“CREANDO CON OJOS DE ESCRITORES”

La escuela en la actualidad se enfrenta a un gran dilema “ los estudiantes no

leen”, mal que enfrenta la sociedad entera debido a la invasión de los medios de
comunicación, a que la familia , primera educadora, hoy focaliza su atención en
otros aspectos de la vida diaria.

Entrar en la cultura escrita es un proceso muy largo, que se prolonga a lo largo de

toda la vida (Emilia Ferreiro). La lectura comienza antes del aprendizaje formal. El
niño, desde pequeño, lee imágenes, láminas, carteles, propagandas. Además extrae
significaciones de ellas y le sirven para hablar e inventar historias. Esta etapa en el
desarrollo del niño es fundamental. Todo ​lo que adquiera a través de los
miembros de su familia será beneficiosos en el momento de aprendizaje de la
lectura. La lectura, según Smith F., se inicia con una entrada gráfica, los ojos
recogen las marcas impresas y las envían al cerebro para que éste lo procese.

Para potenciar o brindar espacios de lectura que fomenten el potencial lector

de nuestro estudiantes es necesario focalizar en: ¿​Qué significa leer?
"Leer es comunicarse con otro (el autor) y soñar, imaginar, entretener, aprender,
conocer... La sola capacitación para leer (habilidad para decodificar), no crea
lectores y como no nacemos lectores, es necesario conocer estrategias para
acercar al libro" (Ester Jacob).
Formar lectores es muy distinto de enseñar a leer. Para ayudar al niño a tener
ganas de leer y mantener el interés por los libros y la lectura, es imprescindible que
padres y maestros estén estimulados. No puede transmitirse algo que no se siente.
Sabemos que formar un lector implica poner al niño en situaciones en donde deba:

● Comprender lo que lee.

● Percibir que la lectura es un placer.
● Poder comunicarse a través del lenguaje oral, enriqueciendo su
vocabulario.
● Fomentar el diálogo.
● Expresar con soltura sus ideas .
● Favorecer la imaginación y la creatividad.
● Fortalecer las relaciones intergeneracionales: entre niños y padres o entre
niños y abuelos.
● .Promover la participación en situaciones de lectura en distintos contextos y
circuitos.
● Formar una actitud crítica.
 Desde el actual diseño curricular jurisdiccional se sostiene que la
literatura​, en tanto realización más plena de la relación del lenguaje consigo
mismo, ​pone al niño en contacto con la dimensión estético-expresiva y
creativa del lenguaje que trasciende su carácter funcional para dar forma a
un objeto artístico​, qué la frecuentación y participación en diversos circuitos de
lectura favorecen la construcción e incorporación de los niños a la comunidad de
lectores y escritores , es en este marco es desafío de este equipo pedagógico
fomentar las prácticas de lectura y escritura en diferentes contextos y circuitos.

PROYECTO DE LITERATURA PARA 1º, 2º Y 3º GRADO

“CREANDO CON OJOS DE ESCRITORES” 

Escuela​: República del Paraguay

Localidad:​ Villa María
Campo curricular: Lengua y Literatura
Grados: ​2º y 3º “A” y “B”
Docentes: Soledad Cabeza, Maricel Dutto, Paola Ré y Carolina Abattanio

Intencionalidad de la Esta propuesta persigue el objetivo de que, desde dinámicas lúdicas, los
secuencia estudiantes puedan introducirse en el mundo de la narración literaria
sistematizando progresivamente algunas nociones de la teoría literaria como lo
son “la estructura de la narración”, “la sucesión lógica de acciones”, “los índices
de espacio y tiempo” y “los personajes: sus atributos y funciones”

Capacidad prioritaria Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en alfabetización/comprensión lectora.

institucional Abordaje y Resolución de situaciones Problemáticas.
Pensamiento Crítico y Creativo.
Trabajo en Colaboración para relacionarse e interactuar

Propósito didáctico Escribir cuentos para colaborar a ser mejores lectores de cuentos.

Propósitos Presentación de una “Antología Literaria” con la intención de socializar lo

comunicativos producido por alumnos de primer ciclo.

