COLEGIO SANTA SABINA - CONCEPCIÓN

“EDUCACIÓN CON PROYECCIÓN DE FUTURO”

LLEUQUE 1477 VILLA UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN - FONO FAX 2388924
colegiosantasabina@gmail.com
UTP.2017 PLANIFICACIÓN UNIDAD

N° DE HORAS
ASIGNATURA CURSO (S) PROFESOR (ES) RESPONSABLE (S) PERÍODO
SEMANALES
Historia. 2°BB Segundo semestre.
NOMBRE UNIDAD:
FECHA DE INICIO: septiembre FECHA DE TÉRMINO: 4 de diciembre.

Conocimientos previos (expresados como habilidades y/o contenidos):

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTENIDOS OBJETIVOS TRANSVERSALES
5. Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del Secuenciar cronológicamente eventos Patrimonio cultural de A. Comportarse y actuar en la vida
país y de su región, como manifestaciones artísticas, significativos ocurridos en la escuela o la cotidiana según principios y virtudes
Chile
tradiciones folclóricas, leyendas y tradiciones orales, comunidad durante el año y leer líneas de ciudadanas.
y de su región.
costumbres familiares, creencias, idioma, construcciones, tiempo simples. B. Establecer lazos de pertenencia
comidas típicas, fiestas, monumentos y sitios históricos.  Patrimonio natural de Chile y con su entorno social y natural a
 Aplicar conceptos relacionados con el de su región.
9. Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de tiempo (pasado, presente, futuro, días, partir del conocimiento, valoración y
Chile y de su región, como paisajes, flora y fauna característica  Acciones que propician el reflexión sobre su historia personal,
y parques nacionales, entre otros. de su comunidad y del país.
14. Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de semanas, antiguo, moderno, este año, el año
algunas normas necesarias para: pasado, el año próximo).
 cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como  Identificar elementos de continuidad y
seguridad vial, vías de evacuación, adaptaciones para cambio entre modos de vida del pasado y del
discapacitados, zonas de silencio, etc.) presente.
 organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor  Leer y comunicar información geográfica a
para todos (por ejemplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y través de distintas herramientas (planos,
las pertenencias comunes y de sus pares, etc.)
mapas, globos terráqueos y diagramas).
 cuidar el patrimonio y el medioambiente
 Obtener información explícita sobre el
pasado y el presente a partir de imágenes y
15. Identificar la labor que cumplen en beneficio de la de fuentes escritas y orales dadas
comunidad servicios como los medios de transporte y de
(narraciones, relatos históricos, fábulas,
comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
de proteger nuestro patrimonio cultural y natural
adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.
 Formular opiniones justificadas sobre
temas de su interés.
 Participar en conversaciones grupales,
respetando turnos y otros puntos de vista.
 Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de
apoyo.
16. Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los
espacios públicos dentro y fuera de la escuela (como baños,
patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre
otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y
que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los
miembros de la comunidad.
cuidado y respeto de los
espacios
públicos dentro y fuera de la
escuela.
 Servicios y personas que
trabajan en beneficio de la
comunidad.
Importancia de algunas normas
necesarias para el cuidado
mutuo, el autocuidado, la
generación de un ambiente
acogedor para todos y el
cuidado y protección del
patrimonio cultural.
C. Participar solidaria y
responsablemente en las actividades
y proyectos del establecimiento y
espacio comunitario, demostrando
espíritu emprendedor.
D. Reconocer la importancia y la
dignidad de todos los trabajos,
valorando y respetando a las
personas que los realizan.
E. Trabajar en forma rigurosa y
perseverante, con espíritu
emprendedor y con una disposición
positiva a la crítica y la autocrítica
PCF
.2.Fomentar en los estudiantes el
ejercicio de una ciudadanía crítica,
responsable y respetuosa.
4..Fomentar en los estudiantes la
valoración de la diversidad social
y cultural del país.
5.Fomentar en los estudiantes la
tolerancia y el pluralismo.
Sem FECHA OA INDICADOR(ES) DE EVALUACIÓN CONTENIDO(S) Nº HABILIDAD(ES) ESTRATEGIA RECURSO EVALUACIÓN
CLAS OAT (OBJETIVOS DE CLASE) ESPECIFICA(S)
ES
COMPUTADOR Observación
CUADERNOS directa, revisión
1 25 al 29 OA5 24. Identifican distintas expresiones Patrimonio PENSAMIENTO
del libro.
que conforman el patrimonio cultural de Chile TEMPORALY Observan documental “La mamá de LIBRO DEL
de ABC cultural de Chile, reconociendo su ESPACIAL ESTUDIANTE
y de su región. mi abuela se lo contó a mi abuela” en
septiem PCF valor histórico. de su región. ANALISIS Y http://www.nuestro.cl/opinion/editori
bre 5 25. Nombran y describen celebraciones TRABAJO CON al/documental_aguero1.htm y
y música tradicional de Chile y de FUENTES desarrollan guía de actividades.
su región. COMUNICACION
26. Narran leyendas tradicionales Los alumnos buscan láminas sobre la fauna que
chilenas y de su región.
habita en parques y reservas nacionales, los
27. Reconocen comidas típicas
alumnos hacen un listado de animales. Luego, de
chilenas y el origen de estas.
28. Describen costumbres familiares acuerdo a los paisajes y fauna vistos las ubican
comunes en Chile y su región señalando las regiones y los parques o reservas
(celebraciones, ceremonias, nacionales en un mapa de Chile.
creencias, tradiciones
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/6
05/w3-article-18088.html
ESTRATEGIA DIVERSIFICADA

