Plan de Area Artistica 20193

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS FUNDADORES
Riosucio, caldas
PLAN DE ÁREA DE ARTÍSTICA

REVISÓ: COORDINADORA APROBÓ:
PLAN DE ÁREA POR: Jorge Eliécer Cañas Tejos
William Ortiz
Martha lucia Osorio

DORACELLY DIAZ ZAMORA
Riosucio 2019
INTRODUCCION
El área de educación artística está constituida por los siguientes ejes temáticos: artes corporales, artes auditivas, artes plásticas o visuales, comprensión y
apreciación estética, conocimiento y valoración artística y el conocimiento cultural.
Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta once. Se pretende con
el área que los estudiantes desarrollen las competencias en Pensamiento estético, comunicación y sensibilidad artística.
Los objetos de conocimiento del área están constituidos por: la experiencia y la obra de arte. El enfoque teórico es el espiritual. La metodología para la enseñanza
y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo y el aprendizaje cooperativo o en equipo. Los criterios de evaluación del área están
construidos sobre la base de los procesos de las competencias. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades estéticas que fueron
establecidos en los lineamientos básicos del currículo pertinente; en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los
que le toca desempeñarse.
En este Plan de Área se ofrece un programa de inducción a la ejercitación, desarrollo de habilidades motrices y la maduración de la apreciación gráfica a través de
5 formas de actividad grafico plástica: el dibujo, la pintura, el modelado, trabajos ocupacionales y el diseño; sin dejar de lado el área motivadora los juegos.
2. MARCO REFERENCIAL
OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de conocimiento de la educación artística se basa en la reflexión sobre la experiencia y la obra de arte.
Por lo tanto, la razón de ser de la educación artística apunta hacia la formación del sentir. “El resultado de este proceso formativo es el sentido formado para captar
lo bello o para expresar la belleza el cual reconocemos como gusto. Esto quiere decir que el buen gusto no se da por generación espontánea, es menester un
proceso formativo de las sensaciones y de las percepciones por referencia a la belleza construida como sentido colectivo y como apreciación personal, en una
propuesta exigente de juicios críticos sobre el hacer, el representar y sobre proyectar, como medios de exteriorización de la belleza sin que por ello se llegue a
tomar conciencia de lo profundo, si para eso no hay un proceso formativo igualmente enriquecedor de la conciencia” (Lineamientos Curriculares Educación Artística.
Pág. 31)
OBJETO DE APRENDIZAJE
Todos los elementos constituidos del área de Educación Artística pueden y deben ser orientados hacia el desarrollo del pensamiento estético, la sensibilidad estética
y la expresión artística y deben ser formados en la educación de la conciencia humana y en su capacidad expresiva como formas potenciales del arte.
OBJETO DE ENSEÑANZA
“El propósito de la enseñanza de las artes en la escuela, es contribuir con el proceso educativo y cultural de los pueblos de manera que las artes sirvan como medio
fundamental de comunicación y sensibilización”.
Las artes son principalmente herramientas de comunicación entre las gentes; la pintura, la escultura, la música, así como la danza, la poesía, el teatro, son lenguajes
que abren posibilidades y alternativas de entendimiento; son formas de comunicar ideas que enriquecen la calidad de vida.
“La educación artística es fundamental en la sensibilización de los sentidos, la visión, del tacto y del oído para el control sensorial del cuerpo y de la mente”.
Igualmente, la enseñanza del arte debe recoger las modalidades de expresión artística propias de la cultura regional, en busca de la recuperación de toda la riqueza
que surge en la manera particular de expresar lo que podría constituir el alma de las comunidades. En este sentido la educación artística promueve la vocacionalidad
por la cultura local y regional, pero igualmente alimenta la comprensión y admiración de lo nacional e internacional.
ENFOQUE TEÓRICO
El arte tiene como finalidad hacer conscientes los intereses supremos del espíritu. El arte y sus obras en cuanto obras del espíritu engendradas por él, son de
naturaleza espiritual aunque asuman en su representación la apariencia de la sensibilidad y haga que el espíritu se manifieste en lo sensible. En este sentido según
Hegel en su obra “la estética” “el arte se halla más cerca del espíritu y su pensamiento que la mera naturaleza sin espiritualidad”.
La producción artística, es no solo una actividad formal según preceptos dados, sino que, como actividad espiritual, es un trabajar de si por conquistar contenidos
con riquezas desconocidas para poner ante la contemplación individual figuras individualizadas que expresan una unidad de sentido.
Para el área de educación artística es imprescindible contribuir al desarrollo integral de los niños y niñas objeto esencial del sistema educativo dando la oportunidad
de contemplar, cultivar y disfrutar los sentimientos y la originalidad de sus expresiones y las de los otros, de apreciar la naturaleza, de recrear expresiva y
simbólicamente su experiencia cambiante en un lugar y en un tiempo. Es decir que se debe dar la posibilidad para que los estudiantes elaboren juicios de valor que
les permitan dimensionar culturalmente los otros aprendizajes que se han quedado por fuera del quehacer pedagógico, proyectos culturales valiosos para la
formación personal y colectiva.
Por lo tanto, el enfoque del arte debe basarse en las diferentes artes que permitan conceptualizarla como expresión total del ser basadas en las disciplinas de: artes
corporales, artes auditivas, artes plásticas o visuales, comprensión y apreciación estética, conocimiento y valoración artística y el conocimiento cultural.
FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
El Área de Educación Artística se fundamenta epistemológicamente en el constructivismo sistémico, ya que se basa y se construye desde la dimensión espiritual y
porque en las artes se llega al conocimiento por los sistemas de significación auditivas, visuales, corporales, de la palabra, plásticas y culturales.
Esta área se basa también en la hermenéutica pues ayuda a comprender el mundo de la vida y la interpretación de las expresiones del arte como se ve el ser y
como desde su experiencia puede darle significación.
IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS
El conocimiento de lo artístico y su reflexión desde un campo específico del pensamiento, así como su sistematización y su organización en el espacio de lo
educativo trae implicaciones pedagógicas en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que debe orientar estrategias de pensamiento, de expresión y sensibilidad
artística; tiene en cuenta las aptitudes e individualidades en la expresión artística; lleva al conocimiento de manifestaciones del arte; induce a que la enseñanza en
la expresión sea experimental; posibilita la enseñanza de la valoración y el juicio crítico ante las valoraciones culturales; utiliza el entorno para la sensibilidad de la
expresión y el pensamiento artístico; motiva a aprender el respeto por la obra de sí mismo y la del otro; invita al cuidado y valoración de la cultura local y regional;
se aprende a querer y disfrutar las artes a través del cuerpo; sirve de aporte y soporte y base para el pensamiento tecnológico y se aprende a expresar a través de
las diferentes artes, los conocimientos de la comunidad.
3. FINES
Artículo 5. Fines de la educación.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos;
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad
y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios;
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en
sus diferentes manifestaciones;
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe;
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico
del país;
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación;
Conc ley 99 / 93 Art 5. Num. 9. Dec 1748 / 94
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social;
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES

Artículo 13. Objetivos comunes de todos los niveles.
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular
la autonomía y la responsabilidad;
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respecto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y preparase para una vida familiar armónica y responsable.
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCAION PREESCOLAR
Artículo 16. Objetivos específicos de la educación preescolar.
Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones
de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
d. La ubicación espaciotemporal y el ejercicio de la memoria;

e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo
con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
4.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA
Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica.
Son objetivos generales de la educación básica:
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con
la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo;
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad c olombiana tales como la solidaridad, la tolerancia,
la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y

f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
4.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO PRIMARIA

Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;
Conc. Resolución 1600 / 94
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;
e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;
i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a
un desarrollo físico y armónico;
j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;
k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;
l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;
m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;
n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
4.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO SECUNDARIA
Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida
cotidiana;
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y
la observación experimental;
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en
la solución de problemas;
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una
función socialmente útil;
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis
de las condiciones actuales de la realidad social;
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos;
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y
respeto por los bienes artísticos y culturales;
l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida
cotidiana;
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y
la observación experimental;
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en
la solución de problemas;
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una
función socialmente útil;
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis
de las condiciones actuales de la realidad social;
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos;
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y
respeto por los bienes artísticos y culturales;
l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
4.6 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA
Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica.
Son objetivos específicos de la educación media académica:
a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y
social;
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;
e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
f. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social;
g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad,
y
h. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b. del artículo 20, c. del artículo 21 y c., e., h., i., k., ñ del artículo 22 de la
presente ley.
4.8 OBJETIVOS DE GRADO
GRADOS 1º, 2º, 3º

Desarrollar su capacidad de movimiento acorde con estímulos visuales y auditivos, buscando la armonía en la ejecución.
Sensibilizar la experiencia interior del alumno a través de ejercicios sensomotrices y afectivos para el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas.
Adquirir a través de la audición y ejecución vocal, corporal, instrumental, la vivencia de los elementos constitutivos de la música.
Desarrollar sentimiento y disfrute de la naturaleza a través de la observación cuidadosa de su entorno como base de la expresión plástica.
Experimentar y aplicar la combinación de elementos que producen el efecto del color en trabajos artístico para luego emplearlos en acciones de la vida diaria y
escolar
Reconocer la importancia de espacios y valores artísticos propios de la región, destacando su influencia en la identidad nacional para la conservación de tradiciones
y costumbres como patrimonio sociocultural.
GRADOS 4º y 5º
Fomentar el sentido de análisis y crítica que permitan la interpretación y valoración del entorno natural y cultural.
Reconocer elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico que favorezcan el conocimiento y la valoración de la producción artística y creadora
del hombre.
Valorar y transformar la realidad de su entorno social y cultural
OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 6°
Crear un mundo propicio para el desarrollo creativo y expresivo en libertad para el niño.
OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 7° 8° 9°
Adquirir conocimientos, habilidades y destrezas, a través de las distintas experiencias educativas, que contribuyen a la formación personal, cívica social, cultural,
científica tecnológica, ética y religiosa, y que faciliten organizar un sistema de actividades y valores en orden a un efectivo compromiso con el desarrollo nacional.
OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 10° 11°
Crear confianza en sí mismo en sus propios saberes, reconocerse como individuo comprometido con su visión particular del mundo y con su pertenecía a un proceso
cultural
5. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES
5.1 DIMENSIONES PARA PREESCOLAR l
5.2 COMPETENCIAS PARA LOS GRADOS 1º, 2º, 3º
 Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas
seguras y espontáneas.
 Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las cosas movido por sus gustos, confiado y sin temor.
 Coordina su motricidad expresivamente; se apropia y explora la naturaleza y su entorno sociocultural inmediato; simboliza, afirma y comparte
respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasías y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas; describe los procedimientos que
ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos.
 Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones artísticas y sobre el entorno natural y social
 Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través de la escritura, el dibujo, el
modelado y comenta con sus compañeros.
 Manifiesta una actitud de género espontánea y respetuosa, asume sin angustia sus equivocaciones, disfruta los juegos en compañía y los expresa
artísticamente, es bondadoso con sus compañeros y colabora en el cuidado de los espacios de trabajo.
 Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, tradiciones y con las artes autóctonas y universales.
5.3. COMPETENCIAS PARA LOS GRADOS 4º, 5º, 6º
 Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos y fantasía y expresiones artísticas; denota confianza en su gestualidad corporal y en
las expresiones de otros
 Contempla, disfruta y asume una actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y a un contexto cultural particular
 Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas; explora, compara y contrasta características de la naturaleza y de
la producción cultural del contexto.
 Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas; establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los
procedimientos técnicos que realiza; transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos
 Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y sociocultural; manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las
mismas; las agrupa y generaliza
 Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas.
 Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones, propone y disfruta actividades grupales
que inciden en la calidad de su medio ambiente.
 Inventa expresiones artísticas, constituye instrumentos y herramientas simples para las mismas, expresa apetencias por acceder a actividades culturales
extraescolares.
 Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valor sobre historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes y, en general,
sobre la producción cultural de su tradición y de otras de manera discursiva o metafórica
5.4. COMPETENCIAS PARA LOS GRADOS 7º, 8º, 9º
 Muestra sorpresa con los cambios de su cuerpo y con los nuevos alcances de su imaginación y los asume sensiblemente
 Caracteriza su presencia con gestualidad corporal expresiva, se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos; asume una actitud de
compromiso con propuestas armónicas, benéficas y novedosas para su medio ambiente natural, social y cultural.
 Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales expresivas; delimita campos de interés en la naturaleza, en su comunidad y en la producción
cultural, los transforma en lenguajes artríticos particulares cargados de emotividad y de múltiples lecturas; describe, compara y explica los procedimientos
técnicos que realiza; transforma creativamente accidentes, errores imprevistos
 Manifiesta entusiasmó por elaborar, conocer e intercambiar conceptos, reflexionar sobre ellos y las características estéticas y artísticas de los lenguajes que
utiliza y del entorno natural y socio cultural.
 Hace composiciones organizadas en forma oral o escrita sobre concepciones de la estética y del arte despasado, del contemporáneo y de su imaginario
fantástico
 Reconoce su estilo personal, lo aprecia, se interesa por conocer, ser crítico, cuidar y simbolizar la identidad biológica y de su patrimonio cultural, a través del
arte aprecia y simboliza de manera original sus relaciones de amistad.
 Reconoce y valora la historia del arte, de la tradición local y universal; visita sitios de interés cultural, promueve actividades culturales extra escolares.
5.5. COMPETENCIAS PARA LOS GRADOS 10º, 11º
 Manifiesta asombro con su propia inventiva y con la significación que esta tiene en el medio
 Denota un comportamiento respetuoso y sensible con la naturaleza, con los otros y con el patrimonio cultural; confía en sí mismo y se muestra comprometido
con su visión particular del mundo y con su pertenencia a un proceso cultural.
 Coordina sus habilidades corporales expresivas hacia la construcción de formas con sentido; investiga incorpora, interpreta, transforma y comunica
simbólicamente, experiencias de interacción con la naturaleza, con los otros y con la producción cultural; descubre y explica comparativamente los
procedimientos técnicos que desarrolla; trasforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
 Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas
 Manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico como artístico, los disfruta y los refieres a su contexto
 Da razón oral o escrita sobre realidades estéticas y artísticas contemporáneas del pasado y de su fantasía.
 Configura investigaciones teóricas y prácticas sobre el arte, individuales o colectivas, fundamentadas en postulados.
 Manifiesta sin temor sus emociones ante las cosas que lo conmueven.
 Emite juicios mediante ensayos críticos sobre la calidad e su contexto natural Y socio cultural, sus propios trabajos artríticos, la historia local, y universal de
las artes y la producción cultural en general.
 Planifica y desarrolla actividades culturales extra curriculares o desempeña labores artísticas.
5.6. Evidencias de aprendizaje de las competencias de la Educación Artística

