, unido a la tentación de
infringir las normas y escandalizar a sus mayores, cuajaron desde
finales de los 50 en el nacimiento del rock´roll en los Estados Unidos
(Chuck Berry, Elvis Presley) y del pop en Gran Bretaña (los Beatles).
Los principales movimientos musicales fueron absorbidos por el
propio sistema a través de la industria discográfica y de consumo,
que valoraron el potencial de estas nutridas masas de jóvenes con
un poder adquisitivo solvente. Las tendencias alternativas se
sucedieron continuamente, en un proceso constante de escándalo-
integración (punk, reggae, techno...), al tiempo que la búsqueda de
nuevas experiencias condujo a una difusión del consumo de
estupefacientes (cannabis, LSD, heroína).
20 A la hora del desayuno leemos que 40.000
norteamericanos han muerto en Vietnam. En
lugar de vomitar, nos servimos una tostada (...)
Una ecuación: 40.000 jóvenes muertos
=3.000 toneladas de carne y huesos, 124.000
libras de masa encefálica, 50.000 galones de
sangre, 1.840.000 años de vida que no se
vivirán, 100.000 niños que jamás nacerán (...)
Nos interesan mucho la ley y el orden; poder
transitar sin riesgos por las calles de Estados
Unidos. Mientras, convertimos las de Vietnam
en cloacas atiborradas de sangre, que
volvemos a llenar todos los años cuando
obligamos a nuestros hijos a elegir entre una
celda aquí o un ataúd allá (...)
Vietnam nos ha dejado, proporcionalmente,
ocho veces más paralíticos que la II Guerra
Mundial, tres veces más incapacitados totales,
35 por ciento más de mutilados (...) Pero
¿cuántos centenares o millares de muertos-
vivientes surgen con exactitud de ese
porcentaje? No lo sabemos. No preguntamos.
Nos alejamos de ellos; apartamos los ojos, los
oídos, la nariz, la boca, el rostro. “Por qué
mirar, no es mía la culpa, ¿verdad?” (...)
Hasta siempre, perdedores. Dios os
bendiga. Cuidaos. Nos volveremos a ver.
Dalton Trumbo, Introducción a Johnny cogió su
fusil (1970)
Era septiembre de 1969 y las feministas
estaban resueltas a acabar con el
«degradante» sexismo de la «tontita tetona»
del concurso de belleza de Miss América. Las
feministas, al tiempo que arrojaban sostenes
con relleno, fajas, pestañas postizas,
ejemplares de Playboy y cuadernos de
taquigrafía a un simbólico «cubo de basura de
la libertad», colocaron una corona de Miss
Norteamérica sobre la cabeza de una oveja y
cantaron: iMira qué mona, sacando provecho
de su carne! (...)
En agosto del año siguiente, diez mil
feministas desfilaban por la Quinta Avenida (...)
En Miami, las mujeres destrozaron vajillas en
una “fiesta de liberación», en tanto que en
Filadelfia las feministas se preparaban para la
lucha aprendiendo kárate en plena calle (...) Y
la muchedumbre enarbolaba pancartas que
decían: «Arrepentios Machistas, Vuestro
Mundo Se Está Acabando» y «No Preparéis La
Cena Esta Noche: Matad De Hambre A Una
Rata».
Marvin Harris, La cultura norteamericana
contemporánea (1981)
 Nació en 1929 en
Atlanta (Georgia). Hijo
de un pastor bautista,
estudió teología y se
doctoró en la
Universidad de Boston.
En 1954 fue nombrado
como pastor en la Iglesia
baptista de Montgomery
(Alabama).
Sensibilizado con la segregación racial,
adoptó las ideas de Gandhi, sobre la no
violencia como método para conseguir la
integración. En 1955 dirigió el boicot contra
una compañía de autobuses que había
denunciado a una mujer negra tras negarse
a dejar su asiento a un pasajero blanco. La
protesta duró 381 días. Durante ella King
Rockwell, Integración. fue arrestado y encarcelado, su vivienda fue
Este cuadro está basado en hechos reales: Cuando se decretó el fin destrozada y recibió amenazas de muerte. El
de la segregación racial en las escuelas norteamericanas, muchos boicot terminó en 1956 tras una orden del
niños negros tuvieron que acudir a clase escoltados por el FBI para Tribunal Supremo que prohibía la
evitar las agresiones de los grupos de blancos racistas. segregación en el transporte público de la
ciudad.
“Ayer soñé que llegará un día en que esta Nación se levante y viva
En 1959 se trasladó a Atlanta. En el
de acuerdo con el verdadero sentido de su credo, según el cual
movimiento negro estaban surgiendo
consideramos como verdad evidente que todos los hombres fueron
diferencias entre los partidarios de King y los
creados iguales (...)
favorables a la acción violenta (el Black
Ayer soñé que llegará un día en que en las rojas colinas de Georgia, Power y los Panteras Negras), pero
los hijos de los antiguos esclavos y los hijos de los antiguos esclavistas consiguió momentáneamente que la no
puedan sentarse juntos a la mesa de la fraternidad (...) Yo albergo el violencia siguiera siendo la estrategia
sueño de que, un día, allá en la Alabama de crueles racistas, (...) niños principal de resistencia. En 1963 lideró una
y niñas negros podrán unir sus manos con niños y niñas blancos como campaña por los derechos civiles para lograr
hermanas y hermanos. el censo de votantes negros, acabar con la
Esta es nuestra esperanza. Esta es la fe con que retorno al Sur (...) segregación y conseguir una mejor
Con esta fe seremos capaces de trabajar juntos, rezar juntos, luchar educación y alojamiento en los estados del
juntos, ir a la cárcel juntos, defender juntos la libertad, sabiendo que un sur. El 28 de agosto de 1963 dirigió la
día seremos libres (...) histórica marcha a Washington donde tuvo
lugar su famoso discurso I have a dream. En
Cuando dejemos que la libertad resuene en cada poblado, en cada 1964 recibió el Premio Nobel de la Paz. En
aldea, en cada estado y en cada ciudad, podremos acelerar la llegada 1967, se sumó al movimiento interracial de
del día en que todos los hijos de Dios, blancos y negros, judíos y protesta contra la guerra de Vietnam.. El 4
gentiles, protestantes y católicos, podamos estrecharnos las manos y de abril de 1968 fue asesinado por un
cantar con las palabras del viejo espiritual negro: ¡Libres al fin! ¡Libres expresidiario blanco en Memphis
al fin! ¡Gran Dios todopoderoso, al fin somos libres!” (Tennessee).

Martín Luther King, Discurso en Washington(28 de agosto de 1961).

“No soy demócrata, no soy republicano y ni siquiera me considero

norteamericano [...] Bueno, yo no creo en eso de engañarse uno a sí
mismo. No me voy a sentar a tu mesa con el plato vacío para verte
comer y decir que soy un comensal. Si yo no pruebo lo que hay en tu
plato, sentarme a la mesa no hará de mi un comensal. Estar en
Estados Unidos no nos hace norteamericanos (...) No, yo no soy
norteamericano. Soy uno entre los 22 millones de negros víctimas del
norteamericanismo. Uno entre los 22 millones de negros víctimas de la
democracia, que no es más que hipocresía enmascarada. Así es que
no estoy aquí hablándoles como norteamericano, ni como patriota, ni
como el que saluda a una bandera, no, yo no. Yo estoy hablando como
víctima de este sistema norteamericano. Y veo a Estados Unidos de
22
Norteamérica con los ojos de la víctima. No veo ningún sueño 23
norteamericano; veo una pesadilla norteamericana”.
Malcom X.

 ¿Qué diferencias existían entre las posturas de Martín Luther Cartel del movimiento estudiantil francés: “Sé
King y las de Malcom X? joven y cállate” (1968)
 ¿Qué mensaje transmite este cartel?
 5. La dictadura franquista: El aislamiento (1939-1952). 25
Tras su triunfo en la guerra civil, Franco implantó un sistema
dictatorial que pervivió hasta su muerte, en 1975. A pesar de los
cambios de apariencia experimentados en su larga existencia, el
franquismo se mantuvo invariable en aspectos como la supresión del
sistema parlamentario, la concentración de todos los poderes del
Estado en manos del “Caudillo”, o el carácter autoritario y
centralista del Estado , donde no cabían las libertades básicas, ni la
divergencia de intereses de clase, ni la pluralidad de culturas
nacionales o regionales.

Las bases sociales del nuevo régimen fueron:

 Las viejas clases dominantes conservadoras (terratenientes,

burguesía industrial...), que conservaron sus privilegios tradicionales y
los vieron defendidos de cualquier amenaza revolucionaria.
 La Iglesia católica, que obtuvo el monopolio del sistema
educativo, una generosa financiación estatal y la adecuación de la
legislación a su sistema de valores.
 El ejército, que había sido el instrumento para conquistar el
poder, y se convirtió en la garantía más sólida de continuidad del
régimen.
 El apoyo pasivo de la denominada “mayoría silenciosa”: la
experiencia trágica de la guerra y de la represión posterior motivó el
temor a la repetición de la violencia si la dictadura se veía amenazada.
Es en el espesor de este miedo colectivo donde se encuentran algunas
de las razones que explican la larga duración de la dictadura franquista.
Al comienzo de la guerra mundial Franco suministró al Eje
materias primas imprescindibles para la fabricación de armamento,
como pago por la ayuda recibida durante la guerra civil. Franco se
entrevistó con Hitler [Doc. 25] para acordar la entrada en guerra junto
al Eje, pero Hitler prefirió mantenerle momentáneamente al margen. La
ayuda militar española se concretó en el envío de la “División Azul”,
compuesta por voluntarios falangistas, destinada al frente ruso en
1941.
A partir de 1943, las derrotas del Eje llevaron a Franco a
declararse neutral. En 1945, la dictadura franquista quedó aislada
internacionalmente. En las conferencias de Yalta y Postdam los aliados
acordaron el bloqueo al régimen español, aunque se abstuvieron de
intervenir activamente para derrocarlo. Los embajadores fueron
retirados y España vio rechazada su solicitud de ingreso en la ONU.
El régimen puso en marcha la autarquía económica. Se impuso
el sistema de racionamiento de artículos básicos. Todos los
indicadores de riqueza (renta por habitante, producto interior,
salarios...) cayeron a niveles anteriores a 1936 [Doc. 26]. Al propio
tiempo, se fue elaborando un sistema legal para organizar el sistema
totalitario, como el Fuero de los Españoles, donde se atribuían al
Caudillo todos los poderes e incluso la potestad para suspender los
derechos básicos de sus súbditos [Doc. 27].
Entrevista Franco-Hitler (Hendaya, 1940)
“En cumplimiento de sus obligaciones
como aliado, España intervendrá en la actual
guerra de los países del Eje contra
Inglaterra, una vez que dichos países le
hayan concedido los apoyos necesarios para
sus preparativos, y en el momento que se
determine por común acuerdo entre las tres
potencias (...).
Además de la reincorporación de
Gibraltar a España, los países del Eje se
declaran dispuestos, en principio, a
conseguir que España reciba territorios en
África en la medida en que se pudiera
compensar a Francia...”
Acta secreta de la conferencia de
Hendaya, 23-10-1940.
“Los tres Gobiernos [Estados Unidos,
Unión Soviética y Gran Bretaña] apoyarán
las solicitudes de ingreso [en las Naciones
Unidas] de aquellos Estados que han
permanecido neutrales durante la guerra y
que cumplan las condiciones previstas.
Los tres gobiernos aliados acuerdan,
sin embargo, manifestar que ellos, por su
parte, no favorecerán ninguna solicitud de
ingreso propuesta por el actual Gobierno
español que, habiendo sido fundado con el
apoyo de las potencias de Eje, y en vista de
sus orígenes, su naturaleza, sus tratados y
su estrecha alianza con los Estados
agresores, no posee la calificación necesaria
para aspirar a dicho ingreso”.

La oposición siguió padeciendo una represión implacable Conferencia interaliada de Potsdam (julio-
(encierro en campos de concentración, consejos de guerra, agosto, 1945)
ejecuciones... ) [Doc. 28]. Los únicos grupos que efectuaron acciones
significativas fueron los guerrilleros (“maquis”), formados en principio  ¿De qué lado estaba Franco en la
por fugitivos, que se reforzaron después con militantes experimentados segunda guerra mundial? ¿Qué esperaba
en la resistencia antinazi. Sus principales áreas de actuación fueron la recibir a cambio de su colaboración?
cornisa cantábrica (montañas de Galicia, León, Asturias y Santander),  Resume los argumentos de los
el sistema central, Levante y serranías andaluzas. Su escasa aliados en Potsdam para impedir el ingreso
capacidad para actuar fuera de zonas rurales aisladas y la intensa de España en la ONU.
persecución llevada a cabo por la Guardia Civil, junto a la pasividad
internacional, condujeron a su progresivo declive a partir de
comienzos de los años 50 [Doc. 29].
26
Renta por Índice de  Elabora una gráfica lineal con los datos de
Años Importaciones Exportaciones la tabla, y describe la evolución de cada uno
habitante precios
1935 100 100 100 - de los indicadores económicos.
1940 79,9 55,1 48,8 100  ¿Cuánto tardó en recuperarse el nivel de
1942 87,0 46,4 43,3 - renta por habitante anterior a la guerra civil?
1944 86,3 41,5 72,7 -  ¿En qué periodo se dio una balanza
1946 91,5 51,8 56,5 - comercial favorable (es decir, España vendió
1948 83,2 - - - más de lo que compró al exterior)?¿A qué fue
1950 85,5 - - 570 debido?
1952 103,7 - - -  ¿Cuál fue la subida media anual de precios
1954 110,8 - - - entre 1940 y 1950? ¿Qué consecuencias
tendría para la población?

27  “Art. 2. Los españoles deben servicio fiel a la Patria, lealtad al Jefe del Estado y obediencia a las leyes.
 Art. 12. Todo español podrá expresar libremente sus ideas mientras no atenten a los principios fundamentales del
Estado.
 Art. 13. Dentro del territorio nacional, el Estado garantiza la libertad y el secreto de la correspondencia.
 Art. 14. Los españoles tienen derecho a fijar libremente su residencia dentro del territorio nacional.
 Art. 15. Nadie podrá entrar en el domicilio de un español ni efectuar registros en él sin su consentimiento, a no ser
con mandato de la Autoridad competente y en los casos y en la forma que establezcan las Leyes.
 Art. 16. Los españoles podrán reunirse y asociarse libremente para fines lícitos y de acuerdo con lo establecido
por las leyes. El Estado podrá crear y mantener las organizaciones que estime necesarias para el cumplimiento de sus
fines.
 Art. 18. Ningún español podrá ser detenido sino en los casos y en la forma que prescriben las Leyes. En el plazo
de setenta y dos horas, todo detenido será puesto en libertad o entregado a la Autoridad judicial.
 Art. 33. El ejercicio de los derechos que se reconocen en este Fuero no podrá atentar a la unidad espiritual,
nacional y social de España.
 Art. 35. La vigencia de los artículos 12,13,14,15,16 y 18 podrá ser temporalmente suspendida por el Gobierno
total o parcialmente mediante Decreto-Ley, que taxativamente determine el alcance y duración de la medida.”
Fuero de los Españoles (17 de Julio de 1945)

 ¿Qué derechos y qué deberes se les reconocían a los súbditos españoles?

 ¿Qué límites tienen los derechos? ¿De qué o de quién dependía que se pudieran ejercer?
 ¿Qué diferencias existen entre un régimen político como este y uno democrático?

28 29
En Castuera (Badajoz) las bocas de
antiguas minas de plomo y plata existentes
junto al campo de concentración que
levantaron los vencedores a principios de
1939 (fue clausurado en marzo del 40)
sirvieron de sepultura a muchos de los más
de 10.000 presos que se estima que pasaron
por los 70 barracones rodeados por una
doble alambrada de espino y vigilados por
cuatro nidos de ametralladora. Allí se
ensayaron métodos de exterminio masivo,
utilizados y perfeccionados después por los
nazis en sus campos de muerte durante la II
Guerra Mundial: prácticas como la llamada
cuerda india o la visita de falangistas de los
alrededores para elegir, entre los presos
formados ante ellos, a quienes se llevaban
para fusilar. Lo que era la cuerda india lo
explicaron supervivientes del campo:
«Próximas al campo había unas bocaminas
y algunas noches sentíamos vibrar el
terreno, como si hubiera explosiones cerca. Distribución geográfica de la guerrilla (“maquis”)
Al principio creíamos que era el maquis,
que venía. Pero luego supimos que con una  Elige una zona del mapa y busca información sobre la
cuerda amarraban a varios prisioneros y actuación en ella del maquis en estas direcciones:
empujaban al primero dentro la mina. Unos
arrastraban a otros y luego les arrojaban http://www.guerrillas.info/
bombas de mano por si seguían vivos». http://orbita.starmedia.com/~maquis14/index.htm
6. El final del aislamiento y el desarrollismo (1953-1973).
30
La guerra fría favoreció la ruptura del aislamiento internacional
del franquismo. Los Estados Unidos valoraron el anticomunismo de
Franco y la posibilidad de establecer bases militares en territorio
español. En 1953 se firmaron los acuerdos bilaterales hispano-
norteamericanos, y España fue admitida en la ONU y otros
organismos internacionales [Doc. 30].