Propósitos de lectura Leer para:

¿Para qué leer? - Comunicar un texto a un auditorio (lectura en voz alta).
- Revisar un escrito propio.
- Resolver una situación problemática.
- Tomar una decisión.
- Confirmar una hipótesis.
- Para recomendar un libro
 - Para construirse como lector de literatura.
- Compartir lecturas.

¿Qué leerán? -Imágenes

-Cuentos
-Poesías/canciones

Aprendizajes y
contenidos

Objetivos ● Apreciar la literatura en su valor estético, creativo y lúdico y como modo

particular de construcción de la realidad.
● Desarrollar gusto e interés por los textos literarios, incluidos los mediadores
orales de la tradición cultural, para el permanente enriquecimiento de la
textoteca personal.
● Escuchar y producir diverso tipo de narraciones y descripciones orales.
● Utilizar la palabra como herramienta creativa.

Quehaceres del lector ● Contacto con obra de alta calidad estética.

● Participar de una comunidad de lectores de literatura (compartir un texto,
intercambiar opiniones y sentimientos, intercambiar información, recomendar,
elegir según los intereses propios o del destinatario de la lectura, hacer una pre
lectura para luego decidir si se leerá o no, recibir recomendaciones)
● Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto (leer completo (cuentos),
anticipar la orientación del cuento a partir de anticipaciones), tomar en cuenta
las pistas que da un texto para anticipar un desenlace.
● Emplear conocimientos del autor y del género para hacer anticipaciones.
● Ajustar las anticipaciones. (Tener mayor experiencia con un género permite
anticipar con mayor precisión significados y formas de expresión).

Quehaceres del ● Recurrir a la escritura con un propósito determinado: emocionar, convencer,

escritor opinar,etc.
● Tomar en cuenta el destinatario: conocido o desconocido, individual o colectivo,
previsto o no previsto.
● Revisar el propio texto mientras se está escribiendo​.
● Consultar con otro mientras se escribe.
● Desarrollar la práctica de controlar en qué medida se está teniendo en cuenta
lo planificado, el propósito​.
● Revisar las distintas versiones hasta alcanzar un texto que se considere bien
escrito.
● Editar los textos producidos. (Armado de tapas y contratapas. Epígrafe. Datos
del autor. Indice. Imágenes. Distribución).
 Agrupamientos ​Entre todos, grupal, en pareja, individual

Espacios En distintos escenarios, dentro y fuera de la escuela.

Sistemáticamente todos los viernes a través de talleres que habiliten los haceres
nombrados. Lectura: 15 minutos diarios.

Materiales y recursos

Evaluación

Tiempo Todos los viernes Agenda de Cuentos y Taller de Escritura.

Sugerimos, en este orden, realizar lo propuesto:

1. Proyectar múltiples imágenes de arte urbano, murales diversos, de lugares cercanos y
distantes
a los estudiantes.
2. Leer en voz alta el cuento “La silla de imaginar”,Canela.
3. Leer de manera colectiva la letra de la canción “Anoche soñé contigo” de Kevin Johansen
del libro Oops!
4. Reproducir la canción/poesía “Anoche soñé contigo” de Kevin Johansen, disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=yqFjiLgSmQk
5. Mediar una conversación literaria en torno a la poesía. Algunas preguntas a considerar:
¿Conocían otra poesía de este autor? ¿Qué verso de la poesía les gustó? ¿Conocen a
alguien a
quien le gustaría especialmente esta poesía? ¿Qué imágenes aparecen? Digan una palabra
que
represente esta poesía. Desde esas palabras como “líneas de lectura”: ¿Qué objetos son
imprescindibles? ¿En qué tiempo sucede? ¿Con quién compartirían ésta lectura?
¿Recomendarían esta canción? ¿Qué les dirían a otros para que la lean o escuchen?
6. Proponer a los estudiantes que escriban, sobre cartulinas con forma de estrellas de
diversos
colores, textos en prosa o verso que continúen al verso: Soñar y nada más con los ojos
abiertos…
7. En cartulinas negras pegar las estrellas de colores, con los textos producidos por los
estudiantes. Colocar en el techo del aula, para compartir entre el grupo y otros turnos.

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