Las competencias asociadas a la Educación Artística son habilidades, conocimientos y actitudes que se relacionan en contextos particulares, y que deben tener unos dominios
específicos. En este sentido, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones que son responsabilidad de las artes en la escuela permite
identificar tres competencias de cuyo desarrollo se ocupa la Educación Artística:
1. Sensibilidad
2. Apreciación estética
3. Comunicación
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
SENSIBILDAD APRECIACIÓN ESTÉTICA COMUNICACIÓN
- Disfruto al relacionarme con las obras artísticas y

ejercicios realizados en clase. - Reconozco y analizo los elementos formales y - Expreso a través de la producción artística y
características específicas de los lenguajes cultural mi individualidad, la relación con los
- Descubro las posibilidades comunicativas que me artísticos. demás y con mi entorno.
permiten enriquecer mis cualidades expresivas y
modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda - Leo, interpreto y evalúo diversas obras artísticas - Soy consciente de la producción,
de una expresión propia. y otras manifestaciones culturales. transformación e innovación artística a partir del
trabajo con las técnicas y herramientas de las
- Relaciono y exploro las formas expresivas con - Comprendo discursos artísticos, reconociendo disciplinas.
proyecciones emotivas o anecdóticas propias o sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos
procedentes de mi entorno. donde son generados. - Controlo la calidad de la exhibición o
presentación de mis obras para aprender a
- Apropio los ejercicios de sensibilización como - Reflexiono sobre la finalidad de los lenguajes interactuar con un público.
forma de analizar, comprender y refinar mi artísticos y otras manifestaciones culturales en el
percepción. orden semiótico y formal en contextos sociales - Comprendo y respeto la diversidad artística y
concretos cultural desde la interculturalidad y la
convivencia.
5.7. COMPETENCIAS CIUDADANAS

El arte enseña al estudiante a reconocer que nada "se tiene" solo. Todos los procesos del trabajo artístico se explican por la interacción que hace el ser humano,
con elementos y formas (en música, sonidos y palabras, por ejemplo). En este proceso donde el desarrollo de lenguajes, expectativas y hábitos permite la
fundamentación de valores como el respeto, la solidaridad, el compartir, la convivencia pacífica a partir de la valoración de las diferencias que lleva a una
resignificación de la identidad regional y nacional. Teniendo en cuenta que estas competencias se presentan en tres grupos: Convivencia y Paz, Participación y
responsabilidad; Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias, lo expuesto anteriormente hace posible que en nuestra área se puedan establecer como línea
de base las del grupo Convivencia y Paz
5.7.1. BASICA PRIMARIA
NIVEL COMPETENCIA CONCEPTO META ENFASIS METAS DE COMPETENCIA
0 Comprendo la importancia de valores Comprender la importancia de valores Reconozco las emociones básicas en mí y
1 básicos de la convivencia ciudadana, el básicos en las actividades realizadas en Expresiva en las otras personas.
2 buen trato y respeto por si mismo. el área de Educación artística Afectiva
3
Convivencia y Paz Asumo de manera pacífica y constructiva Apropiar de manera pacífica y Identifico los puntos de vista de la gente
los conflictos cotidianos en mi vida escolar constructiva los conflictos cotidianos con la que tengo conflictos poniéndome
4 y familiar y contribuyo a la protección de de su entorno Expresiva en su lugar.
5 los derechos de los niños y las niñas Afectiva
5.7.2. BASICA MEDIA
CONCEPTO META ENFASIS METAS DE COMPETENCIA

NIVEL COMPETENCIA
Contribuyo de manera constructiva a la Contribuir de manera constructiva a la Comprendo la importancia de brindar

6 Convivencia convivencia en mi medio escolar y en mi convivencia de mi entorno escolar Expresiva apoyo a la gente que está en una situación
7 Y Paz comunidad durante las prácticas artísticas Afectiva difícil en prácticas artísticas
Contribuyo relaciones pacificas que Favorecer las relaciones pacificas que Utilizo mecanismos constructivos para
contribuyen a la convivencia cotidiana en contribuyen a una buena producción en encauzar mi rabia, y enfrentar mis
8 mi comunidad y municipio el área de Educación Artística Expresiva conflictos durante la realización de
9 Afectiva prácticas artísticas.
5.7.3. BASICA MEDIA
CONCEPTO META ENFASIS METAS DE

NIVEL COMPETENCIA
COMPETENCIA
Participo constructivamente en iniciativas o Participar constructivamente en Valoro positivamente las
proyectos a favor de la no violencia en el nivel decisiones de proyectos artísticos del área. normas constitucionales que
local y global hacen posible la preservación
de las diferencias culturales y
10 Convivencia Expresiva
políticas y que regulan nuestra
11 Y Paz Afectiva
convivencia.
6. ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS
La educación artística desempeña una función en desarrollo físico, ético, creativo e imaginativo y productivo de los alumnos. En la ejecución del trabajo artístico se
incrementa la percepción unificada del propio cuerpo, se promueve gradualmente el control y el afinamiento de las habilidades motoras, se desarrolla orientación
espacial, equilibrio y sentido del ritmo, se percibe y representa el paso del tiempo. Así mismo se libera la intuición y se enriquece la imaginación, la memoria táctil,
visual y auditiva y la inventiva de niñas y niños.
Por todo lo anterior la enseñanza de la educación artística debe constituirse en una pedagogía de la acción que comprende un contrato social colectivo, en busca
del pleno desarrollo de la personalidad, de libertad fundamental, comprensión, tolerancia y respeto por la diversidad mediante la creación de un contexto óptimo
para el crecimiento de la presentación del servicio educativo. La creación de un contexto apropiado, exige una pedagogía que ponga acento sobre la expresión
global del niño mediante exposiciones intelectuales y estéticas, mediante un llamado a lo racional y a lo imaginario, a la sensibilidad, la espiritualidad, a la expresión,
a la técnica y a la producción.
Por medio de la metodología del aprendizaje significativo del área de educación artística, lleva al estudiante desarrolle vínculos con la naturaleza que lo conduce a
percatarse de la vida que se renueva misteriosa y equilibradamente, así como darse cuenta de las maneras como el grupo cultural al que se pertenece y otros
pueblos han visto y transformado el medio ambiente y como se han expresado, promoviendo así sorprendentes cambios en la comprensión sensible del mundo y
en la valoración y desempeño propio y de los demás.
El trabajo en equipo que se realiza mediante la educación artística, tal como un montaje coreográfico, musical, teatral o un mural, así como la realización de un
video, etc. Da señal de resolución de conflictos, de argumentaciones logradas, de acuerdos, y llegan a ser testimonio de que cada uno cree en si mismo y cree en
la base sobre la cual se toman decisiones, sin la cual no sería posible ninguna expresión significativa. El trabajo en equipo se constituye en símbolo de libertad, de
belleza, de fertilidad imaginativa y de espacio para la solidaridad.
Los talleres artísticos, realizados dentro y fuera del área, fomenta la incorporación de las manifestaciones culturales, locales, dinamizando la educación escolar. En
ellos se aprenden cualidades de los compañeros; se promueve la capacidad de descubrir seleccionar e incorporar de manera auténtica y generosa los indicios de
armonía en el entorno; en general se adquiere claridad mental para hacer juicios de valor en función del mejoramiento de la calidad de la experiencia en la interacción
con el mundo.
Para que haya apropiación del bagaje artístico se hará aprovechamiento racional de recursos físicos y humanos: instrumentos, ayudas audio visuales, concursos,
exposiciones, manejo del servicio del mercado, experiencias de campo, etc. Todo esto llevado al aula para que allí, puedan disfrutarlo, asimilarlo y relacionarlo con
las experiencias de otros contornos y pueblos, incrementando de este modo su cultura artística; identificándose con lo propio y enriqueciéndose con lo foráneo.
Considerando que el desarrollo del individuo debe ser integral y armónico, dado que en las diferentes áreas del estudiante debe manejar contenidos de arte, la
realización de actividades creativas deberá propiciarse a lo largo de todo el proceso educativo y no sólo como parte del programa de educación artística ya que esta
área puede servir de apoyo para el desarrollo de las otras áreas. (Lineamientos curriculares. Educación artística. Pág. 83-84-85-88).
7. ESTRUCTURA DEL PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA.

Expresión grafico plástica
El color Dibujo técnico.

Esta presentado por Pintura.
Modelado.
Diseño.
Interpretación de imágenes.
Juegos visuales motores.

Juegos visuales
Juegos visuales activos.
Juegos visuales dáctilo-activos.
Diseños manuales
a. Recortado y pegado.
b. Enhebrado o enfilado.
c. Picado y perforado.
d. Bordado y tejido
e. Entrelazado y plantado.
f. Armar y desarmar.
g. Plantillas y rompecabezas.
h. Empastes y collages.
i. Origamis y siluetas.
j. Corticalado y móviles.
k. Títeres y marionetas.
PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA DE PREESCOLAR (0º) A QUINTO (5º).
PREESCOLAR
PERIODO 1
COMPETENCIAS:
1. Coordina los movimientos de ojo - mano en actividades que implican actos como: rasgar, picar, colorear, completar y recortar.
2. Muestra sensibilidad e imaginación en la realización de sus creaciones artísticas.
3. Exterioriza sus emociones por medio del dibujo.
4. Manipula la plastilina y modela objetos libremente.
5. Maneja la dactilopintura, utilizando los dedos y la palma de la mano.
6. Pica libremente sobre papel, con o sin límite.
PERIODO 2
COMPETENCIAS
1. Adquiere habilidades y destrezas motrices.

2. Crea con diferentes materiales la casa y sus dependencias.
3. Utiliza diversas técnicas decorativas en el desarrollo de las diferentes actividades.
4. Es creativo en la elaboración de trabajos artísticos.
5. Plasma plastilina sobre letras y siluetas dadas.
6. Recorta figuras sencillas, demostrando buen manejo de las tijeras.
PERIODO 3
1. Elabora plegados de animales.

2. Realiza actividades manuales utilizando material de desecho.
3. Dibuja con propiedad elementos de la naturaleza.
4. Colorea dibujos y formas pequeñas respetando contornos.
5. Utiliza diversas técnicas decorativas en la elaboración de objetos y paisajes. 6. Maneja en forma adecuada, papel en diferentes texturas realizando collage
PERIODO 4
1. Elabora adornos navideños, utilizando diferentes materiales.

2. Prepara el ambiente navideño, mediante la creación de elementos propios, en forma libre y espontánea.
3. Elabora medios de transporte y comunicación con material reciclable.
4. Colorea uniformemente, respetando límites.
5. Aplica con libertad colores y pinturas a sus diseños.
6. Diferencia con propiedad las texturas que se encuentran en su entorno,
7. Maneja y recorta con precisión figuras pequeñas.
8. Dibuja libremente y colorea acorde a la realidad.
GRADO PRIMERO
ESTANDARES:
● Afianza su motricidad fina y gruesa como elementos de expresión creativa.
● Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo del lápiz y el papel.
● Diferencia y utiliza formas geométricas.
● Desarrolla actividades artísticas a través de composiciones libres y dirigidas.
● Identifica la posición de un objeto respecto a un punto de referencia.
● Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo del concepto de Simetría.
● Desarrolla actividades artísticas utilizando la interpretación, la creación y la expresión.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:
SENSIBILIDAD
APRECIACION ESTETICA
COMUNICACION
SABER PROCEDIMENTAL:
● Memorización de Canciones y Poesías
● Decoración de Siluetas mezclando colores
● Realización de talleres aplicando diferentes técnicas
● Elaboración de diferentes figuras
● Realización de varios collages con diferentes materiales
● Realización de Fichas para completar, colorear y decorar
● Ubicación de los Puntos Cardinales
● Realización de Rondas para afianzar posiciones espaciales
SABER ACTITUDINAL:
● Orden con las pertenencias escolares
● Admiración por el entorno
● Valoración por el Arte
● Solidaridad al compartir las pertenencias escolares
● Respeto por el trabajo del otro
● Autoestima al reconocer sus aptitudes
SABERES PERIODO 1
● Color
● El Punto y la Línea
● Forma
● La Mancha y el Plano
● Punzado
● Rasgado
● Recortado
● Pegado
● Textura
● Esgrafiado
● Modelado
● Plastilina
● Origami
● Dibujo libre
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
● Aplica el color respetando el límite y siguiendo

su direccionalidad.
● Trabaja con amor y dedicación y rinde según
sus posibilidades.
● Es original y creativo en la realización de sus
trabajos.
SABERES PERIODO 2
● Desplazamientos
● Juegos de coordinación
● Rondas
● Exploración de posturas
● Gestos
● Espejo
● Maquillaje
● Coordinación corporal
● Oralidades
● Emplea al máximo su capacidad creativa en

las diferentes actividades artísticas.
● Expresa la sensibilidad que le suscitan los
juegos y rondas.
● Valora y aprecia su expresión artística y la
de los demás.
SABERES PERIODO 3
● Rondas y Canciones
● Marcha, Carrera, siguiendo el Ritmo
● Manejo de Claves
● Manejo de Tambores
● Sonido
● Entonación
● Armonía
● Coordinación
● Interpreta con facilidad Rondas y Canciones.
● Emplea y disfruta al máximo diferentes
instrumentos musicales.
● Maneja correctamente el espacio siguiendo el
ritmo de un Tambor.
● Sigue las instrucciones para el manejo de claves y tambores.
SABERES PERIODO 4
● Construcciones con material de desecho

● Sombras (manos)
● Enhebrado
● Puntada
● Collage
● Utiliza en forma creativa y adecuada materiales

disponibles del medio.
● Trabaja con amor y dedicación y rinde según
sus posibilidades.
● Posee un adecuado comportamiento al realizar
sus actividades en el aula de clase.
GRADO 2
ESTANDARES:
● Construcción de frases y párrafos de textos descriptivos.
● Comprensión de textos literarios que tengan distintos formatos y finalidades.
● Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
● Comprensión de los significados de diversas imágenes.

