Libro del profesor

nivel 2
Mª Ángeles Palomino

edelsa
GRUPO DIDASCALIA, S.A.
Plaza Ciudad de Salta, 3 - 28043 MADRID - (ESPAÑA)
TEL.: (34) 914.165.511 - (34) 915.106.710
FAX: (34) 914.165.411
e-mail: edelsa@edelsa.es - www.edelsa.es
 Primera edición: 2003

© Edelsa Grupo Didascalia, S.A. Madrid, 2003

Autora: Mª Ángeles Palomino.

Dirección y coordinación editorial: Departamento de Edición de Edelsa.

Diseño de cubierta, maquetación y fotocomposición: Departamento de Imagen de Edelsa.

Imprenta: Peñalara.
Encuadernación: Perellón.
ISBN: 84-7711-781-0
ISBN Versión Italiana: 84-7711-821-3
Depósito legal:
Impreso en España
Printed in Spain

Fuentes, créditos y agradecimientos

Ilustraciones:
Ángeles Peinador Arbiza.

Fotografías:
Archivo y Dpto. de Imagen de Edelsa.
Author s Image.
Daniel García Jiménez.
Flat Earth.

Notas:

-La editorial Edelsa ha solicitado los permisos de reproducción correspondientes y da las gra-
cias a quienes han prestado su colaboración.

2 Dos
 ¡Bienvenid@ a Chicos/Chicas!

¿Qué es Chicos, Chicas?

Es un curso de Español Lengua Extranjera en cuatro niveles dirigido a

jóvenes adolescentes de 11 a 15 años. Su metodología y sus contenidos
cubren las exigencias expresadas en el Marco de referencia europeo para
el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas.

• Está centrado en el entorno y las experiencias de los adolescentes: la

vida escolar, la familia, los amigos, los animales, el tiempo libre, el depor-
te, la naturaleza, las vacaciones...

• Los elementos lingüísticos (estructuras, gramática, léxico) se presentan

siempre en situaciones contextualizadas y de interés para los alumnos.

• Ofrece una amplia variedad de actividades motivadoras que permitirán a

los alumnos comunicarse en situaciones reales de la vida cotidiana:
indicar planes, dar y seguir instrucciones, expresar preferencias, redactar
escritos...

Tres 3
 libro del profesor
El libro del alumno
Consta de una unidad introductoria y de 8 unidades temáticas divididas en las siguientes secciones:

Actividad previa para la

introducción del vocabulario.

2. a. O

1. a. Observa la sección de ropa juvenil de unos grandes almacenes y localiza el voca-

bulario.
Estos va
b. Escucha las conversaciones e identifica a los personajes.

A
audición para la intro- AQU
B
ducción de estructura y Singular P

refuerzo del vocabulario.

Masculino este e
4
1 Femenino esta e
5 la blusa

4 el pantalón
 3
10 el jersey

 los zapatos
 el vestido
C
 el abrigo
2 Camila: Mira, Yolanda, me
 la camiseta ve
Cuadro de vocabulario. el top 5 6
8
Yolanda: Pues a mí no. Me
 los vaqueros Eva: ¿Y
 las botas A mí me gusta un
7 Yolanda: Bueno, sí, pero
 el chaleco
 la cazadora 9 E 13 están muy bien.

 el cinturón
 el bolso 12 - R V Me gustan

10 Pedro: Sí..., pero prefier

 la falda
11 - R V Mira
 la sudadera
D Pedro: Bueno... no están
 las deportivas 15
16
 los calcetines

14

18 EXPRESAR PREFERENCI
17
• Me encanta este vestido.
• Y a mí.
c. ¿Qué está señalando la pareja A? ¿Y la B? ¿Qué miran las parejas C y D? ¿Qué tiene Camila • Pues a mí no. Prefiero este
en las manos? ¿Y Eva?

40 Cuarenta

I
 Observación del funcionamiento
gramatical.

2. a. Observa.

Ese sombrero Aquellas gafas

ndes almacenes y localiza el voca-
Estos vaqueros
ersonajes. LOS DEMOSTRATIVOS
AQUÍ AHÍ ALLÍ
B
Singular Plural Singular Plural Singular Plural

Masculino este estos ese esos aquel aquellos

4
Femenino esta estas esa esas aquella aquellas

b. Escucha de nuevo la conversación del ejercicio 1 y completa los

diálogos con los demostrativos correspondientes.
C
Ampliación y Actividad para practicar y
Camila: Mira, Yolanda, me encanta
consolidación del vestido azul. reforzar los contenidos.
Yolanda: Pues a mí no. Me gusta más .
funcionamiento
8 Eva: ¿Y falda?

7 gramatical. A mí me gusta un montón.

Yolanda: Bueno, sí, pero también

13 están muy bien.

Ejercicio para la práctica
12 - R V Me gustan vaqueros, ¿y a ti? personalizada: permite
Pedro:
- R V
Sí..., pero prefiero
Mira
.
pantalones de bolsillos laterales. ¡Qué prácticos!
mantener siempre alto el
D Pedro: Bueno... no están mal. interés de los alumnos.
3. a. Imagina las conversaciones de los demás personajes de la ilustración. Puedes
guiarte por los diálogos de la actividad 2 b.
b. Y tú, ¿qué prendas de la ilustración prefieres? Escribe una conversación con
tu compañero y represéntala.

18 EXPRESAR PREFERENCIAS

• Me encanta este vestido. • Me gustan mucho estos zapatos.

• Y a mí. • Bueno... no están mal.
s parejas C y D? ¿Qué tiene Camila • Pues a mí no. Prefiero este (ese, aquel).

Cuarenta y uno 41

Exponentes lingüísticos

II
Consolidación y ampliación de la temática de la unidad:

Consolida y Ampl’a
1. Observa esta sección de ropa juvenil y deportiva. ¿Dónde están estas cosas?
Localízalas y relaciona.

1. Una camiseta • Sirve para jugar al tenis. La tiene el chico de la sudadera naranja.
• Es verde. La tiene el chico moreno que está con la chica rubia
2. Un balón de pelo largo. Es de manga corta.
• Es amarilla y verde. La tiene la chica rubia en la mano. Sirve para
3. Unas deportivas

4. Unos patines
Actividad de consolidación y ampliación de
el frío.
• Lo tiene el chico del jersey verde y pantalones marrones. Sirve para

5. Unos vaqueros vocabulario. Uso de estrategias aplicables al

jugar al baloncesto.
• Son naranjas y blancas. Sirven para hacer deporte. Están debajo de
unos calcetines.
6. Una raqueta aula y a situaciones reales de la vida cotidiana.
• Los tiene en el brazo el chico de la camiseta amarilla y del panta-
lón verde. Son azules.
7. Una cazadora • Están encima de las raquetas. Tienen ruedas y se ponen en los pies.

2. Observa la sección de ropa juvenil del ejercicio 1. Dile a tu compañero dónde

están estas cosas.

B
42 Cuarenta y dos

Actividad de interacción: para que los alum-

nos consoliden lo que acaban de aprender.

III
 Actividad de consolidación gramatical con
soporte visual para facilitar el uso del
contenido en un contexto.

Ampl’a
3. a. Beatriz va a ir a una fiesta. Observa la ilustración y completa los diálogos con
los demostrativos correspondientes.

1 2

Beatriz

Gema

3 4

diálogo 1
Beatriz: ¿Me pasas los zapatos?
Gema: ¿Cuáles? ¿ negros?
Beatriz: No, no, azules.

Beatriz: ¿Me pasas el top? diálogo 2

Gema: ¿ rojo?
Beatriz: ¿No tienes otro? no está mal pero quiero algo más alegre.
Gema: ¿Y el de colores?
Beatriz: Sí, me gusta más.
diálogo 3
Beatriz: ¿Qué te parece falda, la del fondo?
Gema: Bueno, no está mal, pero para una fiesta... ¿Y violeta?
Beatriz: Sí, mejor, va con el top.

diálogo 4
Beatriz: Pues no me gusta mucho cómo me queda la falda. ¿Qué me pongo?
Gema: ¿Unos pantalones? ¿Qué tal violetas?
Beatriz: Prefiero otros, son más bonitos.

b. Escucha y comprueba tus respuestas.

Cuarenta y tres 43

IV
Presentación del contenido funcional:

Audición con transcripción,

para reforzar la destreza lectora
y presentar nuevos contenidos.
3. ¿Qué te parecen esta

¡Qué feo!

El vestido de
1. a. José y su madre no se ponen de acuerdo. Escucha la conversación. me parece de
largo.
La madre: Mira, José, esta cazadora gris
es muy bonita.
- R V ¡Es horrible!
La madre: ¿Y esta negra, de pana?
Me parece muy bien para el
instituto, ¿no?
Es muy elegante.
JR V Baaah... ¡Qué fea!
La madre: A ver... Y esa verde... No está
mal, ¿no?
- R V No me gusta. Es demasiado larga.
¡Es feísima!
La madre: ¿Y esa roja? Es preciosa... y muy barata.
JR V Baaah... Está pasada de moda.
Si voy a clase con esta cazadora todos
mis amigos se van a reír de mí. DAR LA OPINIÓN
La madre: Y entonces, ¿cuál te gusta?
JR V Quiero esta, la marrón. ¡Es genial! El vestido
me parec
La madre: A ver... ¿Cuánto cuesta? ¡80 euros! No, no, no... Es carísima. La falda
JR V Por favor, está muy bien.
La madre: ¡Que no! Que es demasiado cara... Los vaqueros
- R V Pero, mamá, todos mis amigos tienen una así... me parec
Las deportivas

b. ¿Qué opina José de cada cazadora? ¿Y su madre?

4. a. Por turnos. De
la gris la negra la verde la roja la marrón

Actividad para la práctica

personalizada: permite
mantener siempre alto el
c. Y tú, ¿con quién estás de acuerdo?

Observa.
interés de los alumnos.
2.
EXCLAMAR
EL SUPERLATIVO ¡Qué feo! ¡Qué fea!
Es muy caro/a. = Es carísimo/a. ¡Qué caro! ¡Qué cara!
Es muy corto/a. = Es cortísimo/a. ¡Qué barato! ¡Qué barata!
Es muy elegante. = Es elegantísimo/a. ¡Qué elegante!
Es muy fácil. = Es facilísimo/a ¡Qué fácil!
Es muy largo/a. = Es larguísimo/a. ¡Qué largo! ¡Qué larga! Alfonso Alicia Sonia M
Pero: Es horrible. Es genial. ¡Qué bonito! ¡Qué bonita!
¡Qué lindo!
Pu
Los jóvenes dicen: Es superbonito/a.
b. Relaciona el estilo con el
44 Cuarenta y cuatro

Observación del funcionamien-

to gramatical y consolidación.

V
 3. ¿Qué te parecen estas prendas? Escribe frases.

¡Qué feo! Es estrechísimo. TELAS Y ESTAMPADOS

El vestido de lunares liso/a de rayas

o. Escucha la conversación. me parece demasiado
Ejercicio sencillo para poner en largo.

práctica los contenidos recién de lunares de cuadros

vistos. de lana

Ampliación: cuadro de
de piel de pana
vocabulario.
de algodón vaquero/a

DAR LA OPINIÓN

El vestido (muy) bonito/a(s).

me parece (demasiado / muy) grande(s) / pequeño/a(s).
o, no... Es carísima. La falda
(demasiado / muy / un poco) ancho/a(s) / estrecho/a(s).
Los vaqueros (demasiado / muy / un poco) largo/a(s) / corto/a(s).
a así... me parecen (muy) caro/a(s), carísimo/a(s).
Las deportivas
(muy) barato/a(s), baratísimo/a(s).

4. a. Por turnos. Describe a estos chicos. Tu compañero tiene que adivinar.

la roja la marrón

Punky
Clásico Exponentes lingüísticos.
Rapero
Deportivo
EXCLAMAR Hippy
¡Qué feo! ¡Qué fea!
¡Qué caro! ¡Qué cara!
Informal
¡Qué barato! ¡Qué barata! ¿Qué ropa
¡Qué elegante! llevas ahora?
¡Qué fácil!
¡Qué largo! ¡Qué larga! Alfonso Alicia Sonia Marcos Victoria Mauro ¿Qué ropa no te
¡Qué bonito! ¡Qué bonita!
Punky pones nunca?
¡Qué lindo!
b. Relaciona el estilo con el personaje.
Cuarenta y cinco 45

Actividad lúdica para hacer más amena y motiva-

dora la clase y favorecer la consolidación de las
destrezas.

VI
 Actividad de interacción:
promueve un uso
comunicativo de la lengua.

Consolida y Ampl’a 1. a. Por turnos. Eva y Camila están

3.
Yolanda no sabe cóm
A B
Elige a un personaje y describe su ropa Escucha a tu compañero e indica la a. ¿Le recomiendas algún es
(no digas el nombre). persona descrita. ¿Qué se puede poner?

Sara b. Ahora, escucha

Aurora Pablo y di lo que se va a
Quique ¿Has coincidido?

VERBOS PRONOMIN
Primero el pronombre r
María
(Yo)
(Tú)*
Juan (Usted/él/ella)
(Nosotros/as)
(Vosotros/as)**
(Ustedes/ellos/ellas)

En imperativo afirmati
Victoria * Tú/vos: en algunos países
** No se usa en América Lat

Los temas siempre están 4. liga-¿Qué te pones p

dos a su gustos:
Ainhoa
los estudiantes
aprenden mejor cuaderno la pongoel
Silvia Pues yo no me
Gabriela
para...

contexto les resulta motivador.

Pedro PARA IR A
UNA FIESTA

b. ¿Qué te parece la ropa de cada personaje?

Puedes usar: (No) Me gusta porque...

Los zapatos me parecen... / La camisa me parece... P
E
Di los superlativos de: PARA IR A CLASE
2.
• barata • cortos
caro • pequeñas • malo
carísimo • bueno • ancho
• estrecha • grande

46 Cuarenta y seis

Actividad de consolidación gramatical.

VII
 Audición para consolidar y ampliar los exponentes lingüísti-
cos y el vocabulario de la lección.

Ampl’a
3. Eva y Camila están en casa de Yolanda. Esta tarde van a ir a un concierto y
Yolanda no sabe cómo vestirse.
B
cha a tu compañero e indica la a. ¿Le recomiendas algún estilo?
persona descrita. ¿Qué se puede poner? Cuadro de ampliación
b. Ahora, escucha la conversación gramatical.
Pablo y di lo que se va a poner Yolanda.
¿Has coincidido?

VERBOS PRONOMINALES + PRONOMBRES DE OBJETO DIRECTO

Primero el pronombre reflexivo, luego el directo.

(Yo) Me pongo el jersey. Me lo pongo.

(Tú)* Te pones la falda. Te la pones.
Juan (Usted/él/ella) Se pone los zapatos. Se los pone.
(Nosotros/as) Nos ponemos el abrigo. Nos lo ponemos.
(Vosotros/as)** Os ponéis las deportivas. Os las ponéis.
(Ustedes/ellos/ellas) Se ponen los vaqueros. Se los ponen.

En imperativo afirmativo, los pronombres van después del verbo: póntelo.

Victoria * Tú/vos: en algunos países de América Latina: tomá - escribí - cerrá - volvé...
** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”.

4. ¿Qué te pones para ir a estos lugares?

La falda vaquera me
la pongo para...
Ainhoa Pues yo no me
a
la pongo para...
ven

PARA IR A
UNA FIESTA
o

Falda vaquera
j

Camiseta de rayas
Top de colores
Moda

arece... PARA IR DE Vaqueros

EXCURSIÓ Zapatos negros
N
PARA IR A CLASE Vestido liso
Cazadora de pana
• cortos Camisa de cuadros
• malo Pantalones
• ancho Deportivas
• grande Jersey de lana

Cuarenta y siete 47

Actividad de interacción para facilitar la incorporación de

exponentes lingüísticos, gramaticales y léxicos.

VIII
 Introducción a la cultura hispana.
Numerosos documentos
gráficos.

Presentación del país.

Mar Caribe
COSTA RICA

Golfo de • Portobello
los Mosquitos • Colón
Est

• Panamá
rec

Panamá desde el mar.

ho

• David PANAMÁ

• Santiago Golfo de nal

acio n
Panamá P. NDarié Casa.
de
COLOMBIA

•I
sla
de PORTOBELLO.
Co Puente sobre
iba el Canal.
Océano Pacífico
Barrio de San Felipe.

Indios kuna. Traje típico. El Zaracundé (baile).

Balboa.
Parque Natural.

RUBÉN BLADES
Artesanía kuna. (PANAMÁ)
Transporte público.
Con sólo 18 años Rubén Blades se lanza al mundo de la canción
Indios kuna.
y de la música. Su primer disco aparece dos años después y
desde entonces no ha dejado de componer. Es el inventor de la
PANAMÁ.
“salsa consciente”: en sus canciones denuncia las condiciones
de vida de los pobres, las injusticias sociales...

“(...) Llueve en Macondo; relámpago,

El Canal.
limpia un dolor ancestral.
Esclusa de Miraflores. Sonríe a tu entraña pues todo es
Al fondo, la ciudad de Panamá. posible
cuando uno revive el ayer, el tiempo
no existe,
ni el miedo a lo que hubo una vez.
La Catedral de Panamá. (...)”
Vista aérea. Isabel – Agua de luna: disco sobre
PANAMÁ. cuentos de García Márquez
Rancho panameño. Playa Isla Grande.
India kuna en canoa.

Selva.
Mercado.

Casa
colonial.
Papagayo. COLÓN. El Corte Gaillard o Culebra, Playa del archipiélago de San Blas. Paseo de las Bóvedas.
tramo más estrecho del Canal.
48 Cuarenta y ocho Cuarenta y nueve 49

Presenta la lectura como una fuente de

Textos auténticos.
placer y enriquecimiento.

IX
 Posibilidad de mandar un trabajo personali-
zado por e-mail a Edelsa (edelsa@edelsa.es
ochicos-chicas@edelsa.es). Los mejores se
Acercamiento motivador a las
publicarán en el portal:
nuevas tecnologías.
www.edelsa.es

CHIC@S en la red

Lee estas opiniones sobre la moda en un chat de jóvenes de habla hispana.

1. Clasifica las opiniones.

- A favor.
- En contra.
2. ¿Con quién estás de acuerdo?

Publicación en Red. Envía tu opinión de la moda y la descripción de tu estilo favorito a edelsa@edelsa.es

Publicaremos las mejores en el portal de Edelsa: www.edelsa.es sección AGENDA JUVENIL.

50 Cincuenta

Producción de textos escritos breves y sen-

cillos relacionados con las experiencias y
necesidades directas de los alumnos.

X
 Ficha resumen con una presentación detallada
de los contenidos trabajados en la unidad.

a red

e jóvenes de habla hispana.

COMUNICACIÓN

• Describir prendas de vestir

La falda larga de lunares; los pantalones vaqueros estrechos;
la cazadora de pana marrón.
La blusa de algodón es demasiado ancha.
• Preguntar y expresar preferencias
Me encanta este vaquero, ¿y a ti?
Sí, es precioso.
¿Te gusta el vestido verde?
Bueno... no está mal.
• Exclamar
¡Qué feo/a! ¡Qué fácil!
• Dar la opinión: parecer
Esta falda me parece un poco larga.
Estos pantalones me parecen muy caros.

GRAMÁTICA

• Pronombres demostrativos: este, esa, aquellos...

Esta falda va bien con ese jersey.
¿Te gustan aquellos vaqueros?
• El superlativo: carísima, elegantísimo, larguísimos...
¡Estos zapatos son carísimos!
• El verbo parecer
Me parece, te parece, le parece, nos parece, os parece, les parece.
• Verbos pronominales + pronombres de objeto directo: me lo, te la,
se los, nos lo, os la...
Me pongo el jersey: me lo pongo.

VOCABULARIO

• La ropa
La blusa, el pantalón, el jersey, los zapatos, el vestido, el abrigo, la camiseta, el top,
los vaqueros, las botas, el chaleco, la cazadora, el cinturón, la falda, la sudadera, las
deportivas, los calcetines.
• Materias y estampados
De pana, de lana, de algodón, de piel, de cuadros, de rayas, de lunares, liso.
• Adjetivos para describir ropa
Ancho, estrecho, corto, largo, grande, pequeño, bonito, feo, caro, barato.
estilo favorito a edelsa@edelsa.es
edelsa.es sección AGENDA JUVENIL.

Cincuenta y uno 51

XI
El cuaderno de ejercicios
Ofrece una amplia gama de actividades para
• reforzar y consolidar los contenidos introducidos en el libro,
• ampliar los conocimientos.

notas
✎ unidad 7
lección 14
1 a. ¿Sabes cómo se llaman estos animales en español? Relaciona cada ilustración con
la palabra.
11 8 5 3 10

❒
11 la rata ❒ el caballo
❒ ❒
❒
el buey
el tigre ❒
la cabra
el mono 2 ¿Quieres saber qué dice tu horóscopo, el de tu mejor amigo y el de tus padres?
notas
2
❒
❒
❒
el gato
el dragón
la serpiente
❒
❒
❒
el gallo
el perro
el cerdo 7
Primero busca su signo en la tabla de 1b. Después, completa las predicciones con el
verbo adecuado en Futuro.

9 1
4 6
RATA doler-divertirse-hacer
Harás mucho ejercicio físico,
............. pero ¡te
................ mucho las piernas! Si no pierdes
tu buen humor ¡tus amigos ................ un
montón contigo! Aprovecha: semana
¡genial! ¿Quieres conocer a alguien? Pues,
12 ¡sin miedo!
✎
CABALLO ser-salvar-recibir
Tu optimismo ................ contagioso, pero al
final de la semana ............... una mala noti-
cia. ¡Mantén tu optimismo! Un golpe de
suerte te ................ de un examen sorpresa.
¡Menos mal, porque los estudios van regu-
lar!

b. ¿De qué signo del horóscopo chino son? Comprueba tus respuestas en el ejercicio 3. BUEY influir-ir-tener CABRA estar-marcharse-dar
Tu estado apático y desmotivado ................ Si no quieres que te duela el estómago, evita
negativamente en tu salud. Si quieres librar- la comida picante. Te ................ dinero que
te de un buen resfriado ................ que pasar no te esperabas pero igual que llega
el fin de semana en casa: ¡................ a verte ¡................ ! Tus profesores ................
muchos amigos! ¿Tienes películas o juegos encantados contigo. Es un buen momento.
a mano? ¡Aprovéchalo!
1936 1930 1963 1971 2001 2003 1976 1980 1973 1970
TIGRE tener-llamar-quedarse MONO ganar-tener-ir
Si te compras todo lo que quieres, ................ una salud fantástica y ................
GATO DRAGÓN SERPIENTE ¡................ sin dinero para el resto del mes! en todos los deportes. Si quieres conocer a
BUEY TIGRE
RATA 1904 • 1916 1905 •• 1917 Te ................ unos amigos para organizar gente nueva, ¿por qué no ser más sociable?
1902 • 1914 1903 •• 1915 1928 • 1940 1929 1941
1900 • 1912 1901 •• 1913 1926 • 1938 1927 1939
un fin de semana en un parque temático. ................ a una fiesta: esta puede ser tu
1924 • 1936 1925 1937 1952 • 1964 1953 • 1965 ¡................ que elegir! gran ocasión.
1950 • 1962 1951 • 1963
1948 • 1960 1949 • 1961 1976 • 1988 1977 • 1989
1974 • 1986 1975 • 1987
1972 • 1984 1973 • 1985 1998 1999 2000 2001
1996 1997 GATO dedicar-suspender-deber GALLO recuperar-dormir-estar
PERRO CERDO
MONO GALLO ................ un control: si quieres recuperar- ................ muy nervioso y no ................
CABALLO CABRA
1910 • 1922 1911 ••1923 lo ................ estudiar sin parar. ¡Ánimo, bien... ¿Se acercan los exámenes? Estudia
1908 • 1920 1909 •• 1921 1934 • 1946 1935 1947
1906 • 1918 1907 •• 1919 1932 • 1944 1933 1945
que tú puedes! ................ parte de tus aho- más y ................ la calma, ¡y el sueño! Ya
1930 • 1942 1931 1943 1958 • 1970 1959 • 1971 rros a ayudar a alguien muy cercano. ¡Para sabes que quien algo quiere... ¡algo le cues-
1956 • 1968 1957 • 1969
1954 • 1966 1955 • 1967 1982 • 1994 1983 • 1995 eso están los amigos! ta!
1980 • 1992 1981 • 1993
1978 • 1990 1979 • 1991 2004 2005 2006 2007
2002 2003
DRAGÓN marcharse-deber-conocer PERRO ser-tener-recibir
51 ................ controlar tu mal humor si no ................ un regalo sorpresa: tus esfuerzos
quieres enfadarte con todo el mundo. El fin ................ recompensados. Si quieres recu-
de semana ................ fuera con tus padres y perar a un amigo ................ que dar tú el
................ a alguien muy divertido... ¿Estás primer paso. ¡Ánimo! ¡Un amigo es para
preparado para contar chistes? siempre!

SERPIENTE tomar-deber-salir CERDO quedarse-hacer-tener

Con poco esfuerzo las cosas te ................
de maravilla: ¡estás en tu mejor momento!
Pero cuidado: a finales de semana alguien
te ................ el pelo. Si quieres evitarlo,
¡................ tener los ojos abiertos!
Ten preparadas las maletas, porque
………………… realidad el viaje de tus sue-
ños. Eso sí, tienes que estar preparado para
la vuelta: ¡.........……....... sin dinero!
................ un pequeño accidente.
¡Cuidado con las escaleras!

52

Permite a los alumnos trabajar de forma autónoma.

Los ejercicios propuestos pueden realizarse tanto en el aula como
fuera de ella.

XII
El libro del profesor
Incluye el libro del alumno, con actividades metodológicas y propuestas de actividades
de calentamiento y consolidación.
En algunos casos se ofrecen páginas web para ampliar los contenidos.

Orientación metodológica.

4. Pedro...
4. Pedro no para de hacer preguntas a Camila. Completa el diálogo con los Deje que los estudiantes
observen el cuadro de los
interrogativos de la lista. Luego, escucha y compara. interrogativos y coménte-

¿
lo. Insista en las formas

?
que varían (género /
quién Cuál por qué cómo número): cuánto, cuál,
quién.
Cuántos qué Dónde Cuándo Aunque es algo que ya
conocen desde el nivel 1,
insista en los dobles signos
de apertura y cierre de
interrogación (¿?) y
exclamación (¡!) en la
ortografía española.
Pedro: ¿ Cuántos hermanos tienes?
Camila: Una. Camila estudia Segundo
Pedro: ¿Y cómo se llama? de Secundaria, es decir,
Camila: Sofía. segundo curso de la
Enseñanza Secundaria
Pedro: ¿En qué curso estás? Obligatoria (ESO), que va
Camila: Estoy en segundo de Secundaria. desde los 12 hasta los 16.
Pedro: ¿ Dónde vives?
Camila: En la calle Puerto Rico.
Pedro: ¿ Cuál es tu cantante favorito?
Camila: Shakira.
Pedro: ¿ Cuándo vas a venir al Club?
Camila: Todavía no lo sé.
Pedro: ¿Y con quién vas a venir?
Camila: No lo sé.
¿Pero por qué me haces tantas preguntas?

LOS INTERROGATIVOS
¿Dónde + verbo? ¿Cuánto + verbo? ¿Qué + verbo?
¿Dónde está Camila? ¿Cuánto dura la película? Información cultural.
¿Qué haces esta tarde?

¿Cuándo + verbo? ¿Quién(es) + verbo? ¿Qué + sustantivo + verbo?

¿Cuándo viene? ¿Quién es Shakira? ¿Qué hora es?

¿Cómo + verbo? ¿Por qué + verbo?

¿Cómo te llamas? ¿Por qué estudias?

¿Cuál es/Cuáles son + nombre? ¿Cuánto(s)/Cuánta(s) + sustantivo + verbo?

¿Cuál es tu deporte favorito? ¿Cuántos años tienes?

5. Quieres...
Sugiera a los alumnos que

FÍJATE Los interrogativos siempre llevan tilde.

preparen las preguntas
por escrito en su cuaderno.
Pase por las mesas para
leer las producciones. Si
comprueba dificultades,
dé más ejemplos:
5. Quieres saber cosas de tu compañero. Escribe una pregunta con cada • ¿Cuál es tu deporte
interrogativo y prepara una entrevista. favorito?
• ¿Por qué? ¿Con quién lo
practicas? ¿Cuándo lo
practicas?
Algunas ideas... • ¿De dónde eres?
• ¿Cuántos años tienes?
• ¿Qué haces los fines de
hermanos color favorito deportes practicados semana?
• ¿Tienes un animal?
canciones lugar de vacaciones aficiones ¿Cómo se llama?
¿Cómo es?
fecha de nacimiento domicilio • ¿Cuándo cumples años?
• ¿Qué colores te gustan?

Diecisiete 17

Respuestas a las actividades.

XIII
 Orientaciones generales
para trabajar las actividades

Los audiciones
Presentan diferentes modelos de la lengua hablada con voces, acentos y entonaciones de hablantes nati-
vos.
Ofrecen situaciones auténticas de comunicación directamente ligadas al entorno de los adolescentes.
Sirven para:
- introducir las estructuras y el léxico nuevos,
- practicar y reforzar los contenidos ya presentados.

• Grabación con transcripción

Realice dos audiciones.
1. Los alumnos escuchan la cinta y leen el texto. Esta actividad les permite realizar la
relación fonía/grafía de las palabras nuevas.
2. Anímelos a que repitan los textos mentalmente junto con cada personaje.

Consolidación: estos textos son idóneos para lecturas expresivas que involucran a los alumnos.

• Grabación sin transcripción

Antes de poner la grabación, escriba en la pizarra las palabras nuevas del texto que puedan dificultar la
comprensión global y explique su significado. Atraiga la atención de los alumnos sobre las ilustraciones
(constituyen una valiosa ayuda a la comprensión).
Asimismo, para determinadas grabaciones, será necesario explicar la situación.
A continuación, realice dos audiciones:
1. Los alumnos escuchan la cinta para familiarizarse con el texto. Plantee algunas preguntas sencillas de
comprensión.
2. Los alumnos comprueban sus respuestas. Deje que trabajen de manera individual y silenciosa. Circule
por el aula para comprobar las respuestas y ayudar a los estudiantes que lo necesiten. Resalte sus logros
para afianzar su autoestima. Si resulta necesario, realice otra audición. Sugiera a los alumnos que com-
paren sus respuestas con las de su compañero de pupitre y corrija el ejercicio.

Nota: es importante indicar a los estudiantes que no es imprescindible conocer todas y cada una de las
palabras oídas y que deben concentrarse en lo que comprenden, pues lo más importante es captar el
sentido general de los diálogos.

Consolidación
Remita a los alumnos a la transcripción que figura al final del libro. Póngales de nuevo la cinta e invíte-
los a que repitan los textos silenciosamente junto con los locutores, fijándose bien en la entonación y
pronunciación.
Seguidamente, estimule a los voluntarios a leer los textos de forma expresiva.
Por fin, anime a los alumnos a que escriban las palabras nuevas en su cuaderno. Si su clase es mono-
lingüe, haga hincapié en los puntos diferenciadores entre el español y su idioma materno (ortografía,
género, número, falsos amigos, aspectos gramaticales, etc.).

XIV
Los ejercicios de expresión oral individuales

Procure dar la palabra al máximo número de alumnos, animando siempre a los más tímidos a interve-
nir. Corrija los errores más significativos (sin repetirlos nunca, para que los estudiantes oigan únicamen-
te la forma correcta).

Los ejercicios de interacción oral

Este tipo de actividad ofrece las siguientes ventajas:

• permite practicar de forma real los conocimientos recién adquiridos,
• aumenta el tiempo de habla de los alumnos (especialmente en las clases muy numerosas),
• brinda a los más tímidos la oportunidad de expresarse libremente (al no tener que hacerlo ante toda
la clase),
• hace que los alumnos aprecien la importancia del trabajo en equipo (participar voluntariamente, saber
escuchar, saber esperar su turno para hablar, ayudar a su compañero, no molestar a los demás alumnos
mientras trabajan...).
Antes de realizar este tipo de ejercicio, ejemplifíquelo siempre con voluntarios.
Mientras los alumnos trabajan, pase por las mesas y compruebe que todos participan por igual, se comu-
nican en español y muestran respeto por las producciones de sus compañeros. Corrija las formas inco-
rrectas sin repetirlas nunca, diga varias veces la versión correcta y anótela en la pizarra, pues el apoyo
visual ayuda a fijar las palabras en la memoria.
Los más avanzados podrán rehacer el ejercicio con otro compañero mientras los demás lo terminan.
Anime a los voluntarios a que representen su ejercicio ante la clase. De este modo, los estudiantes apren-
derán a escucharse con curiosidad unos a otros y a sacar provecho de las producciones de sus compa-
ñeros: oirán varias veces las estructuras y las retendrán más fácilmente. Felicítelos siempre para estimu-
lar su autoestima y fomentar su gusto por expresarse en español.

Los ejercicios de expresión escrita

Permiten fijar la ortografía de las palabras nuevas y brindan a los alumnos más tímidos la oportunidad
de trabajar a su ritmo (atienden a la diversidad de los ritmos de aprendizaje). Asimismo, permite a los
alumnos expresar por escrito y de forma muy personal lo que acaban de ver.
Pase por las mesas para leer las producciones y atienda especialmente a los estudiantes menos avanza-
dos, corrigiendo con tacto sus errores para no desanimarlos. Luego, anímelos a presentar sus respuestas
(ya corregidas) a la clase para que valoren sus progresos e intervengan con más confianza.
Por fin, puede pedir a los alumnos que copien en su cuaderno las producciones presentadas.

Los cuadros (funcionales, gramaticales)

Llame la atención de la clase sobre los cuadros y coméntelos.

Los cuadros de léxico

Aproveche la riqueza del español para introducir variantes. Así, en el caso de la descripción física,
puede, por ejemplo, en vez de «montar en bici» ofrecer «ir en bici» (expresión empleada en Argentina).

XV
El mundo hispano en tu mochila

Primero, diga a los alumnos que lean el texto sobre el país silenciosamente y a su propio ritmo. A con-
tinuación, léalo en voz alta y lentamente. Anime a los estudiantes a que le pregunten el significado de
las palabras nuevas usando la estructura ¿Qué significa..., por favor? Por último, solicite voluntarios para
leer el texto.

Consolidación
Esta actividad puede ser una buena oportunidad para repasar la pronunciación y la acentuación.
Invite a los alumnos a que escriban las palabras nuevas en su cuaderno.

La introducción de textos literarios, aunque exceda el nivel de lengua de los estudiantes, siempre es posi-
ble, si se cuenta con el entusiasmo del profesorado.

Notas:
• Conviene subrayar que estos textos no entran en la progresión.
• Pueden darse como ejercicio para casa. En este caso, los estudiantes trabajarán con la ayuda del dic-
cionario, individualmente o en pequeños grupos.

El uso del español en el aula

Desde las primeras clases, procure comunicarse en español con los estudiantes para proporcionarles más
situaciones reales de comunicación.
Establezca rutinas con la clase: saludo al llegar, despedida al irse. Al principio, acompañe sus frases con
mímica para permitir su comprensión...

XVI
 UNIDAD PUENTE: REPASAMOS. 15 fichas de revisión de contenidos

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

UNIDADES

Lección 1: ¿Quién es esa Lección 3: ¿Cómo se va? Lección 5: Me gustan estos Lección 7: Eva vive en el
chica? Lección 4: De compras. vaqueros. quinto.
Lección 2: Quiero hacer Lección 6: ¿Cuánto cuesta? Lección 8: ¿Me lo prestas?
teatro.

Competencias Competencias Competencias Competencias

pragmáticas:
• Hablar del tiempo libre.
• Decir la opinión.
• Mostrar acuerdo y
desacuerdo.
• Hablar de horarios.
• Indicar planes.
• Preguntar y decir la fecha
y la hora.
• Proponer actividades,
aceptarlas y rechazarlas.
Competencias lingüísticas:
- Competencia gramatical:
• Verbos de opinión:
encantar, gustar.
CONTENIDOS
pragmáticas:
• Dar y seguir instrucciones.
• Indicar itinerarios.
• Contar desde cien.
• Localizar en un plano.
• Describir un barrio.
• Comparar.
Competencias lingüísticas:
- Competencia gramatical:
• El Imperativo afirmativo,
verbos regulares e irregulares.
pragmáticas:
• Describir prendas de vestir.
• Indicar objetos: proximidad
y lejanía.
• Preguntar y expresar
preferencias.
• Exclamar.
• Dar la opinión: parecer.
Competencias lingüísticas:
-Competencia gramatical:
• Los demostrativos.
¡Qué + adjetivo!
• El superlativo.
pragmáticas:
• Describir la casa, el piso.
• Situar muebles y objetos
en una habitación.
Competencias lingüísticas:
-Competencia gramatical:
• Los numerales ordinales
hasta 10° (décimo).
• Preposiciones y adverbios
de lugar.
• Presentes irregulares:

• Perífrasis verbales: • Oposición hay/está(n) • El verbo parecer. fregar, recoger.

querer/poder + Infinitivo.
• Interrogativos (dónde,
cuándo, cómo, cuál,
cuánto, por qué, qué,
quién).
- Competencia léxica:
• Actividades de ocio.
• Pronombres complemento
directo lo(s)/la(s): uso y
posición.
• Los comparativos.
- Competencia léxica:
• La ciudad: calle,
comercios, locales,
servicios y productos.
• Los números desde cien.
• La fiesta.
• Pronombres personales
reflexivos + complemento
directo: combinación y
posición.
-Competencia léxica:
• La ropa.
• Materias y estampados.
• Adjetivos para describir
la ropa.
• Los colores.
• Pronombres complemento
directo e indirecto:
combinación y posición.
-Competencia léxica:
• La casa: habitaciones y
muebles.
• Adjetivos para describir
una vivienda.
• El dormitorio.
• Las tareas domésticas.

Competencias generales: Competencias generales: Competencias generales: Competencias generales:

• El conocimiento del Mundo • El conocimiento del • El conocimiento del • El conocimiento del
Hispano: Ecuador. Mundo Hispano: Colombia. Mundo Hispano: Panamá. Mundo Hispano: Uruguay.
• Acercamiento a las Nuevas • Acercamiento a las Nuevas • Acercamiento a las Nuevas • Acercamiento a las Nuevas
Tecnologías. Tecnologías. Tecnologías. Tecnologías.

ÁMBITOS P E R S O N A L - P Ú

TEMAS TRANSVERSALES Conciencia intercultural - tolerancia - igualdad de sexos

TAREAS Y Actividades de:

PROPÓSITOS - expresión oral Estrategias de expresión
COMUNICATIVOS - expresión escrita
 fundamentales de nivel 1.
Unidad 5
Lección 9: ¡Qué hambre!
Lección 10: Javier ha hecho
un postre.
Competencias
pragmáticas:
• Hablar de gustos
(alimentación).
• Explicar los pasos de una
receta de cocina.
• Contar acontecimientos
pasados.
• Hacer recomendaciones
generales.
Competencias lingüísticas:
-Competencia gramatical:
• Para + pronombre personal.
• Los pronombres posesivos.
• El Pretérito Perfecto.
• El Pretérito Indefinido.
• Contraste de uso Pretérito
Perfecto/Pretérito Indefinido.
• Expresiones de tiempo que
acompañan al Pretérito
Perfecto y al Pretérito
Indefinido.
• Hay que/Conviene/
Es necesario + Infinitivo.
-Competencia léxica:
• Los alimentos.
• La mesa: cubiertos, vasos...
Competencias generales:
• El conocimiento del
Mundo Hispano: Guatemala.
• Acercamiento a las Nuevas
Tecnologías.
B L I C O -
- respeto del medio ambiente - respeto al mundo animal - educación para la paz.
Actividades de:
-comprensión auditiva
-comprensión lectora
Unidad 6
Lección 11: Eras muy
deportista.
Lección 12: Como tenía
tiempo, vi la tele.
Competencias
pragmáticas:
• Describir en el pasado.
• Relatar acontecimientos
pasados.
• Expresar las circunstancias
de acciones pasadas.
Competencias lingüísticas:
-Competencia gramatical:
• El Pretérito Imperfecto,
verbos regulares e
irregulares.
• El Pretérito Indefinido
(repaso).
• Contraste de uso
Pretérito Imperfecto/
Pretérito Indefinido.
• Posición de Como +
Imperfecto/porque +
Imperfecto.
-Competencia léxica:
• Léxico general.
Competencias generales:
• El conocimiento del
Mundo Hispano: Paraguay.
• Acercamiento a las Nuevas
Tecnologías.
E D
Estrategias de
comprensión
Unidad 7
Lección 13: La vida en el Lección 15: ¡Y no vuelvas
2084.
Lección 14: ¿Quieres Lección 16: ¡Me duele todo
conocer tu futuro?
Competencias
pragmáticas:
• Hablar del futuro.
• Expresar planes.
• Indicar la obligación.
Competencias lingüísticas:
-Competencia gramatical:
• El Futuro, verbos regulares
e irregulares.
• Tener que/Deber + Infinitivo. Competencias lingüísticas:
-Competencia léxica:
• Actividades de ocio.
Competencias generales:
• El conocimiento del
Mundo Hispano: Costa Rica.
• Acercamiento a las Nuevas
Tecnologías.
U C A T
Actividades de interacción:
-oral
-escrita
Unidad 8
tarde!
el cuerpo!
Competencias
pragmáticas:
• Pedir permiso.
• Aconsejar y sugerir.
• Hacer recomendaciones.
• Expresar dolor.
-Competencia gramatical:
• El Imperativo negativo,
verbos regulares e irregulares.
• Imperativo, posición de
los pronombres reflexivos.
• El Presente de Subjuntivo.
• El verbo doler.
-Competencia léxica:
• La bicicleta.
• Las partes del cuerpo.
Competencias generales:
• El conocimiento del Mundo
Hispano: Mundo Inca.
• Acercamiento a las Nuevas
Tecnologías.
I V O
Estrategias de
interacción
El idioma español en el mundo

COLOMBIA ARGENTINA MÉXICO NICARAGUA CUBA PUERTO RICO

35.850.000 35.300.000 92.890.000 4.112.000 11.190.000 3.741.000

GUATEMALA
7.270.000

EL SALVADOR
5.662.000

COSTA RICA
3.382.000

PANAMÁ
2.088.000

ECUADOR
11.100.000

PERÚ
19.440.000

CHILE URUGUAY PARAGUAY BOLIVIA VENEZUELA HONDURAS

13.080.000 3.050.000 2.805.000 6.180.000 22.060.000 5.718.000

6 Seis
 undo,
le n gu a m ás hablada en el m
El español es la
cuarta ino manda-
bl an te s, después del ch
es de ha países y
con 365 millon n di . E s le n gu a oficial en 21
el hi
rín, el inglés y ONU.
le n gu as oficiales de la número de
Sáhara Australia
un a de la s
ex pa n si ón : se prevé que el Occidental 97.000
en siglo.
Es una lengua re lo s 60 0 millones en este 16.648
tes su pe
ESPAÑA hispanohablan
38.969.000

Estados Unidos Canadá

20.150.000 177.425

Brasil Suecia
43.901 56.000

Alemania Francia
140.000 220.000

Bélgica Israel
50.000 50.000

Filipinas Luxemburgo
1.816.389 3.000

Turquía Belice
23.175 130.000

Suiza Aruba

+
123.708 6.000

de
65.000.000
Gibraltar Guam
3 10.061 793

REPÚBLICA GUINEA
de hablantes.
DOMINICANA ECUATORIAL Antillas Marruecos
7.650.000 443.000 189.602 20.000

Siete 7
 NALES
IR Y DA R DATOS PERSO
PED

spuestas.
s p re gu n tas con las re
1 Relacion a la

osto.
as? • • El 15 de ag
¿Cómo te llam • Mónica.
er es? •
¿De dónde • La historia. igas.
• lg o con mis am
¿Dónde vives? • Estudio, veo
la te le y sa
s tienes? •
¿Cuántos año • • Sí, un perro
.
cumpleaños?
¿Cuándo es tu o s? • • Sí, uno .
¿Tienes herman nta Fe.
im •
al ? • En la calle Sa
¿Tienes un an • 12.
atura preferid
a? • de La Habana.
¿Cu ál es tu as ig n
ana? • • Soy cubana,
s fines de sem
¿Qué haces lo

FECHAS, DíAS Y MESES

2 a. Escribe estas fechas.

El 15 de abril.
• 12/05 ................
El doc
....e....
de....
ma....
yo. .............. • 21/06 ............
El....
vei....
ntiu....
• 30/04 ................
El treinta de abril. no ....
de ....
junio.
.................... .........
El cuatro de noviembre .......... El
• 25/12 ............
veinticinco de diciembre
........ .
• 04/11 .................... .
.......................... .....................
• 31/08 ........El treinta y uno de agosto
.................... .
.... ..........
b. Rodea los nombres
de los días de la sema
na y ordénalos.
juevesmartesvie
rnesdomingolun
esmiércolessáb
Lune ado
.... ....s,
....ma
....rtes , miércoles, jueves, vie
....................................
rne s, sábado, domingo.
....................................
...............................

8 Ocho
 HORAS

diez.
Es la una menos
3 ¿Qué hora es? Son las once y cu
arto.
12 1
11

2
10

3
12 1

9
11

2
12 1

10
11
5
7 6

3
2
10

4
3

8
9

..............
4

...ce
...on
7
...n...las
6
............So
8

5
y cuarto. ...........
...........................
7 6

Son las cu... o ........

atr...
.....................s ...
meno veinte. ...........
..............
...ho
Son las oc
.....................dia ...........................
.
y me ...........
...........................
12 1
12 1 11
11

2
10
2
10

3
3

4
9

5
8

5 7 6
7 6

Son las cin

..................ve... ..............
...co
siete
............... ...... ..............
Son las... y inte.
...........
me no s cu arto.
........... ...........................
...........................

LOS NÚMEROS
HASTA 100

4 Escribe estos núm

eros con letras.
• De 1 a 30: una
sola palabra.
• Entre las decena
s y las unidades se
Ej.: 41= cuarenta usa y.
y uno.
• 9 .....................nu...eve
...... ............. • 59 .........cin
......
cu...
enta
...y...nu...ev...e ...............
• 12 .................. doce .
...... ...................
• 60 ..................
ses...
en...
ta ...
• 25 ..................veinticinco
...................
............ ............. • 72 ...............
set...
enta
...y...do...s ...................
• 33 ..................
treinta y tres
...... ...................
• 86 ............oc
...he
...nta
......
y sei
...s...................
• 45 ...............cu...arenta y cinco
............ ............. • 99 ............
no...
ve...
nta...y nueve
.........................

Nueve 9
 LOS COLORES

5 Encuentra el nombre de
11 colores en la sopa
de letras. Escríbelos.

1. ....................neg
....ro...................
N E G R O X R M V 2. ....................
blanco
.......................
A B L A N C O A I 3. ....................gris
.......................
Z N J G R I S R O
4. ....................rojo
.......................
U K R O J O A R L
5. ....................ver de
.... ...................
L V E R D E Q Ó E
6. ....................
naranja
.......................
N A R A N J 7. ....................
am....
aril....
lo ....
A N T ...........
A M A R I L 8. ....................azu
.......................
l
L O A
9. ....................ros
....a ...................
10. ....................
ma....
rró....
n ............
...
11. ....................
violeta
.......................

E CLASE
LOS OBJETOS D Respuesta libre
tengas.
hi la y m ar ca co n ✓ las cosas que
a o en tu moc
Mira en tu carter
6 c un bo líg ra fo ro jo c pegamento
as
c un estuche do r negro c un sacapunt
un ro tu la
c unas tijeras
c
c una regla lá pi z az ul
c un
c una goma

LA FAMILIA
Respuesta libre

7 Presenta
a la familia Pilar/abuela
de Sara.
Mercedes/tía
Roberto/abuelo

Ernesto/tío
Luis/padre

Hernando/hermano Rodrigo/primo

Irene/madre
Sebastián/primo

10 Diez
 DESCRIBIR PERSONAS

8 Describe a las siguientes personas. Respuesta libre

1 2 3 4 5 6

Es...
alto/alta
Lleva...
delgado/delgada
Tiene...

1. ........................................................................................
2. ........................................................................................
3. ........................................................................................
4. ........................................................................................
5. ........................................................................................
6. ........................................................................................

Describe al amigo o a la amiga ideal.

Usa cuatro adjetivos para indicar cómo:

debe ser: ...................................................................................

...................................................................................
no debe ser: ...................................................................................
...................................................................................

Once 11
 EL NOMBRE

de estas palabras? El género

9 ¿Recuerdas el género
• Las palabras termina
das en
nas.
-o y en -or son masculi
das en
• Las palabras termina
s.
M F -a y en -ad son femenina
c c
X leche
c
X c árbol
c c
X fresa
c
X c mar
c X
c nube

«Mar» también puede

tener género femenino: «la
mar». Es un uso poético.

El plural
en vocal: + -s.
• Palabras terminadas
libro > libros.
en consonante: + -es.
• Palabras terminadas
profesor > profesores.

Escribe el plural.
....
....láp ice s ...................
....
nombres • lápiz
• nombre ............................... s ...................
s ................... • árbol ....árb....ole....
igo....
• amigo ....am.... ....s...................
• número ....ero
....núm
• profesor ....pro
.... ....res...................
feso
ade s ............... • nube ....nub....es.......................
ivid
....act.... .... ....
• actividad ....lad
....rotu ....s ...............
....ore
.......................
cas • rotulador
• chica ....chi.... ses.......................
les...................
ma.... • clase ....cla....
• animal ....ani....

12 Doce
 EL ADJETIVO

El femenino

10 • Adjetivos te
alto > alta
rminados en -o
: -o > -a.
El plural
• Adjetivos te
rminados en vo
• Adjetivos te amarilla > am cal: + -s.
rminados en -o arillas.
trabajador > tr r: + -a.
abajadora. • Adjetivos te
rminados en co
fácil > fáciles. nsonante: + -e
Completa el cu s.
adro.

MASCULINO
Singular FEMENINO
Plural
trabajador Singular
traba jadores Plural
alto trabajadora
trabajadoras
altos
inteligente alta
inteligentes altas
verde inteligente
verdes inteligentes
marrón verde
marrones verdes
azul marrón
azules marrones
egoísta azul
egoístas azules
egoísta
egoístas

AR
DESCRIBIR Y SITU

detrás (de)
las • delante (de) /
ción y contesta a bre / debajo (de)
11 Observa la ilustra
preguntas.
• encima (de), so
• a la derecha (d
e) / a la izquierd
a (de)
nto a
• al lado (de), ju
Solución
pizarra?
• ¿Dónde está la or? • entre - La pizarra está detrás del
hay en ci m a de la mesa del profes • alrededor (de) profesor.
• ¿Qué - Encima de la mesa del
mochila verde? • enfrente (de)
• ¿Dónde está la
profesor hay un cuaderno,
esor?
bolígrafo del prof
un lápiz, lápices de colores,
• ¿Dónde está el un estuche, una goma /
un borrador, un sacapuntas,
estuche?
• ¿Dónde hay un unas tijeras, pegamento,
un bolígrafo, tres
rotuladores.
- La mochila verde está
detrás de Ronaldo /
un alumno.
- El bolígrafo del profesor
está sobre / encima
de la mesa.
- Hay un estuche sobre
la mesa.

Trece 13
 gular e irregular)
EL PRESENTE DE INDICATIVO (re

• Recuerda.
12 • verbos en -ar: -o
-o
-as
-es
-a
-e
-amos
-emos
-áis
-éis
-an
-en
• verbos en -er: -en
-es -e -imos -ís
• verbos en -ir: -o
te de Indicativo.
• Conjuga estos verbos en Presen
hablar responder escribir
levantarse
volver jugar vestirse
empezar
ser tener estar
ir
salir hacer ver
decir
nas.
o texto sobre tus actividades cotidia
• Escribe en tu cuaderno un pequeñ
Indica a qué hora las realizas.
e. Luego...
Todos los días, me levanto a las siet
igos?
fines de semana. (¿Sales con tus am
• Ahora, cuenta lo que haces los
n deporte? Etc.)
¿Lees? ¿Ves la tele? ¿Practicas algú

ESTAR + GERUNDIO
1. Está jugando al
baloncesto.
2. Está bebiendo.
3. Está andando /
13 estoy
estás
leer
está escuchando leyendo
+
montando en bici.
4. Está durmiendo. estamos haciendo dormir durmiendo
5. Está haciendo surf.
estáis escribiendo vestir vistiendo
6. Está nadando.
están decir diciendo
7. Está peinándose. /
Se está peinando.
8. Está bañándose. /
• ¿Qué están haciend
Se está bañando. o estas personas? Escr
9. Está escuchando el ibe las frases en tu cuad
walkman.
erno.
10. Está duchándose. / peinarse
Se está duchando. dormir
11. Está secándose. /
Se está secando. 1. .......... 2. .......... ba ñarse
12. Está leyendo. 3. .......... 4. ..........
jugar al baloncesto
escuchar el walkman
beber
5. .......... 6. .......... ir en bici
7. .......... 8. ..........
nadar
hacer surf
ducharse
9. .......... 10. .......... se carse
11. .......... 12. .......... leer

14 Catorce
 ITIVO Respuesta libre
IR A + INFIN
voy a
después
er esta tarde a
¿Qué vas a hac vas
14 de las clases?
Escribe en tu
es.
cuaderno
va a + Infinitivo
todos tus plan vamos a
r?
¿Vas a estudia vais a
van a

con amigos?
¿Vas a reunirte

EL PRETÉRITO IN
DEFINIDO (regul
ar e irregular)

15 Recuerda
• verbos en -ar:
-é, -aste, -ó,
• verbos en -er/- -amos, -asteis,
ir: -í, -iste, -aron
-ió, -imos, -isteis, -ieron
Transforma las fr
ases como en el
modelo.
• Veo la tele.
Ayer también vi la
• Hoy, tenemos un tele.
examen de
matemáticas. El lunes, también
............... tuv...
im...
os......
...............
un...
ex...
am ......
• Hoy haces los ...
en...de... ...
ma ...
tem... ......................
áti ca s.
deberes a las siet
e.
Ayer, .........hic...ist
...e...los...de
• Mañana juegas ...be...res
......... a las ocho
al tenis con Paco .
. El lunes ......... jug...
ast...
e ...
al ...
ten...is ......
• Hoy Juan come . con Lucas.
en casa de Felipe.
El domingo ......... comió
• Esta tarde voy ................. con Ra
al cine. úl.
El sábado también
• Esta noche tiene ............fui...al...cin
...e.
..........
n muchos debere
s. Ayer no ............tuv
• Hoy, escucha ro ...ier
...on
...mu......ch...
os ...
de...
be...
res.
ck. ........
Ayer ..................escuchó
.................... sals
a.

Quince 15
 1. En el Club “Tiempo Libre”. Escucha a Pedro y a Eva e indica quién es Camila.

1. En el Club...
Motivación: repasar las
preposiciones de lugar, la
descripción física de
personas y estar + Gerundio.
Sugerencia: llame la
atención de los alumnos Pedro: ¿Quién es esa chica?
sobre la ilustración, ponga Eva: ¿Cuál, la de gafas y pelo liso?
la cinta y pídales que
trabajen sin leer el texto.
Pedro: No, es morena y tiene el pelo rizado.
Eva: ¿Delante de la ventana?
Ampliación Pedro: No, la otra.
Anime a los estudiantes a
que, en parejas, escriban
Eva: ¡Ah sí!, es nueva y se llama Camila.
otro diálogo imitando este. Pedro: ¿Vamos a hablar con ella?
Proporcione el demostrativo Eva: Vale.
ese (masculino singular).

2. a. ¿A qué...? 2. a. ¿A qué actividades de tiempo libre corresponden estas ilustraciones?

Los alumnos trabajan solos Recuerda seis actividades más. Ir al cine Ir al teatro
y, luego, comparan sus res- Leer
puestas con las de su com- El ciclismo Nadar Jugar al ajedrez
pañero. Puede corregir así:
escriba el nombre de las
actividades en la pizarra y
dígales que las clasifiquen
(deportivas, manuales,
Jugar al fútbol
culturales, de diversión, en Pintar / Dibujar
grupo, individuales...). Bailar
2. b. ¿Haces alguna...? Tocar la guitarra Tocar un instrumento
b. ¿Haces alguna de estas actividades?
Divida a sus alumnos en Hacer surf
pequeños grupos o en
parejas e indíqueles que
hablen de las actividades 3. Ahora, escucha a Eva, Pedro y Camila. ¿Qué actividades les gustan a cada uno?
que realizan. Vaya pasando
por los grupos y ayúdeles
si lo necesitan. Finalmente,
haga una puesta en EXPRESAR GUSTOS
común.
GUSTAR PREFERIR
3. Ahora, escu- (A mí) me (Yo) prefiero
cha... (A ti)* te (Tú)* prefieres
Hágales repasar el modo
(A él/ella/usted) le gusta el deporte. (Él/ella/usted) prefiere
de expresar gustos y bailar.
recuérdeles que han de (A nosotros/as) nos (Nosotros/as) preferimos
contestar usando: A X le
(A vosotros/as)** os gustan los deportes. (Vosotros/as)** preferís
gusta(n)... / X prefiere...
(A ellos/ellas/ustedes) les (Ustedes/ellos/ellas) prefieren
Solución
- A Eva le gustan los Se usan igual: encantar - apasionar. Se usan igual: adorar - detestar.
deportes.
- A Pedro le gusta la música * En Argentina y diversas zonas de América: A vos te gusta el deporte.
y el teatro. ** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”.
- A Camila le gusta la
música.

16 Dieciséis
 4. Pedro...
4. Pedro no para de hacer preguntas a Camila. Completa el diálogo con los Deje que los estudiantes
observen el cuadro de los
interrogativos de la lista. Luego, escucha y compara. interrogativos y coménte-

¿
lo. Insista en las formas

?
que varían (género /
quién Cuál por qué cómo número): cuánto, cuál,
quién.
Cuántos qué Dónde Cuándo Aunque es algo que ya
conocen desde el nivel 1,
insista en los dobles signos
de apertura y cierre de
interrogación (¿?) y
exclamación (¡!) en la
ortografía española.
Pedro: ¿ Cuántos hermanos tienes?
Camila: Una. Camila estudia Segundo
Pedro: ¿Y cómo se llama? de Secundaria, es decir,
Camila: Sofía. segundo curso de la
Enseñanza Secundaria
Pedro: ¿En qué curso estás? Obligatoria (ESO), que va
Camila: Estoy en segundo de Secundaria. desde los 12 hasta los 16.
Pedro: ¿ Dónde vives?
Camila: En la calle Puerto Rico.
Pedro: ¿ Cuál es tu cantante favorito?
Camila: Shakira.
Pedro: ¿ Cuándo vas a venir al Club?
Camila: Todavía no lo sé.
Pedro: ¿Y con quién vas a venir?
Camila: No lo sé.
¿Pero por qué me haces tantas preguntas?

LOS INTERROGATIVOS
¿Dónde + verbo? ¿Cuánto + verbo? ¿Qué + verbo?
¿Dónde está Camila? ¿Cuánto dura la película? ¿Qué haces esta tarde?

¿Cuándo + verbo? ¿Quién(es) + verbo? ¿Qué + sustantivo + verbo?

¿Cuándo viene? ¿Quién es Shakira? ¿Qué hora es?

¿Cómo + verbo? ¿Por qué + verbo?

¿Cómo te llamas? ¿Por qué estudias?

¿Cuál es/Cuáles son + nombre? ¿Cuánto(s)/Cuánta(s) + sustantivo + verbo?

¿Cuál es tu deporte favorito? ¿Cuántos años tienes?

5. Quieres...
Sugiera a los alumnos que

FÍJATE Los interrogativos siempre llevan tilde.

preparen las preguntas
por escrito en su cuaderno.
Pase por las mesas para
leer las producciones. Si
comprueba dificultades,
dé más ejemplos:
5. Quieres saber cosas de tu compañero. Escribe una pregunta con cada • ¿Cuál es tu deporte
interrogativo y prepara una entrevista. favorito?
• ¿Por qué? ¿Con quién lo
practicas? ¿Cuándo lo
practicas?
Algunas ideas... • ¿De dónde eres?
• ¿Cuántos años tienes?
• ¿Qué haces los fines de
hermanos color favorito deportes practicados semana?
• ¿Tienes un animal?
canciones lugar de vacaciones aficiones ¿Cómo se llama?
¿Cómo es?
fecha de nacimiento domicilio • ¿Cuándo cumples años?
• ¿Qué colores te gustan?

Diecisiete 17
 8Consolida y Amplía
1. Escucha... Escucha lo que dicen David, Lorena y Ariel.
Antes de poner la audición,
1.
verifique que los alumnos ¿De qué actividad de la lista está hablando cada chico?
entienden el vocabulario
de la lista de actividades.
Después, ponga la audición
una vez y pregunte a sus Lorena 3 taller de letras
Fútbol femenino
3 taller de educación vial
alumnos la solución.
Ponga la grabación una
segunda vez y anime a los David 3 taekwondo
alumnos a que escriban las Internet
palabras nuevas en su 3 fútbol femenino
cuaderno. Finalmente,
pídales que elijan otra
3 Internet
actividad y redacten un 3 periodismo escolar
3 aula de naturaleza
texto. Pueden usar frases
de las tres audiciones. Por
ejemplo: 3 viaje fin de curso
El taekwondo: Es mi
actividad favorita. Me Ariel
entreno dos veces por taller de letras
semana. Algunas veces
tengo competiciones. Me
divierto mucho. 2. Observa el cuadro y completa las respuestas. Usa las frases del recuadro.
El Día del Libro
El 23 de abril es el Día del bailar leer pintar nadar
Libro. Se conmemora el
fallecimiento de tres
escritores: Miguel de Sí. / No. paco
tampoco.
a mí también. / a mí
Cervantes (español),
William Shakespeare
(inglés) y Garcilaso de la a mí sí. / a mí no. lola
Vega (el Inca), los tres en
1616. En 1995, la Unesco
proclamó este día el Día
Mundial del Libro y del
Derecho de Autor. En
Barcelona, a los chicos se Paco: Lola, ¿te gusta bailar? Paco: Lola, ¿te gusta pintar?
les regala un libro y a las Lola: No , ¿y a ti? Lola: Sí , ¿y a ti?
chicas una rosa. Paco: A mí sí. Paco: A mí no.
2. Observa...
Trabajo individual y
silencioso. Paco: Lola, ¿te gusta leer? Paco: Lola, ¿te gusta nadar?
Antes de pedir a los Lola: No , ¿y a ti? Lola: Sí , ¿y a ti?
alumnos que completen
Paco: A mí tampoco. Paco: A mí también.
las frases, dirija su atención
sobre el cuadro y aclare
cualquier duda.
3. a. Relaciona cada verbo con su actividad.

3. a. Relaciona...
Consolidación jugar al al cine
Anime a los alumnos a ir la biblioteca
que escriban frases con
cada expresión. Ejemplos: practicar cómics
A mi amigo Julio le encanta bañarse la guitarra
jugar al ajedrez. Voy a la
playa todos los veranos. ir a la la tele
montar ajedrez
ver en bici
montar en en el mar
escuchar playa
ir a música
pasear con monopatín
leer los amigos
tocar windsurf

18 Dieciocho
b. Ahora, utiliza las expresiones del ejercicio a. y di qué: 3. b. Ahora, utiliza...
Deje que los estudiantes
clasifiquen las actividades
individualmente según sus
gustos y preferencias.

Te enca
nta No te gus Detestas
Haga luego con ellos el
Te gusta ta balance de las respuestas.
Por ejemplo:
• ¿Cuál es la actividad
preferida de la clase?
• ¿Cuál es la menos
popular?

4. a. Lee.
4. a. Lee...
Sugerencia
¡Hola! ngo trece años. Vivo
Solicite un voluntario
Me llamo Marina. Testituto Goya. Mi asig- para leer el texto en voz

en Sevilla. Voy al in historia. Tengo dos

alta mientras el resto de
los alumnos lo leen en
natura favorita es laan Juanjo y Víctor. silencio. Resuelva las

hermanos, se llam perros. Los sábados

dudas de vocabulario.
Después, vuelva a
También tengo dostico la natación, es mi proponerles una lectura
por la mañana prac r la tarde, hago los
silenciosa.

deporte preferido. Po o con mis amigas. Losr

deberes y, luego, salgm e quedo en casa. Po
domingos no salgo, co, sobre todo nove-
la mañana leo un po y, por la tarde, veo la
las de ciencia-ficciónternet.
tele o navego por In

4. b. Ahora...
b. Ahora, tapa el texto y completa estas frases de memoria. Después Sugiera a los alumnos que
completen el texto de
comprueba tus respuestas. memoria, en parejas. A
continuación, haga una
puesta en común.
Su asignatura favorita es la historia . 4. c. Quieres saber...
los sábados por la mañana practica la natación , es su deporte preferido . Explique a los alumnos
que han de escribir
los domingos no sale , se queda en casa. preguntas con ocho
interrogativos diferentes:
por la mañana, lee un poco , sobre todo novelas de ciencia-ficción. ¿Quién(es)? ¿Cómo?
¿Cuándo? ¿Dónde?
por la tarde, ve la tele o navega por Internet. ¿Cuánto(a/s)? ¿Qué?
¿Cuál(es)? ¿Por qué?
Posibles preguntas:

¿
• ¿Con quién vas a la
piscina?
• ¿Cómo te apellidas?
• ¿Cuándo cumples años?
c. Quieres saber más cosas sobre Marina. Escribe cinco preguntas.

?
• ¿Dónde vas con tus
amigas los domingos?
• ¿Cuántos años tiene
0. ¿cuándo es tu cumpleaños? Víctor?
• ¿Qué programas ves en
1. ... la tele?
2. ... • ¿Qué otros deportes te
gustan?
3. ... • ¿Cuáles son tus páginas
web favoritas?
4. ... • ¿Por qué te gusta la his-
5. ... toria?

Diecinueve 19
 1. Lee el cartel de las actividades del Club y contesta a las preguntas.

1. Lee el cartel...
Motivación
Con los libros cerrados.
• Reproduzca el folleto en
la pizarra (indicando sólo
los días y las horas) y pida
a los estudiantes que lo
completen con el nombre
de 12 actividades diferentes.
Anímelos a preguntarle
vocabulario: excursiones al
campo, visita de museos,
papiroflexia, Internet, coro,
taller de teatro...
• Comente las actividades
con ellos introduciendo el
verbo poder (escriba todas
las formas en la pizarra).
Por ejemplo: ¿Qué podéis
hacer los lunes, de las
cinco a las seis? [Los lunes,
de las cinco a las seis,
podemos + nombre de
actividad].
• Recuerde a la clase • A César le encantan las manualidades.
que, para indicar la
periodicidad, los
nombres de la semana ¿a qué actividad se
van acompañados del
QUERER/PODER + INFINITIVO puede apuntar?
artículo los (los lunes A pintura.
= todos los lunes).
• Diga a los
Querer + Infinitivo Poder + Infinitivo
estudiantes que abran • A un amigo tuyo sólo le gusta el deporte.
el libro y comparen
los folletos. Solicite
voluntarios para leerlo
quiero puedo ¿Qué puede hacer?
en alto usando las quieres puedes ¿Qué días y a qué hora?
mismas estructuras Fútbol, yudo, baloncesto, natación.
quiere puede F (L, 18-19); Y (J, 18-19); B (X, 17-18); N (X, 18-19)
que en el ejercicio de
motivación. ¿Cuál queremos podemos
prefieren? queréis podéis
• Finalmente, deje • A Mario le gusta mucho pasear por el campo.
que los alumnos quieren pueden
contesten a las cuatro
preguntas. Llame la
¿cuándo puede hacerlo?
atención sobre el ¿Quieres jugar al baloncesto? Por ejemplo, los domingos.
cuadro de Queremos aprender a bailar.
conjugación y
pregúnteles qué otros • Paulina quiere montar un grupo de rock con
verbos con diptongo Puedes pintar los martes.
conocen. Escríbalos Los jueves podemos hacer yudo. unos amigos, pero no sabe tocar la guitarra.
en la pizarra en dos
columnas: e/ie y o/ue.
¿Qué día puede aprender?
Los viernes.

20 Veinte
 Y tú, ¿qué quieres hacer? ¿Cuándo puedes practicar tus actividades preferidas? 2. Y tú...
2. Deje que los alumnos
contesten individualmente
y por escrito (para que
3. Eva y Pedro están leyendo el folleto de las actividades del Club y llega cada uno trabaje a su
ritmo).
Camila. Consolidación
Saque a algunos voluntarios
para presentar sus
a. Antes de escuchar la conversación contesta a estas preguntas. Pero recuerda sus gus- respuestas. Después, haga
una puesta en común o un
tos (pág. 16). ¿A qué actividad(es) se va a apuntar cada uno? ¿Pueden apuntarse a una balance. Por ejemplo:
o a varias actividad(es) juntos? ¿A cuál(es)? • ¿Cuáles son las
actividades más
populares?
b. Escucha y lee. Comprueba tus respuestas. • ¿Qué alumnos pueden ir
al Club juntos?
• ¿Qué actividad(es)
pueden hacer? ¿Qué
Camila: ¿Te gustan las actividades? día(s)?
Eva: Sí, mucho. Voy a apuntarme a las clases de guitarra. ¿Y tú?
Le recomendamos que lea
Camila: Yo también quiero aprender a tocar la guitarra. este artículo sobre los
Eva: Mira, los martes puedes tocar en el conjunto musical. adolescentes y el tiempo
libre:
Pedro: Yo también quiero hacerlo. www.mundohogar.com/ide
Eva: Bueno, pues... nos apuntamos los tres, ¿vale? as/ficha.asp?FN=4&ID=12
270
Pedro: ¡Vale!
3. Eva y Pedro...
Camila: Yo quiero hacer otra actividad: cine-forum los sábados.
Pregunte a los estudiantes
Pedro: Pues yo, los jueves, quiero hacer teatro. cuáles son las actividades
preferidas de cada amigo.
Eva: Y yo me voy a apuntar a yudo los jueves. - Eva: deportes.
Camila: ¿Venimos juntos el martes próximo? - Pedro: música y teatro.
- Camila: música.
Pedro: ¡Genial! ¿Cómo quedamos? Ponga la grabación.
Eva: ¿Qué tal delante de mi casa a las cuatro y media? ¿Qué actividades han acer-
tado?
Camila: No, mejor a las cinco menos cuarto.
Eva: Bueno, pues a las cinco menos cuarto. Para aceptar una propuesta,
se pueden utilizar tres
expresiones distintas,
dependiendo de los
diferentes países de habla
4. Elige actividades y prepara un diálogo como el de los tres amigos. Luego, repre- hispana: ¡Vale! (España) //
séntalo ante la clase. Puedes usar expresiones como estas: ¡Dale! (Argentina,
Uruguay) // ¡Sale pues!
(México).

4. Elige actividades...
Para ayudar a los alumnos,
muéstreles cómo pueden
PROPONER ACTIVIDADES adaptar las frases. Por
ejemplo:
• Voy a apuntarme a las
¿Quieres aprender a cantar / a bailar / a pintar / a tocar la guitarra, el piano? clases de [nombre de la
navegar por Internet? actividad].
• Yo también quiero
hacer teatro / gimnasia? aprender a [actividad].
jugar al fútbol / al baloncesto? • Mira, los [días] puedes
[actividad].
practicar yudo? • Yo quiero hacer otra
actividad: [actividad].
ACEPTAR O RECHAZAR PROPUESTAS • Y yo me voy a apuntar a
[actividad] los [días].
• ¿Qué tal [lugar] a las
¿No s ap untam o s a las clases d e yud o / d anza / p iano / guitarra / [hora]?

... / al taller d e letras?

Vale. ¿Cómo quedamos?
¿Qué tal d elante d el aula a las cinco ?
Vale.
¿Te p arece bien en el gim nasio a las siete?
No, a las seis menos diez, mejor.

Veintiuno 21
 8Consolida y Amplía
1. a. Lee... a. Lee este texto.
Solicite dos voluntarios
1.
para leer la carta en voz
alta (una vez cada uno).

¡Hola!
Me llamo Vicente. Me encanta el depor-
te. Practico yudo todos los lunes, de
cinco a seis y media con mi hermano.
También me gusta mucho la música,
sobre todo el rock. Estoy aprendiendo a
tocar la guitarra en el club del colegio,
los jueves de seis a siete, con mi amigo
Juan. No es difícil. Nos divertimos
mucho.
También me gusta el fútbol, quiero estar
en un equipo. Me gusta mucho navegar
por Internet pero no puedo apuntarme
porque las clases son los lunes, y los
lunes tengo yudo. Pero mi padre tiene un
ordenador y me va a enseñar. En el cole-
gio, también hay un club de teatro, pero a
mí no me gusta, prefiero el deporte.

b. Ahora, completa la conversación con las palabras que faltan y las del recuadro.
1. b. Ahora, completa...
Motive a los alumnos para
que completen la
conversación sin recurrir al
texto anterior.

Consolidación
Pida a los estudiantes que
[ apuntamos
parece
quieres
quiero
quedamos
practicas
puedo

]
cierren el libro y Julián: ¿Te gusta el deporte?
pregúnteles si las siguientes Vicente: Sí, me encanta .
afirmaciones son
verdaderas o falsas. Julián: ¿Qué deportes practicas ?
• Vicente practica yudo Vicente: El yudo . Pero también me gusta mucho el fútbol .
con su hermano. V
• Le gusta la música, sobre Julián: A mí también. Si quieres, nos apuntamos al club del barrio.
todo el rap. F
Vicente: ¡Vale! ¿Qué día es?
• En su colegio hay un
club de música. V Julián: Los lunes y los martes de cinco a siete.
• Quiere estar en un equi-
po de baloncesto. F Vicente: Los lunes no puedo , tengo yudo , pero los martes sí.
• Quiere aprender a nave- Julián: ¿Cómo quedamos ?
gar por Internet. V
• Le encanta el teatro. F Vicente: ¿Te parece bien en el gimnasio a las cinco menos cuarto?
Julián: Vale. ¿Te quieres apuntar al club de teatro?
Vicente: No, es que no me gusta el teatro.
Julián: ¿Te gusta la música?
Vicente: Sí, me gusta mucho . ¿Por qué?
Julián: Quiero montar un grupo con unos amigos.
Vicente: Pues estoy aprendiendo a tocar la guitarra
los jueves y toco muy bien.
Julián: ¡Estupendo!

22 Veintidós
 2. Antes de ir...
2. Antes de ir a entrenarse, Eva llama a Lorena por teléfono para ir juntas al Deje que los estudiantes
polideportivo. Ordena la conversación. Luego escucha y comprueba. trabajen individualmente.
Corrija sacando
c1 Lorena: ¿Sí? ¡Diga! voluntarios para leer el
diálogo reconstruido de
c4 Eva: Yo ya estoy lista. Bueno, ¿cómo quedamos? forma expresiva.
c5 Lorena: Aquí dentro de veinte minutos, ¿vale?
c
10 Eva: Chao. Consolidación
Anime a los alumnos a
c7 Lorena: ¡A las cinco y cuarto! ¡Qué pronto! que vuelvan a escribir el
c8 Eva: Sí, y no podemos llegar tarde. diálogo cambiando los
c9 Lorena: Vale, vale... Hasta ahora. Chao. siguientes puntos: la
actividad, las horas y el
c2 Eva: Hola Lorena, soy Eva. ¿Qué estás haciendo? lugar de encuentro.
Son ya las cinco menos diez.
3 Lorena:
c Estoy preparando la mochila.
6 Eva:
c No, mejor dentro de diez minutos, hoy el partido
empieza un poco antes, a las cinco y cuarto.

3. Lorena, David y Ariel son tres alumnos del instituto Pío Baroja de Salamanca.
Cada uno realiza una actividad extraescolar. 3. a. Elige...
Lea en voz alta las
a. Elige cuatro actividades e imagina qué hacen los alumnos en esos talleres. expresiones del cuadro
«Algunas ideas...» y
resuelva las dudas de
Algunas ideas... vocabulario.
s
Actividade s
Luego, deje que los

o la r e crear páginas web alumnos trabajen

extraesc Ver animales
individualmente y
comparen después sus
Ver cuadros respuestas con las de su
8 Teatro Representar obras de teatro compañero de pupitre.
8 Coro Escribir correos electrónicos
mo conocer la naturaleza
8 Cicloturis
a museos chatear
8 Visitas o
es al camp aprender a cantar
8 Excursion Escribir pequeños textos
mesa
8 Tenis de aprender a tocar un instrumento 3. b. Imagina...

8 Internet
Los alumnos pueden usar
Montar en bici
o escolar
la forma yo o nosotros.
8 Periodism aprender a navegar Explíqueles que han de
Hacer encuestas
8 Guitarra
cuidar la presentación de
Jugar partidos contra equipos de su trabajo: sin tachaduras,
párrafos bien marcados,
otros institutos corrección ortográfica y
gramatical. Anímelos a
escribir frases que no
b. Imagina que tú también practicas una de las actividades extraescolares del aparezcan en el cuadro
«Algunas ideas...». A
instituto. Escribe un pequeño texto explicando lo que haces. continuación, recoja los
textos y califíquelos.

4. Escucha: en el último taller de letras, los estudiantes leyeron este poema. 4. Escucha...
Sugerencia
¿Por qué no te lo aprendes de memoria? Realice tres audiciones.
• Primera: los alumnos
escuchan y leen.
Yo quiero reír. Sí, sí, navegar Resuelva las dudas de
Yo quiero reír

No quiero llorar. arriba, en el cielo. vocabulario.

• Segunda: escuchan y
Yo quiero sentir Tratar de volar pronuncian mentalmente
el verde del mar. de espaldas al suelo. las frases, junto con el
locutor.
• Déjeles unos minutos
El verde del mar Un pájaro, un pez, para que se la aprendan
y el azul del cielo. yo quisiera ser de memoria y ponga la
Yo quiero, yo quiero y poder cruzar cinta de nuevo para que
se fijen en la entonación.
tal vez navegar. las nubes y el mar.
Antonio G. Teijeiro Solicite voluntarios para
recitar la poesía.

Veintitrés 23
 CO
LO
MB
IA
Océano
Pacífico

ECUADOR
Cotopaxi •
• Quito

• Portoviejo • Ambato

• Guayaquil
• Cuenca

• Machala PERÚ
• Loja Islas Galápagos
Océano
Pacífico

Mosaico del Ecuador.

Tortugas galápago.

Iguanas
Ruinas incas. INGAPIRCA.
marinas.

Mercadillo
de Otavalo.

Selva ecuatoriana. Artesanía. El puerto de Guayaquil.

24 Veinticuatro
Panorámica. QUITO.
León marino.
Basílica. QUITO.
Indio Los Colorado.

La Plaza Indoamérica.
QUITO.
GUAYAQUIL.

MITAD DEL MUNDO.

Línea del Ecuador.

OSWALDO GUAYASAMÍN
(ECUADOR)
Vista aérea.
Volcán Cotopaxi. Oswaldo Guayasamín es uno de los pintores
Galápagos. contemporáneos más importantes de Ecuador.
Empezó a dibujar y pintar con tan sólo 7 años.
A los 12, cuando ingresa en la escuela de Bellas
Artes, su creatividad y su vocación provocó la
admiración de compañeros y profesores.
Hasta 1999, año en el que falleció, no dejó de
sorprendernos con sus pinturas.

QUITO. Erupción del Guagua Pichincha.

Autorretrato.
Indígena región andina.

El Mirador Panecillo. QUITO. La Colección de la “Edad de la Ternura” es

un homenaje de amor a las madres, que sim-
bolizan la defensa de la vida.

“Pese a todo, no hemos perdido la fe en el hombre, en su capa-

cidad de alcanzar y construir; porque el arte cubre la vida. Es
una forma de amar.”
Oswaldo Guayasamín
El Palacio de Gobierno. QUITO. Catedral. QUITO.
Veinticinco 25
 CHIC@S en la red
Plantee las preguntas de ¿Cuántos libros lees al mes? ¿Cuál es tu favorito?
introducción al tema con
los libros cerrados. Luego, ¿Conoces los libros de Harry Potter? ¿Cuál te gusta más?
pregunte a los alumnos si Lee esta presentación de Harry Potter y la piedra filosofal. Fíjate cómo lo hace este
conocen la novela
mencionada en la página chico y luego puedes hacer tú una de tu libro preferido.
web. En caso afirmativo,
motívelos para que la
resuman (proporcione el
vocabulario necesario que
aparece en el texto).

A continuación,
propóngales que lean la
página web y comparen
sus resúmenes.
Para hacerles mejorar en
su producción escrita y
animarles a que envíen
presentaciones al portal de
Edelsa con vistas a su
posible publicación,
proponga un análisis
colectivo sobre los puntos
que deben figurar en este
género de escrito.

Otras páginas interesantes ,

en castellano:
www.harrymaniacos.com.ar
www.harrylatino.com.ar

1. ¿Cuántos años tiene Harry Potter? ¿Cómo es? ¿Dónde vive? ¿Por qué?
Once. Es solitario y tímido. Vive con sus tíos y su primo, porque es huérfano.
2. ¿Qué hace en el colegio Howgarts? ¿Cómo termina el libro?
Hace amigos y aprende trucos de magia. Al final del libro conoce al hombre que mató a sus padres.
Si quieres saber más cosas sobre Harry Potter puedes conectarte a:
http//harrypotter.es.warnerbros.com

Publicación en Red. Envía la presentación de tu libro favorito a ed elsa@edelsa.es

Publicaremos las mejores en el portal de Edelsa: www.e delsa.es sección AGENDA JUVENIL.

26 Veintiséis
COMUNICACIÓN
• Decir la opinión
• Pedir y dar datos personales
Me gusta bailar; p refiero jugar al
¿Cuánto s herm ano s tienes?
balo ncesto ; m e encanta p asear p o r
Tengo tres herm ano s.
el cam p o ...
¿En qué curso estás?
• Mostrar acuerdo y desacuerdo
Esto y en segund o d e secund aria.
¿No s ap untam o s a clase d e yud o ?
¿Dó nd e vives?
Vale, d e acuerd o .
Vivo en Lim a.
¿Te p arece bien en el gim nasio a las
• Hablar del tiempo libre
siete? No , m ejo r a las seis.
Vo y a ap untarm e a clase d e yud o ;
• Quedar
quiero hacer teatro ; to co la guita-
¿Qued am o s m añana d elante d el
rra...
cine?
¿Có m o qued am o s? Pues m añana a
las cuatro en tu casa.

GRAmáTICA

• Verbos gustar, encantar, apasionar en Presente de Indicativo

me gusta, te gusta, le gusta... me encanta, te encanta...
nos apasiona, os apasiona, les apasiona...
• Verbo preferir en Presente de Indicativo
Prefiero, prefieres, prefiere, preferimos...
• Perífrasis verbales
Querer/ poder + Infinitivo.
Quiero aprender a bailar / puedo pintar un cuadro...
• Interrogativos
¿Cuánto... Dónde... Por qué... Cómo... Quién... Cuál... Qué...?

VOCAbUlARIO

• Actividades de ocio
To car la guitarra, p intar, jugar al balo ncesto , jugar al ajed rez, p asear, ir a la
p laya,
p racticar un d ep o rte, p articip ar en un taller d e letras, hacer teatro , navegar p o r
Internet...

Veintisiete 27
 1. Pedro invita a su nuevo amigo José a su casa.
a. Escucha la conversación y sigue el camino en el plano.

1. a. Escucha...
Centre la atención de la clase sobre el plano
y pregunte, por ejemplo:
• ¿Cuántas calles hay?
• ¿Qué calles dan a la plaza del Perú?
• ¿Dónde está la calle Cuzco?
Antes de poner la
grabación, deje que los alumnos observen
las cuatro frases que aparecen en la parte
inferior derecha de la página (sigue todo
recto, cruza la plaza...).
Para indicar una dirección
en España primero se indica
el nombre de la calle,
plaza, paseo o avenida,
luego el número de la
puerta de la calle seguido
del piso y finalmente el
número o letra de la puerta b. Lee y completa.
de entrada.
Sitios de interés José: ¿Sí?
• www.huandacareo.net/ Pedro: José, soy Pedro.
lascalles.html (explicación José: Hola, Pedro, ¿qué hay?
de nombres de calles de Pedro: ¿Quieres venir a mi casa a ver el partido? Viene
Huandacareo, en México).
también Eva.
• www.dynamiza.com/
vallelado2/articulos/calles. José: Vale. ¿Dónde vives? Yo vivo en la calle del Pacífico .
htm (explicación de Pedro: Vivo en la calle de la Plata . Sigue todo recto. Cruza la plaza.
nombres de calles de José: ¿Y dónde está?
Vallelado, en España). Pedro: Ah... ¡Pues es muy fácil! Mira... Mira... Toma la calle
• www.madrid-on-
line.com/cas/turisme/mad_
Pacífico hasta la plaza del Perú. Cruza la plaza.
encanto_calles.htm Luego, sigue por la avenida del Oro todo recto , gira
(explicación de algunos por la primera a la izquierda y mi calle es la
nombres de calles de segunda a la derecha. Vivo en el número 3, tercero
Madrid). derecha.
2. Estás en casa... José: Vale. Hasta ahora. Chao.
Respuestas posibles Gira / Tuerce Gira / Tuerce
• De casa de Toni a casa por la primera por la segunda
de Pedro: Toma la avenida 2. Estás en casa de Pedro y dentro de poco va a
Guadalupe y sigue todo empezar el partido. Has decidido invitar a Toni, a la izquierda. a la derecha.
recto. La primera calle no,
la segunda a tu izquierda Mila y Javier: explícales cómo llegar.
es la calle de la Plata. En el
número 3, tercero derecha,
está la casa de Pedro.
• De casa de Mila a casa de Pedro: Cruza la
plaza del Perú y toma la avenida del Oro.
Gira la primera calle a la izquierda y después
la segunda a la derecha. En el número 3,
tercero derecha, está la casa de Pedro.
• De casa de Javier a casa de Pedro: Toma la
calle Santa Fe. Después, gira la segunda
calle a la derecha. Sigue todo recto: en la
tercera calle a mano derecha está la casa de
Pedro. Vive en el número 3, tercero derecha. Toni Mila Javier
Av. del Oro, 57-3ºB Plaza del Perú, 3-4ºB Calle Sorolla, 36-1º4
28 Veintiocho
3. Observa.

el iMPeraTiVo aFirMaTiVo
Verbos regulares
ToMar CoMer esCribir
toma come escribe (Tú*)
tome coma escriba (usted)
tomemos comamos escribamos (Nosotros/as)
tomad comed escribid (Vosotros/as**)
tomen coman escriban (ustedes)

Verbos irregulares
Cerrar VolVer TorCer PeDir seguir
cierra vuelve tuerce pide sigue (Tú*)
cierre vuelva tuerza pida siga (usted)
cerremos volvamos torzamos pidamos sigamos (Nosotros/as)
cerrad volved torced pedid seguid (Vosotros/as**)
cierren vuelvan tuerzan pidan sigan (ustedes)

DeCir HaCer ir PoNer salir VeNir

di haz ve pon sal ven (Tú*)
diga haga vaya ponga salga venga (usted)
digamos hagamos vayamos pongamos salgamos vengamos (Nosotros/as)
decid haced id poned salid venid (Vosotros/as**)
digan hagan vayan pongan salgan vengan (ustedes)
* Tú/vos: en algunos países de américa latina: tomá - escribí - cerrá - volvé...
** No se usa en américa latina. sólo se usa “ustedes”.

3. Observa...
4. El sábado que viene Camila cumple 14 años y quiere organizar una fiesta con En esta lección, sólo se
todos sus amigos. Aconséjales. presentan las formas
afirmativas. Las negativas
aparecen en página 100.

Para facilitar el aprendizaje

de las irregularidades,
haga notar que casi todas
las formas usted y ustedes
presentan la misma
Conte irregularidad que la forma
sta
comp yo en Presente de
ra Indicativo. Por ejemplo:
Pide cierro > cierre, cierren
e
escrib (diptongo ie) /
Ve vuelvo > vuelva, vuelvan
a
Mand (diptongo ue) /
lleva pido > pida, pidan (e > i) /
sigo > siga, sigan (ig) /
Felicit
ra a digo > diga, digan (ig) /
Deco
Bebe salgo > salga, salgan (g).
haz come 4. El sábado...
pon baila Hay modificaciones
ortográficas en: elija, eli-
jamos, elijan (la g del
Infinitivo se transforma en j
Sirve
delante de la vocal a para
e
atiend Limpia
mantener el mismo sonido
d /x/ en toda la conjuga-
elige ción), y en haz (la c no
mantiene el sonido /0/ a
final de palabra, y se susti-
tuye por z).

Veintinueve 29
 8Consolida y Amplía
1. a. Imagina... a. Imagina que vives en este barrio: sitúa tu casa. Después, escribe una nota a
Esta actividad es una
1.
pequeña simulación. El tu compañero, que está en la plaza del Caribe, indicándole cómo llegar.
alumno tiene que imaginar
dónde vive en este plano y
señalarlo. Después, escribir
una nota para su
compañero, que está en la
plaza del Caribe,
indicándole cómo llegar a
su casa imaginaria. Una
vez que los alumnos hayan
escrito sus notas las inter-
cambian, marcan el reco-
rrido en el plano e inter-
cambian seguidamente los
libros para comprobar sus
respuestas.

1. b. Estás...
Esta es una actividad de
interacción en parejas.
Recuerde a sus estudiantes
que su punto de referencia
es la plaza del Caribe.
Circule por la clase para
resolver las posibles
dificultades. Cuando todas
las parejas hayan
terminado, haga una puesta
en común.

2. Observa...
Actividad destinada a
m
repasar el Imperativo.
Anime a los estudiantes a
trabajar de dos en dos.

Solución
- Abre / Abra / Abramos / b. Estás en la plaza del Caribe.
Abrid / Abran la ventana.
- Toma / Tome / Tomemos /
Tomad / Tomen la calle...
- Manda / Mande /
A B
Mandemos / Mandad / Explica a tu compañero cómo ir al cine, Explica a tu compañero cómo ir a la
Manden el e-mail...
- Haz / Haga / Hagamos / al colegio, y a la panadería. farmacia, a la librería y al parque.
Haced / Hagan el
ejercicio...
- Lee / Lea / Leamos / Leed /
Lean un libro. 2. Observa estas palabras y expresiones y elige el verbo más adecuado para cada una.
- Cruza / Cruce / Crucemos / Luego, conjuga el verbo en Imperativo en todas las personas.
Cruzad / Crucen la plaza...
- Aprende / Aprenda /
Aprendamos / Aprended / Juega / Juegue / Juguemos / Jugad / Jueguen al fútbol con Luisa.
Aprendan la poesía...
- Escucha / Escuche /
Escuchemos / Escuchad / JUGAR un libro
Escuchen este CD... ABRIR la plaza del Perú
- Ven / Venga / Vengamos /
Venid / Vengan a mi casa... TOMAR todo recto
- Tuerce / Tuerza / MANDAR la poesía de memoria
Torzamos / Torced / HACER la calle del Mar
Tuerzan a la izquierda.
- Sigue / Siga / Sigamos / LEER el ejercicio 5
Seguid / Sigan todo recto. CRUZAR el e-mail esta tarde
- Pon / Ponga / Pongamos / APRENDER al fútbol con Luisa
Poned / Pongan el
cuaderno sobre la mesa. ESCUCHAR a la izquierda
VENIR la ventana
TORCER a mi casa el domingo
SEGUIR el cuaderno sobre la mesa
PONER este CD, es genial

30 Treinta
 Esta mañana tu madre se ha ido al trabajo y ha dejado esta nota. Decide quién 3. Esta mañana...
3. Lea la lista de la nota para
tiene que hacer estas cosas y díselo. solucionar las posibles
dudas de vocabulario.
Después, proponga a sus
alumnos que decidan de
dos en dos qué actividades
tiene que hacer el padre,
a papá qué actividades tiene que
hacer Pablo y qué
Haz la compr actividades tienen que
a.
ión
la habitac
Lava los platos hacer los dos. A
r
.
4O r d e n a semana
pra de la
continuación, cada alumno
e r la c o m transforma las frases en
4 Hac paseo
perro de
Imperativo individualmente
a c a r a l
4S por su
(para que cada uno pueda
r al abuelo
trabajar a su ritmo).
4 F e li c it a Finalmente, haga una
os
cumpleañ
puesta en común para

basura
verificar las respuestas.
4 Tirar la
s platos
4 Lavar lo
La solución que le
da
la merien
proponemos es una
r e p a r a r
4P
posibilidad.
es
los deber uelo
4 Hacer a lo para el ab
n r e g
4 Elegir u loro
D a r d e comer al
4

a Pablo
la
4 Ordena
n
habitació
a los dos
.
Felicitad al habitación .
ab Ordena la e paseo
cumpleaño uelo por su p er ro d
s. Saca al
Elegid un re ura.
galo para el Tira la bas erienda.
abuelo. p ara la m
Pre
eberes.
Haz los d
er al loro.
Da de com

4. Dale consejos...
Proponga una lluvia de
Dale consejos a Raquel. Elabora en tu cuaderno ideas (¿Qué hay que hacer
4. para aprobar un examen?
una lista usando el Imperativo para... ¿Y para divertirse en una
fiesta? ¿Y para conseguir
llegar más tarde a casa los
sábados?). Apunte en la
1. ... aprobar un examen difícil. pizarra las frases que le
digan sus alumnos. A
¡Estudia mucho!, relájate antes de entrar a clase, duerme bien... continuación, invíteles a
confeccionar una lista
individualmente utilizando
2. ... divertirse en una fiesta. el Imperativo. Finalmente,
Habla con todos, baila mucho, desconecta el móvil... haga una puesta en común
apuntando los consejos en
la pizarra.
3. ... conseguir llegar más tarde a casa los sábados.
La solución que le
Colabora en casa, haz los deberes, pórtate bien... proponemos es una
posibilidad.

Treinta y uno 31
 SERVICIOS
1. Observa este barrio. 4 Correos
a. Clasifica las tiendas y los lugares. 4 Peluquería
4 Hospital
4 Farmacia

ALIMENTACIÓN
4 Frutería
1. a. Clasifica...
Anime a los 4 Pescadería
estudiantes a observar la 4 Carnicería
4 Panadería
ilustración. Pregúnteles 4 Pastelería
qué nombres de tiendas 4 Supermercado
entienden y qué nombres
no. Después, invíteles a
clasificar individualmente
las diferentes tiendas y
lugares. Finalmente, haga
una puesta en común.
La solución que le
proponemos es una
posibilidad.
1. b. Escucha...
Solución
1. En la frutería.
2. En el polideportivo.
3. En el supermercado.
4. En la peluquería.
5. En el restaurante.
6. En el hospital.
7. En la pastelería.
8. En el autobús. OCIO
9. En el parque. 4
4
Parque
Polideportivo
OTRAS
Lea las explicaciones
del cuadro con los 4 Restaurante 4 Centro comercial
4 Tienda de ropa
alumnos destacando 4 Puesto de periódicos/
los determinantes quiosco
que van detrás de 4 Librería-papelería
está(n) y de hay. Si
lo considera necesario,
proporcione más ejemplos:
• Hay un coche delante
de la pastelería.
• Hay muchas tiendas en
este barrio.
• No hay mercado.
• El supermercado está
entre la peluquería y el
centro comercial.
• Las farmacias están
detrás del polideportivo. b. Escucha y di dónde estamos.
Consolidación
Anime a sus alumnos a
que, en parejas, escriban usos De esTar Y Haber
frases y pequeños diálogos.
se usa está(n) para indicar la situación, se usa hay para indicar la existencia,
con el, la, los, las, con este, esta, estos, con un/una, dos, tres, varios, varias,
estas y con mi, tu, su... bastantes... es invariable.

la pescadería está al lado de la librería. en el barrio hay dos farmacias.

32 Treinta y dos
 ¿Verdadero o falso? 2. ¿Verdadero...?
2. Indique a sus alumnos que
miren de nuevo la
V F ilustración de la página 32
para hacer la actividad.
Hay tres paradas de autobús. c
X c
La pastelería está al lado de la frutería. c
X c 3. a. Lee...
Lea los nombres con los
El polideportivo está detrás de la pescadería. c c
X alumnos para dar el
Hay un puesto de periódicos delante del supermercado. c c
X modelo de pronunciación.
Para ayudarles a incorporar
este nuevo vocabulario,
3. a. Lee los nombres de los productos. pídales que clasifiquen los
productos: alimentos,
ropa, medicamentos,
material escolar...

3. b. La madre...
un pastel
En el diálogo se mencionan
aspirinas algunos de los nombres
un litro de leche
anteriores. Diga a los
estudiantes que trabajen
una lata de con los libros cerrados, sin
helados
guisantes tomar notas, e intenten
hacer la lista de los
productos al final de la
una barra de pan audición. Entre todos
deberían responder sin
dificultad.

4. a. Observa...
Llame la atención de los
zumo de naranja alumnos sobre el cuadro y
una chuleta de cerdo
ayúdelos a deducir:
-los pronombres
unos vaqueros complemento directo de
un periódico/un diario tercera persona (lo/s, la/s),
-la posición de los
pronombres (antes del
un melón verbo poder, después del
merluza
Infinitivo y unidos a este).

una goma 4. b. ¿Dónde... ?

comida para el gato un sello Para que los alumnos
incorporen la regla de uso,
invítelos a escribir seis fra-
b. La madre de Pedro está preparando la comida, pero le faltan algunas cosas y le ses en su cuaderno. Corrija
manda a comprarlas. Escucha, ¿qué necesita? oralmente planteando pre-
guntas:
Dos barras de pan, cuatro chuletas de cerdo, un melón grande, comida para el gato.

4. a. Observa.

los ProNoMbres PersoNales CoMPleMeNTo DireCTo: PosiCiÓN

¿Dónde puedo comprar un jersey? ¿Dónde puedo comprar una tarta?
Puedes comprarlo en la tienda de ropa. Puedes comprarla en la pastelería.
lo puedes comprar en el centro comercial. la puedes comprar en el supermercado.

¿Dónde puedo comprar limones? ¿Dónde puedo comprar revistas?

Puedes comprarlos en la frutería. Puedes comprarlas en la librería.
los puedes comprar en el supermercado. las puedes comprar en el puesto de periódicos.

• Primero: ¿Dónde puedo

b. ¿Dónde puedes comprar los productos comprar el jersey?
• Después: Y el jersey,
de la actividad 3. a.? ¿dónde lo puedo
comprar? / ¿dónde puedo
El sello. comprarlo?

Consolidación
- Puedo comprarlo en Correos. Anime a los alumnos a
- Lo puedo comprar en Correos. que mencionen otros
productos y vuelva a hacer
la actividad.

Treinta y tres 33
 8Consolida y Amplía
1. Observa... Observa la ilustración del barrio de la página 32. ¿Qué se vende en cada tienda?
Esta es una actividad de
1.
consolidación y ampliación
de vocabulario. Anime a
sus alumnos a escribir 2. Observa.
palabras de productos que
se venden en cada
tienda. Después, haga
una puesta en 0 cero 10 diez 20 veinte 30 treinta 200 doscientos/as
común: si las 1 uno 11 once 21 veintiuno 31 treinta y uno 300 trescientos/as
palabras no son
conocidas por todos, 2 dos 12 doce 22 veintidós 32 treinta y dos 400 cuatrocientos/as
propóngales que 3 tres 13 trece 23 veintitrés 40 cuarenta 500 quinientos/as
contextualicen, hagan
paráfrasis, mímica... 4 cuatro 14 catorce 24 veinticuatro 50 cincuenta 600 seiscientos/as
5 cinco 15 quince 25 veinticinco 60 sesenta 700 setecientos/as
2. Observa...
Con los libros cerrados. 6 seis 16 dieciséis 26 veintiséis 70 setenta 800 ochocientos/as
• Para repasar escriba en 7 siete 17 diecisiete 27 veintisiete 80 ochenta 900 novecientos/as
la pizarra los siguientes
números con letras: treinta 8 ocho 18 dieciocho 28 veintiocho 90 noventa 1.000 mil
y uno, treinta y dos, treinta 9 nueve 19 diecinueve 29 veintinueve 100 cien 1.000.000 un millón
y tres, cuarenta, cuarenta y
uno, cuarenta y dos,
cincuenta, cincuenta y uno,
sesenta, setenta, ochenta,
noventa.
• Anime a los alumnos a
que recuerden cómo se
forman 34, 35, 36, 37, 38,
39, 42, 55, 64, 77, 88, 92,
FÍJATE - Del 1 al 30, los números se escriben en una palabra.
- Entre las decenas y las unidades se usa y: 42 = cuarenta y dos,
96, 99 (escríbalos con 65 = sesenta y cinco.
cifras en la pizarra) y - Delante de unidades y decenas se usa ciento: 108 = ciento ocho, 140 = ciento cuarenta.
pregúnteles dónde se coloca
la conjunción y.
• Luego, escriba 100, 200, 1 un chico 1 una chica
300, 400, 500, 600, 700,
800, 900, haciendo 21 veintiún chicos 21 veintiuna chicas
hincapié en las formas 31 treinta y un chicos 31 treinta y una chicas
masculinas y femeninas.
Anote otros números (de 3 200, 300 doscientos, trescientos... chicos 200, 300 doscientas, trescientas... chicas
cifras) y pida a los alumnos
que los escriban con letras
en su cuaderno. Corrija
1.008 = mil ocho
oralmente. Por fin, presente 2.510 = dos mil quinientos diez
los números de más de
tres cifras.
12.350 = doce mil trescientos cincuenta
3.400.004 = tres millones cuatrocientos mil cuatro
Invite a la clase a abrir el
libro y comente el cuadro
«Observa y fíjate».
Consolidación 3. a. Escribe en letras la extensión de estos países hispanoamericanos.
Dicte estos números a los
alumnos. Todos presentan
alguna dificultad (ausencia (Bolivia) Un millón noventa y ocho mil quinientos
ochenta kilómetros cuadrados.
de decena, unión de
números con / sin y): 717,
• Bolivia: 1.098.580 km .2 (Chile) Setecientos cincuenta y seis mil seiscientos
veintiséis kilómetros cuadrados.
9.908, 505, 77.707, • Chile: 756.626 km2. (Costa Rica) Cincuenta y un mil cien kilómetros
19.099, 67.077, 99.770. cuadrados.
• Costa Rica: 51.100 km2. (Cuba) Ciento diez mil novecientos veintidós
• Cuba: 110.922 km2. kilómetros cuadrados.
3. a. Escribe... (Ecuador) Doscientos cincuenta y seis mil
Deje que los alumnos • Ecuador: 256.370 km2. trescientos setenta kilómetros cuadrados.
(Paraguay) Cuatrocientos seis mil setecientos
trabajen individualmente y • Paraguay: 406.752 km2. cincuenta y dos kilómetros cuadrados.
en silencio y comparen (Perú) Un millón doscientos ochenta y cinco mil
luego sus respuestas con • Perú: 1.285.216 km2. doscientos dieciséis kilómetros cuadrados.
las de su compañero de • Puerto Rico: 8.897 km2. (Puerto Rico) Ocho mil ochocientos noventa y
pupitre. Pida voluntarios siete kilómetros cuadrados.
para leer sus respuestas. • Venezuela: 916.445 km2. (Venezuela) Novecientos dieciséis mil cuatrocientos
cuarenta y cinco kilómetros cuadrados.

b. ¿Cuál es la extensión de tu país? Puedes buscarla en un diccionario.

34 Treinta y cuatro
 ¿Cuánto cuesta? ¿Cuánto cuestan? 4. ¿Cuánto cuesta?...
4. Esta es una actividad de
interacción con vacío de

A información.
Con los libros cerrados.
Recuerde a sus alumnos
1.875e 27,08e con ejemplos la diferencia
¿Cuánto cuestan estos objetos? Pregúntale entre cuesta / cuestan
a tu compañero. (¿Cuánto cuesta el libro?,
¿cuánto cuestan tus
pantalones?) y los números
con decimales (18, 33 =
236,62e dieciocho coma treinta y
23,39e tres).
123e En parejas. Circule por la
123e 15e clase para resolver dudas
246,62e durante la interacción.
1.258e
Cuando todas las parejas
hayan terminado, haga una
puesta en común para
verificar las respuestas.
a tu compañero.
El euro
15e
16,92e 13,81e
¿Cuánto cuestan estos objetos? Pregúntale Aproveche para hablarles
de esta nueva moneda de
12 de los 15 estados de la
Ahora, contesta a tu compañero. 13,81 € 16,92 €
Unión Europea desde
Deportivas Pantalones 2002: Alemania, Austria,
Bici Bélgica, España, Finlandia,
Portátil Francia, Grecia, Irlanda,
123 €
1.875 € 15 € 1.258 € Italia, Luxemburgo, Países
Martin Ordenador Bajos y Portugal. Puede
CD Ricky utilizarse en cualquiera de
CD Enrique estos 12 países.
Deportivas Iglesias 246,62 € El símbolo del euro es e.
27,08 € 15 €
123 €
Móvil
Las dos líneas paralelas
Bici simbolizan la estabilidad.
Cada moneda tiene una
cara común para todos los
Móvil Vaqueros Contesta a las preguntas de tu compañero. países. La otra es diferente
236,62 € 23,39 € en cada país. Los billetes
son iguales en todos los
B países.

5. a. Observa.

los CoMParaTiVos 5. a. Observa.

Con los libros cerrados.
Presente los comparativos:
+ el ordenador es más grande que el portátil. pida a algunos estudiantes
- el móvil verde es menos caro que el azul. que se pongan de pie
delante de la pizarra y
= el CD de ricky Martin es tan caro como el de enrique iglesias. compare sus rasgos físicos.
Por ejemplo:
• X es más alto que Y.
• Y es menos alto que X.
b. Observa los objetos del ejercicio 4. Completa en tu cuaderno con comparativos. Usa • X es tan moreno como Y.
estos adjetivos.
5. b. Observa...
Antes de pedir a los
alumnos que completen
Los pantalones negros son más estrechos que los vaqueros. las frases, lea la lista de
pequeño adjetivos y resuelva las
Las deportivas blancas son más baratas que las marrones. baratas dudas de vocabulario.
La bici de montaña roja es tan cara como la azul. moderno
El móvil verde es tan moderno como el azul. cara
estrechos
El portátil es más pequeño que el ordenador.

Treinta y cinco 35
 PA
NA Mar Caribe • Barranquilla
M • Cartagena
Á
VENEZUELA
Océano Pacífico
• Medellín
• Santafé de
Bogotá
• Cali
COLOMBIA

ECUADOR
BRASIL
PERÚ

Peso.

Panorámica
de Bogotá.
Brazalete de oro.

Catedral. BOGOTÁ.

Mico fraile.
Amazonas.
Jaguar. Tucán.

Orquídea.
Flor nacional.

Esmeraldas.

Torre Colpatria.
Tapiz. Indígenas pintándose. BOGOTÁ.
Bogotá de noche.
36 Treinta y seis
Carnaval en Barranquilla. Barrio de La Candelaria.
Casco antiguo. BOGOTÁ.

MEDELLÍN.

Vista panorámica. CARTAGENA DE INDIAS.

Isla Rosario.
La Catedral de Cartagena.

FERNANDO BOTERO
(COLOMBIA)

Esculturas de Botero. Fernando Botero es pintor, dibujante y escultor. Con tan sólo
MEDELLÍN. 20 años viaja a Europa y se queda varios años. De estos años
Botero comenta: “En realidad me considero autodidacta.
Trabajé 3 años en escuelas de bellas artes, pero prácticamente
nunca tuve profesor. Mi aprendizaje lo hice leyendo, mirando
museos y, sobre todo, pintando”. Su estilo es, sin ninguna duda,
muy personal.

Río Amazonas.

El Teatro Municipal. CALI.

Playa Santa Marta.

La mano. Madrid.

Danza típica.

Si paseas por Nueva York, París o Madrid, entre otras ciu-

dades, puedes encontrarte con alguna de sus imponentes
Danza indígena. esculturas.

Metro. MEDELLÍN.
Treinta y siete 37
• Con los libros cerrados.
Antes de la lectura de los
correos, pregúnteles a sus
alumnos si conocen las
ciudades de Quito y de
CHIC@S en la red
Ávila.
• Proponga a sus alumnos
una lectura silenciosa del
primer correo. Después, Unos estudiantes italianos hablan de ciudades españolas e hispanoamericanas
realice una puesta en
común y resuelva las posi-
declaradas Patrimonio de la Humanidad por la Unesco.
bles dudas de Lee sus correos.
vocabulario. Anime a sus
alumnos a leer el segundo
correo y siga el mismo
procedimiento.
• En gran grupo.
Haga las preguntas
propuestas a sus alumnos.
Después, anímeles a visitar
el sitio indicado.
Consolidación
Proponga a sus alumnos
que describan por escrito
una ciudad de
Hispanoamérica o de
España o alguna otra
ciudad declarada
Patrimonio de la
Humanidad que conozcan.
Recuérdeles que la pueden
enviar a Edelsa: las mejo-
res se publicarán en la
sección AGENDA JUVE-
NIL.
Datos complementarios
«La UNESCO,
Organización de las Para ver fotos de Quito:
Naciones Unidas para la http://www.ecuador.boom.ru/quitoes.htm
Educación, la Ciencia y la
Cultura, fue fundada el 16
de noviembre de 1945.
Tiene su Sede en París
(Francia) y cuenta con 73
Oficinas y Unidades fuera
de la Sede, en diversos
lugares del mundo.
El principal objetivo de la
UNESCO es contribuir al
mantenimiento de la paz y
la seguridad en el mundo
promoviendo, a través de
la educación, la ciencia, la
cultura y la comunicación,
la colaboración entre las
naciones, a fin de garantizar
el respeto universal de la
justicia, el imperio de la
ley, los derechos humanos
y las libertades
fundamentales que la
Carta de las Naciones
Unidas reconoce a todos
los pueblos sin distinción
de raza, sexo, idioma o
Para ver fotos de Ávila:
religión.» Fuente: http://www.coloredhome.com/avila/avila.htm
www.unesco.org/
Las ciudades españolas 1. ¿Conoces alguna ciudad hispanoamericana? ¿Puedes describirla?
Patrimonio de la
Humanidad son: Alcalá de
2. ¿Has estado alguna vez en España? ¿Puedes describir una ciudad?
Henares, Ávila, Cáceres, 3. ¿Puedes citar dos ciudades de tu país Patrimonio de la Humanidad?
Córdoba, Cuenca,
Salamanca, Santiago de
4. España tiene nueve ciudades Patrimonio de la Humanidad. Visítalas en:
Compostela, Segovia y
Toledo. http://www.ciudadespatrimonio.org/

Publicación en Red. Envía la descripción de una ciudad Patrimonio de la Humanidad a edelsa@ede lsa.e s
Publicaremos las mejores en el portal de Edelsa: www.edelsa.es sección AGENDA JUVENIL.

38 Treinta y ocho
COMUNICACIÓN

• Dar / seguir instrucciones, indicar un itinerario

¿Có m o vo y a tu casa? Sigue recto ... Cruza la p laza... Gira / Tuerce p o r
la
p rim era a la d erecha...
• Contar desde cien
Do sciento s... tresciento s... cuatro ciento s... m il...
• Describir un barrio
Hay una p anad ería a la d erecha.
La p escad ería está al lad o d e la librería.
• Comparar
El o rd enad o r es m ás / m eno s grand e que el p o rtátil.
El CD d e Rick y Martin es tan caro co m o el d e Enrique Iglesias.

graMáTiCa

• el imperativo afirmativo
• Verbos regulares: tomar > toma, comer > come, escribir > escribe.
• Verbos irregulares: cerrar > cierra, volver > vuelve, torcer > tuerce,
pedir > pide, seguir > sigue, decir > di, hacer > haz, ir > ve, poner >
pon, salir > sal, venir > ven.
• oposición: Hay / está(n)
en el barrio hay un centro comercial. el centro comercial está cerca
del supermercado.
• Pronombres personales complemento directo: lo, la, los, las
¿Dónde puedo comprar un jersey?
Puedes comprarlo en la tienda de ropa.
• los comparativos
De superioridad: más +adjetivo + que
De inferioridad: menos +adjetivo + que
De igualdad: tan +adjetivo + como

VOCAbUlArIO

• La ciudad • Los productos

La calle, la avenid a, la p laza.
• Los comercios
La carnicería, la p anad ería, la p astele-
ría, la frutería, la p eluquería, la farm a-
cia, e l sup e rm e rcad o , la lib re ría, la
zap atería, la tiend a d e ro p a, el quio sco ,
el centro co m ercial.
• Los servicios
El banco , el restaurante, el cine, el co le-
gio , Co rreo s.
Las asp irinas, la lata d e guisantes, el
litro d e leche, el p astel, la barra d e
p an, la m erluza, el m eló n, el sello , el
p erió d ico , lo s vaquero s.
• Los números
Cie n, d o scie nto s/ as,
tresciento s/ as... m il, d o s m il, tres
m il... un m illó n, d o s m illo nes...

Treinta y nueve 39
 1. a. Observa la sección de ropa juvenil de unos grandes almacenes y localiza el voca-
bulario.

b. Escucha las conversaciones e identifica a los personajes.

A B José

1. a./b./c. Pedro
Con los libros cerrados.
Enseñe a los alumnos fotos
de diferentes prendas de 4
vestir (sacadas de revistas 1
y folletos) y escriba los
nombres en la pizarra 5 la blusa
c
haciendo hincapié en el
artículo (masculino o 4 el pantalón
c 3
femenino) que acompaña
a cada uno. Pida a los
10 el jersey
c
alumnos que los copien en 13 los zapatos
su cuaderno.
c
A continuación, 11 el vestido
c
C
proponga el siguiente
juego para consolidar este 1 el abrigo
c
nuevo vocabulario. 2
Empiece una frase: En mi 15 la camiseta
c
armario hay una cazadora.
Invite a un alumno a repetir 18 el top
c 6
la oración añadiendo otra 5
3 los vaqueros
c 8
palabra, por ejemplo: En mi
armario hay una cazadora
y dos chalecos. Y así 7 las botas
c
sucesivamente. 7
14 el chaleco
c
Diga a los alumnos que
abran el libro y localicen
2 la cazadora
c 9 E 13
el vocabulario. Después, 17 el cinturón
plantee preguntas como
c Camila
Yolanda
las siguientes: 9 el bolso
c 12
• ¿De qué color es la
blusa? 16 la falda
c 10
• ¿Dónde están las botas? 11 Eva
• ¿Qué hay al lado del top? 6 la sudadera
c
• ¿Dónde están los zapatos? D
• ¿Cuántos pares hay? 8 las deportivas
c 15
16
Finalmente, ponga la cinta c
12 los calcetines
y deje que los alumnos
trabajen individualmente.

14

17 18

c. ¿Qué está señalando la pareja A? ¿Y la B? ¿Qué miran las parejas C y D? ¿Qué tiene Camila
en las manos? ¿Y Eva?

40 Cuarenta
 a. Observa. 2. a. Observa...
2. Introduzca los demostrativos
con la ayuda de algunos
elementos del aula:
• un libro que esté
cerca de Ud.,
• unas mochilas que estén
cerca de Ud.,
• un cuaderno que esté un
poco más lejos de Ud.,
• unos bolígrafos que estén
un poco más lejos de Ud.,
• varios objetos situados al
Ese sombrero Aquellas gafas fondo del aula.
Estos vaqueros Recalque la distancia
que separa el objeto de la
persona que habla.

LOS DEMOSTRATIVOS
AQUÍ AHÍ ALLÍ
Singular Plural Singular Plural Singular Plural

Masculino este estos ese esos aquel aquellos

Femenino esta estas esa esas aquella aquellas

2. b. Escucha...
b. Escucha de nuevo la conversación del ejercicio 1 y completa los Para que el ejercicio resulte
diálogos con los demostrativos correspondientes. más provechoso, proponga
a los alumnos que
completen la conversación,
pero sin volver a poner la
Camila: Mira, Yolanda, me encanta grabación. Dígales que se
fijen en el género de las
este vestido azul. palabras y en la distancia
Yolanda: Pues a mí no. Me gusta más ese . que separa las prendas del
hablante. Luego, corrija y
Eva: ¿Y esta falda? realice una audición para
comprobar.
A mí me gusta un montón.
3. a. Imagina...
Yolanda: Bueno, sí, pero aquellas también Haga con los alumnos la
primera parte del diálogo de
están muy bien. los personajes de 2 b, para
que entiendan bien cómo
han de adaptar el texto.
José: Me gustan esos vaqueros, ¿y a ti? Por ejemplo:
• Mira, Raúl, me encantan
Pedro: Sí..., pero prefiero estos . estos vaqueros.
• Pues a mí no. Me gustan
José: Mira aquellos pantalones de bolsillos laterales. ¡Qué prácticos! más esos.
Pedro: Bueno... no están mal. Luego, deje que trabajen
individualmente y pase por
las mesas para comprobar
a. Imagina las conversaciones de los demás personajes de la ilustración. Puedes las producciones.
3.
guiarte por los diálogos de la actividad 2 b. 3. b. Y tú...
b. Y tú, ¿qué prendas de la ilustración prefieres? Escribe una conversación con Antes de empezar, pida
a la clase que conjugue
tu compañero y represéntala. el verbo preferir (es un
verbo con diptongo). Luego,
ejemplifique el ejercicio
con dos o tres alumnos: Me
gusta mucho este abrigo.
ExprEsar prEfErEncias (Señálelo en la ilustración.)
¿Y a ti? (Diríjase a un
• Me encanta este vestid o . • Me gustan m ucho esto s zap a- alumno).
Repita las veces que
• Y a m í. to s. considere necesarias.
• Pues a m í no . Prefiero este (ese, • Bueno ... no están m al.
aquel).

Cuarenta y uno 41
 8Consolida y Amplía
1. Observa...
1. Observa esta sección de ropa juvenil y deportiva. ¿Dónde están estas cosas?
Anime a sus alumnos a
observar la ilustración para Localízalas y relaciona.
repasar el vocabulario de
las prendas de vestir y los
colores e introducir las
1. Una camiseta • Sirve para jugar al tenis. La tiene el chico de la sudadera naranja.
nuevas palabras • Es verde. La tiene el chico moreno que está con la chica rubia
(patines, raqueta, balón). 2. Un balón de pelo largo. Es de manga corta.
Después, propóngales que
realicen el ejercicio • Es amarilla y verde. La tiene la chica rubia en la mano. Sirve para
3. Unas deportivas
individualmente (para que el frío.
cada uno trabaje a su • Lo tiene el chico del jersey verde y pantalones marrones. Sirve para
ritmo). Finalmente, corrijan 4. Unos patines
todos juntos el ejercicio. jugar al baloncesto.
5. Unos vaqueros • Son naranjas y blancas. Sirven para hacer deporte. Están debajo de
Consolidación unos calcetines.
Proponga a sus alumnos
que, todos juntos, jueguen 6. Una raqueta • Los tiene en el brazo el chico de la camiseta amarilla y del panta-
a adivinar la ropa de sus lón verde. Son azules.
compañeros, así como 7. Una cazadora • Están encima de las raquetas. Tienen ruedas y se ponen en los pies.
diferentes objetos de la
clase. Elija al alumno que
va a comenzar el juego,
después, el com-
pañero que adi-
vine
continuará.

2. Observa la sección de ropa juvenil del ejercicio 1. Dile a tu compañero dónde

2. Observa... están estas cosas.
Coloque a sus alumnos de
dos en dos. Circule por el
aula para resolver las
posibles dudas. Una vez A
que todas las parejas
hayan terminado, haga
una puesta en común.

B
42 Cuarenta y dos
 a. Beatriz va a ir a una fiesta. Observa la ilustración y completa los diálogos con 3. a. Beatriz...
3. Anime a sus alumnos a
los demostrativos correspondientes. describir las cuatro
situaciones. Haga hincapié
en lo que cada personaje
1 2 señala en cada una de las
ilustraciones.
A continuación,
propóngales que hagan el
ejercicio individualmente
Beatriz (para que cada uno trabaje
a su ritmo).
Gema
3. b. Escucha...
Con los libros cerrados.
Indique a sus alumnos que
en esta primera audición
escriban en su cuaderno
las prendas de vestir de las
que hablan Beatriz y
Gema en cada diálogo.
3 4
Ponga una segunda vez la
grabación, con los libros
abiertos, para que los
estudiantes comprueben
sus respuestas.

Consolidación
Señale objetos del aula:
sus alumnos tienen que
nombrarlos precedidos del
demostrativo
correspondiente teniendo
en cuenta que Ud. es el
referente espacial.

diálogo 1
Beatriz: ¿Me pasas los zapatos?
Gema: ¿Cuáles? ¿ Estos negros?
Beatriz: No, estos no, esos azules.

Beatriz: ¿Me pasas el top? diálogo 2

Gema: ¿ Este rojo?
Beatriz: ¿No tienes otro? Este no está mal pero quiero algo más alegre.
Gema: ¿Y el de colores?
Beatriz: Sí, ese me gusta más.
diálogo 3
Beatriz: ¿Qué te parece aquella falda, la del fondo?
Gema: Bueno, no está mal, pero para una fiesta... ¿Y esta violeta?
Beatriz: Sí, mejor, va con el top.

diálogo 4
Beatriz: Pues no me gusta mucho cómo me queda la falda. ¿Qué me pongo?
Gema: ¿Unos pantalones? ¿Qué tal estos violetas?
Beatriz: Prefiero esos otros, son más bonitos.

b. Escucha y comprueba tus respuestas.

Cuarenta y tres 43
 1. a. José y su madre no se ponen de acuerdo. Escucha la conversación.

La madre: Mira, José, esta cazadora gris

es muy bonita.
José: ¡Es horrible!
La madre: ¿Y esta negra, de pana?
Me parece muy bien para el
instituto, ¿no?
Es muy elegante.
1. a. José... José: Baaah... ¡Qué fea!
Motivación
Pida a los alumnos que
La madre: A ver... Y esa verde... No está
abran el libro por la mal, ¿no?
página 44 y observen a los José: No me gusta. Es demasiado larga.
personajes. Pregúnteles:
•¿Quiénes son?
¡Es feísima!
•¿Qué quieren comprar? La madre: ¿Y esa roja? Es preciosa... y muy barata.
•¿Para quién? José: Baaah... Está pasada de moda.
•¿Cuántas cazadoras hay?
¿Cómo son?
Si voy a clase con esta cazadora todos
mis amigos se van a reír de mí.
Ponga la grabación y La madre: Y entonces, ¿cuál te gusta?
dígales que localicen en la
página 44 cada cazadora
José: Quiero esta, la marrón. ¡Es genial!
mencionada (sin leer el La madre: A ver... ¿Cuánto cuesta? ¡80 euros! No, no, no... Es carísima.
texto). José: Por favor, está muy bien.
La madre: ¡Que no! Que es demasiado cara...
José: Pero, mamá, todos mis amigos tienen una así...

2. Observa... b. ¿Qué opina José de cada cazadora? ¿Y su madre?

Comente el cuadro.
Formación del superlativo.
• Adjetivos terminados en
a/o/e: - a/o/e + ísimo/a. la gris la negra la verde la roja la marrón
• Adjetivos terminados en
consonante: + ísimo/a.
• En larguísimo, se añade Es horrible. Es fea. Es demasiado Está pasada de Es genial, está
una u después de la g para larga y feísima. moda. muy bien.
mantener el mismo
sonido /g/. Es preciosa y muy Es carísima.
• Escriba el adjetivo Es muy bonita. Es muy elegante. No está mal. barata.
simpático en la pizarra y
pregunte a los alumnos qué
transformación ortográfica
tienen que realizar al
formar el superlativo para
c. Y tú, ¿con quién estás de acuerdo?
mantener el mismo sonido
/k/ [simpatiquísimo: la c se Observa.
transforma en qu]. 2.
ExcLaMar
• No todos los adjetivos
tienen un superlativo, EL SUPERLATIVO ¡Qué feo! ¡Qué fea!
como horrible, genial y
bonito. Es muy caro/a. = Es carísimo/a. ¡Qué caro! ¡Qué cara!
• En español de América, Es muy corto/a. = Es cortísimo/a. ¡Qué barato! ¡Qué barata!
en vez de bonito se diría Es muy elegante. = Es elegantísimo/a. ¡Qué elegante!
lindo, o bárbaro. Es muy fácil. = Es facilísimo/a. ¡Qué fácil!
Es muy largo/a. = Es larguísimo/a. ¡Qué largo! ¡Qué larga!
Pero: Es horrible. Es genial. ¡Qué bonito! ¡Qué bonita!
Los jóvenes dicen: Es superbonito/a. ¡Qué lindo!

44 Cuarenta y cuatro
 ¿Qué te parecen estas prendas? Escribe frases. 3. ¿Qué te parecen...?
3. Centre de nuevo la atención
de los estudiantes sobre el
texto del ejercicio 1 y
destaque la frase en la que
¡Qué feo! Es estrechísimo. TELAS Y ESTAMPADOS está el verbo parecer:
Me parece muy bien para el
instituto. Escríbala en la
pizarra. Proporcione otra en
plural (por ejemplo Los
El vestido de lunares liso/a de rayas zapatos me parecen muy
me parece demasiado elegantes). Explique su
construcción e indique las
largo. demás formas: te parece(n),
le parece(n), nos parece(n),
de lunares de cuadros os parece(n), les parece(n).
• Objeto valorado en
singular + pronombre +
parece + adjetivo en singular.
de lana • Objeto valorado en plural
+ pronombre + parecen +
adjetivo en plural.
Dé más ejemplos:
de piel de pana • El vestido de lunares me
parece muy elegante. Es
precioso. ¡Qué bonito!
• Los zapatos de piel me
parecen demasiado anchos.
¡Qué feos!
de algodón vaquero/a • El top de cuadros me
parece muy grande.

dar La opinión

El vestido (muy) bonito/a(s).

me parece (demasiado / muy) grande(s) / pequeño/a(s).
La falda
(demasiado / muy / un poco) ancho/a(s) / estrecho/a(s).
Los vaqueros (demasiado / muy / un poco) largo/a(s) / corto/a(s).
me parecen (muy) caro/a(s), carísimo/a(s).
Las deportivas
(muy) barato/a(s), baratísimo/a(s).

4. a. Por turnos. Describe a estos chicos. Tu compañero tiene que adivinar. 4. a./b.
Esta es una actividad de
interacción. Coloque a sus

Punky alumnos en parejas y

anímeles a hacer las
descripciones por turnos.

Clásico Circule por el aula

para comprobar las
producciones. Si detecta

Rapero dificultades, plantee

preguntas como: ¿Qué estilo
prefieres? ¿Qué te parecen

Deportivo los zapatos? ¿Por qué te

gusta el pantalón? ¿Cómo
es la camiseta?

Hippy Haga una puesta en común.

¿Cuál es el estilo preferido?

Informal Realice la última parte del

ejercicio (las dos preguntas)
con toda la clase. Los
¿Qué ropa alumnos deberían hablar con
facilidad, pues la ropa es uno
llevas ahora? de los temas de conversación
favoritos de los jóvenes de
¿Qué ropa no te
esta edad.
Alfonso Alicia Sonia Marcos Victoria Mauro

Deportivo Informal Clásico Punky Hippy Rapero

pones nunca?

b. Relaciona el estilo con el personaje.

Cuarenta y cinco 45
 8Consolida y Amplía
1. a./b. a. Por turnos.
Esta es una actividad de 1.
interacción.
Antes de colocar a sus
alumnos de dos en dos, A B
proponga un repaso del
vocabulario relacionado Elige a un personaje y describe su ropa Escucha a tu compañero e indica la
con las prendas de vestir, (no digas el nombre). persona descrita.
los colores, las telas y los
estampados: para ello
seleccione a varios
alumnos y pida voluntarios Sara
para que los describan.
Aurora Pablo
Coloque a sus estudiantes Quique
de dos en dos y circule por
la clase para resolver las
posibles dudas.
A continuación, haga una
puesta en común:
• primero, pida a sus
estudiantes que describan a
los personajes de la María
actividad,
• después, que opinen
sobre la ropa que cada
personaje lleva.
Juan

Victoria

Silvia Ainhoa
Gabriela

Pedro

b. ¿Qué te parece la ropa de cada personaje?

Puedes usar: (No) Me gusta porque...

2. Di los superlativos...
Solución: Los zapatos me parecen... / La camisa me parece...
- barata / baratísima,
- pequeñas / pequeñísimas,
- bueno / buenísimo, 2. Di los superlativos de:
- estrecha / estrechísima,
- cortos / cortísimos,
• barata • cortos
- malo / malísimo,
- ancho / anchísimo, caro • pequeñas • malo
- grande / grandísimo.
carísimo • bueno • ancho
• estrecha • grande

46 Cuarenta y seis
 Eva y Camila están en casa de Yolanda. Esta tarde van a ir a un concierto y 3. Eva...
3. Motivación
Yolanda no sabe cómo vestirse. Pida a los estudiantes que
hablen de la foto: ¿Quiénes
son estas chicas? ¿Qué
a. ¿Le recomiendas algún estilo? están haciendo?
Luego, solicite un voluntario
¿Qué se puede poner? para leer la instrucción del
ejercicio y deje que los
alumnos contesten a la
pregunta individualmente
b. Ahora, escucha la conversación y y por escrito.
di lo que se va a poner Yolanda.
¿Has coincidido?

VERBOS PRONOMINALES + PRONOMBRES DE OBJETO DIRECTO Verbos pronominales

Comente el cuadro e
Primero el pronombre reflexivo, luego el directo. invite a los alumnos a
hacer frases con otros
verbos, por ejemplo,
(Yo) Me pongo el jersey. Me lo pongo. comprar.
(Tú)* Te pones la falda. Te la pones.
(Usted/él/ella) Se pone los zapatos. Se los pone.
(Nosotros/as) Nos ponemos el abrigo. Nos lo ponemos.
(Vosotros/as)** Os ponéis las deportivas. Os las ponéis.
(Ustedes/ellos/ellas) Se ponen los vaqueros. Se los ponen.
4. ¿Qué te pones...?
En Imperativo afirmativo, los pronombres van después del verbo: póntelo. Antes de colocar a sus
alumnos de dos en dos,
* En Argentina y diversas zonas de América se usa “vos”. asegúrese de que conocen
** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”. el vocabulario del
recuadro. Una vez en
parejas, circule por el aula
para comprobar que están
4. ¿Qué te pones para ir a estos lugares? llevando a cabo
La falda vaquera me correctamente la interacción
la pongo para... y para resolver las posibles
Pues yo no me dudas. Finalmente, cuando
todas las parejas hayan
la pongo para... terminado, pregunte a sus
en

alumnos para qué se van a

poner las prendas de vestir,
haciendo hincapié en el
uso de los pronombres
(¿Para qué te pones la cami-
seta de rayas? ¿Para qué os
PARA IR A
v

ponéis los
UNA FIESTA vaqueros?...).
o

Consolidación
Si lo considera oportuno,
proponga a sus estudiantes
Falda vaquera
j

que escriban frases en su

cuaderno de acuerdo a su
Camiseta de rayas clasificación y a la de su
Top de colores
Moda

compañero (Los vaqueros

me los pongo para ir a
PARA IR DE Vaqueros clase, pero mi compañero
EXCURSIÓ
N Zapatos negros se los pone para ir a una
PARA IR A CLASE Vestido liso fiesta. La camiseta de rayas
me la pongo para ir a clase
Cazadora de pana y mi compañera también...).
Camisa de cuadros
Pantalones
Deportivas
Jersey de lana

Cuarenta y siete 47
 Mar Caribe
COSTA RICA

Golfo de • Portobello
los Mosquitos • Colón
Est • Panamá
rec
• David PANAMÁ ho

• Santiago Golfo de nal

N aciroién
Panamá P. Da
de

COLOMBIA
•I
sla
de
Co
iba
Océano Pacífico

Balboa.

Indios kuna.

PANAMÁ.

Esclusa de Miraflores.
Al fondo, la ciudad de Panamá.

La Catedral de Panamá.

Rancho panameño.
India kuna en canoa.

Mercado.

Papagayo. COLÓN. El Corte Gaillard o Culebra, Playa del archipiélago de San Blas.
tramo más estrecho del Canal.
48 Cuarenta y ocho
 Panamá desde el mar.

Casa.

Puente sobre PORTOBELLO.

el Canal.

Barrio de San Felipe.

Indios kuna. Traje típico. El Zaracundé (baile).

Parque Natural.

RUBÉN BLADES
Artesanía kuna. (PANAMÁ)
Transporte público.
Con sólo 18 años Rubén Blades se lanza al mundo de la canción
y de la música. Su primer disco aparece dos años después y
desde entonces no ha dejado de componer. Es el inventor de la
“salsa consciente”: en sus canciones denuncia las condiciones
de vida de los pobres, las injusticias sociales...

“(...) Llueve en Macondo; relámpago,

El Canal.
limpia un dolor ancestral.
Sonríe a tu entraña pues todo es
posible
cuando uno revive el ayer, el tiempo
no existe,
ni el miedo a lo que hubo una vez.
(...)”
Vista aérea. Isabel – Agua de luna: disco sobre
PANAMÁ. cuentos de García Márquez
Playa Isla Grande.

Selva.

Casa
colonial.
Paseo de las Bóvedas.
Cuarenta y nueve 49
 CHIC@S en la red

Lee estas opiniones sobre la moda en un chat de jóvenes de habla hispana.

Con los libros cerrados.

Pregunte a sus alumnos qué
piensan de la moda, qué
estilo les gusta, cuánta
importancia le dan...
Anímeles a leer las diferen-
tes opiniones y realice una
votación (¿Con cuál están
más de acuerdo?).

Sitio de interés:
www.terra.es/joven/articulo/
html/jov7504.htm (artículo
con la descripción de dife-
rentes estilos).
1. Clasifica las opiniones.
- A favor. Isabel, Armando, Elena, Álvaro.
- En contra. Borja, Natalia.
2. ¿Con quién estás de acuerdo?

Publicación en Red. Envía tu opinión de la moda y la descripción de tu estilo favorito a edelsa@ede lsa.e s
Publicaremos las mejores en el portal de Edelsa: www.edelsa.es sección AGENDA JUVENIL.

50 Cincuenta
coMUnicación

• Describir prendas de vestir

La fald a larga d e lunares; lo s p antalo nes vaquero s estrecho s;
la cazad o ra d e p ana m arró n.
La blusa d e algo d ó n es d em asiad o ancha.
• Preguntar y expresar preferencias
Me encanta este vaquero , ¿y a ti?
Sí, es p recio so .
¿Te gusta el vestid o verd e?
Bueno ... no está m al.
• Exclamar
¡Qué feo / a! ¡Qué fácil!
• Dar la opinión: p arecer
Esta falda m e p arece un p o co larga.
Esto s p antalo nes m e p arecen m uy caro s.

GRAMáTICA

• Adjetivos demostrativos: este, esa, aquellos...

Esta falda va bien con ese jersey.
¿Te gustan aquellos vaqueros?
• El superlativo: carísima, elegantísimo, larguísimos...
¡Estos zapatos son carísimos!
• El verbo parecer
Me parece, te parece, le parece, nos parece, os parece, les parece.
• Verbos pronominales + pronombres de objeto directo: me lo, te la,
se los, nos lo, os la...
Me pongo el jersey: me lo pongo.

VocabULario

• La ropa
La blusa, el p antaló n, el jersey, lo s zap ato s, el vestid o , el abrigo , la cam iseta,
el to p , lo s vaquero s, las bo tas, el chaleco , la cazad o ra, el cinturó n, la fald a, la
sud ad era, las d ep o rtivas, lo s calcetines.
• Materias y estampados
De p ana, d e lana, d e algo d ó n, d e p iel, d e cuad ro s, d e rayas, d e lunares, liso .
• Adjetivos para describir ropa
Ancho , estrecho , co rto , largo , grand e, p equeño , bo nito , feo , caro , barato .

Cincuenta y uno 51
 1. Esta es la casa de Eva. Localiza las siguientes palabras en el plano.
la habitación de los padres

o
an
rm
la ventana

he
3
8 13

su
de
ón
ci
ta

1. Esta es…
bi
ha

Motivación
la

Con los libros

la habitación
cerrados. Dibuje en
a
Ev

la pizarra el plano del abuelo

de

sencillo de un piso
ión

o de una casa y 11
ac

presente el vocabulario

o
bit

añ
(las diferentes el pasillo 1
ha

eb
habitaciones). Invite a
la

od
los alumnos a copiarlo 6 el sofá
c

art
en su cuaderno.
12

cu
A continuación, 2 la nevera
c 9

el
muéstreles fotos de 2
11 la alfombra
c
muebles y objetos
(sacadas de revistas y 12 el lavabo
c
folletos). Diga el 5
nombre de cada 4 la mesa
c
10
aza

mueble y pregúnteles
1 el espejo
c 6
err

en qué habitación la cocina

la t

puede ir cada uno. 9 el váter

c el salón

Consolidación 3 la cama
c
Invite a los estudiantes
a localizar el vocabula- 8 la mesilla
c el recibidor
rio del recuadro.
3 el armario
c
el comedor 7
2. a. Escucha… 7 la silla
c
Ponga la cinta una 4
primera vez, con los 10 la lavadora
c
libros cerrados,
5 el fregadero
c
¿qué palabras han reco-
nocido los alumnos?

2. b. ¿Verdadero…?
Anime a los estudiantes
a completar el ejercicio
observando la casa de
Eva. 2. a. Escucha cómo Eva le enseña su casa a Camila.
b. ¿Verdadero o falso?
Frigorífico / nevera/ V F
heladera. El salón y el comedor están juntos. x c
c
El váter está en el cuarto de baño. x c
c
La cocina da a un jardín. x
c c
El salón tiene terraza. x
c c
La habitación de Eva está enfrente del cuarto de baño. x c
c
En esta casa viven seis personas. x
c c
52 Cincuenta y dos
 3. Observa de nuevo la ilustración y forma frases con un elemento de cada columna. 3. Observa…
- En el comedor hay cinco
sillas.
En el salón • • junto a la lavadora. - En el salón hay una
alfombra.
En el comedor • • entre el recibidor y la habitación de Eva. - La tele está enfrente del
La tele • • cinco sillas. sofá

Sobre la cama de Eva • hay • enfrente del sofá.

- Sobre la cama de Eva hay
una guitarra.
- La nevera está junto a la
La nevera • está • una alfombra.
lavadora.
El gato • • en la habitación del hermano de Eva. - El gato está en la habitación
están • alrededor de la mesa. del hermano de Eva.
Las sillas • - Las sillas están alrededor
La cocina • • un espejo. de la mesa.
- La cocina está entre el
Encima del lavabo • • una guitarra. recibidor y la habitación
de Eva.
4. Ubica un objeto o un mueble de la casa. Tus compañeros dirán cuál es. - Encima del lavabo hay un
espejo.

4. Ubica…
Está sobre el lavabo. Anime a los estudiantes a
Es el espejo. memorizar el vocabulario
del cuadro de la página 52.
Luego, pídales que escriban
cuatro frases en su cuaderno
y que se las digan a sus
compañeros. Estos han de
adivinar la palabra sin mirar
5. Un sábado después de comer en casa de Eva. el
vocabulario.
Escucha y completa qué hace cada uno.
5. Un sábado…
Para que la actividad resulte
• Su hermano Javier está escuchando música en su habitación. más provechosa, siga estos
• Su madre está en la terraza . pasos:
• ponga la cinta una sola
• Su padre está hablando en el salón. vez, con los libros cerrados.
• invite a los alumnos a
• Su abuelo está echándose la siesta . completar las frases de
memoria.
• Eva va a hacer los deberes en su habitación .
6. a. Contesta…
Deje que los alumnos
trabajen individualmente.
10. el décimo piso Pase por las mesas para
6. a. Contesta. comprobar las producciones
9. el noveno piso y ayudar a los menos
avanzados. Finalmente,
• ¿Vives en una casa o en un piso? 8. el octavo piso saque voluntarios para
• ¿En qué piso está? ¿Tiene ascensor? presentar su texto a la clase.
7. el séptimo piso
• ¿Dónde está situado? Primero/Tercero
• ¿Es tranquilo/a o ruidoso/a? 6. el sexto piso Estos dos adjetivos de
transforman en primer y
• ¿Es antiguo/a o moderno/a? 5. el quinto piso tercer delante de un nombre
• ¿Es soleado/a? masculino singular: Vivo en
4. el cuarto piso el primer piso / Vives en el
• ¿Está bien comunicado/a? tercer piso.
• ¿Tu habitación da a la calle, 3. el tercer piso
Pero: Vivo en la primera
a un jardín, a un patio? puerta. / Vives en la tercera
2. el segundo piso
puerta. / Vivo en el primero. /
Vives en el tercero.
1. el primer piso
Piso / apartamento /
0. la planta baja departamento.
b. Dibuja un plano de tu casa en
tu cuaderno. Indica el nombre de
cada habitación. Descríbeselo a tu
compañero.
Cincuenta y tres 53
 8Consolida y Amplía
1. a. Observa…
Motivación 1. a. Observa este piso. Escucha las siguientes preguntas y responde.
Antes de poner la cinta,
pida a los alumnos que
observen y describan este
piso. ¿Qué hay? ¿Dónde
está cada cosa?)

Solución
1. En el salón hay un sillón
2. Las alfombras son azules.
3. El cuarto de baño está
entrando a mano derecha,
enfrente de la habitación de
los padres.
4. Detrás de la puerta hay
un frigorífico.
5. La mesa de la cocina es
ovalada.
6. En este piso viven tres
personas.
7. El lavabo es amarillo.
8. En la habitación pequeña
hay una cama, una mesilla b. Con tu compañero, prepara más preguntas para la clase. Piensa en:
con una lámpara, una
alfombra y un armario.
¿Cuántas sillas hay
1. b. Con…
los muebles en la cocina?
mero...)
(nombres, nú
Esta es una actividad de
s ¡Cuatro!
los objeto
interacción. Deje que los

los colores
alumnos trabajen y pase
por las mesas para compro-
bar las producciones y las formas
ayudar a los estudiantes etc.
que tengan dificultades.
Finalmente, saque
voluntarios para presentar 2. Indica la palabra intrusa en cada columna.
sus preguntas a la clase.

2. Indica…
Haga la actividad con toda
la clase, oralmente. la lavadora
la ducha el frigorífico
la cama el fregadero el sillón
la bañera el váter la alfombra
el lavabo la cocina el sofá

3. ¿En qué habitación(es) puedes realizar

3. ¿En qué habitación…? Puedes dormir en la habi-
cada una de estas actividades?
Indique a los alumnos que tación, pero también en el
han de desarrollar sus
respuestas como en el salón, en el sofá.
ejemplo. Anímelos a
trabajar de cuatro en cuatro

• dormir
y a comparar luego su

• leer cómics • com

trabajo con el de otros
compañeros. Ganará el • vestirte er
l • hace
grupo que más respuestas • tomar el so • ver la tele r
dé.
• descansa r • estar con tus amigos • duch los deber
arte es
dientes • coci
• lavarte los • desayunar nar
• hablar con tus amigos • escu
char
por el móvil músic
a

54 Cincuenta y cuatro
 4. Tu compañero tiene el mismo
dibujo pero con algunos errores.

A
Habla con él para averiguar cuántos hay y
cuáles son. Él sólo puede contestar sí o no a
tus preguntas. Contesta tú también a las
suyas.

¿Hay una alfombra

al lado de la cama?

Sí.

¿Es violeta?
Sí.

Sí.
el escritorio?
¿Está sobre Sí.

¿Hay un ordenador?

Contesta tú también a las suyas.
testar sí o no a tus preguntas.
hay y cuáles son. Él sólo puede con-
Habla con él para averiguar cuántos
B ten.
dibujo pero con algunos errores.
Tu compañero tiene el mismo
4. Tu compañero…
Haga primero un repaso de
las preposiciones de lugar:
en, sobre, encima de, debajo
de, detrás de, delante de, al
lado de, a la
derecha/izquierda de…
Circule por el aula para ase-
gurarse de que los estudian-
tes se comunican en español
y ayudar a los que lo necesi-
Por fin, saque voluntarios
para hacer una puesta en
común y pida a los alumnos
que anoten las frases en su
cuaderno.

Cincuenta y cinco 55
 1. a. Mira, esta es la habitación de Eva. Quiere cambiar algunos objetos.
¿Dónde los colocarías tú?

1
2
1. El globo terráqueo 3
2. El estante
3. El póster
4. El ordenador
5. La colección de jirafas
4
6. El despertador
7. Los CD
8. Los libros
9. La lámpara

1. a./b.
5 9
Motivación
Invite a los alumnos a
describir la habitación. 8
• ¿Qué hay? ¿Dónde está
cada cosa?
• ¿Les gusta la habitación?
¿Por qué?
Pregúnteles si a ellos
6 7
también les gusta cambiar
sus cosas de sitio, por qué
y cada cuanto lo hacen.
Luego, pídales que trabajen
individualmente y comparen b. Escucha la conversación. ¿Los has colocado en el mismo lugar? Escribe en tu
sus respuestas con las de su
compañero. cuaderno dónde van realmente.
Remita a la clase a la
transcripción de la
conversación de 1b
(páginas 113-114). LOS PRONOMBRES COMPLEMENTO
Solicite voluntarios
para leerla y haga COMPLEMENTO iNdiRECTO COMPLEMENTO diRECTO
hincapié en las frases ¿Me das el libro? ¿Me ayudas?
con pronombres per- * Para las personas
sonales
Te presto el Cd. Te escucho. masculinas, se puede
complemento de Le compro un regalo. Lo*/La veo. usar “lo” o “le”.
tercera persona. Pregunte a El profesor nos explica el ejercicio. Nos esperas. ¿Viste a Julio?
los alumnos a qué palabra
sustituye cada uno.
Vuestra madre os prepara la cena. Os escuchamos. Sí, lo vi ayer. = Sí, le vi ayer.
Les mando un e-mail. ¿Los/Las conoces?

56 Cincuenta y seis
 2. Transforma…
- Les presta los libros.

FÍJATE POSICIÓN DE LOS PRONOMBRES

- Me estás haciendo los
ejercicios.
- Nos está preparando un
pastel. / Está
• Normalmente, delante del verbo: Te escucho. preparándonos un pastel.
• Imperativo afirmativo, después del verbo: Espérame. Préstame el CD. - Voy a presentarte a mis
• Verbo conjugado + infinitivo: ¿Puedo ver la película? > ¿La puedo ver? ¿Puedo verla? amigos. / Te voy a
presentar a mis amigos.
• Estar + gerundio: Estoy leyendo el libro. > Lo estoy leyendo. Estoy leyéndolo.
• Ir a + infinitivo: Vamos a leer el texto. > Lo vamos a leer. Vamos a leerlo. - Vamos a escucharla. / La
vamos a escuchar.
- Estoy abriéndola. / La
estoy abriendo.
2. Transforma oralmente las frases como en los modelos. - Quiero invitarlos. / Los
quiero invitar.
- Ayúdalo, por favor. (Es
correcto también ayúdale,
Usa un pronombre de objeto indirecto. Usa un pronombre de objeto directo. si se refiere a persona).

Formas con tilde

Quiero mandar un e-mail. Susana pone el póster Cuando ponemos un
pronombre a los verbos, el
(a Pedro) en la pared. acento tónico no debe
desplazarse de sílaba.
En ayuda (palabra llana), el
acento está en yu. Cuando
Le quiero mandar / Quiero Susana lo pone en la pared. añadimos el pronombre le
mandarle un e-mail. al final, también añadimos
una sílaba. Hay que poner
un acento en la u para
que yu siga siendo la sílaba
Presta los libros. (A mis amigas) Vamos a escuchar a Elena. tónica. (Sin la tilde,
pronunciaríamos ayúdala).
Estás haciendo los ejercicios. (Para mí) Estoy abriendo la puerta.
Juan prepara un pastel. (Para nosotros) Quiero invitar a mis amigos. 3. a./b.
Escriba en la pizarra: Está
Voy a presentar a mis amigos. (A ti) Ayuda a Julio, por favor. comprando el CD a Eva. Y
subraye en rojo el
a. Observa. complemento directo
3. (el CD) y en azul el
indirecto (a Eva).

LOS PRONOMBRES COMPLEMENTO: ORdEN Pregunte a los alumnos por

qué pronombres han de
sustituirlos. Anótelos
Primero el indirecto y luego el directo: Me prestas el Cd. Me lo prestas. debajo de cada palabra.
Luego, llame su atención
sobre el cuadro y haga
lo se lo Le doy el libro. Le lo doy. Se lo doy. que:
la se la Le mando la carta. Le la mando. Se la mando. • ordenen los pronombres
le/les + = (le lo),
los se los Les compro los Cd. Les los compro. Se los compro.
• realicen los cambios n
las se las Les enseño las fotos. Les las enseño. Se las enseño. ecesarios (se lo),
• coloquen correctamente
los pronombres en la frase
(antes del verbo estar o
después del Gerundio y
b. Transforma las frases con dos pronombres. Escríbelos en tu cuaderno. unido a este),
• añadan la tilde necesaria
(comprándoselo).
Está comprando
• Javier da el póster a su hermana. Javier se lo da. el CD para Eva. Saque un voluntario a la
• Voy a regalar los libros a mi amigo. Se los voy a regalar. / Voy a regalárselos. pizarra para repetir estos
pasos con el segundo ejem-
• Quieres enseñar tu habitación. (A mí) Quieres enseñármela. / Me la quieres enseñar. plo, para asegurarse de la
• Voy a decir una cosa. (A ti) Te la voy a decir./ voy a decírtela. Se lo está comprando. comprensión.
Seguidamente, deje que los
• Damos las fotos. (A vosotros) Os la damos. Está comprándoselo. alumnos transformen las
• ¿Podemos enviar la carta a nuestros primos? ¿Se la podemos enviar? / ¿Podemos enviársela? frases individualmente
• Presta los libros (A nosotros), por favor. Préstanoslo. (para que cada uno pueda
trabajar a su ritmo).
• Debes devolver el videojuego a tu hermano. Debes devolvérselo. / se los debes devolver.

Cincuenta y siete 57
 8Consolida y Amplía
1. ¿De qué…?
1. ¿De qué están hablando? Escucha las siguientes frases y localiza el objeto.
Actividad para practicar los
pronombres.
Ponga la grabación con
pausas para que los alumnos
puedan localizar cada
respuesta.

Consolidación
Para fijar estas estructuras,
realice otra audición y pida
a los alumnos que escriban
las frases.

1. El CD. 4. Los platos 7. Las aspirinas 10. El jersey

2. La cinta 5. El libro 8. Los sellos 11. La tarta

2. a. Escucha… 3. El helado 6. Los deberes 9. Las velas 12. Las gafas

Los estudiantes han de
transformar en estar +
Gerundio los verbos de las 2. Un sábado por la tarde.
ilustraciones.
a. Escucha y observa: ¿Qué está haciendo Javier?
-Está fregando los platos.
-Está preparando la comida.
-Está pasando la aspiradora.
-Está poniendo la mesa.
-Está dando de comer al
gato.
-Está poniendo la lavadora.

2. b. Es… fregar los platos poner la mesa pasar la aspiradora

Sugiera a los alumnos que
trabajen en parejas y
propongan al menos tres
explicaciones. Anímelos a
preguntarle vocabulario.
Proporcione ls siguientes
expresiones: A lo mejor / Tal
vez + Presente de Indicativo. ... y recoger su
preparar la comida dar de comer al gato poner la lavadora
habitación
Respuestas posibles
-A lo mejor quiere ir al cine.
- ¡Tal vez está enfermo!
-A lo mejor va a venir un b. Es la primera vez que Javier hace las tareas ¿A lo mejor
amigo. quiere dinero
domésticas y su hermana Eva está muy sorpren-
-Tal vez quiere pedir algo a para salir?
su madre. dida. Ayúdale a encontrar una explicación.

c. Ahora, escucha el final de la grabación. ¿Has acertado?

58 Cincuenta y ocho
 3. Completa…
3. Completa los siguientes diálogos con estas palabras. Después represéntalos Anime a los alumnos a
aprenderse los diálogos de
con tu compañero. memoria y a escenificarlos
de la forma más expresiva
posible.

[ ]
comer poniendo recoger platos pasar 4. Y tú…
Antes de empezar el
limpia comprahacer poner preparar ejercicio, pida a los alumnos
que conjuguen en Presente
los verbos del ejercicio 2 a:
•regulares: preparar, pasar,
•irregulares: poner, dar,
• ¿Vamos al centro comercial? •con diptongo e> ie:
• No puedo, tengo que hacer mi cama, recoger fregar;
•con modificación
mi habitación y fregar los platos . ortográfica: recoger
(yo recojo, la g de la raíz
se transforma en j delante
de la vocal o para
• Julio, ¿puedes pasar la aspiradora? mantener el mismo sonido
• ¿Ahora? /x/ en todas las personas).
• Sí, ahora, y limpiar los cristales también. Ah... y da de comer al gato. Haga un repaso de las
expresiones de frecuencia.
•Una vez al día / a la
semana / al mes.
• ¿Adónde vas? •Dos / tres… veces a la
• Al mercado, a hacer la comprar . Y esta tarde tengo que poner la lavadora. semana.
•Todos los días / fines de
semana.
•Cada sábado.
•A menudo.
• Natalia, ayuda a tu hermano a preparar la comida. •De vez en cuando.
• No puedo, mamá, estoy poniendo la mesa. •Casi nunca, nunca.
•etc.

Deje que los alumnos

trabajen individualmente y
4. Y tú, ¿qué haces en casa? ¿Cada cuánto? ¿Te gusta? por escrito.
Luego, solicite voluntarios
para presentar sus respuestas.
¿Qué tarea le gusta menos a
5. Por turnos. la clase?
cama todos
Yo hago mi i- 5. Por turnos…
cojo mi hab
los días, re ¡Quiero tocarla! Motivación
s e m a-
vez por
Para familiarizarse con el
tación una r a vocabulario de la
aspirado
na y paso la
ilustración, pregunte a sus
o. Por la alumnos si tienen alguno
cada sábad . de estos objetos en su
go la mesa ¡La guitarra!
noche, pon habitación. Anímeles a
apuntar el vocabulario en
sus cuadernos.

Esta es una actividad de

interacción. Coloque a sus
estudiantes de dos en dos y
A circule por la clase
prestando atención a los
Observa la ilustración y di una frase a tu compañero. pronombres: ayúdeles si
tienen dificultades o
Él tiene que decirte de qué estás hablando. ¡Ojo! corríjales si los pronombres
no son correctos.
Tiene que aparecer un pronombre. Finalmente, haga una
puesta en común para
verificar las producciones.
B
Escucha a tu compañero y señala el objeto.

Cincuenta y nueve 59
 • Salto • Rivera
BRASIL
ARGENTINA

• Paysandú
Río Uruguay

egro
Río N
• Mercedes • Treinta y tres
Océano
URUGUAY t e Atlántico
o s
ide lE
Río • Colonia t ev a de
de o n nt
la
Pla • M Pu
ta •

Peso.

Ceiba. Flor nacional.

Monumento al gaucho. Azulejos en Colonia.

Aguará guazú. Barrio Reus.

Artesanía del cuero.

Plaza Mayor. COLONIA.

Río Uruguay. Playa Punta del Este.

Montevideo visto desde la bahía. Sede del Mercosur. MONTEVIDEO. Gaucho.

60 Sesenta
 Palacio Legislativo. MONTEVIDEO. COLONIA.
Faro de La Paloma.

Playas Pocitos y Buceo.

PUNTA DEL ESTE. Artesanía.
Plaza de la Independencia.
MONTEVIDEO.

Río Negro.
JUAN CARLOS ONETTI
(URUGUAY)

Juan Carlos Onetti es un novelista y crítico literario. En 1963

COLONIA. Zorro gris. recibe el Premio Nacional de Literatura y en 1980 el Premio
Cervantes. Autor de 11 novelas, 47 relatos, al menos 116 ensa-
yos y 3 poemas. Algunas de sus obras más importantes son La
vida breve, El astillero y sus cuentos.

Lago Uruguay.
“En los últimos tiempos sueño
mucho, y casi exclusivamente
con Montevideo y sus personajes
montevideanos, gentes y lugares:
Plaza Entrevero. bares donde tenía reuniones con
MONTEVIDEO. damas, calles. Y tengo la ventaja
de que a los pocos segundos de
despertarme, el sueño se borra
aunque me quede el recuerdo de
que sí, soñé.”

Juan Carlos Onetti

a Jorge Ruffinelli
Puerto de recreo. MONTEVIDEO.
Bandera.

Cerro de Arequipa.
Sesenta y uno 61
 CHIC@S en la red

Texto de ampliacion del La “vivienda” y el “hogar” son otras palabras para decir “casa” en español.
tema Lee este sitio de Internet sobre las casas típicas rurales y el turismo.
«Al turismo tradiciona de
sol y playa le viene
haciendo sombra
cautelosamente desde hace
medio siglo un turismo
remoto y sigiloso que ha
conseguido hacerse un
hueco importante en las
salidad de los viajeros,
el turismo rural.
No es fácil dar una
definición del turismo rural
porque no existe un
modelo genérico.
En España cada comunidad
autónoma tiene su propia
normativa y clasificación
de alojamientos rurales,
que depende en gran
medida de las características
de los alojamientos
tradicionales del ámbito
rural de cada zona.
La clave del éxito de este
tipo de alojamiento radical
quizás en que ha logrado
ofrecer al viajero un
reencuentro con la
naturaleza con servicios de
calidad a un coste
moderado».

Fuente:
www. elmundoviajes.com/

1. ¿Qué actividades puedes practicar haciendo turismo rural?

2. ¿Tiene un nombre especial la vivienda típica de tu país? ¿Cuál?

Publicación en Red. Envía tu descripción de viviendas típicas a edelsa@ede lsa.e s

Publicaremos las mejores en el portal de Edelsa: www.edelsa.es sección AGENDA JUVENIL.

62 Sesenta y dos
COMUNICACIÓN

• Describir la casa
Vivo en un p iso , en la p lanta quinta. Tiene tres habitacio nes.
El saló n y el co m ed o r están junto s.
La co cina d a a un jardín.
• Situar muebles y objetos en una habitación
Encim a d e la m esa está la televisió n.
En el saló n hay un so fá.

GRaMáTiCa

• Los numerales ordinales hasta el décimo

Primero, segundo, tercero....
• Preposiciones y adverbios de lugar
Los libros están junto (a), entre, enfrente (de), encima (de), sobre, en...
• Presente de indicativo de verbos irregulares: fregar, recoger.
Fregar> friego, friegas, friega, fregamos, fregáis, friegan.
Recoger> recojo, recoges, recoge, recogemos, recogéis, recogen.
• Pronombres complemento directo e indirecto: me lo, te la, se los, nos la,
os los, se las...
Me das el libro = me lo das.
Le doy el libro = se lo doy.

VOCAbUlArIO

• Las habitaciones de la casa

El d o rm ito rio , la habitació n, la co cina, el cuarto d e baño , la terraza, el saló n,
el co m ed o r, el p asillo , el recibid o r.
• Los muebles de la casa
La cam a, el arm ario , la silla, la m esa, la alfo m bra, el esp ejo , el so fá, el lava-
bo , el váter, la m esilla, la lavad o ra, el fregad ero , el silló n, la d ucha, la bañe-
ra, la lám p ara, el d esp ertad o r.
• Adjetivos para describir un piso o una casa
Tranquilo / a, ruid o so / a, antiguo / a, m o d erno / a, so lead o / a.
• Las tareas domésticas
Fregar lo s p lato s, p o ner la m esa, p asar la asp irad o ra, p o ner la lavad o ra, p re-
p arar la co m id a, reco ger la habitació n, lim p iar el suelo , hacer la cam a.

Sesenta y tres 63
 1. Los cuatro amigos están estudiando en casa de José y van a preparar la merienda.

a. ¿Qué va a merendar cada uno? Escucha y completa.

• Camila va a tomar un bocadillo de queso ,

el queso la tortilla de patata pero sin jamón .
la mantequilla • Eva va a merendar un bocadillo de atún
con lechuga y tomate .
el salchichón
el pollo • Pedro un bocadillo de queso , lechuga ,
1. Los cuatro amigos... jamón , ketchup y atún , porque tiene
Motivación mucha hambre.
Unos días antes de esta
las aceitunas
clase, pida a los alumnos que
recorten fotos de b. Comprueba tus respuestas.
alimentos.
Lleve fotos usted también. los pepinillos
Enseñe las fotos diciendo su José: ¿Tomamos algo?
el atún
nombre y pida a los alumnos Camila: Sí, gracias, yo tengo hambre,
que escriban el nombre en su
los pimientos ¿y vosotros?
cuaderno. Seguidamente, aní-
melos a clasificar los produc- Pedro y Eva: Nosotros también.
tos:
los huevos José: A ver... ¿Hacemos unos
frutas, verduras, legumbres, car- las zanahorias bocadillos? Hay atún, chorizo,
nes...
la mayonesa salchichón, queso, jamón serrano,
Ponga la audición una vez para tomate, lechuga y ketchup. Tú,
que sus alumnos el jamón Camila, ¿de qué lo quieres?
completen. Después,
remítales a 1 b. para Camila: Pues de queso.
comprobar. el ketchup José: ¿Con jamón?
En España: mucha hambre / la cebolla Camila: No, sin jamón, por favor. Es que
bocadillos / zumo. no me gusta.
En América: mucho hambre / Eva: Y para mí, de atún con lechuga
la leche
sánduich / jugo. y tomate.
el chorizo
2. a./b. José: ¿Y para ti, Pedro?
Deje que los alumnos
la lechuga Pedro: Pues, para mí, de queso, lechuga,
contesten individualmente
en su cuaderno. Solicite
jamón y ketchup. ¡Es que tengo
voluntarios para mucha hambre!
describir sus bocadillos. José: Queso... lechuga... jamón...
Para que los alumnos
Pedro: ¡Y ketchup! Y... atún también,
puedan sacar provecho de las
producciones de sus por favor.
compañeros, anímelos a que José: Vale, ketchup y atún. Toma.
anoten sus respuestas en su ¡Que aproveche!
cuaderno y las
comparen con las suyas. Pedro: Gracias. Mmm... ¡Qué hambre!
el tomate José: ¿Y de beber?
Consolidación
¿Cuál es el bocadillo preferido
Camila: Ponme zumo de naranja.
el zumo Eva: A mí también, por favor.
de la clase?

PARA + PRONOMBRE PERSONAL 2. a. Elige un bocadillo para estas personas.

para mí
ti
• Juan: Le encantan las verduras.
usted/él/ella Para Juan un • Natalia: No le gusta la carne.
nosotros/as bocadillo de...
• Sandra: No tiene mucha hambre.
vosotros/as
ustedes/ellos/ellas
b. ¿Y para ti?
64 Sesenta y cuatro
 Los chicos están poniendo la mesa. Relaciona. 3. Los chicos...
3. Los alumnos han de
relacionar cada objeto con
su nombre.
Si tienen dificultades,
anímeles a usar el
las cucharas c
1 diccionario.
los vasos c
4
los platos c
6
los cuchillos c
8
los tenedores c
5
1 los tazones c
7
el mantel c
9
2 9
4 6 las servilletas c
3
las cucharillas c
2
3 5 8

4. Ahora, escucha. ¿Quién pone cada cosa? Marca las casillas.

4. Ahora...
Antes de poner la grabación,
los cuchillos los vasos los tenedores las cucharas el zumo el mantel los platos las servilletas dé unos minutos a la clase
para que se familiarice con
Pedro X X X X este nuevo vocabulario.

Eva X En España: el frigorífico /

la nevera; la pila / el
fregadero.
Camila En Argentina: la heladera;
la pileta.
5. a. Observa.

LOS PRONOMBRES POSESIVOS

Masculino Femenino Usos
Singular Plural Singular Plural l Sin artículo para indicar el
(el) mío (los) míos (la) mía (las) mías poseedor (con el verbo ser).
(el) tuyo (los) tuyos (la) tuya (las) tuyas Este vaso es mío.
(el) suyo (los) suyos (la) suya (las) suyas l Con artículo para no repetir el
(el) nuestro (los) nuestros (la) nuestra (las) nuestras sustantivo.
(el) vuestro (los) vuestros (la) vuestra (las) vuestras Mi bocadillo está buenísimo,
(el) suyo (los) suyos (la) suya (las) suyas ¿y el tuyo?
5. a./b.
b. Relaciona. Comente el cuadro y haga
notar a la clase que todas las
formas concuerdan en género y
Mi ordenador no funciona. • • Toma la mía si quieres. número con el sustantivo al que
Tu chaqueta es muy bonita. • • El nuestro también. se refieren.
Proponga a los alumnos que
Estos CD son de tus hermanos, ¿no? • • No, no son suyos, son míos.
realicen el ejercicio 5 b
Mi regla está rota. • • La tuya también. en parejas: uno dice las
Nuestro instituto es muy moderno. • • José no está, ¿quieres trabajar con el suyo? frases de la izquierda y
su compañero indica las
de la derecha.
6. Completa con el pronombre posesivo correspondiente.
6. Completa...
Anime a sus alumnos a reali-
• Eva, ¿esta servilleta es de Pedro? • Mi bocadillo está buenísimo, ¿y el tuyo ? zar esta actividad de forma
• No, no es suya , es mía. • Sí, el mío también. individual (para que cada uno
trabaje a su ritmo). Una vez
que todos los estudiantes hayan
terminado, pida voluntarios
•¿De quiénes son estos bocadillos? ¿ Nuestros o vuestros?
para escenificar los
• Vuestros. diferentes diálogos.

Sesenta y cinco 65
 Consolida y Amplía
1. Observa... Observa la pirámide alimenticia. ¿A qué grupo pertenecen estos alimentos?
Información sobre los 1.
diferentes alimentos
presentados en la pirámide.
Los alimentos más saludables 4 c
2 las judías verdes
y que más debemos Grasas y dulces En pequeñas
consumir aparecen en la
parte baja y los que menos cantidades.
debemos comer están en la
parte superior. c
3 la mantequilla
• Cereales y legumbres:
Deben consumirse en todas Leche y derivados,
las comidas. Aportan legumbres, carne, Una vez al día.
energía y vigor.
pescado, huevos
c
4 el yogur
• Frutas y verduras: y frutos secos
Contienen vitaminas, fibras 3 3
y minerales, indispensables
para el desarrollo y el buen
funcionamiento del
organismo. Frutas
En cada comida. c
4 el aceite
• Alimentos de origen
y verduras
animal y frutos secos
(carne, pescado, huevos, 2 2
derivados de la leche):
Aportan proteínas,
c
4 los caramelos
indispensables para tener
un cuerpo sano. Trigo, arroz,
Los productos lácteos maíz, etc. En cada comida.
contienen calcio,
indispensable para los
huesos y los dientes. 1
• Grasas y azúcares:
c
1 los cereales
Deben consumirse en
poca cantidad. Contienen
muchas calorías. c
2 los puerros c
2 los guisantes
Aquí se incluyen los dulces,
las chocolatinas y los
c
1 los espaguetis
postres.

Los adolescentes y los niños c

2 las zanahorias c
3 el queso
necesitan aproximadamente c
3/4 la mayonesa
2.200 calorías al día.
c
2 el pepino
c
3 el salmón
c
2 las peras
c
3 las almendras
c
3 la carne
Si necesita más datos sobre
nutrición, visite este sitio:
milksci.unizar.es/nut/
nutricion.html
2. Para llevar una vida sana y estar en forma, la alimentación es muy importante. Lee
estas recomendaciones y escribe más en tu cuaderno.

¿Sabías que...?
a, hay que comer
Para estar en form
alimento de cada
todos los días un
grupo.
eñas cantidades de
Hay que comer pequ
DAR RECOMENDACIONES mantequilla.
GENERALES res una vez al día.
Conviene tomar yogu
pan en cada comi-
Hay que Es necesario tomar
Conviene + Infinitivo da.
Es necesario

66 Sesenta y seis
 Por turnos. Contesta a las preguntas según el modelo. 3. Por turnos...
3. Esta es una actividad de
consolidación de los
¿De quién es esta mochila? YO Es mía. / Es la mía. pronombres posesivos.
Coloque a sus alumnos en
¿De quién son estos CD? JUAN Son suyos. / Son los suyos. parejas para que realicen la
actividad. Después,
¿De quién es este coche? MIS PADRES Es suyo. / Es el suyo. proponga una corrección
entre todos. Aproveche este
¿De quién son estos cafés? USTEDES Son suyos. / Son los suyos. momento para resolver
dudas y dar las explicaciones
¿De quién es este reloj? TÚ Es tuyo. / Es el tuyo.
necesarias sobre este
¿De quién son estos libros? NOSOTROS Son nuestros. / Son los nuestros. contenido gramatical.

¿De quién es esta chaqueta? USTED Es suya. / Es la suya.

¿De quién son estas bicicletas? VOSOTROS Son vuestras. / Son las vuestras.

4. a. Lee este texto sobre el desayuno.

IDEAL
EL DESAYUNO
más
con el desayuno, es la comida
Una buena alimentación empieza
importante del día. día. Hay
estar en forma durante todo el
Permite reponer la energía para
que tomar:
en fibras.
1. Cereales: dan energía y contien
io y vitaminas.
2. Un producto lácteo: tiene calc
mina C y minerales.
3. Una fruta o un zumo: aporta vita

4.
Motivación
Pregunte primero a los
estudiantes qué toman por
b. Completa con tu compañero el cuadro de calorías. la mañana.
a. Lee...
Dirija la atención de los
A alumnos sobre el texto y
pídales que mencionen
alimentos de los tres grupos.
Calorías 1 vaso de zumo de naranja: .......
70 • b./c.
230 Coloque a sus alumnos de
• 100 gramos de pan: ....... 1 manzana: 75 •
dos en dos para hacer la
• 1 tazón de chocolate con leche: 95 1 naranja: .......
55 •
actividad b. Circule por la
90
• 1 yogur azucarado: ....... 4 galletas: 470 • clase para solucionar las
• 150 gramos de queso fresco: 55 1 tazón de copos de maíz: .......
350 • posibles dificultades. A
270
• 1 bollo: ....... 1 bollo: 270 • continuación, haga una
puesta en común para
• 1 tazón de copos de maíz: 350 150 gramos de queso fresco: .......
55 •
verificar sus respuestas.
470
• 4 galletas: ....... 1 yogur azucarado: 90 •
Proponga a sus estudiantes
• 1 naranja: 55
1 tazón de chocolate con leche: .......
95 • que de forma individual
75 100 gramos de pan: 230 • (para que cada uno trabaje
• 1 manzana: ....... a su ritmo) se preparen un
Calorías
• 1 vaso de zumo de naranja: 70 desayuno completo.
Después, saque voluntarios
B para presentar su desayuno
ideal.

c. Prepárate un desayuno completo. No debe tener más de 600 calorías.

Sesenta y siete 67
 1. a. ¿Qué ingredientes crees que son necesarios para preparar un batido de
melocotón?
leche harina
melocotones mantequilla yogures
huevos
azúcar
1.
Motivación
Con los libros cerrados.
Pregunte a los alumnos si chocolate
les gusta preparar postres.
Introduzca vocabulario con
la ayuda de fotos sacadas b. Javier ha preparado uno para su hermana Eva, ¿ha utilizado los mismos
de folletos de
supermercados: ingredientes que tú? Escucha y comprueba.
una tarta, un bizcocho,
un helado, un flan...
Pregúnteles cuáles prefieren Javier: Eva, ¿has terminado ya?
y qué ingredientes creen Eva: Sí, ¿por qué?
que llevan.
Javier: Pues... porque aquí está el postre.
1. a. ¿Qué...? Eva: ¡Qué sorpresa! ¡Mi postre favorito! La última vez
Respuesta posible que lo tomé fue el día de mi cumpleaños.
Melocotones, chocolate,
azúcar, yogures. Javier: Lo he hecho yo esta mañana con la receta que me
También puede llevar dio la abuela.
huevos. Eva: A ver... ¿Cómo lo has hecho?
1. b. Javier... Javier: Pues como ella me dijo. Primero he lavado los
Para facilitar la melocotones, los he pelado y los he cortado en
comprensión, antes de la trozos. Luego los he puesto en una fuente y he
audición presente las
palabras nuevas (los verbos, añadido el azúcar y los yogures.
principalmente) y explique Eva: Está bien. ¿Y después?
su significado mediante Javier: He mezclado todo y lo he echado en las copas.
gestos.
Ah... y luego he puesto el chocolate rallado que
trajo Agustín ayer de su viaje.
Eva: Tiene que estar muy rico. Voy a probarlo.
Javier: A ver qué te parece...
Eva: ¡¡Puaff!! ¡Qué malo!

c. Para contar los pasos de la receta, Javier usa el Pretérito Perfecto.

EL PRETÉRITO PERFECTO
Presente de haber + Participio Participios irregulares
(Yo) he

}
(Tú) has abrir abierto ver visto
(Usted/él/ella) ha llegado (llegar) escribir escrito
poner puesto
(Nosotros/as) hemos comido (comer) volver vuelto
decir dicho
(Vosotros/as) habéis salido (salir) hacer hecho
romper roto
(Ustedes/ellos/ellas) han

68 Sesenta y ocho
 2. Escucha...
2. Escucha de nuevo a Eva y a Javier. Ordena los pasos y completa. Escriba los verbos en la
pizarra en desorden: aña-
dir, decorar, mezclar, pelar,
cortar, echar, lavar. Anime
a los alumnos
a ordenar las viñetas
«lógicamente» y a escribir
la forma correspondiente
del Pretérito Perfecto.
Ponga la cinta de nuevo
para comprobar las
respuestas.
c
3 Los ha cortado c
4 Los ha puesto en una c
1 Ha lavado los c
5 Ha mezclado todo.
en trozos. fuente, ha añadido el
azúcar y los yogures.
melocotones.

3. En esta conversación...
Proponga a sus alumnos
esta actividad
individualmente (para que
cada uno trabaje a su
ritmo). Después, pregúnteles
cuáles son los verbos en
Indefinido y a qué persona
c
6 Lo ha echado en c
2 Los ha pelado. c
7 Ha puesto chocolate corresponden.
copas. rallado.
Solución
- Tomé (yo),
3. En esta conversación, además del Pretérito Perfecto, aparece otro tiempo de - Fue (él / ella / usted)
- Dio (él / ella / usted)
pasado, el Pretérito Indefinido. Busca los verbos en el ejercicio 1. b. - Dijo (él / ella / usted)
- Trajo (él / ella / usted)

¿Cuáles son los

Pretéritos Indefinidos? Los Pretéritos 4. Javier...
Comente el cuadro y
Indefinidos son... proponga a sus alumnos
que escriban frases en su
cuaderno como ejercicio
de repaso.

4. Javier también utiliza el Pretérito Indefinido. Observa.

EL PRETÉRITO INDEFINIDO
VERBOS REGULARES VERBOS IRREGULARES EN 3ª PERSONA
Verbos en -ar Verbos en -er/-ir
HABLAR COMER ESCRIBIR LEER DORMIR SEGUIR
hablé -Í leí dormí seguí (Yo)
hablaste com -iste leíste dormiste seguiste (Tú*)
habló escrib -ió leyó durmió siguió (Usted/él/ella)
hablamos -imos leímos dormimos seguimos (Nosotros/as)
hablasteis -isteis leísteis dormisteis seguisteis (Vosotros/as**)
hablaron -ieron leyeron durmieron siguieron (Ustedes/ellos/ellas)

VERBOS IRREGULARES SE FORMAN IGUAL:

ESTAR hice* (hacer)
(Yo) estuve puse (poner)
tuve (tener) * ¡Ojo! él hizo
(Tú*) estuviste ** ¡Ojo! condujeron
pude (poder)
(Usted/él/ella) estuvo quise (querer) ¡Ojo! Ser/ir: fui, fuiste, fue
(Nosotros/as) estuvimos supe (saber)
(Vosotros/as**) estuvisteis vine (venir)
(Ustedes/ellos/ellas) estuvieron conduje** (conducir)
* En Argentina y diversas zonas de América Latina se usa “vos”.
** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”.

Sesenta y nueve 69
 Consolida y Amplía
1. a./b./c. a. Javier ha ido hoy de excursión con unos amigos. Ordena y describe las ilustraciones.
Esta actividad presenta el
1.
Pretérito Perfecto y el
Pretérito Indefinido.
Subraye que, para el
Han salido.
Pretérito Perfecto: Han encontrado un sitio a la sombra. Se han comido unos bocadillos.
l el Participio es invariable,

l no se debe separar el 2 5
auxiliar del Participio.

Para el Indefinido: 1
Haga primero un repaso del
Pretérito Indefinido pidiendo
a los alumnos que
conjuguen algunos verbos
(regulares e irregulares).
Deje que los estudiantes
hagan el ejercicio en su Ha empezado a llover.
Han llegado a casa. c
5 Comerse unos bocadillos.
cuaderno (para que cada
uno pueda trabajar a su c
3 Sacar la comida.
ritmo). Solicite luego 8 6
voluntarios y haga una
c
2 Encontrar un sitio a la sombra.
puesta en común. c
1 Salir.
c
6 Empezar a llover.
c
7 Marcharse.
c
8 Llegar a casa.
Los pájaros han picoteado la comida. Se han marchado.
c
4 Picotear la comida.
Han sacado la comida.
4
7
3

b. Ahora, escucha a Javier y comprueba. ¿Has acertado?

Ana: Oye, al final hoy ¿os habéis ido de excursión?

Javier: Pues claro.
Ana: Y ¿qué tal?
Javier: (Hum...) Más o menos. Nos lo hemos pasado muy bien, pero ¡con alguna
sorpresa! Hemos salido a la hora prevista, hemos encontrado un sitio precioso
a la sombra, pero al sacar la comida...
Ana: ¿Os la habéis dejado en casa?
Javier: No. ¡Qué va! Unos pájaros se han puesto a picotearla. Pero, bueno, no ha
pasado nada y de todas formas ¡nos hemos comido los bocadillos!
Ana: ¡Ah! Entonces bien.
Javier: Sí, todo muy bien, pero cuando ha empezado a llover... ¡fin de la excursión!
Nos hemos tenido que marchar y hemos llegado a casa empapados.

c. Escribe en tu cuaderno la historia.

s...
cursión con unos amigo
Ay er Javier se fue de ex

70 Setenta
 2.
2. a. ¿Has ido de excursión últimamente? ¿Has tenido estos problemas? a. ¿Has ido...?
Pida a sus alumnos que lean la
lista y señalen de forma indivi-
dual.
c
3 Tener algún pequeño accidente. A continuación, pida que
levanten la mano los
c
7 Perder el medio de transporte. alumnos que han tenido el pri-
c
2 Olvidarte algo importante en casa. mer problema: solicite a un
voluntario de entre ellos para
c
6 Tener problemas con la nieve. que lo cuente. Puede seguir
este mismo
c
5 Ver algún animal peligroso. procedimiento con el resto de
c
4 Quedarte dormido. la lista.
b. Ahora...
c
1 Perderte. Indique a sus estudiantes que
apunten en la lista de 2 a. el
número del fragmento de audi-
ción correspondiente al proble-
b. Ahora escucha estos incidentes y relaciónalos con las frases del ejercicio 2.a. ma.
A continuación, ponga la gra-
bación una vez y después verifi-
que las respuestas.
c. Vuelve...
c. Vuelve a escuchar y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno. ¡Ten cuidado con Antes de volver a poner la
el tiempo! audición, indique a sus estu-
diantes que completen la tabla
prestando mucha atención al
tiempo de
Cuándo Problema Solución pasado que van a escuchar.
Ponga la audición y después
1. Anteayer. Se perdieron. Fueron a la playa. haga una puesta en común
haciendo hincapié en el con-
traste entre el Pretérito Perfecto
2. Este fin de semana. Se ha olvidado la cámara. Han comprado una.
y el Pretérito Indefinido.

