INSTITUCION EDUCATIVA PUBLCA N° 20165

NUESTRA SEÑORA DE LOURDES

NUEVO IMPERIAL – UGEL N° 08 CAÑETE

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

DATOS GENERALES
UGEL 08 Institución Educativa N° 20165 “Nuestra Señora de Lourdes” Área Ciencias Sociales
Nivel Secundaria Grado 1º Secciones única Turnos Mañana Número de horas Semanales 04
Director José Manuel Piscoya Manrique Subdirector Wilber Violeta Cárdenas Docentes Carlos Miguel Francia Avila

BASES LEGALES
 Constitución Política del Perú
 Ley N° 28044. Ley General de Educación
 D.S. 011-2012-ED - Reglamento de la Ley de Educación 28044
 Orientaciones generales para la planificación curricular 2014
 RM Nº 281-2016-MINEDU – Aprobación del Currículo Nacional de la Educación Básica.
 RM Nº 649-2016-MINEDU – Aprobación del Programa curricular de Educación Secundaria.
 RM Nº 712-2018-MINEDU - Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica.
 Resolución Viceministerial Nº 086-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas para la Aprobación de los Viajes de Estudio, Visitas Culturales, Jornadas y Paseos de
Integración, Participación en Eventos Deportivos y Culturales, y Otras Actividades Escolares”
 Proyecto Educativo Institucional de la I. E.
 Plan Anual de Trabajo 2019 de la I. E.
 Proyecto Curricular Institucional de la I. E.

DIAGNÓSTICO DEL GRADO

LOGRO DE ESCALA DE AÑO 2018 METAS AL 2019
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE
Destacado 18 – 20
Previsto 14 – 17
En proceso 11 – 13
En inicio 00 – 10
TOTAL

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO 2016

BIMESTRE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS
1 Inicio 11 de marzo – Termino 12 de Abril 05 semanas 20 horas pedagógicas
I
2 Inicio 15 de Abril– Termino 17 de Mayo 05 semanas 20 horas pedagógicas
3 Inicio 20 de mayo – Termino 21 de Junio 05 semanas 20 horas pedagógicas
II
4 Inicio 24 de Junio – Termino 26 de Julio 05 semanas 20 horas pedagógicas
5 Inicio 12 de agosto – Termino 06 de setiembre 04 semanas 16 horas pedagógicas
III 6 Inicio 09 de setiembre – Termino 11 de Octubre 05 semanas 20 horas pedagógicas
7 Inicio 14 de Octubre – Termino 15 de Noviembre 05 semanas 20 horas pedagógicas
IV 8 Inicio 18 de Noviembre – Termino 20 de Diciembre 05 semanas 20 horas pedagógicas
TOTAL: 39 156
PERÍODO VACACIONAL: 02 semanas(Del 29 de Julio al 09 de Agosto)

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 ENFOQUE DEL ÁREA: CIUDADANÍA ACTIVA
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas asuman
responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en
democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA

Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Gestiona responsablemente los recursos económicos
-Construye interpretaciones históricas sobre hechos o -Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al -Gestiona responsablemente los recursos económicos al
procesos del Perú y el Mundo, en los que explica hechos realizar actividades orientadas al cuidado de su promover el ahorro y la inversión de los recursos.
o procesos históricos, a partir de la clasificación de las localidad considerando el cuidado del planeta. Compara Promueve el consumo informado frente a los recursos
causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y las causas y consecuencias de diversas situaciones de económicos y los productos y servicios financieros,
permanencias, usando términos históricos. Explica su diversas situaciones a diversas escalas para proponer asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad
relevancia a partir de los cambios y permanencias que medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
generan en el tiempo, identificando simultaneidades. permanencias en el espacio geográfico a diferentes Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
Emplea distintos referentes y convecciones temporales, escalas. Explica conflictos socios ambientales y económico y financiero del presupuesto nacional.
así como conceptos relacionados a instituciones territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
sociopolíticas y la economía. Compara en integra Utiliza información y diversas herramientas
información de diversas fuentes, estableciendo cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar
diferencias entre las narraciones de los hechos y las distintos elementos del espacio geográfico y el
interpretaciones de los autores de las fuentes. ambiente, incluyéndose.