Camila Schorwer
Julieta Valdés
Renato Jara
Maite Monsalve
Amaro Henríquez
Monitoreo constante

Reiteración de instrucciones

Apoyo con material concreto

Ofrecer posibilidades de expresión

(expresión escrita, expresión oral,
ilustrar, etc).
Refuerzo positivo constante.
Ubicación estratégica en el aula (por
visibilidad, para bloquear distractores,
sentar con compañero (a) tutor o que
potencie sus habilidades, etc).
 29. Nombran y describen sitios
históricos de Chile y su región. LAMINAS
2 OA5 30. Identifican en diversas expresiones
Patrimonio ANALISIS Y  Los alumnos realizan una salida Observación
cultural de Chile TRABAJO CON en terreno o a través de la búsqueda MUSEO directa, revisión
2 al 6 de ABC del patrimonio cultural chileno el FUENTES SALA DE del libro.
y de su región. de imágenes, conocer expresiones del
octubre PCF5 legado indígena y español. COMUNICACIÓN COMPUTACION
51. Identifican las expresiones que patrimonio cultural chileno presentes
PENSAMIENTO
conforman el patrimonio natural de CRITICO
en su ciudad o localidad.
Chile (parques nacionales, reservas  Los estudiantes investigan
nacionales, monumentos naturales, acerca de instituciones dedicadas al
reservas de la biosfera). cuidado del patrimonio natural y
52. Ubican geográficamente en un cultural internacionales, chilenas y de
mapa algunos ejemplos del su región o localidad (UNESCO,
patrimonio natural de Chile
DIBAM, Consejo Nacional de la
Cultura y las Artes, Consejo de
Monumentos Nacionales, Bibliotecas
regionales, etc.) EN SALA DE
COMPUTACION.
ESTRATEGIA DIVERSIFICADA
Camila Schorwer
Julieta Valdés
Renato Jara
Maite Monsalve
Amaro Henríquez
Monitoreo constante

