PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 88106 – “José Carlos Mariátegui”
1.2. DIRECTOR : Marciano Higinio Carrillo Cerna
1.3. SUBDIRECTOR : Wualner Jensen Vega Vidal
1.4. GRADO Y SECCIONES : 5° A, B, C, D
1.5. DOCENTE RESPONSABLE : Pedro Alberto Pascual Sandoval

II. DESCRIPCIÓN
 Características y caracterización del estudiante: Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico,
emocional, psicológico, social y mental los que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e intercatuar con otros.
Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y
de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar
aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede
expresarse y sentirse bien. También vivencian periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los
sentimientos. Por ello, esta etapa implica un desfase entre lo físico, lo emocional y lo cognitivo; es decir, los estudiantes cuentan con una madurez biológica
que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que no se dominan. Están en proceso de reafirmación de su
personalidad, reconocen su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio "Yo", y sienten la necesidad de aumentar su confianza en sí
mismos para asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos.
El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad y muestra interés por las experiencias científicas. Además, se comunica de manera
libre y autónoma en los diversos contextos donde interactúa.
En esta etapa, el adolescente afianza su identidad y personalidad respecto de sus gustos e intereses. Toma conciencia de que está por entrar a un
mundo adulto y donde debe tomar decisiones respecto de su futuro, ya sea educativo o laboral. Empieza a
cuestionarse sobre diversos aspectos de su vida: personal, familiar, social, escolar. El adolescente, a nivel cognitivo, afianza su pensamiento crítico y su
metacognición a partir de sus niveles de pensamiento abstracto y contextual, lo que le permite reflexionar sobre las implicancias y consecuencias de sus
acciones y desarrollar un sentido de la ética.
Desde el punto de vista socioafectivo, el adolescente está en una constante búsqueda de aceptación y pertenencia en la que debe enfrentar diversos
escenarios y tomar decisiones. Asimismo, redescubre el tipo de relaciones que mantiene con los otros, cuestiona la autoridad y vive con intensidad su vida
afectiva.
 Contexto: La IE N°88106 “José Carlos Mariátegui” ubicada en la provincia de Huarmey, que en los últimos años ha incrementado su población, debido a
las migraciones y formación de nuevas familias, En este Centro poblado , entra las actividades económicas más relevantes se encuentra la pesca artesanal, el
sembrío de espárragos y frutales , La artesanía, destaca también el servicio de transporte público en mototaxi y colectivo actividad que realiza la mayoría de
jóvenes por falta de oportunidades laborales, se encuentran reconocidas picanterías que ofrecen platos típicos a base de pescados y mariscos, su fiesta
patronal es la fiesta de San Martin de Porras y aniversario institucional, .
 Enfoque del área: El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología, corresponde al enfoque de
indagación y alfabetización científica. Este enfoque promueve construir y reconstruir su conocimiento con argumentos, con sentido crítico y base científica,
comprensión de la ciencia como proceso y producto. Aplicar con sustento los conocimientos científicos para la toma de decisiones
sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiante al interactuar
con el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los
conocimientos científicos. Estas habilidades les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con
fundamento científico. Asimismo, les permiten reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen
entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
 Propósito del área: Propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de "hacer ciencia y tecnología" desde la escuela, de
manera que aprendan a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en
equipo; y a incentivar su curiosidad y creatividad; y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los
estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico. Movilizan sus ideas para proponer
hipótesis y acciones que les permitan obtener, registrar y analizar información que luego comparan con sus explicaciones, y estructuran nuevos conceptos
que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Involucra, también, una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de
entender la ciencia como proceso y producto humano que se construye en colectivo.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el
mundo que los rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también, proponer soluciones tecnológicas que satisfagan
necesidades en su comunidad y el mundo, y ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y
autónomos frente a situaciones personales o públicas asociadas a la ciencia y la tecnología. Es decir, lo que se busca es formar ciudadanos que influyan en
la calidad de vida y del ambiente en su comunidad, país y planeta.
III. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE UNIDAD INICIO TÉRMINO SEMANAS DÍAS
I UNIDAD 11 de marzo 12 de abril 05 25
I BIMESTRE
II UNIDAD 15 de abril 17 de mayo 05 22
III UNIDAD 20 de mayo 21 de junio 05 24
II BIMESTRE
IV UNIDAD 24 de junio 26 de julio 05 23
VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES Del 30 de julio al 09 de agosto
V UNIDAD 12 de agosto 13 de setiembre 05 24
III BIMESTRE
VI UNIDAD 16 de setiembre 11 de octubre 04 19
VII UNIDAD 14 de octubre 15 de noviembre 05 24
IV BIMESTRE
VIII UNIDAD 18 de noviembre 20 de diciembre 05 25
 IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
COMPETENCIAS Y U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ESTÁNDAR Medir para Vivimos enLa fuerza Los fluidosLas estrellas, La luz y el La corriente Importancia del
CAPACIDADES mejorar. constante siempre te transmiten fuente de sonido son eléctrica y sus magnetismo y el
(10 sesiones) movimiento acompaña. (10 presiones energía ondas efectos en la comportamiento
(10 sesiones) sesiones) (10 sesiones) universal (8 sesiones) naturaleza de la materia
(10 sesiones) (10 sesiones) (10 sesiones)
Indaga a partir de preguntas y plantea
hipótesis con base en conocimientos
científicos y observaciones previas.
Elabora el plan de observaciones o
Indaga mediante métodos
experimentos y los argumenta
utilizando principios científicos y los científicos para construir
objetivos planteados. Realiza conocimientos
mediciones y comparaciones •Problematiza situaciones. X X X X X X X X
sistemáticas que evidencian la acción •Diseña estrategias para X X X X X X X
de diversos tipos de variables. Analiza hacer indagación.
tendencias y relaciones en los datos •Genera y registra datos e X X X X X X X
tomando en cuenta el error y información.
reproducibilidad, los interpreta con •Analiza datos e información. X X X X X X X
base en conocimientos científicos y •Evalúa y comunica el X X X X X X X
formula conclusiones, las argumenta
proceso y resultados de su
apoyándose en sus resultados e
información confiable. Evalúa la indagación.
fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de
su indagación.
Explica, con base en evidencias con Explica el mundo físico
respaldo científico, las relaciones basándose en
cualitativas y las cuantificables entre: la
conocimientos sobre los
estructura microscópica de un material y
su reactividad con otros materiales o con
seres vivos, materia y
campos y ondas; la información energía, biodiversidad,
genética, las funciones de las células con Tierra y universo
las funciones de los sistemas •Comprende y usa conocimientos X X X X X X X
X
(homeostasis); el origen de la Tierra, su sobre los seres vivos, materia y
composición, su evolución física, energía, biodiversidad, Tierra y
química y biológica con los registros universo.
fósiles. Argumenta su posición frente a •Evalúa las implicancias del
las implicancias éticas, sociales y saber y del quehacer científico y
ambientales de situaciones tecnológico.
sociocientíficas o frente a cambios en
la cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y tecnología
Diseña y construye soluciones
tecnológicas al delimitar el alcance
del problema tecnológico y las
causas que lo generan, y propone
alternativas de solución basado en
conocimientos científicos.
Representa la alternativa de solución,
a través de esquemas o dibujos Diseña y construye
incluyendo sus partes o etapas.
soluciones tecnológicas
Establece características de forma,
estructura, función y explica el para resolver problemas de
procedimiento, los recursos para su entorno" X X X X X X
implementarlas, así como las • Determina una alternativa de
herramientas y materiales solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución X X X X X X
seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica.
• Implementa y valida la X X X X X X
tecnológica, considerando los
requerimientos, detecta errores en la alternativa de solución
selección de materiales, tecnológica.
imprecisiones en las dimensiones, • Evalúa y comunica el X X X X X X
procedimientos y realiza ajustes. funcionamiento y los impactos
Explica el procedimiento, de su alternativa de solución
conocimiento científico aplicado, así tecnológica.
como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de
su funcionamiento a través de
pruebas considerando los
requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere impactos de
la solución tecnológica
COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
•Personaliza entornos virtuales. X X X X X X X X
•Gestiona información del entorno X X X X X X X X
Se desenvuelve en los entornos
virtual.
virtuales generados por las TIC
•Interactúa en entornos virtuales. X X X X X X X X
•Crea objetos virtuales en X X X X X X X X
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de •Define metas de aprendizaje. X X X X X X X X
manera autónoma •Organiza acciones X X X X X X X X
 estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su X X X X X X X X
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Conciencia de derecho
Derecho Libertad y responsabilidad X X X X X X X X
Dialogo y concertación
Inclusivo o de atención a la Respeto por las diferencias
diversidad Equidad en la enseñanza X X X X X X X X
Confianza de la persona X X X X X X X X
Respeto a la identidad cultural
Intercultural Justicia
Dialogo intercultural
Igualdad y dignidad X X X X X X X X
Igualdad de género Justicia
Empatía
Solidaridad planetaria
Ambiental Justicia y solidaridad X X X X X X X X
Respeto a toda forma de vida
Equidad y justicia
Solidaridad X X X X X X X X
Orientación del bien común
Empatía
Responsabilidad
Flexibilidad y apertura
Búsqueda de la excelencia
Superación personal X X X X X X X X