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 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DEL ÁREA COMPETENCIAS ENFOQUES
TRANSVERSALES TRANSVERSALES
Construye Gestiona Gestiona Gestiona su Se desenvuelve en
interpretaciones responsablemente responsablem aprendizaje de entornos virtuales
históricas el espacio y el ente los manera generados por las tic
ambiente recursos autónoma.
económicos.
CAPACIDADES CAPACIDADES

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

elementos del sistema económico y
Comprende las relaciones entre los

Monitorea y ajusta su desempeño durante

UNIDADES

Gestiona información del entorno virtual.

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Enfoque de búsqueda de la excelencia.

Enfoque de orientación al bien común.
comprender el espacio geográfico y el
Elabora explicaciones sobre procesos

Organiza acciones estratégicas para

Maneja fuentes de información para
Comprende las relaciones entre los

alcanzar sus metas de aprendizaje.

Genera acciones para conservar el

Crea objetos virtuales en diversos

Interactúa en entornos virtuales.

Enfoque de igualdad de género.

elementos naturales y sociales.

Toma decisiones económicas y

Comprende el tiempo histórico.
SITUACIÓNES

Personaliza entornos virtuales.

Define metas de aprendizaje.
TÍTULOS SIGNIFICATIVAS

el proceso de aprendizaje.
ambiente local y global.

Enfoque de derechos.

Enfoque intercultural.

Enfoque ambiental.
financieras.
financiero.
históricos.

ambiente.

formatos.
“Convivencia Escolar”: La I.E.
Unidad I::“Valorando Nuestra Señora Lourdes, se
la convivencia del identifica por la existencia de X X X X X X x
I Hombre pasado” una falta de convivencia
escolar entre las alumnas, el
cual se manifiesta mediante
rivalidades con alumnas con
otras Instituciones.
¿Cómo podrían promover los
estudiantes la interculturalidad
en nuestra Institución? Para
ello comprendemos como
convivía el hombre del pasado
¿Por qué es importante
conocer el concepto de cultura
escolar? Para ello analizamos
los valores de los primeros
hombres
“Convivencia Escolar”: La I.E.
Unidad II: Nuestra Señora Lourdes, se
II “Reconociendo nuestro evidencia en algunas X X X X X X X x X
entorno natural y su estudiantes malas prácticas en
relación con elhombre”. el manejo del lenguaje como

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 sobrenombres, discriminación
llegando a generar conflictos
entre ellas y el limitado afecto
de parte de los padres de
familia.
¿Cómo podrían promover los
estudiantes las buenas
prácticas de relaciones
interpersonales entre
compañeras y con sus padres,
para generar un buen clima
Institucional? Reconociendo
lugares turísticos de Nuevo
Imperial para pasar en familia
“Conciencia Ecológica”: En la
Unidad III: Institución Educativa Nuestra
III “Promovemos el Señora de Lourdes se observa
cuidado y que las estudiantes carecen de X X X X X X X X
conservación del una conciencia ambiental y esto
medio ambiente” trae como consecuencia: no
colocan los papeles usados, las
botellas descartables y las
cascaras de frutas en los
lugares correspondientes. Esta
situación nos compromete a
realizar actividades
significativas para poder lograr
capacidades en cada uno de
ello, logrando al término de la
unidad un ambiente limpio y
ordenado.
¿Cómo lograrías ser un
estudiante limpia y ordenada
en tu Institución?
Comprendiendo la conexión
ecológica del hombre antiguo
con sus entorno
Unidad “Conciencia Ecológica”: Nuevo
IV:“Dialogamos Imperial es un distrito extenso
sobre la influencia que posee una topografía,
IV climática en el clima flora y fauna natural
Distrito” variada pero poco apreciada y X X X X X X X X X
cuidada ¿Cómo podemos
sensibilizar a la comunidad para
el cuidado de la ecología del
distrito? Identificando
consecuencias de
contaminación ambiental
¿Podemos mencionar con
orgullo que somos un distrito
privilegiado por la diversidad

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 natural que posee?
Comprendiendo las riqueza
natural que posee Cañete y el
Perú.