La ayuda americana impulsó la reactivación económica. Para

atraer capitales extranjeros, el régimen diseñó un Plan de
Estabilización (1959) con el objetivo de impulsar el desarrollo
industrial y de los servicios. Estimulada por las inversiones exteriores,
con una mano de obra joven, abundante y barata, la economía
española experimentó una profunda transformación en poco más de
una década [Doc. 31].
Encuentro entre Franco y el presidente
 La emigración de la población rural a las ciudades vació el Eisenhower (1953). Las necesidades de la
campo y favoreció el crecimiento desordenado de las ciudades. La geopolítica reunían al antiguo aliado de Hitler
industria de Cataluña, el País Vasco y Madrid absorbió la mayor parte con el vencedor de los nazis en Europa.
de la migración interior. Pero, junto a estas zonas, otras nuevas
despegaron como focos de desarrollo industrial: Valladolid, Zaragoza,
Valencia, Sevilla... Aún así, más de 2 millones de españoles hubieron
de emigrar a Europa ante la inmadurez del mercado laboral español 31
[Doc. 33]. EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN
ACTIVA ESPAÑOLA (1959-1973)
 Los servicios experimentaron un crecimiento espectacular. El Años Agricul- Industria y Servi
turismo se convirtió en la principal fuente de entrada de divisas y en tura construc- cios
la primera actividad económica del arco costero mediterráneo. La renta ción
por habitante se incrementó constantemente, contribuyendo a la 1950 48,9 25,0 24,5
implantación de la sociedad de consumo [Doc. 34]. 1960 41,7 31,8 26,5
1965 33,2 35,5 31,3
 Los cambios económicos influyeron en otros aspectos de la 1970 29,1 37,3 33,6
sociedad española: el contacto con otras culturas quebró el 1973 23,8 36,2 40,0
tradicionalismo de la sociedad española. Aparecieron conductas
más permisivas, una ruptura generacional entre padres e hijos (por
imitación de las culturas anglosajonas) y una transformación del Años Huelgas Número de
papel tradicional de la mujer (tanto en lo laboral como en la huelguistas
reproducción). La religiosidad, hasta entonces estricta, se relajó, al 1964 209 119290
tiempo que la propia Iglesia adoptaba actitudes más tolerantes con el
1966 132 36977
concilio Vaticano II.
1968 309 130742
Franco promulgó de la Ley de Principios Fundamentales del 1970 1547 440114
Movimiento, en la que los supuestos derechos y libertades seguían 1972 853 277806
restringidos y podían ser suspendidos arbitrariamente por tiempo
indefinido. Asimismo prescindió de los aspectos externos que
recordaban su origen fascista: los falangistas fueron desplazados por  ¿Qué cambios experimenta la
tecnócratas supuestamente sin ideología que gobernaban con criterios distibución de la población activa en este
de eficacia económica, sin alterar el sistema político. Franco reguló el periodo? ¿A qué es debido este hecho?
proceso de sucesión, designando a Juan Carlos de Borbón como  ¿Cómo influye en el incremento de
príncipe. Como colofón, España solicitó su adhesión al Mercado la conflictividad laboral?
Común europeo en repetidas ocasiones, lo que le fue denegado por el
carácter totalitario de su régimen.
32

Desde 1956 la oposición impulsó un proceso de reconstrucción de

sus organizaciones en el interior, coincidiendo con el estallido de las
primeras huelgas (Barcelona, Asturias, País Vasco...) y el nacimiento
del movimiento universitario [Doc. 32]. La conflictividad laboral fue en
aumento, reclamando incrementos salariales y una mayor extensión del
estado del bienestar. La regulación de la participación de los
representantes de los trabajadores en el sindicato vertical (convenios
colectivos, jurados y enlaces) fue aprovechada por las CCOO para
infiltrarse en él y aumentar la presión movilizadora. El movimiento
estudiantil se inspiró en los modelos europeos (el mayo del 68) para
movilizarse contra la dictadura. El régimen siguió reprimiendo
duramente cualquier forma de oposición, mediante la actuación
Carga de la Policía Armada a caballo contra
contundente de la policía (policía armada, Brigada Político-Social) y la
estudiantes en la Ciudad Universitaria de
creación de tribunales específicos (el Tribunal de Orden Público, TOP).
Madrid (1967).
.
33

 ¿Cuáles son los principales focos de atracción de población inmigrante? ¿De dónde les llega la inmigración, en cada
caso? ¿Qué balance general podría hacerse?
 ¿En qué zonas se daba una conflictividad laboral mas fuerte? ¿A qué se debe este fenómeno?
34

Cambios en los niveles materiales de vida: el equipamiento de una cocina en España, de los años 40 a los 60.
(Fuente:Museu d´Historia de Catalunya).
7. La crisis final y la transición a la democracia (1973-1977) 35
La crisis del petróleo marcó el fin del ciclo económico
desarrollista. Sus efectos motivaron un aumento del descontento
social y el debate sobre la necesidad de reformar el sistema
político tras la desaparición de Franco. Dentro del régimen, un
sector aperturista integrado por la burguesía industrial y
financiera aspiraba a integrarse plenamente en las estructuras
europeas. Incluso la Iglesia católica y sectores del ejército -la
Unión Militar Democrática, UMD- comenzaron a marcar distancias
con la dictadura. [Doc. 35]. Frente a ellos, los partidarios de la
continuidad del franquismo formaron un bloque cerrado a cualquier
transformación (el búnker), integrado por falangistas y sectores
reaccionarios de la administración y las fuerzas armadas.

La oposición intensificó sus movilizaciones y se agrupó en

organismos unitarios. Socialistas, republicanos, monárquicos y
liberales en el exilio entablaron contactos con personalidades
aperturistas del régimen para acordar una transición pacífica. Las
actividades sindicales clandestinas se incrementaron, y las
huelgas laborales se convirtieron en huelgas políticas.

El régimen acentuó la represión tomando como pretexto las

actividades de grupos terroristas. ETA (Euskadi ta Askatasuna),
sector radical escindido del nacionalismo vasco en los años 60, llevó
a cabo el asesinato del presidente Carrero Blanco en 1973; el
FRAP (Frente Revolucionario Antifascista y Patriótico), de
extrema izquierda, asesinó a miembros de las fuerzas del orden. El
27 de septiembre de 1975 se ejecutaron las últimas penas de
muerte en España contra miembros de ETA y FRAP. La condena
internacional dejó a Franco en una situación de aislamiento que
recordaba a la de los años 40.
Franco murió el 20 de noviembre de 1975. Le sucedió Juan
Carlos I como Jefe del Estado. En los primeros meses, el búnker,
liderado por el presidente del gobierno, Arias Navarro, pretendió
continuar con el franquismo sin atender las reivindicaciones de la
oposición: amnistía para los presos políticos y apertura de un
proceso democrático constituyente. Los conflictos laborales se
dispararon y las manifestaciones fueron duramente reprimidas por la
policía o atacadas impunemente por grupos terroristas de
ultraderecha.
En junio de 1976, el rey destituyó a Arias y lo reemplazó por
Adolfo Suárez. El nuevo presidente desplegó un programa de
reforma que partía de la autoliquidación del régimen para llegar a
la convocatoria de elecciones. Existían dos posturas divergentes
acerca de cómo conseguir este objetivo:
 el reformismo, defendido por el gobierno, que planteaba llegar a
la democracia partiendo de una reforma paulatina del régimen
franquista.
 la ruptura, defendida por la oposición, que apoyaba la apertura
inmediata de un periodo constituyente para crear un régimen
democrático sin ninguna ligazón con la dictadura [Doc. 36].
Al margen se situaba el búnker, empeñado en hacer llamamientos
al golpe de Estado militar; y los grupos terroristas, cuya actividad
creciente alentaba los argumentos golpistas. En diciembre de 1976
se aprobó en referéndum la ley de Reforma política, y en enero de
1977 todo el proceso se vio sometido a una prueba crítica: la muerte
de varios manifestantes, el secuestro de un general y de un alto
cargo del Estado, y el asesinato, a manos de un grupo de
ultraderecha, de cinco abogados pertenecientes al PCE. La gravedad
de los hechos condujo a una aproximación entre aperturistas y
rupturistas, que se materializó en la política de consenso. En abril
fue legalizado el PCE, y el 15 de junio de 1977 se celebraron las
primeras elecciones libres desde hacía 41 años [Doc. 37].
La relativa prosperidad traída por el neo-
capitalismo había alterado (...) la relación
entre unos trabajadores que pagaban los
plazos de un Seat 600, un televisor y una
nevera, y los banqueros e industriales que
dependían de una elevada y continuada
productividad, [que] era claramente diferente
de la existente entre braceros y latifundistas
en los años treinta. Las exigencias de una
economía más compleja habían creado un
nuevo proletariado con un nivel
relativamente alto de especialización y de
ingresos. Para los industriales y banqueros
que dirigían la economía, los acuerdos en
torno a la productividad eran más necesarios
para asegurar un crecimiento continuado de
la economía que el terror policial. Cuando
muchas de las mayores y más competitivas
empresas, preferían mirar al futuro e integrar
a la clase trabajadora en el sistema
capitalista, a través de una economía basada
en incentivos económicos y ampliar sus
operaciones entrando en contacto con la
Comunidad Económica Europea, el búnker
franquista y sus métodos resultaban ya, en el
mejor de los casos, embarazosos y, en el
peor, un obstáculo para el futuro desarrollo
económico.
También la iglesia estaba dividida entre
inmovilistas y aperturistas, pero el Vaticano
apoyaba de forma creciente a las fuerzas
más liberales (...) El clamor crítico, en
aumento, de estudiantes, obreros y
sacerdotes no condujo a liberalización
alguna pese a la aparición de serios
desacuerdos en el seno de las fuerzas del
régimen. Por el contrario, como corresponde
a una agonía lenta y larga, el régimen se
lanzó a la represión con una dureza
creciente.
Paul Preston, La transición a la democracia
(1986).
36 1. La inmediata liberación de los
presos y detenidos políticos y el retorno de
37
los exiliados.
1. El eficaz y pleno ejercicio de los
derechos humanos y las libertades políticas
consagradas en los textos jurídicos
internacionales; especialmente las libertades
sindicales y la de todos los partidos políticos,
sin excepción alguna.
2. El pleno, inmediato y efectivo ejercicio
de los derechos y de las libertades políticas
de las distintas nacionalidades y regiones del
Estado Español.
3. La realización de la ruptura
democrática mediante la apertura de un
periodo constituyente que conduzca, a
través, de una consulta popular basada en el
sufragio universal, a |una decisión sobre la
forma del Estado y del Gobierno.

Acuerdo conjunto de la Junta Democrática y

de la Plataforma de Convergencia
Democrática (30 de octubre de 1975.)

 La democracia en el Estado español

se basa en la supremacía de la Ley,
expresión de la voluntad soberana del
pueblo. Los derechos fundamentales de la
persona son inviolables y vinculan a todos
los órganos del Estado.
 La potestad de elaborar y aprobar
leyes reside en las Cortes. El Rey sanciona y
promulga las leyes.
 Desde la constitución de las nuevas
Cortes y hasta que cada Cámara establezca
su propio Reglamento, se regirán por el de
las actuales Cortes en lo que no esté en
contradicción con la presente Ley, sin
perjuicio de la facultad de acordar, de un
modo inmediato, las modificaciones parciales
que resulten necesarias o se estimen
convenientes.

Real Decreto de 24 de noviembre para la

Reforma Política (1976)

 Señala las ideas principales de estos

dos textos y compáralas entre sí: ¿En qué
se parecen? ¿En qué se diferencian?

 Lee la historieta de Carlos Jiménez y

redacta una supuesta biografía del personaje
principal con las referencias que aparecen
en el cómic.

© Carlos Giménez: Una, Grande, Libre (1977)

 Taller de prácticas

La memoria histórica a través del callejero urbano.

Desde el siglo XIX, los distintos regímenes políticos que se han sucedido han creado unos símbolos que
exaltan determinados valores (el patriotismo, el poder, la cultura oficial..) que buscan una identificación de la
ciudadanía con el Estado- Nación. Los historiadores se refieren a estos elementos emblemáticos (nombres de
calles, placas conmemorativas, monumentos públicos, fiestas conmemorativas...) como lugares de la memoria.

Estos valores pueden ser rastreados a través del plano urbano, buscando las referencias a los nombres
atribuidos a calles y los monumentos erigidos en las principales plazas. Como todo valor perteneciente a una
ideología, los símbolos cambian, desaparecen o resurgen a lo largo del tiempo. Estos cambios son más
acelerados y significativos cuando se produce el tránsito de un régimen político a otro.

Como puedes observar, por

ejemplo, en este fragmento del plano de
Madrid, los nombres de las calles hacen
referencia a personajes pertenecientes
al ámbito de la política del siglo XIX
(Sagasta, Serrano, Martínez Campos,
Emilio Castelar...), de la literatura
(Espronceda, Bretón de los Herreros,
Covarrubias...), de las artes (Alonso
Cano, Velásquez, Vitruvio, Claudio
Coello...) o héroes y descubridores
(Eloy Gonzalo, Núñez de Balboa,
Padilla, Juan Bravo, Maldonado...).

Estos personajes emblemáticos

están relacionados con la implantación
del régimen liberal y la creación de una
cultura nacional durante la segunda
mitad del siglo XIX. La adjudicación de
calles, plazas y monumentos a su
memoria los vincula de forma estrecha
a la vida cotidiana de los habitantes de
la ciudad.

Busca en el plano de tu ciudad o

barrio los lugares de la memoria
siguiendo el siguiente esquema:

Si la calle se llamó antes

Nombre del Oficio, cargo o Periodo histórico Biografía breve de otro modo, citar la
personaje característica por la al que pertenece denominación antigua, y
que se le recuerda la fecha de cambio de
nombre

 Elabora un informe con los resultados de tu investigación.

 Actividades

1/ Siguiendo las palabras destacadas en negrita, elabora un resumen esquemático de esta unidad.

2/ Sitúa en el eje la cronología del desarrollo de la Unión Europea, desde su fundación hasta la actualidad:

3/ Comenta los siguientes gráficos sobre la evolución de la población por grupos de edad, desde los años
50 hasta la actualidad:

4/ / Completa el siguiente cuadro y coméntalo:

Fases de la dictadura Economía Política Sociedad Oposición

franquista (Años)

5/ Busca una breve definición para estos conceptos:

 MERCADO COMÚN EUROPEO

 TOYOTISMO
 FEMINISMO
 DESARROLLISMO
 REFORMA DEMOCRÁTICA
 Huellas del pasado en el presente

Breve historia de Greenpeace.

Los primeros pasos de Greenpeace los dieron
doce personas a bordo de un barco, inspirados en los
ideales del poder de la paz y contrarios al
autoritarismo, persiguiendo el objetivo de una
sociedad libre y en armonía con la naturaleza.

Aquella primera expedición de 1971 en un viejo

El Rainbown Warrior o Guerrero del Arco Iris, el buque con
el que Greenpeace ha llevado a cabo sus campañas
marítimas.
barco de madera, el Phyllis Cormack, no llegó a su
destino y no impidió que los Estados Unidos
detonaran, el 9 de noviembre de aquel mismo año,
una nueva bomba nuclear. Pero sí consiguió centrar
la atención de la opinión pública sobre las pruebas
nucleares y que se intensificara la oposición a las
mismas de forma tal que, un año después, el
gobierno estadounidense anunciaba el fin de los
ensayos en Amchitka, convertida hoy en una reserva
ornitológica.

Aquel accidentado viaje tuvo otra consecuencia probablemente inesperada para sus protagonistas: habían dado
con la clave de una estrategia que continúa dando sus frutos muchos años después y que consiste en ir al lugar
donde se produce una agresión al ambiente y convertir, además, en testigo directo de la misma a la opinión pública
a través de los medios de comunicación. Había nacido Greenpeace.

Los integrantes de la recién creada organización decidieron trasladar su protesta antinuclear al Pacífico, donde
Francia realizaba detonaciones atmosféricas. Así, en el verano de 1972, Greenpeace navegaba con el velero Vega
hasta Mururoa para tratar de detener una nueva explosión anunciada por Francia. La Armada francesa embistió al
Vega y la prueba se realizó. Sin embargo, esto no desanimó a Greenpeace y las protestas en contra de los ensayos
nucleares en el Pacífico continuaron. En 1985, mientras el Rainbow Warrior se abastecía en Nueva Zelandia para
dirigirse a Moruroa, dos bombas submarinas explotaban debajo del casco, hundiendo al barco y matando al activista
Fernando Pereira. Las investigaciones judiciales dieron con los responsables: el gobierno de Francia a través de su
servicio secreto. Siguieron 10 años más de protestas hasta que en septiembre de 1995 el gobierno francés canceló
su programa de pruebas atómicas.

La caza de ballenas (1975) y las matanzas de bebés foca (1976) fueron los siguientes objetivos. Las imágenes
de los activistas de Greenpeace en sus pequeñas lanchas interponiéndose entre el arpón y la ballena, o protegiendo
con sus cuerpos a las crías de focas, son parte imborrable de la historia de la organización. Fueron años de duro
trabajo que dieron sus frutos en 1982. Ese año, la Comisión Ballenera Internacional aprobaba una moratoria
indefinida para la caza comercial de ballenas (que entró en vigor en 1986 y que Japón y Noruega violan
anualmente), y las pieles de bebés foca perdían su principal mercado al cerrarles sus puertas la Comunidad
Europea.

Si bien desde 1971 hemos alcanzado logros indiscutibles, hoy los problemas ambientales son más complejos: el
calentamiento global es un hecho y sufrimos ya las consecuencias; los bosques y selvas son talados a un ritmo
acelerado; los alimentos transgénicos ya están en el mercado y no lo sabemos; los compuestos tóxicos están
presentes en suelo, aire y agua...

http://www.greenpeace.es/gp/campagnb.asp?IdSubcamp=54

 ¿Cuáles son los principios ideológicos de esta organización? ¿A qué tipo de movimiento social pertenece?

 Elabora un eje cronológico de sus principales actuaciones y analiza cómo han ido evolucionando.

 ¿Qué significa el concepto “crecimiento cero”? Busca argumentos a favor y en contra y organiza un debate.
 Para saber más

Una visión crítica del Mayo del 68:

A título de información general, y a riesgo de que se me tome por el más

grande de los repetidores de palabras, voy a decir lo que tantas veces se ha
dicho y escrito en Francia sobre Mayo del 68. Es decir, que nunca se han
dicho y escrito tantas cosas sobre un acontecimiento social como las que se
han dicho y escrito en Francia sobre Mayo del 68. Y esto es lo mejor que se
ha dicho y escrito sobre mayo del 68. Se mataron constatando, desde
sociólogos hasta moralistas [acerca de] una juventud, no toda, tampoco, no
se lo vayan a creer, que habiendo abandonado en la medida de lo posible el
caducado hogar, sólo retornaba muy de vez en cuando a él, y más que nada
para atacar la agresiva refrigeradora de la abundancia (...) Aquello de la
refrigeradora resultó muy fácilmente incomprensible para los obreros
afiliados a los tradicionales partidos de izquierda. Entonces los muchachos
se quedaron solos con sus slogans grupusculares mientras que los obreros
fueron coherentemente crepusculares porque la verdad es que todos somos
pecadores y nadie en tiempos de despelotes ideológicos está dispuesto a
caminar con las pantuflas mentales hasta la refrigeradora y a abrirla y a no
encontrar el televisor adentro y el automóvil en la calle (...)
Policía antidisturbios (1968)
Por una calle cerca al teatro del Odéon venía una doble fila de muchachos salvajes, con lindas pelucas sucias y
llenecitos de ademanes anticulturales. Para ellos (...) la palabra debía ser parte del discurso dominante, abajo con
la palabra, no sólo hay que sexualizar la vida, hay que gestualizar también el cuerpo, el cuerpo tiene que encontrar
su expresión, su lenguaje, algo que destruya para siempre el discurso-carga cultural y rechace toda tentativa de
diálogo por parte del Gobierno, abajo con el Gobierno, el gesto al poder. Sí, sí, empecé a gesticular yo, (...) viva el
gesto, viva el ademán, viva el cuerpo, abajo la palabra, ni una sola palabra, claro, ni una sola palabra más porque
eso es lo que quiere el poder, que hablemos, que dialoguemos, pelotudos si piensan que así van a poder
recuperarnos.
Claro que no, gesticulaba yo, (...) nada de poemitas ni de frases culturales, ni siquiera pensadas, muchos
menos sentidas gesto puro y sonido puro como estos muchachos que siguen al líder que no es líder sino un
gesticulante más que nos está llevando directo al presente, al poder de la imaginación y el gesto, aunque no
comprendo muy bien por qué la manifestación está frente al teatro del Odéon y estos muchachos se siguen de
largo, gesto y sonido, mientras los otros gritan slogans como locos... ¡Ojo!, Martín Romana, no vas a empezar a
dudar de nuevo; tú, como ellos, gesto y sonido, gestualización del cuerpo, lenguaje anti-poder con el que no se
dominará ni se le sacará plusvalía a nadie, sigúelos hasta el final, que ya después te reunirás, gesto y sonido, con
Inés, y ella tendrá que ver que has ido en una tarde más lejos que la vanguardia misma, que has llegado al local
del Partido, de tu nuevo partido, con estos muchachos que se la han emprendido con todo discurso porque en
cada palabra el poder ha dejado un gato encerrado, un caballo de Troya... ¡Ojo!, Martín Romana, nada de Troya,
eso es cultura y este asunto es profundamente anticultural porque Malraux es cultura y Malraux es el poder y se
apodera de todo el opio y dicen que se lo fuma todito él, hay que liberar el opio, ¡la religión para los ricos, el opio
para el pueblo!, no está nada mal mi slogancito, cómo demonios se grita un slogan con sólo gesto y sonido, más
claros estaban los manifestantes del Odéon (...) Ahorita llegas a la sede de los gesticulantes sonoros y ya vas a ver
qué bien que suena su nuevo discurso que no es discurso porque hay que inventarlo todo de nuevo y porque hay
que reinventar el amor, (...) mira, ya vamos llegando a la sede, adentro con todos, gesto y sonido y...
-Señor qué desea usted.
-Shiii, gesto y son...
-Mire, señor, si quiere ir a manifestar, vuélvase usted al Odéon. Ésta es una escuela de jóvenes sordomudos y
aquí el que manda soy yo, y no quiero tener que llamar a la policía.
Todo esto mientras los muditos iban entrando a sus aulas obedientísimos, casi no gesticulaban, y emitían tan
sólo esos soniditos que ellos no logran escuchar. ¿Qué hacer, Lenin?

