SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “AÑO INTERNACIONAL DEL NIÑO” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: 90 SECTOR: 16 GRADO: 1° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO Del 20 al 24 de agosto. REFERENCIAS
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento Atención Reconoce cuando está agitado y cuándo está en
calma. Describe cómo se expresan ambos
estados en el cuerpo, voz y conducta.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Presentaré las siguientes imágenes:

• Plantearé las siguientes preguntas: ¿qué les pasó a los niños? ¿cómo se sentirán? ¿te ha pasado algo así?
• Pediré que dibujen una situación que los haya hecho sentir como los niños.
• Socializaremos su experiencia con los compañeros del grupo.
• Haremos comentarios sobre cómo se sintieron mejor en esa ocasión.
• Estableceremos oralmente una conclusión sobre el actuar en situaciones que los hagan sentir agitados.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Imágenes. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Hojas blancas.
Colores.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
 EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Del 27 al 31 de agosto. REFERENCIAS

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento Atención Reconoce cuando está agitado y cuándo está en
calma. Describe cómo se expresan ambos
estados en el cuerpo, voz y conducta.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Se sentarán al centro del salón formando un círculo.
• Pediré a los niños que cierren los ojos y se imaginen lo siguiente:
“Estás sentado frente al mar y una brisa fresca te rosa la piel, todo está en calma y te sientes tranquilo, ves como las aves marinas vuelan y eso te da paz. De
repente el agua se empieza a mover cada vez más rápido, te pones alerta y ves que se va alzando una ola del tamaño de un edificio, quieres correr, pero tus pies
están enterrados en la arena; cuando la ola está a punto de caerte desaparece mágicamente, y en su lugar, una suave lluvia acaricia la arena y con ella, a ti”.
(Puede ampliarse y adecuarse como el docente considere pertinente).
• Haremos comentarios sobre las sensaciones que experimentaron con la narración y por qué.
• Formarán equipos y entregaré tarjetas con diferentes situaciones escritas. Deberán clasificarla en dos categorías: “me hace sentir agitado” y “me hace
sentir en calma”. Las situaciones pueden ser: un perro bravo te persigue en la calle, estás observando el mar, un carro está a punto de arrollarte, estás en casa con
tu familia, etc.
En el cuaderno, dibujarán situaciones personales que los hagan agitarse y que los hagan sentir en calma.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas con diferentes situaciones. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Cuaderno.
Colores.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Del 3 al 7 de septiembre. REFERENCIAS
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento Conciencia de las propias emociones Identifica el nombre de distintas emociones
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Pediré a los niños que se sienten en posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
cerrados suavemente).
• Tocarán un instrumento de percusión durante un minuto, al ritmo que decida el docente y solicitaré a los niños que levanten la mano cuando dejen de
escucharlo.
• Pediré que sientan su respiración e inhalen profundamente tres veces.
• Mencionarán las siguientes frases para que los niños las completen con sus propias experiencias:
o Algo que me da tristeza es…
o Siento alegría cuando…
o Me enojo si…
o Tengo miedo cuando…
Harán comentarios sobre las distintas emociones que conocen y representarlas mediante un dibujo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Instrumento musical de percusión, hojas blancas, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Del 10 al 14 de septiembre. REFERENCIAS
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento Conciencia de las propias emociones Identifica el nombre de distintas emociones
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Plantearé las siguientes preguntas para introducir el tema: ¿qué son las emociones?, ¿cómo nos damos cuenta cuando tenemos alguna emoción?, ¿se
pueden ver en la cara?
• Haremos un sorteo de emociones e invitaré a los niños a pasar al frente a representarlas. Los compañeros deberán adivinar de qué emoción se trata.
• Haremos comentarios sobre si las emociones también se sienten en el cuerpo y de qué manera se manifiestan.
• Comentaremos que existen técnicas de respiración para controlar las emociones: la llave del agua y el globo:
a) La llave del agua: Pediré a los niños que estiren sus brazos al frente y aprieten sus manos para sentir tensión, luego respiren profundamente y mantengan
esta postura por unos segundos. Después exhalar y abrir las manos como si fuera agua saliendo de un grifo.
b) El globo: Solicitaré que se pongan de pie, coloquen sus manos sobre el pecho e inhalen simulando que son un globo inflándose. Indicar que muevan los
brazos hacia el frente mientras toman una respiración larga y profunda, sostengan esa posición tres segundos y luego suelten el aire como “desinflándose”.

• Comentarán con qué emociones se pueden aplicar esas técnicas de respiración

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Papeletas para el sorteo de emociones, un espacio abierto. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Del 17 al 21 de septiembre. REFERENCIAS
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento Autoestima Identifica dificultades y pide apoyo a alguien de
su confianza.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Reproduciremos la obra “Sensemaya” de Silvestre Revueltas, durante 3 o 5 minutos. Con los ojos cerrados y en posición de cuerpo de montaña, los
niños deberán escuchar con atención y, de ser posible, identificar algunos instrumentos. https://www.youtube.com/watch?v=JRl8YyeWG3c
• Preguntarési pudieron escuchar con tranquilidad o si comenzaron a sentirse inquietos y con ganas de mover su cuerpo.
• Saldremos al patio y realizaremos una dinámica para trabajar la atención. Los niños deberán moverse en diferentes direcciones mientras el docente toca
un instrumento de percusión, cuando este pare los niños también deberán hacerlo y quedarse en una posición estática. Cuando el maestro continúe con el sonido
ellos se seguirán moviendo.
De regreso en el aula, realizarán ejercicios de respiración, indicando a los alumnos que pongan atención en cómo el aire recorre su cuerpo y qué sensaciones
experimentan al hacerlo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reproductor de música, bocinas, espacio abierto disponible, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
https://www.youtube.com/watch?v=JRl8YyeWG3c
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Del 24 al 27 de septiembre. REFERENCIAS
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento Autoestima Identifica dificultades y pide apoyo a alguien de
su confianza.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Contaré la historia de “La tortuga y el conejo”: El conejo siempre se mueve muy rápido, la tortuga se mueve más lento. La tortuga, cuando se levanta, le
gusta sentarse un rato en la postura de cuerpo de montaña. El conejo no aguanta, muy pronto se tiene que mover.
• Preguntaré a quién le pasa como a la tortuga, que puede quedarse en calma, y a quién como el conejo, que le es difícil que su cuerpo esté tranquilo.
• Haremos comentarios sobre los beneficios que puede tener estar tranquilo y mantener la atención.
• Saldremos al patio para realizar una dinámica de atención. Los niños deberán vendarse los ojos y moverse en un espacio abierto libre de obstáculos, el
maestro deberá tocar un instrumento en diferentes ritmos y volúmenes. Los niños deberán tratar de seguirlo guiándose por el oído y moviendo al ritmo que
indique.
• En el aula comentarán su experiencia, destacando las dificultades a las que se enfrentaron y cómo pudieron superarlas.
• Haremos comentarios acerca de mejorar sus habilidades trabajando con mantener la atención en lo que hacen.
Harán un dibujo en el que representen alguna de sus habilidades y cómo ésta se vería fortalecida con la atención.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Instrumento musical, paliacates, espacio abierto disponible. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA