UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO UAPA

RECINTO NAGUA

Asignatura

La educación para la diversidad

Tema

Tarea 2

Facilitadora

Nurys lopez

Participantes

Nombre Matricula

Joan Tifa 15-2786

Bienvenidos a nuestra segunda semana de trabajo la cual tiene

como título Educación Inclusiva: Antecedentes histórico-
conceptuales y marco jurídico, en esta ocasión realizaremos
diferentes actividades para el logro de las competencias
concretas de esta unidad.
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre los
antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico para la
realización de las siguientes actividades:
La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las
necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial
énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.

Diferenciación entre inclusión e integración

Las principales ideas consagradas a lo largo de múltiples encuentros

internacionales, se han ido instalando en diferentes regiones, incluyendo
nuestro país, gestándose el principio de una nueva concepción, que ha
consistido en dejar de considerar al alumno con necesidades educativas
especiales como centro exclusivo de la atención y la acción de la educación
especial, para atender también a los determinantes de los contextos social,
familiar, y escolar, del entorno en el que se desarrolla el alumno La educación
inclusiva es un principio general que busca impregnar la cultura de la
comunidad, las políticas educativas y las prácticas de enseñanza de
aprendizajes, para hacer posible que todas las personas, independientemente
de su origen socioeconómico y cultural, y de sus capacidades individuales
innatas o adquiridas, tengan las mismas oportunidades de aprendizaje en
cualquier contexto educativo, contribuyendo de este modo, a forjar sociedades
justas y equitativas. La "integración" de un individuo con necesidades
educativas especiales (NEE) se da cuando se lo traslada a una instalación pero
siempre concordando con las políticas de la escuela, sin ningún tipo de
modificación sustancial.

Educación inclusiva

Es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de

todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son
vulnerables a la marginalidad y la exclusión social. Que las escuelas deben
reconocer y responder a las diversas necesidades de los estudiantes sin
distingo de raza, fe o condición social y cultural. Como un proceso que toma en
cuenta y responde a las diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al
ambiente, pero no exclusivamente a ellas. Es considerada Esto implica
escuelas integradoras El aprendizaje cooperativo

Antecedente Histórico

En el año 1978 se publicó el informe Warnock, del Comité de Educación a

cargo de Mary Warnock para el Reino Unido. En dicho informe se hacía
mención a conceptos generales: la educación es un bien al que

Todos deben tener acceso, los fines de la educación son los mismos para
todos y que las necesidades educativas son iguales para todos los niños.
Aborda el concepto de diversidad y con él, que requiere de una respuesta
individualizada y comprensiva. Considera a los niños con necesidades
educativas especiales (NEE) como aquellos que presentan alguna dificultad en
su educación, teniendo necesidades diferentes al resto de sus compañeros. El
informe establece que la educación especial debe tener un carácter adicional o
suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas deben seguir existiendo
para educar a niños con graves y complejas discapacidades. 

El informe Warnock conllevó un avance muy importante para la definición y

clasificación de los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados según las
carencias que presentaban. Con este punto de vista se considera que todos los
alumnos pueden tener necesidades especiales, pero algunos en particular
necesitan que dichas necesidades sean contempladas por la escuela. En 1990,
año declarado como "Año internacional de la alfabetización", fue celebrado en
la ciudad de Jomtien, Tailandia, la Conferencia Mundial sobre Educación para
Todos de la ONU con la presencia de 155 países y 150 organizaciones
intergubernamentales y no gubernamentales con el fin de universalizar la
educación. De ella se generó un marco de acción para "establecer nuevas
bases de superación de las desigualdades y generar nuevas posibilidades para
erradicar la pobreza". Junto con la conferencia de Jomtien, la Conferencia
Mundial sobre las Necesidades Educativas Especiales realizada en 1994 en la
ciudad de Salamanca, España, por la UNESCO sientan las bases de las
políticas mundiales de educación inclusiva. Es justamente en esta conferencia
donde se recomienda que: "Los niños y los jóvenes con necesidades
educativas especiales tienen que tener acceso a las escuelas ordinarias, las
cuales deberán incluirlos en el marco de una pedagogía centrada en el niño y
con la capacidad para dar respuesta a sus necesidades”. UNESCO,
Salamanca, 1994. En 2002, Booth T. y Ainscow M. proponen el concepto de
"barreras para el aprendizaje y la formación" adicionando a los conceptos a
tener en cuenta para la integración sus contextos sociales y escolares, y las
barreras que estos contextos les imponen a los alumnos con NEE. Como en los
tiempos ancestrales.

"Cuando las dificultades educativas se atribuyen a los déficits del alumnado, lo

que ocurre es que dejan de considerarse las barreras para el aprendizaje y la
participación que existen en todos los niveles de nuestros sistemas educativos
y se inhiben las innovaciones en la cultura, las políticas y las prácticas
escolares que minimizarían las dificultades educativas para todo el alumnado".
TUVO SU ORIGEN EN EL MOVIMIENTO DE Rei( EE.UU. 1980) el cual
pretendía: - Unir el sistema de educación especial y la educación general en un
único sistema. - Educar al mayor número posible de alumnos con deficiencia en
las aulas. - Reformar la educación especial a través de la reformas de la
educación en general. Actuación de profesores ordinarios y especializados en
el aula ordinaria. 1990 declaración mundial de educación para todos. 1994
declaración de Salamanca 1996 año internacional contra la exclusión.

Conceptualización de educación inclusiva

La inclusión es un proceso. Es decir, la inclusión ha de ser vista como una

búsqueda constante de mejores maneras de responder a la diversidad del
alumnado. Se trata de aprender a vivir con la diferencia y a la vez de estudiar
cómo podemos sacar partido a la diferencia. En este sentido, las diferencias se
pueden apreciar de una manera más positiva y como un estímulo para
fomentar el aprendizaje entre niños y adultos. La inclusión busca la presencia,
la participación y el éxito de todos los estudiantes.

