SESION DE APRENDIZAJE

TÍTULO: COMPRENDEMOS Y RESOLVEMOS VARIOS PROBLEMAS

Fecha: 26-03-19 Duración: 90 minutos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias
y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
El valor posicional de un dígito en números
de hasta seis cifras, al hacer equivalencias
entre decenas de millar, unidades de
millar, centenas, decenas y unidades; así
como del valor posicional de decimales
hasta el décimo, su comparación y orden.
Interpreta los datos en problemas de regularidad Y los
representa en el tablero posicional
Elabora en forma oral y escrita el uso de los números de
hasta seis cifras en diversos contextos
Representa los números en el ábaco de forma concreta y
simbólica (centena de millar)

Lista de cotejo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Igualdad de género Docentes y estudiantes muestran respeto hacia la expresión de emociones que pudieran sentir y expresar las
niñas y los niños.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elaborar papelografos con la situación problemática pág. 13 y 14  Un papelote con el problema planteado
 Ten a la mano la lista de cotejo  Hojas de aplicación con el tablero posicional
 hojas bond, cartulinas, colores y plumones, material concreto, lista de cotejo.
SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA T.
INICIO 15
Se les da la bienvenida a los estudiantes. Se les entrega por grupos al azar cantidades ejemplo 234 542 y 2CM 3DM 4UM 5C 4D 2U entre otros pegan en la
pizarra enparejando
Recoge los saberes previos: Pide a tus estudiantes que saquen sus libros de Matemática 5 y que abran la página 13. Se les pedirá que realicen la lectura del
título.
Luego realiza algunas preguntas: ¿Qué creen que haremos el día de hoy?, ¿si es un problema, que necesitamos saber? , ¿Qué materiales podemos usar?
Comunica el propósito de la sesión: LEEREMOS Y RESOLVEREMOS COMPARANDO PARA APROXIMAR A MILES.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en grupo.
Se les comunica que cada participación y trabajo en equipo será evaluado así mismo que los acuerdos de aula
DESARROLLO 65
Se presenta el problema .Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema.
Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué cantidades podemos observan?, ¿Cómo se leerán?, ¿Qué
nos pide el problema? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y repartan los materiales.
Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿Cómo podrías
determinar representar las cantidades?, ¿Crees que es necesario considerar todos los datos?, ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?, imagina
este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿Cómo lo resolverías?
Permite que los estudiantes conversen en grupo, se organicen y propongan de qué forma solucionarán el problema usando el tablero posicional. Deberán
explicar cada procedimiento por grupo ¿Cuántas columnas tiene el tablero? ¿Porque? ¿Cuantas usaran? ¿Que representa cada columna? ¿Qué operación
realizaran?
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, pregunta: ¿Cuántas cifras tiene los números representado?, ¿Cómo representa estos
números?, ¿Cuál es el orden de los números? ¿Cuál es la equivalencia de cada cantidad?
Se concluye la ubicación de los numero en el TVP, y la lectura de cada número.
Luego reflexiona con los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
propuesto: ¿Las estrategias que utilizaron les fueron útiles?, ¿Cuál les pareció mejor y por qué?, ¿Qué hicieron primero y luego?, ¿Fue fácil representar los
números?, ¿En qué otros casos la podemos utilizar?
Plantea otros problemas
Pide a los niños y las niñas que, en grupo, resuelvan la actividad “Trabajo en parejas” de la página 14 del cuaderno de trabajo Pregunta: ¿Qué estrategias o
procedimientos podemos usar para resolver el problema? ¿Cómo lo representamos? ¿Dónde lo podemos ubicar?¿Cómo será su lectura?
CIERRE 10
A fin de consolidar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan un recuento de las acciones que realizaron, ¿Que tuvieron en cuenta para representar
y ubicar los números ¿Cómo representan los números de seis cifras? ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?, etc.

Docente de Aula Sub- Dirección

JANET TORRES ORTIZ ESTHER DOLORESNOREÑA
5to .Grado “A” PRIMARIA
LISTA DE COTEJO

los
en
de

representa en el
regularidad Y los

oral y escrita el uso

de los números de

números en el
hasta seis cifras en

los
Elabora en forma

ábaco de forma
y
simbólica (centena
diversos contextos
tablero posicional
ESTUDIANTES

Representa
problemas
Interpreta

de millar)
concreta
datos
1 ABCO APAZA OSWALDO EDUARDO
2 AGUIRRE HERRERA ALEXA MARICIELO
3 CALSIN SUCASARA CRISTIAN WIL
4 CHAMORRO FELIPA FRANCO
5 CONDORI CARI ANDRES
6 CONDORI SUCASACA JAEL
7 ESQUERRA ESPINOZA MARILYN SAURI
8 FERNANDEZ CHUQUIRUNA JENIFER
9 FLORES HURTADO JUNIOR CARLOS
10 GAMARRA HUANASCA JHEREMY GUSTAVO
11 GARCIA HUAMAN ANABEL
12 GONZALES QUISPE MARCO ANTONIO
13 LOPEZ CARDENAS ANGELY CORAL
14 HUAYTA OCHOCHOQUE ARACELI
15 MARTINEZ TENORIO ROSA DANIELA
16 MATOS RIVERA MILY ROSA
17 MOLINA CORDOVA ADRIANO JIMMY
18 PEÑARES ESPINOZA JUAN LUIS
19 PEREYRA ROMERO BAYRON JOSUE
20 PUMA MOGROVEJO MIA
21 RAMIREZ QUISPE YAMILE
22 RIVERA HUAYA BRANDO JESUS
23 ROMAN QUISPE MELISSA
24 QUISPE DELGADO HORACIO
25 TAIPE SANTOS BRITANY ESTRELLA
26 VILLALVA NAVEROS LILIANA
27 VIZA ALCA KATHY VIZA
28 ZELA ANA FERNANDA
I. Escribe el signo >, < o = según corresponda.

