RESULTADOS DE LA VALORACIÓN A LA PLANIFICACIÓN POR FASE

Primero felicitar a los colegas que se esforzaron en poder planificar responsablemente desde un criterio técnico
y pedagógico profesional. Sin embargo, existe en algunos colegas dificultades que debemos subsanar de manera
urgente y es como sigue:
1. Se identifica en algunas planificaciones de UF la INCOHERENCIA ENTRE OH que pretende lograr con las
ORIENTACIONES METODOLOGICAS y estas a su vez una incoherencia con los criterios de evaluación. Por
tanto; se sugiere que debemos realizar una triangulación de datos.
2. En la formulación de los OH de las Unidades de Formación, se percibe mucha confusión entre los mismos,
específicamente en la dimensión del SER y el DECIDIR; están planteadas de manera muy genérica. Sin
Embargo, recordarles que todos de manera comunitaria dijimos que valores trabajaremos en esta fase.
3. En muchas unidades de formación las formulaciones de las orientaciones metodológicas se confunden
con actividades cuando se debe formular una orientación metodológica para el momento de la PRACTICA,
TEORIA, VALORACION Y EL DECIDIR. Por tanto, algunos deben completar dichos momentos
metodológicos y otros replantear.
4. Formulación de criterios de evaluación de manera incorrecta en algunas planificaciones confundiendo el
uso de VERBOS INDICATIVOS con VERBOS SUSTANTIVADOS, puesto que no es al azar su formulación.
5. Ajustar el acápite del PUNTO IV que corresponde a la PLANIFICACION de ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
Y ARTICULACIÓN según el último PSP.
 PLANIFICACIÓN POR FASE
FORMACIÓN INICIAL DE MAESTRAS Y MAESTROS

I. DATOS REFERENCIALES

ESFM/UA Unidad Académica Corque GESTIÓN ACADÉMICA I/2018

ESPECIALIDAD Primaria Comunitaria Vocacional AÑOS DE FORMACIÓN Primero y segundo

Lic. Raúl Huanca Guarachi

Lic. Andrés Julio Quisbert Díaz

Lic. Jaime Flores Huerta

EQUIPO DE
Lic. Elizabeth Equiza Flores
ESPECIALIDAD

Lic. Carmen Encarna Cáceres Rocha

Lic. Óscar Copa Gonzales

Lic. Ana Janneth Márquez Pinto

 II. ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL

PROYECTO ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL DE LA ESFM

Objetivo PEIC:
Desarrollar la formación académica de manera integral y holística a través de la producción agropecuaria, la investigación educativa y producción de
conocimientos para generar la concreción del MESCP en la formación de maestros y maestras de las diferentes especialidades con criterio socio
crítico y transformador.
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO DE LA ESFM/UA
Problemática, NECESIDAD o Potencialidad Productiva a la que responde el PSP:
Sensibilización sobre el cuidado del medio ambiente en la Unidad Académica y a la comunidad de Corque Marka.
Título del PSP:
FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA ARMÓNICA DEL SER HUMANO CON LA MADRE TIERRA A TRAVÉS DEL CUIDADO Y
PRODUCCIÓN DE LA PAPA, QUINUA E INVERNADERO.
Objetivo del PSP:
Fortalecer la convivencia armónica, recíproca y complementaria del ser humano con la Madre Tierra a través de la producción de papa, quinua y la
implementación del invernadero, para promover la soberanía alimentaria y sensibilizar a toda la comunidad educativa de la Unidad Académica y la
población de Corque Marka.
OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA ESPECIALIDAD:
Asumimos los valores y actitudes de reciprocidad, complementariedad, responsabilidad y puntualidad, mediante el análisis crítico del lenguaje, el
pensamiento lógico matemático, principios y leyes que rigen la vida, desarrollando prácticas comunicativas dialógicas, intraculturales e interculturales,
para orientar la transformación de la realidad solucionando los problemas, actitudes de cuidado de la madre tierra y la formación técnica, tecnológica
productiva de acuerdo a las prácticas y potencialidades productivas de los contextos.
OBJETIVO HOLÍSTICO 1er. AÑO DE FORMACIÓN
Revalorizamos los valores y actitudes de complementariedad y reciprocidad, responsabilidad y puntualidad, con la recuperación de saberes y
conocimientos que contribuyen a la formación integral y holística del estudiante de la especialidad de primaria comunitaria vocacional, a través de
procesos de investigación, producción de textos orales y escritos, mediante la presentación de una feria externa productiva de la papa y la quinua,
para transformar la realidad solucionando problemas y convivir armónicamente con la madre tierra.
OBJETIVO HOLÍSTICO 2do. AÑO DE FORMACIÓN
Fortalecemos los valores y actitudes de complementariedad y reciprocidad, responsabilidad y puntualidad, con la recuperación de saberes y
conocimientos que contribuyen a la formación integral y holística del estudiante de la especialidad de primaria comunitaria vocacional, a través de
procesos de investigación, producción de textos orales y escritos, mediante la presentación de una feria externa productiva de la papa y la quinua,
para transformar la realidad solucionando problemas y convivir armónicamente con la madre tierra.
 III. PLANIFICACIÓN POR FASE Y AÑO DE FORMACIÓN
AÑO DE FORMACIÓN Primer año de formación PARALELOS A
UNIDAD DE FORMACIÓN BASES Y FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN DEL MESCP I
OBJETIVO HOLÍSTICO DE CONTENIDOS A DESARROLLAR ORIENTACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN METODOLÓGICAS (Saber-Hacer)
Desarrollamos principios y - Alcances de currículo - Conversación sobre la SABER Commented [P1]: ¿Que principio y valor especifico se
valores de convivencia Socio nacional Fundamentos. realidad Boliviana. desarrollara?????
1. Socializa las ideas centrales de las
Comunitario analizando los Principios - Análisis del colonialismo TOMAR EN CUENTA LOS VALORES QUE ACORDAMOS CON
lecturas asignadas.
saberes y conocimientos de - Los currículos y la descolonización TODO LOS COLEGAS.
2. Analiza de manera crítica y
nuestros ancestros propios y regionalizados aimara. (video Realidad Commented [P2]: ¿Que del currículo regionalizado???
reflexiva la realidad educativa
diversos mediante la Quechua. Guaraní Boliviana
3. Resuelve de manera satisfactoria
identificación de los hechos - El PSP como respuesta al - Relación con la
la evaluación escrita de la escuela Commented [P4]: Sera que este verbo corresponde a esta
relevantes del entorno currículo diversificado naturaleza y la
ayllu de Warisata dimensión???
cultural, social para Elaboración del PSP. tecnología moderna.
4. Aporta conocimientos y saberes al Lo trasladaría a la dimensión del Hacer
considerar la relación Reconocimiento del contexto: - Reflexión en la relación
MESCP, IEPC, PEC y el PSP.
armónica con la madre tierra Cultural. Económico, entre la unidad Commented [P5]: Ojo PERO NO SE visibiliza en los
ritualidad – espiritualidad y Académica y la 5. 5. aporta de manera propositiva en contenidos programados lo de la escuela de Warisata.
político comunidad los debates de videos observados.
Commented [P3]: Sera suficiente solo estas acciones para
- Planificación del plan anual HACER desarrollar los 6 contenidos programados?
integral bimestral izado
1. Presenta las fichas de control de
Organización curricular. La ¿Reflexión en la relación de la UA y la comunidad
lectura
importancia de la corresponde al momento metodológico de Producción??
2. Realiza ensayo sobre las
planificación Forma parte del momento de la valoración. Entonces ¿Cuál
experiencias escuela ayllu de
- Plan bimestral LA ORIENTACION METODOLOGICA DE PRODUCCION?????
Warisata.
- Plan de desarrollo curricular:
3. Presenta ensayo sobre nuestra
Objetivos, Materiales,
alimentación.
Evaluación
4. Participa en actividades del PSP en
forma comunitaria.
5. Presenta la carpeta pedagógica de
manera adecuada.
AÑO DE FORMACIÓN Primer año de formación PARALELOS A
UNIDAD DE FORMACIÓN NEUROCIENCIAS Y PSICOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO DE CONTENIDOS A ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN DESARROLLAR (Saber-Hacer)
Fortalecemos los valores de - La conciencia, la - Visualización de material audio- SABER
responsabilidad, puntualidad emoción y el visual sobre la estructura neuronal y
1. Identifica los procesos de la
y racionalidad con sentimiento cerebral, en relación al desarrollo de
conciencia, emoción y el
actividades socio - Educación a partir procesos educativos, desde el
sentimiento ; como elementos
comunitarios de desarrollo de de la comprensión contexto.
intervinientes en el desarrollo de
plasticidad cerebral, a través del cerebro
procesos de aprendizaje
del estudio, el entendimiento - Neurociencia - Socialización de la fisiología y
2. Determina la relación y la
de la estructura y cognoscitiva función cerebral con relación al
importancia existente entre lo físico Commented [P6]: Tu carga horaria de 4 horas semanales,
funcionamiento cerebral con desarrollo del proceso educativo del por tanto no te parece muy pobre los contenidos??
y lo mental, cuando desarrolla
sus componentes: médico de la de la UNIDAD DE
procesos de interpretación de
pensamiento, abstracción, FORMACIÓN DE CORQUE,
lengua de señas boliviana.
lenguaje, memoria, atención, mediante invitación, para la
3. Define con términos propios la
percepción, relevantes producción de conocimientos
conceptualización de la
durante el proceso educativo comunitarios e individuales.
inteligencia, conociendo la
, mediante círculos de - Desarrollamos círculo de reflexión,
organización cerebral y lasa
reflexión del aporte de la sobre la base de la visualización de
funciones específicas durante el
neurociencia cognoscitiva en la película una mente maravillosa y
desarrollo del proceso educativo y
la educación; para desarrollar la bibliografía obligatoria, con
la asimilación de contenidos
procesos de enseñanza valoración de la neurociencia, la
4. Conoce elementos que afectan al
dinámica y transformar la comprensión del cerebro y los
rendimiento escolar y a su
realidad desde la comunidad estados de ánimo; en relación al
aprovechamiento, dentro la
educativa, desde la proceso educativo; para la
neurociencia cognoscitiva.
articulación de saberes, producción de conocimientos y su
conocimientos, costumbres publicación en redes sociales.
5. Sistematiza etapas del proceso de Commented [P8]: No le parece que corresponde a la
cognición como experiencia dimensión del hacer?
de naciones indígenas.
XXXXXXX humana, determinando la
Commented [P7]: QUE del momento metodológico de la
importancia de la conducta en la
producción?
memorización
HACER
1. Realiza modelo prototipo de
materiales diversos para socializar
las funciones del cerebro,
conexiones neuronales y la relación
con la conducta humana.
2. Socializa la etapa de derivación en
los procesos de enseñanza
aprendizaje y la incidencia de la
memoria y sus mapas mentales.
3. Desarrolla y presenta comic sobre
el desarrollo del proceso de
aprendizaje y la intervención de las
neurociencias
4. Realiza mapas mentales
comunitarios y los socializa, sobre
las diferentes teorías de
aprendizaje
5. Emplea medios tecnológicos y
redes sociales en la difusión de la
importancia de la neurociencia y su
incidencia en el proceso educativa
en el MESCP
AÑO DE FORMACIÓN Primer año de formación PARALELOS A
UNIDAD DE FORMACIÓN HISTORIA CRÍTICA DE BOLIVIA Y DESCOLONIZACIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO DE CONTENIDOS A ORIENTACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN DESARROLLAR METODOLÓGICAS (Saber-Hacer)
Fortalecemos los valores y - Las fuentes plurales (no - Debatimos sobre las SABER Commented [P9]: ¿Se ha revisado los contenidos a
actitudes de reciprocidad, eurocéntricas) de la diferentes formas de pensar desarrollar?
1. Participación crítica en el momento
complementariedad, historia universal. existentes en el mundo.
de los debates.
responsabilidad y - Los proceso de - Asignación de grupos al
2. Conocimiento sobre programa de
puntualidad, analizando las colonización y resistencia sorteo por parte del
edición de videos.
fuentes plurales de la historia de los pueblos indígenas. docente.
3. Capacidad comparativa de las
universal y los procesos de - Presentación del libro
diferentes formas de pensar en el
colonización y resistencia de “Atenea Negra” de Martin
mundo.
los pueblos indígenas, Bernal.
4. Comprensión de los capítulos del
mediante la creación de - Presentación de la
libro Atenea reflejados en la
videos educativos propios, estrategia edición de videos
evaluación escrita.
esquemas mentales, para en el ámbito educativo.
5. Capacidad de oratoria al socializar
transformar la realidad - Asignación de temáticas a
su producto en la sala.
solucionando problemas para cada grupo de estudiantes.
vivir en armonía con la madre - Aprendemos a editar videos HACER
tierra. en un taller en la sala
1. Produce guiones para la edición de
Avelino Siñani.
videos.
- Leemos y analizamos la
2. Produce videos inéditos
introducción, los capítulos I,
relacionando el contexto con la UF.
II y IV.
3. Toma imágenes y video del
- Realizamos esquemas
contexto que ayuden al video
mentales de los capítulos
editado.
leídos
- Elaboramos videos
4. Elabora intros en los videos Commented [P10]: A que se refiere???
creativamente.
educativos en base a los
5. Realiza esquemas mentales
contenidos asignados del
comprensibles sobre los
libro Atenea Negra.
contenidos temáticos
- Presentación y
socialización de los videos
elaborados por nosotros.
- Valoración de lo aprendido
en una prueba escrita sobre
los contenidos de la UF.
AÑO DE FORMACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO DE
UNIDAD DE FORMACIÓN
Fortalecemos los valores y
actitudes de reciprocidad,
complementariedad,
responsabilidad y lenguas originarias y por qué
puntualidad, conociendo la
historia de los pueblos
indígenas y sus lenguas,
mediante la producción de
diferentes tipos de textos,
para transformar la realidad
solucionando problemas para
vivir en armonía con la madre
tierra.
Primer año de formación
LENGUA ORIGINARIA 1
CONTENIDOS A DESARROLLAR
- Nuestra historia y nuestro
presente ¿Por qué hemos
dejado de hablar nuestras
es importante hablar hoy?
- Naciones y pueblos
indígenas originarios en la
construcción y consolidación
del Estado Plurinacional
PARALELOS A
ORIENTACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS (Saber-Hacer)
- Saldremos a la SABER Commented [P11]: Estos verbos inclusivos corresponden
comunidad a hacer a en una orientación metodológica????
1. Conoce el alfabeto de la lengua
encuestas dirigidas
originaria aymara
sobre el uso de la lengua
2. Conoce la historia del presente y
Aymara.
pasado del uso de lenguas del
- Leemos y analizamos
contexto
nuestra historia y
nuestro presente sobre
