LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA NOMBRE DEL
ASIGNATURA ESTUDIOS SOCIALES DOCENTE AÑO/CURSO

CARGA HORARIA CARGA HORARIA PARALELO

SEMANAL ANUAL

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA • Obtiene información de diversas fuentes dadas4 y elabora preguntas para explicar un tema histórico. Diferencia
DE LA SOCIEDAD la ficción de la realidad, la opinión de los hechos, en diversos textos históricos y literarios. Expresa opiniones
propias y conclusiones sobre procesos históricos analizados a través de la expresión oral y textos escritos5.
• Describe, en términos generales, características6 propias de procesos históricos e identifica en ellos elementos
RELACIÓN ENTRE LA que han confluido
• Identifica en su información
y selecciona ruptura y consolidación.
demográfica,Identifica hitos en procesos
social, ambiental y económicacolectivos y evalúa en
del continente el accionar
general yde delsus
NIVEL 3 actores.
país Ubica temporalmente
en particular y secuencia
de diversas fuentes hechosdadas23.
verificables históricosFormula
utilizando unidades
preguntas de tiempo
y elabora (años, décadas,
conjeturas sobre la siglos).
SOCIEDAD Y EL ESPACIO Identifica
interrelación momentos
del medio de geográfico
migración yy mestizaje
el accionarenhumano.
la historia del Ecuador
Diferencia entrey los relaciona
opinión con natural
y suceso la configuración de la
o científico.
GEOGRÁFICO diversidad cultural del país. Describe qué es patrimonio tangible7 e intangible8 del país, y diferencia ambos
CONVIVENCIA SOCIAL Y Emite
• Obtiene y selecciona información de fuentes dadas38 sobre problemas de la sociedad en diversas épocas dey la
opiniones propias y conclusiones sobre el medio geográfico ecuatoriano, a través de la expre¬sión oral de
términos.
la producción
historia de Identifica
del país. textos escritos24.
y formula pregun¬tas sobre derechos políticos y sociales, logrados y reconocidos, a lo
DESARROLLO HUMANO
••largo
Demuestra
Lee de actitudes
información
la historia de y acciones
delmaterial
país. de respeto
cartográfico
Emite opiniones yhacia
o datos las manifestaciones
estadísticos
conclusiones simples,
propias sobrede la diversidad
considerando
derechos lacultural
simbologíadel país,
y responsabilidades, ya se
convencional.
través
muestra
Relaciona
de como parte
la existencia
la expresión verbaldeyde
ella.
laExpresa
dedistintas y demuestra
actividades
producción acciones
económicas
de textos de
concuidado
escritos39. y rescate
los recursos del patrimonio
naturales del espacio tangible e
geográfico
intangible
nacional.
• Reconoce del
suspaís,
Caracteriza considerando
derechos su dinámicas
las principales importancia
y responsabilidades nacional. con su
demográ-ficas25
relacionados delentorno
Ecuador. Describe,
escolar, en términos
familiar y social.generales,
Describe
características
problemas geográficas,
generales del
3. sociales,
mundo
OBJETIVOS y económicas
particulares dey culturales
la sociedad del país y
ecuatoriana del continente
que amenazanamericano,
la y las relaciona
convivencia. Reconoce
entre sí.
mecanismos e instituciones gubernamentales cuya función es garantizar los derechos de las personas y la
OBJETIVOS DE AÑO • Reconoce alternativas
satisfacción concretas
de sus necesidades. de solución
Identifica normas OBJETIVOS
a problemas del país,
que fomentan DE ÁREA con
unarelacionados
convivencia el en
social cuidado y protección
distintos momentos delde
espacio
la historiageográfico
del Ecua¬dor. Identifica la organización estudiantil como su primer espacio político para el ejercicio
ciudadano. Identifica y analiza formas de organización social que han impulsado principios de convivencia en
varios momentos de la historia del Ecuador.
• Reconoce sus derechos y los canales establecidos para ejercerlos, y respeta los derechos de los demás.
Comprende su rol como ciudadano o miembro de la comunidad. Cumple sus responsabilidades y practica acciones
de compromiso para mejorar la calidad de vida en su localidad.
- Analizar la época Aborigen a través del estudio de la adaptación de
las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron
en el trabajo y la vida de los
humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.
- Describir los procesos de desarrollo político en las tierras
de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión
inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de
valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro
patrimonio cultural.
- Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de
su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena
y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de
comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de
su aplicación.
- Comprender el proceso del mestizaje como producto de
enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la vida
de la época, reconociendo su papel en la formación de una nueva
sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
- Identificar los actores colectivos del proceso de la Independencia,
por medio del análisis de los antecedentes
internos, con el objeto de valorar la época independentista como un
proceso sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito.
- Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad
latinoamericana, a partir del estudio de su formación y
declive, con el fin de identificar sus valores para aplicarlos en la
actualidad.
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE
- Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado la Historia
ecuatoriana desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el
estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir
juicios críticos sobre la realidad nacional.
- Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en diversos lugares geográficos, a
través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de
unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en
la diversidad.
- Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática
social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus
expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo.
- Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y
valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de
pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.
- Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y
ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos
sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar
en el ejercicio una ciudadanía responsable y participativa, con criterio autónomo.
- Establecer responsabilidades para con los otros, el medioambiente, el espacio público
y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar
actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
EJE TRANSVERSAL
Comprender el mundo donde vivo y la identidad El buen vivir osumak kawsay; la identidad local,
nacional. ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; la
ciudadanía responsable; y, la unidad en la diversidad.