Alfredo Bryce Echenique, La vida exagerada de Martín Romaña (1995)

 Enredando en Internet:

 Un ejemplo de la evolución económica, entre la reconstrucción, la prosperidad y la crisis:

http://www.france.diplomatie.fr/france/es/eco/eco01.html
 El movimiento estudiantil francés, treinta años después: http://www.el-
mundo.es/larevista/num132/textos/fue.html
 Una página sobre la Transición española: http://salman-psl.com/la-transicion/
Unidad 10: La Historia del
tiempo reciente: El bloque 1
comunista y el Tercer
Mundo (1945-1990)

Tras la guerra mundial, la Unión

Soviética extendió su influencia por
Europa Oriental y Asia. Con la
revolución china, el modelo
comunista se extendió a una tercera
parte de la humanidad. Pero su
impulso expansivo no se tradujo en
un desarrollo verdaderamente
transformador. La URSS y los países
del “socialismo real” se estancaron
tanto económica como
ideológicamente. Incapaces de
resistir la competencia con Occidente,
la caída del muro de Berlín en 1989
Soldados soviéticos izan la bandera roja sobre las ruinas de Berlín
simbolizó el derrumbe de todo un (1945).
mundo. Esta imagen ejemplificó, para unos, el triunfo del comunismo; para
otros, la amenaza de su futura expansión desde el corazón de Europa.
Las antiguas colonias, por su
parte, recorrieron durante este
periodo un tortuoso camino, que fue 2
desde la ilusión de los primeros De libertadores a
momentos de la descolonización a l ocupantes. Dos imágenes
contrapuestas del Ejército
frustración generada por el
Rojo.
resurgimiento de nuevas formas de
dependencia. El cartel de la izquierda
celebra el 35 aniversario de la
liberación de Checoslovaquia,
en 1945. El soldado soviético
aparece representado en
actitud amistosa y protectora.

3 La fotografía
refleja la imagen de
la protesta checa
contra la invasión de
1968. Un civil
¡Somos amigos y construimos un mundo reprocha a los
en paz con la exploración del espacio! soldados soviéticos,
Cartel soviético (1961), con la efigie de indiferentes a sus
Yuri Gagrin y las banderas de los países argumentos, el
aliados de la URSS. aplastamiento de la
experiencia
La carrera espacial fue considerada liberalizadora del
como un banco de pruebas que sistema comunista,
demostraba ka superioridad científica, la denominada
tecnológica y, en última instancia, política, “Primavera de
del modelo socialista sobre el capitalista. Praga”.
 4 5
Esta viñeta refleja la situación económica
en que quedaron sumidos muchos de los
países que accedieron a su independencia
tras la Segunda Guerra mundial:
Productores de unas materias primas cuyos
precios seguían decidiéndose muy lejos,
creando con ellos las bases para el
surgimiento de una renovada dependencia
del Primer Mundo.
1945 Hasta 1948: Establecimiento de dictaduras
comunistas en el Este europeo.
1946 China: Inicio de la guerra civil.
1948 Golpe de estado comunista de Praga.
1948 Crisis de Berlín.
1948 Separación de Corea del Norte y Corea del
Sur.
1949 Alemania: Separación del Este y del Oeste.
1949 Unión Soviética: Bomba atómica.
1949 China: Proclamación de la República Popular
China.
1953 Unión Soviética: Muere Stalin.
1953 Unión Soviética: Inicio del mandato de Nikita
Kruschev como Secretario General del PCUS.
1955 Fundación del Pacto de Varsovia.
1956 Unión Soviética: XX Congreso del PCUS.
1957 La Unión Soviética lanza el Sputnik.
1958 China: "Gran salto adelante".
1959 Cuba: Inicio de la dictadura comunista de
Fidel Castro.
1960 Inicio de la disputa chino-soviética.
1961 Alemania: Construcción del muro de Berlín.
1961 Unión Soviética: Paseo espacial de Yuri
Gagarin.
La palabra fundamentalismo es cristiana; es una
palabra norteamericana protestante que data de 1910
más o menos. En aquella época, las iglesias querían
diferenciarse y publicaron una serie de panfletos que se
llamaban The Foundamentals ¡Es algo que no tiene
nada que ver con el Islam! Sin embargo, podemos
aprovecharla, porque es de uso corriente y menos
engañosa que las otras palabras. Por ejemplo, la palabra
integrismo que corresponde más o menos al
fundamentalismo en la Iglesia Católica. O la palabra
Islamismo, que apareció más tarde. Esta última es peor,
porque da la idea de que estos movimientos son una
cosa típica, normal, central; que el Islam, la religión
musulmana es precisamente eso. Y no es así.
Bernard Lewis, Le Monde (16-XI-1993).
 ¿Qué entiendes tú por fundamentalismo ?
Analiza cual es el uso más frecuente que le dan a
este término los medios de comunicación.
1964 Unión Soviética: Finaliza el mandato de Nikita
Kruschev como Secretario General del PCUS.Inicio
del mandato de L. Breznev como Secretario General
del PCUS.
1966 China: Revolución cultural.
1967 Bolivia: Muere Ernesto Che Guevara.
1968 Checoslovaquia: Intervención soviética.
1975 Triunfo comunista en Vietnam, Camboya y
Laos.
1976 China: Muere Mao Zedong.
1977 China: Reformas de Deng Xiaoping.
1979 Irán: Revolución islámica.
1979 Nicaragua: Victoria de la revolución sandinista.
1982 Unión Soviética: Finaliza el mandato de L.
Breznev como Secretario General del PCUS..
1985 Unión Soviética: Mijail Gorbachov inicia la
"Perestroika".
1987 Palestina: Intifada.
1989 China: Matanza de Tiananmen.
1989 Democratización de algunos países del este
europeo.
1989 Alemania: Desaparece el muro de Berlín.
1990 Alemania: Reunificación.

1. El mundo comunista.
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, el modelo soviético se
extendió por Europa oriental y Asia. La mayor parte de los países
(excepto China desde 1958) quedaron subordinados a la Unión
Soviética, que no permitió ningún tipo de desarrollo autónomo que
pusiera en riesgo sus intereses estratégicos.
A la muerte de Stalin en 1953, su sucesor, Kruschov, denunció
sus crímenes y procedió a una apertura del sistema (liberación de
prisioneros, discreta liberalización económica y tolerancia de la crítica
hacia la burocracia) [Doc. 6]. La desestalinización alentó intentos
de reformas en Alemania, Polonia y Hungría, pero todos fueron
aplastados por las tropas soviéticas, temerosas de un
debilitamiento del bloque comunista [Doc. 7].
Kruschov fue susituido en 1964 por Leonidas Breznev, que llevó
al sistema soviético al más absoluto inmovilismo. El sistema
soviético padecía graves problemas de fondo:
Un crecimiento económico lento y un aumento de las
diferencias entre la Unión Soviética y los Estados Unidos. En los
años 50, el Producto Interior Bruto (P.I.B.) soviético equivalía al 30%
del norteamericano; en 1980, al 40%.
La fragilidad de su agricultura, con una productividad tres
veces inferior a la de Occidente, incapaz de aumentar sus
rendimientos.
 La escasez de artículos de consumo secundario -solo
asequibles en el mercado negro -, la mediocridad y el
estancamiento de las condiciones de vida, muy alejadas de los
niveles occidentales, salvo en lo relativo a algunos servicios
fundamentales: la seguridad en el empleo, la educación y la
vivienda.
El Partido se había convertido en una máquina burocrática que
gobernaba de forma rutinaria. Sus dirigentes -la nomenklatura- se
habían erigido en la nueva clase privilegiada, a cuya cabeza se
encontraba el secretario general [Doc. 8]. En el exterior, la URSS
impidió nuevos intentos de reforma interna de sus aliados (la
invasión de Checoslovaquia, en 1968, liquidó un proyecto de
evolución democrática dentro del régimen comunista), y mantuvo una
diplomacia de coexistencia con los Estados Unidos, al tiempo que
competía con ellos en equilibrar su arsenal nuclear.
A comienzos de los 80 el sistema soviético entró en crisis: la
motivación ideológica había desaparecido hacía décadas, y la
población soportaba peor las diferencias de bienestar material con
occidente. El golpe definitivo vino del aumento de los gastos de
armamento, que representaban casi la cuarta parte de la riqueza
nacional y asfixiaban al resto de la economía.
Tras la desaparición de Breznev y de sus efímeros sucesores, un
nuevo líder, Mijail Gorbachov [Doc. 9], asumió un programa global
de reestructuración, la perestroika, consistente en:
 el abandono del monopolio ideológico por parte del PCUS.
 la apertura al mercado de la producción para el consumo.
 la reducción de los gastos militares, para frenar la carrera
armamentista con Estados Unidos, y encontrar una solución
diplomática para los conflictos periféricos, con el objetivo de
invertir en la economía civil los recursos ahorrados en armamento.
Acosado por la presión de los inmovilistas y de los reformistas
más radicalizados, Gorbachov perdió el control de la situación [Doc.
10]. En 1991, un fracasado golpe de estado debilitaba aún más su
posición. Con su dimisión, desaparecía también la propia Unión
Soviética como Estado.
6
Camaradas, con el fin de no caer en los
errores del pasado, el Comité central se
declara resueltamente contra el culto del
individuo (...) Stalin ordenó que de los 139
miembros del Comité Central, que habían
sido elegidos en el 17 Congreso de 1934,
98 fueran fusilados. Stalin se elevó de tal
manera sobre el Partido que pensó que
podía decidir él solo todas las cosas El culto
a la personalidad adquirió monstruosas
proporciones .
Stalin conocía las zonas agrícolas solo
por las películas que pintaban de color de
rosa la vida de los koljoses (...) Lenin estuvo
siempre entre el pueblo, recibía a las
delegaciones campesinas y visitaba los
pueblos. Stalin no fue a ninguna parte. (...)
Los hechos y las cifras no le interesaban; si
él decía que esto era así, se imaginaba que
era así.
¿Por qué se ha tardado tanto en criticar
a Stalin? Hay que tener en cuenta que Stalin
fue uno de los grandes marxistas y que su
ideología y su fuerza de voluntad influyeron
en el Partido. Stalin se esforzó
para lograr la industrialización, la
colectivización agrícola y la revolución
cultural (...) Pero más tarde, abusando
más y más de su poder, inició la persecución
de eminentes jefes del Partido y del
Gobierno (...) Por todas partes veía
enemigos, gente de dos caras, espías. Estas
condiciones colocaron a los miembros
del gobierno en una situación muy difícil.
N. Kruschov: Informe secreto al XX
Congreso del PCUS, (24-25 Febrero de
1956).
 Resume las críticas hechas a Stalin por
Kruschov y valóralas.
7
Un centinela alemán del este huye
saltando la divisoria entre la zona oriental y
occidental de Berlín (1961). La edificación del
muro de Berlín se ejecutó para impedir el
goteo continuo de fugas hacia el oeste.
 8
Es cierto que los transportes
son baratos en la URSS, [pero]
para comprar un coche, un
asalariado medio debe ahorrar
tres años y medio de sueldo
(...) Es cierto que el pan, los
fideos, las patatas, la leche y
otros productos básicos son
muy baratos. Por el contrario,
la carne, el pescado, las aves,
las frutas, el chocolate, el café,
son escasos y caros. Como no
se puede comer solo pan y
cenar fideos, el 80 % del
presupuesto de una familia
soviética media se gasta en
alimentación. También es
cierto que es posible en el
“socialismo real” poseer un
piso de 100 metros cuadrados
por un precio ridículo, comprar
un coche sin dificultad, o
incluso tenerlo gratis y con
chofer, y disfrutar de manjares
refinados: Para eso, basta con
ser miembro de la
Nomenklatura.

M. Voslensky, La
Nomenclatura.Los
privilegiados de la URSS
(1980)
© J. Gallard, Soviet Zigzag (1986)
10
9

Liberados del rígido control soviético, los países aliados abandonaron el

modelo de partido único y de economía centralizada en un proceso en cadena
Dos estilos de liderazgo: Arriba, ocurrido durante los años 1989 y 1990. En la mayor parte de ellos, el proceso fue
Breznev representado según el pacífico -destacando los casos de Checoslovaquia y Hungría-. Otros estuvieron
clásico modelo del realismo cargados de una gran resonancia simbólica -como la caída del Muro de Berlín
socialista (uniforme, medallas, (noviembre de 1989), símbolo de la Guerra Fría-. Solo en Rumanía y Yugoslavia
retrato de Lenin...) Abajo, Gorbachov los procesos de transición se resolverían de forma violenta. El 25 de diciembre de
y© Raisa,
Gallardsu(1986)
mujer, transmitiendo una 1991, la propia Unión Soviética dejó de existir, dando paso a la CEI, Comunidad
imagen más amable y próxima a la de Estados Independientes. En todos los casos, la desaparición de los regímenes
mercadotecnia de los políticos comunistas originó una redefinición total del mapa de Europa, la más importante
occidentales. desde el final de la Segunda Guerra Mundial.

 Ordena los acontecimientos del mapa por criterio de antigüedad.

 11
2. China (1945-1976)

Desde 1949 la ideología comunista mundial encontró un nuevo

referente en Asia, con el triunfo de la revolución en China,
dirigida por Mao Zedong. China era un país de base agraria,
sumamente atrasado y con escasa experiencia democrática. El
modelo de comunismo chino se basó en el predominio del
campesinado, sometido a una colectivización radical,
permanentemente movilizado y enfrentado a superar los
gigantescos obstáculos opuestos por la geografía del país.

El modelo chino atravesó por cuatro fases:

 La revolución y la implantación del modelo soviético

(1949-1958): Las grandes empresas fueron nacionalizadas y se
repartió la tierra entre las granjas colectivas de campesinos. Se
crearon grandes centros siderúrgicos, pero la producción
agrícola se estancó.

 El “Gran salto adelante” (1958-1964): Mao se planteó un

desarrollo acelerado de la agricultura. Se crearon comunas
populares, pero las malas cosechas, las hambrunas y la ruptura
con la URSS, que motivó la retirada de sus técnicos, condujeron a
una nueva crisis de gran envergadura.
¡Convirtamos China en una avanzada
 La “Revolución cultural” (1965-1974): Ante la creciente potencia industrial socialista bajo el
oposición interna, Mao lanzó una política de depuración de los liderazgo del Partido Comunista y del
dirigentes hostiles, apoyándose en la organización juvenil (la camarada Mao! (1954)
Joven Guardia Roja). El desorden interior se agravó, y en el
exterior, China comenzó a aproximarse a los Estados Unidos, a
fin de protegerse de la rivalidad soviética.
12

 “Las cuatro modernizaciones” : Tras la muerte de Mao, en

1976, nuevos dirigentes más pragmáticos, como Deng Xiao
Ping, plantearon un retorno parcial al capitalismo a fin de
modernizar la economía. Las cuatro modernizaciones prioritarias
afectaban a la agricultura, la industria, el ejército y la
tecnología.

China se abrió a las inversiones y a las multinacionales

occidentales, que vieron en ella un mercado gigantesco para sus
productos y una fuente inagotable de mano de obra barata para
su fabricación. Tras la incorporación de Hong Kong, el 2000, la
política de “Un país, dos sistemas” ha permitido la convivencia
del capitalismo y la economía estatal bajo un rígido sistema de
partido único. El concepto fue elaborado por Deng Xiao Ping en
1979 y suponía la existencia de una sola China con un gobierno
de partido único, pero en la que coexistirían ciertas regiones o
zonas (Hong Kong, Macao, y Taiwán) con autonomía política y
una economía de tipo capitalista, llamadas Zonas Administrativas
Especiales. Estas zonas se utilizarían como puerta de acceso al
mundo occidental y al resto de los mercados de Oriente.

La apertura económica no ha ido acompañada de medidas

similares en el campo político. Las reivindicaciones de pluralidad y
¡Alzad la bandera roja del pensamiento de
respeto a los derechos humanos, materializadas en la revuelta de
Mao para aplastar las tendencias
la Plaza de Tiannamen, fueron violentamente aplastadas por el
revisionistas y contrarrevolucionarias en la
ejército, y China se encuentra, hoy en día, dentro del grupo de
cultura y el arte! (1967)
países donde los derechos humanos de violan de forma
sistemática. Ello no impide que, por su potencial demográfico, las
dimensiones de su mercado y la baratura y disciplina de la mano  Analiza las imágenes y símbolos
de obra, China sea un socio comercial privilegiado para los empleados en estos dos carteles, y explica
Estados Unidos y la Unión Europea. el significado del mensaje que contienen.
 13
Plaza de Tiananmen, Pekín, junio de
1989: Un ciudadano desarmado paraliza
una columna de tanques del ejército
interponiéndose en su camino.
14
En 1989 el descontento de
la población por el aumento de
los precios y la corrupción de
las autoridades era muy amplio.
A China llegaban también las
demandas de reformas
democráticas que afectaban a
los países socialistas europeos.
En el PC existían dos sectores:
uno reformista -interesado en
acelerar el paso de las
reformas- y otro conservador -
interesado en hacerlo más
lento-. El 21 de abril 100 mil
manifestantes desfilaron en
Plaza Tiananmen al grito de
“¡Viva la democracia!”. Las
movilizaciones se extendieron a
todo el país y se hicieron cada
vez más violentas.