Inclusión

La inclusión educativa se entiende muchas veces de forma restrictiva como un

asunto de localización, de lugar Es; “a qué tipo de centros acuden
determinados alumnos”, lo que impide el análisis sistémico que Debemos
realizar sobre el conjunto del sistema educativa y al que antes nos referíamos.
La inclusión pone particular énfasis en aquellos grupos de alumnos que podrían
estar en riesgo de marginalización, exclusión, o fracaso escolar. Esto supone
asumir la responsabilidad moral de asegurarse de que aquellos grupos que, a
nivel de estadísticas, se encuentren bajo mayor riesgo o en condiciones de
mayor vulnerabilidad, sean supervisados con atención, y de que, siempre que
sea necesario, se adopten medidas para asegurar su presencia, su
participación y su éxito dentro del sistema educativo.

1. Realice una Línea de tiempo sobre la Educación Inclusiva

donde presentes:
a) Antecedentes históricos.
b) Institucionalización,
c) Significado de la integración escolar.
d) Antecedentes jurídicos de la Educación Inclusiva.
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social, familiar y
escolar, del
entorno en el
que se
desarrolla el
alumno

2. Observe video
Políticas estatales para la inclusión educativa en la República
Dominicana” Para que realices una síntesis del mismo.

Es importante saber educar porque es pensar es parte de un proyecto político

porque es un futuro, lógicamente todo sistema educativo tiene que ser
diseñado por que es considerado importante y que tiene que ser justa, había
que a ser participe en un determinado país.
 Todo el país del mundo tiene que estar formado por el mismo sistema, el
sistema educativo está claro hoy en día todo estamos consiente del este
sistema.

De hecho, lo es. Incluso cada día más escuelas son integradas a planes para
alcanzar esa meta. Promocionar de la educación inclusiva en el país permitirá
una reducción significativa en la tasa de abandono escolar y un aumento de la
permanencia en el sistema educativo.

Para lograr resultados positivos en la promoción de la educación inclusiva, es

necesario fortalecer las capacidades de los maestros para que estén
preparados y puedan responder a cada una de las necesidades de sus
alumnos con condiciones especiales. También se requiere una mayor inversión
en educación. El boletín de 2010 del Ministerio de Educación destaca que la
inversión en este sector fue de apenas el 2.2% del Producto Interno Bruto, por
debajo de la media de la región.

3. Investigue en la web sobre la Declaración Mundial de

Educación para Todos (Jomtien) y la Declaración sobre
necesidades educativas especiales (Salamanca) luego
escribe un diario reflexivo tu opinión sobre la necesidad de
una educación para todos.

Hace más de cuarenta años, las naciones de la tierra afirmaron en la

Declaración Universal de Derechos Humanos que "toda persona tiene derecho
a la educación". Sin embargo, pese a los importantes esfuerzos realizados por
los países de todo el mundo para asegurar el derecho a la educación para
todos, persisten las siguientes realidades:

Más de 100 millones de niños y de niñas, de los cuales 60 por lo menos son
niñas, no tienen acceso a la enseñanza primaria.

Más de 960 millones de adultos - dos tercios de ellos mujeres son analfabetos,
y el analfabetismo funcional es un problema importante en todos los países,
tanto industrializados como en desarrollo.

Más de la tercera parte de los adultos del mundo carecen de acceso al

conocimiento impreso y a las nuevas capacidades y tecnologías que podrían
mejorar la calidad de su vida y ayudarles a dar forma y adaptarse a los cambios
sociales y culturales.
Más de 100 millones de niños e innumerables adultos no consiguen completar
el ciclo de educación básica; y hay millones que, aun completándolo, no logran
adquirir conocimientos y capacidades esenciales.

Al mismo tiempo, el mundo tiene que hacer frente a problemas pavorosos: en

particular, el aumento de la carga de la deuda de muchos países, la amenaza
de estancamiento y decadencia económicos, el rápido incremento de la
población, las diferencias económicas crecientes entre las naciones y dentro de
ellas, la guerra, la ocupación, las contiendas civiles, la violencia criminal, los
millones de niños cuya muerte podría evitarse y la degradación generalizada
del medio ambiente. Estos problemas frenan los esfuerzos para satisfacer las
necesidades básicas de aprendizaje y, a su vez, la falta de educación básica
que sufre un porcentaje importante de la población impide a la sociedad hacer
frente a esos problemas con el vigor y la determinación necesarios.

Tales problemas han sido la causa de retrocesos importantes de la educación

básica durante el decenio de 1980 en muchos de los países menos
desarrollados. En algunos otros el crecimiento económico ha permitido
financiar la expansión de la educación, pero, aun así, muchos millones de
seres humanos continúan inmersos en la pobreza, privados de escolaridad o
analfabetos. Por otro lado, en ciertos países industrializados la reducción de los
gastos públicos durante los años ochenta ha contribuido al deterioro de la
educación.
Opinión personal
Que la satisfacción de estas necesidades confiere a los miembros de una
sociedad la posibilidad y, a la vez la responsabilidad de respetar y enriquecer
su herencia cultural, lingüística y espiritual común, de promover la educación
de los demás, de defender la causa de la justicia social, de proteger el medio
ambiente y de ser tolerante con los sistemas sociales, políticos y religiosos que
difieren de los propios, velando por el respeto de los valores humanistas y de
los derechos humanos comúnmente aceptados, así como de trabajar por la paz
y la solidaridad internacionales en un mundo interdependiente.