3. El jueves. Le picó una avispa. La llevaron a Urgencias.

3. Recuerda...
Con los libros cerrados.
4. Hoy. No ha ido a la 1 clase.
a
Se ha comprado otro despertador.
Diga los marcadores
temporales del recuadro en
5. Esta noche. Han visto una sombra. Han hecho ruido. desorden y pida a sus alumnos
que los clasifiquen según su
6. En Semana Santa. No nevó. Hicieron turismo. uso (si van con Pretérito
Perfecto o con Pretérito
7. Esta mañana. Ha perdido el autobús. La ha acompañado su padre. Indefinido).
Anime a sus alumnos a com-
probar su clasificación obser-
vando este recuadro.
3. Recuerda:

El Pretérito Perfecto se usa con: El Pretérito Indefinido se usa con:

Hoy Ayer/anteayer...
A las dos/tres... Hace un/dos día(s)...
Este año/este fin de semana... El 30 de junio/el 23 de febrero...
Siempre/nunca... En julio/en agosto/en Semana Santa...
El lunes/martes... jueves (pasado)...
El año/el verano/el mes/el curso... (pasado)...

4. ¿Con Indefinido...?
Proponga a sus alumnos que
4. ¿Con Indefinido o con Perfecto? Decide y escribe una frase en tu cuaderno. realicen esta actividad de forma
individual (para que cada uno
trabaje a su ritmo). Circule por
El domingo Indefinido: El domingo estuve en el campo. el aula y dé las explicaciones
que considere necesarias a
cada estudiante. Finalmente,

[ ]
haga una puesta en común.
El domingo hace media hora en 1999 la semana pasada hace un mes
este año el invierno pasado últimamente en agosto

Setenta y uno 71
 BELICE
Selva del Petén
• Flores

Mar Caribe
MÉXICO

GUATEMALA
• Cobán HONDURAS
• Zapaca
• Quetzaltenango
Lago
Atitlán • • Guatemala
• Antigu
• Champerico a

Puerto Quetzal •
EL SALVADOR

Océano Pacífico

Quetzal.

Tucán.
Niño indígena.

Quetzal.
Telas indígenas.

Selva del Petén, con Tikal al fondo.

Jaguar.

Teatro.
QUETZALTENANGO.

Volcán Santiaguito. TIKAL. Lago de Atitlán. Catedral. ANTIGUA.

72 Setenta y dos
 TIKAL.
Palacio Nacional. Telar.

Banco de Guatemala. Indígenas.

TIKAL.
EL PETÉN. Selva.

ANTIGUA.

GUATEMALA.

RIGOBERTA MENCHÚ
Festival. (GUATEMALA)

Rigoberta Menchú nació en una pequeña aldea de las monta-

ñas. Es descendiente de la antigua cultura maya-quiché.
Ganadería. Desde pequeña conoció la discriminación, la injusticia y la
miseria de los indígenas. Ha dedicado su vida a la lucha por el
respeto de los derechos humanos, en particular de los Pueblos
Indígenas de América. En 1992 recibió el Premio Nobel de la
Paz. Desde entonces, continúa su misión desde la Fundación
GUATEMALA. Menchú.

QUETZALTENANGO.

Palacio de los Capitanes. ANTIGUA.

“Para afrontar lo desconocido, se necesita aprender a vivir en

un gran mundo intercultural. El planeta es multiétnico, multilin-
güe, diverso, por lo que ese testimonio de interculturalidad que
viven los niños refugiados del mundo, debe ser una lección
para la humanidad.”
Rigoberta Menchú

Mercado. CHICHICASTENANGO.

Setenta y tres 73
 CHIC@S en la red

1. ¿Eres goloso? ¿Te gusta el chocolate? ¿Sabes su historia? Lee esta página
web.
Motivación
Pregunte a sus estudiantes
cuáles son sus alimentos
preferidos, si saben de
dónde provienen, si
conocen alguna historia
relacionada con ellos, etc.

Invite a sus estudiantes a

leer el texto individualmente
(para que cada uno trabaje
a su ritmo). Después,
resuelva las dudas de
vocabulario.

Anime a sus alumnos a

Durante mucho tiempo, el imperio azteca uti-
informarse sobre la historia lizó el chocolate como moneda.
de algún alimento.
Propóngales que la
escriban y la envíen a la
sección de Agenda Juvenil:
se seleccionarán las
“Chocolate” proviene de la palabra azteca “xocolatl”, que
mejores para su significa “alimento de los dioses”.
publicación en la red.

Sitios de interés:
l En www.ciberjob.or/
cocina/historia/ encontrará
los orígenes de algunos
alimentos, así como
historias y leyendas
relacionadas con la cocina.
l En www.ciberchef.com.
historia.php encontrará
historias de ingredientes,
historias de utensilios de
cocina, historias de platos,
etc.
El cacao, componente fundamental del chocolate, proviene del árbol
del mismo nombre. Este árbol crece en las selvas tropicales de
Centroamérica y la República Dominicana.
En 1519, Hernán Cortés desembarcó en México. Cuando lo vio, el empe-
rador Moctezuma lo recibió cordialmente porque lo tomó por la reencar-
nación del dios Quetzalcóatl. Le invitó a comer unas habas muy extrañas,
el fruto del cacao.
A Cortés al principio no le gustó, pero, poco a poco, se acostumbró.
En 1520, un fraile llevó el cacao a España.
En 1615, la reina española Ana de Austria, la hija de Felipe III
(tercero), introdujo el chocolate en Francia después de casarse con el
rey Luis XIII.
Poco a poco, el chocolate llegó a toda Europa.

2. ¿Verdadero o falso?

V F
El chocolate llegó a España y luego a Francia. c
X c
Se descubrió en el siglo XVII. c c
X
A Cortés le encantó cuando lo probó. c c
X
El chocolate se elabora con cacao. c
X c

3. ¿Conoces la historia de otro alimento? ¿Cuál? ¿Por qué no la escribes?

Publicación en Red. Envía la historia de un alimento a edelsa@ede lsa.e s

Publicaremos las mejores en el portal de Edelsa: www.edelsa.es sección AGENDA JUVENIL.

74 Setenta y cuatro
COMUNICACIÓN

• Expresar gustos sobre los • Contar acontecimientos pasados

alimentos
Me encantan las verd uras.
Me gusta el jam ó n.
No m e gusta el queso .
• Expresar necesidades
Tener ham bre, tener sed ...
• Explicar los pasos de una receta
Prim ero , he lavad o ... luego lo s he
co rtad o ... d esp ués he m ezclad o
to d o ...
Este fin d e sem ana he id o d e excursió n.
Ho y he co m id o p aella.
En Sem ana Santa m e bañé en la p laya.
Ayer m e to m é un buen bo cad illo d e
cho rizo .
• Hacer recomendaciones
Co nviene to m ar fruta una vez al d ía.
Hay que comer dulces en pequeñas canti-
dades.
Es necesario beber leche una vez al d ía.

GRAMáTICA

• Para +pronombre personal: para mí, para ti, para él, para nosotros, para vosotras...
Para ti un zumo de naranja, para mí de piña.
• Pronombres posesivos: (el) mío, (la) tuya, (los) suyos, (las) nuestras, (el) vuestro,
(el) suyo...
Mis zapatillas son azules.
Pues las mías son blancas.
• Pretérito Perfecto
• Verbos regulares: llegar > he llegado, comer > he comido, salir > he salido.
• Verbos irregulares: abrir > he abierto, poner > he puesto, decir > he dicho,
romper > he roto, ver > he visto, escribir > he escrito...
• Expresiones de tiempo que acompañan al Pretérito Perfecto
Hoy, a las cinco, esta semana, siempre...
• Pretérito Indefinido
• Verbos regulares: hablar > hablé, comer > comí, escribir > escribí.
• Verbos irregulares en 3ª persona: leer > leyó, leyeron, dormir > durmió, durmie-
ron...
• Verbos irregulares: estar > estuve, hacer > hice, poner > puse, tener > tuve,
poder > pude...
• Expresiones de tiempo que acompañan al Pretérito Indefinido
Ayer, hace una semana, el 25 de septiembre, en abril, el domingo, el curso pasado...
• Contraste de uso Pretérito Indefinido/Perfecto
El domingo estuve en el campo, pero esta mañana he ido a clase.
• Hay que, conviene que, es necesario que + Infinitivo
Hay que desayunar bien, pero conviene cenar poco.

VOCAbULARIO

• Los alimentos
El atún, el cho rizo , el salchichó n, el queso , el jam ó n, el to m ate, la lechuga, la
carne, las verd uras, lo s p uerro s, las zanaho rias, el salm ó n, lo s guisantes...
• Las bebidas
El agua, la leche, el zum o .
• La mesa
Lo s cubierto s (el tened o r, el cuchillo , la cuchara, la cucharilla), lo s p lato s (el
p lato liso , el p lato ho nd o , el p lato d e p o stre), el m antel, la servilleta, el vaso ,
la taza...

Setenta y cinco 75
 1. a. El padre de Eva cuenta su vida cuando era joven. Escucha y relaciona.

a. 2 b. 5

c. 4 d. 3

1. a. El padre...
Motivación
Pida a los alumnos que
describan las ilustraciones
del cómic / de la historieta.
• ¿Qué están haciendo
Eva y su padre? e. 1 6 Son tus tíos. Vienen a
• ¿De qué está hablando
el padre? ver el partido en la tele.
• ¿Qué ven en las fotos
del álbum? ¿Por qué son
en blanco y negro?

Después ponga la
grabación una vez para que
sus alumnos relacionen.
Vuélvala a poner para que
comprueben sus respuestas.

En España: pantalones de
pata de elefante /
7 Ya... eras muy
pantalones campana. deportista...
En Uruguay y Argentina:
pantalones boca ancha.

b. ¿Verdadero o falso?

V F
Estaban de moda los pantalones anchos. c
X c
Tenían un seiscientos. c
X c
Vivía en el campo y tenía un gato. c c
X
Le gustaba hacer actividad física. c
X c
Jugaba al fútbol en el equipo de la universidad. c c
X

76 Setenta y seis
 2. a. Observa. Eva y su padre usan el Imperfecto de Indicativo, un tiempo para
describir y hablar de acciones habituales en el pasado. 2. a. Observa...
Haga notar a la clase que las
terminaciones del Imperfecto
son idénticas para los verbos
EL IMPERFECTO DE INDICATIVO en -er y en -ir y que, en
todas las personas, el acento
está en la “i “de la
Verbos regulares Verbos irregulares terminación.
Este tiempo se usa para:
hablar comer escribir ir ser ver l Hablar de costumbres en el

(Yo) hablaba comía escribía iba era veía pasado: Jugabas al fútbol.
l Describir y evocar
(Tú*) hablabas comías escribías ibas eras veías situaciones en el pasado:
(Usted/él/ella) hablaba comía escribía iba era veía Vivíamos en el campo.

(Nosotros/as) hablábamos comíamos escribíamos íbamos éramos veíamos 3. a. Mira...

El objetivo es asociar los
(Vosotros/as**) hablabais comíais escribíais ibais erais veíais verbos de la lista con un
(Ustedes/ellos/ellas) hablaban comían escribían iban eran veían objeto y conjugarlos en
Pretérito Imperfecto. Deje
* En Argentina y diversas zonas de América Latina se usa “vos”. que los alumnos trabajen
** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”. individualmente y escriban
las respuestas en su
cuaderno. Circule por el
aula para ver las
b. Eva y su padre utilizan estas formas. ¿A qué personas corresponden? producciones. Si comprueba
¿Cuál es su Infinitivo? dificultades, plantee
preguntas como:
l ¿Crees que los jóvenes
tenías tú • • jugar iban en bici?
tú l ¿La gente hablaba por el
llevabas • • llevar móvil / celular?
estaban ellos • l ¿Tus padres escuchaban
• ser música en el walkman?
era él • • tener l ¿Existía la guitarra eléctrica?

vivíamos nosotros • Dígales asimismo que han

• vivir de indicar un sujeto con
se llamaba él • • estar cada verbo. Por ejemplo:
l Cuando era joven, mi
jugábamos nosotros • • llamarse madre...
l La gente...

l Los jóvenes...

3. a. Mira estos objetos. ¿Cuáles no existían a principios de los años 50? l Mis padres...

¿Cuáles sí? Respuestas posibles

- La gente no veía películas
el móvil en color.
- Mis padres no escuchaban
música en el walkman.
- No existía el CD.
- La gente no hablaba por el
el CD móvil / no tenía móvil.
En los años 50, los jóvenes - Los músicos tocaban la
no escuchaban música en el guitarra eléctrica y la
la guitarra gente bailaba.
walkman. - Los astronautas viajaban a
la televisión en color eléctrica la Luna en cohete.
- Los jóvenes practicaban el
• ver películas en color surf / surfeaban.
• surfear - Mi padre comía chicles.
- La gente sacaba fotos.
• tocar la guitarra - Mis padres iban en bici.
• estudiar idiomas 3. b. Con...
• hablar por el móvil la bicicleta Es importante que los
el walkman alumnos usen la mayor
• bailar cantidad de verbos posible.
el surf
• sacar fotos Respuestas posibles.
- No existía la realidad
• tener virtual.
• escuchar música la cámara
- La gente no navegaba por
Internet.
• ir en bici de fotos - Los jóvenes no escribían
• ir a la Luna correos electrónicos.
- Mis padres no veían
• comer el cohete películas en 3D en color.
el chicle CD para aprender el - Los jóvenes no bailaban
español durmiendo el rap.
- La gente no practicaba el
snowboard.
b. Con tu compañero. Escribe una lista de - No usábamos microondas.
otras cosas que no existían a principios de No existía la realidad virtual. - Los trenes no eran tan
rápidos como ahora.
siglo.

Setenta y siete 77
 8Consolida y Amplía
1. a./b. a. Encuentra el camino para salir de este laberinto: sigue las formas en Imperfecto.
Plantee la actividad como
1.
un concurso: el primer Sólo puedes avanzar horizontal o verticalmente y pisar una misma forma una sola vez.
alumno que encuentre la
salida gana (con el camino
correcto).
c. Ahora... ENTRADA
Haga hincapié en las
referencias temporales que
acompañan al Imperfecto.
Para que los alumnos
puedan sacar partido de las era comieron haz fuimos salíais éramos quería comienza quieres
producciones de sus
compañeros, ponga todas
las frases en común e decían era jugaban soy escribías veían hablabas tuvimos corrió
invítelos a escribirlas en su
cuaderno.
veíais empezabas jugaban íbamos veían iban me gustaba poníais están

veíais decían voy tengo digan sirvió hablabas leías poned

jugaron pedían conozco vuelvan vivía cuente tengo ibais fueron

seguíamos andaban seguíais corregías pedían conocíais vivía jugaban leíais

corregías sabías andaban conocíais dijeron repetí jugaba almorzaste iban

salió veníamos hagamos dolían nadabas acababan prefería corrijan pedisteis

sabías tomabas elegían paseaba tomabais dolían llevábamos prefería soltaban

escuchas veníamos vengo elegían peinabas sal te quedabas llevábamos vea

b. Indica el Infinitivo de las formas del camino de salida. SALIDA

c. Ahora, elige ocho formas y escribe en tu cuaderno una frase con cada una.
Puedes introducir los verbos con:

[ El año pasado Hace unos años

De pequeño/joven
Cuando [tenía] ... años A los ... años
Antes [+ siempre / nunca / a veces / a menudo]
[Todos] Los veranos / fines de semana Durante las vacaciones ]
uchas
El año pasado leíais m
novelas policíacas.

78 Setenta y ocho
 2. En parejas.
A
ALGUNOS VERBOS
Explica a tu compañero cómo era Julia y qué hacía cuando PARA AYUDARTE
era un poco más joven (usa el Imperfecto) y escucha los
datos sobre Pedro. esquiar
¿Cuántos puntos en común tenían estos dos adolescentes? escuchar
bailar
JULIA
• Lugar de resid hacer
encia: una pequ bañarse
ciudad cerca de Va eña
lladolid.
• Físico: alta, de
lgada, rubia, pelo nadar
largo y rizado, ga vivir
fas.
• Carácter: gracio
sa, habladora y leer
estudiosa.
• Asignaturas prefe coleccionar
ridas: la geografía
y el deporte. ser
• Actividades de montar
los fines de seman
baloncesto, bicic a:
leta, música. gustar
• Otras aficiones:
novelas de cienc jugar
ficción, yudo de ia-
vez en cuando, cin
piscina en primav e, tomar
era, revistas y
colección de frasc
os de perfume. tener
• Actividades en llevar
vacaciones: esqu
invierno con su í en
verano (sol, mar,
s padres, playa
en ir
fiestas).

B Julia vivía en una pequeña ciudad

Tu compañero te va a contar algunas cosas sobre Julia cerca de Valladolid.
cuando era un poco más joven. Compáralas con las de
Pedro. (Usa el Imperfecto.)
¿Cuántos puntos en común tenían estos dos adolescentes? Pedro vivía en Granada.

2. En parejas...
ALGUNOS VERBOS Coloque a sus alumnos de
PARA AYUDARTE PEDRO dos en dos y
Granada. propóngales una lectura
• Lugar de residencia:
ser gor dit o, rub io, pelo corto silenciosa de su texto.
• Físico: alto, Antes de empezar la
hacer y rizado. interacción, resuelva las
ido, desordena-
navegar • Carácter: un poco tím posibles dudas de
vocabulario. Circule por
vivir do y estudioso.
s: el inglés y el el aula mientras sus
leer • Asignaturas preferida alumnos interactúan.
deporte. Finalmente, haga una
practicar de semana:
• Actividades los fines puesta en común.
ver no pat ín.
fútbol, guitarra, mo
ne s: cin e, novelas de Consolidación
acampar • Otras aficio
videojuegos e Anime a sus alumnos a
gustar aventuras, televisión, escribir una pequeña
Internet. redacción contando
tocar ones: casa de sus
• Actividades en vacaci cómo eran de peque-
jugar ano , mo nta ña en invierno ños. Después, sugiérales
abuelos en ver
sajes, visitas de que se las intercambien
visitar (excursiones, fotos de pai entre ellos y las lean.
mpada).
tener pequeños pueblos, aca
ir
montar

Setenta y nueve 79
 1. Camila tiene una amiga por Internet. Lee lo que le cuenta en un e-mail.

1. Camila...
Deje que los alumnos
lean el texto
individualmente. Luego,
saque a un voluntario para
leerlo en voz alta y resuelva
las dudas de vocabulario.
Pregunte a los alumnos en
qué tiempo están conjugados
los verbos y hágales notar
que se trata de acciones.
Elena@yahoo.es
2. a. Ahora...
Lea la lista de expresiones
en Pretérito Imperfecto y
explique a los alumnos que Querida Elena:
sirven para describir el Voy a contarte lo qu
e me pasó el lunes.
contexto de las acciones El lunes, después de ¡¡Te vas a reír un mo
comer, vi un poco la ntón!!
anteriores. Es importante mi primo Víctor, de tele tumbada en el
que entiendan que estas fra- cinco años, y... me do sofá con
Me desperté veinte rmí.
ses no presentan acciones. minutos después, mi
corriendo. Cuando ré el reloj y me fui
llegué, todos mis co a clase
Reproduzca este cuadro pusieron a reír. Eva mpañeros me mirar
(es mi mejor amiga on y se
en la pizarra: y me llevó al baño ) me tapó la cara co
. Me miré al espejo n su jersey
Acciones Descripción unos enormes bigote y... ¡¡¡HORROR!!! Vi en
s verdes pintados co mi cara
(Indefinido) (Imperfecto) ¡¡Adivina quién los pin n un rotulador.
tó!!
Un beso. Camila.
Pida a los alumnos que lo
copien en su cuaderno y
completen la primera
columna (acciones) con los a. Ahora, Camila le cuenta la misma historia a
verbos del correo electrónico 2.
(un verbo por línea). su amigo José, pero con estos detalles. Escucha.
Realice una audición. Lea
la primera expresión de la
lista, pregunte a los alumnos • porque el programa era muy aburrido
qué acción describe y
dígales que la escriban en • como tenía tiempo • En el baño, no había nadie.
la segunda columna
(Imperfecto) enfrente • estaba esperando al profesor delante del aula
del verbo correspondiente. • porque eran ya las tres menos diez
Deje que trabajen solos con
las demás frases. Saque
voluntarios para presentar
sus respuestas y vuelva a
poner la cinta para b. Escribe de nuevo el e-mail de Camila añadiendo la información nueva.
comprobar (también puede
remitir a los alumnos a la
transcripción de la página 3. Observa.
114).

EL INDEFINIDO Y EL IMPERFECTO
• El Indefinido se usa para hablar de las acciones. • El Imperfecto se usa para explicar el contexto de
las acciones en Indefinido.
Vi un poco la tele... ... porque tenía tiempo.

80 Ochenta
 Cuenta el domingo de Ignacio y Ramón, indicando el contexto de cada acción. 4. Cuenta...
4. Siga los mismos pasos que
en el ejercicio 2.

Texto posible
¿Quedamos Como tenía ganas de salir,
Ignacio llamó a Ramón.
¿Vamos al cine? delante del Quedaron delante del cine
cine a las 17 30 a las cinco porque la
película empezaba a las
cinco? cinco y cuarto. Pero llegaron
tarde y estaba cerrado,
porque ya no quedaban
entradas. Como hacía calor
y tenían mucha sed, se
fueron a tomar unos
¿Vamos a zumos. Se sentaron
patinar? al lado de dos chicas.
Eran muy simpáticas.
Decidieron ir a patinar.
Patinaron durante dos
horas. Ignacio se cayó
muchas veces porque no
sabía patinar. Volvió a casa
18 00 20 00 a las nueve y se acostó a
22 00
las diez. Le dolía todo el
cuerpo pero estaba muy
contento porque tenía
nuevas amigas.
21 00 Haga hincapié en la
posición de Como: siempre
al principio de la frase.

Las acciones:
• patinar durante dos horas
• volver a casa
• decidir ir a patinar
• llamar a Ramón
• caerse muchas veces
• sentarse al lado de dos chicas
• irse a tomar unos zumos
• acostarse
• llegar tarde
• quedar

El contexto:

• y no quedaban entradas. • Le dolía todo el cuerpo. • Estaba muy contento porque

• porque la película • Eran muy simpáticas. tenía nuevas amigas.
empezaba a las cinco y • Como hacía calor y • porque no sabía patinar.
cuarto. tenían mucha sed, • Como tenía ganas de salir,

COMO Y PORQUE
Como + circunstancia en Imperfecto + acción en Indefinido
Como tenía ganas de salir, Ignacio llamó a su amigo Ramón. 5. Y tú...
Puede proponer este
ejercicio como tarea para
Acción en Indefinido + porque + circunstancia en Imperfecto casa. Los alumnos deberán
cuidar la presentación del
Ignacio llamó a su amigo Ramón porque tenía ganas de salir. escrito (escritura legible, sin
tachaduras ni faltas, párrafos
bien marcados...). Recoja
los trabajos y califíquelos
Y tú, ¿recuerdas cómo conociste a alguna(as) persona(s)? Escribe un teniendo en cuenta tanto el
5. fondo como la forma.
pequeño texto. Después léeselo a tus compañeros.

Ochenta y uno 81
 8Consolida y Amplía
1. Por turnos. ¿Qué pasó? ¿Por qué?

1. Por turnos...
El viernes por la noche Mateo y
Pase por las mesas para Sara fueron a un restaurante ... porque era el
comprobar las producciones.
Diga a los alumnos que mexicano con su familia... cumpleaños de su
copien las respuestas de su
compañero.
padre.

Solución
- Alumno A:
1. b., 2. d., 3. a., 4. c.
- Alumno B:
A
5. f., 6. h., 7. g., 8. e.
a. Conjuga los verbos en Indefinido y b. Escucha a tu compañero. Luego, elige
lee cada frase a tu compañero. Él te va a el contexto más apropiado a cada acción,
contar por qué. conjuga los verbos en Imperfecto y lee la
frase a tu compañero.

ACCIONES
1 • Ayer por la tarde, Ricardo (ir) CONTEXTO
fue al cine con su hermana... e • ... porque (querer, ella) quería
2 • El domingo por la noche, (acostarse, visitar Buenos Aires.
nosotros) nos acostamos pronto... f • ... y el pastel de chocolate (estar)
3 • El jueves, no (quedarse, yo) estaba muy bueno.
me quedé en la fiesta de Julián... g • ... (hacer) hacía muy bueno.
4 • El lunes pasado, (llamar, tú) llamaste h • ... porque (tener) tenía que
a Beatriz... recoger su habitación y hacer los deberes.

B
a. Escucha a tu compañero. Luego,
elige el contexto más apropiado a cada
acción, conjuga los verbos en Imper-
fecto y lee la frase a tu compañero.
b. Conjuga los verbos en Indefinido y
lee cada frase a tu compañero. Él te va a
contar por qué.

CONTEXTO ACCIONES
a • ... porque no (gustar, a mí) me gustaba la 5 • El lunes, (comer, yo) comí en casa
música y (haber) había poca gente. de mi abuela...
b • ... y la película (ser) era muy diver- 6 • El sábado por la mañana, Julio no (salir)
tida, pero (estar) estaba muy lleno. salió con sus amigos...
7 • Ayer por la mañana, cuando (salir, ellos)
c • porque (querer, tú) querías ir a su casa.
d • ... porque (estar) estábamos muy cansa- salieron , ...
8 • El verano pasado, Emilia (estar) estuvo
dos y no (gustar, a nosotros) nos gustaba
la película de la tele. en Argentina con sus padres...

82 Ochenta y dos
 a. Lee este relato. 2. a. Lee...
2. Pida varios voluntarios para
leer el texto y aclare las
dudas de vocabulario.
Compañeros de viaje Indique a los alumnos que
escriban en su cuaderno
todo el vocabulario nuevo,
pues escribir las palabras
ayuda a retenerlas.
El señor Fernández y el señor García viajaban por primera vez de Madrid
a Barcelona en avión. No se conocían. El señor Fernández trabajó muchos
años en un cine, de acomodador. Pero un día, el cine se transformó en bingo En España: maletas.
y el señor Fernández perdió su trabajo. Era pobre. Viajaba a Barcelona a la En Uruguay y Argentina:
valijas.
boda de su hija, ella estaba muy preocupada porque su padre no tenía traje
para ponerse.
El señor García trabajó treinta años en un restaurante, pero un día, el
dueño lo vendió y el señor García se quedó sin trabajo. El señor García tam-
bién era pobre. Viajaba a Barcelona para participar en un concurso de televi-
sión.
Durante el vuelo, el señor Fernández y el señor García hablaron mucho:
- Soy dueño de una cadena de cines, mentía el señor Fernández.
- Yo tengo más de diez restaurantes, mentía también el señor García.
Y cada uno pensaba que su acompañante era una persona muy rica. En
el aeropuerto de Barcelona, el señor Fernández y el señor García dejaron sus
maletas (que eran casi las mismas) en el suelo y se abrazaron. Luego, el
señor Fernández se hizo el despistado y tomó la maleta del señor García. El
señor García hizo lo mismo. Se separaron pensando que llevaban tesoros en
la maleta.
Por la noche, en casa de su hija, el señor Fernández abrió la maleta del
señor García. Los tesoros se transformaron en desilusión. Sólo había ropa
vieja y el último traje de camarero del señor García. 3. ¿Recuerdas...?
Por la noche, en el hotel, el señor García abrió la maleta del señor Esta actividad la puede
hacer en gran grupo,
Fernández. Sólo encontró ropa vieja y un viejo programa de cine que anun- proponer a sus alumnos
ciaba la película Los pájaros de Alfred Hitchcock. El señor Fernández lo guar- que la realicen por parejas
daba con nostalgia porque era la película del día de su primer trabajo en el o bien, si necesita reforzar
la expresión escrita,
cine, en 1963. pedirles que respondan a
Al día siguiente, el señor Fernández fue a la boda de su hija vestido de las preguntas por escrito y
se intercambien las
camarero. El señor García fue al concurso de televisión y ganó el premio por- producciones.
que acertó la última y más difícil pregunta:
- «¿En qué año se estrenó la película Los pájaros?»
- En 1963, respondió contentísimo el señor García recordando el viejo pro-
grama del señor Fernández.
Un día después, el señor Fernández y el señor García volvieron a Madrid
en distintos aviones. El señor Fernández contó a su compañero que era
dueño de una cadena de cines y el señor García dijo al suyo que tenía más
de diez restaurantes.

¿Se cambiaron las maletas en Madrid? Nadie lo sabe...

Adaptado de Compañeros de Viaje. (Alfredo Gómez Cerdá - Ediciones SM)

b. ¿Por qué iban a Barcelona? ¿Por qué se

cambiaron las maletas? ¿Qué encontró cada
uno en la maleta de su compañero?

c. Decide el final del relato.

3. ¿Recuerdas algún incidente

en un viaje? ¿Alguna vez has
perdido la maleta?
Ochenta y tres 83
 BOLIVIA

BRASIL
El Chaco Río

PARAGUAY
Para

• Concepción
gua

zú
Ig atas
ua
de tar
y

Ca
• Asunción
• Ciudad
•
• Sa
n Lo del Este
renz
ARGENTINA o
Río Paraná • Encarnación

Asado a la estaca.

Cataratas de Iguazú.

Panteón de los Héroes.

Puente de la Amistad.

Indio guaraní. Yacaré.

Papagayo.

Asunción de noche.

Plantación de bananas. Artesanía indígena. Reserva natural El Chaco.

84 Ochenta y cuatro
Calle Palma y 14 de mayo. Vista aérea de Asunción. Guaraníes.

Trajes típicos. Ganadería.

Concurso de graffiti. Reserva natural

defensores del Chaco.
Fauna de madera guaraní.

Palacio de López.
AUGUSTO ROA BASTOS
(PARAGUAY)
Catedral.
ASUNCIÓN.
Roa Bastos es uno de los grandes escritores latinoamerica-
nos contemporáneos. Ha publicado más de veinte títulos,
entre novelas, cuentos, obras de teatro y poesía. Ha sido tra-
ducido a 25 idiomas. En 1989 recibe el Premio Cervantes en
reconocimiento a su labor.

Mujer india. CHACO.

“Hay miles y miles de millones de

estrellas en el cielo de la noche.
Algo quieren decir, algo dicen, en
un lenguaje desconocido e indes-
cifrable. Es el libro más inmenso
que se ha escrito desde la creación
Mujer en un mercado. (...) Las palabras de las estrellas
están claramente impresas en el
firmamento. Acaso mi nombre
está escrito en una constelación
invisible todavía (...)”

Centro de Asunción. Árbol Palo Borracho. Augusto Roa Bastos. Fragmento

de Vigilia del Almirante.

Río Paraguay. Baile típico.

Ochenta y cinco 85

Motivación
Dirija la atención de los
alumnos hacia la estatua de
la página web. Pregúnteles
si reconocen al personaje,
de qué época piensan que
es y dónde puede estar
colocada.
Anímeles a leer la primera
parte de la página y
proporcióneles, si lo consi-
dera oportuno, más
información sobre el
Camino de Santiago y
sobre la ciudad de Santiago
de Compostela (puede
consultar la dirección de la
actividad 3).
Finalmente, anime a sus
estudiantes a leer el diario
de la última etapa y a
ordenarla (actividad 2).
86
CHIC@S en la red
1. ¿Sabes algo del Camino de Santiago? Lee esta aventura en bicicleta.
Información
El Ca mino de Sa ntia go es una ruta de gran recorrido muy conocida en general
España. Ya en la Edad Media se usaba como vía de peregrinación. Los
caminos que nos llevan a Compostela pasan por regiones del norte
¡estupendas!
La bici es uno de los medios de transporte más utilizados para recorrer el
Camino. Puedes usar la bici de montaña si quieres perderte por senderos,
pistas y caminos, o la bici de carretera si no quieres abandonar el asfalto.
Un gr upo de a migos de Pamplona ¡se animó a recorrer el camino en
bici! Esta es su última etapa: ¡disfrútala! Y si tú también te animas,
¡escríbenos y cuéntanos tu aventura! Historia
Etapa 14. Ribadero do Baixo-Monte do Gozo (Santiago) km. Materiales
40-velocidad media: 14-tiempo: 2’40 h.-vel. máx. 51’1
Etapa:
... ¡Se estaba terminando nuestra gran aventura! Estábamos muy -De Pamplona
cerca de Compostela y llegar al final de nuestro viaje nos producía a Santiago.
-De Burgos a
alegría y tristeza. Santiago.
No faltó en la última etapa un poco de emoción, ¡las subidas y
bajadas fueron fantásticas!, aunque llovía y Jaime casi se cae. Al
final llegamos al albergue super cansados. Eso sí, después de una Guía útil:
buena ducha ¡nos lanzamos a la ciudad para disfrutar del primer
día en Santiago, nuestra meta! Bibliografía
Primero fuimos a cenar a “Casa Juan”, ¡estábamos muertos de ham- Cartografía
bre! Allí conocimos a unos chicos que venían de Burgos y con ellos Albergues
nos fuimos a la ruta del “París-Dakar” ¡pero no la de verdad!: es un Asociaciones
recorrido por locales del centro. Cuando volvimos al albergue está- de amigos
bamos muertos. Hoy ya estamos haciendo las mochilas ¡nos volve-
mos a casa, pero en tren!
Experiencias
2. Ordena la última etapa.
7 Conocimos a un grupo de ciclistas
c 9 Estamos preparando las mochilas.
c
burgaleses. 1 Nos encontrábamos muy cerca de
c
5 Salimos por la ciudad.
c Santiago.
2 Había muchas cuestas y llovía: Jaime
c 3 Llegamos al albergue.
c
estuvo a punto de caerse. 8 Hicimos la ruta del “París-Dakar”.
c
6 Cenamos en “Casa Juan”.
c
4 Nos duchamos.
c
3. Si quieres más información sobre el Camino de Santiago, puedes visitar esta web:
www.caminosantiago.org
Publicación en Red. Envía tu aventura a edelsa@e delsa.es
Publicaremos las mejores en el portal de Edelsa: www.ede ls a.es sección AGENDA JUVENIL.
Ochenta y seis
COMUNICACIÓN

• Describir en el pasado
Cuand o era p equeño vivía en el cam p o .
• Relatar acontecimientos pasados
Fuim o s al cine, p ero no p ud im o s entrar p o rque no había entra-
d as...
• Expresar las circunstancias de acciones pasadas
Co m o estaba aburrid o , llam é a Luis p ara salir.
Llam é a Luis p ara salir p o rque estaba aburrid o .

GRAMáTICA

• Pretérito Imperfecto
• Verbos regulares: hablar > hablaba, comer > comía, escribir > escribía.
• Verbos irregulares: ir > iba, ser > era, ver > veía.
• Contraste de uso Pretérito Imperfecto/Indefinido.
La gente se divertía: bailaba, charlaba, tomaba algo... ¡Me quedé en la
fiesta hasta tarde!
• Como + Imperfecto + Indefinido
Como tenía tiempo, vi la tele.
• Indefinido + porque + Imperfecto
Vi la tele porque tenía tiempo.

VOCAbUlArIO

• Léxico general
Estar d e m o d a, ver p elículas, to car la guitarra, estud iar id io m as, hablar p o r el
m ó vil, bailar, sacar fo to s, ir en bici, esquiar, p racticar, acam p ar, p atinar, el
m ó vil, el co hete, el chicle, la no vela d e ciencia ficció n, la revista, el frasco d e
p erfum e, la p laya.

Ochenta y siete 87
 1. Pedro está navegando por Internet. Encuentra algo interesante y llama a su
amiga Eva. Escucha y relaciona con la ilustración correspondiente.

c. 5
d. 3 e. 6

b. 4

1. Pedro...
Motivación
Con los libros cerrados.
Pida a los alumnos que
piensen que están a finales
del siglo XXI e imaginen su
género de vida (dónde
viven, qué comen, cómo
van a clase, de qué modo
estudian, etc.). Deben f. 1
escribir las frases en
Presente.

Ponga la grabación. Anime a

a. 2
que sus alumnos relacionen
y, después, comparen todos
juntos las predicciones.
Escriba las palabras nuevas
en la pizarra.

En España se utiliza la
palabra inglesa web -que
se ha mantenido en la
grabación-, aunque a veces
también se diga “sitio”.

2. Para contar cómo será la vida en el 2084, Pedro utiliza un nuevo tiempo: el Futuro.
2. Para contar... a. ¿Cuál es el Infinitivo de estos Futuros?
Diga a los alumnos que
trabajen solos y comparen
luego sus respuestas con
las de su compañero. se despertarán despertarse
se pondrán ponerse
Formación del Futuro:
• Verbos regulares: cambiarán cambiar
Infinitivo + terminaciones. dormirán dormir
• Verbos irregulares: raíz
irregular + terminaciones. desayunarán desayunar
irán ir
llegarán llegar
hablará hablar

será ser
tendrán tener

vivirán vivir

b. Hay dos formas irregulares. ¿Cuáles? Se pondrán. Tendrán.

88 Ochenta y ocho
 3. Observa.

EL FUTURO
• Mañana Verbos regulares Verbos irregulares
• Dentro de dos / tres...
días / semanas / meses... (yo) é decir dir- é
(Tú*) hablar- ás hacer har- ás
• El lunes que viene*
• La semana que viene* (Usted, él/ella) á poder podr- á
(Nosotros/as) volver- emos poner pondr- emos
• El verano que viene*
• El año que viene* (Vosotros/as**) éis salir saldr- éis
(Ustedes, ellos/ellas) vivir- án tener tendr- án
* que viene = próximo/a venir vendr-
* En Argentina y diversos países de América Latina se usa “vos”.
** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”.

4. a. ¿Qué predicciones de la vida en el 2084 son increíbles, posibles,

geniales? Intercambia tus ideas y opiniones con tu compañero.

Dormirán en una
cama vertical. Increíble.

3. Observa...
Consolidación
Pida a los alumnos que
observen el cuadro durante
5. a. ¿Qué crees que harán Camila y Eva el sábado? unos minutos, intenten
memorizar las formas y
cierren luego el libro.
El sábado por la Dícteles estos verbos para
mañana irán a la que los conjuguen en Futuro
en su cuaderno: abrir,
piscina. tener, poder, volver,
empezar, pedir, decir, salir.

4. ¿Qué predicciones...?
Deje que los estudiantes
trabajen en parejas.
Luego, ponga las respuestas
en común. ¿Cuál es la
predicción más increíble?

5.
a. ¿Qué...?
Proponga a los alumnos
b. Ahora escucha la conversación entre Camila y Eva. Comprueba si has acertado. que realicen la actividad en
parejas. Deberán elegir
cuatro actividades: una
c. ¿Y tú? ¿Qué harás el sábado? Organiza un plan. para la mañana, dos para la
tarde y una para la noche.

c. ¿Y tú...?
Los alumnos han de indicar:
- las actividades,
- la parte del día y las horas,
• Por la tarde • Por la noche
• Por la mañana - los lugares,
- con quién realizarán cada
actividad.

Ochenta y nueve 89
 8Consolida y Amplía
1. ¿Cómo te imaginas que serán estas cosas en un futuro? Relaciona las palabras con las
1. ¿Cómo...? frases.
Con los libros cerrados.
Proponga a sus alumnos
que piensen en objetos de
• Tendremos grandes bibliotecas en pequeños microchips.
la vida cotidiana que creen Dinero • Circularán por el aire en carreteras imaginarias.
que cambiarán mucho y
escriba una lista en la
• Nos pondremos unas gafas especiales y la veremos en tres
pizarra. dimensiones.
Abran el libro. ¿Estaban
Televisión • Tendremos una banda magnética en la palma de la mano que
estos objetos en la lista? A registrará todas nuestras compras.
continuación, anímeles a
hacer la actividad de forma
• No habrá problemas de aparcamiento: serán plegables.
individual (para que cada Coches • Actuaremos en los programas, las películas...
uno trabaje a su ritmo).
Una vez que todos los
• Ya no llevaremos carteras: desaparecerán los billetes y las
estudiantes hayan monedas.
terminado, corrija la
actividad.
Libros • Serán interactivos: construiremos los personajes, cambiaremos
el final...
Consolidación
Proponga a sus alumnos
que escriban los Infinitivos
de las formas en Futuro que 2. Las pizarras, las casas, los aviones... ¿Serán así en un futuro?
aparecen en la actividad. ¿Cómo te los imaginas tú?
Después, colóquelos en
pequeños grupos, distribuya
un dado por agrupación, y
anímeles a tirarlo, por
turnos, y construir frases
con los Infinitivos y la
persona que marque el
dado (1= yo; 2= tú; 3= él,
ella, usted; 4= nosotros/as;
5= vosotros/as; 6= ellos/as,
ustedes).

2. Las pizarras...
Invite a sus estudiantes a
escribir frases en su
cuaderno sobre estos
objetos. Pase por las mesas
para comprobar las
producciones. Después,
escriba en la pizarra el
nombre de los tres objetos.
Haga una puesta en común
y escriba debajo de cada
uno las frases de sus 3. ¿Por qué no organizar una escapada? Estas son algunas razones para irte fuera un fin
alumnos haciendo hincapié
en las formas de Futuro. de semana. Completa la lista con el verbo adecuado en Futuro.
3. ¿Por qué no...?

En un fin de
Con los libros cerrados.
Pregunte a sus alumnos por
qué organizarían un fin de

semana fuera...
semana fuera. Después, Hacer
anímeles a escribir una lista Poder
de razones en pequeños
grupos utilizando el Futuro Salir
(Nos divertiremos, Decir (2) ertidas.
conoceremos a chicos y
Tener e de las cla se s, los de beres...: haré cosas div
chicas...). A continuación,
1. Podré olvidarm as.
abran los libros, invíteles a
hacer la actividad de forma
Conocer
má s: conoceré lugares y personas nuev
2. Sal dré
individual y a comprobar Detenerse tretenidas.
cuántas frases han Participar Par tici par é en ac tividades diferentes y en
3.
coincidido con su lista. se detendrá .
Finalmente, haga una tendré reloj: el tiempo
puesta en común.
4. No
ien to. Diré que sí a la diversión.
Diré qu e no al ab ur rim
5.

90 Noventa
 4. Las vacaciones de la familia Pérez.
a. Lee la información sobre cada miembro de la familia.
4. Las vacaciones...
Respuestas posibles.
La familia Pérez vive en una gran ciudad, a 30 kilómetros de la playa.
b. Escribe...
- El padre
El próximo verano iremos a
El padre. Le encanta la playa (tomar la playa. Tomaré el sol, me
bañaré, nadaré y pasearé al
el sol, bañarse, nadar, pasear al perro. Me reuniré con mis
perro por la orilla del mar), reunirse amigos y haré fotos.
con amigos y hacer fotos.
- La madre
Iremos al pueblo de mis
padres. Descansaré, leeré,
haré postres con mi madre,
cocinaré, pasearé al perro
por el bosque, me reuniré
con mis amigos y veré la
La madre. Sus padres tele.
viven en un pueblo - Matilde
tranquilo. A ella le Pasaré las vacaciones con
gusta ir allí para des- mi amiga Paulina.
Pasearemos al perro,
cansar, leer, hacer pos- tomaremos el sol y
tres con su madre, bailaremos. Sacaré fotos
pasear al perro por el para mi álbum.
bosque, reunirse con - Sebastián
amigos y ver la televi- Jugaré con los videojuegos,
sión. veré la tele, escucharé
música, pasearé al perro e
iré en bici.

c. Organiza...
- Matilde
Paseará al perro con su
madre. Tomará el sol y
hará fotos con su padre.
Irá en bici con su hermano.

- El padre
Matilde. Tiene 14 años. Su mejor Tomará el sol y hará fotos
con Matilde. Paseará al
amiga se llama Paulina y nunca se perro con Sebastián, se
separan. Les gusta pasear con el reunirá con amigos y con
perro, tomar el sol, ir a fiestas, bailar Sebastián. Tiene 12 años. Es muy goloso, tímido y no su mujer.
y sacarse fotos para su álbum. le gusta mucho salir. Le encanta jugar con los video- - La madre
juegos, ver la tele, escuchar música en su walkman, Verá la tele con su hijo.
pasear con el perro e ir en bici. Hará postres y los comerá
con su hijo. Paseará al
perro con Matilde. Se
b. Escribe un pequeño texto donde cada miembro de esta familia cuenta sus reunirá con sus amigos y
proyectos para el verano. Ten en cuenta sus gustos. con su marido.

- Sebastián
Irá en bici con Matilde.
El próximo verano Paseará al perro con su
iremos a la playa... padre. Comerá postres
viendo la tele con su
madre.
c. Organiza un fin de semana (sábado y domingo) para todos: cada miembro tiene que
hacer algo con otro. No olvides sus gustos.

El sábado, irán al
pueblo de los abuelos. Matilde invitará a Paulina e
irán en bici con Sebastián.