Reiteración de instrucciones

Apoyo con material concreto

Ofrecer posibilidades de expresión

(expresión escrita, expresión oral,
ilustrar, etc).
Refuerzo positivo constante.
Ubicación estratégica en el aula (por
visibilidad, para bloquear distractores,
sentar con compañero (a) tutor o que
potencie sus habilidades, etc).
 50. Observan y describen imágenes de Patrimonio TEXTOS Observación
expresiones del patrimonio natural natural de Chile y A partir de textos escuchados y láminas LAMINAS directa, revisión
de Chile. de su región. ANALISIS Y del libro.
3 9 al 13 OA9 observadas sobre el patrimonio natural de la RECORTES
51. Identifican y localizan las TRABAJO CON propia región, los estudiantes elaboran un MAPAS
de ABC expresiones del patrimonio natural FUENTES collage con las distintas expresiones del
en su región. FICHA
octubre PFC 2-4 COMUNICACIÓN patrimonio natural regional. Pueden utilizar
52. Describen atractivos del patrimonio PENSAMIENTO
natural de su región. fotografías, recortes de revistas o dibujos.
CRITICO El docente muestra a sus estudiantes
fotografías de parques y reservas
nacionales de diferentes zonas
geográficas de Chile y organiza grupos
de trabajo. Cada grupo elige un parque
o una reserva y, a partir de fuentes
dadas por el docente, completa una
ficha informando las principales
características del parque.
 ESTRATEGIA DIVERSIFICADA
Camila Schorwer
Julieta Valdés
Renato Jara
Maite Monsalve
Amaro Henríquez
Monitoreo constante

Reiteración de instrucciones

Apoyo con material concreto

Ofrecer posibilidades de expresión

(expresión escrita, expresión oral,
ilustrar, etc).
Refuerzo positivo constante.
Ubicación estratégica en el aula (por
visibilidad, para bloquear distractores,
sentar con compañero (a) tutor o que
potencie sus habilidades, etc).

50. Observan y describen imágenes de Patrimonio TEXTOS Observación

expresiones del patrimonio natural natural de Chile y A partir de textos escuchados y láminas LAMINAS directa, revisión
de Chile. de su región. ANALISIS Y del libro.
3 9 al 13 OA9 observadas sobre el patrimonio natural de la RECORTES
51. Identifican y localizan las TRABAJO CON propia región, los estudiantes elaboran un MAPAS
de ABC expresiones del patrimonio natural FUENTES collage con las distintas expresiones del
en su región. FICHA
octubre PFC 2-4 COMUNICACIÓN patrimonio natural regional. Pueden utilizar
52. Describen atractivos del patrimonio PENSAMIENTO
natural de su región. fotografías, recortes de revistas o dibujos.
CRITICO El docente muestra a sus estudiantes
fotografías de parques y reservas
nacionales de diferentes zonas
geográficas de Chile y organiza grupos
de trabajo. Cada grupo elige un parque
o una reserva y, a partir de fuentes
dadas por el docente, completa una
 ficha informando las principales
características del parque.
ESTRATEGIA DIVERSIFICADA
Camila Schorwer
Julieta Valdés
Renato Jara
Maite Monsalve
Amaro Henríquez
Monitoreo constante

Reiteración de instrucciones

Apoyo con material concreto

Ofrecer posibilidades de expresión

(expresión escrita, expresión oral,
ilustrar, etc).
Refuerzo positivo constante.
Ubicación estratégica en el aula (por
visibilidad, para bloquear distractores,
sentar con compañero (a) tutor o que
potencie sus habilidades, etc).

104.Nombran y aplican normas  Acciones que Evaluación Cartulinas Evaluación

destinadas a su protección, tanto propician el Los alumnos confeccionan un
4 OA14 en la sala de clases como en la
 Afiches
cuidado y respeto afiche sobre el cuidado en la vía
16 al 20 AB escuela. de los espacios ANALISIS Y Ficha
pública. y lo exponen en un lugar
de PFC 2-4 105.Nombran y aplican algunas normas públicos dentro y TRABAJO
visible, acompañándolos con una cuadernos
octubre para la seguridad de todos en la vía fuera de la libro del
pública (mirar ambos lados antes breve ficha donde indican funciones y
escuela. ubicación. estudiante
 CON FUENTES ESTRATEGIA DIVERSIFICADA
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO
CRITICO Camila Schorwer
Julieta Valdés
Renato Jara
Maite Monsalve
Amaro Henríquez
Monitoreo constante

