Asignatura:

Medio Ambiente y Sociedad

Facilitadora:
Yaquelyn Reyes
Participante:
María Josefa León Segura
Matricula:
17-0263
Fecha:
18-03-2019
1. Investiga en libro de texto básico y fuentes electrónicas

A. El concepto de Educación Ambiental, su historia, objetivos y

componentes. Y dar su opinión crítica sobre lo investigado.

¿Qué es Educación Ambiental?

La educación ambiental es un proceso permanente de carácter

interdisciplinario destinado a la formación de una ciudadanía que forme
valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias
para una convivencia armónica entre los seres humanos, su cultura y su medio
biofísico circundante.

Ésta debe ser entendida como el proceso educativo, en sus diversos niveles, a
través de la transmisión de conocimientos y de la enseñanza de conceptos
modernos de protección ambiental, orientados a la comprensión y toma de
conciencia de los problemas ambientales, debiendo incorporar la integración
de valores y el desarrollo de hábitos y conductas que tiendan a prevenirlos y
resolverlos. (Ley Nº 19.300, de Bases Generales del Medio Ambiente, Art 6°).

El objetivo principal de la Educación Ambiental es entender el desarrollo

sustentable como el proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la
calidad de vida de las personas, fundado en medidas apropiadas de
conservación y protección del medio ambiente, de manera de no comprometer
las expectativas de las generaciones actuales y futuras.

En el año 2009, comienza a regir en el país, la Política Nacional de Educación

para el Desarrollo Sustentable (PNEDS). Su objetivo principal es la formación
de personas y ciudadanos capaces de asumir individual y colectivamente la
responsabilidad de crear y disfrutar de una sociedad sustentable y contribuir al
fortalecimiento de procesos educativos que permitan instalar valores,
conceptos, habilidades y actitudes en la ciudadanía en su conjunto.
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

ORÍGENES

- Las primeras ideas son de Luis Vives (1492- 1542) que insiste en que debe
valorarse el papel pedagógico del medio

- En el siglo XVIII nuevos autores5 defendieron la unión del hombre con la

naturaleza

La naturaleza aparece como un recurso educativo tendencia que no se

consolida hasta finales del siglo XIX.

- Los últimos años de la década de los sesenta y los primeros años de los
setenta marcan el despegue de nuevas concepciones educativas en las que la
problemática ambiental aparece en sí misma como uno de los ejes de la acción
educativa y las personas como otro de los ejes. Conciliar las exigencias de
unos y otros se convierte en nuevo objetivo y reto de la Educación Ambiental

LA DÉCADA DE LOS SESENTA

- Se producen las primeras respuestas institucionales: UNESCO. En 1968

"Estudio comparativo sobre el Medio Ambiente en la escuela" con el objetivo
de conseguir que la educación se incorpore a una dinámica en la que la escuela
y su entorno constituyan una única realidad

- Se producen tímidos intentos de incorporar la Educación Ambiental al

sistema educativo en diversos países: Reino Unido, Países Nórdicos (Suecia) y
Francia
LA DÉCADA DE LOS SETENTA

- La creación del Programa MAB de la UNESCO (París, 9-19 de noviembre

de 1971)

- La Conferencia de las Naciones Unidas Sobre el Medio Humano

(Estocolmo, 5-16 de junio de 1972). El principio básico 19 (26 en total) hace
referencia a la Educación Ambiental.

- El Programa de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente (PNUMA).

1973

- El Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA)

- Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado (13-22 de

octubre de 1975). Sirvió como plataforma de lanzamiento del Programa
Internacional de Educación Ambiental

- Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de Tbilisi (14- 26

de octubre de 1977). Se establecieron los criterios y directrices que habrían de
inspirar todo el desarrollo de este movimiento en las décadas siguientes

LA DÉCADA DE LOS OCHENTA

- Reunión Internacional de Expertos sobre Educación Ambiental (París, 6-10

de septiembre de 1982)

- Congreso Internacional sobre Educación Ambiental y Formación de Moscú

(17-21 de agosto de 1987). En las conclusiones del congreso se pueden
diferenciar nueve secciones cada una referida a un determinado ámbito de
acción
- Resolución de la Unión Europea (1988)