Noventa y uno 91

1. ¿Con qué...?
Anime a sus alumnos a leer
las diferentes opiniones.
Después, pregúnteles con
cuál de ellas están más de
acuerdo y por qué.
2. Lee...
Se propone una actividad
sobre el horóscopo, tratado
de una manera humorística,
tanto en el documento 2
como en la actividad 3, de
comprensión oral, en la
que Eva, Camila, Javier,
Pedro y José, se ríen de y
con las predicciones, e
incluso las modifican a su
gusto: suele resultarles
divertida a los estudiantes y
es útil para la práctica del
Futuro. El profesor que
prefiera utilizar otro tipo de
texto puede construir, por
ejemplo, un decálogo de
consejos, una serie de
instrucciones o pistas para
descubrir un enigma, etc.
Sugerencias para trabajar
con el horóscopo
Con los libros cerrados.
Pregunte a los alumnos
cuáles son los 12 meses del
año, que ya han aprendido
en el nivel anterior, y si
recuerdan los nombres de
los signos del Zodíaco.
Deje que lean el horóscopo
individualmente (para que
cada uno pueda trabajar a
su ritmo). Saque a doce
voluntarios para leer cada
uno un signo en voz alta.
Resuelva las dudas de
vocabulario.
Finalmente, pregunte:
l ¿Cuál es la predicción
más divertida?
l ¿Cuál es la predicción
que menos les gusta?
Consolidación
Pida a los alumnos que
escriban todas las formas
en Futuro en su cuaderno e
indiquen los Infinitivos.
92
1. ¿Con qué opinión estás de acuerdo? ¿Crees que es posible adivinar el futuro?
¿Crees en el horóscopo?
Cuando leo algo bueno en
mi horóscopo ¡muy bien!,
pero cuando es malo...
¡Yo no creo en el horóscopo,
pero siempre lo leo!
2. Lee.
Aries
(21/03 - 20/04)
Te sentirás lleno de
energía: pondrás
la mesa y fregarás
los platos todos los
días.
Cáncer
(22/06 - 22/07)
Tu abuela creará una
página web con fotos de tu
familia y todos tus amigos
del instituto la visitarán.
Libra
(24/09 - 21/10)
Participarás en un
concurso y ganarás el
primer premio: ¡podrás
pasar un día con
tu actor favorito!
Capricornio
(22/12 - 20/01)
Tu primo te invitará a
una fiesta pero no podrás
ir porque estarás enfermo.
No te preocupes, te
guardará una ración
de tarta.
Noventa y dos
El futuro no se puede pre-
decir. Además, el horóscopo
Tauro
(21/04 - 20/05)
Enrique Iglesias te
llamará por teléfono para
invitarte a un concierto,
pero tú estarás escuchan-
do música en el walkman
y no oirás el timbre.
Leo
(23/07 - 23/08)
¡Ojo con las notas!
¡Debes estudiar más!
Escorpión
(22/10 - 22/11)
"Tienes que venir a mi
casa", te dirá un amigo, y
pasarás un fin de semana
estupendo con él.
Acuario
(21/01 - 19/02)
El sábado por la tarde,
arrasarás en la disco light.
Me gusta saber el horóscopo
de mis amigos. ¡Me parece
divertido!
es una tontería.
Géminis
(21/05 - 21/06)
Si quieres un teléfono
móvil por tu cumpleaños,
tienes que ayudar a tu
madre durante todo el
mes.
Virgo
(24/08 - 23/09)
Harás nuevos
amigos en una fiesta.
¡No faltes a la cita!
Sagitario
(23/11 - 21/12)
El lunes, tus padres te
dirán que te compran
una moto, pero te des-
pertarás y todo
será como antes.
Piscis
(20/02 - 20/03)
¿Preparado para la
aventura?
¿Sí? Porque irás de
excursión al campo con
tus amigos, ¡¡y sin tus
padres!!
 3. El sábado...
3. El sábado en el Club. Camila está Dé unos minutos a los
leyendo el horóscopo a sus amigos Eva, alumnos para que lean de
nuevo el horóscopo y realice
Pedro, José y Javier. Escucha la conver- una audición, sin pausas,
sación, ¿qué signo es cada uno? para que se familiaricen
con la conversación.
Explíqueles que, durante la
segunda audición, no han
de buscar el signo del
Zodíaco, sino escribir una
palabra clave de la
1. Javier es Acuario predicción que les permita
2. José es Piscis luego identificar el signo.
Por ejemplo: discoteca,
3. Eva es Capricornio
excursión, enferma, actor.
4. Pedro es Libra (Estas palabras clave se
repiten al final.)

4. ¿Qué signo eres? Lee una frase de tu 4. ¿Qué signo...?

Los alumnos han de
horóscopo en voz alta. Tus compañe-
Haré nuevos amigos conjugar los verbos en
ros tienen que adivinar tu signo. primera persona del
en una fiesta. singular (yo).

¡Eres Virgo!
5. a./b.
5. a. Observa. Sí. Escriba en la pizarra las
predicciones de los signos
Géminis, Leo y Escorpión.
Subraye las formas
LA OBLIGACIÓN tienes que ayudar, debes
estudiar y tienes que venir
y coméntelas.
Tener que Tendrás que ayudar a tu madre.
+ Infinitivo
Deber Deberás estudiar más. Consolidación
Para que cada uno pueda
sacar partido de los
conocimientos de sus
b. En grupos de cuatro. Escribe tres predicciones en un trozo de papel: una compañeros, ponga las
sobre amigos y familia, otra sobre salud y otra sobre amor. Intercambia las predicciones en común y
elijan todos juntos las más
predicciones con las de otro grupo. Elige una y conoce tu futuro. ¿Qué te divertidas. Anime a los
parece? alumnos a que las
copien en su cuaderno.

Vendrán tus oncierto.

primos Irás a un c
a tu casa.

Tendrás que quedarte

Conocerás a alguien en la cama.
muy divertido.

6. Forma estas frases con las expresiones de obligación en Futuro y las de la lista.
Si quieres ser astronauta...
Si quieres aprobar un
examen muy difícil...
Si quieres salir con un/-a chico/a
de clase que te gusta...
Si quieres llegar un poco
más tarde a casa...
6. Forma...
Consolidación
Pida a los alumnos que
vuelvan a hacer el ejercicio
• Ponerte guapo/a todos los días. cambiando las estructuras:
deber por tener que
• Quedarte en casa los fines de semana. y tener que por deber.
• Aprender Astrofísica.
• Ser simpático/a con él/ella.
• Colaborar en las tareas domésticas.
• Estudiar mucho.
• Estar en buena forma.
• Aprobar todo.

Noventa y tres 93
 8Consolida y Amplía
1. ¿Qué harás...? 1. ¿Qué harás en estas situaciones? (Usa el Futuro.)
Con los libros cerrados.
Divida la clase en cuatro
grupos: a cada uno asígnele
una situación de las que
aparecen en el recuadro. • El sábado irás a una fiesta de cumpleaños.
Anímeles a escribir frases
en Futuro sobre la situación • El domingo estarás un poco enfermo/a.
asignada, del tipo: Nos
divertiremos mucho,
comeremos tarta, etc. • Pasarás las próximas vacaciones en la playa.
Cuando todos los grupos
hayan concluido la • El mes que viene, pasarás un fin de semana
actividad, haga una puesta
en común.
en casa de tus abuelos en el campo.

Abran los libros e invite a

sus alumnos a hacer la tomar el sol
actividad individualmente
(para que cada uno trabaje leer quedarse en
a su ritmo). Recuérdeles casa
que esta vez tienen que sacar fotos
escribir frases con la
segunda persona del
singular. Después corrija las pasear por
frases haciendo hincapié en la playa
las formas de Futuro. hacer surf
2. Pregúntale...
Esta es una actividad de
interacción.
Antes de colocar a sus bañarse hacer nuevos
alumnos de dos en dos, amigos
repase el nombre de cada
signo del Zodíaco y los
meses. Después, anímeles a
ver la tele
utilizar la imaginación para divertirse
construir el horóscopo del ir/andar en bici
compañero. Si lo considera
oportuno, antes de realizar
llamar a un
la interacción, puede pro-
amigo
poner a sus alumnos que salir con los
escriban las predicciones. amigos escuchar música
Cuando todas las parejas
hayan terminado, pida bailar pasear por el
voluntarios para ir campo
comentando las previsiones
para cada signo.
2. Pregúntale a tu compañero de qué signo es y léele su horóscopo del mes que viene.
¡Usa tu imaginación!

SALUD b SALUD b SALUD Q

DInERO b DInERO b DInERO Q
AMOR b AMOR bbb AMOR Q
Malo
Q SALUD b SALUD Q SALUD Q
normal
DInERO bbb DInERO Q DInERO Q
AMOR Q AMOR b AMOR bb
b
bueno b SALUD bb
SALUD SALUD Q
bb DInERO bb DInERO Q DInERO bbb
Muy bueno AMOR bbb AMOR bb AMOR b
bbb
SALUD bbb SALUD Q SALUD Q
DInERO Q DInERO b DInERO b
AMOR bbb AMOR bbb AMOR bb

94 Noventa y cuatro
 ¡Tienes muchas obligaciones! 3. ¡Tienes...!
3. Proponga a sus alumnos
que realicen la actividad
individualmente (para que
cada uno trabaje a su

[ ] [ ]
Tienes que: Debes: ritmo). Antes de pasar a la
jugar hablar acostarte ayudar estudiar corrección, pídales que
comprueben sus respuestas
ir volver hacer con las del compañero.

Ordena y completa las respuestas de los siguientes diálogos.

Diálogo 1 Diálogo 3
c3 ¿Y el domingo? c4 No puedo, después del partido
c4 Bueno, pero salimos pronto de casa. tengo que volver a casa.

c2 El sábado no puedo, tengo que ir al c3 Puedes ir después del partido, la

supermercado con mi madre y luego fiesta es a las cinco.
debo ayudar a mi padre. c1 ¿El domingo vas a ir a la fiesta de cum-
c1 ¿Vamos a la playa el sábado? pleaños de Miguel?
c2 No, tengo que jugar al fútbol, es la final.
Diálogo 2
c3 ¡Podemos hacerlos juntos! Diálogo 4
c2 Lo siento. No puedo, tengo que hacer los c
4 No, debes estudiar , mañana tienes un
4. En parejas...
deberes. examen. Esta es una actividad de
c1 ¿Quieres venir a casa después del c
1 Mamá, ¿puedo ver la película esta interacción. Coloque a sus
alumnos de dos en dos.
colegio? noche en la tele? Circule por la clase para
c4 ¡Vale! Pero primero tengo que hablar con c
2 ¡No! Que mañana tienes un examen, resolver las posibles dudas
y animar a los estudiantes a
mi padre. y tienes que acostarte pronto. realizar producciones más
c
3 Anda, mamá, por favor... elaboradas (por ejemplo,
indicándole a uno que
insista en la invitación y al
otro que invente muchas
excusas). Una vez que
todas las parejas hayan
4. En parejas. Tu compañero te invita, pero tú no quieres o no puedes. Inventa finalizado, pida a sus
excusas usando “tengo que / debo” + Infinitivo. alumnos que cuenten las
excusas más divertidas y
originales.

Internet en tu casa.
A una película de mied
o – Navegar por
o – Ir al cine a ver
a: Ir a casa de un amigo tuy
compañero studiar
Invitas a tu tu casa a e
a:
e n ir a Invitas a tu compañero
sta – V
Ir a una fie partido
o s c o m p a ñ eros – Ir al
con algun
ntrario.
• Tú eres del equipo co
lo.
, pero...
so
• A ti te gusta estudiar
ero te invita
Tu compañ tipático.
r.
• A ti no te gusta baila
ig o te resulta an miedo.
m elículas de
u a , pero...
• S la s p Tu compañero te inv ita
g u st a n
• A ti no te pre os
a d re n o le gusta y siem B
• A su m
regaña.

Noventa y cinco 95
 NICARAGUA
COSTA RICA Mar Caribe
• Monteverde.
Río Sierpe Reserva Bosque Nuboso
• Tamarindo
• Puntarenas
• Alajuela
• San José • Limón
• Cartago
Quepos •• Reserva
Manuel Antonio

PANAMÁ
Océano Pacífico

Colón.

Banco Central. SAN JOSÉ.

Correos. SAN JOSÉ.

Volcán Arenal.

Orquídea.
Flor nacional.

Papagayo. Jaguar.

Parque Morazán. SAN JOSÉ.

Volcán Arenal en erupción.

TAMARINDO.
Cerro Dantas. Vista aérea de Manuel Antonio. Calle de San José.
96 Noventa y seis
Playa de la Reserva Natural Manuel Antonio.

Ruinas de Cartago.

Mono Cara Mercadillo. Monte Verde.

Blanca.
Carreta. Día del Boyero.

Río Sierpe. Carnicería.

Playa Cahuita. Caribe.
Basílica de Cartago.

LIMÓN. ÓSCAR ARIAS

(COSTA RICA)

Ex-presidente de Costa Rica y Premio Nobel de la Paz en

Pintura artesanal.
1987. Destinó el contenido del premio a la creación de la
Fundación Arias para la Paz y el Progreso Humano. Defensor
del desarrollo humano, la democracia y la desmilitarización,
ha recorrido el mundo difundiendo su mensaje de paz:
Teatro
Nacional. SAN
JOSÉ.
Cráter. Vista aérea.

Cafetal. Artesanía.

“(...) La paz no es asunto de premios ni de trofeos. No es pro-

ducto de una victoria ni de un mandato. No tiene fronteras,
no tiene plazos (...) Es una actitud, una forma de vida, una
Artesanía. manera de solucionar problemas y de resolver conflictos (...)
Plátano. Requiere que trabajemos juntos y vivamos juntos (...)”

Óscar Arias. Fragmento del “Discurso de aceptación del

Premio Nobel de la Paz”. Diciembre de 1987.

Escudo.
Parque Nacional Volcán Irazú.
Isla del coco.
Noventa y siete 97

Proponga a sus alumnos
que abran el libro por la
página 52 y observen este
plano. Después, pregúnteles
qué elementos de la casa
(las habitaciones, los
muebles y los
electrodomésticos) creen
que desaparecerán dentro
de cien años y cuáles
cambiarán. A continuación,
invite a sus estudiantes a
leer la página web y
comparar esta información
con sus respuestas anteriores.
Anime a sus alumnos a
describir su casa del futuro
por escrito: pueden enviarlas
a la sección AGENDA
JUVENIL de Edelsa.
Asimismo, puede proponer
la construcción de murales
con fotos, dibujos, pequeñas
descripciones de objetos,
etc.
Sitios de interés
En aula.elmundo.es/
aula/laminas/
lamina1039687041.pdf
encontrará una lámina
dedicada a la casa del futuro
con información adicional.
98
CHIC@S en la red
1. ¿Alguna vez has pensado cómo será tu casa en el futuro? En Internet has
encontrado este artículo. Léelo.
es un sueño,
! La casa inteligente no
¡Bienvenidos al futuro otipos de casas automatizadas llenas
es real. Existen ya prot s que funcionan gracias a una
de aparatos electrónicointeractiva.
sofisticada tecnología ificios se crearán redes locales
En el interior de los edmunicación gratuita:
que permitirán una co r utilizar el
no pagaremos nada po so a bancos de datos. se convertirán en
e-mail, tendremos accerán la vida más fácil! Los electrodomésticosadoras que trabaja-
¡Nuestras casas nos ha y serán interactivos: hornos parlantes, aspir as inteligentes que
pequeños ordenadores e nos ayudarán a hacer la compra, lavadorr las
rán solas, frigoríficos qu ramas... Pero también
cafeteras dirigidas po
se lec cio na rá n los pr og
piarán solos... ión y al
tazas, zapatos que se lim tar un día de un jac uzzi en nuestra habitac
fru
Además, podremos dis a. No será, en el futuro, algo extravagante.a en
día sig uie nt e en la co cin e en la pared pantall
ar un paisaje del Carib un bonito jardín vertical
Ta mp oc o lo se rá vis ion
ar la misma pared en
tiempo real, o transform
tecnológicamente
autogestionado. nte
Y es que la casa intelige
nos permitirá co nf igu rar
y transformar el espacio
a nuestro gusto. jar o
¡Podremos vivir, traba os!
divertirnos sin es tre sa rn
2. Según el artículo, ¿será posible o no?
c
no Bañarte en las aguas del Caribe o meterte en un jardín.
c
sí Tener aparatos interactivos.
c
sí Usar electrodomésticos parlantes como los hornos.
c
no Construir redes para comunicarte gratuitamente con cualquier
parte del mundo.
3. ¿Y tú cómo te imaginas la casa del futuro?
Publicación en Red. Envía la presentación de tu casa del futuro a edelsa@ede lsa.e s
Publicaremos las mejores en el portal de Edelsa: www.edelsa.es sección AGENDA JUVENIL.
Noventa y ocho
COMUNICACIÓN

• Hablar del futuro

En el año 2084, d o rm irán en cam as verticales, lo s co ches circularán
p o r el aire...
• Expresar planes
Po r la m añana iré a la p iscina, p o r la tard e sald ré co n am igo s y p o r la
no che irem o s al cine.
• Indicar la obligación
Tend rás / tienes que ayud ar a tu m ad re.

GRAmáTICA

• El Futuro de Indicativo
• Verbos regulares: hablar > hablaré, volver > volveré, vivir > viviré.
• Verbos irregulares: decir > diré, hacer > haré, poder > podré,
poner > pondré, salir > saldré, tener > tendré, venir > vendré...
• Tener que / Deber + Infinitivo
Tengo que llamar a maría.
Debo estudiar mucho.

VOCAbUlArIO

• Actividades de ocio
Ir a una fiesta d e cum p leaño s, llam ar a un am igo , p asear p o r la p laya, salir
co n am igo s, ver un p artid o d e fútbo l...

Noventa y nueve 99
 1. José quiere ir a la fiesta de su amiga Camila y pide permiso a sus padres.
Escucha la conversación.

José: ¿Puedo ir a casa de Camila esta tarde?

Es que hay una fiesta... Van a ir todos
mis amigos.
La madre: ¿A qué hora?
José: A las cinco.
La madre: Vale... Pero no vayas solo,
1. José quiere...
Después de la audición, llama a tus amigos y ve con
puede plantear preguntas ellos en bicicleta.
como estas: El padre: No, no... Te llevo yo.
l ¿Adónde quiere ir José?

l ¿Cuándo es la fiesta? José: ¡Pero papá! No hagas

l ¿A qué hora empieza la
eso... Por favor.
fiesta?
l ¿Con quién va a ir? El padre: Bueno, está bien.
¿Cómo? José: ¡Bieeen!
3. a. Observa... El padre: Pero no vuelvas muy tarde...
Haga notar a la clase: José: Que no...
l las formas de los verbos
con alteraciones vocálicas
(e > ie, o > ue, e > i); 2. ¿Qué le recomiendan sus padres? Busca los verbos en Imperativo
l el Imperativo negativo de
los verbos decir, hacer, (afirmativo y negativo).
poner, salir y venir;
l el verbo
torcer, la c se 3. a. Observa.
transforma en
z delante de a
para mantener
el mismo EL IMPERATIVO NEGATIVO
sonido /0/ en
todas las Verbos regulares TOMAR COMER ESCRIBIR
personas. no tomes no comas no escribas (Tú*)
no tome no coma no escriba (Usted)
no tomemos no comamos no escribamos (Nosotros/as)
no toméis no comáis no escribáis (Vosotros/as**)
no tomen no coman no escriban (Ustedes)

Verbos CERRAR VOLVER TORCER PEDIR SEGUIR

irregulares no cierres no vuelvas no tuerzas no pidas no sigas (Tú*)
no cierre no vuelva no tuerza no pida no siga (Usted)
no cerremos no volvamos no torzamos no pidamos no sigamos (Nosotros/as)
no cerréis no volváis no torzáis no pidáis no sigáis (Vosotros/as**)
no cierren no vuelvan no tuerzan no pidan no sigan (Ustedes)

DECIR HACER IR PONER SALIR VENIR

no digas no hagas no vayas no pongas no salgas no vengas (Tú*)
no diga no haga no vaya no ponga no salga no venga (Usted)
no digamos no hagamos no vayamos no pongamos no salgamos no vengamos (Nosotros/as)
no digáis no hagáis no vayáis no pongáis no salgáis no vengáis (Vosotros/as**)
no digan no hagan no vayan no pongan no salgan no vengan (Ustedes)
* En Argentina y diversas zonas de América Latina se usa “vos”.
** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”.

b. Compara las formas en Imperativo afirmativo (pág. 29) y negativo: ¿cuáles son diferentes?
100 Cien
 4. José se va a casa de Camila en bici. Pero, antes, sus padres le dan algunos con-
sejos. Escucha la conversación y di los consejos que le dan en Imperativo.

el manillar [ agarrarse ponerse correr circular

soltar respetar pasar
]
el sillín 4. José se va...
Lea la lista de verbos, pero
sin explicar su significado.
el freno Ponga la cinta dos veces: la
primera, para que los
alumnos se familiaricen
con el diálogo y la segunda,
el casco haciendo pausas entre cada
frase para que tengan
tiempo de escribir los
verbos. Después, pida a la
la rueda clase que intente adivinar
el sentido de los verbos
el pedal anteriores con la ayuda del
resto de la frase.
• Ponte el casco.
• Circula siempre por la derecha. Correr: ir deprisa.
• No te agarres a las motos. Comente el cuadro Fíjate y,
• No pases entre los coches. como consolidación, pida a
Respeta los estudiantes que
• las señales de tráfico. transformen estas frases.
• No sueltes el manillar. - De afirmativo a negativo:
ciérrala, escúchalos,
• No corras.
hazlos, dila.
- De negativo a afirmativo:
no la mires, no lo pongas,

FÍJATE En Imperativo afirmativo, los pronombres van después del

verbo y forman una sola palabra: Párate.
En Imperativo negativo, los pronombres van antes del verbo:
no las sigas, no los tomes.

No te pares.

5. a. ¿Sabes qué significan estas señales de tráfico? Relaciona y di frases en 5. a./b.

Imperativo. Anime a sus alumnos a
consultar el cuadro de la
página 29 para las frases en
• No girar a la izquierda. Imperativo afirmativo.
• No llevar al gato en el sillín.
Consolidación
• Pararse. No gires a la izquierda. Proponga a sus alumnos
• Usar el carril-bici. que transformen las frases
No gire a la izquierda. con Ud. / Uds.
• No torcer a la derecha.
• No adelantar a los coches. Ampliación
Proponga a los alumnos
• No ir a más de 80 km/h. que, en parejas, dibujen
más señales de tráfico
Usa / Use el carril bici. (reales e inventadas) para
que los demás expliquen
su significado.
No lleves / No lleve el
Párate / Párese.
gato en el sillín.

No vayas / No vaya No tuerzas / No tuerza a

a más de 80 km/h. la derecha.

No adelantes / No adelante a los coches.

b. ¿Te has fijado? Dos señales son un poco raras, ¿no? ¿Cuáles?
Ciento uno 101
 8Consolida y Amplía
1. a. ¿Qué crees...?
Con los libros cerrados.
Pregunte a sus alumnos qué
creen que pueden hacer
para cuidar el medio
ambiente. Puede escribir en
la pizarra agua, energía,
transportes y basura y así
guiar las producciones
hacia estos temas. A
continuación, invíteles a
leer el texto en silencio y,
una vez que todos hayan
terminado, resuelva las
dudas de vocabulario.
Después, en parejas o en
pequeños grupos, anímeles
a transformar los Infinitivos
en Imperativos negativos.
Para concluir, corrija las fra-
ses.
Soluciones
No te bañes / No dejes /
No utilices / No olvides /
No malgastes / No hagas /
No dejes / No pongas /
No mezcles / No uses.
1. b. ¿Se te ocurren...?
Esta actividad la puede
realizar en gran grupo en el
aula o bien proponerla
como tarea individual para
casa.
102
a. ¿Qué crees que puedes hacer para cuidar el medio ambiente? Aquí tienes algunas
1.
sugerencias. Transforma oralmente los Infinitivos en Imperativos negativos.
¿Qué puedes hacer
Para ahorrar agua
para cuidar el medio
no te bañes,
ambiente?
dúchate.
do s los día s cad a un o de nosotros puede ayudar a cuidar el
To
didas y, así, conseguir una
pla ne ta con alg un as pe queñas me
calidad de vida mejor.
a...
Por la mañana, para ahorrar agu
una ducha corta: con el agua que
3 No bañarse. Es mejor tomar
puede regar una planta duran-
cae en una ducha de 15 minutos se
te un año.
s te lavas los dientes. Cada
3 No dejar abierto el grifo mientra
a necesaria para regar 10 plantas.
minuto que ahorras equivale al agu
ciudad...
Cuando te trasladas dentro de la
leta ni el coche. El transporte
3 No utilizar mucho ni la motocic
bús en lugar del coche ahorras
colectivo es mejor: si usas el auto
un 80% de energía.
cleta o andando a muchos
3 No olvidar que puedes ir en bici
sitios.
dio...
Durante el día, en tu lugar de estu
men dable usar papel reciclado: se
3 No malgastar papel. Es reco
ahorra un 50% de energía.
: consumes la mitad de papel
3 No hacer fotocopias por una cara
si utilizas las dos.
los aparatos eléctricos.
3 No dejar encendidas las luces y
Se consume energía inútilmente.
...
Por la tarde, cuando vuelves a casa
facc ión dem asia do alta.
3 No poner la cale
ura . Es reco men dable separarla en: papel,
3 No mezclar la bas
orgánica.
vidrio, latas de aluminio y basura
alto con sum o. Las bombillas de bajo con-
3 No usar bombillas de
an ocho veces más y consumen
sumo, aunque son más caras, dur
seis veces menos.
b. ¿Se te ocurren otras cosas que no debes hacer?
Bosques
Transportes No hagas fuego en
Agua zonas no permitidas.
Energía
Basura
Consumo
Ciento dos
2. a. Relaciona el verbo con las palabras y expresiones adecuadas.

No tomar • • los libros sobre la mesa

No cerrar • • la ventana, hace calor
No salir • • porque voy a llegar tarde 2. a./b.
Anime a sus alumnos a
No esperarme, • • ahora, está lloviendo realizar esta actividad
No comprar • • la música tan alta individualmente (para que
cada estudiante trabaje a su
No apuntarme • • el autobús 16 ritmo). Aproveche este
No volver • • pan momento para circular por
el aula y dar las
No escuchar • • en el libro explicaciones oportunas de
forma individualizada.
No girar • • tarde Corrija la actividad con sus
No ir • • al curso de teatro alumnos y haga hincapié
en las formas de Imperativo
No escribir • • a la izquierda negativo.
No poner • • al instituto en bici

b. Da órdenes o consejos.

s al instituto en bici.
(tú) No (ir): No vaya
No tomes el autobús 16.
(tú) No (tomar):
No cierren la ventana.
(ustedes) No (cerrar): iendo.
salgamos ahora, está llov
(nosotros) No (salir): No llegar tarde.
): No me esperen, porque voy a
(ustedes) No (esperarme
No compres pan.
(tú) No (comprar): de teatro.
): No me apunte al curso
(usted) No (apuntarme
No vuelvas tarde.
(tú) No (volver): tan alta.
: No escuchen la música
(ustedes) No (escuchar) rda.
No giremos a la izquie
(nosotros) No (girar): libr o.
No escribas en el
(tú) No (escribir): re la mesa.
No ponga los libros sob
(usted) No (poner):

3. Por turnos. Tu compañero te va a leer una frase. Tú, di lo contrario.

A 3. Por turnos...
Esta es una actividad oral
.
deberes
de consolidación. Anime a
Haz los
o s la v ta
e n na. B sus alumnos a que la hagan
con rapidez. Después, haga
Ce r r e m . Pídele perm
do recto
una puesta en común para
iso a tus pa
Seguid to arta. Escribid el c dres. verificar sus respuestas.
M vor. orreo electr
Díselo a ta r d e, por fa Sal a las cin ónico.
á s co.
Venga m nto. Comamos u
pro na hamburg
Vuelve Pon la mesa uesa.
.
Tuerza la p
rimera a la
izquierda.

Ciento tres 103

 1. En casa de Camila. Antes de la fiesta Camila le enseña a José a bailar el "cíber", un
nuevo baile de moda.

a. Primero, observa el nombre de cada parte del cuerpo.

el ojo
la cabeza
la nariz
la oreja
la boca
el hombro
el cuello
el codo
el pecho
la espalda
el estómago
el dedo la cintura
1.
a. Primero...
Dé unos minutos a los la mano la cadera
alumnos para que observen
los nombres. Luego, pídales la pierna
que los clasifiquen (cabeza, la rodilla
tronco, miembros superiores,
miembros inferiores)
fijándose bien en el género el pie El tobillo
de cada palabra.

Consolidación
Diga a los estudiantes que
dibujen un personaje en su
cuaderno y cierren el libro.
Dícteles el nombre de las b. Relaciona cada frase con una ilustración.
partes del cuerpo para que
las escriban en el lugar
correspondiente del dibujo. 1. Dobla un poco las rodillas.
2. Pon los pies hacia adentro.
b. Relaciona... 3. Mueve la cabeza y las caderas. 1
Las partes del cuerpo 4. Separa un poco las piernas.
mencionadas y las e
ilustraciones ayudarán a 5. Levanta los brazos, dóblalos y
los alumnos a entender el pon las manos delante de la cara,
significado de los verbos
doblar, mover, separar y con los dedos abiertos.
levantar.

Consolidación
Motive a los alumnos para
que escriban los pasos de 3
su baile preferido.
a 5
2 4
d
b c

c. ¿Cómo crees que se baila el “cíber”? Intenta ordenar los pasos.

d. Ahora escucha a José y a Camila y comprueba. 4, 2, 5, 1, 3.

104 Ciento cuatro

 2. Observa...
2. Observa. Explique el sentido del verbo
doler mediante mímica.
Llame la atención de la
DOLER clase sobre el cuadro e
indique que se construye
(A mí) me como los verbos gustar y
(A ti*) te el estómago. encantar.
duele (un poco/mucho)
(A él/ella/usted) le la cabeza.
3. a. Camila...
(A nosotros/as) nos Antes de poner la cinta,
(un poco/mucho) los ojos. saque un voluntario a la
(A vosotros/as) os duelen pizarra. Pida a la clase que
las piernas.
(A ellos/ellas/ustedes) les lea en voz alta cada palabra
del recuadro y al voluntario
* En Argentina y diversas zonas de América Latina se usa “vos”. que las señale (en su
cuerpo). Realice una primera
audición para que los
a. Camila y todos sus amigos bailaron sin parar hasta las once. ¿Cómo están alumnos se familiaricen
3. con el texto. Ponga de
al día siguiente? Escucha los diálogos y escribe qué le pasa a cada uno. nuevo la grabación,
sin pausas, y pídales que
escriban primero junto a
1. José: A José le duelen los pies.
cada nombre la inicial o las
brazos
2. Camila: A Camila le duelen las piernas tres primeras letras de cada
cabeza parte del cuerpo (para las
Su hermana: A su hermana le duele el estómago.
pies que empiecen igual) y,
luego, completen las frases
3. Pedro: A Pedro le duele la espalda.
piernas con los pronombres y la
Amigo: A su amigo no le duele nada. estómago forma correcta del verbo
doler.
4. Eva: A Eva le duele todo. espalda
cintura
b. ¿Qué puedes recomendarle a cada uno?

A ____:
Eva Es mejor que te quedes en casa descansando.
A ____:
José Ponlos en agua fría. SUGERIR
A ____:
Pedro Es bueno que hagas gimnasia y te estires.
Es bueno
A ________:
su hermana No comas mucho y tómate algo.
Es mejor + que + Presente de
A _____:
Camila Es mejor que te des un paseo.
Subjuntivo
A ______:
su amigo Está bien que vayas, pero... ¡no bailes el cíber,
que te va a doler todo!

EL PRESENTE DE SUBjUNTIVO
VERBOS REGULARES VERBOS IRREGULARES
BAILAR COMER ESCRIBIR CERRAR MOVER PEDIR
baile coma escriba cierre mueva pida (Yo)
bailes comas escribas cierres muevas pidas (Tú*)
baile coma escriba cierre mueva pida (Usted)
bailemos comamos escribamos cerremos movamos pidamos (Nosotros/as)
bailéis comáis escribáis cerréis mováis pidáis (Vosotros/as**)
bailen coman escriban cierren muevan pidan (Ustedes)
VERBOS IRREGULARES
PRESENTE DE PRESENTE DE * En Argentina y diversas zonas de América Latina se usa “vos”.
INDICATIVO SUBjUNTIVO ** No se usa en América Latina. Sólo se usa “ustedes”.

HACER HACER PONER: ponga, pongas, ponga, pongamos, pongáis, pongan.

hago haga SALIR: salga, salgas, salga, salgamos, salgáis, salgan.
haces hagas VENIR: venga, vengas, venga, vengamos, vengáis, vengan.
hace haga
hacemos hagamos ESTAR: esté, estés, esté, estemos, estéis, estén.
hacéis hagáis IR: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan.
hacen hagan SABER: sepa, sepas, sepa, sepamos, sepáis, sepan.

Ciento cinco 105

 8Consolida y Amplía
1.
a. ¿Para qué...?
Con los libros cerrados.
Escriba en la pizarra los
deportes propuestos y pre-
gunte a sus alumnos para
qué partes del cuerpo creen
que son beneficiosos y qué
cualidades estimulan
(velocidad, resistencia,
agilidad, flexibilidad,
coordinación, espíritu
de equipo...).
b./c.
Pida tres voluntarios
para leer los tres textos.
Comparen las respuestas
de 1a con la información
proporcionada por los tex-
tos. Finalmente, invite
a sus estudiantes a
completar la actividad c.
Consolidación
Proponga a sus alumnos
que seleccionen un
deporte diferente cada
uno (Atletismo,
Badmington, Baloncesto,
Balonmano, Béisbol,
Boxeo, Ciclismo,
Gimnasia Artística,
Gimnasia Rítmica,
Halterofilia, Hípica,
Hockey, Judo, Lucha,
Natación, Pentatlón,
Piragüismo, Remo, Saltos,
Softball, Taekwondo, Tiro
con arco, Tiro olímpico,
Trampolín, Triatlón, Vela,
Voleibol, Voley playa,
Waterpolo) y escriban un
pequeño artículo siguiendo
el ejemplo de los que
aparecen en la actividad b.
Después, pueden
confeccionar una guía de
deportes.
106
a. ¿Para qué partes del cuerpo son beneficiosos estos deportes? ¿Qué cuali-
1.
dades estimulan? ¿Dónde se pueden practicar?
• Las artes marciales • El tenis • El fútbol
b. ¿Quieres saber más sobre ellos? Lee el artículo.
eza! El movimiento, además de
activ idad físic a es buena, ¡también para tu cab
¡Est á com prob ado ! La itivos en el desarrollo mental: te
os, tiene una serie de efectos pos
los conocidos beneficios fisiológic sentimientos de éxito y ¡hacer
o, expresarte mejor, desarrollar
permite adquirir confianza en ti mism
nuevos amigos!
TENIS nece-
que se practica al aire libre. Sólo
El tenis es un deporte divertido
un amigo para jugar.
sitas una raqueta, unas pelotas y
El tenis te ayuda a mej orar :
po!
er detrás de la pelota todo el tiem
1. La velocidad: ¡tienes que corr seg und os.
n hasta 5 veces en 10
2. La agilidad: cambias de direcció y la
todo la coordinación entre el ojo
eral y sob re
3. La coordinación gen
ta!).
mano (¡si quieres darle a la pelo
bilid ad, por el con stan te mov imiento.
4. La flexi
ARTES MARCIALES -
el mundo que practican artes mar
Cada vez hay más personas en nos prop orci ona n. La
ben efici os que
ciales y es que son muchos los te
do seguimiento de un maestro,
práctica continua, con el adecua
esta do físic o y psic ológ i-
mejora tu
ayuda a aumentar tu autoestima, refle jos y tu cap acid ad
arro lla tus
co, aumenta tu concentración, des
de las mejores formas de defen-
de reacción y, por supuesto, es una
sa personal.
FÚTBOL ¡y ya
unas camisetas del mismo color,
Un grupo de amigos, un balón y
partido!
puedes saltar al campo a jugar un es:
más populares en muchos país
es uno de los dep orte s
El fútbol más , el fútbol
ta el último minuto? Ade
¿será porque la emoción dura has llar:
ayuda a desarro
es un deporte muy completo. Te
d: estim ula la rapi dez de los movimientos al seguir el
1. La velocida
balón y aumenta tus reflejos.
90 minutos!
2. La resistencia: ¡un partido dura
ora: para seg uir el balón, pasarlo y mantenerlo, ¡hay
3. Habilidad mot
que tener una buena técnica!
, para lanzarte al campo, ¡es
4. Flexibilidad: no te olvides de que
nto!
imprescindible un buen entrenamie
c. ¿Verdadero o falso?
V F
El deporte es bueno sólo para el cuerpo. c c
X
Con el tenis corres mucho y mejoras la velocidad. c
X c
El número de personas que practican artes marciales está disminuyendo. c c
X
En un entrenamiento de fútbol mejoras la flexibilidad. c
X c
Ciento seis
 Practicar deportes también puede tener sus pequeños riesgos. 2. Practicar...
2. a.
a. ¿Qué les pasa? ¿Qué les duele? Observa las ilustraciones y descríbelas. Anime a sus alumnos a
observar las ilustraciones y
pregúnteles qué les pasa a
estos chicos y qué creen
que les duele.
A continuación, invíteles a
escribir consejos para estas
situaciones de forma
individual (para que cada
uno trabaje a su ritmo).
Finalmente, haga una
puesta en común.

b. Da consejos en estas situaciones. Utiliza “es mejor que”, “es bueno que” y
“está bien que”.

Algunas ideas...
Es mejor que vayas
a Urgencias y te Tomarse una aspirina – Ir a Urgencias - Ponerse hielo
vea un médico.
No caminar – Echarse una pomada – Vendar – Ir al oculista

b.
3. Completa la conversación con duele o duelen y con me, te o le. Respuestas posibles
- Es bueno que te pongas
hielo / que os pongáis
hielo.
- Es bueno que tomes una
La madre: ¡Isabel, despierta, que son ya las siete y media! aspirina / que os toméis
Isabel: ¡Ay... mamá...! Es que hoy no voy a ir al instituto, estoy enferma. una aspirina.
La madre: ¿Qué te pasa? - Es mejor que te vendes la
mano / el tobillo.
Isabel: Me duele mucho la cabeza y estoy muy cansada. - Está bien que vayas al
La madre: Pues ayer te acostaste muy pronto. oculista y te mire el ojo.
- Es mejor que te eches
Isabel: Sí, pero ahora me duelen las piernas y los brazos. pomada.
- Es mejor que no camines.
Llega su hermano Borja.
Ampliación
Proponga a sus estudiantes
Borja: ¿Qué le pasa a Isabel? que cuenten alguna
anécdota relacionada con
La madre: Pues... le duele la cabeza, está enferma. los deportes. Después, pida
Borja: Y el estómago, ¿también te duele el estómago? a los alumnos que, ante las
La madre: Sí, me duele mucho. situaciones expuestas, den
consejos utilizando las
Borja: ¡Vaya! Supongo que también te duelen estructuras propuestas.
las muelas...
3. Completa...
Isabel: Sí, y también me duelen los brazos, estoy enferma. Consolidación
Borja: ¡Ah...! Hoy tienes un examen de matemáticas, ¿no? Pida voluntarios para
Isabel: ¿Un examen? Pues... escenificar el diálogo ante
la clase.
La madre: Bueno, si estás enferma, quédate en la cama. Voy a llamar al
médico.
Isabel: ¿Al médico?
Borja: Si estás enferma esta tarde no vas a poder ir a la fiesta de Antonio.
Isabel: ¿La fiesta de Antonio...?
Borja: Sí, hoy cumple catorce años.
Isabel: ¡Genial! ¿A qué hora es la fiesta?
Borja: A las seis.
La madre: Pero si te duelen las piernas no vas a poder ir.
Isabel: ¿Las piernas? A mí no me duelen las piernas...
Borja: Entonces, también puedes ir al instituto...
Ciento siete 107
 Quito
ECUADOR

PERÚ
BRASIL

Jauja
Machu Picchu

Lima Pisac
Cuzco

Arequipa
BOLIVIA

Arica

Iquique

Océano Pacífico
CHILE

ARGENTINA

108 Ciento ocho

 MACHU PICCHU. Vista aérea.

La Plaza de los Sacrificios. Río Urubamba. MACHU PICCHU.

El lago Titicaca.

SACSAHUAMÁN.
MACHU PICCHU.

Indígenas incas.
Tupus de plata.

PISAC.

El Valle sagrado de los incas. Roca del cóndor.

Los andenes de Pisac.

Uncu. SACSAHUAMÁN.
Estatuilla
de oro.

CUZCO.

Sistema numérico o “QUIPU”. Kero. Piedra de los doce ángulos. SACSAHUAMÁN. Panorámica.
Ciento nueve 109
 CHIC@S en la red
1. Pablo...
Deje que los alumnos
lean el texto
individualmente. Luego,
saque voluntarios para
leerlo en voz alta, de la
forma más expresiva
posible. Resuelva las dudas
1. Pablo escribe a Bibiana, su amiga venezolana, por Internet.
de vocabulario.

Pida a la clase que indique

el Infinitivo de cada forma
en Imperativo.

Hola, Bibiana: a pesadilla...

tal ? Yo , MU Y MAL... Mi vida es un
¿Q ué o me da órdenes!!
TO DO el día, TODO el mund
¡¡D ura nte en la habitación:
ma ña na , mi madre entra
Po r la pongas los pantalo-
e, qu e so n las siete. ¡Y no te
«L ev án tat cina, en el desayu-
s, so n ho rribles!». Y en la co
ne s ne gro s con la boca llena.
, me dic e: «C om e tostadas y no hable
no
Lávate los dientes.» dice: «Pablo, sal
profe me mira y me
Llego al instituto, el en clase de inglés,
ejercicio.» Después, ero y lee el texto en
voz
a la pizarra y haz el ha bles con tu compañ
a: «P ab lo, no
la profe me regañ
, haz
alta.» , limpia tu habitación
ma dre em pie za otra vez: «Merienda bit ac ión . No
Vuelvo a casa y mi tres en mi ha
lga s.. .». Y lue go mi hermana: «No en
los deberes, no sa
! y no
toques mis CD.» pasea al perro, ¡ah
le toc a a mi pa dre : «Ve a comprar y de co me r.» Y
Antes de cenar, madre y lávate las
manos antes
eg o, ay ud a a tu y no te ac ues-
vuelvas tarde. Lu res . No pongas la músic
a muy alta
ina los de be
por la noche: «Term
tes tarde.»
¡¡QUÉ PESADILLA!! blo.
or. Hasta pronto. Pa
Contéstame, por fav

2. Bibiana contesta a Pablo. Escribe el correo.

3. Por la noche...
Ponga las ideas en común
y, para que todos los
alumnos puedan sacar
partido de los conocimientos
de sus compañeros, escriban
juntos un nuevo texto.
3. Por la noche, Pablo sueña que su familia
y sus profesores son muy diferentes.
Imagina qué le dicen.
Sus padres: Esta noche, sal con tus amigos.
Está bien que te pongas los pantalones negros,
son muy bonitos. Pon la música muy alta...
Sus profesores: No hagas los deberes.
Es mejor que durante el recreo organices una
fiesta en el patio.

Publicación en Red. Envía tu sueño a ede ls a@e delsa.es

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110 Ciento diez

COMUNICACIÓN

• Pedir permiso
¿Pued o ir a casa d e...?
• Aconsejar y sugerir
No vuelvas tard e.
Para aho rrar agua, no te bañes, d úchate.
• Hacer recomendaciones
Es m ejo r que te qued es en casa.
Es bueno que hagas gim nasia.
Está bien que vayas.
• Expresar el dolor
¿Qué te p asa? ¿Te d uele algo ?
Sí, m e d uele el estó m ago / m e d uele m ucho la cabeza.

GRAMáTICA

• El Imperativo negativo
• Verbos regulares: hablar > no hables, comer > no comas, escribir >
no escribas.
• Verbos irregulares: cerrar > no cierres, torcer > no tuerzas, pedir >
no pidas, seguir > no sigas, decir > no digas, hacer > no hagas, ir > no
vayas, poner > no pongas, salir > no salgas, venir > no vengas...
• Posición de los pronombres reflexivos en Imperativo
No te pares, párate.
• Presente de Subjuntivo
• Verbos regulares: bailar > baile, comer > coma, escribir > escriba.
• Verbos irregulares: cerrar > cierre, mover > mueva, pedir > pida,
hacer > haga, poner > ponga, salir > salga... estar > esté, ir > vaya,
saber > sepa...
• Es mejor, es bueno, está bien + que + Subjuntivo
Es mejor que no llegues tarde.
• Verbo doler
Me duele, te duele, le duele, nos duele, os duele, les duele.

VOCAbUlArIO

• Las partes de la bicicleta

Lo s p ed ales, el sillín, el m anillar, el freno , la rued a, el casco .
• Las partes del cuerpo
El p elo , la cabeza, las o rejas, la cara, lo s o jo s, la nariz, la bo ca, lo s labio s, lo s
d ientes, el cuello , lo s brazo s, las m uñecas, las m ano s, lo s d ed o s, el p echo , la
esp ald a, lo s co d o s,
la cintura, la cad era, las p iernas, las ro d illas, lo s to billo s, lo s p ies.