Los estudiantes de Pekín tomaron la plaza de Tianamen el 28 de abril,

declarándose en asamblea permanente por la Democracia. A lo largo del “Solo el socialismo puede ayudar a
mes de mayo, los dirigentes del Partido intentaron negociar con los China, solo el socialismo puede
estudiantes una salida pacífica. Los jóvenes dirigentes recibieron el apoyo desarrollarse en China” (1990)
de los intelectuales y viejos militantes del movimiento democrático y las
encuestas demostraban que el 75% de la población de las ciudades
apoyaba su movimiento.

Las autoridades chinas decidieron cortar el brote de raíz. En la noche del

2 al 3 de junio de 1989 se produjo el primer ataque del ejército, que fue
rechazado por la resistencia pasiva de los propios ciudadanos de Pekín. El
4 de junio tuvo lugar el ataque final: el Ejército Popular desalojó con las
armas a los civiles desarmados que ocupaban la plaza, causando 155
muertos, aunque la cifra final podría multiplicarse por diez.

15
Las organizaciones laborales concuerdan en que el salario de
supervivencia de los obreros de las líneas chinas de montaje es de
aproximadamente 87 centavos de dólar por hora. En Estados Unidos y en
Alemania, los trabajadores de la industria del vestido ganan un promedio de
10 y de 18,50 dólares por hora, respectivamente (...)
En 1985, Reebok fabricaba casi todas sus zapatillas en Corea del Sur y
en Taiwan, y ninguna en Indonesia y China. Hacia 1995, casi todas esas
fábricas habían abandonado Corea y Taiwan, y el 60 % de los contratos de
Reebok habían aterrizado en Indonesia y en China (...) El mayor proveedor
de Reebok, Adidas y Nike es una empresa taiwanesa llamada Yue Yuen. La
compañía ha cerrado la mayoría de las fábricas que tenía en su país en
busca de los bajos salarios de China, donde emplea a 54 mil personas en un
solo complejo fabril. Para Chi Neng Tsai, uno de los propietarios, acudir allí “Nosotros deberíamos hacer más y
donde los obreros tienen hambre es sólo sensatez comercial: «Hace treinta hablar menos” (1990)
años, cuando en Taiwan había hambre, nosotros también éramos más
rentables», dice (...)
Al describir las condiciones bajo las cuales Nike decidió comenzar a
encargar sus zapatillas a China, David Chang, el vicepresidente de la Tras analizar el documento15 y
empresa, explicó que «una de las primeras cosas que dijimos a los chinos los carteles, responde:
fue que debían ofrecer precios más competitivos que otros países del Lejano
Oriente, porque el coste de hacer negocios en China es enorme (...).  ¿Qué sistema político hay en
Esperamos lograr una reducción del 20 % respecto a los precios de Corea». China actualmente?
 ¿Cuál es su sistema
Naomi Klein, No logo. El poder de las marcas (2001) económico?
 ¿Son compatibles ambos
sistemas? ¿Qué evolución crees
que puede experimentar el modelo
chino a largo plazo?
3. África. 16
La burguesía nacional que tomó el poder
La descolonización de África se produjo, en su mayor parte, al finalizar el régimen colonial fue una
en los años 60. Al finalizar esta década, la mayor parte de las burguesía subdesarrollada. Su poder
antiguas posesiones francesas y británicas se habían económico era prácticamente nulo y, en todo
independizado de forma pacífica -con la excepción de Argelia, caso, sin comparación al de la burguesía de
donde se dio una cruenta guerra-. Solo quedaban sometidas al la metrópoli a la que aspiraba a sustituir (...)
dominio colonial las portuguesas (Angola, Mozambique, Cabo Dentro de esta burguesía nativa no había ni
Verde y Santo Tomé) y el Sahara español, que serían evacuados a industriales ni financieros, (...) no se
partir de 1975. orientaba hacia la producción, la
investigación, la construcción o el trabajo.
La independencia de África planteó nuevos problemas: (...) Tenía una mentalidad negociante, no
industrial.
 La debilidad de una clase dirigente nativa capacitada para
Franz Fanon, Les Damnés de la terre (1961)
abordar la modernización de sus nuevos países: solo una minoría
de dirigentes se habían formado en las antiguas metrópolis. El
escaso esfuerzo educativo de las antiguas potencias se había Nosotros luchamos para tener nuestra
centrado en el aprendizaje de técnicas y métodos que facilitaran la bandera y nuestro himno nacional, pero
asimilación cultural y la explotación económica de los colonizados éramos conscientes de que no sería
[Docs. 16 y 17]. suficiente, que habría que ir más lejos si
queríamos construir una nación
 El ejercicio despótico del poder: la retirada de los independiente (...) Durante nuestra lucha por
colonizadores dio paso a una cruenta explosión de luchas y la emancipación éramos conscientes de que
repartos de poder. En 1960 ya se habían registrado 25 golpes de la independencia no lo sería todo, que sería
estado, con derrocamiento de gobiernos y dictaduras, intentos de apenas el comienzo de un gran día, que
separación e independencia de territorios y matanzas tribales. quedaba luego un largo camino para liberar
En 1969 veintidos países tenían un sistema de partido único, y a nuestro pueblo de la pobreza, la
doce ostentaban regímenes militares [Doc. 18]. enfermedad, la ignorancia, los prejuicios...
J. Nyerere (1995)
 El mantenimiento de las fronteras políticas y
administrativas del periodo colonial, trazadas artificialmente  ¿Cuáles son, según el autor, las
sobre el mapa con profundo desconocimiento de la realidad étnica características de la nueva clase dirigente de
o tribal. Los intentos de alterar las fronteras tuvieron como base la las colonias independizadas?
competencia por el acceso a bienes económicos, promovida por  A qué problemas se enfrentaban estos
las minorías dirigentes con el apoyo de las antiguas potencias países en el momento de acceder a la
coloniales. En muchos casos había que sumar los apoyos independencia?
exteriores proporcionados por las superpotencias mundiales
implicadas en la disputa geoestratégica de la guerra fría.
17
Muy pronto aparecieron las lacras del neocolonialismo. Los
países independizados siguieron estando sujetos
económicamente a las grandes potencias a las que vendían sus
materias primas a bajo precio, para comprar luego los productos
manufacturados con un alto valor añadido; o se veían obligados a
buscar la protección del bloque antagonista, a quien pagaban
sus suministros militares con ventas de materias primas a bajo
precio [Doc. 19].

Durante los años 60 y 70, los líderes independentistas,

formados en la escuela occidental, deseaban seguir un modelo de
desarrollo similar, aunque su discurso fuera en ocasiones
radicalmente antieuropeo y antiimperialista. A los elementos
propios de sus culturas indígenas sumaron ingredientes
tomados del socialismo, el laicismo y la economía
nacionalizada o mixta. Se trataba de controlar sus propios
recursos económicos para reducir la distancia entre los países del
Tercer Mundo y los países desarrollados.

En los años siguientes la euforia nacida de la independencia se

apagó. La persistencia del subdesarrollo, las dificultades para “Las naciones emergentes necesitan ayuda
hacer funcionar soluciones occidentales en contextos muy pero temen el dominio europeo”. [Kruschov y
distintos, los choques interétnicos y las guerras postcoloniales Mao se ofrecen serviciales a llevar la
alimentaron la decepción y motivaron la búsqueda de otros maleta]. New York Times (10/7/60)
proyectos que hacían hincapié en la diferencia religiosa (el
fundamentalismo) o tribal (los enfrentamientos interraciales del
África central).
18
Analiza el mapa de la
izquierda:

 ¿Cuántos países cuentan con

sistema democráticos en el
África actual?

 ¿Cuántos estados se
encuentran sumidos en un
conflicto, ya sea con otros
estados o dentro de ellos
mismos.

 ¿Qué balance se puede hacer

de la situación política en África?
¿Cuáles serán las
consecuencias de esa situación
en otros ámbitos (económico,
social, cultural...)?

19
El lugar que se le ha atribuido a África en el panorama mundial es doble: exportar al Norte algunas materias
primas (cacao, café, petróleo, caucho, minerales, algodón, azúcar...) e importar del Norte tecnologías, los productos
manufacturados y una parte de los cereales básicos. Por lo que los términos de estos intercambios son, de lejos,
desfavorables para África, ya que desde los años 80 y con raras excepciones (como el boom pasajero del cacao y
el café en 1995-1996), los precios de las materias primas (tomados esencialmente de los mercados de Wall Street,
Chicago y Londres) no han dejado de bajar más rápidamente que el precio de los productos manufacturados del
Norte. De ello resulta que África se vea condenada, por las fluctuaciones exteriores, a vender sus materias primas
sin valor añadido. Desde 1980, el valor de la cesta de productos exportados por África ha disminuido en un 50%
respecto a los productos importados del Norte (...)

En consecuencia, conviene poner en cuestión el modelo de desarrollo impuesto a África. Desde mediados de los
80 y con los planes de ajuste del Fondo Monetario Internacional, la economía africana se ha hundido en la pobreza:
las tres cuartas partes de sus productos han ido destinadas a la exportación, no quedando más que las migajas
para las poblaciones locales. Hace falta reflexionar sobre un modelo de desarrollo diferente, concediendo prioridad
a los mercados interiores africanos y a la financiación por la movilización de su propio ahorro. Tal modelo de
desarrollo permitiría a África, como lo hicieron los países ricos del Norte, consolidar su economía interior antes de
abrirse al mundo.

Le Courrier, Des "échanges" injustes et en baisse (9/12/2000)

 ¿Cuáles son los principales problemas de la economía africana?

 ¿Qué soluciones propone el autor de este texto?
4. El mundo islámico. 20
Un militante
El Islam se extiende por una franja situada al norte del ecuador y del movimiento
a lo largo de un eje que une el mar Mediterráneo con el océano Hamas, vestido
Índico, con su centro en la península de Arabia [Doc. 22]. Tras las de hombre-
dos guerras mundiales, el movimiento anticolonial basado en las bomba, con la
doctrinas islámicas experimentó un extraordinario fortalecimiento. En cinta verde (el
los movimientos islamistas se mezclaron la tradición religiosa y las color de la
ideologías occidentales (progreso, democracia, nacionalismo, Yihad –Guerra
socialismo) en distinto grado de composición [Doc. 20]. De estos Santa-) y la
contrastes surgieron los tres principales sectores del islamismo llave que abre
contemporáneo, a menudo duramente enfrentados entre sí : el paraíso a los
que mueran en
 Los fundamentalistas rechazaban radicalmente el modelo ella.
occidental y reivindicaban la plena aplicación a la vida política y
social de los mandatos religiosos y morales del Corán

 Los reformistas pensaban que la tradición islámica, en lo La quiebra de los grandes proyectos
religioso y lo social, podía convivir sin excluirse con un desarrollo alternativos de tipo laico [el nacionalismo
económico a la occidental. antiimperialista, el marxismo, el
socialismo] fue aprovechada por los
 Los laicos apostaron decididamente por el modelo de movimientos religiosos que llenaron el
desarrollo de las sociedades industriales -en sus dos posibles vacío creado (...) Las democracias
variantes, capitalista o socialista-, recurriendo a las tradiciones occidentales en crisis ya no son
culturales y religiosas de sus pueblos como elementos para una portadoras de emancipación política, sino
movilización de carácter nacionalista. de desregulación económica
desestabilizadora (...) Por todas partes, los
El centro del Islam lo constituye el mundo árabe. Desde 1918 movimientos de reafirmación de la
hubo en esta región movimientos anticolonialistas que dieron lugar al identidad religiosa transforman las
surgimiento de una conciencia de unión árabe -el panarabismo-. reacciones de desazón de sus adeptos,
Después de 1945, esta tendencia llevó a la creación de la Liga dentro de un contexto de crisis de la
Árabe (1945), cuyo objetivo era impulsar el resurgir musulmán en lo modernidad y de agonía de las ideologías
económico, lo cultural y lo religioso. La ayuda material de los países materialistas, en proyectos de
de la Liga, sus presiones y su influencia internacional jugó un notable reconstrucción del mundo que encuentran
papel en la emancipación colonial del mundo islámico. en los textos sagrados las bases del
futuro.
El islamismo se fue definiendo al compás de los conflictos que Marc Nouschi, Historia del siglo XX (1996)
cuestionaban sus relaciones con Occidente:
 ¿Qué razones, según el autor, han
 La descolonización (1945-1970): Durante esta fase motivado el surgimiento de los
predominaron los movimientos de raíz laica que mezclaban los movimientos fundamentalistas?
elementos nacionalistas, socialistas e islámicos. Destacaron las
experiencias de Nasser en Egipto -que nacionalizó el canal de Suez 21 Ayatolá Jomeini (1900-
(1956) - y la guerra de independencia de Argelia, liderada por el 1989)
FLN, que se convirtió en un referente para los movimientos Nació en 1900 cerca
anticolonialistas del Tercer Mundo. de la ciudad santa de
Isfahán. Su padre fue
 Las guerras árabe-israelíes y el conflicto palestino (1948- asesinado por agentes del
hoy): La creación del estado de Israel fue seguida de cuatro sha (título del emperador
grandes guerras regionales (1948, 1956, 1967 y 1973) y un de Persia, antiguo nombre
conflicto permanente con la población palestina desposeída de sus de Irán).
territorios y de su derecho a un estado propio. El apoyo occidental a Enseñó filosofía después de concluir
Israel condujo a los países árabes a emplear el petróleo como arma sus estudios islámicos. Tomando el Corán
de presión. Los intentos de resolver pacíficamente el conflicto como credo político, criticó las medidas
(Conferencia de Madrid, 1990) fracasaron, originando una lucha occidentalizadoras de la dictadura del sha.
desigual y sangrienta, la Intifada, donde ambas partes mantienen En 1962 se convirtió en jefe de la
una dinámica sin fin de atentados suicidas y represión militar. comunidad shií de Irán, pero poco después
hubo de exiliarse por sus críticas al
 El integrismo religioso (1980 -hoy): La corrupción, la régimen. En 1979 regresó a Irán y presidió
sumisión de los regímenes moderados a los intereses la Revolución islámica. Tras la aprobación
occidentales, y la permanencia de grandes desigualdades de la constitución de la República Islámica
sociales motivaron la aparición de corrientes que combinaban las de Irán en 1979, fue convertido en el
reivindicaciones de justicia social, un retorno a la pureza doctrinal supremo líder político y religioso de forma
y una radical oposición a las superpotencias, tanto americana vitalicia, recibiendo el título de ayatolá
como soviética. Su epicentro se localizó en el Irán de Jomeini [Docs. "regalo de Dios". Murió el 3 de junio de
21 y 23], desde donde se extendió por el Líbano y el Magreb (Egipto 1989.
y Argelia).
 22

 ¿Por qué continentes y países se extiende el Islam? ¿Dónde se encuentra su núcleo fundamental?

 ¿Cuáles de estas regiones son más estables y cuáles se encuentran en conflicto?

 ¿Qué recursos se encuentran en esta zona?

23
La guerra santa islámica es una lucha contra la idolatría, la desviación sexual, el expolio, la represión y la
crueldad (...) Hay dos clases de guerra en el Islam: una es llamada Yihad, es decir, la conquista de territorios en
ciertas condiciones, y la segunda es la guerra que se hace para preservar la independencia de la Tierra y rechazar
a los enemigos extranjeros. La Yihad o guerra santa, que se lleva a cabo para conquistar países y reinos, constituye
una obligación [para] todos los hombres adultos que no sean inválidos o estén enfermos a prepararse para realizar
la conquista de territorios a fin de que los preceptos escritos del Islam sean observados en todos los países del
mundo. La opinión pública internacional debe saber que la conquista islámica no se parece en nada a las
conquistas llevadas a cabo por otros dirigentes del mundo. Estos querían conquistar el mundo para su beneficio
personal en tanto que el fin de la conquista islámica es servir los intereses de todos los habitantes de la Tierra. Los
conquistadores (no islámicos)quieren dominar el mundo para propagar todas las injusticias y todas las indecencias
carnales. Por su parte, el Islam quiere conquistar el mundo para promover los valores espirituales y preparar a la
Humanidad a la justicia y la soberanía divinas [...]

Nuestro eslogan "Ni este ni Oeste" es el eslogan fundamental de la revolución islámica en el mundo de los
hambrientos y los oprimidos. Sitúa la verdadera política no alineada de los países islámicos y de los países que
aceptarán el Islam como la única escuela para salvar a la Humanidad en un futuro próximo, con la ayuda de Dios.
No habrá desviación, ni una coma, de esta política. Los países islámicos y el pueblo musulmán no deben depender
ni del Oeste -de Estados Unidos y Europa- ni del Este -la Unión Soviética-. El Islam eliminará uno tras otro todos los
grandes obstáculos en el interior como en el exterior de sus fronteras y conquistará los principales bastiones del
mundo. O conocemos toda la libertad, o conocemos una libertad mayor todavía, que es el martirio.