LA DECADA DE LOS NOVENTA

- La Conferencia de Río 926

- Congreso Mundial para la Educación y Comunicación acerca del Ambiente y

Desarrollo, celebrado en Toronto (Canadá) en octubre de 1992. Fue la primera
reunión internacional sobre Educación Ambiental que se basó en las
recomendaciones de la Cumbre de la Tierra

- La Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad. Educación

y Conciencia Pública para la Sostenibilidad (Tesalónica, Grecia. 8-12 de
diciembre de 1997). Buscaba poner de manifiesto el papel decisivo de la
educación y de la conciencia pública en la consecución de la sostenibilidad 7

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Fueron puestos de manifiesto en el Seminario Internacional de Educación

Ambiental de Belgrado (1975) y ratificados en la Conferencia Internacional de
Educación Ambiental de Tbilisi (1977)

- Conciencia: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran

mayor sensibilidad y conciencia del Medio Ambiente en general y de los
problemas conexos

- Conocimientos: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una

comprensión básica del Medio Ambiente en su totalidad, de los problemas
conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una
responsabilidad crítica

- Actitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores

sociales y un profundo interés por el Medio Ambiente, que los impulse a
participar activamente en su protección y mejoramiento

- Aptitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las

aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales

- Capacidad de evaluación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a

evaluar las medidas y los programas de Educación Ambiental en función de
los factores ecológicos, sociales, estéticos y educacionales

- Participación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que

desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la
urgente necesidad de prestar atención a los problemas del Medio Ambiente,
para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto

El objetivo último de la Educación Ambiental es conseguir que las personas

desarrollen conductas correctas respecto a su entorno de acuerdo con valores
asumidos libre y responsablemente. Cambio o adecuación positiva en las
conductas y las escalas de valores de la población respecto del medio que les
rodea

El objetivo de la Educación Ambiental a largo plazo es contribuir a que los

ciudadanos lleguen a estar informados en materia medioambiental y, sobre
todo, preparados para trabajar, individual o colectivamente, por la consecución
y/o mantenimiento de un equilibrio dinámico entre calidad de vida y calidad
de Medio Ambiente
¿Cuáles son los componentes de la educación ambiental?

Se puede pensar que la educación ambiental consiste de cuatro niveles

diferentes.

El primer nivel es:

I. fundamentos ecológicos:

Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas
de la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología,
química, física, etc. El propósito de este nivel de instrucción es dar al alumno
informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de
soporte vital son como las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea
aprender a jugar un juego. Una de las primeras tareas que necesita hacer es
aprender las reglas del juego.

En muchos aspectos, la vida es un juego que estamos jugando. Los científicos

han descubierto muchas reglas ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se
descubren nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden
muchas de estas reglas ecológicas de la vida. Muchas conductas humanas y
decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una razón
importante por la cual se creó el campo conocido como educación ambiental
es la percepción de que las sociedades humanas se estaban desarrollando de
maneras que rompían las reglas. Se pensó que si a la gente se le pudiera
enseñar las reglas, entonces ellas jugarían el juego por las reglas.

El segundo nivel de la EA incluye:

II. concienciación conceptual:

De cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación
entre calidad de vida humana y la condición del ambiente. Es decir, no es
suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del
planeta; también uno debe comprender cómo las acciones humanas afectan las
reglas y cómo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las
conductas humanas.

El tercer componente de la EA es:

III. La investigación y evaluación de problemas:

Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a

que hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma
incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran
confundidas acerca de cuál es el comportamiento más responsable
ambientalmente. Por ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela
que pañales desechables? ¿Es mejor hacer que sus compras la pongan en una
bolsa de papel o en una plástica? La recuperación energética de recursos
desechados, ¿es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las
respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayoría de las veces, las
circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas a tales
preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar
cuidadosamente muchas informaciones.

El componente final de la EA es:

IV. La capacidad de acción

Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias

para participar productivamente en la solución de problemas ambientales
presentes y la prevención de problemas ambientales futuros. También se
encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no
existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas
ambientales.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades

humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los
individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la
solución a los problemas probablemente será el individuo (actuando
colectivamente).

El propósito de la EA es dotar los individuos con:

1. El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales.

2. Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para

investigar y evaluar la información disponible sobre los problemas; las
oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e
involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de
problemas futuros; y, lo que quizás sea más importante.