SENSIBILIDAD
COMUNICACION
● Realización de mezclas para obtener colores
● Elaboración de diversas formas de dibujo
● Explicación sobre el trabajo a realizar
● Realización de Plegados
● Observación y construcción de figuras geométricas
● Ejecución de juegos creativos
● Orientaciones claras y precisas
● Experiencias en las diferentes actividades de Arte
SABER ACTITUDINAL:
● Incremento de valores de cooperación, respeto, orden y libertad
● Disposición para realizar trabajos en los diferentes papeles
● Fomentar los sentimientos de ayuda y colaboración
● Tomar conciencia del propio cuerpo
● Participar con entusiasmo en las diferentes actividades
{● Valoración de la creatividad y desempeño
● Orientación oportuna según aptitudes de cada estudiante
SABERES
PERIODO 1
● Color y combinación
● El Punto y la Línea
● Simetría y Plano
● Forma
● Espacio
● Textura
● Contraste
● Cuadrícula
● Modelado
● Origami
● Dibujo figura humana
● Dibujo basados en línea
● Dibujo
● Uso adecuado del Cuaderno
orden y estética
INDICADORES DE DESEMPEÑO
● Manifiesta adecuadamente lo que le suscita

la combinación de colores.
● Utiliza adecuadamente los materiales de
trabajo.
● Trabaja con amor y dedicación y su cuaderno
es limpio, ordenado y con estética.
PERIODO 2
● Movimientos corporales
● Imitación de movimientos
● Desplazamientos
● Gestos
● Marionetas
● Maquillaje facial
● Espejo
● Coordinación corporal
● Representaciones
● Oralidades
● Rimas
● Coplas
● Trabalenguas
● Retahílas
● Utiliza el cuerpo como medio para expresar

sus ideas y sentimientos.
● Participa con entusiasmo en las actividades
lúdico-artísticas.
● Valora y aprecia su expresión artística y la
de los demás.
PERIODO 3
● Rondas
● Interpretación de Canciones infantiles
● Manejo de Instrumentos musicales
● Sonido
● Entonación
● Ritmo
● Melodía
● La Parodia
● Sigue con facilidad el ritmo que le proporcionan algunos instrumentos musicales.

● Respeta y valora el trabajo propio y el de sus compañeros.
● Expresa alegría y entusiasmo durante las clases de artística.
PERIODO 4
● Construcciones de figuras con material
reciclable
● La Costura (puntada)
● Los Móviles
● Las Máscaras
● Juego de Sombras (manos)
● El Collage
● Utiliza en forma creativa y adecuada materiales

disponibles del medio.
● Realiza las tareas asignadas en el aula de clase
y las enviadas para la casa.
● Posee un adecuado comportamiento al realizar
sus actividades dentro del aula de clase.
GRADO 3
ESTANDARES:
Los estudiantes se identifican como personas que comparten características con otras y se relacionan con ellas en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Los estudiantes reconocen en el entorno técnicas y formas de expresión que lo afectan y desarrollan actividades para aproximarse a ellas.
Los estudiantes valoran la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconocen que son agentes del cambio en el entorno y en la sociedad

SENSIBILIDAD
COMUNICACION
● Elaboración de diferentes dibujos
● Elaboración de Doblados con diferentes papeles
● Recorte de Figuras y construcción
● Diseño con Plastilina de figuras geométricas
● Utilización del material de desecho
● Creación de diferentes collages
● Aplicación de variadas técnicas
SABER ACTITUDINAL:
● Orden con los útiles escolares
● Interés por terminar sus trabajos
● Utilización adecuada de los diferentes materiales
● Autoestima al reconocer sus aptitudes
● Solidaridad al compartir sus pertenencias
● Expresión corporal, seguridad y manejo en publico
SABERES
PERIODO 1
● Líneas
● Técnicas de Color
● Forma
● Espacio
● Combinación de Tamaños
● Manejo de diferentes papeles
● Textura
● La Historieta
● El Bodegón
● El Paisaje
● El Mosaico
● La Simetría
● Esterillado
● Origami
● La Cuadrícula
● Dibujo con Plastilina
● Aplica correctamente la técnica del Color.

● Posee habilidad motriz en el manejo de los
diferentes materiales.
● Manifiesta gusto e interés en las actividades
del área.
PERIODO 2
● Movimientos rítmicos
● Improvisaciones
● Posturas
● Dramatización
● Mímica
● Títeres
● Juegos teatrales
● Coreografías
● Utiliza el cuerpo como medio para expresar

sus ideas y sentimientos.
● Participa activamente en las diferentes
actividades artísticas.
● Toma conciencia de su propio cuerpo con
el espacio en que se encuentra.
PERIODO 3
● Interpretación de Canciones
● Ritmo
● Melodía
● Pulso
● Acento
● Instrumentos musicales
● Géneros musicales
● Se expresa con ritmo por medio de su cuerpo

e instrumentos.
● Demuestra capacidad para identificar sus
raíces culturales e incrementar su sentido
de pertenencia.
● Participa con alegría y dinamismo durante
las actividades artísticas.
PERIODO 4
● Elaboración de Paisajes
● Manejo del Papel
● Elaboración de objetos con diferentes
materiales
● Sombras (manos)
● Disfraces
● Costura
● Collage
● Evidencia una adecuada capacidad expresiva,

técnica y de creación
● Propone nuevas posiciones en el manejo de
diferentes técnicas y manualidades
● Selecciona recursos del medio para realizar
trabajos artísticos creativos
GRADO 4
ESTANDARES:
● Dimensiones de la experiencia.
● Procesos Dimensión intra-personal.
● Interacción con la Naturaleza.
● Dimensión interpersonal.
● Interacción con la producción Artística y Cultural y con la Historia.
● Desarrollo perceptivo
● Apertura al Diálogo
● Desarrollo de habilidades
● Formación juicio apreciativo
● Comprensión de los sentidos estético y de pertenencia cultural
● Construcción y reconocimiento de elementos propios del medio
● Realización de Dibujos empleando diferentes técnicas
● Observación y manejo del espacio
● Apertura al diálogo pedagógico
● Identificación de diferentes tipos de Letras
● Observación de Collage, explicación y exposición
● Desarrollo expresivo de sensaciones
SABER ACTITUDINAL:
● Asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones
● Propone y disfruta actividades grupales que inciden en la calidad
● Establece buena relación de trabajo cooperativo con los compañeros
● Apertura al diálogo, generación de cambio de actitud
● Disfruta escuchando melodías de su cultura
● Respeto por el trabajo de sus compañeros
SABERES
PERIODO 1
● La Línea y el Punto
● Espacio
● Colores complementarios
● La Forma
● Luz y Sombra
● Aplicación del Tono
● Utilización de la Regla
● Utilización del Compás
● Técnicas y Textura
● El Friso
● La observación y retentiva
● El Boceto
● Taller de Plastilina
● Origami
● Esterillado
● Expresa sensibilidad e imaginación mediante

sus actividades artísticas.
● Demuestra interés por realizar sus trabajos
en forma organizada y perfeccionar las
técnicas aprendidas.
● Aprende técnicas de Origami siguiendo las
instrucciones.
PERIODO 2
● Niveles de movimiento
● Postura
● Teatro
● Baile tradicional
● Coreografías
● La Danza
● Propone y disfruta de actividades grupales que

inician en la calidad del medio artístico.
● Denota confianza en su gestualidad corporal
y en las expresiones de los otros.
● Reconoce los procesos que lleva a cabo en la
producción de sus movimientos y expresiones
dancísticas.
PERIODO 3
● Apreciación musical
● Sonido
● Intensidad
● Timbre
● Identificación de instrumentos musicales
● Elaboración de Instrumentos
● Ritmos Colombianos
● Investigación sobre música colombiana
● Canciones colombianas
● Autores de música colombiana
INDICADORES DE DESEMPEÑO
● Comprende que su cuerpo expresa sentimientos.

● Desarrolla la habilidad para construir objetos
a partir de materiales sencillos.
● Reconoce diferentes tipos de música
colombiana.
PERIODO 4

● Construcción con Puntadas
● El Álbum
● Elaboración de Títeres
● Elaboración de Disfraces
● Sombras (manos)
● Conoce la naturaleza y sus formas a través

de la elaboración de técnicas artísticas.
● Desarrolla habilidades para construir objetos
a través de materiales sencillos.
● Es original y creativo en la realización de sus
trabajos.
GRADO QUINTO
ESTANDARES:
● En qué forma estimulamos en nuestros alumnos la percepción cuidadosa, sensible, atenta y contemplativa de la realidad.
● Para que se detengan en ésta y la aprecien a plenitud está nuestra relación pedagógica proponiendo “Hombres capaces de ver el
mundo de inspiraciones, una procesión magnífica y abigarrada de pensamientos desordenados y fragmentarios en el temblor de
una hoja, en el zumbido de una abeja, en el suspiro del viento o en los vagos olores del bosque”.
● Utiliza con originalidad, solo o en grupo, lenguaje gráfico, oral, plástico, corporal y musical para expresar sus vivencias e ideas y
resolver en forma creativa situaciones que se le presenten en la vida escolar, familiar y de comunidad.
● Aprecia con interés y manifiesta sensibilidad al relacionarse con distintas expresiones artísticas de su cultura regional y del país
reconociendo sus elementos estéticos y relacionándolos con las expresiones culturales de su localidad.
● Los estudiantes se identifican como personas que comparten características con otros y se relacionan con ellos en un entorno en el
que todos nos desarrollamos.
● Los estudiantes reconocen en el entorno técnicas y formas de expresión que lo afectan y desarrollan actividades para aproximarse
a ellas.
● Los estudiantes valoran la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconocen que son agentes del
cambio en el entorno y en la sociedad.

● Percepción de relaciones
● Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde
● Atención al detalle un punto ético y estético
● Promoción de la idea de que los problemas
● Pensamiento espacial
pueden tener muchas soluciones
● Pensamiento geométrico
● Desarrollo de la habilidad
● Pensamiento artístico
● Imaginación como fuente de contenido
● Desarrollo de habilidades comunicativas
● Construye y escribe sus propuestas de trabajo y las pone al servicio colectivo
● Identifica en la naturaleza componentes que observa y puede ordenar
● Define campos de interés personal
● Observa algunas Danzas o Bailes del folclore colombiano
● Construcción de algunos instrumentos musicales
SABER ACTITUDINAL:
● Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones
● Desarrolla habilidad para construir objetos a partir de materiales sencillos
● Aprende técnicas de Origami siguiendo instrucciones
● Es recursivo en la búsqueda y utilización de materiales
● Muestra gusto e interés por conocer a cerca de la música colombiana
● Se preocupa por seguir practicando lo aprendido en clase
SABERES
PERIODO 1
● Trazos
● Espacio
● Círculo cromático
● Forma
● Perspectiva
● Composición
● Dibujos con modelos
● Técnicas de Pinturas
● Técnicas con papel
● La Cartelera
● Escultura
● Vaciado en Yeso
● Cerámica
● Grabado
● Country
● Reconoce el dibujo como forma de representación e identificación de algunos elementos.

● Maneja con habilidad el papel y lo emplea
con eficacia en los trabajos y como objeto de decoración.
● Se ejercita en el manejo de las diferentes
técnicas de construcción y grabado.
PERIODO 2
● Movimientos armoniosos
● Postura
● Guión
● Teatro
● Coreografía
● El Baile
● La Danza
● La Comparsa
● Expresa en su actividad cotidiana una

adecuada postura.
● Realiza bailes siguiendo instrucciones y
y ritmos musicales.
● Se comunica fácilmente utilizando su
propio cuerpo.
PERIODO 3
● Sonidos (graves - agudos)

● Armonía
● Entonación
● Escala
● Canciones variadas
● Pentagrama
● Notas musicales
● Canciones colombianas
● Manejo de instrumentos musicales
● Fiestas del folclore colombiano
● Biografía autores de música colombiana
● Relaciona las actividades artísticas con las

manifestaciones culturales.
● Reconoce la importancia de su música y
la valora.
● Muestra interés y agrado dentro de las clases
de Artística.
PERIODO 4

● Costura
● Dechado
● Elaboración de Títeres con varilla
● Sombras (manos)
● Elaboración de Disfraces
● Collage
● Artesanías colombianas
● Propone y disfruta de actividades grupales que

inician en la calidad del trabajo.
● Utiliza de manera creativa diferentes
materiales disponibles en el medio.
● Demuestra interés por realizar sus trabajos
en forma organizada y perfeccionar las
técnicas aprendidas.
7.1 PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA DE SEXTO (6º) A ONCE (11º).

EJE TEMATICO # 1. EXPRESIÓN GRAFICA.
ESTANDAR: hace uso adecuado del color y las diferentes combinaciones, el manejo de texturas cuando de aplicar color se trata, participando en trabajos libres.
COMPETENCIA: adquiere experiencias gráficas para correlacionarlas en su quehacer con otras actividades formativas
SABERES
El color.
Teoría del color
_ Clases de colores.
_ Primarios.
_ Secundarios.
_ Terciarios.
_ Complementarios.
_ Análogos.
_ Fríos.
_ Cálidos.
EJE TEMATICO # 2 DIBUJO.
ESTANDAR: Expresa en forma clara mediante el dibujo sus ideas y sentimientos según lo amerite su estado de ánimo.
COMPETENCIA: explico con facilidad los procesos de evolución y graduación de la capacidad para dibujar.
SABERES:
_ Instrumentos para dibujo técnico
_Trazo de líneas
_ Dibujo técnico.
_ Clases de dibujos.
_ Ampliación y reducción
_ Puntillismo
_ Calcado.
_ Dirigido.
_ Ilustrado.
_ De memoria.
_ Dibujo de cordel o lana.
_ Reconocimiento de la historia de artistas
_ Perspectiva
_Arte Country
EJE TEMATICO # 3 OCUPACIONES MANUALES Y/O ELABORACIÓN DE DISEÑO.
ESTANDAR: elabora diseños de ocupación manual utilizando para ello diferentes materiales y texturas, durante un largo proceso que así los requieren los
trabajos.
COMPETENCIA: realiza todo tipo de ocupación manual pedagógicamente tendientes a lograr el despliegue de la creatividad, de sus habilidades motoras y
formación disciplinaria
SABERES.
_ Manejo de agujas de tejer.
_ Artesanía.
_ Bordado.
_ Tejido.
_ Reciclaje
_Tallado
_Manualidades
EJE TEMATICO # 4 COLLAGE.
ESTANDAR: elabora instrucciones que evidencian la secuencia lógica de materiales para la realización de trabajos con la técnica del collage y sus formas de
presentación en el arte.
COMPETENCIA: maneja con propiedad el gusto por el arte a través del collage como actividad generadora de auto confianza.
SABERES.
_ Collage con hojas secas.
_ Con retazos de tela.
_ Collage con papel de colores.
_ Con papel periódico.
EJE TEMATICO # 6 MUSICA y EL TEATRO.
ESTANDARES:
Expresa sus vivencias y valora la música y el teatro como expresión cultural de la región.
Utiliza los recursos del medio en la construcción de instrumentos musicales.
Crea propositivamente de acuerdo con manifestaciones artísticas como el teatro.
SABERES
- instrumentos musicales de la región.