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos se reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que
requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos de
Aprendizaje.

 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y
permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Ciencia y Tecnología. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Ciencia, tecnología y ambiente. Educación secundaria

____________________________________ ____________________________________

DIRECCIÓN DOCENTE

I. DATOS INFORMATIVOS:
 TÍTULO: Medir para mejorar.
 DURACIÓN: 11 de marzo
II. SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
Estándar
 Indaga mediante métodos científicos para
 Problematiza situaciones.
Indaga a partir de preguntas y plantea
 Diseña estrategias para hacer indagación. •Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación
hipótesis con base en conocimientos
científicos y observaciones previas.
Elabora el plan de observaciones o
experimentos y los argumenta
utilizando principios científicos y los
objetivos planteados. Realiza
mediciones y comparaciones
 Genera y registra datos e información.
sistemáticas que evidencian la acción
de diversos tipos de variables. Analiza
tendencias y relaciones en los datos
tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con
base en conocimientos científicos y
 Analiza datos e información.
formula conclusiones, las argumenta
apoyándose en sus resultados e
información confiable. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su
indagación.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de
Explica, con base en evidencias con
respaldo científico, las relaciones
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01
 BIMESTRE: I  CICLO: VII
al 12 de abril  GRADO: 5°  SECCIÓN: “A”, “B”, “C” y “D”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Evidencias de Instrumentos de
Competencia/Capacidades Desempeños precisados
aprendizaje evaluación
.Informe de Indagación
construir conocimientos sobre los campos temáticos
•Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o .Cuadro comparativo
Lista de cotejo
tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el .Prototipo de contenidos
Ficha de observación
comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en .Debate sobre los
Lista de cotejo
conocimientos científicos en las que establece relaciones entre las contenidos
variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes
que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
e información científica, procedimientos que le permitan observar,
manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de
seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos
también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar
la hipótesis.
•Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y de mediciones repetidas de
la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos o
instrumentos. Controla las variables intervinientes. Realiza cálculos de
medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el
margen de error y representa sus resultados en gráficas.
•Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o
tendencias. Predice el comportamiento de las variables y contrasta los
resultados con su hipótesis e información científica, para confirmar o
refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
•Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
su indagación.
control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados
en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la
hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o
genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones.
Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros
medios
Explica el mundo físico basándose en
 cualitativas y las cuantificables entre:
la estructura microscópica de un
material y su reactividad con otros
materiales o con campos y ondas; la
información genética, las funciones de
las células con las funciones de los
sistemas (homeostasis); el origen de
la Tierra, su composición, su
evolución física, química y biológica
con los registros fósiles. Argumenta
su posición frente a las implicancias
éticas, sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología
 Evalúa las implicancias del saber y del
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
quehacer científico y tecnológico.
•Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir
de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de
fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación
nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud, entre otras.
•Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos
variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua
o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
•Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico
(plano inclinado, poleas y palancas), energía y potencia, y las
condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.
•Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas
mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio
armónico simple.
•Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y
simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un
móvil.
•Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total que
actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se
mueve con velocidad constante.
•Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos
que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la
sostenibilidad de la biósfera, y evalúa la pertinencia científica de los
acuerdos y mecanismos de conservación y lucha contra el cambio
climático para el desarrollo sostenible.
•Sustenta que, poco después del origen del universo, las partículas
elementales dieron origen al H y He, a partir de los cuales, y con la
acción de las fuerzas fundamentales (gravedad y fuerza de atracción
nuclear), se originó la diversidad de elementos químicos presentes en la
Tierra y el universo.
•Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del
conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la
forma de vida de las personas.
•Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente
a eventos paradigmáticos, empleando diversas evidencias.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Obtener datos válidos y confiables de las magnitudes físicas (variables de estudio) en un experimento es base esencial para tener resultados más cercanos a la realidad. Mi edad, peso, tamaño, cantidad de agua y aire que
consumo a diario. Asimismo, la demora o espera para que los automóviles realicen un recorrido, el tamaño de las estrellas o microbios, la inercia, la iluminación, la cantidad de productos elaborados en una fábrica por cada
minuto, ¿se pueden medir?, ¿para que serviría medirlos? ¿qué es medir y para qué sería útil medir? ¿Qué consideraciones debemos tener cuándo medimos magnitudes físicas?