3. Practica algunas palabras de la Commented [P12]: Corresponde????
lengua originaria en su diario vivir
el uso de la lengua
4. Conoce canciones en lengua
originaria
aymara
- Valoramos el uso de la
5. Conoce las lenguas originarias de
lengua originaria en el
los pueblos indígenas de Bolivia.
contexto
- Aprendemos la lengua HACER
originaria aymara a
1. Elabora árbol genealógico de su
través de canciones
familia mostrando su partencia a su
- Elaboramos textos
identidad
cortos en lengua
2. Realiza creativamente el alfabeto
originaria aymara
aymara
3. Elabora textos cortos en lengua
originaria con creatividad
4. Escribe sin dificultad las letras de
las canciones en aymara
5. Realiza las actividades del PSP
recuperando los saberes
ancestrales
AÑO DE FORMACIÓN Primer año de formación PARALELOS A
UNIDAD DE FORMACIÓN EPISTEMOLOGIAS Y EDUCACIÓN (Carmen)
OBJETIVO HOLÍSTICO DE CONTENIDOS A DESARROLLAR ORIENTACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN METODOLÓGICAS (Saber-Hacer)
Desarrollamos principios y - Historia de la ciencia - Conformación de SABER
valores de convivencia socio moderna equipos, organizar a los
1. Fortalece sus saberes y
comunitaria, analizando los - Epistemología y cosmovisión participantes en
conocimientos sobre la identidad
saberes y conocimientos - Epistemología y ciencias semicírculo, etc.
cultural Commented [P13]: Cuales son las partes de una
propios y diversos mediante sociales - Las actividades orientación metodológica???
2. Analiza y reflexiona sobre la historia
la identificación de hechos formativas,
de las Naciones Originarias desde
relevantes del entorno considerando la
el punto de vista descolonizador.
cultural, social para profundización a partir
3. Aplica de las experiencias propias,
consolidar la relación del diálogo con los
pedagógicas en el contexto.
armónica con la Madre Tierra autores y el apoyo
4. Fortalece sus saberes sobre las
bibliográfico.
costumbres y tradiciones de la
- Aplicación de las
comunidad
experiencias propias,
5. Analiza y reflexiona sobre el
pedagógicas en el
contexto.
cuidado de la Madre Tierra Commented [P16]: Que de la epistemología??????
- Análisis y profundización HACER
de lecturas.
1. Elabora guías de entrevista, para
- Producción de artículos
recabar información de la
y ensayos de la temática
comunidad. Commented [P14]: Será posible que pueda lograr?????
de inclusión, espacios
2. Realiza entrevistas a narradores
de difusión en relación
de mitos, cuentos y leyendas Commented [P15]: Sugiero suprimir ……… ya que no
con el PSP.
inéditos de la comunidad. corresponde a los contenidos planteados
3. Responde críticamente a las
preguntas problematizadas
4. Elabora mapas conceptuales
5. Elabora comunitariamente un
ensayo. ¿Y QUE DE LOS
ARTICULOS????
YA NO EVALAUARA??????
AÑO DE FORMACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO DE
UNIDAD DE FORMACIÓN
Fortalecemos valores
principios de puntualidad,
responsabilidad
relacionalidad conociendo la
Lengua Originaria su
normatividad
normalización, la
identificación de la
colonialidad y las rebeliones
indígenas, a partir de la
producción de texto y práctica
de la oralidad para fortalecer
su identidad cultural
Primer año de formación
PEDAGOGÍAS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
CONTENIDOS A DESARROLLAR
y - El Papel o rol de la Educación
en la historia
y - La condición colonial de la ley
en la educación
- El papel de la escuela en el
y proceso de la dominación
- La Relación entre cultura y
educación
- El papel liberador, erótico y
político de la educación
- La escuela sus pedagogías y
sus desafíos
- Pedagogías Indígenas
- El aspecto pedagógico de la
tradición oral, los saberes y
conocimientos e la
experiencia social y cultural
del mundo no moderno
- Las cosmovisiones e la
experiencia pedagógica del
mundo Andino Amazónico
PARALELOS A
ORIENTACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS (Saber-Hacer)
- Elaboración de Mapas SABER Commented [P17]: REQUIERE TOMAR EN CUENTA EL
mentales análisis y CURRICULO REGIONALIZADO.
1. Caracterización e identificación del
opinión del video sobre
coloniaje y colonialidad.
la invasión USA y la
2. Identificación de rebeliones Commented [P18]: Y la…………………….. completar la
- Revolución del 52 y la orientación metodológica
indígenas de los pueblos
transición de la
originarios quechua aymara
Republica, visitando una
3. Caracteriza la oralidad de la lengua Commented [P20]: Que corresponde???
comunidad indígena del Caracteriza o caracterización???
originaria
Estado Plurinacional de Cual de los dos , porque no puede ser al azar
4. Reconoce la intra - interculturalidad
Bolivia teorizando el
como fundamento del MESCP. Commented [P21]: Muy bien!!!!!!!!!!!!!!
papel o rol de la
5. Identifica la sintaxis y la gramática
educación en la historia,
de la lengua quechua
él surgimiento de las
pedagogías indígenas HACER
,valorando el papel
1. Elabora mapas mentales de los
liberador de
contenidos desarrollados
Latinoamérica y las
2. Produce textos en lengua originaria
Pedagogías criticas
3. Practica la oralidad en lengua
realizando producción
originaria a partir de diálogos
de cómo es hoy la
cortos.
escuela desde la
4. Emite su opinión propia sobre la
experiencia que se está
rebelión y resistencia indígena.
trabajando, realizando
5. Participación en festivales de
un relato e historieta
poesía de manera activa, a partir de Commented [P19]: NO SE IDENTIFICA LOS MOMENTOS
METODOLOGICOS
su producción propia en idioma
originario
AÑO DE FORMACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO DE
UNIDAD DE FORMACIÓN
Desarrollamos principios y
valores de convivencia socio
comunitaria, analizando los
saberes y conocimientos
propios y diversos mediante
la identificación de hechos
relevantes del entorno
cultural, social para
consolidar la relación
armónica con la Madre Tierra
Primer año de formación
PSICOLINGUÍSTICA
CONTENIDOS A DESARROLLAR
- Introducción a la
psicolingüística
- Lengua y habla en la
comunidad
PARALELOS A
ORIENTACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS (Saber-Hacer)
- Conformación de grupos SABER
de trabajo de 2, 3,4,
1. Aplica los conocimientos
estudiantes.
adquiridos, en su vida cotidiana
- Lectura de los
2. Comprende y compara los
materiales
saberes del contexto.
bibliográficos, textos,
3. Caracteriza el desarrollo del
libros.
lenguaje del niño en la comunidad
- Sistematización de los
4. Fortalece sus saberes sobre la
contenidos de la unidad
lengua y habla de la comunidad
temática en el
