TRABAJO DE MAESTRIA

1.TITULO: DÉFICIT DE ATENCIÓN Y RENDIMIENTO ACADEMICO EN EL CURSO DE LOS ALUMNOS

DEL 4TO DE SECUNDARIA

LUGAR DE ESTUDIO: Colegio Rafael Mariscal Quintanilla

PERSONAS: Alumnos del 4to de secundaria

2. ANTECEDENTES

DEFICIT DE ATENCION

2.1.1)Tenicela Huaman ,Liz VanesaEl déficit de atención y su relación con disortografía de

los estudiantes de educación secundaria en la Institución Educativa N° 1226, Sol de Vitarte, UGEL
06, Distrito de Ate

Resumen:

El objetivo de la presente investigación fue determinar la relación que existe entre el déficit
de atención y su relación con disortografía de los estudiantes de educación secundaria en la
Institución Educativa N° 1226, Sol de Vitarte, UGEL 06, Distrito de Ate. Las variables
estudiadas fueron déficit de atención (Intención, impulsividad, hiperactividad) y
disortografía (Disortografía por errores léxicos y disortografía por errores gramaticales). El
enfoque utilizado fue el cuantitativo. El tipo de la investigación aplicada descriptiva con un
diseño correlacional transversal. La población fue de 110 estudiantes del primer grado de
educación secundaria en la Institución Educativa Nº 1226, Sol de Vitarte la muestra 110
estudiantes (muestra censal). Se ha utilizado dos instrumentos: Escala de Magallanes sobre
déficit de atención y una prueba de ortografía. En los resultados se observa que el 20,9% de
los estudiantes afirman que la relación entre déficit de atención y disortografía es normal.
El 36,4% afirman que es leve. El 14,5% afirman que es moderado y el 28,2% afirman que
es grave. Luego se puede concluir que la relación entre déficit de atención y disortografía es
aceptable en un 71,8%. Sin embargo es resaltante que la disortografía es grave en 28,2%, el
mayor indicador se da cuando el déficit de atención también es grave (10%) y leve (10%).
El coeficiente de correlación Rho de Spearman es 0,382; indica que existe una correlación
positiva baja entre el déficit de atención y disortografía, y como el nivel de significancia es
menor a 0,05 (0,000 < 0,05) se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna;
luego hay evidencia estadística para afirmar que el déficit de atención se relaciona
significativamente con la disortografía en los estudiantes de educación secundaria de la
Institución Educativa N° 1226, Sol de Vitarte, UGEL 06, Distrito de Ate, Sol de Vitarte.
2.1.2) Suarez Carrera, Martin (2016) Factores de riesgo asociados a trastorno por
déficit de atención e hiperactividad en niños del Hospital Belén de Trujillo

Resumen:

Objetivo: Determinar los factores de riesgo asociados a trastorno por déficit de atención e
hiperactividad en niños del Hospital Belén de Trujillo. Material y Métodos: Se llevó a cabo
un estudio de tipo analítico, observacional, retrospectivo, de casos y controles. La
población de estudio estuvo constituida por 70 niños menores de 15 años según criterios
de inclusión y exclusión establecidos distribuidos en dos grupos: con y sin trastorno por
déficit de atención e hiperactividad Resultados: El analisis estadistico sobre las variables
en estudio como factores de riesgo fue: bajo peso al nacer (OR: 3.1; p<0.05),
prematuridad (OR: 4.88; p<0.05), Apgar bajo al nacer (OR: 3.8; p<0.05), edad materna
avanzada (OR: 4.1; p<0.05), amenaza de aborto (OR: 2.12; p>0.05). Conclusiones: El
bajo peso al nacer, la prematuridad, el Apgar bajo al nacer, la edad materna avanzada es
factor de riesgo para trastorno por déficit de atención e hiperactividad en menores de 15
años. La amenaza de aborto no es factor de riesgo para trastorno por déficit de atención e
hiperactividad en menores de 15 años.
Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución
que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de
datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o
datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e
Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).