Jomeini (28-VII-1987)

 ¿Cuáles son, según Jomeini, los rasgos característicos y los objetivos fundamentales de la revolución
islámica?
5. Iberoamérica
24 Cuando terminó la secular tarea de
Desde la primera mitad del siglo XX, Iberoamérica abastecía a expulsar a los europeos, en la Cuba de 1898,
los Estados Unidos de materias primas y combustibles (hierro, los americanos del centro y del sur tenían
cobre, plomo, fruta, tabaco, café, petróleo). El crecimiento perfilado su modelo de autogestión. Sin
demográfico se aceleró, pasando de los 60 millones de 1900 a los embargo, algo tan importante como el coloso
140 a mitad de siglo. Durante la Segunda Guerra Mundial las del Norte se iba a interponer entre la utopía y
inversiones y la demanda europeas cesaron. En este periodo, el presente. Como habría de decir el
algunos gobiernos (Argentina, Brasil, Perú) llevaron a cabo políticas presidente mexicano Díaz, no es bueno estar
de nacionalización de sus recursos en un intento de impulsar el tan lejos de Dios y tan cerca de los Estados
desarrollo y elevar el depauperado nivel de vida de sus poblaciones. Unidos (...) La historia de la economía en
En algunos casos, estas experiencias se revistieron de una estos países o es otra cosa que una crónica
apariencia “izquierdista”, dando lugar a lo que se denominó de despropósitos, mala fortuna o
populismo. delincuencias, muy pocas veces
acompañados de éxitos y beneficio social. Los
En 1945 muchos países iberoamericanos pasaron a depender de intentos de industrialización, sin inversiones
un único comprador, su vecino del Norte, y de la exportación de planificadas, sin el concurso eficiente de
unos pocos productos especializados. Las inversiones y la ayuda técnica o mano de obra cualificada, han
norteamericana se localizaron mayoritariamente en explotaciones estado siempre en manos del capitalismo
petrolíferas, minería o grandes plantaciones, concentrándose la exterior, en especial norteamericano. La
inversión en los países que ofrecían alicientes y contaban con mano penuria agraria y el escaso rendimiento
de obra dócil, barata y abundante [Doc. 24]. agrícola [es resultado] de la estructura
latifundista y degradada de la propiedad, la
En 1947 el Tratado de Río para la cooperación militar falta de inversiones o la cómoda exportación
interamericana, firmado por 19 países, consolidó la influencia de los del producto, aunque a bajo precio. Allí donde
Estados Unidos en la zona. Estos, como consumidores de bienes de las fuerzas progresistas han intentado algo
diversa procedencia, podían presionar con boicoteos, barreras parecido a una reforma agraria, la
aduaneras o restricciones a la importación a los países contestación de los terratenientes y de los
exportadores de un conjunto reducido de productos. De esta forma, grandes inversores extranjeros ha sido
podían provocar su aislamiento económico y crear graves siempre todo lo violenta y aplastante que
situaciones de inestabilidad social, que afectaban a la solidez de los exigía la defensa de sus inconfesables
gobiernos nativos y podían provocar su crisis, su caída o la intereses.
intervención golpista.
F. García de Cortázar y J.M. Lorenzo
Siguiendo los ejemplos de integración internacional que se dieron Espinosa, Historia del mundo actual, 1945-
en la postguerra mundial, en 1948 se fundó la Organización de 1995, (1996).
Estados Americanos (OEA), con el objetivo de favorecer la
coordinación política interamericana. En 1961, el presidente  Resume los principales problemas
Kennedy impulsó la Alianza para el Progreso, una especie de Plan políticos y económicos de Hispanoamérica.
Marshall para Iberoamérica, cuyos resultados fueron escasamente
eficaces. 25 Ernesto Che
Guevara
En esta situación, la revolución cubana de 1959 se convirtió en (1928-1967)
un referente para los movimientos antiimperialistas y guerrilleros
iberoamericanos durante la década de los 60. Surgido en principio Nació en Rosario
como un gobierno nacionalista de izquierdas, el régimen de Fidel (Argentina). En
Castro derivó progresivamente hacia el modelo comunista y se 1945 ingresó en la
alineó con la Unión Soviética, ante el bloqueo impuesto por los Facultad de
Estado Unidos. Los intentos de extensión al continente de la Medicina, y en 1947
experiencia cubana fracasaron en su mayoría [Doc. 25]. En 1979, la recorrió Argentina
guerrilla nicaragüense (el Frente Sandinista) derribó a la dictadura en motocicleta,lo
sostenida por los Estados Unidos e implantó un régimen que
socializante, pero tuvo que hacer frente a la hostilidad de fuerzas le llevó a tomar conciencia de la pobreza de
sostenidas por los servicios norteamericanos, que minaron su las clases populares. Terminada la carrera,
economía y forzaron su abandono del poder en 1990. en 1954, se unió al movimiento
revolucionario cubano dirigido por Fidel
El pretexto de la lucha contra la expansión comunista sirvió para Castro, donde organizó la lucha de guerrillas.
justificar los golpes de estado militares y la guerra contra la En 1959 triunfó la Revolución Cubana y
subversión, lo que se tradujo en la proliferación de dictaduras. Guevara fue nombrado ministro de Industria
Durante la guerra fría, las dictaduras militares contaron con el (1961-1965), y posteriormente presidente del
respaldo de la política exterior norteamericana que, en nombre de la Banco Central. Defendió los movimientos
doctrina de la seguridad nacional, apoyó el golpismo (como en el revolucionarios de base campesina en los
caso de Chile en 1973, cuando fue derribado el gobierno países en vías de desarrollo y, en
constitucional del socialista Salvador Allende) [Doc. 26] y la consecuencia con ello, en 1965 dejó Cuba, y
represión de la oposición política (como en el mismo Chile, apareció un año después en Bolivia, como
Argentina, Bolivia, Paraguay y Brasil, coordinadas en un operativo líder de un movimiento guerrillero contrario al
común denominado Operación Cóndor), que se saldó con la gobierno militar. El 8 de octubre de 1967 fue
desaparición y ejecución de miles de personas [Doc. 27]. capturado por el ejército boliviano y
asesinado.
26 La forma más extendida de acción encubierta en Chile fue la propaganda (...) La CIA apoyó [a periodistas que]
trabajaban en el principal diario de Santiago (...), que escribían columnas o artículos de fondo favorables a los intereses
de los Estados Unidos en el mundo (por ejemplo, críticas a la Unión Soviética como resultado de la invasión
checoslovaca) y eliminaban artículos de noticias negativas (por ejemplo acerca de Vietnam).

Los esfuerzos de propaganda secreta en Chile también incluían propaganda "negra": material falso creado para (...)
sembrar discordia entre los Comunistas y los Socialistas y entre la confederación nacional obrera y el Partido
Comunista Chileno (...) Desde 1953 hasta 1970 la CIA subvencionó empresas de radio, revistas escritas por círculos
intelectuales, y un periódico derechista semanal (...)

Las actividades encubiertas de los Estados Unidos fueron un hecho en casi todas las elecciones entre 1963 y 1973.
En varios casos la intervención fue masiva (...) En 1964 más de la mitad de la campaña del candidato demócrata
cristiano fue financiada por los Estados Unidos (...) Otros dos partidos políticos fueron fundados en un intento por
dispersar el voto [para prevenir el ascenso a la presidencia del marxista Salvador Allende] (...) También se hizo un
esfuerzo para dividir la dirección de la coalición Unidad Popular introduciendo elementos para romperla.

En 1970 la CIA fue orientada a emprender un esfuerzo para promover un golpe militar en Chile, evitando así el
ascenso al poder de Salvador Allende (...) Para lograr este fin, la Central estableció contacto con varios grupos de
conspiradores militares...
Informe de la Comisión del Senado de los Estados Unidos designada para estudiar las operaciones gubernamentales
relativas a actividades de inteligencia (diciembre de 1975)

27  [Se] estima en 8.960 el número de personas que continúan

en situación de desaparición forzosa, sobre la base de las
denuncias recibidas, compatibilizadas con nóminas elaboradas por
organismos nacionales e internacionales de Derechos Humanos.

 [La desaparición] comenzaba por el secuestro de las

víctimas, a cargo de efectivos de las fuerzas de seguridad que
ocultaban su identidad. El secuestrado era conducido a alguno de
los aproximadamente 340 centros clandestinos de detención por
entonces existentes (...) Estos centros clandestinos estaban
dirigidos por altos oficiales de las Fuerzas Armadas. y de seguridad.
Los detenidos eran alojados en condiciones infrahumanas,
sometidos a toda clase de tormentos y humillaciones.

 La comprobación de la extensión que adquirió la práctica de

En Argentina, la represión del régimen
militar se cebó con especial virulencia en el
movimiento estudiantil. Centenares de
adolescentes, estudiantes de Secundaria
fueron secuestrados, torturados y requerida por sus captores.
asesinados. El episodio más brutal tuvo
lugar en la madrugada del 16 de septiembre
de 1976, con los secuestros sucesivos de
los principales dirigentes estudiantiles de
ciudad de La Plata, en lo que se conocería
como La Noche de los Lápices. Todos
tenían entre 16 y 18 años, y aún hoy figuran
como “desaparecidos”.
la tortura en tales centros y el sadismo demostrado por sus
ejecutores resultan estremecedores. De algunos de los métodos
empleados no se conocían antecedentes en otras partes del
mundo. Hay varias denuncias acerca de niños y ancianos torturados
junto a un familiar, para que éste proporcionara la información
 Fueron exterminadas personas previamente detenidas, con
ocultamiento de su identidad, habiéndose en muchos casos
destruido sus cuerpos para evitar su posterior identificación.
Asimismo, se pudo establecer, respecto de otras personas que en
la versión de las fuerzas represivas habrían sido abatidas en
combate, que fueron sacadas con vida de algún centro clandestino
de detención y muertas por sus captores, simulándose
enfrentamientos o intentos de fuga inexistentes.

 Es posible afirmar que no solamente se persiguió a los miembros de organizaciones políticas que practicaban
actos de terrorismo. Se cuentan por millares las víctimas que jamás tuvieron vinculación alguna con tales actividades
y fueron sin embargo objeto de horrendos suplicios por su oposición a la dictadura militar, por su participación en
luchas gremiales o estudiantiles, por tratarse de reconocidos intelectuales que cuestionaron el terrorismo de Estado
o, simplemente, por ser familiares, amigos o estar incluidos en la agenda de alguien considerado subversivo.

Informe de la Comisión Nacional de Desaparecidos, Nunca más (1984)

 Lee en esta dirección (http://www.un.org/spanish/aboutun/hrights.htm) la Declaración Universal de Derechos

Humanos e investiga cuáles de ellos fueron violados en el caso de los desaparecidos en Argentina. Elabora una
exposición y valora los hechos en tus conclusiones.
 Taller de prácticas

Realizar una intervención oral y un debate

Una de las formas más eficaces de transmisión del conocimiento

consiste en la exposición oral de un tema. Todos tenemos que
enfrentarnos en alguna ocasión a la exposición de nuestros argumentos
y, si queremos que resulten convincentes, debemos seguir un proceso
claro de desarrollo:

1/ Una buena exposición cuenta, en primer lugar, con una fase previa de documentación e investigación.
Mucha gente habla de lo que no sabe, o se fija en aspectos secundarios sin entrar nunca en lo esencial del
contenido. En esta etapa de preparación se emplean algunas de las técnicas que ya hemos visto a lo largo del
curso (esquemas, fichas de conceptos, análisis y contraste de fuentes...)

2/ La exposición debe versar sobre un tema bien definido y estar dotada de una línea argumental: El tema
debe ser presentado al comienzo, para que el auditorio tenga claro de qué vamos a hablarle. Debe hacerse una
valoración inicial de la importancia del tema abordado, y su contenido debe ser desarrollado de una forma clara,
ordenada, concisa y articulada en torno a sus aspectos esenciales.

3/ La estructura de la argumentación debe ser clara: cada punto esencial debe estar nítidamente
diferenciado de otros puntos. Los argumentos que se empleen para apoyar nuestras afirmaciones deben
basarse en documentos o citas (sin que se transcriban literalmente de forma obligada) de las fuentes
consultadas.

4/ El tema debe cerrarse con un resumen de lo expuesto y una conclusión. Si nuestra intervención tiene
como fin entablar un debate sobre el tema expuesto, se debe finalizar invitando al auditorio a formular sus
preguntas.

En los debates deben observarse unas normas básicas:

 Respetar rigurosamente el turno de palabra, no interrumpiendo a quien habla ni excediéndose en el

tiempo asignado para intervenir.

 Respetar las opiniones discrepantes, procurando polemizar con argumentos y evitando totalmente las
alusiones personales y las afirmaciones rotundas sin fundamento.

 Aceptar la parte de las opiniones discordantes con la nuestra que contribuya a incrementar nuestro
conocimiento sobre el tema, sabiendo negociar soluciones de síntesis. Ten en cuenta que en un debate
científico no debe haber vencedores ni vencidos: Todos deben salir ganadores en nuevos puntos de
vista.
 Actividades

1/ Siguiendo las palabras destacadas en negrita, elabora un resumen esquemático de esta unidad.

2/ Sitúa en el eje las principales fechas de la evolución del sistema soviético, desde el fin de la segunda
guerra mundial hasta su desaparición:

3/ Señala en el mapa los países del mundo que han tenido un régimen político comunista. ¿Cuántos lo
conservan aún?

4/ Indica en el mapa anterior los países con predominio de la religión islámica. Dentro de ellos, señala aquellos en
los que existe un peso importante de las tendencias integristas.

5/ Busca una breve definición para estos conceptos:

 NOMENCLATURA
 “CUATRO MODERNIZACIONES”
 NEOCOLONIALISMO
 REVOLUCIÓN CUBANA
 INTEGRISMO
 Huellas del pasado en el presente

Pequeño manual de supervivencia

Aquí la palabra sobrevivir ha sustituido por completo a la
palabra vida (....) La señora Mijelina sobrevivió a la Segunda
Guerra Mundial, a la primera Croacia independiente, a la
Yugoslavia comunista, a la segunda Croacia independiente, a
la nueva guerra y con seguridad sabe de lo que está hablando
(...) A la persona que ha decidido sobrevivir le son
indispensables ante todo documentos de identidad (...)
Después de esperar durante horas en la fila para el
fundamental documento de identidad- la cédula de identidad-
llegué por fin a la ventanilla.
-¿Nacionalidad?- vociferó la empleada.

- Anacional- respondí (...)

- De seguro es serbia y tiene miedo reconocerlo- comentó

alguien de la fila a mi espalda.

-¿Es usted serbia?- preguntó la empleada.

- Yo soy anacional. Indefinida...- expliqué.

-¿Cómo puede alguien ser indefinido en esta guerra?- se indignó la empleada (...)
Con esmero distribuyo mi sueldo mensual en leche y pan. Alquiler, electricidad, calefacción y teléfono no pago.
Periódicos no compro. No como carne. En lugar de frutas y legumbres como a dos carrillos vitaminas americanas. Mi
ropa la regalé a los refugiados, las cosas más finas las devoraron las polillas. Zapatos casi no me hacen falta, no
salgo a ninguna parte. En vez de cosméticos utilizo residuos de aceite de oliva que compré el año pasado. Aprendí a
no quejarme (...)

Al cine no voy, libros no compro. En el cine puede estallar alguna bomba, dicen. No hay libros, las librerías están
casi vacías. La cultura no es prioritaria en tiempos de guerra, por supuesto, lo sé, no protesto.
(...) Voy a sobrevivir, pienso, no saldré, no veré a nadie, seré firme... De continuo explota alguna casa serbia,
quién tiene la culpa de que hayan construido en nuestra tierra, que ellos vean también lo que es que el techo se
desplome en la cabeza, repito las réplicas que he oído y recibo la amable aprobación de quienes me rodean. A
menudo muelen a golpes a algún serbio totalmente inocente pero yo no me conmuevo, he aprendido las notas, que
ellos vean también lo que es cuando golpean a un inocente, declaro, y recibo la amable aprobación de quienes me
rodean. Nadie pone mala cara, nadie hace comentarios, todos a la vez mueven la cabeza en señal de afirmación (...)

Ya no me enfado, he decidido sobrevivir (...) Miro de qué modo de una escuela quitan el nombre de Iván Goran
Kovachic, el poeta croata que escribiera el poema más profundo sobre la guerra en la literatura croata. La escuela
ahora tiene un nuevo nombre, cierta fecha ligada a los valerosos combatienes croatas. Estamos hasta la coronilla de
esos representantes de la cultura yugocomunista, declaran los iniciadores de las nuevas acciones culturales (...) Miro
de qué modo derriban los monumentos de las víctimas del fascismo de Brac. Miro de qué modo en la misma isla
alzan un monumento a Genscher [el ministro alemán de Asuntos Exteriores que impulsó el reconocimiento de la
Croacia independiente]. No me enfado, por qué voy a enfadarme. Por un dios, nuestras ciudades han sido arrasadas
hasta los cimientos, y yo voy a irritarme por un simple monumento. Por lo demás, es completamente natural que en
una democracia la gente levante los monumentos que le vengan en gana y destruya aquellos que no le agraden.
- Nosotros siempre hemos sido constructores, está en nuestros genes. Si por casualidad destruimos algo, eso no
es costumbre nuestra, la aprendimos de esos salvajes, los serbios- afirma mi vecina.

- Tiene usted razón- asiento, acordándome de mi decisión de sobrevivir.

Me siento algo asfixiada por las tomas televisivas en las cuales el presidente del país entrega solemnemente órdenes
a las viudas y a las madres de los soldados caídos. Y ellas, las madres y las viudas, con resignación toman el trozo
de metal y en ocasiones alguna de ellas, en señal de agradecimiento por el marido o el hijo perdidos,, ¡besa la mano
del presidente! Pero si me esfuerzo un poco, si cierro uno de mis ojos, podré sobrevivir a esto.

Dubravka Ugresic, Cultura de la mentira. Ensayos antipolíticos (1995)

 ¿A qué países se refiere la autora de este texto? ¿A qué país pertenecían antes de separarse? ¿Qué
enfrentamientos se dan entre ellos?
 Busca información acerca de otras zonas donde hayan estallado conflictos nacionalistas, religiosos o étnicos
tras la caída del comunismo.
 Despertó, paralizado por una sensación de catástrofe (...) Por fín pudo estirar
la mano hacia el velador donde guardaba el revólver y la metralleta con el
cargador puesto. Pero, en vez del arma, empuñó el reloj despertador: las cuatro
menos diez. Respiró. Ahora sí, se había despertado del todo (...) Maniático de la
puntualidad, no saltaba de la cama antes de las cuatro. Ni un minuto antes ni uno
después. «A la disciplina debo todo lo que soy», se le ocurrió. Y la disciplina,
norte de su vida, se la debía a los marines. Cerró los ojos. Las pruebas, en San
Pedro de Macorís, para ser admitido a la Policía Nacional Dominicana que los
yanquis decidieron crear al tercer año de ocupación, fueron durísimas. Las pasó
sin dificultad. En el entrenamiento, la mitad de los aspirantes quedaron
eliminados. El gozó con cada ejercicio de agilidad, arrojo, audacia o resistencia,
aun en aquéllos, feroces, para probar la voluntad y la obediencia al superior,
zambullirse en lodazales con el equipo de campaña o sobrevivir en el monte
bebiendo la propia orina y masticando tallos, yerbas, saltamontes. El sargento
Gittieman le puso la más alta calificación: «Irás lejos, Trujillo». Había ido, sí,
gracias a esa disciplina despiadada, de héroes y místicos, que le enseñaron los
marines (...)¿Había tenido Estados Unidos un amigo más sincero que él, los
últimos treinta y un años? ¿Qué gobierno lo había apoyado más en la ONU? (...)
¿Quién untó con más dólares a representantes, senadores, gobernadores,
Un representante típico del
alcaldes, abogados y periodistas de Estados Unidos? El pago: las sanciones
golpismo militar iberoamericano:
económicas de la OEA, para dar gusto al negrito de Rómulo Betancourt y seguir
Sentado, con gesto iracundo,
mamando petróleo venezolano (...)
Augusto Pinochet (Chile, 1973)

Se desnudó y, en zapatillas y bata, fue al baño a afeitarse. Prendió la radio. En La Voz Dominicana y Radio Caribe
leían los periódicos. Hasta hacía algunos años, los boletines comenzaban a las cinco. Pero, cuando su hermano
Petan, propietario de La Voz Dominicana, supo que él se despertaba a las cuatro, adelantó el noticiero. Las demás
emisoras lo imitaron. Sabían que él escuchaba radio mientras se rasuraba, bañaba y vestía, y se esmeraban (...)
Iba a cumplir treinta y dos años llevando en las espaldas el peso de un país. Ahora, qué agradable era dar curso a
la rabia cuando no había en ello riesgo para el Estado, cuando se podía dar su merecido a las ratas, sapos, hienas y
serpientes. Las panzas de los tiburones eran testigos de que no se había privado de ese gusto. Hasta Valeriano y
Barajita, los loquitos de El Conde, podían dar fe al respecto. Se quedó con el zapato en el aire, recordando a la
celebérrima parejita. Toda una institución en ciudad colonial. Moraban bajo los laureles del parque Colón, entre los
arcos de la catedral, y, a la hora de más afluencia, aparecían en las puertas de las elegantes zapaterías y joyerías de
El Conde, haciendo su número de locos para que la gente les tirara una moneda o algo de comer. Él había visto
muchas veces a Valeriano y Barajita, con sus harapos y absurdos adornos. Cuando Valeriano se creía Cristo,
arrastraba una cruz; cuando Napoleón, blandía su palo de escoba, rugía órdenes y cargaba contra el enemigo. Un
[confidente] informó que el loco Valeriano se había puesto a ridiculizar al Jefe, llamándolo Chapita. Le dio curiosidad.
Fue a espiar, desde un auto con vidrios oscuros. El viejo, con su pecho lleno de espejitos y tapas de cerveza, se
pavoneaba, luciendo sus medallas con aire de payaso, ante un corro de gente asustada, dudando entre reírse o
escapar. «Aplaudan a Chapita, pendejos», gritaba Barajita, señalando el pecho rutilante del loco. El sintió, entonces,
la incandescencia corriendo por su cuerpo, cegándolo, urgiéndolo a castigar al atrevido. Dio la orden, en el acto. Pero,
a la mañana siguiente, pensando que, después de todo, los locos no saben lo que hacen, y que, en vez de castigar a
Valeriano, había que echar mano a los graciosos que habían aleccionado a la pareja, ordenó a Johnny Abbes, en un
amanecer oscuro como éste:
“Los locos son locos. Suéltalos». Al jefe del Servicio de Inteligencia Militar se le agestó la cara: «Tarde, Excelencia.
Los echamos a los tiburones ayer mismo. Vivos, como usted mando».
Se puso de pie, ya calzado. Un estadista no se arrepiente de sus decisiones. Se acercó a la ventana. Seguía
oscuro, como si fuera media noche. Pero divisó menos estrellas que una hora antes. Lucían acobardadas. Estaba por
asomar el día y pronto se correrían. Cogió un bastón y fue hacia la puerta. Apenas la abrió, oyó los tacos de los dos
ayudantes militares:
—Buenos días, Excelencia.
—Buenos días, Excelencia.
Mario Vargas Llosa, La fiesta del Chivo (2000)

 Enredando en Internet::
Para saber más
 Arte político del realismo socialista: http://www.stanford.edu/~gfreidin/courses/147/propart/propart.htm
 Mapas de la nueva Europa: útil para reconocer los países resultantes de las modificaciones fronterizas de los
años 80 y 90: http://csd.comp-craiova.ro/europe.maps/maps.html
 Descolonización y formación del tercer Mundo:
http://personales.com/espana/malaga/Guardiolapage/tema13.html
 1
Unidad 11: La Historia del
tiempo reciente: El mundo
en los inicios del siglo XXI

Según apuntan las últimas

interpretaciones de los historiadores,
estamos asistiendo a un cambio de era.
El fin del mundo bipolar, en los años 90
del pasado siglo XX, habría sido el acto
final de la era contemporánea, aquella
que se abrió con la Revolución
Francesa en 1789.