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se
desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS
segundo quimestre. SEMANAS NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
DESTINADAS AL PERIODOS NÚMERO TOTAL PARA EVALUACIONES E DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO SEMANALES DE PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO

1.- Época Aborigen (I)

2.- Época Aborigen (II)

3.- Conquista e inicios de la Colonia

4.- Organización colonial

5.- Nuestra Independencia

6.- La etapa colombiana

TOTAL
0 TOTAL 0

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TÍTULO DEL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

BLOQUE
 TÍTULO DEL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
BLOQUE

Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro
país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos
históricos.

Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la
caza, la pesca y la recolección.

Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres
tuvieron un papel fundamental.

Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de
1.- Época Aborigen Valdivia.
(I)

Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la producción
alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos.

Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación
del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes.

Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para la
comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad.

Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y
ejemplos de su producción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos
para la producci

Describir la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones territoriales en función de
analizar sus
alianzas y enfrentamientos.

2.- Época Aborigen

(II)
 Explicar el origen del Imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América Andina, su expansión
2.- Época Aborigen hacia Andinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organización militar y política
(II)

Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la
resistencia local en la división del imperio.

Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, desde el reconocimiento de su reservación y
valor
patrimonial

Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología,
desde la influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de América.

Analizar el conflicto con los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV - XVI y el desplazamiento
de parte de
su población al Nuevo Mundo

Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial
(actual Ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia indígena a la conquista.
3.- Conquista e
inicios de la
Colonia Identificar a los criollos como colonizadores españoles que se asentaron en estas tierras, su participación en la
dominación de los indígenas y enfrentamientos con la
corona española.

Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde África a América y a nuestras tierras y su papel
en la sociedad colonial.

Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros desde la
valoración de una nueva realidad cultural americana, los mestizos.

Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX,
destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli española y su inserción en el conjunto del Imperio
Americano.
 Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía
religiosa y audiencia

Detallar cómo se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la
producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos.

Juzgar cómo, en medio de la crisis del siglo XVIII, se consolidaron los grandes latifundios (las haciendas), asentadas sobre
el “concertaje”, y se dinamizó la producción en la Costa, a partir de la valoración de las consecuencias del establecimiento
de este sistema productivo.

4.- Organización Precisar las condiciones históricas en que se desarrolló el último siglo colonial, con los cambios en la relación
colonial colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas.

Valorar las obras artísticas de la Colonia mediante el reconocimiento de la calidad estética, el producto del trabajo de
nuestra gente y la identificación de sus principales autores y escuelas

Identificar el primer esfuerzo de conocer la identidad del país en la obra de Juan de Velasco, y la de otros precursores
como Maldonado y Espejo, al fin de la Colonia, desde el estudio de sus obras

Reconocer la calidad del trabajo de nuestra gente y establecer, al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la
sociedad colonial.