2.1.3) Flores Vilca, Victoria (2017) Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad en

estudiantes de primaria de tres instituciones educativas públicas de Moquegua

Resumen:

En el presente trabajo titulado “Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad” (TDAH), se hace

un estudio sobre la evolución y desarrollo del trastorno mencionado, tratando de enmarcar dicha
investigación en los límites referentes a los alumnos de Instituciones Educativas Escolares, su
incidencia, sus características y probables tratamientos. Se profundizan en las diferentes
definiciones del TDAH, la manera como se ha estudiado, además se caracteriza el avance que ha
experimentado a lo largo de los años, y la evolución de los conceptos que se manejan en el ámbito
académico. Se ha determinado y caracterizado las dimensiones, bajo las cuales se puede analizar la
variable en estudio; y además se hace un análisis comparativo de los trabajos más relevantes, y
antecedentes del presente estudio monográfico. Se concluye que como definición se entiende que
el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, es un trastorno de carácter neurobiológico
originado en la infancia que implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o
impulsividad, y que en muchas ocasiones está asociado con otros trastornos comórbidos este
trastorno fuerza en los niños una serie de dificultades académicas y/o en la relación con sus
compañeros. Su incidencia es mayor en el género masculino.
Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución
que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de
datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o
datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e
Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).

2.1.4) López Herrera, Ana (2017) Déficit de atención e hiperactividad en estudiantes de

primaria de Huancayo

Resumen:

La investigación que se presenta es de tipo aplicada y de nivel descriptivo, tuvo por

objetivo determinar si existen diferencias de déficit de atención e hiperactividad entre los
estudiantes de primaria de la zona urbana y la zona rural de Huancayo. Se empleó el
método descriptivo, con un diseño descriptivo comparativo; la población estuvo
conformada por los estudiantes de primaria de Huancayo, una muestra de 373
estudiantes. Se aplicó la ficha diagnóstica DSM-IV y DSM-IV-TR (1994) que recoge los
síntomas nucleares del déficit de atención e hiperactividad: Desatención, hiperactividad e
impulsividad. Los datos fueron procesados utilizando los siguientes estadígrafos: medidas
de tendencia central (mediana), también las tablas de frecuencia absoluta y porcentual
con sus respectivas gráficas de barras, para la docimasia de las hipótesis se utilizó la “X²”
“chi cuadrada”. Los resultados mostraron, que no se hallaron diferencias de déficit de
atención e hiperactividad entre los estudiantes de primaria de la zona urbana y la zona
rural de Huancayo, es decir que estos niños independientemente que se encuentren en
un campo urbano o rural van a tender a presentar dificultades para sostener su atención
en circunstancias que exigen dedicación personal, distrayéndose con facilidad, en tanto
no pueden inhibir sus impulsos e inquietud motora, lo que impide que el niño logre
adecuadamente sus aprendizajes, dificultando la labor del docente.

2.1.5)Collantes Ortega ,Susana(20169 Programa de coaching para reducir el déficit de

atención, en niños de nueve a once años de edad, de un colegio privado de la ciudad de Trujillo.

Resumen:

Esta es una investigación cuasi-experimental, con un diseño pre-test y post- test, con un
solo grupo. Tuvo como objetivo determinar en qué medida la aplicación de un programa
de coaching reduce el déficit de atención en niños de nueve a once años de edad. La
población objeto de estudio fue de 8 alumnos de nueve a once años de edad, los cuales
fueron previamente identificados por la psicóloga de la Institución. Se trabajaron las
dimensiones de atención y organización, priorizando el logro de conductas metas
relacionadas con las necesidades de los niños con déficit de atención (sub tipo inatento)
como: escuchar a los demás, seguir instrucciones, permanecer en la tarea sin interrumpir,
organizar el material de trabajo, organizar su tiempo. A través de la aplicación pre y post
test, se identificaron cambios significativos en los comportamientos de los participantes ya
que se encontró disminución de los síntomas del déficit de atención relacionados con la
atención y organización, los cuales afectaban la área cognitiva, emocional y social de los
niños.
Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución
que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de
datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o
datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e
Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).