No hay acuerdo acerca de cómo

denominar a este nuevo periodo
histórico: edad postcontemporánea,
nuevo orden mundial, era de la
globalización... En cualquier caso, solo
una cosa parece segura: al contrario de
lo que se llegó a afirmar en un
momento, la Historia, con sus viejos 2
problemas y sus nuevas realidades, aún
no ha terminado.

El mundo a través de una pantalla de
televisión: Los modernos medios
comunicación nos ponen en contacto de forma
inmediata con los acontecimientos, pero la
acumulación de hechos y la rapidez con que se
suceden les restan profundidad y provocan su
banalización. De la rapidez en la transmisión
nos ofrece una idea este dato: mientras hoy
podemos asistir en directo a un suceso de
importancia mundial, en 1789 la noticia de la
toma de la Bastilla –el hecho que inauguró la
revolución en Francia- tardó trece días en llegar
desde París a Madrid.
Dos formas distintas de desplazarse en un mundo global:
de las redes de comunicación informática, que rompen las
fronteras tradicionales permitiendo un contacto inmediato; y
una familia de inmigrantes del sudeste asiático, fichada a los
efectos de conseguir un visado de entrada en el Primer mundo.
 ¿Por qué es más fácil, hoy en día, que viajen sin
limitaciones las mercancías, los capitales o las noticias, pero
no las personas? Haz un listado de razones a favor y en contra
de la desaparición de las fronteras, y somételas a debate.
3

Hitler, Lenin, Julio César, Napoleón, el emperador Hiro Hito, Coca Cola... “Solo uno lanzó una campaña que
conquistó el mundo”

Una parodia publicitaria sobre los líderes que, a lo largo de la Historia, quisieron conquistar el mundo. ¿A
quién o a qué hace referencia el anuncio? Lo que afirma ¿es cierto o falso? Argumenta tu respuesta.

1977 España: Primeras elecciones democráticas tras la dictadura del general Franco.
1978 Primer niño probeta.
1979 CE: Sistema monetario europeo. Elección directa del Parlamento Europeo.
1981 España: Intento de golpe de estado militar.
1984 Se empieza a hablar del calentamiento del planeta.
1984 Identificado el virus del SIDA.
1985 Se lanzan en Europa los teléfonos móviles.
1986 CE: Incorporación de España y Portugal.
1986 CE: Acta Única Europea.
1989 World Wide Web.
1991 Guerra del Golfo.
1993 UE: Entra en vigor el Tratado de Maastrich.
1993 Palestina: Acuerdos entre Israel y la OLP para la autonomía de Gaza y Jericó.
1995 UE: Incorporación de Austria, Finlandia y Suecia.
1995 Se desarrollan las videoconsolas.
1997 Nace la oveja clónica "Dolly".
1999 Unión Europea: Nace el euro.
1. El nuevo orden internacional.
La desaparición del bloque soviético dejó a los Estados Unidos
como única superpotencia mundial. La guerra del Golfo (1991)
abrió un nuevo periodo de las relaciones internacionales, al que
George Bush (padre) denominó “Nuevo orden internacional”,
caracterizado por la superación de la política de disuasión
basada en el equilibrio de arsenales nucleares: los Estados Unidos,
con o sin la cobertura de la comunidad internacional, podrían
arbitrar en cualquier parte del mundo donde un conflicto afectase
a su seguridad o sus intereses estratégicos [Doc. 4]. Esta tendencia
se ha visto reforzada tras la cruzada global contra el terrorismo
desencadenada tras los atentados suicidas de Nueva York en
septiembre de 2001.
Junto a los estados Unidos, otras potencias afirman su
presencia internacional basándose en su potencial económico (
Japón y Alemania), o en su peso demográfico y las posibilidades
de desarrollo (China e India). El resultado es un sistema
multipolar en el que los centros de poder económico, político y
militar están dispersos, y en el que algunos autores han querido ver
el germen de futuros enfrentamientos basados en la
incompatibilidad de sus civilizaciones [Docs, 6 y 7].
El fin de la guerra fría no puso fin a la era de los grandes
conflictos. Por el contrario, lo que ha ocurrido es un cambio tanto de
posibles adversarios como de escenario de confrontación:
 En Oriente Medio se ha agravado el enfrentamiento árabe-
israelí. La llegada al poder en Israel de los conservadores
ultranacionalistas, liderados por Ariel Sharon, liquidó el proceso de
paz que estableció la existencia de una autonomía palestina. La
intifada palestina, primero, y el enfrentamiento entre el ejército
hebreo y los radicales palestinos hacen difícil una salida pacífica a
corto plazo, con serias implicaciones para la estabilidad de una
región crucial por sus reservas petrolíferas y por la implicación del
fundamentalismo religioso.
 La expansión del islamismo radical se ha traducido en la
desestabilización de numerosos países de mundo árabe y
musulmán (desde Indonesia a Argelia) y en la articulación de una
red terrorista internacional, responsable de atentados como los de
Estados Unidos. La revolución chiíta en Irán (1979), la guerra del
Golfo, provocada en 1991 por la invasión iraquí de Kuwait
respondida por una coalición internacional liderada por Estados
Unidos, y las guerras de Afganistán, desde 1980 hasta hoy han
contribuido a reforzar la identidad islámica radical frente a Occidente,
en un juego de equiparaciones que algunos pretenden establecer
con la situación existente en tiempos de las cruzadas medievales.
[Doc. 5].
 En Europa ha habido un resurgimiento del nacionalismo, del
que se mantienen focos de actividad terrorista abiertos (País
Vasco) o sin resolver (Irlanda del Norte, Córcega). En Europa del
este, aún sin cerrar las heridas de las guerras de Yugoslavia, el foco
de tensión se ha desplazado hacia las antiguas repúblicas
soviéticas del Cáucaso (Chechenia), de alto interés por sus
recursos en petróleo y gas natural.
 En Extremo Oriente, China o las dos Coreas mantienen
reivindicaciones territoriales (Taiwan, delimitación de fronteras) que,
debido a su potencial militar, podrían implicar un riesgo para la
estabilidad en la zona. Corea del Norte, último país estalinista de
Asia, castigado por una gravísima crisis económica y alimenticia, ha
reiniciado un programa nuclear que podría conducirle a la fabricación
de armas atómicas, lo que le convierte en un preocupante foco
desestabilizador en el área.
4
El presidente de Estados Unidos, George
W. Bush, hizo público ayer el documento en el
que expone su doctrina militar. En él entierra
definitivamente la estrategia de la disuasión
que rigió el mundo durante la guerra
fría y convierte el ataque preventivo en la base
de la defensa y de la estrategia
norteamericana. El documento afirma que
Estados Unidos nunca volverá a permitir que
otro Estado se le acerque en potencia militar y
defiende la actuación militar en solitario en
defensa de su interés nacional.
El texto critica la política de la no proliferación
por su fracaso y propugna una práctica de
contraproliferación. Advierte que las amenazas
al país no vienen ya de Estados
'expansionistas, sino fallidos', y asegura: 'No
dudaremos en actuar solos, si es necesario,
para ejercer nuestro derecho a la autodefensa
con una operación preventiva'. En adelante,
frente a organizaciones terroristas y países
enemigos, el objetivo consistirá en 'identificar y
destruir la amenaza antes de que se acerque,
incluso si hay dudas sobre el lugar y momento
del ataque enemigo'.
El País (21 /9/ 2002)
 ¿Cuáles son los puntos principales de la
nueva doctrina militar norteamericana?
 ¿Qué cambia respecto a la situación
anterior?
5
Mural de Saddam Hussein en las calles de
Bagdag. La iconografía hace alusión a las raíces
históricas y la proyección de su régimen: la
civilización babilónica, el guerreo contra los
cruzados, el minarete del Islam, el petróleo y la
industria del futuro.
 6
Mi hipótesis final es que, en el nuevo periodo, los conflictos no tendrán esencialmente por origen la ideología o
la economía. Las grandes causas de división de la humanidad y las principales fuentes de conflicto serán culturales.
Los estados nación continuarán jugando el papel principal en los asuntos internacionales, pero los principales
conflictos políticos mundiales implicarán a naciones y grupos pertenecientes a civilizaciones diferentes. El choque
de civilizaciones dominará la política mundial (...) El sentimiento de pertenencia a una civilización tomará cada vez
más importancia en el futuro, y el mundo será en gran medida moldeado por las interacciones de siete u ocho
civilizaciones principales: la civilización occidental, la chino-confuciana, la japonesa, la islámica, la hinduista, la
eslava-ortodoxa, la latinoamericana y, probablemente, la africana. Los más importantes conflictos del futuro tendrán
lugar a lo largo de las líneas de fractura culturales que separan a las civilizaciones.
Samuel Huntington, El choque de civilizaciones (1993)

Los críticos de Huntington le reprochan, sobre todo, su llamamiento sobresaltado a Occidente para que resista
una pretendida ofensiva del Islam (...) Le han reprochado por hablar de las “fronteras sangrantes del Islam” cuando
podría también evocar las “fronteras sangrantes de la cristiandad” en los Balcanes o el Caucaso, o las “fronteras
sangrantes del hinduismo” en Cachemira o Sri Lanka, o incluso las “fronteras sangrantes de los intereses de los
grandes estados europeos y americanos” en las líneas divisorias entre el Norte y el Sur. ¿Puede dividirse el mundo
contemporáneo y su historia entre algunas civilizaciones coherentes con contornos bien definidos? (...) No hay
aislamiento absoluto entre las comunidades humanas, entre sus culturas (...) La extensión planetaria del modelo
urbano occidental, la adopción universal de una misma organización del estado y, sobre todo, la generalización de
los medios de comunicación de masas difunden idénticas formas de comportamiento, de consumo y de distracción,
y extienden un mismo imaginario colectivo.
Ignacio Ramonet, ¿Civilizaciones en guerra? Le Monde Diplomatique (junio, 1995).

 ¿Cuál es la idea central de la argumentación de Huntington? ¿Y la de Ramonet? Señala sus diferencias.

En este mapa se refleja la tesis de Huntington sobre el choque de civilizaciones. Se parece a la teoría de la tectónica de
placas, salvo que en este caso, las placas continentales son sustituidas por unidades culturales diferenciadas. ¿Entre qué
civilizaciones existe un mayor riesgo de choque? ¿Dónde se sitúan los principales puntos conflictivos? ¿Qué consecuencias
podría tener un conflicto de civilizaciones?
 2. La globalización económica. 8
Nosotros estamos en el planeta y, de
La economía actual ha desbordado el marco de los antiguos estados ahora en adelante, el planeta está en
nacionales y se encamina hacia la implantación de un único sistema nosotros. Así, cada mañana, los granos del
mundial [Doc. 8]. Este proceso, denominado globalización [Doc. 10], café que bebo provienen de las
se caracteriza por: altiplanicies de América Central o de
Etiopía, el té que llena mi taza ha sido
 La división internacional del trabajo: la actividad recolectado en el lejano Yunnan, mi zumo
manufacturera se desplaza hacia regiones en fase de industrialización de frutas es de pomelos exprimidos en
(Asia, Iberoamérica), mientras los países avanzados lideran los Florida o Israel. Mis camisas de algodón
desarrollos técnicos y constituyen el mercado final de consumo indio han sido fabricadas en Taiwán o
masivo. Macao. Me sueno la nariz en lienzo de
Egipto o en Kleenex elaborado con los
 La transformación del mercado de trabajo: la robotización ha bosques canadienses. Escucho las
expulsado del proceso productivo a una parte significativa de la antigua noticias en mi transistor japonés. Escribo el
mano de obra industrial. Además, la búsqueda empresarial de borrador de este libro europeo con el oro
salarios bajos y condiciones fiscales ventajosas ha conducido a las siberiano o sudafricano de mi pluma
industrias hacia los países en desarrollo. El resultado ha sido una estilográfica, lo tecleo en mi canon
reducción de los trabajadores no especializados, y el aumento de la japonesa mientras espero mi Macintosh
eventualidad en el trabajo, combinado con un mayor nivel de americano. En cada una de mis comidas,
exigencia técnica y de flexibilidad del trabajador. reservando siempre mi vino para Francia,
convido a mi mesa a la América Latina,
 El aumento constante de las diferencias entre países pobres y Asia y África. Desde ahora el tejido de
ricos: El control ejercido por los ricos sobre los canales de nuestras vidas contiene una gran parte de
comercialización y los créditos a los pobres hace que el intercambio textura planetaria.
comercial siga siendo desigual y que, en algunos casos, la riqueza
percibida por los países pobres haya incluso decrecido en los últimos Edgard Morin, Pensar Europa (1987)
años.
 Haz un inventario de las cosas que te
 La pérdida de capacidad por parte de los Estados nacionales
rodean en tu vida cotidiana que proceden
para tomar decisiones económicas, que quedan progresivamente en
de otros países. Busca la marca y el lugar
manos de las compañías transnacionales –empresas que tienen su
de fabricación e indícalo en un mapa
sede en un país y filiales en muchos otros – que buscan abaratar los
mundial.
costes salariales, de explotación y energéticos. La facilidad de los
movimientos de capitales a través de operaciones telemáticas hace 
9
que, incluso, sea difícil para los estados fiscalizar sus balances, opacos Una economía global es una economía
gracias a la existencia de paraísos fiscales [Doc. 9]. con la capacidad de funcionar como una
unidad en tiempo real a escala
Las tres grandes áreas económicas actuales son las siguientes: planetaria (...) Esta globalidad incumbe a
todos los procesos y elementos del
 Estados Unidos, que continúa siendo la primera potencia sistema económico. El capital se gestiona
económica del mundo, aunque en estrecha competencia con Japón y las veinticuatro horas del día en mercados
la Unión Europea. La bolsa de Wall Strret (Nueva York) es el referente financieros globalmente integrados que
principal de la actividad financiera internacional. funcionan en tiempo real por primera vez
en la historia: transacciones de miles de
 La Unión Europea destaca por su agricultura, su industria y su millones de dólares tienen lugar en
sector comercial, que supone la cuarta parte de total mundial. La segundos en los circuitos electrónicos de
ampliación de la Unión hasta los 25 miembros en el 2004 ha todo el globo (...) Las nuevas tecnologías
configurado el mayor mercado integrado del mundo. permiten que los capitales vayan y vengan
entre economías en un tiempo muy corto,
 En el sudeste asiático Japón sigue ocupando el primer lugar,
de modo que éstos y, por tanto, los
pero junto a él han surgido los denominados dragones : Corea del
ahorros y la inversión, están
Sur, Singapur y Taiwan, e imitadores como Malaysia, Tailandia,
interconectados en todo el mundo, de los
Indonesia, y Vietnam, que compiten con ventaja en la atracción de
bancos a los fondos de pensiones,
capitales e industrias desplazadas desde Occidente. Con la política de
mercados bursátiles y cambios de divisas.
las “cuatro modernizaciones” y la reintegración de Hong Kong a su
(...) Las economías de todos los países
territorio, China ha experimentado un acelerado crecimiento
[son interdependientes] (...)
económico; el potencial de producción y consumo le convertirá en una
de las potencias económicas decisivas de la zona a lo largo del siglo Miguel Castells, La sociedad digital
XXI. (1996)
En esta distribución global de la economía, América del Sur
permanece en una situación de relativo estancamiento, acuciada aún  ¿Cuáles son las características de la
por fuertes contrastes entre países, el endeudamiento exterior, las economía global?
crisis políticas y la permanencia de grandes bolsas de pobreza; y el  Explica el significado de esta frase,
África subsahariana, aislada del concierto económico internacional y muy común en los círculos financieros:
hundida en una situación de miseria generalizada [Doc. 11]. “Cuando Wall Street estornuda, el mundo
entero se resfría...”
10 La definición más general [de] la globalización es la
revolución de la comunicación entre seres humanos,
que los ha hecho más interdependientes entre sí (...)
Se trata de un proceso de naturaleza política,
económica y cultural por el cual las políticas
nacionales tienen cada vez menos importancia y las
políticas internacionales, aquellas que se deciden en
centros más alejados de la vida cotidiana de los
ciudadanos, cada vez más (...) La definición más
científica, es la que ha hecho el Fondo Monetario
Internacional (FMI): "Es la interdependencia
económica creciente del conjunto de los países del
mundo, provocada por el aumento del volumen y la
variedad de las transacciones transfronterizas de
bienes y servicios, así como de los flujos
internacionales de capitales, al tiempo que la difusión
acelerada y generalizada de la tecnología".
Quizás sea la definición más científica, pero no la más exacta, porque hace de la globalización un asunto meramente
económico, lo que es reduccionista.
En los últimos veinte años del siglo XX (...) la globalización realmente existente se compone de los siguientes
módulos:
a) Libertad absoluta de los movimientos de capitales.
b) Libertad relativa de los movimientos de mercancías y servicios, con las limitaciones que establecen los países ricos
para que no entren en ellos –sin aranceles ni barreras- los productos competitivos de las zonas pobres del planeta.
c) Limitaciones crecientes al libre movimiento de personas que se multiplican con las migraciones masivas del tercer y
el Segundo Mundo al Primero.
Es pues una globalización con un brazo más largo que otro, por una parte, y sin una pierna por la otra. Hay una parte
del mundo que no participa de la globalización porque a nadie le interesa acelerarla.