5. Analiza y reflexiona sobre el
archivador estudiantil.
cuidado de la Madre Tierra de
- Construcción de mapa
nuestra comunidad.
conceptual del tema, en
el archivador personal. HACER
- Reflexión sobre las
1. Participa en trabajos comunitarios
prácticas de elaboración
2. Elabora material para la producción
de material educativo de
de conocimientos.
manera comunitaria...
3. Plantea mensajes para el cuidado
- Elaboración comunitaria
del medio ambiente de la
de ensayo
comunidad.
4. Elabora mapas conceptuales
5. Elabora ensayos.
AÑO DE FORMACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO DE
UNIDAD DE FORMACIÓN
Fortalecemos la identidad
cultural, la conciencia social y
la autodeterminación (SER),
a partir del análisis crítico y
reflexivo de los procesos
históricos, sociales,
culturales, económicos y
políticos, nacionales y del
mundo (SABER), mediante la
investigación, el análisis
crítico de la información y la
generación de proyectos
relacionados con el origen del
Universo y sus
características (HACER),
para consolidar la
descolonización y la
transformación social,
económica, política y cultural
del Estado Plurinacional
(DECIDIR).
Primer año de formación
CIENCIAS SOCIALES Y DERECHO
CONTENIDOS A DESARROLLAR
- El universo (cosmos)
- Historia y diversidad cultural
de los pueblos del Estado
Plurinacional
PARALELOS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
- Iniciamos con el saludo
correspondiente,
controlamos asistencia
intercambiamos
opiniones sobre las
noticias relevantes, que
involucran a la coyuntura
local, nacional
- Socializamos y
reflexionamos sobre las
lecturas, implementadas
por el Ministerio de
Educación a través de la
bibliografía y el índice de
esquemas, para la
Unidad de Formación.
- Por equipos se analiza
las diferentes teorías
sobre la creación del
Cosmos o Universo.
- Socialización y análisis
de intercambiamos
sobre las características
del Sistema Solar y
todos sus componentes.
- Por equipos elaboran los
instrumentos de
recogida de información
(Diario de campo,
registro de observación
y guía de entrevista a
profundidad).
A
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Saber-Hacer)
SABER Commented [P23]: Sera que corresponde?????
No confundir con actividades y las orientaciones
1. Conoce y se desempeña, con ideas
metodológicas
proactivas y contributivas, en las
Sugerencia
exposiciones áulicas referidas al Intercambio de opiniones………..
Universo.
Commented [P22]: ¿Donde evalúas???? ¿Con que
2. Conoce y analiza las diferentes
Criterios de evaluación????
teorías sobre la creación del
cosmos o universo
3. Identifica, las características del
Sol, planetas, satélites del sistema
solar, plasmado a través de la
educación.
4. Describe las particularidades de la
Geósfera, atmósfera, e hidrósfera a
través de mapas y cuadros
didácticos.
5. Conoce los elementos del universo
HACER
1. Producción de conocimientos a
través de artículos o ensayos, con
estrategias investigativas.
2. Participación de la Feria del Estado
Plurinacional a través del
cumplimiento de actividades
vivenciales.
3. Producción de mapas mentales,
donde se plasme, los
conocimientos aprendidos.
4. Participación activa y colaborativa
en los debates sobre temas en el
curso
- Socializamos las 5. Representa gráficamente los
unidades temáticas, elementos del Universo.
asignadas en la Unidad
de Formación, a través
de la participación de los
estudiantes, con la
elaboración de PDCs,
utilizando para ello los
diferentes recursos
didácticos.
- Organizados en equipos
de trabajo salimos para
observar la realidad de
la Comunidad
Educativa, para poder
observar las
características de
nuestro planeta Tierra,
para practicar la
aplicación de los
instrumentos de
recogida de información
elaborados, tomando
como base el PSP de la
institución.
- Se realiza las
entrevistas, a las
autoridades originarias
para conocer los
saberes y conocimientos
ancestrales propios del
lugar, en algún caso,
leyendas, mitos para
luego realizar la
articulación de los
contenidos del currículo
base y regionalizado.
- Luego escriben toda la
información recopilada,
 según sus necesidades,
identificado sus
características, los datos
históricos del objeto de
estudio, en un papel
tamaño resma.
- Se socializa el trabajo
realizado, de acuerdo a
la modalidad de grado
elegida, enfatizando en
las potencialidades, los
problemas y las
oportunidades de cada
ámbito, preparándonos
para la PEC.
- A partir de las acciones
realizadas teorizamos
sobre las características
que presentan los
contenidos temáticos
planteados, sobre el
estudio del Universo, así
como la Historia y
diversidad cultural de los
pueblos del Abya Yala,
en base a la bibliografía
planteada por el
Ministerio de Educación.
- Reflexión respecto a las
sugerencias, propuestas
que los autores
manifiestan en su texto.
- Socialización grupal de
las lecturas, las
conclusiones y
propuestas elaboradas Commented [P24]: Se sugiere ser más concreto en el
planteamiento de las orientaciones metodológicas
AÑO DE FORMACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO DE
UNIDAD DE FORMACIÓN
Desarrollamos principios y
valores de convivencia socio
comunitaria, analizando los
saberes y conocimientos
propios y diversos mediante
la identificación de hechos
relevantes del entorno
cultural, social para
consolidar la relación
armónica con la Madre Tierra
Primer año de formación
FORMACIÓN ARTÍSTICA 1
CONTENIDOS A DESARROLLAR
- Plantas Medicinales.
- Contexto-temperatura-
humedad-nutrientes-
cosmovisión andina.
- Industrialización de las
Plantas Medicinales.
- Materia prima-
cosecha.seleccion-
deshidratado-deshojado-
triturado-pesaje-envasado-
empacado-control de calidad-
marketing
PARALELOS A
ORIENTACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS (Saber-Hacer)
- Salimos al contexto a SABER
cosechar la diversidad
1. Conoce la diversidad de plantas
de plantas medicinales.
medicinales del contexto y del país.
- Conceptualizamos la
2. Conoce la técnica de
diversidad de plantas
procesamiento de las infusiones.
medicinales.
3. Conoce el contexto la temperatura
- Reflexionamos sobre la
y nutrientes del contexto de corque
curación dela diversidad
4. Conoce el proceso de
de enfermedades.
industrialización de infusiones de
- Producimos la mayor
plantas medicinales.
cantidad de productos
5. Conoce la forma de distribución de
como las infusiones de
los productos industrializados Commented [P25]: NO CORRESPONDE
las diversas plantas Puesto que se refiere a lo artístico que eligiran los
medicinales. HACER estudiantes