2.2ANTECEDENTES INTERNACIONALES

2.2.1. Relación entre gestión del director y satisfacción del usuario externo en
centros de salud de un distrito del Ecuador

Gloria Arbeláez-Rodríguez1,a, Pedro Mendoza2,b

Resumen

La gestión sanitaria, su competencia y conducción directiva, se ha ejercitado con

protagonismo médico. Cambios en su enfoque evolucionaron a centrar las acciones en
el usuario externo al logro de su satisfacción. Estudios independientes de gestión y
satisfacción visualizaron diferentes efectos de resultados ante organizaciones, gestores
y usuarios. Es relevante priorizar nodos críticos entre sus dimensiones para elaborar
proyectos de mejora continua. Objetivo. Establecer la relación entre la gestión del
director y la satisfacción del usuario externo. Diseño. Estudio transversal, de
correlación. Lugar. Distrito 17D09 del Ecuador. Participantes. Nueve directores de
centros de salud y 652 usuarios externos. Intervención. Muestreo aleatorio simple,
juicio de expertos, formularios válidos: SERVQUAL modificado de satisfacción y EVAL
O1-MRL de gestión, consentimiento informado, análisis en sistemas SPSS V20,
Excel. Principal medida de resultado. Índice de gestión del
director. Resultados. La gestión del director fue 56% de nivel regular y 44%
satisfactoria. La insatisfacción del usuario externo fue 89% de nivel moderada y 11%
leve. La mala calidad de atención institucional fue 100%. El nivel de correlación
dimensional fue variado entre gestión e insatisfacción tipo: negativa débil (-0,28 y
-016); positiva débil (0,31) y negativa fuerte (-0,52 y -070). Conclusiones. Existió
correlación directa significativa entre una gestión inadecuada y la insatisfacción del
usuario.
 2.2.2 Epidemiología de los trastornos mentales en niños y adolescentes: un estudio del

Departamento de Psiquiatría de la Infancia y la Adolescencia del Hospital de Clínicas,

Universidad Nacional de Asunción, Paraguay

Resumen

Introducción: La infancia representa una época crítica en el desarrollo del ser humano, en el
que se cosechan las bases de la salud mental y bienestar del futuro. Los trastornos mentales
que se inician en etapas tempranas, como la infancia o adolescencia, conllevan consecuencias
hasta la edad adulta, no sólo sanitarias sino también económicas y sociales. Objetivo: El
presente trabajo se realizó para identificar los trastornos mentales más frecuentes en niños y
adolescentes atendidos en el Departamento de Psiquiatría de la Infancia y la Adolescencia del
Hospital de Clínicas de la Universidad Nacional de Asunción, Paraguay. Metodología: Estudio
observacional descriptivo transverso, con muestreo no probabilístico de casos consecutivos,
llevado a cabo en el Departamento de Psiquiatría de la Infancia y la Adolescencia del Hospital
de Clínicas, Universidad Nacional de Asunción. Se analizaron 265 historias clínicas de pacientes
que consultaron al Departamento mencionado, entre los años 2014 a 2017. Las variables
exploradas fueron: edad (en años cumplidos), sexo (masculino, femenino), nivel de escolaridad,
domicilio, solicitud de atención psiquiátrica, dinámica familiar e impresión diagnóstica. Los
datos fueron analizados utilizando estadística descriptiva. Resultados: Los 265 pacientes
tuvieron un total de 388 diagnósticos de trastornos mentales, siendo que algunos pacientes
contaban con dos o más diagnósticos de cada grupo. El grupo de los trastornos del desarrollo
es el que ocupó el primer lugar (83 diagnósticos), siguiéndole los trastornos depresivos (79
diagnósticos), los trastornos de la personalidad (47 diagnósticos), los trastornos disruptivos del
control de los impulsos y de la conducta (43 diagnósticos) y los trastornos de ansiedad (35
diagnósticos). Discusión: Con base a los resultados, se hace necesaria una mayor
incorporación de políticas públicas en materia de salud mental de niños y adolescentes,
asegurando profesionales capacitados, más servicios de atención, y más sistemas de
promoción y prevención de la salud mental.