Joaquín Estefanía, La globalización: ¿Una nueva era histórica?, Clío , 4 , (febrero 2202)

11
Añadiendo los países asiáticos de reciente
industrialización [Corea, Singapur, Taiwán] a
Japón para formar la región de «Asia
desarrollada», tal región está abocada a
convertirse en la mayor base industrial del
mundo, con el 26,9% de la producción
industrial mundial en el año 2000, contra el
24.6% de Europa Occidental y sólo el 18% de
Norteamérica. Y ello sin contar con China,
cuyo rápido crecimiento y modernización
tecnológica la convertirá en una importante
potencia económica enseguida. La importancia
de la industria en la Asia desarrollada sería
particularmente significativa en electrónica, y
quizá también tome la delantera en la
fabricación de automóviles (...)

El surgimiento del capitalismo de crecimiento rápido del Pacífico asiático es, con el fin del Imperio soviético y el
proceso de unificación europea, uno de los cambios estructurales más importantes que están ocurriendo en el mundo
al terminar el siglo XX.

Hay una polarización creciente de rentas a escala mundial [y] también aumenta la diferenciación del crecimiento
económico, la capacidad tecnológica y las condiciones sociales entre zonas del mundo, entre países, dentro de los
países e incluso dentro de las regiones (...) En India (...) continúa el estancamiento económico en la mayor parte de
las zonas rurales, así como en algunos de los principales centros metropolitanos, como Calcuta (...) La proyección
para África subsahariana es continuar estancada en un grado subhumano. El conjunto de América Latina se ha
recuperado apenas de los costes sociales infligidos por la «década perdida» de los años ochenta (...) La mayoría de
los países pertenecientes al ex Imperio soviético seguirán poniendo al día sus niveles de vida de los años sesenta. E
incluso el resto de Asia (...) seguirá a una distancia abismal de los niveles de vida de las regiones desarrolladas, con
la excepción obvia de Japón y de los «tigres asiáticos».

Miguel Castells, La sociedad digital (1996)

 Señala en el mapa las áreas de mayor y menor desarrollo económico a comienzos del siglo XXI, de acuerdo a
estas tres categorías: desarrollo acelerado, estancamiento, subdesarrollo.
3. Un mundo de desigualdades. 12

Las desigualdades en los niveles de desarrollo, reparto de

riqueza, salud, educación y bienestar general han conducido a la
diferenciación entre dos grandes áreas mundiales: el Norte o
mundo desarrollado, y el Sur subdesarrollado:

 Bajo la denominación de Norte se encuadran los países de

Europa occidental, Estados Unidos, Canadá y Japón, a los que
habría que añadir países del hemisferio meridional como Australia y
Nueva Zelanda.

 El Sur agrupa a los países pobres del resto del planeta:

África, gran parte del Asia central y una importante porción del
subcontinente sudamericano.

El reparto global de la riqueza es sumamente asimétrico: se

calcula que más del 80 por ciento de ella es apropiada por la
quinta parte de la humanidad, formada por los países más
desarrollados; y que los 20 países más pobres solamente tienen
acceso a menos del 2 por ciento de dicha riqueza, mostrando una
tendencia futura a un ensanchamiento aún mayor de las
diferencias.

Los países subdesarrollados muestran los siguientes

problemas:

 Un altísimo crecimiento demográfico, que sin embargo no

ha erradicado completamente la aparición de crisis de
sobremortalidad catastrófica (en África y Asia). La población
excedente ha tendido a concentrarse en las ciudades –dando lugar
a la aparición de megalópolis como El Cairo o Sao Paulo,
caracterizadas por la extensión de sus barriadas marginales- o a
buscar una mejora de sus condiciones de vida en la emigración
hacia el Norte, para desempeñar los trabajos menos cualificados y
peor retribuidos.

 Una extensión generalizada de la miseria: se estima que

una sexta parte de la humanidad (mil millones de personas)
debe vivir con unos ingresos inferiores a un euro diario, y que la
esperanza de vida de los países más avanzados (en torno a los 80 Unos ejemplos sobre la pérdida de valor
años) duplica a la de los más pobres. relativo de las materias primas frente a las
manufacturas.
 Mantenimiento de una fuerte dependencia económica
(comercial, financiera y tecnológica) de los países desarrollados, -
en muchos casos sus antiguas metrópolis colonizadoras- que 13 DISTRIBUCIÓN DE LA
imposibilita un desarrollo económico autónomo y un control real de RENTA EN EL MUNDO -
los propios recursos. Cada porción equivale a
una quinta parte de la
 Un modelo de industrialización basado en la explotación población mundial-
intensiva de su mano de obra barata y abundante, en
condiciones de ausencia de fiscalidad y de costes sociales, por
parte de empresas transnacionales en connivencia con regímenes
autoritarios o corruptos: en Extremo Oriente o Centroamérica 2% 1%
2%
proliferan las maquilas (talleres de producción) y las Zonas 12%
Económicas Especiales, donde se lleva a cabo la manufacturación
para las grandes marcas occidentales.

 El lastre de una elevada deuda externa, contraída en

bastantes ocasiones por gobiernos dictatoriales que la dejan en
herencia a las nuevas democracias. El pago de la deuda absorbe
la mayor parte de los escasos beneficios obtenidos por la venta de
sus exportaciones, empobrece a las poblaciones que ven disminuir
el valor de sus ahorros y retribuciones, y desata graves tensiones
sociales en el seno de sistemas democráticos de reciente
implantación o escaso rodaje.
83%
El desigual reparto de la tarta mundial:
mientras una quinta parte de la humanidad
se lleva el 83 % de la renta planetaria, el
quinto más pobre solo accede al 1 %.
14

15  Analiza el mapa del

índice de Desarrollo
Humano y haz una lista
de los países, por
continentes, donde el
nivel de dicho índice es
bajo o muy bajo.

 En el mapa de las
migraciones, señala:

 Las principales
áreas que expulsan
población (poniendo
ejemplos de algunas de
las causas que lo
motivan).

 Las áreas que

atraen la emigración y
las rutas de acceso.

16 Muchas empresas multinacionales confían en los bajos

sueldos y costes de fabricación proporcionados por las
maquiladoras, factorías subcontratadas que funcionan a bajo
coste y que, por lo general, hacen partes del producto que
luego se ensamblan en fábricas de Europa o los Estados
Unidos. En 1965, los Estados Unidos fomentaron el
denominado Programa de Industrialización de la Frontera, y
comenzó la tendencia a establecer maquiladoras a lo largo de
la frontera mexicana. La industria maquiladora en México
emplea casi a 500.000 trabajadores en más de 2.100 plantas.
Las más importantes regiones maquiladoras son El Paso -
Ciudad Juárez (132.000 trabajadores en 254 plantas), San
Diego-Tijuana (77.000 trabajadores en 554 plantas), y
Brownsville - Matamoros (38.000 trabajadores en 96 plantas).
La cuestión básica en la industria maquiladora es la
explotación del trabajo barato. Las condiciones de trabajo son
a menudo inseguras y peligrosas. Los trabajadores no son
retribuidos suficientemente por su trabajo, y con frecuencia son
despedidos si intentan sindicarse.
4. El desarrollo científico y sus repercusiones sociales. 17

Durante la segunda mitad del siglo XX se produjo una

aceleración en el número de descubrimientos científicos y en
la cantidad de sus aplicaciones tecnológicas. Igual que ocurrió
en otros campos, la ciencia dejó de estar dominada por Europa
y sus principales avances se repartieron entre las superpotencias,
especialmente los Estados Unidos, que contaban con
universidades suficientemente dotadas y grandes empresas
capaces de sostener costosos departamentos de investigación
y desarrollo.

A ello no fue ajeno el hecho de que una buena parte de los

estudios científicos posteriores a la Segunda Guerra Mundial
tuvieron como objeto áreas en las que existía un interés militar:
el desarrollo de la realidad virtual, por ejemplo, tuvo su origen en la
necesidad de contar con simulaciones en tres dimensiones de
escenarios para el entrenamiento en acciones de comando;
Internet nació de una red anterior (ARPANET), que El desciframiento del genoma humano
intercomunicaba centros dispersos de inteligencia y mando militar, es el resultado de una revolución que
alejados entre sí para evitar que un ataque nuclear concentrado comienza con la identificación del ADN en
descabezara el sistema de defensa norteamericano. los años 50. La posibilidad de intervenir
para alterar algunos de los componentes
La revolución científico-tecnológica actual está centrando sus del código genético ha suscitado un debate
avances en las siguientes áreas: ético sobre los límites de la ciencia que se
nutre de los temores materializados
 La investigación biológica: Desde el descubrimiento de la durante los peores años del siglo XX -la
cadena de ADN las investigaciones han perseguido el década de los 30- en forma de eugenesia.
desciframiento del mapa genético con la finalidad de identificar los
factores que permitan predecir el desarrollo de enfermedades,
algunas de ellas, como el cáncer, para las que aún no existe cura. 18
La investigación genética también ha permitido transformar algunas
especies vegetales – denominadas transgénicas- con el objetivo
de erradicar plagas y aumentar la producción mundial de
alimentos. Pero, al mismo tiempo, se han abierto nuevos frentes
de debate, tanto éticos como políticos: la clonación humana, la
selección de la descendencia, el registro patentado de
semillas, los potenciales efectos nocivos para la salud de los
alimentos transgénicos...[Doc. 17].

 La electrónica: Su principal logro ha sido el desarrollo de

los ordenadores. La miniaturización de sus componentes -de
los primeros ingenios de grandes dimensiones alimentados con
lámparas a los actuales aparatos personales compuestos de Los balbuceos de la
microchips- y su conexión en red – con el surgimiento de Internet informática: Arriba,
a partir de las interconexiones inicales entre centros de inteligencia el ordenador ENAC
y universidades- han revolucionado las formas de tratamiento, (1946), que pesaba
almacenamiento y transmisión de información [Doc. 18]. treinta toneladas,
funcionaba con
 Las telecomunicaciones: El siglo XX asistió al nacimiento lámparas y hacía
del teléfono, la radio y la televisión, pero ha sido durante su última oscilar las luces de
década cuando han experimentado un desarrollo exponencial Filadelfia cada vez
gracias a la aparición de nuevos vehículos de trasmisión de que se conectaba.
señales y datos: la señal vía satélite, la fibra óptica y la
reproducción mediante láser. Su mayor capacidad y más alta
velocidad han hecho posible la revolución de la comunicación Un paso fundamental hacia la
cuyos resultados más significativos son la telefonía móvil, la miniaturización: el microchip de silicio. El
televisión por cable y los reproductores digitales de imagen y autor británico Tom Forester expresaba así
sonido [Doc. 19]. su trascendencia: “Si la automoción hubiera
experimentado un desarrollo parecido a la
Todos estos cambios han creado las bases para la informática, se podría disponer de un Rolls
globalización económica y cultural, aboliendo en la práctica los Soyce por algo más de 2 euros, con la
conceptos clásicos de tiempo, distancia y barreras fronterizas. potencia de un trasatlántico y capaz de
Pero, al mismo tiempo, han subrayado aún más las distancias recorrer un millón de kilómetros (25 vueltas
existentes entre los países y las regiones que lideran el proceso al mundo) con solo un litro de gasolina”.
tecnológico y los que lo siguen con dificultad o permanecen ajenos
a él [Doc. 20].
19

El mapa adjunto es bien expresivo de la situación actual en lo que concierne a la negociación bursátil
internacional. En el mapa figuran, en las escalas de arriba y abajo, los distintos husos horarios, en términos del
meridiano de Greenwich; así como los cinco principales mercados mundiales: Tokio, Hong Kong, Amsterdam,
Londres y Nueva York. Es fácil apreciar, en horario de Greenwich, cómo en un día laborable cualquiera, el mercado
de Tokio está funcionando desde las 12 de la noche del día anterior-o si se prefiere, desde las 00.00 del día de hoy-,
hasta las 6 de la mañana. El mercado de Hong Kong hace lo propio entre las 2 y las 8 de la mañana. Luego, se
incorpora Amsterdam, que empieza a trabajar a las 9 a.m., para terminar a las 3:30 p.m.; igual que Londres, que
trabaja media hora menos, porque empieza 30 minutos después. Por último, cuando Londres y Amsterdam no han
cerrado aún, a las 14:30, comienza a operar Nueva York (el NASDAQ es el mercado informatizado del conjunto de
EE.UU.), que cierra a las 21:00 horas. Por tanto, sólo hay dos horas y media de «tranquilidad» en la negociación de
estos cinco grandes mercados mundiales, que sin embargo, se conectan, cubriéndose la zona residual del mapa, por
otras dos bolsas: San Francisco y Sidney.
Nos hallamos, pues, ante un mercado auténticamente global, cuya operatividad se ve reforzada por los sistemas
informáticos vía satélite, y por la virtual libre circulación de capitales.

Ramón Tamames, Introducción a la economía española (1998).

 ¿ Qué áreas cubren cada una de las grandes bolsas de valores que operan en el mundo?
 Explica con tus propias palabras cómo interactúan entre sí.

20  Observa el mapa
mundial del número
de ordenadores
conectados a
Internet. Ordena las
regiones de mayor a
menor cuantía de
aparatos con acceso
a la red. ¿Qué es lo
que más te llama la
atención? ¿Qué
consecuencias
(económicas,
sociales, de nivel de
desarrollo...) se
pueden acarrear
para estas zonas en
un futuro?
 21
5. España: La consolidación de la democracia. ELECCIONES 1977

Las elecciones de 1977 dieron el triunfo a la Unión de Centro

Democrático (UCD), partido creado por el presidente Adolfo Suárez
que integraba a sectores reformistas del franquismo y de la derecha.
UCD
El Partido Socialista Obrero Español (PSOE) obtuvo el segundo PSOE
puesto, configurándose un espectro político basado en dos grandes PCE
opciones de derecha e izquierda que se ha mantenido hasta la AP
Catalanes
actualidad [Doc. 21]. El resto del arco parlamentario se completó con
PNV
los comunistas, los nacionalistas vascos y catalanes, pequeñas Otros
fuerzas de implantación regional . Los rasgos más destacados de este
periodo fueron:
ELECCIONES 1982
 La política de consenso –el acuerdo entre las grandes fuerzas
políticas y sociales- para la consolidación de la democracia, que se
materializó en los Pactos de la Moncloa (1977) –para hacer frente a
la crisis económica- y en la elaboración de la Constitución.
PSOE
AP
 La aprobación de la Constitución (1978), que consagró la UCD
soberanía popular, la separación de poderes, el laicismo del PCE
Estado, el reconocimiento de derechos sociales (al trabajo, la CiU
PNV
educación, la sanidad y la vivienda) y la descentralización Otros
administrativa, con la instauración del Estado de las Autonomías
[Doc. 22].

 La inestabilidad del proceso de consolidación democrática a

causa de la crisis económica, de los atentados de ETA y de la ELECCIONES 2000

permanente amenaza golpista. Suárez, desgastado por la división

interna de su partido, dimitió a comienzos de 1981. Aprovechando el
vacío de poder, un sector de las Fuerzas Armadas intentó un golpe de
Estado el 23 de febrero. La descoordinación, la falta de apoyos PP
exteriores, y la negativa a secundarlo por parte del rey hicieron PSOE

fracasar la tentativa involucionista [Doc. 23]. IU

CiU
PNV
El deseo de un cambio abrió el camino al triunfo electoral del Otros
PSOE en octubre de 1982. Con la alternancia pacífica en el poder se
cerraba el ciclo de la transición a la democracia. Felipe González,
lideró los gobiernos socialistas entre 1982 y 1996:

 Se produjo una mejora de la situación económica general,
amparada en el fin de la crisis internacional. Se incrementó la renta
por habitante y se universalizaron los servicios educativos y sanitarios
[Doc. 24]. Las infraestructuras (autovías, puertos, áreas urbanas)
fueron objeto de grandes inversiones públicas. El sector servicios
ocupó el primer lugar, tras una dura reconversión industrial que
liquidó los sectores productivos (minería, metal) que habían sido el
reducto tradicional del sindicalismo más combativo
 Se llevó a cabo la vinculación con el bloque occidental, con la
integración en la Unión Europea (1985) y la confirmación de la
pertenencia a la OTAN (1986) [Doc. 25].
 ¿Quién fue la fuerza política ganadora en
cada uno de estos procesos electorales?
 ¿Qué cambios se aprecian en la
distribución del voto? ¿Entre qué partidos se
han dado trasvases de votantes? ¿Cuáles
tienen un electorado más constante?
22

En 1993 se desató una nueva recesión, que acabó enfrentando al

gobierno con los sindicatos, con el resultado de dos huelgas
generales. A ello se unió el estallido de casos de corrupción,
escándalos financieros y el descubrimiento de la trama del
terrorismo de estado (caso GAL).

Las elecciones de 1996 fueron ganadas por el Partido Popular

(heredero del UCD y del reformismo franquista). El nuevo presidente,
José María Aznar afrontó la política económica destinada a garantizar
la entrada en funcionamiento de la moneda única, la reducción del
desempleo y la lucha contra el terrorismo.

Entre 2000 y 2004 la política del PP se escoró cada vez más a la

derecha, y se enfrentó a crecientes movilizaciones populares,
La organización territorial de España, según
motivadas por una gestión negligente (desastre del Prestige) y el
establece la Constitución de 1978.
alineamiento con la política belicista de los EEUU (guerra de Irak).
23

La reacción de la prensa al intento de golpe de estado del 23 de

febrero de 1981 fue prácticamente inmediata. Los principales
periódicos nacionales sacaron ediciones extraordinarias incluso aún
cuando los acontecimientos no habían llegado a su conclusión, en una
evidente apuesta por el triunfo del sistema democrático. La misma
tónica dominó en el exterior, si bien algunos medios, como el
sensacionalista británico, no acertaron del todo con el diagnóstico...