Ciento once 111

 Transcripciones
Unidad 1 Lorena: Vale, vale... Hasta ahora. Chao.
Eva: Chao.
Lección 1. ¿Quién es esa chica?
Unidad 2
Página 16, actividad 3
Eva: ¡Hola! Eres nueva, y te llamas Camila, ¿verdad? Bienvenida. Lección 3. ¿Cómo se va?
Yo soy Eva.
Camila: Gracias. Me llamo Camila Merino, y tú ¿cómo te llamas? Página 28, actividad 1
Pedro: Me llamo Pedro. ¿De dónde eres? José: ¿Sí?
Camila: Soy mexicana. Pedro: José, soy Pedro.
Pedro: ¿Y qué vas a hacer en el Club? José: Hola, Pedro, ¿qué hay?
Camila: No lo sé todavía. Pedro: ¿Quieres venir a mi casa a ver el partido? Viene también
Eva: Pero, ¿qué te gusta? Eva.
Camila: Pues sobre todo me gusta la música. José: Vale. ¿Dónde vives? Yo vivo en la calle del Pacífico.
Eva: ¿Y los deportes? A mí me gustan mucho. Pedro: Vivo en la calle de la Plata.
Camila: No, no mucho. José: ¿Y dónde está?
Pedro: A mí también me gusta la música. Bueno, y el teatro. Pedro: Ah... ¡Pues es muy fácil! Mira... Mira... Toma la calle del
Pacífico hasta la plaza del Perú. Cruza la plaza. Luego, sigue por
Página 17, actividad 4 la avenida del Oro todo recto, gira por la primera a la izquierda y
Pedro: ¿Cuántos hermanos tienes? mi calle es la segunda a la derecha. Vivo en el número 3, tercero
Camila: Una. derecha.
Pedro: ¿Y cómo se llama? José: Vale. Hasta ahora. Chao.
Camila: Sofía.
Pedro: ¿En qué curso estás? Lección 4. De compras
Camila: Estoy en segundo de Secundaria.
Pedro: ¿Dónde vives? Página 32, actividad 1b
Camila: En la calle Puerto Rico. 1. • Hola. Buenos días.
Pedro: ¿Cuál es tu cantante favorito? • Hola, un kilo de naranjas, por favor.
Camila: Shakira. 2. (Gente jugando al fútbol.)
Pedro: ¿Cuándo vas a venir al Club? 3. • A ver... dos litros de leche... tres botellas de agua mineral...
Camila: Todavía no lo sé. una tableta de chocolate...
Pedro: ¿Y con quién vas a venir? • Cuatro euros con 36 céntimos.
Camila: No lo sé. ¿Pero por qué me haces tantas preguntas? • Aquí tiene.
4. (Se oye el secador de una peluquería.)
Página 18, actividad 1 5. (Ruido de restaurante.)
David: Este año estoy estudiando informática. Además, ya tengo • ¿Qué van a tomar?
Internet en casa. Puedo comunicarme con chicos chilenos, espa- • Para mí... a ver... eh... sí, una paella.
ñoles, argentinos... y hacer un montón de nuevos amigos. También • Y yo... pues, quiero tortilla, sí, tortilla.
me gusta visitar páginas de revistas para gente joven. ¡En abril 6. (Ruido de ambulancia llegando al hospital.)
vamos a crear la página de Internet del instituto! 7. (Campanita de la tienda, entra el cliente.)
• Hola, buenos días.
Lorena: Es mi actividad favorita. Somos catorce chicas y nos entre- • Buenos días, una tarta de fresas para cuatro personas, por
namos dos veces por semana, de las cinco y media a las siete. Los favor.
sábados por la tarde, tenemos competiciones contra equipos de • Aquí tiene. 22 euros, por favor.
otras ciudades. ¡Jugamos fatal y nunca ganamos! Pero no importa, 8. (Ruido de autobús llegando y gente subiendo.)
porque nos divertimos mucho. • Buenos días, ¿pasa por la calle de la Constitución?
• Sí.
Ariel: A mí me encanta leer, sobre todo las novelas de ciencia-fic- • Pues un tique, por favor.
ción. ¿Conoces los libros de Harry Potter? Pues son mis favoritos. • Aquí tiene.
Cada año, el 23 de abril, mi instituto celebra el Día del Libro y • Gracias.
organiza un pequeño concurso literario: los alumnos resumen un 9. (Pajaritos cantando y niños jugando.)
libro y lo presentan a sus compañeros.
Página 33, actividad 3b
Lección 2. Quiero hacer teatro Sra. Moreno: Pedro... ¿Dónde estás?
Pedro: En mi habitación.
Página 23, actividad 2 Sra. Moreno: ¿Puedes ir a comprar unas cosas?
Lorena: ¿Sí? ¡Diga! Pedro: ¿Ahora?
Eva: Hola, Lorena, soy Eva. ¿Qué estás haciendo? Son ya las cinco Sra. Moreno: Sí, ahora.
menos diez. Pedro: Pero mamá, ahora no puedo... estoy jugando con los video-
Lorena: Estoy preparando la mochila. juegos y estoy ganando...
Eva: Yo ya estoy lista. Bueno, ¿cómo quedamos? Sra. Moreno: ¡¡Ahora!!
Lorena: Aquí dentro de veinte minutos, ¿vale? Pedro: Vale, ya voy. ¿Qué necesitas?
Eva: No, mejor dentro de diez minutos, hoy el partido empieza un Sra. Moreno: Pues... primero vas a la panadería y compras dos
poco antes, a las cinco y cuarto. (barras de pan), luego, en la carnicería compras tres (chuletas de
Lorena: ¡A las cinco y cuarto! ¡Qué pronto! cerdo), no, cuatro.
Eva: Sí, y no podemos llegar tarde. Pedro: Vale.

112 Ciento doce

Sra. Moreno: Espera, luego compras un (melón) grande en la fru- mi abuelo. Al fondo del pasillo está la de mis padres.
tería, bien maduro, ¡eh! Toma... un billete de 20 euros. Camila: ¿Y al fondo, a la izquierda, qué hay?
Pedro: ¿Puedo comprar chicles? Eva: La habitación de mi hermano.
Sra. Moreno: Bueno, si quieres. Ah... Y (comida) para Yuki tam- Camila: Anda, ¿me la enseñas?
bién. Eva: Sí, sí, vamos.
Camila: Pues me gusta mucho.
Unidad 3 ......................................................................................................
Javier: ¡Hola! Soy yo. ¿Quién hay en casa? Eva, ¿dónde estás?
Lección 5. Me gustan estos vaqueros Eva: ¡Mi hermano! Vamos a mi habitación, deprisa, deprisa. Estoy
en mi habitación con Camila.
Página 40, actividad 1b
Camila: Mira, Yolanda, me encanta este vestido azul. Página 53, actividad 5
Yolanda: Pues a mí no. Me gusta más ese. Eva: Javier, baja la música, estoy haciendo los deberes y no puedo
Eva: ¿Y esta falda? A mí me gusta un montón. trabajar.
Yolanda: Bueno... Sí... aquellas también están muy bien. Javier: Pues a mí me gusta muy fuerte...
Eva: ¡Mamá!
José: Me gustan esos vaqueros, ¿y a ti? El padre: Tu madre está en la terraza, ¿qué pasa?
Pedro: Sí... pero prefiero estos. Eva: Javier tiene la música muy alta y no puedo trabajar.
José: ¿Y aquellos pantalones de bolsillos laterales? ¡Qué prácticos! El padre: Javier... ¡Para esa música y ponte a estudiar!
Pedro: Bueno... no están mal. Javier: Vale... Vale...
Eva: Papá, ¿puedo ver un poco la televisión?
Página 41, actividad 2b El padre: No, ahora no, el abuelo se está echando la siesta en el
Ver la transcripción de la actividad anterior. sofá.
El gato: Miau... Miau...
Página 43, actividad 3b Eva: Quiere salir al balcón.
Diálogo 1 ......................................................................................................
Beatriz: ¿Me pasas los zapatos? Camila: ¡Hola!
Gema: ¿Cuáles? ¿Estos negros? Eva: Camila... ¡qué bien! Pasa, pasa... vamos a mi habitación.
Beatriz: No, estos no, esos azules.
Eva: ¿Ponemos música?
Diálogo 2 Camila: Sí, sí.
Beatriz: ¿Me pasas el top? ......................................................................................................
Gema: ¿Este rojo? Javier: Eva, baja la música, estoy estudiando y no puedo trabajar.
Beatriz: ¿No tienes otro? Este no está mal, pero quiero algo más Eva: Pues a nosotras nos gusta muy fuerte...
alegre. Javier: ¡Vaya! ¡Papá...!
Gema: ¿Y el de colores? El padre: ¿Y ahora qué pasa?
Beatriz: Sí, ese me gusta más.
Página 54, actividad 1
Diálogo 3 1. ¿Cuántos sillones hay en el salón?
Beatriz: ¿Qué te parece aquella falda, la del fondo? 2. ¿De qué color son las alfombras de la habitación de los padres?
Gema: Bueno, no está mal, pero para una fiesta... ¿Y esta violeta? 3. ¿Dónde está el cuarto de baño?
Beatriz: Sí, mejor, va con el top. 4. ¿Qué hay en la cocina detrás de la puerta?
5. ¿De qué forma es la mesa de la cocina?
Diálogo 4 6. ¿Cuántas personas viven en este piso?
Beatriz: Pues no me gusta mucho cómo me queda la falda. ¿Qué 7. ¿De qué color es el lavabo?
me pongo? 8. ¿Qué hay en la habitación pequeña?
Gema: ¿Unos pantalones? ¿Qué tal estos violetas?
Beatriz: Prefiero esos otros, son más bonitos. Lección 8. ¿Me lo prestas?

Lección 6. ¿Cuánto cuesta? Página 56, actividad 1b

Página 47, actividad 3b
Yolanda: Voy a ponerme la falda amarilla con la camiseta de rayas.
Camila: ¿La camiseta de rayas?
Yolanda: Sí, es mi preferida. Mira, ¿qué tal me quedan?
Eva: La falda, muy bien, pero la camiseta... te queda fatal, quíta-
tela.
Yolanda: ¿Y qué me pongo?
Camila: Pruébate mi cazadora vaquera, si quieres.
Yolanda: ¡Me la prestas! ¡Genial! Gracias.
Eva: ¡Guau! Te queda fenomenal.
Yolanda: ¿Sí?... ¿Tú crees? ¿No es un poco ancha?
Camila: No, qué va... Se lleva así.
Yolanda: ¿Sí? Bueno... Y tú, ¿qué te vas a poner?
Camila: ¡Pues tu camiseta de rayas! Voy a probármela.
Unidad 4
Lección 7. Eva vive en el quinto
Página 52, actividad 2a
Eva: Primero, están el comedor y el salón.
Camila: ¡Qué grandes!
Eva: Sí, mucho. Ahora, la cocina. ¿Te gusta?
Camila: Claro que sí, además tiene terraza, ¡qué bien!
Eva: Aquí a la derecha el cuarto de baño, junto a la habitación de
Camila: ¿Dónde pongo el ordenador?
Eva: Pues... ponlo sobre la mesa, a la derecha.
Camila: Vale. Cómo pesa... Ahora, pásame los libros, voy a poner-
los en el estante.
......................................................................................................
Javier: ¿Qué estáis haciendo ahora?
Eva: Estoy cambiando mi habitación.
Javier: ¡Otra vez! ¡¡La cambias cada dos meses!!
Eva: Ja... ja... ¡Anda, ayúdanos!
Javier: Bueno... ¿Qué hago?
Eva: Pon el despertador en la mesilla.
Camila: ¿Y los CD?
Javier: En el estante.
Eva: No, ahí no, sobre la mesa, con el globo terráqueo.
Camila: Oye, tienes un CD nuevo de Paulina Rubio, ¿me lo prestas?
Eva: Sí, sí, claro, llévatelo.
Javier: ¿Pongo la colección de jirafas en el estante?
Eva: No, en el estante no, entre el ordenador y el globo terráqueo.
Camila: Y el póster, ¿dónde lo quieres?
Javier: Pues en la pared, encima del ordenador.
Eva: No, ahí, no... voy a ponerlo en la puerta del armario. Así...
Javier, pon la lámpara sobre la mesilla.
Javier: ¿Sobre la mesilla? Mejor en la mesa, ¿no?
Eva: No, sobre la mesilla, por favor.
Javier: Vale... vale...
......................................................................................................

Ciento trece 113

Camila: ¡Cuidado! ¡El póster! excursiones y visitar pueblos de montaña.
Javier: Claro, es que el póster no tiene que estar en la puerta, tiene 7. Esta mañana me he levantado tarde y he perdido el autobús. Al
que estar en la pared, encima del ordenador... final, me ha acompañado mi padre en coche... ¡he llegado, he
Eva: Bueno... está bien... ponlo en la pared. jugado y hemos ganado el partido!

Página 58, actividad 1 Unidad 6

1. Voy a escucharlo.
2. ¿Quieres verla? Lección 11. Eras muy deportista
3. Tengo mucho calor. ¿Me lo compras?
4. Friégalos ahora. Página 76, actividad 1a
5. No lo leas, es muy aburrido. Eva: Papá, ¿qué estás haciendo?
6. Hazlos antes de acostarte. Padre: Estoy mirando el álbum de fotos.
7. Si te duele la cabeza, tómatelas. Eva: ¿Me las enseñas?
8. Voy a comprarlos en Correos.
9. Ponlas en la tarta de cumpleaños. Padre: Mira, este soy yo, cuando tenía 14 años.
10. Tengo que ponérmelo, hace frío. Eva: ¡Qué look! ¡Llevabas pantalones de pata de elefante!
11. Está riquísima, puedes comértela, si quieres. Padre: Estaban muy de moda.
12. ¡Qué bonitas! ¿Me las prestas?
Padre: Y este era el coche de mis padres, un Seat 600.
Página 58, actividad 2c Eva: ¡Qué gracioso!
Javier: Ufff... Ya está, ¡qué cansado estoy! Voy a descansar un poco
en mi habitación. Padre: A ver... Mira, una foto de la casa. Vivíamos en el campo. ¿Te
gusta?
(Riiiing, riiiing) Eva: ¡Tenías un perro! ¿Cómo se llamaba?
Padre: Maratón, es que le encantaba correr.
Javier: Uy... Las cinco... ya...
Eva: Voy a abrir. Padre: Esta es una foto de mi equipo de fútbol. Mira, mi amigo Luis
Javier: No, no... Voy yo... y tus tíos Ricardo y Pablo.
Alicia: Hola. ¿Está Javier? Eva: ¡Jugabas al fútbol!
Eva: Hola, ¿quién eres? Padre: ¡Claro, jugábamos en el equipo del instituto! ¡Nos gustaba
Alicia: Alicia. mucho el deporte!
Javier: ¡Alicia! Pasa... pasa...
Eva: Ahora entiendo... (Riiiing, riiiing)
Padre: Son tus tíos. Vienen a ver el partido en la tele.
Unidad 5 El gato: Ya... eras muy deportista...

Lección 9. ¡Qué hambre! Lección 12. Como tenía tiempo, vi la tele

Página 65, actividad 4 Página 80, actividad 2a

Camila: Bueno... ¿Ponemos la mesa? Pedro, toma: el mantel y las
servilletas.
Pedro: ¿Pongo cuchillos?
Camila: No, no... Ni cuchillos, ni cucharas, ni tenedores.
Eva: ¿Y yo qué pongo?
Camila: Pues... Los vasos. Mira, están en ese armario.
Eva: Vale.
Camila: Pedro, en la nevera hay una botella de zumo de naranja.
Pedro: Vale.
Camila: Pedro, los platos, por favor. Mira, están en el armario,
encima del fregadero.
Pedro: Vale.
Eva: Oye, Camila, ¿y tú qué pones?
Camila: ¿Yo?
Pedro: Sí, tú, es verdad.
Camila: ¿Yo? Pues... Yo... Voy a poner... música.
Lección 10. Javier ha hecho un postre
Página 71, actividad 2b
1. Anteayer organizamos una excursión al campo, pero mi padre
se equivocó de mapa y nos perdimos. Al final, comimos unos
bocadillos en la playa.
2. Este fin de semana hemos estado en Salamanca ¡y yo me he
olvidado la cámara encima de la cama! Ya me ha pasado algunas
veces. Mis padres me han comprado una de usar y tirar.
3. El jueves, en la clase de ciencias de la naturaleza, estuvimos en
el parque ¡y me picó una avispa en el ojo! El profesor me tuvo que
llevar a Urgencias.
4. Hoy me he despertado, y cuando he mirado el reloj... ¡Las
once! ¡No he ido a la primera clase! Eso sí, me he comprado otro
despertador para ¡no quedarme dormido mañana!
5. Esta noche nos hemos ido a dormir tarde. Al entrar en la tienda
de campaña hemos visto una sombra... ¡Hemos hecho ruido y el
animal se ha marchado asustado! Después hemos salido y hemos
visto a un zorrito corriendo.
6. En Semana Santa fuimos a esquiar, pero no nevó nada de nada.
De todas formas no nos aburrimos: aprovechamos para hacer
114 Ciento catorce
Camila: El lunes pasó algo superdivertido.
José: ¡¡Cuéntame!!
Camila: Pues mira... Después de comer, como tenía tiempo vi un
poco la tele tumbada en el sofá, con mi primo Víctor, de cinco
años, y... me dormí, porque el programa era muy aburrido. Me
desperté veinte minutos después, miré el reloj y me fui a clase
corriendo porque eran ya las tres menos diez.
José: ¿Y llegaste tarde?
Camila: No, menos mal... Pero, cuando llegué, todos mis compa-
ñeros estaban esperando al profe delante del aula, me miraron y
se pusieron a reír.
José: ¿Por qué?
Camila: Pues te vas a reír. Eva...
José: Sí, me suena, creo que la conozco. (Risas.)
Camila: Pues me tapó la cara con su jersey y me llevó al baño. En
el baño no había nadie. ¡Menos mal! Me miré al espejo y...
¡¡¡HORROR!!! Vi en mi cara unos enormes bigotes verdes pinta-
dos con un rotulador.
José: ¡¡Ja, ja!! ¡Te los pintó tu primo! ¡¡Ja, ja!!
Unidad 7
Lección 13. La vida en el 2084
Página 88, actividad 1
Eva: ¿Sí?
Pedro: Eva, soy Pedro. Mira, encontré un sitio genial sobre la vida
de los adolescentes en el año 2084.
Eva: ¡¡En el año 2084!! ¿Y qué dice?
Pedro: A ver... Un día normal: por la mañana, se despertarán en
una cama vertical con ducha incorporada. Luego, se pondrán sus
vaqueros biodegradables, cambiarán de color cada tres horas.
Eva: ¡Dormirán en una cama vertical! Continúa... continúa...
Pedro: Desayunarán caramelos de vitaminas. Luego, irán a clase
en bici voladora.
Eva: ¡Así no llegarán tarde!
Pedro: Los estudiantes tendrán un solo libro, hablará y será en tres
dimensiones.
Eva: Un libro parlante, ¡genial! Oye, ¿y dónde vivirán?
Pedro: A ver... espera... aquí está: ¡¡en torres de 1.352 metros!! José: ¿Así?
Eva: ¡Guau... ! Sigue, sigue... Camila: Un poco más... Sí... muy bien. Bueno, ahora, levanta los
brazos y pon las manos delante de la cara, con los dedos bien
Página 89, actividad 5b abiertos.
Eva: Oye... ¿Sabes que mi hermano Javier vendrá a casa el sába- José: ¡Qué difícil!
do? Tiene vacaciones. Camila: Los dedos bien abiertos.
Camila: ¡¡Javier...!! ¿Y... qué haréis? José: Vale, vale...
Eva: Pues, todavía no lo sé... Seguramente... por la mañana juga- Camila: Dobla un poco las rodillas. Venga... Otra vez... Separa las
remos al baloncesto. piernas, los pies hacia dentro, levanta los brazos, las manos delan-
Camila: ¿Y por la tarde? te de la cara, los dedos bien abiertos... y dobla las rodillas. Sí, así...
Eva: Por la tarde... Ahora, mueve la cabeza y las caderas...
Camila: ¿Por qué no vamos al Club después de comer?, escucha- José: ¿Así?
remos música y... Pedro y José también vendrán... Camila: Sí...
Eva: ¡¡José...!! ¿A qué hora? José: ¡Qué fácil!
Camila: A las cuatro. Camila: Sí, ¡es superfácil!
Eva: Vale, a las cuatro... Y por la noche, cenaremos en el burguer
y luego iremos a bailar. Oye... ¿Por qué no vamos todos juntos? Página 105, actividad 3a
Camila: ¿Todos? Estupendo. 1.
Eva: ¡Las nueve menos veinte! Me voy... Bueno, chao. Nos vemos Madre: ¿Qué tal la fiesta?
el sábado por la tarde en el Club, ¿eh? José: Genial, pero ahora me duelen mucho los pies, no puedo
Camila: Que sí, claro... A las cuatro. Hasta el sábado. andar.

Lección 14. ¿Quieres conocer tu futuro? 2.

Camila: Ay...
Página 93, actividad 3 Hermana: Pero, ¿qué te pasa?
Camila: ¿Quién quiere conocer su futuro? Camila: Ay... Es que ayer bailé mucho y ahora me duelen las pier-
José y Javier: Yo, yo... nas. Voy a sentarme... Ay... Y tú, ¿cómo estás?
Camila: Primero Javier. A ver... El sábado por la noche, o sea esta Hermana: Pues a mí me duele el estómago, es que comí dema-
noche... arrasarás en la discoteca. siado.
Javier: ¡¡Yo siempre arraso en la discoteca!!
José: ¿Y yo? 3. (Al teléfono.)
Camila: Eh... Sí... irás de excursión al campo con tus amigos, ¡¡y Pedro: ¿Diga?
sin tus padres!! Amigo: Soy yo... ¿Qué tal estás esta mañana?
José: ¡Sin mis padres, genial! Pedro: Pues, hoy no voy a salir, no puedo... Me duele mucho la
Camila: Y tú, Eva, ¿no quieres conocer tu futuro? espalda.
Eva: Bah... ¡Yo no creo en el horóscopo! Amigo: Pues a mí no, yo estoy muy bien. Esta tarde voy a otra fies-
Camila: Venga... ta...
Eva: Bueno... vale. ¿Qué dice?
Camila: Un amigo especial te invitará a una fiesta, pero no podrás 4.
ir porque estarás enferma. Madre: ¡Venga, niña, despierta!... ¡que son las doce de la maña-
Todos: (Risas.) na!
José: Espera, espera... ¡No te preocupes, te guardaré una ración de Eva: Pero mamá...
tarta! Madre: ¡Venga! Que hoy vamos a casa de los abuelos.
Todos: (Risas.) Eva: No puedo ir... Estoy muy cansada y me duelen los brazos, la
Eva: ¡Ja, ja, ja! Pásame el horóscopo, ahora voy a leer tu futuro, cintura, los pies... me duele todo...
Pedro... Participarás en un concurso y ganarás el primer premio: Madre: ¡Ni hablar! ¡Arriba!
un día con tu actor o tu actriz favoritos. Eva: Mamá... por favor.
Pedro: ¡Un día con Penélope Cruz! ¡Bárbaro!
Eva: ¡Javier en la disco, José de excursión, tú con Penélope y yo
enferma!
Camila: ¡Pero si tú no crees en el horóscopo!
Todos: (Risas.)

Unidad 8

Lección 15. ¡Y no vuelvas tarde!

Página 101, actividad 4

José: Bueno, ya me voy.
La madre: Vale, hijo, hasta la noche. Ponte el casco, ¡eh!
José: Sí... mamá.
La madre: Y circula siempre por la derecha.
José: Que sí... mamá.
El padre: No te agarres a las motos y no pases entre los coches.
José: Que no, papá, que no...
El padre: Respeta las señales de tráfico. Y no sueltes el manillar.
José: Ya lo sé... papá... Bueno, me voy.
La madre: Adiós, hijo, no corras, ¡eh!

Lección 16. ¡Me duele todo el cuerpo!

Página 104, actividad 1d

José: ¿Me enseñas a bailar el cíber?
Camila: ¡Claro! Es superfácil... A ver... Primero, separa un poco las
piernas.
José: ¿Así?
Camila: Sí, muy bien. Ahora, pon los pies hacia dentro.

Ciento quince 115

I. Auxiliares Conjugación
SER
Presente P. Perfecto P. Indefinido P. Imperfecto Futuro Imperativo Presente Subjuntivo

soy he sido fui era seré sea

eres has sido fuiste eras serás sé (tú) seas
es ha sido fue era será sea (ud.) sea
somos hemos sido fuimos éramos seremos seamos (ntros/as) seamos
sois habéis sido fuisteis erais seréis sed (vtros/as) seáis
son han sido fueron eran serán sean (uds.) sean

Gerundio: siendo.
ESTAR

Presente P. Perfecto P. Indefinido P. Imperfecto Futuro Imperativo Presente Subjuntivo

estoy he estado estuve estaba estaré esté

estás has estado estuviste estabas estarás está (tú)* estés
está ha estado estuvo estaba estará esté (ud.) esté
estamos hemos estado estuvimos estábamos estaremos estemos (ntros/as) estemos
estáis habéis estado estuvisteis estabais estaréis estad (vtros/as) estéis
están han estado estuvieron estaban estarán estén (uds.) estén
Gerundio: estando. * Esta forma sólo se usa
con el pronombre “te”:
estate tranquilo.
HABER
Presente P. Perfecto P. Indefinido P. Imperfecto Futuro Imperativo Presente Subjuntivo

he he habido hube había habré haya

has has habido hubiste habías habrás hayas
ha ha habido hubo había habrá haya (ud.) haya
hemos hemos habido hubimos habíamos habremos hayamos (ntros/as) hayamos
habéis habéis habido hubisteis habíais habréis habed (vtros/as) hayáis
han han habido hubieron habían habrán hayan (uds.) hayan

Gerundio: habiendo.

2. Regulares • verbos en -AR

HABLAR

Presente P. Perfecto P. Indefinido P. Imperfecto Futuro Imperativo Presente Subjuntivo

hablo he hablado hablé hablaba hablaré hable

hablas has hablado hablaste hablabas hablarás habla (tú) hables
habla ha hablado habló hablaba hablará hable (ud.) hable
hablamos hemos hablado hablamos hablábamos hablaremos hablemos (ntros/as) hablemos
habláis habéis hablado hablasteis hablabais hablaréis hablad (vtros/as) habléis
hablan han hablado hablaron hablaban hablarán hablen (uds.) hablen
Gerundio: hablando.
• VERBOS EN -CAR. Modelo: EXPLICAR
Se conjugan como “hablar”, pero, cuando la terminación empieza por una “e”, la “c” se transforma en “qu”:
P. Indefinido: yo expliqué.
Imperativo: explique (ud.), expliquemos (ntros/as), expliquen (uds.).
Presente de Subjuntivo: explique, expliques, explique, expliquemos, expliquéis, expliquen.

• VERBOS EN -ZAR. Modelo: LANZAR

Se conjugan como “hablar”, pero, cuando la terminación empieza por una “e”, la “z” se transforma en “c”:
P. Indefinido: yo lancé.
Imperativo: lance (ud.), lancemos (ntros/as), lancen (uds.).
Presente de Subjuntivo: lance, lances, lance, lancemos, lancéis, lancen.

116 Ciento dieciséis

• VERBOS EN -GAR. Modelo: PAGAR
Se conjugan como “hablar”, pero, cuando la terminación empieza por una “e”, la “g” se transforma en “gu”:
P. Indefinido: yo pagué.
Imperativo: pague (ud.), paguemos (ntros/as), paguen (uds.).
Presente de Subjuntivo: pague, pagues, pague, paguemos, paguéis, paguen.

• verbos en -ER
COMER

Presente P. Perfecto P. Indefinido P. Imperfecto Futuro Imperativo Presente Subjuntivo

como he comido comí comía comeré coma

comes has comido comiste comías comerás come (tú) comas
come ha comido comió comía comerá coma (ud.) coma
comemos hemos comido comimos comíamos comeremos comamos (ntros/as) comamos
coméis habéis comido comisteis comíais comeréis comed (vtros/as) comáis
comen han comido comieron comían comerán coman (uds.) coman

Gerundio: comiendo.

• VERBOS EN -EER. Modelo: LEER

Se conjugan como “comer”, pero llevan una “y” en:
P. Indefinido, en las terceras personas: leyó, leyeron.
Gerundio: leyendo.

• verbos en -IR
VIVIR

Presente P. Perfecto P. Indefinido P. Imperfecto Futuro Imperativo Presente Subjuntivo

vivo he vivido viví vivía viviré viva

vives has vivido viviste vivías vivirás vive (tú) vivas
vive ha vivido vivió vivía vivirá viva (ud.) viva
vivimos hemos vivido vivimos vivíamos viviremos vivamos (ntros/as) vivamos
vivís habéis vivido vivisteis vivíais viviréis vivid (vtros/as) viváis
viven han vivido vivieron vivían vivirán vivan (uds.) vivan

Gerundio: viviendo.

3. Irregulares • e > ie
CERRAR

Presente P. Perfecto P. Indefinido P. Imperfecto Futuro Imperativo Presente Subjuntivo

cierro he cerrado cerré cerraba cerraré cierre

cierras has cerrado cerraste cerrabas cerrarás cierra (tú) cierres
cierra ha cerrado cerró cerraba cerrará cierre (ud.) cierre
cerramos hemos cerrado cerramos cerrábamos cerraremos cerremos (ntros/as) cerremos
cerráis habéis cerrado cerrasteis cerrabais cerraréis cerrad (vtros/as) cerréis
cierran han cerrado cerraron cerraban cerrarán cierren (uds.) cierren

Gerundio: cerrando.

Otros verbos:
• en -AR: calentar, despertarse, merendar, pensar, sentarse...
• en -ER: encender, entender, perder...

• EMPEZAR, COMENZAR
Se conjugan como “cerrar”, pero, cuando la terminación empieza por una “e”, la “z” se transforma en “c”:
P. Indefinido: yo empecé, yo comencé.
Imperativo: empiece / comience (ud.), empecemos / comencemos (ntros/as), empiecen / comiencen (uds.).
Presente de Subjuntivo: empiece / comience, empieces / comiences, empiece / comience, empecemos / comencemos, empecéis /
comencéis, empiecen / comiencen.
Ciento diecisiete 117
• FREGAR
Se conjuga como “cerrar”, pero, cuando la terminación empieza por una “e”, la “g” se transforma en “gu”:
P. Indefinido: yo fregué.
Imperativo: friegue (ud.), freguemos (ntros/as), frieguen (uds.).
Presente de Subjuntivo: friegue, friegues, friegue, freguemos, freguéis, frieguen.

• o > ue
CONTAR

Presente P. Perfecto P. Indefinido P. Imperfecto Futuro Imperativo Presente Subjuntivo

cuento he contado conté contaba contaré cuente

cuentas has contado contaste contabas contarás cuenta (tú) cuentes
cuenta ha contado contó contaba contará cuente (ud.) cuente
contamos hemos contado contamos contábamos contaremos contemos (ntros/as) contemos
contáis habéis contado contasteis contabais contaréis contad (vtros/as) contéis
cuentan han contado contaron contaban contarán cuenten (uds.) cuenten
Gerundio: contando.

Otros verbos:
• en -AR: acordarse, acostarse, costar, encontrar, probar...
• en -ER: volver...

• ALMORZAR
Se conjuga como “contar”, pero, cuando la terminación empieza por una “e”, la “z” se transforma en “c”:
P. Indefinido: yo almorcé.
Imperativo: almuerce (ud.), almorcemos (ntros/as), almuercen (uds.).
Presente de Subjuntivo: almuerce, almuerces, almuerce, almorcemos, almorcéis, almuercen.

JUGAR

Presente P. Perfecto P. Indefinido P. Imperfecto Futuro Imperativo Presente Subjuntivo

juego he jugado jugué jugaba jugaré juegue

juegas has jugado jugaste jugabas jugarás juega (tú) juegues
juega ha jugado jugó jugaba jugará juegue (ud.) juegue
jugamos hemos jugado jugamos jugábamos jugaremos juguemos (ntros/as) juguemos
jugáis habéis jugado jugasteis jugabais jugaréis jugad (vtros/as) juguéis
juegan han jugado jugaron jugaban jugarán jueguen (uds.) jueguen

Gerundio: jugando.
DORMIR

Presente P. Perfecto P. Indefinido P. Imperfecto Futuro Imperativo Presente Subjuntivo

duermo he dormido dormí dormía dormiré duerma

duermes has dormido dormiste dormías dormirás duerme (tú) duermas
duerme ha dormido durmió dormía dormirá duerma (ud.) duerma
dormimos hemos dormido dormimos dormíamos dormiremos durmamos (ntros) durmamos
dormís habéis dormido dormisteis dormíais dormiréis dormid (vtros) durmáis
duermen han dormido durmieron dormían dormirán duerman (uds.) duerman

Gerundio: durmiendo.

•e>i
SERVIR

Presente P. Perfecto P. Indefinido P. Imperfecto Futuro Imperativo Presente Subjuntivo

sirvo he servido serví servía serviré sirva

sirves has servido serviste servías servirás sirve (tú) sirvas
sirve ha servido sirvió servía servirá sirva (ud.) sirva
servimos hemos servido servimos servíamos serviremos sirvamos (ntros/as) sirvamos
servís habéis servido servisteis servíais serviréis servid (vtros/as) sirváis
sirven han servido sirvieron servían servirán sirvan (uds.) sirvan

Gerundio: sirviendo.
118 Ciento dieciocho
Otros verbos: despedirse, medir, pedir, repetir, vestir...

• CORREGIR
Se conjuga como “servir”, pero, cuando la terminación empieza por una “a” o una “o”, la “g” se transforma en “j”:
Presente: yo corrijo.
Imperativo: corrija (ud.), corrijamos (ntros/as), corrijan (uds.).
Presente de Subjuntivo: corrija, corrijas, corrija, corrijamos, corrijáis, corrijan.

• SEGUIR
Se conjuga como “servir”, pero, cuando la terminación empieza por una “a” o una “o”, la “gu” se transforma en “g”:
Presente: yo sigo.
Imperativo: siga (ud.), sigamos (ntros/as), sigan (uds.).
Presente de Subjuntivo: siga, sigas, siga, sigamos, sigáis, sigan.

• e > i/ie
PREFERIR

Presente P. Perfecto P. Indefinido P. Imperfecto Futuro Imperativo Presente Subjuntivo

prefiero he preferido preferí prefería preferiré prefiera

prefieres has preferido preferiste preferías preferirás prefiere (tú) prefieras
prefiere ha preferido prefirió prefería preferirá prefiera (ud.) prefiera
preferimos hemos preferido preferimos preferíamos preferiremos prefiramos (ntros/as) prefiramos
preferís habéis preferido preferisteis preferíais preferiréis preferid (vtros/as) prefiráis
prefieren han preferido prefirieron preferían preferirán prefieran (uds.) prefieran

Gerundio: prefiriendo.

Otros verbos: mentir, sentir, divertirse...

• Verbos en -ecer/ocer. Modelo: conocer

Se conjugan como “comer”, pero, cuando la terminación empieza por “a” o por “o”, se añade una “z” antes de la “c”:
Presente: conozco.
Imperativo: conozca (ud.), conozcamos (ntros/as), conozcan (uds.).
Presente de Subjuntivo: conozca, conozcas, conozca, conozcamos, conozcáis, conozcan.

Otros verbos: ofrecer, obedecer, parecer...

Otros verbos irregulares

ANDAR
• Indefinido: anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvisteis, anduvieron.
CAER
• Presente: caigo, caes, cae, caemos, caéis, caen.
• P. Indefinido: caí, caíste, cayó, caímos, caísteis, cayeron.
• Imperativo: cae (tú), caiga (ud.), caigamos (ntros/as), caed (vtros/as), caigan (uds.).
• Presente de Subjuntivo: caiga, caigas, caiga, caigamos, caigáis, caigan.
• Gerundio: cayendo.
DAR
• Presente: doy, das, da, damos, dais, dan.
• P. Indefinido: di, diste, dio, dimos, disteis, dieron.
DECIR
• Presente: digo, dices, dice, decimos, decís, dicen.
• P. Indefinido: dije, dijiste, dijo, dijimos, dijisteis, dijeron.
• Futuro: diré, dirás, dirá, diremos, diréis, dirán.
• Imperativo: di (tú), diga (ud.), digamos (ntros/as), decid (vtros/as), digan (uds.).
• Presente de Subjuntivo: diga, digas, diga, digamos, digáis, digan.
• Participio: dicho.
• Gerundio: diciendo.

Ciento diecinueve 119

HACER
• Presente: hago, haces, hace, hacemos, hacéis, hacen.
• P. Indefinido: hice, hiciste, hizo, hicimos, hicisteis, hicieron.
• Futuro: haré, harás, hará, haremos, haréis, harán.
• Imperativo: haz (tú), haga (ud.), hagamos (ntros/as), haced (vtros/as), hagan (uds.).
• Presente de Subjuntivo: haga, hagas, haga, hagamos, hagáis, hagan.
• Participio: hecho.
IR
• Presente: voy, vas, va, vamos, vais, van.
• P. Imperfecto: iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban.
• P. Indefinido: fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron.
• Imperativo: ve (tú), vaya (ud.), vayamos (ntros/as), id (vtros/as), vayan (uds.).
• Presente de Subjuntivo: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan.
• Gerundio: yendo.
OÍR
• Presente: oigo, oyes, oye, oímos, oís, oyen.
• P. Indefinido: oí, oíste, oyó, oímos, oísteis, oyeron.
• Imperativo: oye (tú), oiga (ud.), oigamos (ntros/as), oíd (vtros/as), oigan (uds.).
• Presente de Subjuntivo: oiga, oigas, oiga, oigamos, oigáis, oigan.
• Gerundio: oyendo.
PODER
• Presente: puedo, puedes, puede, podemos, podéis, pueden.
• P. Indefinido: pude, pudiste, pudo, pudimos, pudisteis, pudieron.
• Futuro: podré, podrás, podrá, podremos, podréis, podrán.
• Presente de Subjuntivo: pueda, puedas, pueda, podamos, podáis, puedan.
• Gerundio: pudiendo.
PONER
• Presente: pongo, pones, pone, ponemos, ponéis, ponen.
• P. Indefinido: puse, pusiste, puso, pusimos, pusisteis, pusieron.
• Futuro: pondré, pondrás, pondrá, pondremos, pondréis, pondrán.
• Imperativo: pon (tú), ponga (ud.), pongamos (ntros/as), poned (vtros/as), pongan (uds.).
• Presente de Subjuntivo: ponga, pongas, ponga, pongamos, pongáis, pongan.
• Participio: puesto.
QUERER
• Presente: quiero, quieres, quiere, queremos, queréis, quieren.
• P. Indefinido: quise, quisiste, quiso, quisimos, quisisteis, quisieron.
• Futuro: querré, querrás, querrá, querremos, querréis, querrán.
• Presente de Subjuntivo: quiera, quieras, quiera, queramos, queráis, quieran.
SABER
• Presente: sé, sabes, sabe, sabemos, sabéis, saben.
• P. Indefinido: supe, supiste, supo, supimos, supisteis, supieron.
• Futuro: sabré, sabrás, sabrá, sabremos, sabréis, sabrán.
• Presente de Subjuntivo: sepa, sepas, sepa, sepamos, sepáis, sepan.
SALIR
• Presente: salgo, sales, sale, salimos, salís, salen.
• Futuro: saldré, saldrás, saldrá, saldremos, saldréis, saldrán.
• Imperativo: sal (tú), salga (ud.), salgamos (ntros/as), salid (vtros/as), salgan (uds.).
• Presente de Subjuntivo: salga, salgas, salga, salgamos, salgáis, salgan.
TENER
• Presente: tengo, tienes, tiene, tenemos, tenéis, tienen.
• P. Indefinido: tuve, tuviste, tuvo, tuvimos, tuvisteis, tuvieron.
• Futuro: tendré, tendrás, tendrá, tendremos, tendréis, tendrán.
• Imperativo: ten (tú), tenga (ud.), tengamos (ntros/as), tened (vtros/as), tengan (uds.).
• Presente de Subjuntivo: tenga, tengas, tenga, tengamos, tengáis, tengan.
VENIR
• Presente: vengo, vienes, viene, venimos, venís, vienen.
• P. Indefinido: vine, viniste, vino, vinimos, vinisteis, vinieron.
• Futuro: vendré, vendrás, vendrá, vendremos, vendréis, vendrán.
• Imperativo: ven (tú), venga (ud.), vengamos (ntros/as), venid (vtros/as), vengan (uds.).
• Presente de Subjuntivo: venga, vengas, venga, vengamos, vengáis, vengan.
• Gerundio: viniendo.
VER
• Presente: veo, ves, ve, vemos, veis, ven.
• P. Indefinido: vi, viste, vio, vimos, visteis, vieron.
• Imperativo: ve (tú), vea (ud.), veamos (ntros/as), ved (vtros/as), vean (uds.).
• Presente de Subjuntivo: vea, veas, vea, veamos, veáis, vean.
• Participio: visto.
120 Ciento veinte
Glosario
ESPAÑOL ITALIANO FRANCÉS INGLÉS ALEMÁN PORTUGUÉS
UNIDAD 1 UNIDAD 1 UNIDAD 1 UNIDAD 1 UNIDAD 1 UNIDAD 1
actividad (la) attivitá activité activity Aktivität actividade
adorar adorare adorer to adore verehren adorar
ajedrez (el) schacchi jeu d’échecs chess Schach xadrez
amigo/a (el/la) amico ami friend Freund/Freundin amigo/a
apasionar appassionare se passionner to stir begeistern apaixonar
aprender imparare apprendre to learn lernen aprender
apuntarse iscriversi s’inscrire to enrol sich anmelden inscrever-se
arte (el) arte art art Kunst arte
asignatura (la) materia matière subjet Fach disciplina
bailar ballare danser to dance tanzen dançar
baile (el) ballo danse dancing Tanz dança
baloncesto/básquet (el) pallacanestro basket basketball Basketball basquetebol
bañarse fare il baño se baigner to take a bath baden tomar banho
barrio (el) quartiere quartier district, area Stadtviertel bairro
biblioteca (la) biblioteca bibliothèque library Bibliothek biblioteca
calle (la) via rue street Straße rua
campo (el) campagna campagne country Land campo
cantante (el/la) cantante chanteur/chanteuse singer Sänger/Sängerin cantor
cartel (el) manifesto, affisso affiche poster Plakat cartaz
celebrar festeggiare fêter to celebrate feiern celebrar
chatear (en Internet) chattare chater to chat up chatten conversar num “chat”
cielo (el) cielo ciel sky Himmel céu
cine (el) cinema cinéma cinema Kino cinema
ciudad (la) città ville city Stadt cidade
clase de danza (la) corso di danza cours de danse dance lesson Tanzstunde aula de dança
cómic (el) fumetto bande dessinée comic Comic banda desenhada
compañero/a (el/la) compagno camarade colleague Kollege colega
competición (la) gara compétition competition Wettkampf competição
comunicarse comunicarsi communiquer to communicate kommunizieren comunicar
concurso literario (el) gara letteraria concours littéraire literary competition Literaturwettbewerb concurso literário
conjunto musical (el) complesso musicale ensemble musical music group Musikgruppe conjunto musical
coro (el) coro chorale choir Chor coro
correo electrónico (el) posta elettronica courrier électronique e-mail E-Mail correio electrónico
crear creare créer to do schaffen criar
cruzar attraversare traverser to cross überqueren cruzar
de espaldas di spalle de dos with one’s back to mit dem Rücken de costas
deberes (los) compiti devoirs homework Hausaufgaben trabalhos de casa
deporte (el) sport sport sport Sport desporto
detestar detestare détester to detest verabscheuen detestar
difícil difficile difficile difficult schwierig difícil
divertirse divertirsi s’amuser to enjoy sich amüsieren divertir-se
educación vial (la) educazione stradale education routière road safety Verkehrserziehung educação rodoviária
encantar impazzire adorer to love, to delight erfreuen gostar de
encuesta (la) sondaggio enquête opinion poll Umfrage inquérito
enseñar insegnare apprendre to teach lehren ensinar
entrenarse allenarsi s’entraîner to train trainieren treinar
equipo (el) squadra équipe team Gruppe equipa
excursión (la) gita excursion trip Ausflug excursão
favorito/a favorito favori favourite Lieblings- favorito/a
ganar vincere gagner to win gewinnen ganhar
gimnasio (el) palestra gymnase gymnasium Turnhalle ginásio
hacer amigos fare amici, amicizia se faire des amis to make friends Freunde finden fazer amigos
hacer gimnasia fare palestra faire de la gymnastique to do gym turnen fazer ginástica
hacer preguntas domandare poser des questions to ask Fragen stellen fazer perguntas
hacer surf fare surf faire du surf to surf surfen praticar surf
hacer teatro fare teatro faire du théâtre to act Theater spielen fazer teatro
historia (la) storia histoire history Geschichte história
informática (la) informatica informatique computer science Informatik informática
instituto (el) liceo collége institute Gymnasium liceu
jugar al fútbol giocare a calcio jouer au football to play football Fußball spielen jogar futebol
leer leggere lire to read lesen ler
llamar por teléfono telefonare téléphoner to phone telefonieren telefonar
llorar piangere pleurer to cry weinen chorar
manualidades (las) lavori manuali travaux manuels handy-crafts Handarbeiten trabalhos manuais
mar (el) mare mer sea Meer mar
monopatín (el) monopattino, skate-board skate skate-board Skateboard trotinete
montar un grupo formare un gruppo former un groupe to make a group eine Gruppe bilden formar um grupo
montón (el) mucchio tas a lot of eine Menge monte
museo (el) museo musée museum Museum museu
natación (la) nuoto natation swimming Schwimmen natação
naturaleza (la) natura nature nature Natur natureza
navegar navigare naviguer to sail mit dem Schiff fahren navegar
novela de ciencia-ficción (la) romanzo di fantascienza roman de science-fiction science fiction story Sciencefictionroman novela de ficção científica
nube (la) nuvola nuage cloud Wolke nuvem
obra de teatro (la) opera teatrale pièce de théâtre theatre work Theaterstück obra de teatro
ordenador (el) computer ordinateur computer Computer computador
organizar organizzare organiser to organize organisieren organizar
pájaro (el) uccello oiseau bird Vogel pássaro
parque de bomberos (el) caserma dei pompieri caserne des pompiers fire station Feuerwehrhaus quartel de bombeiros
partido (el) partita match match Spiel jogo
pasear passeggiare se promener to take for a walk spazieren gehen passear
periodismo (el) giornalismo journalisme journalism Journalismus jornalismo
perro/a (el/la) cane chien dog Hund cão
pez (el) pesce poisson fish Fisch peixe
pintar dipingere peindre paint malen pintar
playa (la) spiaggia plage beach Strand praia
poder potere pouvoir can, to may können poder