2.2.3. Desempeño en funciones ejecutivas y síntomas comórbidos asociados

en niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

(TDAH)

Rubiales, Josefina [1] ; Bakker, Liliana [2] ; Russo, Daiana [1] ; González, Rocío [2]

Idioma: español

Títulos paralelos:
 o Performance on Executive Functions and Comorbid Associated Symptoms in Children with
Attention Deficit Hyperactivity
Resumen
o Español

El objetivo del presente estudio fue analizar el desempeño de las funciones ejecutivas en niños
con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en relación con síntomas
comórbidos asociados, internalizantes y externalizantes. Se evaluaron 45 niños de 8 a 14 años
con diagnóstico de TDAH con pruebas de funciones ejecutivas. Los resultados evidenciaron que
el grupo de niños con síntomas internalizantes presentaron un desempeño inferior en
organización y planificación y en inhibición motora, y el grupo de niños con síntomas
externalizantes un desempeño inferior en inhibición motora, en comparación con los niños sin
síntomas comórbidos, lo cual indica que las variables analizadas permiten colaborar con el
proceso de evaluación diagnóstica del trastorno. Describir el desempeño ejecutivo del trastorno
en función de diversas asociaciones comórbidas, posibilita un mejor conocimiento de la entidad
y un adecuado diagnóstico diferencial.

ANTECEDENTES SOBRE RENDIMIENTO ACADEMICO

RENDIMIENTO ACADEMICO file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-
SobreElRendimientoEscolar-5475216.pdf

1. Sobre el rendimiento escolar

Héctor A. Lamas1a 1Academia Peruana de Psicología, Lima, Perú.
Recibido: 01-12-14 Aprobado: 30-04-15 Héctor A. Lamas1a 1Academia Peruana de
Psicología, Lima, Perú. aDoctor en Psicología. © Universidad San Ignacio de Loyola,
Vicerrectorado de Investigación y Desarrollo, 2015. Este artículo se distribuye bajo licencia
CC BY-NC-ND 4.0 Internacional (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).
*Correspondencia Email: halamasrojas@yahoo.com Notas Homenaje y reconocimiento a
la Dra. Violeta Tapia Mendieta. Citar Como: Lamas, H. (2015). Sobre el rendimiento
escolar. Propósitos y Representaciones, 3(1), 313-386. doi: http://
dx.doi.org/10.20511/pyr2015.v3n1.74 314
Sobre el rendimiento escolar Propósitos y Representaciones. Vol. 3, Nº 1

Resumen: El estudio del rendimiento académico de los estudiantes es, por su relevancia y
complejidad, uno de los temas de mayor controversia en la investigación educativa, y se le
ha dedicado especial atención en las últimas décadas. En este artículo se trata de
presentar una aproximación conceptual al constructo del rendimiento escolar,
contextualizándolo con la realidad que acontece en las aulas de la educación básica
regular. Se presenta el constructo de los enfoques de aprendizaje como uno de los factores
que incide en el rendimiento escolar de los estudiantes. Asimismo, se presenta un
panorama resumido de investigaciones empíricas relacionadas con variables que se han
presentado como relevantes a la hora de explicar el porqué de un determinado
rendimiento en los estudiantes. También se trata sobre la evaluación del rendimiento
escolar y las variables que lo acercan a tener una mayor objetividad. Por último, se
 presentan algunos modelos y técnicas que han permitido un adecuado estudio del
rendimiento escolar.

Palabras clave: Rendimiento académico, factores, indicadores, evaluación.

2 Desempeño docente y rendimiento académico en

los estudiantes del Primer Grado de Educación
Secundaria de la Institución Educativa Pública
“Esmeralda de los Andes”. Huanta, 2017
 Descripción del artículo

La presente tesis titulada: Desempeño docente y rendimiento académico en

los estudiantes del Primer Grado de Educación Secundaria de la Institución
Educativa Pública “Esmeralda de los Andes”. Huanta, 2017, se desarrolló
con la finalidad de determinar la relación existente entre el desempeño
docente...
Descripción completa

Autor Principal: Andia Quispe, Edue Richard

Formato: Tesis de maestría
Lenguaje: spa
Publicado: Universidad César Vallejo 2018
Materias: Desempeño docente
Rendimiento Académico
Acceso en línea: http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/UCV/19534