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1:Conociendo la física (02 horas) Sesión 2: Aprendiendo a medir (02 horas)
Desempeños: Desempeños:
• Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por . Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por
indagar. indagar
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente . Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
y de mediciones repetidas de la variable dependiente procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables
 Elabora conclusiones . Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
Campo temático: correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros
 La física: ciencia Campo temático:
 Los métodos de la ciencia  La medición:
Actividades : - magnitud y unidad, S.I.,
- Búsqueda de información. - magnitudes fundamentales y derivadas,
- Análisis de la información. - cambio de unidades y
- Resolución de interrogantes planteadas. - factores de conversión
Actividades :
 Búsqueda de información.
 Elaboración de estrategias para realizar mediciones (directas e indirectas) de los volúmenes
requeridos.
Sesión 3: Aprendiendo a medir (02 horas) Sesión 4: Incertidumbre en medidas directas e indirectas de magnitudes físicas (02 horas)
Desempeños: Desempeños:
. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por . Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por
indagar indagar
. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, . Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente.
. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, diferencia . Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
u otros. correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Campo temático: . Fundamenta las relaciones sobre el error de medición
 La medición: Campo temático:
- Notación científica  Teoría de errores
- Cifras significativas Actividades :
Actividades :  Búsqueda de información.
 Búsqueda de información.  Elaboración de estrategias para realizar mediciones (directas e indirectas) de los
 Elaboración de estrategias para realizar mediciones (directas e indirectas) de los volúmenes requeridos. Volúmenes requeridos.
Sesión 5 : Incertidumbre en medidas directas e indirectas de magnitudes físicas (02 horas) Sesión 5: Comprobar la veracidad de las ecuaciones dimensionales (02 horas)
Desempeños: Desempeños:
. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por . Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para
indagar delimitar el problema por indagar.
. Realiza los ajustes en sus procedimientos o instrumentos. . Obtiene el margen de error y representa sus resultados en gráficas.
. Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Campo temático:
. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en gráficas.  Análisis dimensional:
. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, - Ecuaciones dimensionales
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. - Principio de homogeneidad
. Fundamenta las relaciones sobre el error de medición Actividades :
Campo temático:  Extracción de conclusiones de los procedimientos de mediciones realizadas.
 Medidas directas e indirectas:  Explicación del proceso y de los resultados de las mediciones.
- Medida de Longitud  Explicación de la estimación del error en las mediciones e interpretación.
- Medida de Masa
- Medida de Tiempo
- Medida de Volumen
- Medida de Densidad.
Actividades :
 Realización de mediciones de la longitud, masa, tiempo, densidad y volúmenes requeridos.