- Bailes típicos de la región.
- Bailes típicos de Colombia.
- Uso la música como medio de recreación.
- Comprende los ritmos vallenatos, cumbia, porro y demás.
- Conocimiento de autores y compositores colombianos.
- Exploración teatral
8.2 ACTITUDES EMPRENDEDORAS
ACTITUDES EMPRENDEDORAS
PERIODO Identificación de oportunidades y recursos en el entorno

1 En las actividades de autoaprendizaje busca, selecciona y valida, información
utilizando diferentes medios tecnológicos que le permiten diferenciar los
elementos básicos de la composición
GRADO 6
PERIODO Auto aprendizaje y gestión del conocimiento

2 Comunica técnicamente ideas, en forma gráfica, textual o iconográfica, para la
elaboración de un dibujo técnico logrando una producción creativa.
3 Tomo decisiones en la ejecución de actividades aplicando los conocimientos y
utilizo los recursos disponibles existentes en el entorno ideando obras plásticas
tomando como base el punto y utilizando los colores adecuados.
4 Construye con texturas un trabajo manual siguiendo un procedimiento
estratégico para su elaboración y participación de muestras en público para el
bien común

1 En las actividades de autoaprendizaje busca, selecciona y valida, información
utilizando diferentes medios tecnológicos para hacer interpretaciones de
situaciones referentes a aspectos del dibujo técnico adaptándolas
ingeniosamente al contexto.
2 usa creativa y estratégicamente herramientas para investigar, identificar e
interpretar la realidad que acontece en su contexto espacial y temporal, así
GRADO 7
como las experiencias de la vida misma al explorar el mundo del teatro

3 comunica técnicamente ideas, en forma gráfica, textual o iconográfica, para el
desarrollo de habilidades creativas mediante la aplicación de técnicas basadas
en la línea y el punto como elemento gráfico y la aplicación de colores

4 Construye con texturas el traje típico de las regiones de Colombia, siguiendo
un procedimiento estratégico para su elaboración y participación de muestras
en público para el bien común

1 Identifica y asimila la dinámica normativa de su entorno socio cultural
GRADO 8
reconociendo y utilizando y manejo de instrumentos propios para el dibujo en

perspectiva.

2
Hace composiciones organizadas en forma gráfica sobre polígonos regulares
de la estética y del arte y de su imaginario fantástico utilizar estratégicamente
los recursos.
3 Descubre y experimenta de forma creativa las posibilidades del color en la
elaboración de propuestas gráficas desde el uso y manejo responsable de la
ciencia y tecnología.
4 Reflexiona sobre manifestaciones artesanales culturales nativas colombianas
con las técnicas y herramientas del arte manual autóctono reconociendo y
utilizando estratégicamente los recursos.

1 Identifica y asimila la dinámica normativa de su entorno socio cultural
reconociendo y utilizando y manejo de instrumentos propios para el dibujo en
perspectiva.

2 Hace composiciones organizadas en forma gráfica sobre polígonos regulares
GRADO 9
de la estética y del arte y de su imaginario fantástico utilizar estratégicamente

los recursos.
3 Descubre y experimenta de forma creativa las posibilidades del color en la
elaboración de propuestas gráficas desde el uso y manejo responsable de la
ciencia y tecnología.
4 Reflexiona sobre manifestaciones artesanales culturales nativas colombianas
con las técnicas y herramientas del arte manual autóctono reconociendo y
utilizando estratégicamente los recursos.
PERIODO Capacidad para asumir riesgos

10
O
D
G
A
R
1
Fortalece la capacidad de transformar e innovar sus trabajos manuales Commented [J1]:
utilizando materiales del medio.
2 Genera impacto en su vida creando nuevas alternativas de trabajos manuales
y mejora otros ya existentes.

3 Es autónomo y responsable en las acciones y decisiones tomadas en el aula
de clase y frente al trabajo en equipo.

4 Materializa sus proyectos productivos y los desarrolla tanto individual como en
colectivamente.
PERIODO Materialización de ideas en proyectos

1 Realiza ejercicios de creación individual o colectiva de acuerdo a los procesos
productivos de las prácticas artísticas utilizando diversos instrumentos,
materiales y técnicas.
GRADO 11
2 Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y manuales, innova

expresiones artísticas a través de formas tradicionales.
3 Estructura su proyecto de vida a través de las oportunidades y posibilidades
que le brinda el área por medio de proyectos productivos.
4 Es abierto al cambio, razona y analiza las necesidades tanto individuales
como colectivas en pro de su equipo de trabajo.
9. EVALUACIÓN.
La evaluación es un proceso permanente para el área de educación artística por el cual se valoran elementos y cualidades en función de los indicadores de logros
y objetivos propuestos. Para ello la evaluación cumplirá la función de ser integral, debe basarse en múltiples aspectos referidos al logro de los objetivos tales como
información sobre los conocimientos, habilidades, destrezas, valores, actitudes y competencias.
Para la educación artística la evaluación será entendida como una acción continua e integral, que busca detectar logros para afianzarlos y dificultades para
superarlas; valorar el estado en que vienen los estudiantes en cuanto a su desarrollo artístico humano, pedagógico.
La evaluación tendrá como finalidades: potenciar las capacidades y las habilidades de los estudiantes, aprender de las experiencias corregir errores, orientar el
proceso escolar transferir el conocimiento teórico práctico y afianzar valores y actitudes.
El área de Educación Artística propicia la actitud y del desarrollo del pensamiento y de allí surge la posibilidad de desarrollar en los estudiantes las competencias
interpretativas, procesos de conceptualización, capacidad de propuesta, propia de la conciencia crítica que valora las cosas y los procesos.
Por tales razones en nuestra evaluación será importante:
 La autoevaluación, realizada en forma individual o colectiva, verbal o escrita recoge paso a paso, la reflexión referenciada a la aproximación a los logros,
las dificultades enfrentadas y sugerencias para el desarrollo de sí mismo y para el desarrollo del mismo proceso.
 La evaluación analítica compartida por el maestro y sus alumnos o co-evaluación, le da al maestro la oportunidad de lograr propuestas cada vez más
adecuadas a los intereses sentidos por los alumnos, a su nivel evolutivo, a sus necesidades sociales y culturales. Refuerza la dinámica de su interacción.
 La heteroevaluación que el maestro hace de procesos y estadios de adquisición de conocimientos y habilidades por parte del alumno cumple un papel
psicosocial importante: por una parte el maestro debe tener un criterio objetivo para ayudar al alumno a plantearse problemas artísticos prácticos y
conceptuales; por otro, este tipo de evaluación compromete al alumno con el bagaje cultural heredado, lo ayuda a encontrarse con otros en universos
simbólicos similares, enriquece la memoria, da seguridad a los educandos, pero también les da la oportunidad de activar los conocimientos de "saborearlos",
de relacionarlos, de cualificar su práctica y de producir sus propias obras.
El poder transformativo de la evaluación se enriquece desde la perspectiva artística cuando al comprometer de manera directa al sujeto lo vuelve sobre sí para
desentrañar el sentido de lo estético plasmado en él y permitir no sólo un juicio sobre la forma sino también un juicio sobre el sentido.
Las recuperaciones y actividades de refuerzo en el área de educación artística se basan principalmente en el trabajo práctico, ya que en el área se evidencia más
lo expresivo que lo cognitivo, además constantemente debe hacerse una retroalimentación y apoyo personalizado de docente a estudiante, sin dejar a un lado la
consulta, la sustentación de teoría, la investigación y la socialización de actividades propuestas en el área.
10. MAPAS DE COMPETENCIAS POR GRADOS.
En Educación Artística, desde el preescolar hasta la educación media, debe impulsarse el trabajo por competencias y su desarrollo a lo largo del currículo. Por tal razón el diseño
curricular del inelfu define el desarrollo en los estudiantes de las competencias específicas (sensibilidad, apreciación estética y comunicación), mediante prácticas artísticas
concretando las evidencias de aprendizaje correspondientes y determinando el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante en su realización a través de procesos que sean
aplicables mediante estrategias didácticas construidas a partir de los roles que el estudiante desempeña en relación con los productos del arte, y sabiendo que cada rol fomenta
el desarrollo de las tres competencias específicas en lugar de corresponderse con una de ellas en particular, Se abordaran los procesos en tres grandes grupos de acuerdo con los
diferentes roles que los estudiantes pueden desempeñar en las artes y la cultura, ya sea como espectadores, como creadores o como expositores.
1. Como espectadores, realizan procesos de recepción.

2. Como creadores, realizan procesos de creación: apropiación y creación.
3. Como expositores, realizan procesos de socialización: presentación pública y gestión.
El docente, en la planeación de estos proyectos, debe definir con claridad qué se espera del producto (entendiéndose El producto como el propósito); qué pretende desarrollar en
términos de competencias y de qué manera el producto le permitirá evaluar su nivel de desarrollo. De esta manera, los productos permitirán evidenciar los avances del proceso y
harán posible la evaluación del trabajo en el aula y entender el aprendizaje como vivencia que se puede compartir.
El propósito concreto, motiva al estudiante y al profesor a planear, organizar y definir las características del proceso.
DOCENTE: AREA: Artística GRADO: 5° PERIODO: Primero
EJE ARTICULADOR: Sensibilidad
TIPO DE SABER HACER ACTIVIDAD SECUENCIA

COMPETENCIA COMPETENCIA DE DESEMPEÑOS SABER (Procedimental o SABER SER DIDACTICA CRITERIOS DE
GRADO (Cognitivo) expresivo) (Actitudinal o afectivo) EVALUACION
Iniciación:
BÁSICA: Aplico conocimientos, COGNITIVO: Reconoce el dibujo ● Trazos ● Desarrollo de ACTITUDES Reglas para el trabajo
elementos de habilidades y actitudes, como forma de representación e ● Espacio habilidades EMPRENDEDORAS: durante la clase.  Atención y realización
carácter conceptual en la búsqueda de un identificación de algunos elementos. ● Círculo comunicativas En las actividades de de acciones solicitadas
y formal método de estudio que cromático ● Construye y autoaprendizaje busca, Inducción a la por la docente.
contribuya a la EXPRESIVO:Maneja con habilidad ● Forma escribe sus selecciona y valida, fundamentación teórica
interiorización, el papel y lo emplea ● Perspectiva propuestas de información utilizando y presaberes a través de  Participación activa y
ejercitación y con eficacia en los trabajos y como ● Composición trabajo y las diferentes medios prueba diagnóstica. trabajo evidente de
mecanización de la objeto de decoración. ● Dibujos con pone al servicio tecnológicos que le acciones durante las
práctica plástica ● Se ejercita en el manejo de las modelos colectivo permiten diferenciar los Desarrollo: clases
diferentes ● Técnicas deñj ● Identifica en elementos básicos de la Presentación del plan de
técnicas de construcción y grabado. Pinturas la naturaleza composición aula y aclaración de Cumplimiento
● Técnicas con componentes inquietudes sobre el responsable y en orden
asume una actitud de ACTITUDINAL: Coordina y orienta papel que observa y VALORES: trabajo a realizar. de trabajos en clase.
pertenencia a la activamente su motricidad hacia la ● La Cartelera puede ordenar Tolerancia Recomendaciones
naturaleza, a grupos de construcción de formas expresivas ● Escultura ● Define Perseverancia generales para la
BÁSICA amigos y a un contexto evidenciando interés diferenciando los ● Vaciado en Yeso campos de Pulcritud realización de dibujos
TRANSVERSAL: cultural particular elementos básicos de la composición ● Cerámica interés personal Puntualidad
trabajo en equipo ● Grabado ● Observa Disciplina Aplicaciones y  Reconozco e identifico
Entiendo la importancia de mantener ● Country algunas Danzas Orden desarrollo de actividades los elementos básicos
expresiones de afecto y cuidado mutuo o Bailes del planteadas en el plan de del dibujo.
en la presentación de tareas y folclore COMPORTAMIENT aula.
Comprendo la actividades a pesar de las diferencias colombiano O: Sustentaciones como  entrega oportuna de
importancia de brindar ● Construcción Ttrabajo en orden, resultado del trabajo de actividades resueltas
apoyo a la gente que está de algunos disciplina, pulcritud es consulta sobre el arte de. completas.
en una situación difícil en instrumentos parte de un buen Desenlace:
CIUDADANA: prácticas artísticas musicales desempeño para alcanzar Obras realizadas con
Convivencia y Paz metas propuestas. base en el dibujo y las
. diferentes técnicas
artísticas estudiadas
ESTANDAR DE COMPETENCIA: Apropio los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción
Iniciación:
BÁSICA: elementos Aplico conocimientos, COGNITIVO: Utiliza los instrumentos El punto y la línea: Observación ACTITUDES Reglas para el trabajo
de carácter habilidades y actitudes, del conocimiento y comprehende los elementos básicos Lecturas EMPRENDEDORAS: durante la clase.  Atención y realización
conceptual y en la búsqueda de un procesos para: del dibujo Interpretaciones En las actividades de
Análisis de acciones solicitadas
formal método de estudio que Diferenciar los elementos básicos de la Visión y autoaprendizaje busca, Inducción a la por la docente.
Comparaciones y
contribuya a la composición, e identificar mediante el percepción. selecciona y valida, fundamentación teórica y
contraste
interiorización, análisis de trabajos creativos, la - El punto. información utilizando presaberes a través de  Participación activa y
Trazos de
ejercitación y influencia que los elementos básicos de - La línea. distintas figuras
diferentes medios prueba diagnóstica. trabajo evidente de
mecanización de la la composición tienen en su estructura. Actividades de tecnológicos que le acciones durante las
práctica plástica apreciación y permiten diferenciar los Desarrollo: clases
EXPRESIVO: Diferencia los elementos elementos básicos de la Presentación del plan de
creatividad
básicos de la composición e identifica composición
mediante el análisis de trabajos
aplicaciones aula y aclaración de Cumplimiento
inquietudes sobre el responsable y en orden
creativos, la influencia que los Consultas por VALORES:
asume una actitud de Consultas trabajo a realizar. de trabajos en clase.
BÁSICA INTERNET de Tolerancia
pertenencia a la elementos básicos de la composición Sustentaciones Recomendaciones
TRANSVERSAL: Perseverancia
naturaleza, a grupos de tienen en su estructura. Pulcritud generales para la realización
trabajo en equipo de dibujos
amigos y a un contexto Puntualidad
ACTITUDINAL: Coordina y orienta Disciplina
cultural particular
activamente su motricidad hacia la Deberes y Orden Aplicaciones y desarrollo  Reconozco e identifico
responsabilidades de actividades planteadas los elementos básicos
construcción de formas expresivas para elaboración de Prácticas
evidenciando interés diferenciando los tareas colectivas con coordinadas COMPORTAMIENTO: en el plan de aula. del dibujo.
elementos básicos de la composición pulcritud y orden. Presentaciones El trabajo en orden,
Comprendo la artísticas disciplina, pulcritud es parte Sustentaciones como  entrega oportuna de
de un buen desempeño para
importancia de brindar Entiendo la importancia de mantener resultado del trabajo de actividades resueltas
alcanzar metas propuestas.
CIUDADANA: Diálogos consulta sobre el arte de. completas.
apoyo a la gente que está expresiones de afecto y cuidado mutuo .
Convivencia y Paz
en una situación difícil en en la presentación de tareas y concertaciones Desenlace:
prácticas artísticas actividades a pesar de las diferencias obras plásticas con base
en el dibujo y las
diferentes técnicas
artísticas
DOCENTE: AREA: Artística GRADO: 6° PERIODO: SEGUNDO
EJE ARTICULADOR: COMUNICACIÓN ESTANDAR DE COMPETENCIA: Apropio los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción.