Sumario

La presente tesis titulada: Desempeño docente y rendimiento académico en los estudiantes

del Primer Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Pública “Esmeralda
de los Andes”. Huanta, 2017, se desarrolló con la finalidad de determinar la relación
existente entre el desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes del
primer grado de educación secundaria de la institución educativa “Esmeralda de los Andes”
de la provincia de Huanta; para lo cual se consideró el diseño descriptivo correlacional. En
el proceso de investigación se consideró a 30 estudiantes como muestra, de la misma
manera, para la comprobación de las hipótesis se adoptó el estadígrafo Tau b de Kendall.
Con la finalidad de recoger información, se recurrió a la técnica de la observació y el
análisis documental, por lo que como instrumentos se utilizaron el cuestionario y los
registros de evaluación. Con respecto a los resultados, estos muestran que existe relación
directa entre el desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes del
primer grado de educación secundaria de la institución educativa “Esmeralda de los Andes”
de la provincia de Huanta; en vista que se observa que el valor de tau_b es 0,428, lo que
evidencia que existe relación entre las variables contrastadas, mientras que al ser el p-valor
= 0,021 que resulta ser menor al nivel de significancia α=0,05 se asume la hipótesis alterna
y se rechaza la hipótesis nula.

3Práctica pedagógica docente y el desempeño

académico en los estudiantes del segundo “B” de
secundaria de la institución educativa industrial
“Hermilio Valdizan” de Huánuco– 2017
 Descripción del artículo

Este estudio de investigación tuvo como finalidad Determinar la relación

existente entre la práctica pedagógica docente con el desempeño
académico en los estudiantes del segundo “B” de secundaria de la
Institución Educativa Industrial “Hermilio Valdizan” de Huánuco– 2017. El
tipo de investigación es...
Descripción completa

Autor Principal: Negreiros Matta, Justo

Formato: Tesis de maestría
Lenguaje: spa
Publicado: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote 2018
Materias: Practica pedagógica
Desempeño académico
Acceso en línea: http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/7334
Sumario:

Este estudio de investigación tuvo como finalidad Determinar la relación existente entre la
práctica pedagógica docente con el desempeño académico en los estudiantes del
segundo “B” de secundaria de la Institución Educativa Industrial “Hermilio Valdizan” de
Huánuco– 2017. El tipo de investigación es no experimental- descriptivo, con el diseño
correlacional de corte transversal, como población tuvo 95 y 30 estudiantes como
muestra, se utilizó el muestreo no probabilístico. La técnica fue la encuesta y los
instrumentos los cuestionarios, fueron validados por tres expertos en investigación, para
la confiablidad se determinó mediante división por mitades (Coeficiente de Spearman-
Brown), siendo confiable ambos instrumentos. Como resultado final se obtuvo el
coeficiente de correlación de 0,115 está en el intervalo 0,10 y 0,49, por lo tanto, la
correlación entre práctica pedagógica docente y el desempeño académico en los
estudiantes del segundo “B” fue positiva muy débil. Además, como p (0,545) es mayor que
0,05, entonces existe evidencias para aceptar la hipótesis nula y rechazar la hipótesis
general. Podemos concluir que no existe relación significativa entre la práctica pedagógica
docente y el desempeño académico en los estudiantes del segundo “B” de la Institución
Educativa Industrial “Hermilio Valdizan”, Huánuco – 2017. Este estudio de investigación
tuvo como finalidad Determinar la relación existente entre la práctica pedagógica docente
con el desempeño académico en los estudiantes del segundo “B” de secundaria de la
Institución Educativa Industrial “Hermilio Valdizan” de Huánuco– 2017. El tipo de
investigación es no experimental- descriptivo, con el diseño correlacional de corte
transversal, como población tuvo 95 y 30 estudiantes como muestra, se utilizó el muestreo
no probabilístico. La técnica fue la encuesta y los instrumentos los cuestionarios, fueron
validados por tres expertos en investigación, para la confiablidad se determinó mediante
división por mitades (Coeficiente de Spearman-Brown), siendo confiable ambos
instrumentos. Como resultado final se obtuvo el coeficiente de correlación de 0,115 está
en el intervalo 0,10 y 0,49, por lo tanto, la correlación entre práctica pedagógica docente y
el desempeño académico en los estudiantes del segundo “B” fue positiva muy débil.
Además, como p (0,545) es mayor que 0,05, entonces existe evidencias para aceptar la
hipótesis nula y rechazar la hipótesis general. Podemos concluir que no existe relación
significativa entre la práctica pedagógica docente y el desempeño académico en los
estudiantes del segundo “B” de la Institución Educativa Industrial “Hermilio Valdizan”,
Huánuco – 2017.