Sesión 7. Comprobar la veracidad de las ecuaciones dimensionales (02 horas) Sesión 8: La dirección, elemento distintivo de las magnitudes vectoriales (02 horas)
 Desempeños Desempeños:
. Observa el comportamiento de las variables. . Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para
. Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las variables.
Campo temático: . Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la
 Análisis dimensional. variable independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente.
- Ecuaciones dimensionales . Elabora conclusiones.
- Principio de homogeneidad Campo temático:
Actividades :  Magnitudes escalares y vectoriales
 Extracción de conclusiones de los procedimientos de mediciones realizadas. - Vectores
 Explicación del proceso y de los resultados de las mediciones. - Adición y sustracción vectorial
 Explicación de la estimación del error en las mediciones e interpretación. - Suma vectorial de tres o mas vectores
Actividades :
 Búsqueda de información.
 Análisis de la información.
 Resolución de interrogantes planteadas.
Sesión 9: La dirección, elemento distintivo de las magnitudes vectoriales (02 horas) Sesión 10: : ¡3 N más 4 N casi nunca es 7 N! (02 horas)
Desempeños: Desempeños:
. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación . Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación
. Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. . Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros.
. Representa sus resultados en gráficas . Representa sus resultados en gráficas
. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de . Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Campo temático: Campo temático:
 Magnitudes escalares y vectoriales  Magnitudes escalares y vectoriales
- Vectores - Vectores
- Adición y sustracción vectorial - Adición y sustracción vectorial
- Suma vectorial de tres o mas vectores - Suma vectorial de tres o mas vectores
Actividades : Actividades :
 Búsqueda de información.  Búsqueda de información.
 Análisis de la información.  Análisis de la información.
 Resolución de interrogantes planteadas.  Resolución de interrogantes planteadas

V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el docente:
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S. A.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S.A. páginas del 10 al 39
 Probeta graduada
 Regla graduada
 Piedra
 Bola sólida
 Cilindro de cera
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la unidad siguiente?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

Huarmey, 06 de marzo de 2019.

Docente
Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

DOCENTE ÁREA FECHA

Pedro Alberto Pascual Sandoval CyT 11-03-19

GRADO Y SECCIÓN UNIDAD DURACIÓN

5° A, B, C y D 01 02 HORAS

1. TÍTULO: Conociendo la física

COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
"Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos . Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o Lista de cotejo
- Problematiza situaciones. tecnológico para delimitar el problema por indagar.
-
- Genera y registra datos e información . Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y de mediciones
. repetidas de la variable dependiente
- Analiza datos e información. . Elabora conclusiones
Competencias transversales/
Desempeños
Capacidades
Gestiona su aprendizaje de •Define metas de aprendizaje.
manera autónoma •Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

2. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
Enfoques transversales Acciones observables
Derecho Promover formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias , articulando las
. Libertad y responsabilidad acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común

Inclusivo o de atención a la Programar y enseñar considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
diversidad características y a las demandas de los estudiantes en su contexto y realidad
. Equidad en la enseñanza

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
. Elaborar una lista de estudiantes . Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º
. Organizados en grupos grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S.A.
. Contar con lista de cotejo . Plumones
. Internet
. Diccionario
Tiempo: 90 minutos.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOME PROCESOS
ACTIVIDADES TIEMPO
NTOS PEDAGÓGICOS
  Saberes Previos -

 Problematización
NICIO

EVALUACIÓN

 Propósito y
organización
Y

 Gestión y
acompañamiento
MOTIVACIÓN

(Procesos
didácticos según
DESARROLLO

área)

 Metacognición
CIERRE

Huarmey 06 de marzo de 2019

V° B° Dirección Docente del área