Observaciones ACTITUDES Iniciación:  Atención y realización
BÁSICA: elementos Aplico COGNITIVO: Aplico formas El punto como Lecturas EMPRENDEDORA Reglas para el trabajo de acciones solicitadas
de carácter conocimientos, geométricas básicas (el punto) medio de Interpretaciones S Auto aprendizaje y durante la clase. por la docente.
conceptual y habilidades y Análisis gestión del
en la elaboración de mi propia expresión
formal actitudes, Comparaciones y conocimiento ACTIVIDAD DE  Participación activa y
en la búsqueda de un obra de arte y elaboro diseños .
contraste Comunica MOTIVACIÓN: Dada una trabajo evidente de
método de estudio creativos aplicando diferentes El Puntillismo y Trazos de distintas técnicamente ideas, imagen mencionar cada una acciones durante las
que contribuya a la texturas mejorando mi principales figuras en forma gráfica, de las formas que conforman clases
interiorización, capacidad de pensamiento exponentes Actividades de textual o la obra y lectura de texto
ejercitación y apreciación y iconográfica, para la  Cumplimiento
mecanización de la creatividad elaboración de un Desarrollo:
EXPRESIVO: Desarrollo responsable y en orden
práctica plástica aplicaciones dibujo técnico Presentación del plan de aula de trabajos en clase.
habilidades La textura
-Consultas logrando una y aclaración de inquietudes
creativas mediante la aplicación
BÁSICA
Sustentaciones producción creativa. sobre el trabajo a realizar.  Diseño y elaboro una
de técnicas artísticas según el Recomendaciones generales obra de arte aplicando
TRANSVERSAL:
trabajo en equipo asume una actitud de nivel y sigo instrucciones para la -Graficar VALORES: para la realización de dibujos en ella texturas.
pertenencia a la creación de las obras plásticas Proposiciones. Tolerancia
naturaleza, a grupos Perseverancia Aplicaciones y desarrollo de  Reconozco e identifico
que me permiten mi crecimiento -Seguir instrucciones
de amigos y a un para la elaboración de Pulcritud actividades planteadas en el
contexto cultural personal. Deberes y los elementos básicos
obras plásticas. Puntualidad plan de aula. del dibujo.
particular responsabilidades Disciplina
-Aplicar diferentes
Afectivo: Atiendo y respondo a para elaboración Orden. Sustentaciones como
técnicas de arte o de  entrega oportuna de
las normas establecidas en el de tareas dibujo técnico para resultado del trabajo de actividades resueltas
CIUDADANA: aula para realizar el trabajo que colectivas con lograr una producción consulta sobre el arte del completas.
Convivencia y Paz asimilo para expresar pulcritud y orden. creativa. COMPORTAMIENT puntillismo.
Comprendo la O:
importancia de habilidades creativas mediante -Analizar obras de arte, El trabajo en orden, Desenlace:
brindar apoyo a la la aplicación de técnicas basadas gráficos y dibujos disciplina, pulcritud -Acopio de producciones
gente que está en una en el punto como elemento artísticos desarrollando es parte de un buen realizadas
situación difícil en la capacidad de desempeño para
gráfico. -Aprendizajes esperados
prácticas artísticas observación e alcanzar metas -Competencias alcanzadas
interpretación visual. propuestas.
DOCENTE: AREA: Artística GRADO: 6° PERIODO: Tercero
EJE ARTICULADOR: Sensibilidad artística
ESTANDAR DE COMPETENCIA: Apropio los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción a través elementos de expresión plástica (el color)
SABER HACER
TIPO DE ACTIVIDAD SECUENCIA
COMPETENCIA DE SABER (Procedimental o SABER SER CRITERIOS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DIDACTICA
Indago y utilizo Cognitivos: Iniciación:  Atención y realización
BÁSICA: elementos Teoría del color Observación ACTITUDES
estímulos, sensaciones, Potencia la utilización lógica del Reglas para el trabajo de acciones solicitadas
de carácter emociones y pensamiento desde la propia Lecturas EMPRENDEDORAS: durante la clase.
Colores primarios, por la docente.
conceptual y Interpretaciones En las actividades
sentimientos, como experiencia estética, en la combinación secundarios y
formal Análisis propuestas diseña
recursos que contribuyen y obtención de colores para optimizar terciarios
Comparaciones y Inducción a la  Participación activa y
a configurar la expresión sus producciones artísticas. creativamente sus obras fundamentación teórica y trabajo evidente de
contraste
artística haciendo uso de todas las presaberes a través de acciones durante las
Trazos de
EXPRESIVO: Desarrollo habilidades distintas figuras
experiencias y prueba diagnóstica. clases
Practico normas y creativas mediante la aplicación de Actividades de conocimiento adquirido
valores útiles para asumir Deberes y sobre la teoría del color.
técnicas artísticas según el nivel y sigo
responsabilidades apreciación y Desarrollo: Cumplimiento
mis obligaciones y la instrucciones para la creación de las creatividad Presentación del plan de responsable y en orden
para elaboración de VALORES:
toma de decisiones en el obras plásticas que me permiten mi tareas colectivas con aplicaciones aula y aclaración de de trabajos en clase.
Tolerancia
aula y en mi vida crecimiento personal pulcritud y orden. Perseverancia inquietudes sobre el
cotidiana, cuando trabajo Consultas Pulcritud trabajo a realizar.  Entrega de actividades en
BÁSICA Puntualidad
en un grupo de trabajo, ACTITUDINAL: Atiendo y respondo Sustentaciones Recomendaciones forma coherente y con
TRANSVERSAL: Disciplina
contribuyendo así a generales para la realización procesos adecuados
trabajo en equipo a las normas establecidas en el aula para Orden de dibujos
comprender e interpretar realizar el trabajo que asimilo
Aplicaciones y desarrollo  Acopio de
las prácticas artísticas expresando habilidades creativas
COMPORTAMIENTO:
mediante la aplicación de técnicas de actividades planteadas producciones realizadas
Prácticas El trabajo en orden,
basadas en la aplicación de colores disciplina, pulcritud es parte en el plan de aula. aplicando y combinando
Comprendo la coordinadas colores.
importancia de brindar Presentaciones alcanzar metas propuestas.
Entiendo la importancia de mantener Sustentaciones como
artísticas
apoyo a la gente que está expresiones de afecto y cuidado mutuo resultado del trabajo de  Escribo pensamientos y
en una situación difícil en en la presentación de tareas y los grafico
CIUDADANA: Diálogos consulta sobre el arte de.
Convivencia y Paz prácticas artísticas. actividades a pesar de las diferencias. Concertaciones. Desenlace:
obras plásticas con base  entrega oportuna de
en el dibujo y las actividades resueltas
diferentes técnicas completas.
artísticas  interacción de los
estudiantes con la
docente y demás
compañeros.

Iniciación:
BÁSICA: elementos Aplico conocimientos, COGNITIVO: Utiliza los instrumentos El punto y la línea: Observación ACTITUDES Reglas para el trabajo
de carácter habilidades y actitudes, del conocimiento y comprehende los elementos básicos Lecturas EMPRENDEDORAS: durante la clase.  Atención y realización
conceptual y en la búsqueda de un procesos para: del dibujo Interpretaciones En las actividades de
Análisis de acciones solicitadas
formal método de estudio que Diferenciar los elementos básicos de la Visión y autoaprendizaje busca, Inducción a la por la docente.
Comparaciones y
contribuya a la composición, e identificar mediante el percepción. selecciona y valida, fundamentación teórica y
contraste
interiorización, análisis de trabajos creativos, la - La forma. información utilizando presaberes a través de  Participación activa y
Trazos de
ejercitación y influencia que los elementos básicos de - El punto. distintas figuras
diferentes medios prueba diagnóstica. trabajo evidente de
mecanización de la la composición tienen en su estructura. Actividades de tecnológicos que le acciones durante las
- La línea.
práctica plástica apreciación y permiten diferenciar los Desarrollo: clases
EXPRESIVO: Diferencia los elementos elementos básicos de la Presentación del plan de
creatividad
básicos de la composición e identifica composición
mediante el análisis de trabajos
aplicaciones aula y aclaración de Cumplimiento
inquietudes sobre el responsable y en orden
creativos, la influencia que los VALORES:
asume una actitud de Consultas trabajo a realizar. de trabajos en clase.
BÁSICA Tolerancia
pertenencia a la elementos básicos de la composición Consultas por Sustentaciones Recomendaciones
TRANSVERSAL: Perseverancia
naturaleza, a grupos de tienen en su estructura. INTERNET de Pulcritud generales para la realización
trabajo en equipo de dibujos
amigos y a un contexto Puntualidad
ACTITUDINAL: Coordina y orienta Disciplina
cultural particular
activamente su motricidad hacia la Orden Aplicaciones y desarrollo  Reconozco e identifico
construcción de formas expresivas Deberes y Prácticas de actividades planteadas los elementos básicos
evidenciando interés diferenciando los responsabilidades coordinadas COMPORTAMIENTO: en el plan de aula. del dibujo.
para elaboración de El trabajo en orden,
elementos básicos de la composición tareas colectivas con Presentaciones
Comprendo la pulcritud y orden. artísticas disciplina, pulcritud es parte Sustentaciones como  entrega oportuna de
importancia de brindar Entiendo la importancia de mantener resultado del trabajo de actividades resueltas
alcanzar metas propuestas.
CIUDADANA: Diálogos consulta sobre el arte de. completas.
apoyo a la gente que está expresiones de afecto y cuidado mutuo .
Convivencia y Paz
en una situación difícil en en la presentación de tareas y concertaciones Desenlace:
prácticas artísticas actividades a pesar de las diferencias obras plásticas con base
en el dibujo y las
diferentes técnicas
artísticas
DOCENTE: AREA: Artística GRADO: 7° PERIODO: Segundo
ESTANDAR DE COMPETENCIA: Crear propositivamente de acuerdo con manifestaciones artísticas como el teatro.
DOCENTE: AREA: Artística GRADO: 7° PERIODO: Tercero

SABER HACER
TIPO DE ACTIVIDAD SECUENCIA
COMPETENCIA DE SABER (Procedimental o SABER SER CRITERIOS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DIDACTICA
Iniciación:  Atención y realización de
BÁSICA: Desarrollo el control d COGNITIVO: Fortalece sus Exploración Observación ACTITUDES Representación por medio de acciones solicitadas por la
Sensibilizándono elementos técnicos capacidades cognitivas para hacer Lecturas EMPRENDEDORAS
teatral. Interpretaciones
gestos y sonidos del animal con docente.
s dirigidos a la expresión, lectura y pensamiento crítico, Identificación de el que se identifican.
sujetos a parámetros Análisis oportunidades y
reconociendo y validando
Concepto de Comparaciones y  Participación activa
presentes en el texto, proposiciones fundamentales y recursos en el entorno Desarrollo: durante la clase.
teatro contraste
obra, para manifestar circunstanciales de la comprensión usa creativa y Concepto de teatro
Trazos de distintas
emociones, en textos cortos y los representa en figuras
estratégicamente Elaboración de grafica del  Aplicación de nuevos
sensaciones, o mapas mentales Características Actividades de herramientas para concepto anterior. términos en artística
impresiones. del teatro. apreciación y investigar, identificar e Relacionar imágenes con
EXPRESIVO: Representa creatividad interpretar la realidad emociones representadas y Cumplimiento responsable
Me relaciono personajes cotidianos, animales, aplicaciones que acontece en su representaciones delante de los y en orden de los trabajos
BÁSICA
vivencialmente, sentimientos, socializa con sus
Representacion contexto espacial y
TRANSVERSAL: compañeros. propuestos en clase.
aportando ideas, compañeros del salón es de emociones Consultas temporal, así como las Narración escrita de una obra,
trabajo en equipo
respetando el trabajo de fortaleciendo su capacidad de Sustentaciones experiencias de la vida a partir de una imagen.  Identificación de
los demás y comento sensibilización y comunicativa misma al explorar el Explicaciones sobre los Identifico los componentes
reacciones frente a las Deberes y mundo del teatro componentes de una obra de necesarios para una obra de
producciones artísticas ACTITUDINAL responsabilidades teatro
para elaboración de VALORES: teatro.
propias o las de los Manifiesta interés en la Análisis de una historia
tareas colectivas con Tolerancia
otros. representación de personajes, Prácticas coordinadas Creación y dibujo de un
pulcritud y orden.
Presentaciones
Perseverancia  Sustentación y entrega
trabajos y actividades asignados Pulcritud escenario para una obra de
artísticas Puntualidad oportuna de actividades
CIUDADANA:
comprometiéndose con su trabajo teatro.
Disciplina propuestas en al plan de aula
Convivencia y Paz grupal. Orden
Comprendo la Diálogos resueltas de acuerdo a lo
Desenlace: solicitado por la docente.
importancia de brindar Concertaciones.
Entiendo la importancia de Presentación de actividades
apoyo a la gente que mantener expresiones de afecto y COMPORTAMIENTO:
Realización de un pequeño  Creación y dibujo un
El trabajo en orden,
está en una situación cuidado mutuo en la presentación guion
disciplina, pulcritud. escenario para una obra de
difícil en prácticas de tareas y actividades a pesar de Pintar dibujos de máscaras
artísticas. teatro
las diferencias.
EJE ARTICULADOR: Sensibilidad artística
ESTANDAR DE COMPETENCIA: Apropio los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción a través elementos de expresión plástica (el color)
SABER HACER SABER SER