Unidad V: “Alimentación” Las estudiantes

“Dialogamos de la I.E Nuestra Señora de
V sobre la comida Lourdes, se encuentran en
nutritiva”. pleno proceso de crecimiento y X X X X X X X X X
se hace necesario que conozcan
la necesidad de una buena
alimentación para ello es
necesario prevenir
enfermedades y llevar una vida
sana), frente a esta situación
¿Cómo podemos saber qué
tipos de alimentos nutritivos
consumimos con mayor
frecuencia? Mediante la
comprensión de la buena
alimentación que tenía los
griegos y romanos ¿Qué ocurre
si consumimos menos de lo
necesario de cada uno de los
rubros? ¿Cómo saber la
cantidad de calorías que
necesitamos consumir?
Analizamos la calidad de vida
del hombre antiguo

Unidad VI: “Alimentación” Las estudiantes

“Conociendo la de la I.E Nuestra Señora de
relación de la Lourdes, se encuentran en
VI naturaleza en la X X X X X X
alimentación del
pleno proceso de crecimiento y x
se hace necesario que conozcan X X
hombre Peruano” la necesidad de una buena
alimentación para ello es
necesario prevenir
enfermedades y llevar una vida
sana), frente a esta situación
¿Cómo podemos saber qué
tipos de alimentos nutritivos
consumimos con mayor
frecuencia? Mediante la
comprensión de productos
agrícolas transgénicos y
naturales que produce el
distrito ¿Qué ocurre si
consumimos menos de lo

5
 necesario de cada
alimentación? ¿Cómo saber la
cantidad de calorías que
necesitamos consumir?
Comprendiendo la calidad de
vida de la población peruana

Unidad “Bajo Nivel de Logro”: En la

VII:“Valorando los I.E. Nuestra Señora de Lourdes”
VII aportes culturales se observa que la mayoría de X X X X X X X X X X
Pre- Hispánicas” las estudiantes muestran
desinterés por el estudio, ya
que se aprecia que las alumnas
no leen y en consecuencia
redactan con muchas faltas
ortográficas, no cumplen con
sus trabajos y muchas veces no
llevan su material de trabajo.
¿Qué técnicas y estrategias de
estudio podemos aplicar para
mejorar el nivel de logro?
Comprendiendo los
conocimientos y legado cultural
del hombre prehispánico.

Unidad VIII: “Bajo Nivel de Logro”: En la

“Valorando nuestra I.E. Nuestra Señora de Lourdes”
identidad e se observa que la mayoría de
VIII integridad las estudiantes muestran X X X X X X X X X
Nacional” desinterés por el estudio, ya
que se aprecia que las alumnas
no leen y en consecuencia
redactan con muchas faltas
ortográficas, no cumplen con
sus trabajos y muchas veces no
llevan su material de trabajo.
¿Cómo técnicas y estrategias de
estudio podemos aplicar para
mejorar el nivel de logro?
Mediante la comprensión de
que la educación es el único
medio para salir de la pobreza.

MÉTODOS, ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

MÉTODOS ESTRATEGIAS TÉCNICAS
Por la forma de razonamiento Para propiciar la interacción con Para organizar información que Indagatorias Investigativas
 Analógico o Comparativo. la realidad, la activación de se ha de aprender  Lluvia de ideas.  Fichaje.
 Deductivo. conocimientos previos y  Dossier de documentos.  Observación.  Resumen.
 Inductivo. generación de expectativas  Elaborar mapas temáticos.  Preguntas: guía, exploratorias, Explicativas