Analizar cómo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, con la
Independencia de Estados Unidos, la Revolución
Francesa y la Independencia de Haití.
 Analizar cómo el antiguo Imperio Español entró en una aguda crisis que trajo la caída de la monarquía y repercusiones
tanto en la Península Ibérica como en América.

Analizar el hecho histórico de la Revolución de Quito, desde la valoración de sus incidencias, como el inicio del proceso de
independencia del país y de América Latina.

Identificar los actores colectivos de la Revolución de Quito, desde sus actores individuales y sus motivaciones, así como la
causa de su derrota inicial y el retorno realista.
5.- Nuestra
Independencia

Determinar las condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas
individuales y colectivos.

Describir las condiciones de la inserción del proceso guayaquileño en el sudamericano, liderado por Simón Bolívar, y la
guerra por la liberación de la Sierra dirigida por Antonio José de Sucre, a partir del estudio de documentos de la época.

Definir los valores de identidad con la Patria y con América Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el
compromiso por defenderla, desde la identificación del Ecuador como parte de América
Latina.

Relatar los hechos de las guerras independentistas desde el análisis de las causas y consecuencias de la Independencia.

Explicar cómo se formó Colombia, una gran república que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales, desde la
lectura crítica de textos históricos.

Explicar que los territorios que hoy son parte de Ecuador formaron el “Distrito del Sur” de Colombia (que luego fue
6.- La etapa llamada “Gran Colombia”), cuyos habitantes tomaron parte activa en los procesos
colombiana de entonces.
 6.- La etapa
colombiana

Identificar la ideología del proyecto de unidad de Colombia y de integración de los países americanos independizados
que planteó Simón Bolívar.

Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integración de los países andinos y latinoamericanos, y la solidaridad de nuestros
pueblos como condición para su presencia en el mundo actual.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
- Radiograbadora - Internet
- Video - Video
- Internet - Tv
- Hoja trabajo - Tijeras
- Lápiz - Papelotes
- Lápices de colores - Papel brillante
- Marcadores - Fómix
- Pizarrón - Revistas
- Títeres - Periódico
- Teatrino - Masking
- Espejo grande - Imágenes
- Cartulinas - Cuaderno- Carteles didácticos
- Goma - Catulinas
- Fotografías - Marcadores
- Guía de preguntas
- Sobres
- Trajes
- Sombreros
- Cepillo
- Jabón
- Toalla
 6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
-METODO COMPARATIVO - Prueba -Cuestionario
-MÉTODO EXPERIMENTAL - Observación -Lista de cotejo
-MÉTODO de OBSERVACIÓN - Entrevista -Guía de preguntas
-MÉTODO HOLÍSTICO EXPERIENCIAL - Encuesta - Archivos
-MÉTODO DE PROYECTOS - Portafolio

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

- Arango, L., et. al. (1998). Cultura Política y Modernidad. Bogotá: Universidad Nacional de
Colombia, facultad de Ciencias Humanas, Centro de Estudios Sociales.
- Ayala Mora, E. (2004). Ecuador, Patria de todos, Manual de Cívica. Quito: Universidad Andina
Simón Bolívar - Corporación Editora Nacional.
- Ayala Mora, E. (Ed.). (1996). Nueva Historia del Ecuador (15 volúmenes). Quito: Corporación
Editora Nacional.
- Ayala Mora, E. (Ed.). (2008). Manual de Historia del Ecuador (2 tomos). Quito: Universidad
Andina Simón Bolívar - Corporación Editora Nacional.
- Centro de Estudios en Políticas Públicas (2009). Documento de apoyo a la implementación curricular.
Quito.
- Flores Malagón, A. G. y Millán de Benavides, C. (2002). Desafíos de la Transdisciplinariedad. Bogotá:
Pontificia Universidad Javeriana.
- Goffman, Erving (1986). Estigma. La identidad deteriorada. Buenos Aires: Amorrortu. (Versión original
1963).
- Mena Villamar, C. (1997). El Quito Rebelde (1809-1812). Quito: Abya-Yala.
- Ochoa Neira, M. (2002). Guías Didácticas sobre la Historia Aborigen del Ecuador (2), Período de
Desarrollo Regional. Quito: Ediciones del Banco Central del Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
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