TIPO DE COMPETENCIA DE ACTIVIDAD SECUENCIA CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS SABER (Procedimental (Actitudinal o
COMPETENCIA GRADO DIDACTICA EVALUACION
(Cognitivo) o expresivo) afectivo)
Indago y utilizo Cognitivos: Iniciación:  Atención y realización de acciones
BÁSICA: estímulos, sensaciones, Potencia la utilización lógica del Teoría del color Observación ACTITUDES Reglas para el trabajo durante solicitadas por la docente.
elementos de emociones y sentimientos, pensamiento desde la propia Lecturas EMPRENDEDORAS: la clase.
carácter conceptual como recursos que experiencia estética, en la combinación Colores primarios, Interpretaciones En las actividades  Participación activa y trabajo
y formal contribuyen a configurar y obtención de colores para optimizar secundarios y Análisis propuestas diseña Inducción a la evidente de acciones durante las
la expresión artística sus producciones artísticas. terciarios Comparaciones y creativamente sus obras fundamentación teórica y clases
contraste haciendo uso de todas presaberes a través de prueba
Practico normas y valores EXPRESIVO: Desarrollo habilidades Trazos de las experiencias y diagnóstica.  Cumplimiento responsable y en
útiles para asumir mis creativas mediante la aplicación de distintas figuras conocimiento adquirido orden de trabajos en clase.
obligaciones y la toma de técnicas artísticas según el nivel y sigo Actividades de sobre la teoría del color. Desarrollo:
decisiones en el aula y en instrucciones para la creación de las apreciación y Presentación del plan de aula  Entrega de actividades en forma
BÁSICA mi vida cotidiana, obras plásticas que me permiten mi Deberes y creatividad VALORES: y aclaración de inquietudes coherente y con procesos
TRANSVERSAL: cuando trabajo en un crecimiento personal responsabilidades Tolerancia sobre el trabajo a realizar. adecuados
aplicaciones
trabajo en equipo grupo de trabajo, para elaboración de Perseverancia Recomendaciones
contribuyendo así a ACTITUDINAL: Atiendo y respondo tareas colectivas con Pulcritud generales para la  Acopio de producciones
comprender e interpretar a las normas establecidas en el aula para pulcritud y orden. Consultas Puntualidad realización de dibujos
Sustentaciones realizadas aplicando y combinando
las prácticas artísticas realizar el trabajo que asimilo Disciplina colores.
expresando habilidades creativas Orden Aplicaciones y desarrollo de
mediante la aplicación de técnicas actividades planteadas en el  Escribo pensamientos y los
Comprendo la importancia basadas en la aplicación de colores plan de aula. grafico
CIUDADANA: de brindar apoyo a la gente COMPORTAMIENTO
Convivencia y que está en una situación Entiendo la importancia de mantener Prácticas : Sustentaciones como  entrega oportuna de actividades
Paz difícil en prácticas expresiones de afecto y cuidado mutuo coordinadas El trabajo en orden, resultado del trabajo de
resueltas completas.
artísticas. en la presentación de tareas y actividades Presentaciones disciplina, pulcritud es consulta sobre el arte de.
 interacción de los estudiantes con
a pesar de las diferencias. artísticas parte de un buen Desenlace:
la docente y demás compañeros.
desempeño para obras plásticas con base en el
Diálogos alcanzar metas dibujo y las diferentes
Concertaciones. propuestas. técnicas artísticas
DOCENTE: AREA: Artística GRADO: 7° PERIODO: Cuarto
EJE ARTICULADOR: Apreciación estética
ESTANDAR DE COMPETENCIA: Reflexiono sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones artísticas y las de otros, con fluidez y destreza.
TIPO DE SABER HACER SABER SER
COMPETENCIA COMPE TENCIA DE GRADO DESEMPEÑOS SABER HABILIDADES O ACTITUDES ACTIVIDAD ( secuencia didáctica) CRITERIO DE
(Conocimiento- saber) (Cognitivo) EVALUACIÓN
DESTREZAS EMPRENDEDORAS
BÁSICA: Hacia la Determino algunas estrategias Cognitivo Comunicar INICIO: Conservar un comportamiento
apreciación para Aprendo que es una mochila, partes, Evidencia su Identificar sensaciones, Identificación de de respeto a explicaciones
estética buscar, seleccionar y almacenar materiales utilizados, producción, capacidad sentimientos. oportunidades y Lectura reflexiva. dadas por el docente y aportes
información consecución y elaboración para mejorar Prácticas de puntadas a en Conocimiento y disertación sobre de compañeros
comunicativa recursos en el entorno
mi capacidad lógica de pensamiento crochet Intervenciones oportuna y
cuando Propone y Fortalecimiento de desarrollo Construye con texturas el tema para el tercer periodo. adecuadas a lo inducción
Expreso mis ideas con fluidez y
Expresivo elabora motor traje típico de las regiones Rotulación del cuarto periodo de teórica.
naturalidad sobre información
Desde mi autoconocimiento y autónomamente Madurez de la creatividad de Colombia, siguiendo un acuerdo al tema propuesto Búsqueda de información
obtenida, consultas en diferentes
medios. aceptación expreso Una mochila y procedimiento estratégico verídica.
y doy importancia a expresiones estima los hitos para su elaboración y Acopiar información suficiente
artísticas para la elaboración de una culturales, participación de muestras DESARROLLO Presentación de información
Manifiesto mi creatividad y
autentica mochila buscando descubrir artísticos y en público para el bien Consultas sobre el tejido ordenada.
sensibilidad artística, cuando
mi identidad. Mitos sobre el tejido Exposición de la información
utilizo los materiales propios patrimoniales del común
allegada
BÁSICA entorno local y sustentaciones Interpretación adecuada del
TRANSVERSAL: Elaboro una mochila reafirmando Construyo una artesanía para regional para Modelación de la temática significado de las nuevas
Trabajo en equipo. mi identidad y aceptación precisar la realidad mediante la formar mecanismos VALORES: Explicaciones generales e palabras
personal. práctica de diferentes elementos, de apropiación de Compartir individuales Avances en la elaboración de
materiales y técnicas, como parte manifestaciones Solidaridad Conversatorios la mochila
Consolido un equipo de trabajo y fundamental en la expresión manuales. Respeto Valoración y acompañamiento Utilización del material
me integro a este creativa, fortaleciendo actitudes y Responsabilidad del trabajo realizado adecuado.
valores Talleres de ejercitación Realización y entrega oportuna
Aporto conocimientos, ideas y de actividades propuestas.
Afectivo
experiencias
Acepto sugerencias y observaciones,
CIUDADANA: normas que van en pro de mi bienestar
Convivencia y Paz Establezco roles y
por parte del docente y compañeros para
responsabilidades para realizar un CIERRE
realizar un buen diseño artístico.
trabajo coordinado con otros. Exposiciones
Reflexión sobre lo aprendido
Actuó de manera respetuosa para
alcanzar acuerdos compartidos en
beneficio mutuo.
P’LAN DE ÁREA 1
DOCENTE: AREA: Artística GRADO: 8° PERIODO: 1
EJE ARTICULADOR: Comunicación. ESTANDAR DE COMPETENCIA: Apropio los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción.
TIPO DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS SABER SABER HACER SABER SER ACTIDADES SECUENCIA CRITERIOS DE
COMPETENCIA DE GRADO (COGNITIVO) (PROCEDIMENTA (ACTITUDINAL O DIDACTICA EVALUACION
L O EXPRESIVO) AFECTIVO)
BÁSICA: Analizo gráficos y Cognitivo: comprehendamos los Caracterizaciones Identificación de INICIO:
Hacia la dibujos artísticos procesos relacionados con la oportunidades y recursos PRUEBA DIAGNÓSTICA. Crea obras artísticas a partir
comunicación desarrollando la
gráficos y Observación y análisis de una imagen para
aplicación de la perspectiva en las Producciones en el entorno de la perspectiva logrando
capacidad de manifestaciones artísticas, hagan dibujos responder preguntas relacionarla con su diario
observación e uso de la herramienta del dibujo artísticos Comparaciones
Identifica y asimila la vivir.
interpretación artístico y tengan claridad dinámica normativa de su DESARROLLO:
visual cognitiva sobre la habilidad y el eje entorno socio cultural  Claridad cognitiva sobre el tema: Interpreta la perspectiva
como recursos que Perspectiva Inferencias
temático reconociendo y utilizando La Perspectiva a través de observación observando láminas o
contribuyen a paralela o lineal. y manejo de instrumentos directa. imágenes, colocándola en
configurar la Razonamientos  Interpretación de la perspectiva práctica a través de
expresión artística Expresivo: aplica la perspectiva propios para el dibujo en
como herramienta del dibujo en las Perspectiva perspectiva. artística desde el lugar donde vivimos diferentes ejercicios.
manifestaciones artísticas, Nuestro municipio a través de láminas o
Oblicua imágenes. Entrega oportuna de
BÁSICA Comprendo que los modelen diversas expresiones Observaciones
artísticas a partir de la perspectiva,  Elaboración de dibujos en actividades
TRANSVERSAL: conflictos ocurren
Trabajo en equipo en relaciones, demostrando avances en el Perspectiva Valores perspectiva
desarrollo del pensamiento y sus Aérea.  Prácticas con varios ejercicios de
incluyendo las de interpretacione Tolerancia perspectiva teniendo en cuenta el flujograma Elabora el flujograma
compañeros y que habilidades artísticas. s visuales procedimental.
Perseverancia procedimental utilizado en la fase cognitiva.
se pueden manejar
de manera  Acompañamiento permanente al
Afectivo: manifiesta interés en los
CIUDADANAS: constructiva si nos Tenacidad trabajo.
procesos de la aplicación de la Cumplimiento de normas
Convivencia y Paz escuchamos y DESENLACE:
perspectiva artística y la Comprensión del manual de convivencia
comprendemos los Creaciones de obras artísticas a partir de la
comprensión de la misma en las perspectiva logrando relacionarla con su
puntos de vista del manifestaciones artísticas. Reflexiones
otro. diario vivir.
Constancia
P’LAN DE ÁREA 2
TIPO DE
DOCENTE: COMPETENCIA DESEMPEÑOS
AREA: Artística SABER SABER HACER
GRADO: 8° SABER SER
PERIODO: 2 ACTIDADES SECUENCIA CRITERIOS DE
COMPETENC DE GRADO (COGNITIVO) (PROCEDIMENTA (ACTITUDINAL O
EJE ARTICULADOR: Comunicación. ESTANDAR DE COMPETENCIA: ApropioLlos ejercicios de sensibilización
O EXPRESIVO) como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción.EVALUACION
AFECTIVO)
DIDACTICA
IA
BÁSICA: Analizo gráficos y Cognitivo: comprehendamos los Caracterizaciones Identificación de INICIO:
Hacia la dibujos artísticos procesos relacionados con la gráficos y oportunidades y PRUEBA DIAGNÓSTICA. Crea obras artísticas a
comunicación desarrollando la aplicación de la perspectiva en dibujos Producciones recursos en el Observación y análisis de una imagen partir de la
capacidad de las manifestaciones artísticas, entorno para responder preguntas perspectiva logrando
observación e artísticos Comparaciones
hagan uso de la herramienta del Identifica y asimila la relacionarla con su
interpretación dibujo artístico y tengan claridad diario vivir.
dinámica normativa DESARROLLO:
visual Perspectiva Inferencias
cognitiva sobre la habilidad y el de su entorno socio  Claridad cognitiva sobre el tema:
como recursos que paralela o lineal. Interpreta la
eje temático cultural reconociendo La Perspectiva a través de observación
contribuyen a Razonamientos perspectiva
Expresivo: aplica la perspectiva y utilizando y manejo directa.
configurar la observando láminas o
como herramienta del dibujo en Perspectiva de instrumentos  Interpretación de la perspectiva
expresión artística imágenes,
BÁSICA las manifestaciones artísticas, Oblicua propios para el dibujo artística desde el lugar donde vivimos
modelen diversas expresiones
Observaciones en perspectiva. colocándola en
TRANSVERSA Nuestro municipio a través de láminas o
práctica a través de
L: Comprendo que los artísticas a partir de la Perspectiva imágenes.
diferentes ejercicios.
Trabajo en conflictos ocurren perspectiva, demostrando Aérea.  Elaboración de dibujos en
equipo interpretacione perspectiva
en relaciones, avances en el desarrollo del Valores Entrega oportuna de
s visuales  Prácticas con varios ejercicios de
incluyendo las de pensamiento y sus habilidades actividades
Tolerancia perspectiva teniendo en cuenta el
compañeros y que artísticas.
se pueden manejar Afectivo: manifiesta interés en Perseverancia flujograma procedimental utilizado en la Elabora el flujograma
de manera los procesos de la aplicación de la fase cognitiva. procedimental.
CIUDADANA constructiva si nos Tenacidad  Acompañamiento permanente al
perspectiva artística y la
S: Convivencia escuchamos y Comprensión trabajo.
y Paz comprensión de la misma en las
comprendemos los manifestaciones artísticas. Cumplimiento de
puntos de vista del Reflexiones Desenlace: normas del manual de
otro. Constancia Creaciones de obras artísticas a partir de la convivencia
perspectiva logrando relacionarla con su
diario vivir.
P’LAN DE ÁREA 3
EJE ARTICULADOR: Sensibilidad artística. ESTANDAR DE COMPETENCIA: Analizar gráficos y dibujos artísticos desarrollando la capacidad de observación e interpretación visual..
TIPO DE COMPETENCIA DE DESEMPEÑOS SABER SABER HACER SABER SER ACTIDADES SECUENCIA CRITERIOS DE
COMPETENCIA GRADO (COGNITIVO) (PROCEDIMEN (ACTITUDINAL O DIDACTICA EVALUACION
TAL O AFECTIVO)
EXPRESIVO)
BÁSICA: Indago y utilizo Cognitivo: Teoría del color: Caracterizaciones Auto aprendizaje y INICIO: Aplicación creativa de
Hacia la estímulos, sensaciones, Potencia la utilización Colores primarios, gestión del  Información sobre el tema a técnicas como un recurso
comunicación emociones y lógica del pensamiento secundarios, Producciones conocimiento desarrollar durante el tercer periodo. apropiado para el alcance
sentimientos, como cuando conceptualizo terciarios Descubre y  Reglas y acuerdos para el de excelentes resultados
recursos que contribuyen de forma creativa y Comparaciones experimenta de forma trabajo en clase.
a configurar la expresión Matiz y tinte del creativa las Presentación gráfica de
expresiva el color en mis  Prueba diagnóstica:
artística composiciones artísticas color (luz y Inferencias posibilidades del proposiciones
DESARROLLO:
sombra) color en la
 Actividad de motivación;
Comparto mis Razonamientos elaboración de Creatividad en
Potencia la utilización Lectura “Un cuento con colores”
conocimientos y aporto propuestas gráficas composiciones escritas
lógica del pensamiento reflexión.
ideas y experiencias con Formulaciones desde el uso y manejo partiendo del uso
BÁSICA el fin de definir objetivos responsable de la  Fase cognitiva. intencionado del color.
TRANSVERS colectivos y establecer Expresiva: Conjeturas ciencia y tecnología. Aclaración de dudas.
AL: roles y responsabilidades De forma creativa  Fase expresiva: Graficar Entrega oportuna de
Trabajo en para realizar un buen produzco composiciones Propuestas Valores proposiciones actividades planteadas en
equipo trabajo. artísticas, haciendo uso Tolerancia  Lecturas de cuento el plan de aula y consultas
de todas las experiencias Creaciones Perseverancia  composiciones creativas
Comprendo que los y conocimiento Tenacidad partiendo del uso intencionado del Presentación de la
conflictos ocurren en las adquirido. Comprensión color. información adecuada
relaciones, y que se Reflexiones  Realización de actividades sobre consultas.
CIUDADANA pueden manejar de Afectiva: Constancia Asistencia y participación
sugeridas en el plan de aula
S: Convivencia manera constructiva si Expresa y mantiene en clase.
 Acompañamiento
y Paz nos escuchamos y expresiones de afecto, Disciplina, Cumplimiento
comprendemos los permanente al trabajo. de normas del manual de
cuidado mutuo y
puntos de vista del otro. personal cuando realiza convivencia
Desenlace:
trabajos en equipo  Presentación de actividades
en orden y gusto estético
P’LAN DE ÁREA 4
EJE ARTICULADOR: Sensibilidad artística. ESTANDAR DE COMPETENCIA: Construyo y argumento un criterio personal, que me permite valorar mi trabajo y el de mis compañeros según parámetros
técnicos, interpretativos, estilísticos y de contextos culturales propios del arte manual nativo.