24
Distribución de la renta en España 2
(1974-1994)

45
40
% de renta percibida

35
30
25
20
15
10
5
0
A B C D E F G H I J
Gruos de 10% de población (A= 10% más
pobre; J= 10 % más rico)

AÑO 1974 AÑO 1994 Portada de la revista de cómics “El Víbora”

La entrada en la alianza militar occidental,

Analiza este gráfico: la OTAN, dividió a las fuerzas políticas y a la
opinión pública hasta su aprobación en
 ¿Cuándo era más desigual el reparto de la reta en referéndum en 1986. La tradicional tendencia
España? ¿Por qué? española a la neutralidad y el rechazo del
 ¿Qué cambios se han experimentado en esos 20 años? militarismo agresivo motivaron un fuerte
Señala los más llamativos. rechazo al ingreso en la Alianza Atlántica,
como se aprecia en este cómic de la época.
6. La sociedad española a comienzos del siglo XXI. 26
Año Grupos de Edad Población (miles)
En el último cuarto del siglo XX la población española ha
entrado en la fase más avanzada del ciclo demográfico 65 y
moderno. La caída de la natalidad ha sido especialmente 0-14 15-64
más
acusada en España: el número medio de hijos por mujer fértil ha
pasado de 2,8 en 1975 a 1,2 hoy día. Ello se explica por la 1950 26,2 66,6 7,2 28.118,1
incorporación de las mujeres al mercado laboral, el retraso en
la edad de emancipación y de matrimonio, la difusión del uso de 1960 27,3 64,5 8,2 30.583,5
anticonceptivos y las dificultades que encuentran las mujeres
para conseguir o conservar un puesto de trabajo estando 1970 27,8 62,5 9,7 33.956,4
embarazadas. Esta disminución de la natalidad, unida a la gran
elevación de la esperanza de vida (80 años para las mujeres y 74 1981 25,7 63,1 11,2 37.746,3
años para los hombres, lo que sitúa a España entre las naciones
más longevas del mundo) ha producido un progresivo y rápido 1991 19,4 66,8 13,8 39.433,9
envejecimiento de la población española, solo compensado por
la afluencia de inmigrantes, con tasas de natalidad mucho más
elevadas [Doc. 26].

En los últimos decenios la estructura social se ha

aproximado mucho a la de los demás países europeos
desarrollados.

 La población se ha concentrado en las ciudades, vaciando el

interior rural y poblando las franjas costeras. INE, Censos de población.

 La población agrícola e industrial ha disminuido, mientras que

la población que está empleada en actividades del sector terciario
o de servicios (educación, sanidad, turismo, comercio...) supera
ya el 60 por cien [Doc. 27].

La urbanización, la sociedad de servicios y la plena integración Fuente: Instituto Nacional de Estadística (2002)
en Europa ha modificado profundamente las mentalidades de la
sociedad española. Sus hábitos y costumbres sociales
 ¿En qué momentos creció más la población
(tolerancia, relativismo, consumo cultural) se han homologado
española durante la segunda mitad del siglo XX?
con las europeas. La sociedad española ha abandonado
 ¿Qué cambios se observan en la distribución por
definitivamente el aislamiento.
edad?
Los principales problemas que enfrenta la sociedad española  ¿Qué evolución han experimentado los grandes
a comienzos del siglo XXI son [Doc. 28]: indicadores demográficos durante la última década
del siglo XX? ¿Cuáles son las tendencias más
 El paro, a pesar de que en los últimos años se ha reducido su llamativas?
cuantía. La calidad del empleo sigue siendo deficiente (altas tasas
de temporalidad y rotación) lo que incide en los comportamientos 27 Cambios en la estructura laboral
demográficos citados al principio.

 El envejecimiento de la población, que pone en riesgo el

Estado del bienestar, en particular el sistema de pensiones, que
se alimenta de las contribuciones de los trabajadores en activo, y
que podría verse comprometido por el creciente número de
ancianos. En los últimos años, la llegada de remesas numerosas
de inmigrantes ha corregido discretamente esta tendencia. España
ha pasado en treinta años de ser un país emisor de emigrantes a
ser un receptor neto de inmigración.

 La inseguridad provocada por la extensión de los fenómenos

delictivos (propios de sociedades urbanas con un alto grado de
violencia contra personas y bienes) y el terrorismo de ETA. Este
último caso sigue siendo, con su carga de atentados y asesinatos,
uno de los capítulos no cerrados de la transición democrática.

 Las desigualdades entre regiones ricas –las que ostentan

mejores marcas en cuanto a renta, infraestructuras y servicios
(cornisa cantábrica, valle del Ebro y costa de Levante, además de
Madrid)-, y regiones pobres (las del desierto interior y el Suroeste)
[Doc. 29]. Los mecanismos de compensación de la Unión Europea
han contribuido en los últimos años a limar diferencias, pero aún
queda a este respecto un largo camino por recorrer.
28 29
Paro 67.0

Drogas 14.2

Inseguridad ciudadana 20.6

Terrorismo, ETA 54.1

Sanidad 4.3

Vivienda 5.6

Problemas económicos 9.5

Problemas de la agricultura y pesca 1.0

Las pensiones 3.3

Problemas políticos 5.5

Justicia 9

Problemas sociales 3.7

Racismo 1.0

Inmigración 25.9

Violencia contra la mujer 1.0

Problemas de la juventud 1.6

Educación 3.3

Medio ambiente 0.7

Problemas con el ocio de los jóvenes 0.7

Principales problemas de la sociedad española.

Encuesta del Centro de Investigaciones
Sociológicas (CIS), tercer trimestre del 2002.

Observa el documento 29. Se trata de

mapas contorsionados, donde la superficie de
cada provincia se ha esquematizado y,
posteriormente, se ha adecuado su tamaño al
porcentaje de población e ingresos que tiene
cada una de ellas sobre el total nacional.

 ¿Qué deformaciones se aprecian? ¿Qué

comentario te sugieren?

Analiza la encuesta del CIS sobre las

preocupaciones de la sociedad española.
¿Coinciden con las tuyas? Lleva a cabo una
encuesta con estos mismo términos en tu centro
educativo y compara los resultados.
Fuente: Tamames, Introducción a la economía española
(1998).
 Taller de prácticas

Trabajar con Internet

Como habrás visto al final de cada uno de los temas de este libro se
incluyen una serie de referencias a información que puedes encontrar en
Internet. La red te ofrece muchas posibilidades para encontrar la
información que necesitas a la hora de ampliar lo que has estudiado o
realizar un trabajo de Historia.

Internet se ha convertido en la mayor base de datos jamás existente

y en aquella cuyo acceso es más simple. Un reciente estudio revela que, a
comienzos del año 2.000 la Red contenía más de mil millones de
documentos, albergados en más de cinco millones de sitios web.

La globalización de la información, la digitalización de textos y

bibliotecas, la emisión periódica y constante de informes y series
estadísticas por parte de institutos oficiales y organismos públicos de
cualquier ámbito (local, regional, nacional o internacional), la edición
electrónica de los principales periódicos y la disponibilidad de sus
hemerotecas, la continua producción de páginas personales de temática
histórica, coloca las fuentes documentales a un solo clic del ratón.

Hasta ahora, los índices de recursos se han organizado por criterios cronológicos (por edades
históricas), por áreas geográficas, por temas específicos ( Historia militar, local, de género...), por instituciones
educativas promotoras de la web (Universidades, Organismos públicos o instituciones privadas...).

La forma más eficaz de encontrar la información que necesitamos es mediante el empleo de un

buscador. Uno de los más utilizados es Google (http://www.google.com) . En la ventana del buscador
escribiremos el término histórico elegido, y el motor de búsqueda procederá a ponernos en contacto con las
páginas que cuenten con esa palabra en su contenido. Obviamente, debido a la densidad de la red, es
recomendable ajustar al máximo la búsqueda, poniendo más de una palabra significativa que pueda depurar la
información. Por ejemplo, si ponemos solamente “contemporánea” es muy probable que el número de
referencias encontradas sea enorme, ya que puede referirse tanto a la historia como a la cocina o la moda...

Las páginas web no son la única fuente de información existente en la red. Otro recurso lo constituyen
las listas de distribución, que operan mediante el correo electrónico. En nuestro país, las más importantes se
encuentran englobadas en la Rediris. Las que tienen el estudio y discusión de la Historia como núcleos de
interés son COLON (Historia y Nuevas Tecnologías de la Información), LAPEPA (Historia Contemporánea de
España) y SIGLOXVIII (centrada en el debate sobre la citada centuria en los ámbitos español e
hispanoamericano). A todas ellas se accede por suscripción, enviando un mensaje personalizado a su
correspondiente dirección ( por ejemplo COLON@LISTSERV.REDIRIS.ES).

 Busca e incorpora a los Favoritos de tu ordenador a las páginas web de los principales diarios de
información general, así como las instituciones de información estadística(INE, base de datos de
tu comunidad autónoma....)

 Escribe en el buscador la secuencia de palabras “enlaces recursos historia”. Te aparecerán

páginas que centralizan cientos de direcciones de interés para el aprendizaje de la materia.
Incorpora alguna de ellas a tus Favoritos.

 Date de alta en una lista de distribución y observa cómo se intercambian mensajes sobre el tema
de interés.
 Actividades

1/ Siguiendo las palabras destacadas en negrita, elabora un resumen esquemático de esta unidad.

2/ Sitúa en el eje cronológico los principales acontecimientos de la historia reciente de España, entre 1977 y el año
2000:

3/ Localiza en el mapa los conflictos internacionales en los que ha intervenido como mediador el ejército español,
según indica el texto.

“España comenzó en 1988 su

participación en operaciones de paz y
ayuda humanitaria, por mandato de la
ONU. El ejército español ha estado en
los principales focos de tensión del
mundo:
 La misión de verificación de las
Naciones Unidas en Angola (1988-1991).
 Grupo de las Naciones Unidas
de asistencia a la transición en Namibia
(1989).
 Observadores de Naciones
Unidas en El Salvador (1991).

 ONUVEH (misión de verificación en Haití). Realizada en 1990 con el mandato de apoyar al Gobierno de
Haití en la realización y supervisión de las elecciones de diciembre de 1990.
 Guerra del Golfo (1991). España participó en este conflicto contribuyendo al control del embargo marítimo
decretado por ONU.
 UNPROFOR (Fuerza de protección de las Naciones Unidas). España participó a partir de octubre de 1992,
en el mandato para Bosnia-Herzegovina, Croacia y Macedonia. El ejército español participaría en varias
misiones más en la antigua Yugoslavia.
 El ejército español también intervino en misiones en Chechenia (1995-1997), Moldavia (1997), Georgia
(1992), y Albania (1997).”

 ¿Cuáles son las raíces de esos conflictos? ¿Con qué causas se les puede relacionar?

4/ Busca una breve definición para los siguientes conceptos:

 GLOBALIZACIÓN

 CHOQUE DE CIVILIZACIONES

 ALIMENTOS TRANSGÉNICOS

 POLÍTICA DE CONSENSO

 ENVEJECIMIENTO DE LA POBLACIÓN
 Huellas del pasado en el presente

La guerra preventiva

Uno de los acontecimientos asombrosos de los

últimos meses es la presentación de la guerra
preventiva como un instrumento legítimo y moral de
la política exterior estadounidense. Éste no ha sido
siempre el caso. El 7 de diciembre de 1941, día en
que los japoneses lanzaron un ataque preventivo
contra la Armada estadounidense, pasó a la historia
como una fecha que vivirá en la infamia. Durante la
guerra fría, a los defensores de la guerra preventiva
(preventive war) se les despachaba como una panda
de chiflados. Cuando Robert Kennedy llamó a la idea
de un ataque preventivo contra las bases de misiles
cubanas 'un Pearl Harbor al revés', y añadió:
'Durante 175 años no hemos sido esa clase de país',
hizo que el ExCom -el grupo especial de asesores
del presidente Kennedy- pasara de un ataque aéreo
a un bloqueo.

La política de contención más disuasión ganó la guerra fría. Después de la caída de la Unión Soviética, todo
el mundo daba gracias al cielo porque los chiflados de la guerra preventiva no hubieran llegado nunca al poder en
ningún país importante. Hoy día, por desgracia, parece que están en el poder en Estados Unidos. El hecho de que
ahora hablen de guerra para anticiparse a una ataque (pre-emptive) en vez de llamarla guerra preventiva (preventive),
no cambia su carácter. La guerra preventiva se basa en la proposición de que es posible predecir con certeza lo que
va a pasar.

Los halcones de la Administración de Bush sólo saben que si no actuamos hoy, algo horrible va a pasarnos mañana
(...) La certeza sobre las predicciones es ilusoria. Una cosa que la historia no deja de enseñarnos es que el futuro está
lleno de sorpresas y se burla de todas nuestras certidumbres.

Analicemos el caso inmediato: Irak. La política de contención más disuasión ha mantenido a Sadam Husein detrás de
sus fronteras durante la última década (...) ¿Cuál es el peligro claro y presente, la amenaza directa e inmediata que
justifica el enviar el Ejército estadounidense a Irak? ¿Esperan los telépatas de la Administración que use su arsenal
de armas de destrucción masiva contra Kuwait? ¿Contra Israel? ¿Contra Estados Unidos?

Puesto que Sadam Husein no está interesado en el suicidio, no es probable que haga ninguna de estas cosas. La
agresión le haría el juego a los estadounidenses. Si utilizara su armamento, Sadam Husein daría al presidente de
Estados Unidos lo que éste desea de todo corazón: una razón que el mundo aceptara para invadir Irak e imponer un
'cambio de régimen'.

La única contingencia que muy probablemente llevaría a Husein a recurrir a sus siniestras armas sería precisamente
esta invasión de Irak por parte del Ejército estadounidense. Entretanto, la política de contención parece estar
funcionando. Si no funciona, la guerra siempre es una opción. Y Husein, a fin de cuentas, es mortal. Con toda
seguridad, se va a morir un día. ¿Por qué es tan vital deshacerse de él la semana que viene o el mes próximo?

Las posibilidades de la historia son mucho más ricas y más variadas de lo que la mente humana es capaz de
concebir, y la arrogancia de los líderes que están seguros de que pueden predecir el futuro merece un justo castigo.
Como escribió el historiador inglés sir Herbert Butterfield: 'En la historia, los golpes más duros del cielo caen sobre
aquellos que imaginan que pueden controlar las cosas de una manera soberana, jugando a la providencia no sólo
para ellos sino para el futuro lejano, mirando al porvenir con un clase equivocada de previsiones, y apostando por
muchos cálculos arriesgados en los que nunca debe darse el más mínimo error'.

La guerra preventiva unilateral no es legítima ni moral; es ilegítima e inmoral. Durante 200 años no hemos sido esa
clase de país.

Arthur Schlesinger Jr., El País (27/8/2002)

 ¿Qué argumentos emplea el autor para desacreditar la idea de “guerra preventiva”? ¿Qué antecedentes
históricos cita?
 Una alegre y suave oleada eléctrica silbada por el despertador
automático del órgano de ánimos que tenía junto a la cama despertó a
Rick Deckard. Sorprendido —siempre le sorprendía encontrarse
despierto sin aviso previo— emergió de la cama, se puso en pie con su
pijama multicolor, y se desperezó. En el lecho, su esposa Irán abrió sus
ojos grises nada alegres, parpadeó, gimió y volvió a cerrarlos.
—Has puesto tu Penfield demasiado bajo —le dijo él—Lo ajustaré
y cuando te despiertes...
—No toques mis controles —su voz tenía amarga dureza—No
quiero estar despierta.
El se sentó a su lado, se inclinó sobre ella y le explicó suavemente:
—Precisamente de eso se trata. Si le das bastante volumen te
sentirás contenta de estar despierta. En C sobrepasa el umbral que
apaga la conciencia.
Amistosamente, porque estaba bien dispuesto hacia todo el mundo
Una visión pesimista de un futuro —su dial estaba en D— acarició el hombro pálido y desnudo de Irán.
robotizado: Fritz Lang, Metrópolis —Aparta tu grosera mano de policía —dijo ella.
(1926) —No soy un policía —se sentía irritable, aunque no lo había
discado.
—Eres peor —agregó su mujer, con los ojos todavía cerrados—Un
asesino contratado por la policía.
—En la vida he matado a un ser humano.
Su irritación había aumentado, y ya era franca hostilidad.
—Sólo a esos pobres andrillos —repuso Irán.
—He observado que jamás vacilas en gastar las bonificaciones que traigo a casa en cualquier cosa que
atraiga momentáneamente tu atención —se puso de pie y se dirigió a la consola de su órgano de ánimos (...) En
la consola vaciló entre marcar un inhibidor talámico (que suprimiría su furia), o un estimulante talámico (que la
incrementaría lo suficiente para triunfar en una discusión.)
—Si aumentas el volumen de la ira —dijo Irán atenta, con los ojos abiertos— haré lo mismo. Pondré el
máximo, y tendremos una pelea que reducirá a la nada todas las discusiones que hemos tenido hasta ahora.
¿Quieres ver? Marca... Haz la prueba —se irguió velozmente y se inclinó sobre la consola de su propio órgano de
ánimos mientras lo miraba vivamente, aguardando. El suspiró, derrotado por la amenaza (...)
Rick elevó el sonido del televisor, y la voz del Amigo Buster estalló e inundó la habitación.
—Hola, hola, amigos. Ya es hora de un breve comentario sobre la temperatura de hoy. El satélite Mongoose
informa que la radiación será especialmente intensa hacia el mediodía y que luego disminuirá, de modo que
quienes os aventuréis a salir...
Irán apareció a su lado, arrastrando levemente su largo camisón, y apagó el televisor (...)
El aire gris de la mañana, lleno de partículas radiactivas que oscurecían el sol, ofendía su olfato. Aspiró
involuntariamente la corrupción de la muerte. Bueno, eso era una descripción algo excesiva, observó mientras se
dirigía hacia el sector particular de césped que poseía juntamente con el inmenso apartamento situado más abajo.
La herencia de la Guerra Mundial Terminal había disminuido su poder. Los que no pudieron sobrevivir al polvo
habían sido olvidados años antes; entonces el polvo, ya más débil y con sobrevivientes más fuertes, sólo podía
alterar la mente y la capacidad genética. A pesar de su protector genital de plomo, era indudable que el polvo se
filtraba y traía cada día —mientras no emigrara— su pequeña carga de inmundicia. Hasta ahí, los exámenes
médicos mensuales confirmaban su normalidad: podía procrear dentro de los márgenes de tolerancia que la ley
establecía. Pero cualquier mes el examen de los médicos del Departamento de Policía de San Francisco podía
dictaminar lo contrario. Continuamente el polvo omnipresente convertía a los normales en especiales. Esa basura
del correo oficial, los posters y los anuncios de TV vociferaban: “¡Emigra o degenera! ¡Elige!” Era verdad, pensó
Rick mientras abría la puerta de su minúscula dehesa y se acercaba a su oveja eléctrica. Pero no puedo emigrar,
se dijo, a causa de mi trabajo.

Philip K. Dick, ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? (1982)

 Enredando en Internet:

 El estado de la Para saber

población mundial, más
según la ONU: http://www.unfpa.org/swp/1999/spanish/grafica3.htm
 Las causas de algunos de los principales conflictos internacionales actuales:
http://www.fuhem.es/CIP/claves.htm
 Una colección de fotografías que reflejan los cambios de la sociedad española en el último siglo:
http://cvc.cervantes.es/actcult/fotografia/ayer_hoy/album/