1. Elabora infusiones de plantas

medicinales
2. Cosecha la diversidad de plantas
medicinales del contexto.
3. Realiza propagandas para
marketing de productos
industrializados de plantas
medicinales.
4. Elabora éticas de material
reciclable para los productos
industrializados
5. Elabora envases para el empacado
de las infusiones.
AÑO DE FORMACIÓN Segundo año de formación PARALELOS A
UNIDAD DE FORMACIÓN BASES Y FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN DEL MESCP II
OBJETIVO HOLÍSTICO DE CONTENIDOS A DESARROLLAR ORIENTACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN METODOLÓGICAS (Saber-Hacer)
SER Desarrollamos actitudes - La condición plural de la - Observación de videos SABER
dialógicas y de realidad boliviana sobre la realidad
1. Comprensión de prácticas
complementariedad, SABER - Condición colonial y boliviana.
comunicativas orales, escritas y
analizando causas y descolonización - Sistematización e
pensamiento lógico
consecuencias del - El pluralismo epistemológico interpretación del video
2. Facilidad en la comprensión de los
consumismo en las - El aprendizaje comunitario sobre la realidad
saberes y conocimientos.
preferencias alimentarias boliviana
3. Comprensión de prácticas
(chatarra) y comprendiendo - Reflexión sobre priorizar
comunicativas orales, escritas y
el nuevo sentido que tienen nuestra cultura.
pensamiento lógico
los fundamentos, - Producción de textos
4. Conoce las bases y fundamentos
curriculares del MESCP, narrativos de nuestra
del MESCP
HACER a través de videos, cultura.
5. Analiza los enfoques el MESCP
noticias del día
cuestionamientos de la HACER
cotidianidad con la reflexión y
1. Habilidad y destreza en manejo de
discusión en espacios de
herramientas técnicas y
participación activa y
tecnológicas en actividades de la
comunitaria, DECIDIR para
unidad
transformar la práctica
2. Habilidad y destreza en manejo de
educativa tradicional bajo el
herramientas técnicas y
nuevo modelo de educación
tecnológicas en actividades
pertinente que sustenta la
diarias.
transformación de la
3. Realiza ensayos sobre las bases
educación en el estado
del MESCP
plurinacional
4. Elabora tablas comparativas entre
el MESCP y las anteriores reformas
educativas
5. Elabora graficas descriptivas de los
aspectos relevantes del MESCP.
AÑO DE FORMACIÓN Segundo año de formación PARALELOS A
UNIDAD DE FORMACIÓN COMPRENSIÓN Y ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD
OBJETIVO HOLÍSTICO DE CONTENIDOS A DESARROLLAR ORIENTACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN METODOLÓGICAS (Saber-Hacer)
Formamos maestros/as - Las culturas y las - Análisis de crítico y SABER
críticos, reflexivos, necesidades educativas: reflexivo a cerca de la
1. Identifica los factores
autocríticos, propositivos, - El desafío de la educación realidad en que vivimos.”
predisponentes en la prevención de
innovadores, investigadores, para la Ejecución y práctica de
discapacidades, con resalte de la
comprometidos con la - Diversidad en el estado Lengua de Señas
importancia de una buena
educación con un enfoque plurinacional Boliviana, empleando
alimentación en la concepción de
integral de atención a las - Boliviano materiales educativos
un nuevo ser, en el desarrollo
niñas y niños menores de - Una escuela para todos: lúdicos, para la etapa
humano, en presentación de socio
seis años promoviendo como respuesta a la preparatoria al V Festival
drama.
prácticas del cuidado de diversidad de Lengua de Señas
2. Conoce las características
nuestro medio ambiente y la - Modelo socio comunitario Boliviana ”Manos que
esenciales de las diferentes
inclusión plena con equidad productivo para hablan
discapacidades, en la aplicación de
y justicia social. - Una educación inclusiva -
prueba digital con uso de medios
- Actividades prácticas socio - Desarrollo de socio
tecnológicos(class room)
comunitarias drama sobre el
3. Determina las causas que
desarrollo humano,
intervienen en la adquisición de
etapas , características,
discapacidades, durante
dimensiones y la
socializaciones comunitarias de
vivencia en la
guías de concreción, producto del
cosmovisión andino
viaje de estudio y visitas a CEE
amazónico en la
4. Conoce el vocabulario de lengua de
discapacidad,
señas boliviana, correspondiente al
remarcando la
primer módulo, aplicables a
incidencia de una
concursos internos de
educación para una
interpretaciones de canciones.
cultura alimentaria
saludable, como 5. Demuestra los conocimientos y Commented [P26]: ¿Seguro que corresponde????
elemento preponderante saberes ancestrales, relacionados
a la presencia a la a la actual aplicación de
discapacidad Lineamientos Curriculares y
- Metodológicos de la Educación
- Elaboración de mapas Inclusiva del Ámbito de Educación
mentales comunitarios Especial, en prueba objetiva.
sobre la Atención HACER
educativa en la
1. Elabora y publica materiales
diversidad, Significado y
audiovisuales sobre procesos de
sentidos de la Educación
sensibilización en el ámbito de
Inclusiva, con la
Educación Especial, una vez
respectiva socialización,
realizado el viaje al IDA.
por áreas de atención y
2. Participa activamente, durante las
la presentación de guías
visitas a los CEE María Antonieta
de concreción de la
Suarez y Apoyo Educativo, en la
Unidad Temática.
interacción con personas con
-
discapacidad y la aplicación de
- Aplicación de
instrumentos de investigación
tecnologías para la
3. Presenta producción de
producción de
conocimientos y adaptaciones
conocimiento audio-
curriculares, elaboración de
visual, para el desarrollo
mensajes alusivos a una cultura
de procesos de
alimentaria saludable, en Lengua
sensibilización y
de Señas Boliviana y dactilología,
concienciación de la
en la atención pertinente y oportuna
Inclusión considerado
de la persona con discapacidad.
como un medio
4. Desarrolla materiales de
fundamental para la
sensibilización de las áreas de
construcción de
atención, en lengua de señas
sociedades más justas
boliviana y braille, además emplea
e igualitarias
recursos tecnológicos y los
-
presenta en la pizarra tecnológica.
- Visitamos el Centro de
5. Elaboración y presentación
Educación Especial
comunitaria de Guías de
“María Antonieta
concreción, sobre Discapacidad
Suarez”, para la
Intelectual, auditiva, visual y física,
identificación de las
con sus componentes, tras la visita
características de
a los CEE de la ciudad de Oruro
intervención
pedagógica, sobre
discapacidad Visual, con
aplicación de fichas de
investigación-
 entrevistas en
profundidad,
acompañados de
interpretaciones en
L.S.B.
-
- Visita a la Unidad
Educativa Guido
Villagómez “Anexo” para
sordos
- Exposición del video “El
circo de las mariposas”,
para discernir sobre el
desarrollo humano, para
el entendimiento tención
educativa en la
diversidad y sus
características y
componentes
-
- Aplicación de la técnica
de “los plátanos”, para
ejemplificar la diversidad
de las personas y la
igualdad de derechos
como personas,
mediante el viaje al
Instituto Audiológico
IDA, para la
profundización de
contenidos dirigidos a la
Practica Educativa
Comunitaria PEC, en la
inclusión de estudiantes
con discapacidad
AÑO DE FORMACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO DE
UNIDAD DE FORMACIÓN
Fortalecemos los valores y
actitudes de reciprocidad,
complementariedad,
responsabilidad y desde
puntualidad, Comprendiendo
el uso y desarrollo de las
lenguas del Estado
Plurinacional y sus contextos,
mediante la realización de
una feria demostrativa de
productos, para transformar
la realidad solucionando
problemas para vivir en
armonía con la madre tierra.
Segundo año de formación
TALLER LENGUA ORIGINARI II (+TCLO)*
CONTENIDOS A DESARROLLAR ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
- Lengua y contextos
socioculturales.
- El desarrollo de las lenguas
el enfoque
comunicativo, dialógico y
textual.
PARALELOS A
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Saber-Hacer)
- Practicamos la lengua SABER
originaria del contexto
1. Conoce los saludos en lengua
con los saludos y
originaria aymara
diálogos
2. Conoce las lenguas de los
- Teorizamos el desarrollo
diferentes contextos
de las lenguas
socioculturales
originarias en el Estado
3. Identifica la lengua originaria de la
Plurinacional
región
- Valoramos el uso de las
4. Conoce el significado del apthapi
lenguas originarias en la
como parte de la cosmovisión
pluralidad de la
andina
sociedad.
- Realizamos una feria 5. Analiza las dificultades
con la demostración de comunicativas que existen en la
productos alimenticios lengua originaria
de sus contextos. HACER
1. Elabora el plato típico de su
contexto y la explica en lengua
originaria
2. Elabora trípticos para la feria
demostrativa en lengua originaria
3. Elabora textos instructivos de
preparación de platos típicos en
lengua originaria
4. Elabora cuadros analógicos en
lengua originaria
5. Produce textos escritos sobre la
vestimenta originaria.
AÑO DE FORMACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO DE
UNIDAD DE FORMACIÓN
Desarrollamos principios y
valores socio comunitarios en
las actividades cotidianas
reconociendo la articulación
de los códigos lingüísticos en
la producción de mensajes
orales y escritos y - Lengua materna
pensamiento lógico a través
de la aplicación de procesos
y estrategias de aprendizaje
para fortalecer la
comunicación.
Segundo año de formación
PSICO BIO SOCIOLINGUÍSTICA
CONTENIDOS A DESARROLLAR
- Neurología
- La comunicación y lenguaje
en nuestras culturas
- Sociolingüística. formas de
expresión y contextos
influyentes
PARALELOS A
ORIENTACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS (Saber-Hacer)
- Conformación de grupos SABER
de trabajo de 2, 3,4,
1. Aplica los conocimientos
estudiantes.
adquiridos, en su vida cotidiana
- Lectura de los
2. Comprende y valora los saberes del
materiales
contexto, a través de visitas.
bibliográficos, textos,
3. Caracteriza el desarrollo de la
libros.
lengua materna de la comunidad
- Sistematización de los
4. Fortalece sus saberes sobre la
contenidos de la unidad
lengua y habla de la comunidad
temática en el
archivador estudiantil. 5. Analiza y reflexiona sobre el
- Construcción de mapa cuidado de la Madre Tierra.
conceptual del tema, en HACER
el archivador personal.
1. Visita a lugares culturales de la
- Reflexión sobre las
comunidad
prácticas de elaboración
2. Elabora material analógico
de material educativo de
3. Elabora material para la producción
manera comunitaria...
de conocimientos.
- Elaboración comunitaria
4. Propone mensajes para el cuidado
de ensayo.
del medio ambiente y participa en la
producción de la papa.
5. Elabora mapas conceptuales y
ensayos.
AÑO DE FORMACIÓN Segundo año de formación PARALELOS A
UNIDAD DE FORMACIÓN ARTICULACIÓN DE CAMPOS Y EJES ARTICULADORES
OBJETIVO HOLÍSTICO DE CONTENIDOS A ORIENTACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN DESARROLLAR METODOLÓGICAS (Saber-Hacer)
Fortalecemos los valores y - Los Campos de Saberes y - Debatimos sobre lo que SABER
actitudes de reciprocidad, Conocimientos. conocemos sobre el
1. Participación crítica en el momento
complementariedad, - Ejes Articuladores. MESCP.
de los debates.
responsabilidad y - Presentación del libro “UF 3
2. Conocimiento sobre programa de
puntualidad, analizando la comprendiendo la
edición de videos.
organización de campos, estructura curricular”
3. Capacidad comparativa de las
saberes y ejes articuladores, PROFOCOM.
diferentes formas de pensar en el
mediante la creación de - Presentación de la
mundo.
videos educativos propios, estrategia edición de videos
4. Comprensión de los capítulos del
esquemas mentales para en el ámbito educativo.
libro Atenea reflejados en la
transformar la realidad - Asignación de temáticas a
evaluación escrita.
solucionando problemas para cada grupo de estudiantes.
vivir en armonía con la madre - Aprendemos a editar videos 5. Comprensión de la importancia de
tierra. en un taller en la sala edición de videos para la educación
Avelino Siñani. HACER
- Leemos y analizamos los
1. Produce guiones para la edición de
capítulos I y II de la UF 3
videos
comprendiendo la
2. Produce videos inéditos
estructura curricular.
relacionando el contexto con la UF.
- Elaboramos esquemas
3. Toma imágenes y video del
mentales de los contenidos
contexto que ayuden al video
asignados.
editado.
- Elaboramos videos
4. Elabora intros en los videos
educativos en base a los
creativamente.
contenidos asignados de la
5. Realiza esquemas mentales
UF 3
comprensibles sobre los
- Presentación y
contenidos temáticos
socialización de los videos
elaborados por nosotros.