TIPO DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS SABER (COGNITIVO) SABER HACER SABER SER ACTIDADES SECUENCIA DIDACTICA CRITERIOS DE
COMPETENCIA DE GRADO (PROCEDIMENTAL O (ACTITUDINAL O EVALUACION
EXPRESIVO) AFECTIVO)
BÁSICA: Indago y utilizo Cognitivo: conocimiento de Caracterizaciones Identificación de INICIO:
Hacia la estímulos, Potencia la utilización lógica objetos artesanales de oportunidades y  Información sobre el tema a Aportes reflexivos para
comunicación sensaciones, del pensamiento cuando las culturas indígenas Producciones recursos en el desarrollar durante el tercer periodo. mejorar sus
emociones y reflexiona sobre entorno  Reglas y acuerdos para el indagaciones
sentimientos, manifestaciones creaciones Comparaciones Reflexiona sobre trabajo en clase.
como recursos innovadoras, y manifestaciones Compilaciones de
artesanales culturales  Lectura y análisis de: “La
que contribuyen a nativas colombianas con las estimación de hitos Inferencias artesanales culturales consultas e imágenes
artesanía no es un regalo, es memoria
configurar la técnicas y herramientas del culturales, artísticos y nativas colombianas de objetos artesanales
y pensamiento para no morir.”
expresión artística patrimoniales del Razonamientos con las técnicas y de las culturas del eje
arte manual autóctono (Germán Ferro Medina. –Investigador,
entorno local y herramientas del arte cafetero
regional Formulaciones manual autóctono Fundación Erigaie.
BÁSICA Consolido un Potencia la utilización lógica reconociendo y Resumen de la consulta
TRANSVERSAL: equipo de trabajo, del pensamiento cuando elaboración de un Conjeturas utilizando DESARROLLO: por medio de mapa
Trabajo en equipo y aporto realiza trabajos en equipo producto artesanal estratégicamente los  Video ¿Qué pintaban los conceptual
conocimientos, indígena Propuestas recursos. artistas en la época de la
ideas y Expresiva: Independencia? Resignificación de la
experiencias con Imagina, proyecta y Apropiación de sus Creaciones Creencias  Conversatorio y reflexión decoración para la
el fin de definir concreta la elaboración de diversas Comprender, sobre el video anterior mochila
CIUDADANAS: objetivos una mochila, demostrando manifestaciones. construir y
Convivencia y Paz colectivos y adquisición de resignificar productos www.yotube.com/watch?v=KBqKbTnf9 Avances,
establecer roles y conocimientos, valoraciones y manifestaciones Ws. demostraciones de las
responsabilidades y desarrollo de habilidades simbólicas presentes  Preguntas puntuales sobre puntadas y diseños
para realizar un comunicativas. en el patrimonio historia del tejido. aplicados en la mochila
trabajo. cultural de su región
 Paralelo entre el manejo de
Afectiva: contribuye al Dar forma física a su
fortalecimiento de la los colores en la pintura y en tejido. mochila.
Expresa y mantiene
expresiones de afecto,
Comprendo que cuidado mutuo y personal pro actividad y  Conversatorio y reflexión Entrega oportuna de
los conflictos en el manejo de perseverancia sobre la historia del tejido. actividades y producto
ocurren en las instrumentos propios de las  Explicación e información artesanal.
relaciones, y que artes manuales. Valores sobre los componentes de una mochila.
se pueden Tolerancia Cumplimiento de
 Consultas sobre: diseño
manejar de Perseverancia normas del manual de
básico, Composiciones de diseños
manera Tenacidad convivencia
decorativos para mochilas
constructiva si Comprensión
nos escuchamos y Reflexiones  Historia de las culturas Participación y
comprendemos Constancia indígenas en el eje cafetero y local. difusión del producto
los puntos de vista  Consultas sobre partes de una elaborado
del otro. mochila.
 Sustentación de las consultas.
Aclaración de dudas.
 Explicaciones para la
elaboración de una mochila Wayuu.
 Inicio de la elaboración de la
mochila y aclaración de dudas.
 Acompañamiento
permanente al trabajo.
Desenlace:
 Resaltar ideas principales y
secundarias en las consultas
 Redactar un texto de por lo
menos 5 párrafos, cada uno de por lo
menos 5 renglones sobre el tema
tratado.
 Darle título al texto.
 Presentación de la mochila
terminada
P’LAN DE ÁREA 1
DOCENTE:
TIPO DE Jorge Eliécer COMPETENCIA
Cañas AREA: Artística
DESEMPEÑOS SABER SABERGRADO:
HACER9° SABER SERPERIODO: 1,ACTIDADES
2 SECUENCIA CRITERIOS DE
COMPETENCIA artística.
DE GRADO COMPETENCIA: Se (PROCEDIMEN
ESTANDAR DE(COGNITIVO) apropia de conceptos y técnicas, comoDIDACTICA
(ACTITUD mínimo en una disciplina del arte, siendo dinamizador de su
EVALUACION
patrimonio cultural y artístico es agente
TAL Oestratégico de su propio desarrollo
EMPRENDEDORA)
EXPRESIVO)
BÁSICA: Indago y utilizo potencia Poniendo en Iniciación:
estímulos, COGNITIVO: Instrumentos para práctica su Reglas para el trabajo durante la
sensaciones, Estructura conceptos a la elaboración de creatividad elabora clase.  Atención y realización de
emociones, través del uso de dibujos. diferentes tejidos Lectura y análisis de frase de acciones solicitadas por el
sentimientos, instrumentos básicos Clasificación de identificación artesanales, reflexión docente.
como recursos del dibujo los instrumentos. asimilación abriendo puertas a Inducción a la fundamentación  Revisión constante de los
que contribuyen a potenciando la la creación de teórica y presaberes a través de materiales requeridos para
configurar la utilización de la lógica Uso de los empresas preguntas, respuestas y el trabajo en clase.
BÁSICA expresión artística. del pensamiento instrumentos artesanales. explicaciones.
TRANSVERSAL: utilizados para la Desarrollo:  Participación activa y
Identifico elaboración del familiarización Con la Presentación del plan de aula y trabajo evidente de
principios y PROCEDIMENTAL: dibujo. apreciación elaboración de aclaración de inquietudes sobre el acciones durante las
categorías Identifica y asimila la trazos y sus clases dibujos trabajo a realizar. clases.
estéticas dinámica normativa de fortalecemos la Aplicaciones y desarrollo de
aplicadas en su entorno socio motricidad fina en actividades planteadas en el plan  Cumplimiento
CIUDADANAS: prácticas artísticas cultural demostrando los estudiantes. de aula. responsable y en orden de
y culturales, cuyo sus habilidades Sustentaciones como resultado del trabajos en clase.
referente de comunicativas que el trabajo en equipo trabajo de consulta sobre manejo
creación es la implican dominio y uso fortalece las de instrumentos geométricos  consultas con coherencia
vida cotidiana. técnico en el manejo relaciones básicos para el dibujo. y lógica en la redacción.
de instrumentos propios interpersonales y la Desenlace:
Consolido un para el dibujo. cooperación. Interpretación de normas básicas  entrega oportuna de
equipo de para el trabajo del dibujo. actividades resueltas
trabajo, me Se familiariza y aprecia la buena completas.
integro a este y las observaciones y convivencia crea
aporto comentarios de
conocimientos, compañeros y lazos de amistad
ideas y docente, con respecto sinceros.
experiencias con a aspectos técnicos o el buen uso del
el fin de definir conceptuales de su tiempo libre es un
objetivos trabajo, evidenciando medio eficaz para
colectivos y habilidades tener una buena
establecer roles y individuales y salud mental.
responsabilidades colectivas solicitadas
para realizar un por el docente.
trabajo VALORES:
coordinado con ACTITUDINAL: respeto,
otros. Consolida su escala de honestidad,
valores demostrando la honradez,
madurez de sus tolerancia,
sentimientos y cooperación
actitudes, su
preparación COMPORTAMIENTO:
intelectual y sus Planea actividades
relaciones de fortalecimiento
interpersonales disciplinario que
aportando sus recursos van en bienestar de
para la realización de su grupo.
tareas colectivas
solicitadas por el Es emprendedor y
docente. sigue los pasos
correctos para
Comprende la crear negocios.
importancia de
mantener expresiones
de afecto y cuidado
mutuo en la
presentación de tareas
y actividades teniendo
en cuenta la inclusión.
P’LAN DE ÁREA 1
DOCENTE: Jorge Eliécer Cañas AREA: Artística GRADO: 9° PERIODO: 3 y 4
EJE ARTICULADOR: Sensibilidad artística. ESTANDAR DE COMPETENCIA: Se apropia de conceptos y técnicas, como mínimo en una disciplina del arte, siendo dinamizador de su
patrimonio cultural y artístico es agente estratégico de su propio desarrollo
COMPETENCIA DE GRADO (COGNITIVO) (PROCEDIMEN (ACTITUD DIDACTICA EVALUACION
TAL O EMPRENDEDORA)
EXPRESIVO)
Iniciación:
BÁSICA Indago y utilizo COGNITIVO: Instrumentos para potencia El estudiante innova Reglas para el trabajo durante la
estímulos, Estructura conceptos a la elaboración de en la elaboración clase.  Atención y realización de
sensaciones, través del uso de dibujos. de sus trabajos Lectura y análisis de frase de acciones solicitadas por la
emociones, instrumentos básicos Clasificación de haciéndolos más reflexión docente.
sentimientos, del dibujo los instrumentos. identificación llamativos. Inducción a la fundamentación
como recursos potenciando la asimilación teórica y presaberes a través de  Participación activa y
que contribuyen a utilización de la lógica uso de los Plasma sus dibujos preguntas, respuestas y trabajo evidente de
configurar la del pensamiento instrumentos en tarjetas explicaciones. acciones durante las
expresión artística. utilizados para la construidas en Desarrollo: clases
PROCEDIMENTAL: elaboración del filigrana y demás Presentación del plan de aula y
Identifico Identifica y asimila la dibujo. familiarización trabajos manuales aclaración de inquietudes sobre el  Cumplimiento
BÁSICA principios y dinámica normativa de trazos y sus clases apreciación realizados en clase trabajo a realizar. responsable y en orden de
TRANSVERSAL: categorías su entorno socio Aplicaciones y desarrollo de trabajos en clase.
estéticas cultural demostrando actividades planteadas en el plan
aplicadas en sus habilidades de aula.  consultas con coherencia
prácticas comunicativas que Sustentaciones como resultado del y lógica en la redacción.
artísticas, implican dominio y uso trabajo de consulta sobre manejo
culturales y técnico en el manejo de instrumentos geométricos  entrega oportuna de
emprendedoras de instrumentos propios básicos para el dibujo. actividades resueltas
cuyo referente de para el dibujo. Desenlace: completas.
creación es la Interpretación de normas básicas
vida cotidiana. Se familiariza y aprecia para el trabajo del dibujo. 
CIUDADANA las observaciones y
comentarios de
Consolido un compañeros y
equipo de docente, con respecto
trabajo, me a aspectos técnicos o
integro a este y conceptuales de su
aporto trabajo, evidenciando
conocimientos, habilidades
ideas y individuales y
experiencias con colectivas solicitadas
el fin de definir por el docente.
objetivos
colectivos y ACTITUDINAL:
establecer roles y Consolida su escala de
responsabilidades valores demostrando la
para realizar un madurez de sus
trabajo sentimientos y
coordinado con actitudes, su
otros. preparación
intelectual y sus
Descubro las relaciones
posibilidades interpersonales
comunicativas aportando sus recursos
que me permiten para la realización de
enriquecer mis tareas colectivas
cualidades solicitadas por el
expresivas y docente.
Construyo
relaciones Comprende la
pacíficas que importancia de
contribuyen a una mantener expresiones
sana convivencia de afecto y cuidado
cotidiana mutuo en la
presentación de tareas
y actividades teniendo
en cuenta la inclusión.
PLAN DE ÁREA
DOCENTE: Jorge Eliecer cañas AREA: Artística GRADO: 10 PERIODO: 1, 2
EJE ARTICULADOR: Comunicación. ESTANDAR DE COMPETENCIA: desarrolla proyectos artísticos, con base en procesos y herramientas investigativas, así mismo
construye su proyecto de vida desde sus fortalezas y deseos
COMPETENCIA DE GRADO (COGNITIVO) (PROCEDIMENTAL (ACTITUD DIDACTICA EVALUACION
O EXPRESIVO) EMPRENDEDORA)
BÁSICA Establezco Cognitivo: Desarrolla el talla Identificación de INICIO: establezco normas de
juicios pensamiento reflexivo Mdf oportunidades y clase Crea obras artísticas a
argumentados y mediante la bisturí recursos en el entorno - enunciación del propósito. partir de mdf
Arte country organización del espacio físico.
defino acciones interpretación, la Tallado Identifica y asimila la
maderas disposición anímica de los
adecuadas argumentación y la dinámica normativa de Entrega oportuna de
Pintura estudiantes
para resolver proposición a través de su entorno socio lectura de normas de clase
actividades y trabajos
ampliación laca planteados en las
una situación la construcción de los cultural reconociendo
determinada trabajos artesanales y utilizando y manejo clases
pinturas DESARROLLO: Entrega de
teniendo en de instrumentos plan de aula.
cuenta las pinceles
propios para innovar formulación de preguntas sobre
Cumplimiento de
estrategias para Expresivo: Potencia el en la elaboración de el tema, sondeo
normas del manual de
lograr los lenguaje y la técnica a estuco
trabajos artesanales en Ponencia sobre las ideas
mdf. fundamentales del tema.
convivencia y las
objetivos través de estilos y preestablecidas en el
destrezas de talentos por uso de las preguntas de los
BÁSICA propuestos. tornillos área
alumnos para generar
TRANSVERSAL: Identifico medio de la elaboración
aprendizaje
Trabajo en equipo categorías de trabajos artesanales. Valores Formulación de instrucciones
estéticas
Tolerancia para realizar los diferentes
aplicadas en Afectivo: Evidencia su ser talleres.
prácticas
artísticas y
social Perseverancia
culturales, cuyo comprometiéndose en la Tenacidad Desenlace: síntesis de los temas
referente de sana convivencia a dejando claro los conceptos,
creación es la través del cumplimiento Comprensión resuelvo y aclaro dudas
CIUDADANAS: Creaciones de obras artísticas a
Convivencia y Paz vida cotidiana. de las normas Reflexiones
Se compromete institucionales partir de los tejidos manuales
con y respeta las Constancia
normas de
convivencia.
P’LAN DE ÁREA
DOCENTE: Jorge Eliécer cañas AREA: Artística GRADO: 10 PERIODO: 3,4
COMPETENCIA DE GRADO (COGNITIVO) (PROCEDIMENTA (ACTITUD DIDACTICA EVALUACION
L O EXPRESIVO) EMPRENDEDORA)
BÁSICA Establezco COGNITIVO Fortalece su INICIO:
juicios Desarrolla el trabajos lija creatividad establezco normas de clase elaboro respuestas de
argumentados y pensamiento reflexivo artesanales mediante la - enunciación del propósito. forma excelente sobre
mediante la artesanías en elaboración de organización del espacio las técnicas
defino acciones bisturí
Colombia productos físico-. disposición anímica de artesanales
adecuadas interpretación, la
arte artesanales en los estudiantes
para resolver argumentación y la maderas
precolombino diferentes materiales, lectura de normas de clase se acatan las
una situación proposición a través de enriqueciendo las
Artesanía laca instrucciones al 100%
determinada la construcción de los herramientas para DESARROLLO:
ancestral, en la realización de
teniendo en trabajos artesanales nacional y creación de la Entrega de plan de aula. talleres y socialización
pinturas
cuenta las convencional. empresa. a cerca de las
estrategias para EXPRESIVO Artesanía formulación de preguntas técnicas artesanales.
pinceles
lograr los Potencia el lenguaje y la seriada y de sobre el tema, sondeo
objetivos técnica a través de vanguardia. se realizan trabajos en
estuco Ponencia sobre las ideas
BÁSICA propuestos. estilos y destrezas de artesanía equipos con
talentos por medio de la indígena fundamentales del tema. parámetros de respeto
TRANSVERSAL: tornillos
Trabajo en equipo elaboración de trabajos y tolerancia.
uso de las preguntas de los
artesanales.
alumnos para generar presentación del
aprendizaje producto final de las
Mejora su capacidad de
artesanías
expresión a través de la formulación de instrucciones colombianas
formulación y resolución para realizar los diferentes
de problemas mediantes talleres se desarrollan pruebas
CIUDADANAS: los diferentes planes de icfes con aplicación
Convivencia y Paz
trabajo presentados en Retroalimentación de los de 100% de
temas con ejemplificaciones. conocimiento de
el área
trabajos artesanales
Uso de la meritocracia para un