3. Las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a

que hagan lo mismo. En una palabra, la educación ambiental es sobre
oportunidades.

II. Realiza un mapa mental ilustrado donde destaques los siguientes

puntos:

a. Concepto de Educación Ambiental.

b. Componentes.

c. Objetivos de la Educación Ambiental.

 d. Aspectos Importantes de su historia y sus diversos convenios.

FUNDAMENTOS
ECOLÓGICOS

CONCIENCIACIÓN
CONCEPTUAL

LA INVESTIGACIÓN Y
Componentes EVALUACION DE
PROBLEMAS

LA COPACIDAD DE
ACCIÓN

CONCIENCIACIÓN
CONCEPTUAL

LA INVESTIGACIÓN Y
EVALUACION DE PROBLEMAS

LA COPACIDAD
DE ACCIÓN
Educación Conceptos
Ambiental
CONCIENCIA

CONOCIMIENTO

ACTITUDES

Objetivos APTITUDES

CAPACIDAD DE
EVALUACIÓN

PARTICIPAR

Aspectos
III. Analiza el video que trata sobre la conferencia de Educación
Ambiental y Filosofía de Vida impartida por el Dr. Enrique Leff en la
Universidad de Guanajuato, México.

La educación ambiental es un proceso integral, sistemático y permanente de

información, formación y capacitación formal, no formal e informal, basado
en el respeto a todas las formas de vida, por el que las personas, individual y
colectivamente, toman conciencia y se responsabilizan del ambiente y sus
recursos, mediante la adquisición de conocimientos, aptitudes, actitudes,
valores y motivaciones que le facilitan comprender las complejas
interrelaciones de los aspectos ecológicos, económicos, sociales, políticos,
culturales, éticos y estéticos que intervienen en el ambiente.

Sin embargo, el Dr. Enrique Leff, dijo que el sistema actual superpone el
avance económico sobre el desarrollo ambiental, por lo que a más de 40 años
de dicha conferencia internacional, aún hay mucho por hacer y que la
educación ambiental es necesaria para lograr el cambio que beneficie la
permanencia de la vida en el planeta para las actuales y futuras generaciones.

La falta de consenso sobre lo que es la educación ambiental puede ser la causa

de algunas interpretaciones erróneas. Con frecuencia educación al aire libre,
educación para la conservación y estudio de la naturaleza son todos temas
considerados como educación ambiental. Al mismo tiempo, parte del
problema se debe también a que el mismo término de educación ambiental es
un nombre no del todo apropiado. En realidad, el término Educación para el
Desarrollo Sostenible sería un término más comprensible.

La educación ambiental, un paso hacia el futuro

La educación ambiental es un proceso pedagógico que busca despertar en la

población una conciencia que le permita identificarse con la problemática
ambiental. Busca identificar las relaciones de interacción e independencia que
se dan entre el entorno y el hombre y promueve una relación armónica entre el
medio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo
sostenible, con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las
generaciones actuales y futuras.

A partir de la lectura y análisis de la Ley 64-00 colgada en la

plataforma realiza un resumen sobre las características de dicha
Ley, su importancia para el país y su nivel de aplicación en los
momentos actuales, según tu punto de vista.

El Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales es sumamente

importante, en Vista de que tiene una serie de funciones indispensables para
propiciar el desarrollo Sostenible en nuestro país, entre las cuales están:
1. Elaborar, ejecutar y fiscalizar la política nacional sobre Medio
Ambiente y Recursos Naturales del país.

2. Administrar los Recursos Naturales de dominio del Estado que les hayan
sido Asignados.

3. Velar por la preservación del Medio ambiente así como promover y

garantizar la Conservación y el uso sostenible de los recursos Forestales, a la
vez de aplicar la Política forestal del Estado y las normas que regulan su
aprovechamiento.

4. Estimular procesos de reconversión industrial, ligados a la implantación de

Tecnologías limpias y a la realización de actividades de descontaminación, de
reciclaje Y de reutilización de residuos.

Es de vital importancia la protección, conservación, y uso sostenibles de los

variados ecosistemas que componen el patrimonio natural y cultural de la
nación dominicana y de las especies de flora y fauna nativas, endémicas y
migratorias que son parte fundamental de ellos.