Ciento veintiuno 121

ESPAÑOL ITALIANO FRANCÉS INGLÉS ALEMÁN PORTUGUÉS
polideportivo (el) palazzetto dello sport salle omnisports sports centre Sportzentrum recinto polidesportivo
practicar praticare pratiquer to pratise ausüben praticar
presentar presentare présenter to present vorstellen apresentar
pronto presto bientôt soon schnell pronto
quedar (con alguien) darsi appuntamento donner rendez-vous to meet sich verabreden combinar
quedarse rimanere rester to stay bleiben ficar
querer volere vouloir to want mögen querer
reír ridere rire to laugh lachen rir
representar (una obra) portare in scena jouer une pièce to play aufführen representar
resumir fare il riassunto résumer to summarize zusammenfassen resumir
revista (la) rivista magazine the magazine Zeitschrift revista
sentir sentire sentir to feel spüren sentir
suelo (el) pavimento sol floor Boden solo, chão
taller (el) laboratorio, scuola atelier workshop Werkstatt oficina
tarde (la) pomeriggio après-midi afternoon Abend tarde
teatro (el) teatro théâtre theatre Theater teatro
tele/televisión (la) tivú, televisione télévision television Fernsehen televisão, TV
tenis (el) tennis tennis tennis Tennis ténis
tiempo libre (el) tempo libero loisirs free time Freizeit tempos livres
tocar el piano suonare il pianoforte jouer du piano to play the piano Klavier, Gitarre... spielen tocar piano, guitarra...
tratar de tentare di essayer to try versuchen tratar de
ver vedere voir to see sehen ver
visita (la) visita visite visit Besichtigung visita
visitar visitare visiter to visit besichtigen visitar
volar volare voler to fly fliegen voar
yudo judo judo judo Judo judo
UNIDAD 2 UNIDAD 2 UNIDAD 2 UNIDAD 2 UNIDAD 2 UNIDAD 2
a la derecha a destra à droite to the right rechts à direita
a la izquierda a sinistra à gauche to the left links à esquerda
abrir aprire ouvrir to open öffnen abrir
abuelo/a (el/la) nonno/a grand-père grandfather/grandmother Großvater/Großmutter avô/ó
agua acqua eau water Wasser água
aprender de memoria imparare a memoria apprendre par cœur to learn by heart auswendig lernen aprender de memória
aprobar (un examen) essere promosso être reçu to pass bestehen passar
aspirina (la) aspirina aspirine aspirin Aspirintablette aspirina
atender stare attento s’occuper de to atiend to beachten prestar atenção
avenida (la) viale, corso avenue avenue Allee avenida
banco (el) banca banque bank Bank banco
barato/a a buon mercato bon marché cheap billig barato/a
barra de pan (la) ciabatta baguette french load, load of bread Stange Brot cacete
bici de montaña (la) mountain-bike vélo tout terrain mountain bicycle Mountainbike bicicleta de montanha
billete (el) biglietto billet banknote Fahrkarte nota
botella (la) bottiglia bouteille bottle Flasche garrafa
carnicería (la) macelleria boucherie butcher’s shop Metzgerei talho
caro/a caro/a cher expensive teuer caro/a
casa (la) casa maison house Haus casa
centro comercial (el) centro commerciale centre commercial mall Einkaufszentrum centro comercial
chicle (el) gomma da masticare chewing-gum chewing gom Kaugummi pastilha elástica
chuleta de cerdo (la) nodino di maiale côtelette de porc pork chop Schweinskotelett costeleta de porco
comida (la) cibo, pranzo nourriture food Essen comida /almoço
comprar comprare acheter to buy kaufen comprar
conseguir riuscire a obtenir to get erreichen conseguir
consejo (el) consiglio conseil advice Rat conselho
Correos Posta poste Post office Post Correios
cuaderno (el) quaderno cahier exercise book Heft caderno
cumpleaños (el) compleanno anniversaire birthday Geburtstag aniversário
dar de comer dar da mangiare donner à manger to feed zu essen geben dar de comer
deportivas (las) scarpe da tennis baskets trainers Turnschuhe sapatilhas, ténis
derecha destra droite right rechts direita
ejercicio (el) esercizio exercice exercise Armee exercício
elegir scegliere choisir to choose wählen escolher
estrecho/a stretto/a étroit narrow eng estreito/a
fácil facile facile easy einfach fácil
farmacia (la) farmacia pharmacie chemist’s Apotheke farmácia
felicitar fare gli auguri souhaiter l’aniversaire to congratulate gratulieren felicitar
fiesta (la) festa fête party Fest, Feiertag festa
frutería (la) fruttivendolo marchand de fruits fruit shop Obsthandlung frutaria
fútbol (el) calcio football football Fußball futebol
genial geniale génial wonderfull genial fantástico
girar girare tourner to turn, to go round abbiegen virar
habitación (la) stanza, camera chambre room Zimmer quarto
hacer la compra fare la spesa faire les courses to do the shopping einkaufen ir às compras
hacer los deberes fare i compiti faire les devoirs to do the homework Hausaufgaben machen fazer os trabalhos de casa
helado (el) gelato glace icecream Eis gelado
hospital (el) ospedale hôpital hospital Krankenhaus hospital
invitación (la) invito invitation invitation Einladung convite
izquierda sinistra gauche left links esquerda
jersey (el) maglione pull pullover Pullover camisola
kilo (el) chilo kilo kilo Kilo quilo
lata de guisantes (la) barattolo di piselli boîte de petits pois tin of peas Dose Erbsen lata de ervilhas
leche (la) latte lait milk Milch leite
librería (la) libreria librairie bookshop Buchhandlung livraria
libro (el) libro livre book Buch livro
limón (el) limone citron lemon Zitrone limão
limpiar pulire nettoyer to clean putzen limpar
litro (el) litro litre litre Liter litro
llegar tarde arrivare in ritardo arriver en retard to be late spät kommen chegar tarde
loro (el) papagallo perroquet parrot Papagei papagaio
maduro/a maturo/a mûr mature reif maduro/a
mandar inviare envoyer to send schicken mandar
melón (el) melone melon melon Melone melão
mercado (el) mercato marché market Markt mercado, praça
moderno/a moderno/a moderne modern modern moderno/a
móvil (el) cellulare mobile mobile Handy telemóvel
naranja (la) arancia orange orange Orange laranja
necesitar avere bisogno avoir besoin de to need benötigen necessitar

122 Ciento veintidós

ESPAÑOL ITALIANO FRANCÉS INGLÉS ALEMÁN PORTUGUÉS
panadería (la) panetteria boulangerie bread-shop Bäckerei padaria
pantalones (los) pantaloni pantalon trousers Hose calças
papelería (la) cartoleria papeterie stationer’s Schreibwarengeschäft papelaria
parque (el) parco parc park Park parque
paseo (el) viale, corso promenade walk, ride Spaziergang passeio
pastel (el) torta gâteau cake Kuchen bolo
pastelería (la) pasticceria pâtisserie cake-shop Konditorei pastelaria
pedir permiso chiedere permesso demander la permission to ask permission um Erlaubnis bitten pedir licença
peluquería (la) negozio di parrucchiere salon de coiffure hairdresser’s shop Friseursalon cabeleireiro
pequeño/a piccolo petit small klein pequeno/a
pescadería (la) pescheria poissonnerie fish shop Fischgeschäft peixaria
plaza (la) piazza place square, place Platz lugar, praça
poesía (la) poesia poésie poetry Gedicht poesia
poner la mesa apparecchiare il tavolo mettre la table to set the table den Tisch decken pôr a mesa
portátil (el) portatile ordinateur portable portable computer Laptop portátil
preparar la comida preparare il pranzo préparer le repas to get lunch das Essen zubereiten fazer o almoço
puesto de periódicos (el) edicola kiosque à journaux newspaper stand Zeitungskiosk banca de jornais e revistas
regalo (el) regalo cadeau present Geschenk presente
restaurante (el) ristorante restaurant restaurant Restaurant restaurante
sacar de paseo portare in giro promener to take someone for a walk spazieren führen levar a passear
seguir recto continuare dritto continuer tout droit to go straight on geradeaus weitergehen seguir em frente
sello (el) francobollo timbre stamp Briefmarke selo
servir servire servir to serve dienen zu servir
supermercado (el) supermercato supermarché supermarket Supermarkt supermercado
tableta de chocolate (la) tavoletta di cioccolato tablette de chocolat tablet of chocolate Tafel Schokolade tablette de chocolate
tarta (la) torta tarte cake Torte bolo de fatia
tienda de ropa (la) negozio di abbigliamento boutique boutique Bekleidungsgeschäft loja de roupa, boutique
tique (el) biglietto ticket ticket Ticket tique
tirar la basura buttare via l’immondizia jeter les ordures to throw out the rubbish Abfall wegwerfen deitar fora o lixo
tomar prendere prendre to take nehmen tomar, apanhar
torcer girare tourner to twist, to turn biegen torcer
tortilla (la) frittata omelette omelet Omelett tortilha
vaqueros (los) jeans jeans jeans Jeans jeans
venir ritornare venir to come kommen vir
ventana (la) finestra fenêtre window Fenster janela
zapatería (la) negozio di scarpe magasin de chaussures shoe shop Schuhgeschäft sapataria
UNIDAD 3 UNIDAD 3 UNIDAD 3 UNIDAD 3 UNIDAD 3 UNIDAD 3
abrigo (el) cappotto manteau coat Mantel casaco comprido
alegre allegro joyeux happy fröhlich alegre
amarillo/a giallo jaune yellow gelb amarelo/a
ancho/a largo large wide weit largo/a
azul azzurro, blu bleu blue blau azul
balón (el) pallone ballon ball Ball balão
blanco/a bianco blanc white weiß branco/a
blusa (la) camicetta chemisier blouse Bluse blusa
bolsillo (el) tasca poche pocket Tasche bolso
bolso (el) borsa sac à main handbag Tasche carteira
bonito/a bello joli beautiful schön bonito/a
botas (las) stivali bottes boots Stiefel botas
bueno/a buono bon good gut bom/boa
calcetines (los) calzini chaussettes socks Socken peúgas
camisa (la) camiccia chemise shirt Hemd camisa
camiseta (la) maglietta tee-shirt t-shirt T-Shirt camisola, T-shirt
cazadora (la) giubbotto blouson huntress, hunting-jacket Jacke blusão de ganga
chaleco (el) gilè gilet waistcoat Weste colete
cinturón (el) cintura ceinture belt Gürtel cinto
clásico/a classico classique classic klassisch clássico/a
corto/a corto court short kurz curto/a
de algodón di cotone en coton of cotton Baumwoll- de algodão
de colores a colori de toutes les couleurs in colours farbig colorido/a
de cuadros a quadri à carreaux checked kariert aos quadrados
de lunares a pois à pois spotted getupft às pintas
de pana di velluto en velours côtelé corduroy Cord- de bombazina
de piel di pelle en cuir of leather Leder- de pele
de rayas a righe à rayures striped gestreift às riscas
demasiado/a troppo trop too much zu viel demasiado
deportivo/a sportivo sportif sporty sportlich desportivo/a
elegante elegante élégant smart elegant elegante
falda (la) gonna jupe skirt Rock saia
fenomenal fantastico sensationnel wonderful großartig óptimo
feo/a brutto moche/laid ugly häßlich feio/a
frío (el) freddo froid cold Kälte frio
gafas (las) occhiali lunettes glasses Brille óculos
grande grande grand big groß grande
grandes almacenes (los) grandi magazzini grands magasins general store Kaufhaus grandes armazéns
gris griggio gris grey grau cinzento
hacer deporte fare sport faire du sport to practise sport Sport treiben praticar desporto
horrible orribile horrible horrible schrecklich horrível
informal informale décontracté casual informal informal
ir con abbinare aller avec to suit zum Top passen ficar bem com
juvenil giovanile jeune youthful jugendlich juvenil
largo/a lungo long long lang comprido/a
liso/a a tinta unita uni smooth glatt liso/a
llevarse essere di moda se porter fashion tragen usar-se
malo/a cattivo mauvais bad schlecht mau/má
manga corta (la) maniche corte manche courte short sleeve kurzärmelig manga curta
marrón marrone marron brown braun castanho
mejor migliore plutôt/mieux better besser melhor
moreno/a bruno brun dark dunkelhäutig moreno/a
naranja arancione orange orange orange cor de laranja
negro/a nero noir black schwarz preto/a
pantalón (el) pantalone pantalon trousers Hose calça
pasado/a de moda fuori moda démodé old fashion altmodisch fora de moda
patines (los) pattini rollers roller skate Rollschuh patins
pelo largo (el) capelli lunghi cheveux longs long hair lange Haare cabelo comprido
pie (el) piede pied foot Fuß pé

Ciento veintitrés 123

ESPAÑOL ITALIANO FRANCÉS INGLÉS ALEMÁN PORTUGUÉS
práctico/a pratico pratique practical praktisch prático/a
precioso/a bellissimo très joli beautiful kostbar muito bonito/a
preferir preferire préférer to prefer vorziehen preferir
probarse misurarsi essayer to try on anprobieren provar
quitarse togliersi enlever to take off ausziehen despir, tirar
rapero/a rapper rappeur rapper Kleiderschrank cantor, músico de “rap”
raqueta (la) racchetta raquette racket Schläger raqueta
reírse (de alguien) prendere in giro se moquer to laugh of someone lachen rir-se, fazer troça
rojo/a rosso rouge red rot encarnado/a
ropa (la) abigliamento vêtements clothes Kleidung roupa
rubio/a biondo blond blond blond louro/a
rueda (la) ruota roue wheel Rad roda
sección de ropa (la) sezioni di abigliamento rayon vêtements clothe’s department Bekleidungsabteilung secção de roupa
sombrero (el) cappello chapeau hat Hut chapéu
sudadera (la) felpa sweat-shirt sweatshirt Sweartshirt camisola, sweatshirt
top (el) top haut top Top top
verde verde vert green grün verde
vestido (el) vestito robe dress Kleid vestido
violeta viola violet violet violett roxo
zapatos (los) scarpe chaussures shoes Schuhe sapatos
UNIDAD 4 UNIDAD 4 UNIDAD 4 UNIDAD 4 UNIDAD 4 UNIDAD 4
alfombra (la) tappeto tapis carpet Teppich tapete
antiguo/a antico ancien ancient alt antigo/a
armario (el) armadio armoire wardrobe, closet Schrank armário
ascensor (el) ascensore ascenseur lift Aufzug elevador
ayudar aiutare aider to help helfen ajudar
bajar la música abbassare la musica baisser le son to turn the music low die Musik leiser stellen baixar a música
balcón (el) balcone balcon balcony Balkon varanda
bañera (la) vasca baignoire bath Badewanne banheira
cama (la) letto lit bed Bett cama
cocina (la) cucina cuisine kitchen Küche cozinha
cocina (la) (electrodo- cucina (a gas, cucina cuisinière cooker Herd fogão
méstico) elettrica...)
cocinar cucinare cuisiner to cook kochen cozinhar
colección (la) collezione collection collection Sammlung colecção
color (el) colore couleur colour Farbe cor
comedor (el) stanza da pranzo salle à manger dining room Speiseraum sala de jantar
comer mangiare manger to eat essen comer
cuarto de baño (el) bagno salle de bains bathroom Badezimmer casa de banho
dar a la calle affacciarsi alla strada donner sur la rue to look on to the street zur Straße liegen dar para a rua
desayunar fare collazione prendre le petit déjeuner to have a breakfast frühstücken tomar o pequeno-almoço
descansar riposare se reposer to rest ausruhen descansar
despertador (el) sveglia réveil alarm clock Wecker despertador
dormir dormire dormir to sleep schlafen dormir
ducha (la) doccia douche shower Dusche duche
ducharse fare la doccia se doucher to have a shower duschen tomar duche
fregadero (el) lavandino évier sink Spülbecken lava-loiça
frigorífico/nevera (el/la) frigorifero réfrigérateur fridge Kühlschrank frigorífico
globo terráqueo (el) globo terraqueo globe terrestre globe Globus globo terrestre
invitar (a alguien) invitare inviter to invite einladen convidar
jardín (el) giardino jardin garden Garten jardim
jirafa (la) girafa girafe giraffe Giraffe girafa
lámpara (la) lampada lampe lamp Lampe candeeiro
lavabo (el) lavabo lavabo washbasin Waschbecken lavatório
lavadora (la) lavatrice machine à laver washing-machine Waschmaschine máquina de lavar
mesa (la) tavolo table table Tisch mesa
mesilla (la) tavolino table de nuit beadside table Nachttisch mesa de cabeceira
mueble (el) mobile meuble piece of furniture Möbelstück móvel
pasar el/la aspirador/-a passare l’aspirapolvere passer l’aspirateur to vacuum Staubsauger passar o aspirador, aspirar
pasillo (el) corridoio couloir corridor Gang corredor
patio (el) cortile cour yard Hof pátio
piso (vivienda) (el) appartamento appartement flat Wohnung andar
piso (planta) (el) piano étage floor Stockwerk piso
plano (el) pianta plan map Plan planta
planta baja (la) pianterreno rez-de-chaussée groundfloor Erdgeschoß rés-do-chão
póster (el) poster, manifesto poster poster Poster poster
puerta (la) porta porte door Tür porta
recibidor (el) ingresso entrée hall Vorzimmer vestíbulo, hall de entrada
ruidoso/a rumoroso bruyant noisy geräuschvoll barulhento/a
salón (el) salotto salon lounge Wohnzimmer salão
silla (la) sedia chaise chair Stuhl cadeira
sillón (el) poltrona fauteuil arm chair Sessel cadeirão, poltrona
sofá (el) divano canapé sofa Sofa sofá
soleado/a soleggiato ensoleillé sunny sonnig solarengo/a
sorprendido/a sorpreso surpris surprised überrascht surpreendido/a
tareas domésticas (las) faccende domestiche tâches domestiques homeworks Hausarbeiten tarefas domésticas
terraza (la) terrazzo terrasse terrace Terrasse varanda
váter (el) tazza w.-c. toilet, water closet Toilette wc
vestirse vestirsi s’habiller to get dressed sich anziehen vestir-se
vivir vivere vivre to live leben viver
UNIDAD 5 UNIDAD 5 UNIDAD 5 UNIDAD 5 UNIDAD 5 UNIDAD 5
aburrirse annoiarsi s’ennuyer to get bored sich langweilen Aborrecer-se
accidente (el) incidente accident accident Unfall acidente
aceite (el) olio huile oil Öl azeite, óleo
aceituna (la) oliva olive olive Olive azeitona
albaricoque (el) albicocca abricot apricot Aprikose alperce, damasco
alimentación (la) alimentazione alimentation food Ernährung alimentação
almendra (la) mandorla amande almond Mandel amêndoa
animal (el) animale animal animal Tier animal
añadir aggiungere ajouter to add hinzufügen acrescentar
aprovechar para approfittare per profiter de to take advantage of nutzen für aproveitar para
apuntar segnare noter to make a note of aufschreiben anotar
arroz (el) riso riz rice Reis arroz
asustado/a spaventato apeuré scared erschrocken assustado

124 Ciento veinticuatro

ESPAÑOL ITALIANO FRANCÉS INGLÉS ALEMÁN PORTUGUÉS
asustarse spaventarsi avoir peur de to be frightened erschrecken assustar-se
atún (el) tonno thon tuna Thunfisch atum
avispa (la) vespa guêpe wasp Wespe vespa
avellana (la) nocciola noisette hazelnut Haselnuss avelã
azúcar (el) zucchero sucre sugar Zucker açúcar
bocadillo (el) panino sandwich sandwich belegtes Brötchen sandes
bollo (el) brioche viennoiserie bun Brötchen bolo
bombón (el) cioccolatino chocolat chocolate Praline bombom
café (el) caffe café coffee Kaffee café
calcio (el) calcio calcium calcium Kalzium cálcio
cámara (de fotos) (la) macchina fotografica appareil photo still camera Photoapparat máquina fotográfica
cantidad (la) quantitá quantité quantity Menge quantidade
carne (la) carne viande meat Fleisch carne
cereales (los) cereali céréales cereal Cornflakes cereais
chaqueta (la) giacca veste jacket Jacke casaco
chocolate (el) cioccolato chocolat chocolate Schokolade chocolate
cita (la) appuntamento rendez-vous date, appointment Termin encontro
coche (el) macchina voiture car Auto carro
convenir mettersi d’accordo il vaut mieux/il faut to agree vereinbaren acordar, concordar em
copa (la) coppa verre glass Glas copo
copos de maíz (los) fiocchi di mais corn flakes corn-flake Maisflocken flocos de trigo milho
cortar tagliare couper cut schneiden cortar
crema (la) crema crème cream Sahne creme
cubiertos (los) posate couverts cutlery Besteck talheres
cuchara (la) cucchiaio cuillère spoon Löffel colher
cucharilla (la) cucchiaino petite cuillère teaspoon Kaffeelöffel colherzinha
de usar y tirar usa e getta jetable disposable Einweg- de usar e deitar fora
embutido (el) insacatti charcuterie sausage Wurst enchido
en trozos a pezetti en morceaux in pieces in Stücken aos bocados
energía (la) energia énergie energy Energie energia
ensalada (la) insalata salade salad Salat salada
equivocarse sbagliarsi se tromper to get wrong sich täuschen enganar-se
esquiar sciare faire du ski to ski Ski fahren esquiar
estar en forma essere in forma être en forme to be in good form in Form sein estar em forma
fibra (la) fibra fibre fibre Faser fibra
fresa (la) fragola fraise strawberry Erdbeere morango
fruta (la) frutta fruit fruit Obst fruta
frutos secos (los) frutta secca fruits secs dry fruit and nuts Trockenobst frutos secos
fuente (la) piatto di portato plat serving dish Schüssel travessa de ir ao forno
galleta (la) biscotti biscuit biscuit Keks bolacha
garbanzos (los) ceci pois chiches chick-pea Kichererbse grão
horario (el) orario horaire timetable Fahrplan horário
huevo (el) uovo œuf egg Ei ovo
huevo cocido/duro (el) uovo sodo œuf dur hard-boiled egg hartes Ei ovo cozido, duro
jamón (el) prosciutto jambon ham Schinken presunto
judías verdes (las) fagiolini haricots verts green beans grüne Bohnen feijão verde
judías (secas) (las) fagioli haricots blancs haricot beans Trockenbohnen feijão
lavar lavare laver to wash Waschen lavar
lentejas (las) lenticchie lentilles lentils Linsen lentilhas
macarrones (los) penne macaronis macaroni Makkaroni macarrão
maíz (el) mais maïs corn Mais milho
mango (el) mango mangue crop Mango manga
mantel (el) tovaglia nappe tablecloth Tischdecke toalha
mantequilla (la) burro beurre butter Butter manteiga
manzana (la) mela pomme apple Apfel maçã
mapa (el) mappa carte map Landkarte mapa
marcharse andarsene via partir to leave weggehen ir-se embora
medio de transporte (el) mezzo di trasporto moyen de transport method of transport Transportmittel meio de transporte
melocotón (el) pesca pêche peach Pfirsich pêssego
miel (la) miele miel honey Honig mel
minerales (los) minerali minéraux mineral Mineralien minerais
mochila (la) zaino sac à dos pack Rucksack mochila
nevar nevicare neiger to snow schneien nevar
nuez (la) noce noix nut Nuss noz
ojo (el) occhio œil eye Auge olho
olvidarse dimenticare oublier to forget vergessen esquecer-se
palomitas de maíz (las) pop-corne pop-corn pop corn Popcorn pipocas de milho
pan (el) pane pain bread Brot pão
parar fermare arrêter to stop anhalten parar
pasta (la) pasta pâtes paste Nudeln massa
pelar sbucciare éplucher to peel schälen pelar
peligroso/a pericoloso dangereux dangerous gefährlich perigoso/a
pepino (el) cetriolo concombre cucumber Gurke pepino
pera (la) pera poire pear Birne pêra
perderse perdersi se perdre to get lost sich verlaufen perder-se
permitir permettere permettre to allow erlauben permitir
pescado (el) pesce poisson fish Fisch peixe, pescado
picar pungere piquer to bite stechen picar
picotear beccare picoter to peck busily Häppchen essen picar
piña (la) ananas ananas pineapple Ananas ananás
plato de postre (el) piatto da dessert assiette à dessert pudding plate Kuchenteller prato de sobremesa
plato hondo/sopero (el) piatto fondo assiette creuse dish Supenteller prato fundo/de sopa
plato liso/llano (el) piatto piano assiette plate plate flacher Teller prato raso
pollo (el) pollo poulet chicken Hähnchen frango
pomelo (el) pompelmo pamplemousse grapefruit Grapefruit toranja
postre (el) dessert dessert dessert Nachspeise sobremesa
producto lácteo (el) prodotto latteo produit laitier milk products Milchprodukt produto lácteo, lacticínio
puerro (el) porro poireau leek Lauch alho francês
quedarse dormido/a addormentarsi s’endormir to fall asleep einschlafen deixar-se dormir
queso (el) formaggio fromage cheese Käse queijo
radio-despertador (la) radiosveglia réveil radio radio alarm clock Radiowecker rádio despertador
receta (la) ricetta recette recipe Rezept receita
reloj (el) orologio montre watch Uhr relógio
reponer rimettere faire le plein d’énergie to replace ersetzen repor
roto/a rotto cassé broken kaputt partido/a
ruido (el) rumore bruit noise Lärm ruído
sal (la) sale sel salt Salz sal
salchichón (el) salame saucisson salami Dauerwurst salsichão

Ciento veinticinco 125

ESPAÑOL ITALIANO FRANCÉS INGLÉS ALEMÁN PORTUGUÉS
servilleta (la) tovagliolo serviette tablenapkin Serviette guardanapo
sitio a la sombra (el) posto all’ombra place à l’ombre shade Platz im Schatten sítio à sombra
sopa (la) zuppa soupe soup Suppe sopa
taza (la) tazza tasse cup Tasse taça
tazón (el) scodella bol bowl Schale taça grande, malga
tenedor (el) forchetta fourchette fork Gabel garfo
tener hambre avere fame avoir faim to be hungry Hunger haben ter fome, estar com fome
tienda de campaña (la) tenda tente de camping tent Zelt tenda de campanha
tomate (el) pomodoro tomate tomato Tomate tomate
tortilla (francesa) (la) homelette omelette french omelet Eieromelette tortilha (de ovo)
Urgencias (las) Pronto Soccorso Urgences A.B.E (Accident and Emergency) Notaufnahme Urgências
vaso (el) bicchiere verre glass Glas copo
verdura (la) verdura légumes verts vegetables Gemüse verduras
vitamina (la) vitamina vitamine vitamin Vitamin vitamina
zanahoria (la) carota carotte carrot Karotte cenoura
zorro/a (el/la) volpe renard fox Fuchs raposo/a
zumo (el) succo jus de fruits juice Saft sumo
UNIDAD 6 UNIDAD 6 UNIDAD 6 UNIDAD 6 UNIDAD 6 UNIDAD 6
abrazarse abbracciarsi s’embrasser to hug sich umarmen abraçar-se
aburrido/a noioso ennuyeux bored langweilig aborrecido
acampada (la) campeggio camping camping Zeltlager acampamento
acampar campeggiare camper to camp zelten acampar
acertar indovinare trouver to hit erraten acertar
acomodador/-a (el/la) maschera, lucciola ouvreur usher/usherette Platzanweiser/in arrumador/a
acostarse coricarsi se coucher to go to bed ins Bett gehen deitar-se
adivinar indovinare deviner to guees raten adivinhar
alto/a alto grand, haut tall groß alto/a
anunciar annunciare annoncer to announce ankündigen anunciar
avión (el) aereo avion plane Flugzeug avião
barba (la) barba barbe beard Bart barba
beso (el) bacio bise kiss Kuß beijo
bigote (el) baffi moustache moustache Schnurrbart bigode
boda (la) nozze mariage wedding Hochzeit boda, casamento
cadena de cines (la) catena di cinema chaîne de cinéma chaine of cinema Kinokette cadeia de cinemas
caerse cadere tomber to fall down stürzen cair
camarero/a (el/la) cameriere serveur waiter/tress Kellner/Kellnerin empregado/a de mesa
cansado/a stanco fatigué tired müde cansado/a
cohete (el) razzo fusée rocket Rakete foguetão
coleccionar collezionare collectionner to collect sammeln coleccionar
decidir decidere décider to settle entscheiden decidir
dejar lasciare laisser to let leihen, verlassen deixar
delgado/a magro maigre, mince thin schlank magro/a
deportista (el/la) sportivo sportif sportsman/sportswoman Sportler/Sportlerin desportista
desordenado/a disordinato désordonné undity unordentlich desarrumado/a
detalle (el) particolare détail detail Detail detalhe
distinto/a diverso différent different verschieden diferente
divertido/a divertente amusant funny lustig divertido/a
dueño/a (el/la) proprietario propriétaire owner Besitzer/Besitzerin dono/a
entrada (la) ingresso entrée entrance Eintritt bilhete
espejo (el) specchio miroir mirror Spiegel espelho
esperar aspettare, sperare attendre to wait warten esperar
esquí (el) sci ski ski Ski esqui
estar de moda essere di moda être à la mode to be in fashion in Mode sein estar na moda
estrenar inaugurare étrenner to use for the first time zum ersten Mal anziehen estrear
estudioso/a studioso studieux studious fleißig estudioso/a
existir essistere exister to exist existieren existir
frasco de perfume (el) bottiglietta di profumo flacon de parfum small bottle Parfümfläschchen frasco de perfume
geografía (la) geografia géographie geography Geographie geografia
gordo/a grasso gros fat dick gordo/a
gracioso/a spiritoso drôle funny witzig engraçado/a
hacer calor fare caldo faire chaud to be hot warm sein estar calor
hacerse el despistado fare orecchie da mercante faire l’étourdi to look innocent vortäuschen fazer-se de desentendido
lleno/a pieno plein full voll cheio/a
llevar portare porter to carry tragen levar
maleta (la) valigia valise suitcase Koffer mala
mentir dire bugie mentir to lie lügen mentir
nadar nuotare nager to swim schwimmen nadar
nadie nessuno personne nobody, no one niemand ninguém
nostalgia (la) nostalgia nostalgie nostalgia Heimweh nostalgia
novela de aventura (la) romanzo di avventure roman d’aventures adventure stories Abenteuerroman romance de aventuras
película (la) film film movie Film filme
pelo/rizado/corto... (el) capelli ricci, corti... cheveux frisés/courts curly hair/short hair gelockte/kurze Haare cabelo /encaracolado/curto...
pensar pensare penser to think denken pensar
perder perdere perdre to loose verlieren perder
pintado/a dipinto peint painted bemalt pintado/a
piscina (la) piscina piscine swimming pool Schwimmbad piscina
pobre povero pauvre poor arm pobre
ponerse/echarse a reír mettersi a ridere éclater de rire to begin to laugh auflachen pôr-se/desatar a rir
programa (el) programma programme program Programm programa
recoger la habitación mettere a posta la stanza ranger sa chambre to tidy up the room das Zimmer aufräumen arrumar o quarto
recordar ricordare se souvenir to remember, to remind erinnern recordar, lembrar
rico/a ricco riche rich reich rico/a
tapar coprire cacher to cover zudecken tapar
tener ganas de avere voglia di avoir envie de to feel like Lust haben, etwas zu tun ter vontade de
tener sed avere sete avoir soif to be thirsty durstig sein ter, estar com sede
tener tiempo avere tempo avoir le temps to have time Zeit haben ter tempo
tesoro (el) tesoro trésor treausure Schatz tesouro
tímido/a timido timide shy schüchtern tímido/a
trabajo (el) lavoro travail job Arbeit trabalho
traje (el) completo costume suit Anzug fato
transformarse trasformarsi se transformer to change umwandeln transformar-se
tumbarse sdraiarsi s’allonger to lie down sich hinlegen deitar-se, estender-se
último/a ultimo dernier last letzter/letzte último/a
vender vendere vendre to sell verkaufen vender
viejo/a vecchio vieux old alt velho/a
vuelo (de un avión) (el) volo vol flight Flug voo

126 Ciento veintiséis

ESPAÑOL ITALIANO FRANCÉS INGLÉS ALEMÁN PORTUGUÉS
UNIDAD 7 UNIDAD 7 UNIDAD 7 UNIDAD 7 UNIDAD 7 UNIDAD 7

actuar recitare jouer to act handeln actuar

álbum (el) album album album Album álbum
amor (el) amore amour love Liebe amor
antipático/a antipatico antipathique unpleasant unsympathisch antipático/a
aparcamiento (el) parcheggio parking parking, car park Parkplatz (parque de) estacionamento
arrasar avere grande successo faire des ravages to be successful triumphieren arrasar
astronauta (el/la) astronauta astronaute astronaut Astronaut astronauta
banda magnética (la) banda magnetica bande magnétique magnetic strip Magnetband banda magnética
biodegradable biodegradabile biodégradable biodegradable biologisch abbaubar biodegradável
bordar ricamare broder to embroider sticken bordar
bosque (el) bosco bois wood Wald bosque
cambiar cambiare changer to change ändern mudar
caramelo (el) caramella bonbon sweet Bombon caramelo, rebuçado
carretera (la) strada route road Straße estrada
cartera (la) portafoglio porte-feuille purse Brieftasche carteira, porta-moedas
castillo (el) castello château castle Burg castelo
circular circolare circuler to circulate kreisförmig circular
colaborar collaborare collaborer to collaborate zusammenarbeiten colaborar
compras (las) shopping achats shopping Einkäufe compras
conocer conoscere connaître to meet kennen conhecer
construir costruire construire to build bauen construir
creer credere croire to believe glauben acreditar, crer
decorar decorare décorer to decorate dekorieren decorar
desaparecer scomparire disparaître to disappear verschwinden desaparecer
desconectar staccare débrancher to disconnect abschalten desligar
detenerse fermarsi s’arrêter to come to a halt anhalten parar
diferente diverso différent different verschieden diferente
dinero (el) soldi argent money Geld dinheiro
diversión (la) divertimento amusement amusement Vergnügen diversão
encontrar trovare, incontrare trouver to find finden encontrar
entretenido/a divertente, piacevole amusant amusing unterhaltsam divertido/a
estar enfermo/a essere malato être malade to be ill krank sein estar doente
estrés (el) stress stress stress Streß stress
estupendo/a stupendo magnifique, formidable marvellous wunderbar óptimo/a
fama (la) fama renommée fame Ruhm fama
final (el) fine fin end Ende final
fregar pulire faire la vaisselle to wash up spülen esfregar
goloso/a goloso gourmand sweet, toothed naschhaft guloso/a
hilo (el) filo fil thread Faden fio
hospedarse alloggiare loger to lodge with übernachten hospedar-se
hotel (el) albergo hôtel hotel Hotel hotel
iglesia (la) chiesa église church Kirche igreja
imaginario/a immaginario imaginaire imaginary imaginär imaginário/a
incorporado/a incluso incorporé incorporated eingebaut incorporado/a
increíble incredibile incroyable incredible unglaublich incrível
interactivo/a interattivo interactif interactive interaktiv interactivo
lana (la) lana laine wool Wolle lã
lugar (el) luogo lieu place Ort lugar
moneda (la) moneta pièces de monnaie coin Münze moeda
normal normale normal normal normal normal
oír sentire, ascoltare entendre to hear hören ouvir
orilla del mar (la) riva del mare bord de mer water’s edge Meeresufer beira do mar
oro (el) oro or gold Gold ouro
palma de la mano (la) palma della mano paume palm of the hand Handfläche palma da mão
patinar pattinare patiner to skate Schlittschuh laufen patinar
película de miedo (la) film dell’orrore film d’horreur scary movie Horrorfilm filme de terror
pensamiento (el) pensiero pensée thought Gedanke pensamento
plata (la) argento argent (métal) silver Silber prata
plegable pieghevole pliant folding klappbar dobrável
ponerse guapo/a farsi bello se faire beau to get dressed up sich schön machen pôr-se bonito/a, arranjar-se
posible possibile possible possible möglich possível
predicción (la) predizione prédiction prediction Vorhersage predição
premio (el) premio prix award Preis prémio
preocuparse preoccuparsi s’inquiéter to be worried sich Sorgen machen preocupar-se
próximo/a prossimo prochain next nächster/nächste próximo/a
proyecto (el) progetto projet plan Projekt projecto
ración/porción (la) porzione portion, part portion Portion dose/porção
refresco (el) bibita boisson rafraichissante soft drink Erfrischung refresco
regañar sgridare gronder to chide schimpfen ralhar, repreender
registrar registrare fouiller to search registrieren registar
salud (la) salute santé health Gesundheit saúde
separarse separarsi se séparer to come off sich trennen separar-se
tener que dovere il faut, devoir to have to müssen ter que
timbre (el) campanello sonnette ring bell Klingel campainha
torre (la) torre tour tower Turm torre
uva (la) uva raisin grape Traube uva
verano (el) estate été summer Sommer Verão
vida (la) vita vie life Leben vida

UNIDAD 8 UNIDAD 8 UNIDAD 8 UNIDAD 8 UNIDAD 8 UNIDAD 8

adelantar sorpassare doubler to advance überholen ultrapassar

adquirir confianza acquisire fiducia prendre confiance to become confident Vertrauen gewinnen adquirir, ganhar confiança
agarrarse afferrarsi s’accrocher to take hold sich festhalten agarrar-se
agilidad (la) agilità agilité agility Gewandtheit agilidade
ahorrar risparmiare économiser to save sparen poupar
aparato eléctrico (el) aparecchio elettrico appareil électrique electric machine elektrisches Gerät aparelho eléctrico
artes marciales (las) arti marziali arts martiaux martial arts Kampfsport artes marciais
aumentar aumentare augmenter to increase erhöhen aumentar
basura (la) spazzatura, immondizia ordures rubbish Abfall lixo
beneficio (el) beneficio bienfaits profit Gewinn benefício
boca (la) bocca bouche mouth Mund boca
bolsa (la) borsa bourse bag Tasche saco
bombilla (la) lampadina ampoule light bulb Glühbirne lâmpada
brazo (el) braccio bras arm Arm braço
cabeza (la) testa tête head Kopf cabeça

Ciento veintisiete 127

ESPAÑOL ITALIANO FRANCÉS INGLÉS ALEMÁN PORTUGUÉS
cadera (la) fianco hanche hip Hüfte anca
calefacción (la) riscaldamento chauffage heating Heizung aquecimento
calidad de vida (la) qualità della vita qualité de vie quality of life Lebensqualität qualidade de vida
calor (el) caldo chaleur hot Wärme calor
caminar camminare marcher to walk gehen caminhar
cara (la) faccia visage face Gesicht cara
carril-bici (el) corsia per biciclette piste cyclable bicycle rout Fahrradweg faixa para bicicletas
carrito (el) carrello chariot supermarket trolley Einkaufswagen carrinho
casco (el) casco casque crown Helm capacete
cintura (la) vita taille waist Taille cintura
codo (el) gomito coude elbow Ellenbogen cotovelo
colocar sistemare placer to place anordnen colocar
comprobar verificare vérifier to check überprüfen comprovar
concentración (la) concentrazione concentration concentration Zusammenschluss concentração
consumir consumare consommer to use up verbrauchen consumir
consumo (el) consumo consommation consumption Verbrauch consumo
coordinación (la) coordinazione coordination coordination Koordination coordenação
correr correre courir to run laufen correr
cuello (el) collo cou neck Hals pescoço
cuerpo (el) corpo corps body Körper corpo
cuidar curare protéger to protect pflegen cuidar
dedo (el) dito doigt finger/thumb Finger dedo
defensa (la) difesa défense defence Verteidigung defesa
desarrollar sviluppare développer to develop entwickeln desenvolver
desarrollo (el) sviluppo développement develop Entwicklung desenvolvimento
diente (el) dente dent tooth Zahn dente
doblar (las rodillas) piegare plier to bend the knee biegen flectir
doler fare male avoir mal to ache schmerzen doer
dormirse addormentarsi s'endormir to sleep einschlafen adormecer
efecto (el) effetto effet result Wirkung efeito
emoción (la) emozione émotion emotion Emotion emoção
encendido/a acceso allumé switched on eingeschaltet aceso/a
enfadarse arrabbiarsi se fâcher to get angry sich ärgern, böse werden zangar-se, aborrecer-se
entrenamiento (el) allenamento entraînement training Unterhaltung treino
espalda (la) schiena dos back Rücken costas
estimular stimolare stimuler to increase anregen estimular
estirarse stiracchiare s’étirer to stretch out sich strecken estirar-se
estómago (el) stomaco estomac stomach Magen estômago
éxito (el) successo succès success Erfolg êxito
expresarse esprimersi s’exprimer to express one self sich ausdrücken expressar-se
flexibilidad (la) flessivilità souplesse flexibility Flexibilität flexibilidade
fotocopia (la) fotocopia photocopie photocopy Fotokopie fotocópia
grifo (el) rubinetto robinet tap Hahn torneira
guardar mettere a posto garder to keep aufheben guardar
hamburguesa (la) hamburguer hamburger hamburger Hamburger hamburger
hielo (el) ghiaccio glaçons ice Eis gelo
hombro (el) spalla épaule shoulder Schulter ombro
lanzarse al campo scendere in campo entrer sur le terrain de foot to jump into the pitch sehr tapfer sein lançar-se no campo
lata de alumnio (la) barattolo di alluminio canette aluminium tin Aluminiumblech lata de alumínio
levantar alzare lever to stand up aufheben levantar
levantarse alzarsi se lever to get up aufstehen levantar-se
listo/a pronto prêt clever klug, fertig pronto/a
luz (la) luce lumière light Licht luz
maestro/a (el/la) maestro maître teacher Lehrer/Lehrerin professor/a
malgastar sprecare gaspiller to waste verschwenden desperdiçar
manillar (el) manubrio guidon handlebars Lenker guiador
mano (la) mano main hand Hand mão
medida (la) misura mesure measure Maß, Maßnahme medida
mezclar mescolare mélanger to mix vermischen misturar
mitad (la) metà moitié half Hälfte metade
motocicleta (la) motocicletta motocyclette motorcycle Motorrad motocicleta
mover muovere bouger to move bewegen mover
movimiento (el) movimento mouvement movement Bewegung movimento
muñeca (la) polso poignet wrist Handgelenk, Puppe pulso
nariz (la) naso nez nose Nase nariz
oculista (el/la) oculista occuliste oculist Augenarzt/Augenärztin oculista
oreja (la) orecchio oreille ear Ohr orelha
papel (el) carta papier paper Papier papel
pararse fermarsi s’arrêter to stop anhalten parar
pasar passare passer to get along vorbeigehen, passieren passar
pecho (el) petto poitrine chest Brust peito
pedal (el) pedale pédale pedal Pedal pedal
peinarse pettinarsi se peigner to comb one’s hair sich kämmen pentear-se
pelota (la) palla balle ball Ball bola
pierna (la) gamba jambe leg Bein perna
planeta (el) pianeta planète planet Planet planeta
planta (la) pianta plante plant Pflanze planta
pomada (la) pomata pommade pomade Pomade, Salbe pomada
proporcionar dare, fornire donner to provide beschaffen proporcionar
rapidez (la) rapidità rapidité speed Schnelligkeit rapidez
recorrer percorrere parcourir to cross durchqueren, zurücklegen percorrer
reflejos (los) riflessi réflexes reflex Reflexe reflexos
regar annaffiare arroser to water gießen regar
resistencia (la) resistenza résistance resistance Widerstand resistência
respetar rispettare respecter to respect respektieren respeitar
rodilla (la) ginocchio genou knee Knie joelho
saltar saltare sauter to jump springen saltar
seguimiento (el) inseguimento suivi pursuit Verfolgung, Befolgung seguimento
sentarse sedersi s’asseoir to sit down sich setzen sentar-se
señal de tráfico (la) cartello, segnale stradale panneau de signalisation traffic-sign Verkehrszeichen sinal de trânsito
separar separare séparer to remove trennen separar
sillín (el) sedile selle cycle saddle Sattel selim
soltar mollare lâcher to unfasten loslassen soltar
tobillo (el) caviglia cheville ankle Knöchel tornozelo
transporte colectivo (el) trasporto pubblico transports en commun public transport öffentliches Verkehrsmittel transporte colectivo
vendar fasciare mettre une bande to bandage verbinden vendar
vidrio (el) vetro verre glass Glas vidro
volver ritornare rentrer to come back zurückkehren voltar

128 Ciento veintiocho