mejor rendimiento del trabajo
ACTITUDINAL individual y en equipo
Evidencia su ser social CIERRE
comprometiéndose en la síntesis de los temas dejando
sana convivencia a claro los conceptos
través del cumplimiento
resuelvo y aclaro dudas
de las normas
institucionales dispongo los elementos y
formulo preguntas para la
próxima clase
evalúo los conocimientos a

través de los ítems, saber, ítems
PLAN DE ÁREA
DOCENTE: Jorge Eliecer cañas AREA: Artística GRADO: 11 PERIODO: 1, 2
O EXPRESIVO) EMPRENDEDPRA)
BÁSICA Establezco Cognitivo: fortalece s u planos Identificación de INICIO: establezco normas de
juicios Desarrollo cognitivo y Diseño oportunidades y clase Crea obras artísticas a
argumentados y reflexivo mediante la trazos recursos en el entorno - enunciación del propósito. partir de mdf
Diseño grafico organización del espacio físico-.
defino acciones interpretación, la Perspectiva Identifica y asimila la
imagen comercial disposición anímica de los
adecuadas argumentación y la dinámica normativa de Entrega oportuna de
Clases de estudiantes
para resolver proposición a través de su entorno socio lectura de normas de clase
actividades y trabajos
perspectiva logotipos planteados en las
una situación la construcción de los cultural reconociendo
determinada proyectos artesanales
Proyectos y utilizando y manejo clases
negocios DESARROLLO: Entrega de
teniendo en artesanal de instrumentos plan de aula.
cuenta las imagen empresarial
propios para la formulación de preguntas sobre
Cumplimiento de
estrategias para Expresivo: fortalece la elaboración de el tema, sondeo
normas del manual de
lograr los técnica artesanal a posters
proyectos artesanales Ponencia sobre las ideas
creando diseños y fundamentales del tema.
convivencia y las
objetivos. través de la elaboración preestablecidas en el
Identifico productos en diversos uso de las preguntas de los
BÁSICA de los proyectos Resolución de área
categorías materiales. alumnos para generar
TRANSVERSAL: artesanales. y proyectos artesanales.
aprendizaje
Trabajo en equipo estéticas
aplicadas en Formulación de instrucciones
Afectivo: Evidencia su ser Valores para realizar los diferentes
prácticas
artísticas a través social Tolerancia talleres.
de los proyectos comprometiéndose en la
sana convivencia a Perseverancia Desenlace: síntesis de los temas
artesanales. Se
compromete con través del cumplimiento Tenacidad dejando claro los conceptos,
y respeta las de las normas resuelvo y aclaro dudas
CIUDADANAS: Comprensión Creaciones de obras artísticas a
Convivencia y Paz normas de institucionales
convivencia. Reflexiones partir de los tejidos manuales
Constancia
PLAN DE ÁREA
DOCENTE: Jorge Eliecer cañas AREA: Artística GRADO: 11 PERIODO: 3,4
O EXPRESIVO) EMPRENDEDORA)
BASICAS: artística Establezco COGNITIVO proyectos Diferencia entre Actitud al cambio a INICIO: elaboro respuestas
juicios Desarrolla el artesanales perspectiva y diseño través de la establezco normas de clase de forma excelente
argumentados y pensamiento reflexivo gráfico. innovación y la - enunciación del propósito. sobre las técnicas
mediante la tipos de creatividad organización del espacio físico-. artesanales
defino acciones
proyectos Conceptualiza disposición anímica de los
adecuadas interpretación, la
claramente el estudiantes se acatan las
para resolver argumentación y la
la perspectiva y termino perspectiva lectura de normas de clase instrucciones al 100%
una situación proposición a través de el diseño grafico en la realización de
determinada los proyectos artesanales Reconoce los DESARROLLO: talleres y
teniendo en productos elementos que Entrega de plan de aula. socialización a
cuenta las EXPRESIVO artesanales de componen el diseño cerca de las
estrategias para Potencia el lenguaje y la Colombia grafico formulación de preguntas sobre técnicas artesanales.
lograr los técnica a través de el tema, sondeo
estilos y destrezas de materiales Elabora trabajos en se realizan trabajos
objetivos
talentos por medio del utilizados en los perspectiva Ponencia sobre las ideas en equipos con
propuestos.
trabajo de los proyectos trabajos de la fundamentales del tema. parámetros de
perspectiva, el Elabora trabajos respeto y tolerancia.
. artesanales.
diseño gráfico y concernientes al uso de las preguntas de los
los trabajos diseño gráfico. alumnos para generar presentación del
Mejora su capacidad de artesanales aprendizaje producto final de las
BASICA expresión a través de la Elabora artesanías artesanías
TRANSVERSAL formulación y resolución formulación de instrucciones colombianas
de problemas mediante para realizar los diferentes
los diferentes planes de talleres se desarrollan las
trabajo correspondientes pruebas saber con
a los proyectos Retroalimentación de los temas aplicación de 100%
con ejemplificaciones. de conocimiento de
artesanales.
trabajos artesanales
uso de la
meritocracia para un mejor
rendimiento del trabajo
ACTITUDINAL
individual y en equipo
Evidencia su ser social
comprometiéndose en la CIERRE
sana convivencia a síntesis de los temas dejando
claro los conceptos
través del cumplimiento
de las normas
resuelvo y aclaro dudas
CIUDADANA institucionales
dispongo los elementos y
formulo preguntas para la
próxima clase
evalúo los conocimientos a

través de los ítems, saber, ítems
REFUERZO Y SUPERACION
En educación artística las actividades de nivelación, retroalimentación, superación y refuerzo, son acciones
permanentes durante el tiempo académico comprendido en cada periodo ya que, es un área de competencia
operativa.

Plan de Area Artistica 20193

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Plan de Area Artistica 20193

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS FUNDADORES

PLAN DE ÁREA DE ARTÍSTICA

PLAN DE ÁREA POR: Jorge Eliécer Cañas Tejos

Martha lucia Osorio

4.1 OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES

e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCAION PREESCOLAR

Artículo 16. Objetivos específicos de la educación preescolar.

Son objetivos específicos del nivel preescolar:

d. La ubicación espaciotemporal y el ejercicio de la memoria;

f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;

h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.

4.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA

Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica.

Son objetivos generales de la educación básica:

e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y

4.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO PRIMARIA

l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;

m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;

n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

ñ. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

4.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO SECUNDARIA

Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

4.6 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA

Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica.

Son objetivos específicos de la educación media académica:

b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;

4.8 OBJETIVOS DE GRADO

GRADOS 1º, 2º, 3º

Valorar y transformar la realidad de su entorno social y cultural

OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 6°

OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 7° 8° 9°

5.1 DIMENSIONES PARA PREESCOLAR l

5.2 COMPETENCIAS PARA LOS GRADOS 1º, 2º, 3º

5.3. COMPETENCIAS PARA LOS GRADOS 4º, 5º, 6º

5.4. COMPETENCIAS PARA LOS GRADOS 7º, 8º, 9º

5.6. Evidencias de aprendizaje de las competencias de la Educación Artística

SENSIBILDAD APRECIACIÓN ESTÉTICA COMUNICACIÓN

- Disfruto al relacionarme con las obras artísticas y

5.7. COMPETENCIAS CIUDADANAS

5.7.1. BASICA PRIMARIA

NIVEL COMPETENCIA CONCEPTO META ENFASIS METAS DE COMPETENCIA

5.7.2. BASICA MEDIA

CONCEPTO META ENFASIS METAS DE COMPETENCIA

Contribuyo de manera constructiva a la Contribuir de manera constructiva a la Comprendo la importancia de brindar

5.7.3. BASICA MEDIA

CONCEPTO META ENFASIS METAS DE

7. ESTRUCTURA DEL PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA.

El color Dibujo técnico.

Juegos visuales motores.

1. Adquiere habilidades y destrezas motrices.

1. Elabora plegados de animales.

1. Elabora adornos navideños, utilizando diferentes materiales.

● Aplica el color respetando el límite y siguiendo

● Emplea al máximo su capacidad creativa en