de cruzar, respetar los semáforos, Reiteración de instrucciones

entre otros).
Apoyo con material concreto
106.Dan ejemplos de normas
necesarias para cuidarse, cuidar a
otros y evitar situaciones de riesgo Ofrecer posibilidades de expresión
en una salida a terreno. (expresión escrita, expresión oral,
ilustrar, etc).
Refuerzo positivo constante.
Ubicación estratégica en el aula (por
visibilidad, para bloquear distractores,
sentar con compañero (a) tutor o que
potencie sus habilidades, etc).

5 23 al 27 OA14 110 Valoran las pertenencias comunes Acciones que ANALISIS Y  Docente explica la guía a Guía de Observación
del curso y elaboran normas para propician el TRABAJO CON directa, revisión
de AB cuidarlas. FUENTES
desarrollar: trabajo. del afiche..
cuidado y respeto
octubre. PFC 2-4 111 Reconocen problemas ambientales de los espacios COMUNICACIÓN  Los alumnos completan las Cartulinas
de su entorno. . públicos dentro y PENSAMIENTO actividades presentes en la guía: Cuadernos
112 Aplican normas sencillas para el fuera de la CRITICO cuidado medio ambiental y Lápices de
cuidado del medioambiente escuela. lugares de uso comun en el colores.
colegio.
 Posteriormente confeccionan un
afiche sobre un deber importante
para el alumno y lo expone al
 curso.

Estrategia diversificada
Camila Schorwer
Julieta Valdés
Renato Jara
Maite Monsalve
Amaro Henríquez
Monitoreo constante

Reiteración de instrucciones

Apoyo con material concreto

Ofrecer posibilidades de expresión

(expresión escrita, expresión oral,
ilustrar, etc).
Refuerzo positivo constante.
Ubicación estratégica en el aula (por
visibilidad, para bloquear distractores,
sentar con compañero (a) tutor o que
potencie sus habilidades, etc).

6 30 de OA14 113 Identifican necesidades de cuidado Acciones que COMUNICACIÓN Los alumnos realizan actividades de su
del patrimonio. propician el PENSAMIENTO libro de trabajo.
octubre AB 114 ..Proponen normas para el cuidado CRITICO Y desarrollan una breve guía.
Libro del Observación
cuidado y respeto directa, revisión
al 3 de PFC 2-4 del patrimonio natural de Chile. de los espacios estudiante del libro.
nov. 115 .Ilustran ejemplos concretos de públicos dentro y Los alumnos trabajan en libro del Cuadernos
cuidados del patrimonio natural y fuera de la estudiante realizando actividades.
cultural de Chile escuela. Anotan en sus cuadernos algunos
contenidos.

ESTRATEGIA DIVERSIFICADA

Camila Schorwer
Julieta Valdés
 Renato Jara
Maite Monsalve
Amaro Henríquez
Monitoreo constante

Reiteración de instrucciones

Apoyo con material concreto

Ofrecer posibilidades de expresión

(expresión escrita, expresión oral,
ilustrar, etc).
Refuerzo positivo constante.
Ubicación estratégica en el aula (por
visibilidad, para bloquear distractores,
sentar con compañero (a) tutor o que
potencie sus habilidades, etc).