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Para abordar un tema de  Análisis de caricatura histórica.  Elaborar organizadores de literales.  Descripción topográfica.
estudio  Análisis de cuadros estadísticos. información. Organizadoras  Estudio directo.
 Analítico, Heurístico.  Análisis de esquemas. Para enlazar conocimientos  Cadena de secuencias.  Informe.
 Holístico, Sintético.  Análisis de fotografía. previos con la nueva  Cuadros y gráficos estadísticos.  Lectura comentada.
Para la acción práctica en  Análisis de fuentes históricas. información  Cuadros: sinóptico, comparativo  Redactar un ensayo.
distintos contextos  Análisis de gráficos.  Crear historietas  Diagramas: causa-efecto, árbol Demostrativas
 Clase invertida.  Análisis de mapas históricos.  Elaborar un mapa histórico.  Infografía.  Croquis.
 Construcción de problemas o  Análisis de textos históricos.  Experiencia figurada o  Líneas temporales: friso  Esquemas
problematización. Para orientar y mantener la preparada: cartografía. cronológico, cinta cronológica.  Exhibiciones
 Estudio de casos. atención  Experiencias directas: trabajo de  Mapas cognitivos: mental,  Mapas temáticos.
Propios del área de Ciencias  Comentario de película o texto. campo. conceptual, semántico, de ideas,  Viaje de estudio.
Sociales  Investigar un acontecimiento.  Investigar un acontecimiento. red semántica. Grupales
 Económico.  Investigar un tema a través de  Realizar actividades  Mural.  Debate.
 Geográfico. documentos. demostrativas.  Panel, Poster.  Museo.
 Histórico.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación del aprendizaje tiene el propósito de obtener información sobre los niveles del desarrollo de las competencias, así como las necesidades de los estudiantes, con la finalidad de
formar un juicio de valor razonado para así tomar decisiones respecto a las actividades de aprendizaje. Además, las funciones que debe cumplir la evaluación, como de ser motivadora,
diagnóstica, pronostica y con fines de retroalimentación, guiarán acto evaluativo hacia los estudiantes.Para el desarrollo eficiente de las actividades evaluativas se tomará en cuenta sus
características, como son el de ser integral, procesal, sistemática, participativa y flexible. Como la evaluación tiene finalidades, procesos y sujetos, actuaremos en consideración a:
a) su finalidad:
- Inicial: Para obtener información sobre los conocimientos, las habilidades básicas, los intereses y las necesidades de los estudiantes. Se realizará al inicio del año, de la unidad y la
clase. Al inicio del presente año lectivo se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el año anterior.
- Sumativa / Certificadora: Para valorar los resultados del aprendizaje, así tomar decisiones oportunas. Se realizará al final de cada unidad. Esta evaluación es importante puesto que
permite conocer qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados y así dar cuenta a los mismos estudiantes, a sus padres y a la institución educativa.
- Formativa: Para valorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se realizará en cada clase. Esta evaluación se realizará a lo largo del desarrollo de las unidades didácticas, para ello
se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
b) la localización del sujeto:
- Autoevaluación: Para que el estudiante evalué su propio aprendizaje. Se desarrollará mediante procesos metacognitivos. Para ello emplearemos fichas de autoevaluación.
- Coevaluación: El desempeño de un estudiante será evaluado por sus propios compañeros. En este caso emplearemos fichas de coevaluación.
- Heteroevaluación: Evalúa el desarrollo de las competencias y capacidades de los estudiantes. Para ello emplearemos técnicas no formales, semiformales y formales; así como
instrumentos apropiados para evaluar el desarrollo de competencias y capacidades como rúbricas o guías de evaluación, listas de cotejo, escalas de apreciación, pruebas de desarrollo
y objetivas, entre otros.

MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

MATERIALES MEDIOS
RECURSOS
DIDÁCTICOS VISUALES SONOROS AUDIOVISUALES
- Cuaderno de trabajo del Imágenes Fijas - Grabaciones. - Animaciones. Servicios Web - Proyector.
MED. Proyectables - Palabra hablada. - Películas. - Enciclopedias. - Reproductores de audio y
- Texto escolar del MED.  Diapositivas. - Podcast. - Programas de televisión. - Foros. video.
- Separatas.  Fotografías. - Radio. - Simulaciones. - Redes sociales. - Televisor.
 Imágenes. - Videos. - Servidores de archivos. - Videograbadora.
Impresos Materiales Tecnológicos Materiales Manipulativos
- Comic o historietas. - Cámara fotográfica. - Cartulinas, Cuadernos.
- Infografía, Mapas. - Computadores. - Elementos reutilizables.
- Periódicos, Planos,Revistas. - Internet. - Fichas.
Tableros Didácticos - Memoria flash. - Lapicero, Mota,Plumones.
 Pizarra acrílica. - Papel A1.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el estudiante:
 Texto Escolar de Historia Geografía y Economía 1° (2015). Editorial Santillana
 Cuaderno de Trabajo de Historia Geografía y Economía 1° (2015). Editorial Santillana
 Uso de los recursos tecnológicos
Para el docente:
 Manual del Texto escolar 1°. Historia, Geografía y Economía (2015). Lima: Editorial Santillana
 Texto de Historia Geografía y Economía 1°Autor Percy Vilca Iquiapaza y Carmelo Tejada Rosas
 Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
 Uso de los recursos tecnológicos (Laptops, Proyector Multimedia Ecram) Equipos Audio Visuales

Nuevo imperial,11 de marzo del 2019

JOSE MANUEL PISCOYA MANRIQUE WILBER VIOLETA CARDENAS CARLOS MIGUEL FRANCIA AVILA
DIRECTOR SUB DIRECTOR PROFESOR CC.SS