4CM + 2DM + 7U _____ 420 070

89 300 _____ 8CM + 9DM + 3U

147 020 _____ 100 000 + 40 000 + 20

7CM + 8DM + 6C _____ 700 000 + 80 000 + 600

4CM + 3DM + 6UM + 9U _____ 436 003

8CM + 9D + 3U _____ 800 393

600 000 + 4 000 + 30 + 2 _____ 6CM + 4DM + 3D + 2

600 + 40 + 6 _____ 1 678

20 000 + 8 000 + 90 + 6 _____ 28 096

75 046 _____ 70 000 5 000 + 60 + 4

600 000 + 800 + 90 + 1 _____ 600 000 + 900 + 80 + 2

170 020 _____ 230 320

4DM + 2UM + 5C + 3U _____ 3CM + 4UM + 2U

5CM + 8D + 9U _____ 5CM + 9D + 8U

148 323 _____ 1CM + 4DM + 8UM + 2C + 3D + 3U

100 000 + 4 000 + 2U _____ 100 200

 800 + 90 + 6 _____ 964

4DM - 3 000 _____ 403 000

7DM + 80 + 3 _____ 615 315

900 + 70 + 9 _____ 96 + 9U

3UM + 4C + 8 _____ 3UM + 4U

6CM - 8C _____ 6CM - 80

4UM - 3C _____ 6UM - 9C

II. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

a) 573 807 < 573 799 ( )

b) 945 006 > 943 009 ( )

c) 672 145 = 672 145 ( )

d) 810 043 < 810 903 ( )

e) 653 129 > 653 219 ( )

f) 998 349 < 909 998 ( )

g) 108 745 < 115 608 ( )

h) 371 272 > 371 270 ( )

i) 783 905 = 783 904 ( )

j) 469 055 > 469 036 ( )

 Nos divertimos sumando y pintando

Colorea el dibujo de la siguiente

página de acuerdo a la clave.
No olvides resolver los ejercicios
en el cuaderno y copiar el
resultado en esta página.

ROJO NARANJA

17 462 + 48 032 = 49 303 + 56 302 =

452 542 + 49 781 = 206 572 + 45 732 =
435 492 + 102 354 =
75 412 + 47 103 =
269 142 + 305 603 =

VERDE AMARILLO

66 035 + 58 471 = 72 971 + 45 432 =

181 035 + 76 941 =

CELESTE MARRÓN

146 035 + 15 362 = 69 745 + 55 712 =

43 078 + 26 092 = 593 452 + 142 783 =
 736 235
0
17
69
65 494 574 745

537 846 118 403 122 515

46
537 8
502 323 122 515

736 235
76
79

105 605
25

06
45
12

397 252 304

1
16
125 457

736 235
125 457
 Resolviendo problemas
* En tu cuaderno plantea y desarrolla los siguientes problemas, luego marca la alternativa
correcta, y para terminar dibuja el ábaco completando con tus respuestas.

1. Un ganadero compra reses por S/. 30 000; carneros, por S/. 8 000 y paga por el transporte S/. 4
200. ¿Cuánto gastó en total?

a) S/. 32 200 b) 40 000 c) 4 220 d) 42 200

2. Se ha importado 734 816 toneladas de arroz de Japón y 184 736 toneladas, de China. ¿Cuántas
toneladas de arroz se han importado?

a) 919 551 b) 919 552 c) 723 461 d) 919 321

3. En una semana un centro de reciclaje recolectó 10 964 botellas blancas, 11 396 botellas marrones,
22 765 botellas verdes y 4 379 botellas azules. ¿Cuántas botellas recolectó en total?

a) 49 504 b) 59 504 c) 39 504 d) 4 950

4. Una textilería fabricó 25 300 chompas, 13 233 gorros de lana, 16 974 guantes y 10 476 chalinas.
¿Cuántas prendas hizo en total la textilería?

a) 15 398 b) 45 784 c) 65 983 d) 60 983

Resolviendo problemas
* En tu cuaderno plantea y desarrolla los siguientes problemas, luego marca la alternativa
correcta, y para terminar dibuja el ábaco completando con tus respuestas.

1. Un ganadero compra reses por S/. 30 000; carneros, por S/. 8 000 y paga por el transporte S/. 4
200. ¿Cuánto gastó en total?

a) S/. 32 200 b) 40 000 c) 4 220 d) 42 200

2. Se ha importado 734 816 toneladas de arroz de Japón y 184 736 toneladas, de China. ¿Cuántas
toneladas de arroz se han importado?

a) 919 551 b) 919 552 c) 723 461 d) 919 321

3. En una semana un centro de reciclaje recolectó 10 964 botellas blancas, 11 396 botellas marrones,
22 765 botellas verdes y 4 379 botellas azules. ¿Cuántas botellas recolectó en total?

a) 49 504 b) 59 504 c) 39 504 d) 4 950

4. Una textilería fabricó 25 300 chompas, 13 233 gorros de lana, 16 974 guantes y 10 476 chalinas.
¿Cuántas prendas hizo en total la textilería?

a) 15 398 b) 45 784 c) 65 983 d) 60 983