6 6 al 10 OA 15- 121.Describen la labor de Servicios y Block Observación

instituciones o servicios personas que Los estudiantes eligen una institución directa, revisión
de nov. 16 relacionados con la protección
Dibujos dibujo.
trabajan en entre las estudiadas y realizan un
ABC del medioambiente en Chile. beneficio de la dibujo, pintura o collage que ilustre sus
Lápices de
PFC 4-5 122.Identifican trabajos comunidad. funciones y su importancia colores
relacionados con la protección
y cuidado del medioambiente.
ESTRATEGIA DIVERSIFICADA
Camila Schorwer
Julieta Valdés
Renato Jara
Maite Monsalve
Amaro Henríquez
Monitoreo constante
 Reiteración de instrucciones

Apoyo con material concreto

Ofrecer posibilidades de expresión

(expresión escrita, expresión oral,
ilustrar, etc).
Refuerzo positivo constante.
Ubicación estratégica en el aula (por
visibilidad, para bloquear distractores,
sentar con compañero (a) tutor o que
potencie sus habilidades, etc).

7 13 al 17 123.Describen la labor de Servicios y COMUNICACIÓN Cuadernos Observación

instituciones o servicios personas que PENSAMIENTO directa, revisión
de relacionados con la protección CRITICO
Libro del del libro.
trabajan en
noviem del patrimonio natural de Chile. -Los estudiantes identifican los servicios que estudiante
beneficio de la
bre. OA 15- 124.Identifican trabajos comunidad. han estado presentes en las actividades que
16 relacionados con la protección han realizado durante el día, los estudiantes
y cuidado del patrimonio redactan en un breve párrafo reflexionando
ABC natural de Chile.
PFC 4-5 sobre la importancia de los servicios
-Exponen sus trabajos en la sala o fuera de
ella.

ESTRATEGIA DIVERSIFICADA
 Camila Schorwer
Julieta Valdés
Renato Jara
Maite Monsalve
Amaro Henríquez
Monitoreo constante

Reiteración de instrucciones

Apoyo con material concreto

Ofrecer posibilidades de expresión

(expresión escrita, expresión oral,
ilustrar, etc).
Refuerzo positivo constante.
Ubicación estratégica en el aula (por
visibilidad, para bloquear distractores,
sentar con compañero (a) tutor o que
potencie sus habilidades, etc).

8 20 al 24 OA 15- 125.Comprenden el valor de los Acciones que COMUNICACIÓN Evaluación Libro Evaluación
medios de comunicación para propician el PENSAMIENTO
de 16 transmitir información relevante CRITICO
Cuadernos. escrita.
cuidado y respeto
noviem ABC a la comunidad. de los espacios Libro del estudiante
bre. PFC 4-5 públicos dentro y Corrección de la evaluación
fuera de la
escuela. ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

Camila Schorwer
Julieta Valdés
Renato Jara
Maite Monsalve
Amaro Henríquez
 Monitoreo constante

Reiteración de instrucciones

Apoyo con material concreto

Ofrecer posibilidades de expresión

(expresión escrita, expresión oral,
ilustrar, etc).
Refuerzo positivo constante.
Ubicación estratégica en el aula (por
visibilidad, para bloquear distractores,
sentar con compañero (a) tutor o que
potencie sus habilidades, etc).

9 27 al 1 OA 15- 125. Comprenden el valor de los medios de Acciones que COMUNICACIÓN libro del estudiante realizan Cuadernos Observación
comunicación para transmitir información propician el PENSAMIENTO directa, revisión
de 16 relevante a la comunidad. CRITICO
actividades. Libros del libro.
cuidado y respeto
diciemb ABC de los espacios copian contenidos dibujan y pintan. Lápices
re. PFC 4-5 públicos dentro y
fuera de la
escuela. ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS.
Camila Schorwer
Julieta Valdés
Renato Jara
Maite Monsalve
Amaro Henríquez
Monitoreo constante

Reiteración de instrucciones

Apoyo con material concreto

Ofrecer posibilidades de expresión

(expresión escrita, expresión oral,
ilustrar, etc).
Refuerzo positivo constante.
Ubicación estratégica en el aula (por
visibilidad, para bloquear distractores,
sentar con compañero (a) tutor o que
potencie sus habilidades, etc).