AÑO DE FORMACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO DE
UNIDAD DE FORMACIÓN
Fortalecemos la
espiritualidad principios y
valores socio comunitarios, la
identidad y conciencia de la
potencialidad de las y los
estudiantes a partir del
estudio de las
cosmovisiones, el
pensamiento filosófico y las
manifestaciones de
espiritualidad y religiosidad
del conjunto de las culturas
de todas las y los bolivianos
en dialogo con el mundo,
desarrollando el pensamiento
crítico, reflexivo y dialógico
para Vivir Bien.
- Valoración de lo aprendido
en una prueba escrita sobre
los contenidos de la UF.
Segundo año de formación PARALELOS A
ARMONIZACIÓN DEL CURRICULUM BASE REGIONALIZADO Y DIVERSIFICADO (Ana)
CONTENIDOS A DESARROLLAR ORIENTACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS (Saber-Hacer)
- Alcances de currículo - Video de las diferentes SABER
nacional Fundamentos. regiones de Bolivia.
1. Facilidad en la comprensión de los
Principios - Dialogo sobre el aspecto
saberes y conocimientos que se Commented [P27]: Replantear de manera especifica
- Los currículos regionalizados físico hidrográfico
desarrollen en la clase
Aymara. Quechua. Guaraní económico demográfico
Commented [P29]: ¿Que contenido se pretende
- El PSP como respuesta al del medio y su inferencia 2. Analiza critica reflexivamente los
evaluar????
currículo diversificado en VTT y CS contenidos desarrollados POR FAVOR SUPRIMIR
Elaboración del PSP. - Reconocimiento del 3. Amplia la práctica de valores en
Reconocimiento del contexto: contexto cultural. relación con otras instancias Commented [P30]: Que contenido??????
Cultural. Económico, - Dramatización sobre el 4. Valora las culturas para realizar los
ritualidad – espiritualidad y reconocimiento cultural diferentes niveles de planificación
político 5. Conoce los diferentes currículos Commented [P31]: CUALES???????????????
regionalizados del Estado
Plurinacional de Bolivia
Y YA NO SE EVALUARA LOS
FUNDAMENTOS DEL CURRICULO?, EL Commented [P28]: POR FAVOR!!!!!
PSP, EL PROCESO DE ES TOTALMENTE GENERICO……………
RECONOCIMEINTO DEL EL OBJETIVO SE PLANTEA PARA PODER ALCANZAR Y NO
CONTEXTO??????????? UNA VISION A LARGO plazo
HACER
1. Articula de manera pertinente los
campos y áreas. Commented [P32]: Suprimir por favor ya que NO
2. Aplica de manera pertinente los corresponde
saberes y conocimientos de los NO ES LOO MISMO ARTICULAR AREAS Y ARMONIZAR
pueblos indígenas en la CONTENIDOS CURRICULARES.
planificación

AÑO DE FORMACIÓN
UNIDAD DE FORMACIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO DE
UNIDAD DE FORMACIÓN
Desarrollamos principios y
valores socio comunitarios
en las actividades cotidianas
reconociendo la articulación
de los códigos lingüísticos en
la producción de mensajes
orales y escritos y
pensamiento lógico a través
de la aplicación de procesos
y estrategias de aprendizaje
para fortalecer la
comunicación.
Segundo año de formación PARALELOS
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO I
CONTENIDOS A DESARROLLAR ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
- Introducción. La lógica
matemática como eje de
importancia en la enseñanza
aprendizaje
- Lógica matemática
pensamiento
- La sensación, percepción,
memoria y motivación como
prerrequisitos en el
desarrollo del pensamiento
lógico matemático.
- Perspectivas teóricas sobre
programación
neurolingüística.
- La etapa sensomotora
3. Realiza contenidos tomando en
cuenta el currículo regionalizado de
la nación aymara
4. Elabora textos acordes a su
contexto.
5. Construye proyectos educativos Commented [P33]: No existe coherencia con el desarrollo
enfocados al currículo base y de los momentos metodológicos y los criterios de
regionalizado. evaluación.
OJO……… AQUÍ LOS ESTUDIANTES
DEBERIAN TENER ESPACIOS
PRACTICOS PARA PODER ARMONIZAR
EL CURRICULO BASE Y EL Commented [P34]: ¡POR FAVOR TOMAR EN CUENTA!!!!!!
REGIONALIZADO!!!!!!!!!!!!!
A
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Saber-Hacer)
- Organización de grupos SABER
de trabajo
1. Manifiesta la importancia de la Commented [P35]: Específicamente que principios y
- Recorrido y valores??????
lógica matemática en la vida
reconocimiento del
cotidiana.
contexto de nuestra
2. Aplica las experiencias propias,
comunidad.
pedagógicas en el contexto. Commented [P36]: SEGURA?????
- Dialogo en base a Es OH de UF de matemática
3. Plantea las perspectivas teóricas
preguntas
sobre programación
problematizadoras
neurolingüística.
sobre actividades
4. Comprende y valora los saberes
económicas, culturales,
del contexto a través de visitas.
productivas de la
comunidad. 5. Fortalece sus saberes y
- Análisis y reflexión sobre conocimientos a través de la
estrategias propias para participación en las prácticas de
 - La etapa del pensamiento resolver problemas usos y costumbres de la
preoperatoria cotidianos que nos comunidad.
permite teorizar sobre el HACER
Que de los contenidos de:
pensamiento lógico
1. Esquematiza mediante mapas
 El Numero matemático, sus
mentales su comprensión sobre el
 Espacio prerrequisitos sus
pensamiento lógico matemático.
 Tiempo etapas y su importancia
2. Investiga el carácter histórico, en
 Medición en la enseñanza
el marco de la interculturalidad de
Los cuales están en los aprendizaje.
saberes matemáticos.
contenidos mínimos del - Socialización mediante
3. Analiza y reflexiona sobre el
ministerio de educación y que mapas mentales o
cuidado de la Madre Tierra
del CURRICULO paneles.
4. Participa activamente en las
REGIONALIZADO?????
actividades de producción de la
papa.
5. Produce ensayos Commented [P37]: Pero no aparece en las orientaciones
metodológicas..

AÑO DE FORMACIÓN Segundo año de formación PARALELOS A

UNIDAD DE FORMACIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO DE
UNIDAD DE FORMACIÓN
Fortalecemos los valores y
actitudes de reciprocidad,
complementariedad,
responsabilidad y
puntualidad, conociendo la
selección y proceso de
transformación de las frutas
y hortalizas, mediante la
producción e diferentes
mermeladas, para
transformar la realidad
solucionando problemas
para vivir en armonía con la
madre tierra.
FORMACIÓN ARTÍSTICA 2
CONTENIDOS A DESARROLLAR ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
- Frutas
- Materia prima – cosecha-
selección-mondado-
trituración-pesaje de
insumos-coccion-
homogenizacion-
enfriamiento-envasado-
etiquetado-control de
calidad-marketing.
- Hortalizas
- materia prima-lavado-
selección-mondado-
troceado-cocción –
trituración-pesaje-
homogenización-cocción dos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Saber-Hacer)
- Seleccionamos y SABER
lavamos las frutas
1. Conoce la diversidad de frutas del
dentro el aula
contexto y del país
- Registramos la técnica
2. Conoce la técnica de
de procesamiento de las
procesamiento de las mermeladas
mermeladas
3. Conoce la diversidad de hortalizas
- Reflexionamos sobre las
de contexto y del país
propiedades de la
4. Conoce el valor nutritivo de las
mermelada
frutas y hortalizas de la región.
- Producimos diversidad
de mermeladas 5. Conoce el punto de maduración de
las frutas y hortalizas de la región
HACER
 –enfriamiento-.envasado- 1. Lava las frutas de manera
etiquetado-control de apropiada para el consumo
calidad-marketing humano.
2. Cosecha diferentes tipos y
hortalizas del contexto.
3. Selecciona las frutas por su
tamaño, forma y color.
4. Elabora mermeladas a partir de las
frutas y hortalizas.
5. Elabora etiquetas enmarcados en
las normas bolivianas.

IV. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN Y ARTICULACIÓN

ACTIVIDADES COMUNES EN EL MARCO DEL PSP, IEPC-PEC
TEMÁTICAS/CONTENIDOS ACADÉMICOS
ACTIVIDAD / EJE ARTICULADOR PRODUCTO
ARTICULADOS
1ra Fase La conciencia, la emoción y el conocimiento. Producto
La tierra y el territorio Pedagógico:
 Roturado del terreno para la producción de la papa en
Alcances del currículo nacional, fundamentos y principios
Kututu del Ayllu Sullkawi, y en Layku del Ayllu Katasa
Transformación de productos agropecuarios Ensayo científico.
para quinua.
Nuestra historia y nuestro presente Instrumentos de
 Sensibilización a la comunidad de Corque sobre el cuidado
Formas de lenguaje oral y escrito diagnóstico.
del medio ambiente.
Tipos de investigación desde nuestra cultura
 Cosecha y post-cosecha de la papa.
Los proceso de colonización y resistencia de los pueblos Producto
 Participación en la feria productiva con productos orgánicos
indígenas. Sociocultural:
elaborados en la Unidad Académica Corque
 Participación del solsticio del año nuevo Andino
Comunidad revitalizada
Amazónico.
en cuanto a sus Commented [P38]: Aquí todos requerimos hacer ajustes
al ultimo PSP ajustado corregido por el Colega Jaime
saberes y
2da. Fase conocimientos
ancestrales
 Implementación de un invernadero en la Unidad
Académica a través de FOPSA de la Gobernación de Oruro
Producto
a la cabeza de nuestras autoridades originarias,
Comunitario:
municipales, etc.
Productos
 Transformación de la papa (chuño) y otros.
agropecuarios
 Limpieza de las calles y plazas de la comunidad. transformados para el
 Siembra de papa, quinua y hortalizas. consumo de la
 Cierre de gestión intercultural con acto espiritual de comunidad
acuerdo a la práctica de valores sociocomunitarios de
Corque Marka.

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL COLECTIVO DOCENTE

DIMENSIÓN CRITERIOS INDICADORES

 Participación activa en la organización y realización de las actividades

Cumple actividades académicas, asumiendo
deberes y obligaciones institucionales con
reciprocidad y complementariedad.
SER Demuestra responsabilidad en la presentación
de trabajos académicos y participa en la
producción de conocimientos.
Asiste puntualmente y participa con
responsabilidad las actividades curriculares e
institucionales.
programadas.
 Demuestra responsabilidad en la elaboración y presentación de
trabajos académicos de las diferentes unidades de formación
 Respeta y promueve la participación de sus compañeros
 Practica la puntualidad en todas las actividades curriculares y
extracurriculares
 Practica la reciprocidad y complementariedad en la interacción de la
Unidad Académica y la comunidad
 Demuestra respeto en sus relaciones con otras personas de la
institución y otras
 Propone acciones concretas, para transformar
la realidad educativa del MESCP
DECIDIR Promueve alternativas de solución, para
resolver problemas, en el aula, institución y
comunidad.
Adopta actitudes de cuidado a la madre tierra
Firma y sello Director/a Coordinador/a Académico
Fecha de Revisión: ………………………………………..
 Asume actitud de trabajo comunitario en las prácticas de actividades
motoras
 Participa crítica y propositivamente en las reuniones proponiendo
acciones concretas para transformar nuestra realidad
 Adopta hábitos de botar la basura en su lugar para cuidar la madre
tierra
 Realiza la limpieza de los ambientes de la institución.
 Manifiesta habilidades en la práctica, aplicación de los conocimientos
y limitaciones en la toma de decisiones.
Lugar y fecha: ……………………………….