4 Relación entre autoconcepto y desempeño

académico en los estudiantes del ciclo inicial,
intermedio y avanzado de Educación Básica
Alternativa de la Institución Educativa Miguel Grau
Seminario N° 137, San Juan de Lurigancho, UGEL
05, Lima en el 2014.
 Descripción del artículo

La presente investigación tiene como objetivo describir el grado de relación

existente entre las variables autoconcepto y desempeño académico de los
estudiantes del ciclo inicial. Intermedio y avanzado de Educación Básica
Alternativa de la Institución Educativa Miguel Grau Seminario N° 137, San
Juan...
Descripción completa

Autor Principal: Poma Hernandez, Evelyn Maytte

Formato: Tesis de grado
Lenguaje: spa
Publicado: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle 2015
Materias: Autoconcepto
Desempeño académico
Acceso en línea: http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/464
Sumario:

La presente investigación tiene como objetivo describir el grado de relación existente

entre las variables autoconcepto y desempeño académico de los estudiantes del ciclo
inicial. Intermedio y avanzado de Educación Básica Alternativa de la Institución Educativa
Miguel Grau Seminario N° 137, San Juan de Lurigancho, UGEL 5. Para ello se aplicó dos
cuestionarios, uno por cada variable, para demostrar que, en el desarrollo de su labor, los
docentes priorizan el aspecto académico y dejan en segundo plano otros factores, como
el psicológico. El tipo de investigación es no experimental, el método es descriptivo y el
diseño aplicado es descriptivo correlaciona!. La población estuvo conformada por 120
estudiantes del ciclo inicial. Intermedio y avanzado de Educación Básica Altemativa de la
Institución Educativa Miguel Grau Seminario N° 137, San Juan de Lurigancho, UGEL 5,
Lima en el 2014. Los resultados de la investigación nos muestran que existe una relación
significativa entre el autoconcepto y desempeño académico en los del ciclo inicial.
Intermedio y avanzado de Educación Básica Alternativa de la Institución Educativa Miguel
Grau Seminario N°137, San Juan de Lurigancho, UGEL 5, Lima en el 2014. 137, San
Juan de Lurigancho, UGEL 5, Lima en el 2014.

PROBLEMA: Déficit de atención de los alumnos

CAUSAS:

 Se distrae fácilmente.
 Tiene dificultad para seguir las instrucciones.
 No parece escuchar cuando se le habla directamente

 Tiene problemas para organizarse.

 Evita o le disgusta realizar esfuerzos prolongados.
 Es olvidadizo, siempre perdiendo cosas.
 Falta de apoyo en casa por los padres.

CONSECUENCIAS:

 Bajas calificaciones en las evaluaciones

 Incumplimiento de tareas
  No logra el aprendizaje esperado

 Desaprobación en el curso

CONTRIBUCION:

 Dialogar con los padres de los niños

 Hacer un reforzamiento del curso por las tardes

 Realizar un repaso previo a los exámenes

TITULO:(Problema + Causa o Consecuencia o Contribución)

DÉFICIT DE ATENCIÓN Y LA DESAPROBACIÓN DEL CURSO DE LOS ALUMNOS DEL 4TO DE

SECUNDARIA

MARCO TEORICO

1. Déficit de atención

- Definición

- Causas del Déficit de atención

- Consecuencias del Déficit de atención

2. ¿Cómo se manifiesta el déficit de atención en el colegio?

3. ¿Qué es Desaprobar?
- Definición
- Causas que originan desaprobar
- Razones por que el alumno desaprueba

OBSERVACION: Para buscar en los antecedentes se necesita

A) objetivo
B) Metodología
C) Instrumentos
D) Muestra
 E) resultados